Tcnicas de ensino de conversao de Lngua Estrangeira

O Ensino de Conversao em Lngua EstrangeiraValdnia Carvalho e Almeida

I- Introduo

O ensino-aprendizagem de lnguas no Brasil tem sido alvo de crescente estudo e pesquisa nas ltimas dcadas. Vive-se uma busca constante por novos mtodos de ensino de lngua estrangeira. Porm, em meio a essa busca, deparamo-nos com receitas prontas que, quando utilizadas, no se adequam s necessidades e interesses dos alunos. Na realidade da sala de aula, no h como um nico mtodo ou um livro didtico suprir todas as demandas de um real aprendizado. A estrutura do livro didtico muito rgida e, muitas vezes, difcil de se escapar, considerando-se a formao dos profissionais recm formados. Em nossas escolas, ensinar uma lngua (estrangeira) hoje quase sinnimo de adotar e seguir os contedos e tcnicas de um livro didtico. (Almeida Filho, 1993). Como prega o ensino comunicativo, o principal objetivo em aprender uma lngua estrangeira poder us-la de forma autntica na comunicao interpessoal. O ensino comunicativo aquele que organiza as experincias de aprender em termos de atividades relevantes/tarefas de real interesse e/ou necessidades do aluno para que ele se capacite a usar a lngua-alvo para realizar aes de verdade na interao com outros falantes-usurios dessa lngua.(Almeida Filho, 1993). Baseada nos ideais do ensino comunicativo que apresento tcnicas para o ensino de conversao em lngua estrangeira. Mas, importante salientar que, fazer uso destas tcnicas no significa adotar um mtodo comunicativo de ensino o qual algo muito mais amplo que atividades isoladas de conversao. Estas tcnicas trazem um pouco do significado de ser comunicativo e tm como objetivo nos livrar da dependncia do livro-didtico e nos levar a um ensino/aprendizagem mais significativo e dinmico. As tcnicas, aqui apresentadas, foram aplicadas em aulas de conversao de Ingls com alunos do 4 e 7 perodos do curso de letras, mas podem ser aplicadas com outras lnguas e em nveis diversos de conhecimento. A seguir, listo tcnicas aplicadas nestas aulas que, por serem aulas de lngua inglesa, assim tambm sero os exemplos das atividades.

II- As Tcnicas

Antes de listar as tcnicas, importante que o professor esteja ciente da postura a ser tomada no decorrer de uma atividade, principalmente, se for de conversao.Do professor se esperar que intervenha menos nas atividades e passe a palavra para os alunos. Muitas vezes, o silncio total que incomoda ao professor necessrio para que aluno se expresse na L2. Uma atividade de conversao exige muito do aluno que tem que usar o seu conhecimento de L2 ao mximo, por isso imprescindvel que ele tenha tempo para pensar e organizar suas idias. Neste momento de reflexo, o professor, se necessrio, pode ajudar com perguntas chaves para direcionar e orientar o pensamento dos alunos.A preparao da aula muito importante. O professor deve pensar na melhor forma de apresentar a atividade, criando, assim, o ambiente adequado para o desenvolvimento do trabalho. preciso verificar se um vocabulrio de apoio dever ser apresentado, antes da atividade, ou se o contexto escolhido permitir o uso das estruturas que se deseja trabalhar com os alunos, ou ainda, que perguntas guias podero ser feitas para orient-los.Do aluno se esperar que busque utilizar suas habilidades ao mximo e que faa uso de todos os meios possveis para ter sucesso na comunicao interpessoal.

1. Famous People

Recorte figuras de pessoas famosas, cole em papel carto e monte um arquivo de fotos. Nesta atividade, cada aluno recebe um carto e tem que descrever a pessoa na foto, sem dar pistas que levem o resto da turma a descobrir, facilmente, quem a pessoa. Se depois que o aluno com a foto tiver terminado sua descrio e a turma ainda no conseguir descobrir de quem se trata, pea ao grupo para fazer perguntas ao colega: Where does he/she work? Does she/he have any children? Has she/ he already been to Brazil?Oriente os alunos para no facilitar a descoberta da personalidade. Nesta atividade, os alunos se sentem incentivados pelo fato de se ter o desafio de descobrir quem a pessoa e tambm gostam de ver as fotos de pessoas famosas.Para ajudar os alunos, voc pode colocar algumas informaes sobre a pessoa embaixo de cada foto como por exemplo, a idade, profisso, etc.Certifique-se de escolher as fotos de acordo com a faixa etria e procure renovar o arquivo de fotos de vez em quando.

2. Secret Identity

Em pares, os alunos recebem um carto com informaes sobre algum ou algum objeto. Os pares tm de 10 a 20 minutos para prepararem uma entrevista. Um aluno o entrevistador e o outro assume o papel da pessoa ou objeto no carto. Durante a entrevista os alunos devem ser orientados a agirem de forma natural, falar mais do que o carto mostra e no dar respostas que levem o resto do grupo a descobrirem facilmente quem, ou o que, ele . Veja dois exemplos de cartes com as informaes para cada dupla:

1

3

BatmanChristmas tree1. I like dark clothes1. I can be white2. I am a milionaire2. Originally, I am green3. I hate jokes3. I am the symbol of a date4. I am single4. I can be made of plastic5. I was created in 19395. I can be a plant6. I have problems with a penguin6. I can be inside your house7. I saw my parents being killed7. I can be light on or off8. I can climb walls8. I decorate9. I wear a very useful belt9. Balls are around me10. A boy help me in my job10. I am related to an old man11. I work at night11. Children love me12. I fight crime12. I am full of presentsDe posse destes cartes de informao a dupla desenvolve a entrevista. Veja agora exemplos destas entrevistas.

Entrevista com Batman

So, Are you working a lot? Oh Yes! The city is full of criminals and I have to fight them. It is a hard job, isnt it? Yes, it is not easy, but my boy friend helps me a lot. You have lots of money but do not have time to spend it. Yes, I am a milionaire, but my job is very important. You know that sometimes I have problems with penguins and cats and I have to climb walls to catch them. Now. You have an interesting dressing style. I really like dark clothes and I always wear my belt which is very useful.

Entrevista com a rvore de natal

Do you like your job? Yes, I like it because I represent a very special date and children love me. What color really are you? I am originally green but I can also be white. What about the balls around you, do you like them? Yes and I like the lights, too. I decorate the house this time of the year and sometimes I am full of presents.

O professor pode decidir se os alunos devem fazer a entrevista at o final ou se o resto da turma pode tentar advinhar durante a entrevista.Os cartes podem ser feitos com o nmero de informaes que o professor achar melhor. interessante explorar personagens da histria e da literatura. Ex: Guimares Rosa, Shakespeare, Hitler, Gandhi, etc.

3. Talking Dictionary

Esta atividade no s pratica o speaking dos alunos como tambm exercita a criatividade, a improvisao e a habilidade de ensinar vocabulrio, usando a lngua-alvo. A fluncia em L2 um dos objetivos deste exerccio que muito indicado para futuros professores de lngua estrangeira. E alm de tudo isso, uma atividade muito divertida.O professor traz uma lista de 8 ou 7 palavras sobre um nico tema. Exemplo:

HealthCooking1. Sick1. kitchen2. Flu2. Apple pie3. Fever3. recipe4. Temperature4. apron5. Doctor5. bowl6. Appointment6. mix7. Emergency7. OvenA turma dividida em grupos. Um ou dois integrantes de cada grupo recebe uma lista e tm que fazer com que seu grupo descubra quais so as palavras da lista. No se pode usar mmica, nem nenhuma outra palavra da lista que, ainda no tenha sido descoberta pelo grupo. O grupo apenas saber qual o tema da lista.

Desenvolvimento:Theme: Cooking ( os dois alunos falam para seu grupo qual o tema)Alunos comeam:

When I want to make food I go to the _______________.I go to the kichen to make something delicious. Its sweet. (os alunos falaro cake e outras palavras at chegarem em pie.Ok! Its a pie, but which flavour. It is made with a red fruit. (provavelmente todos iro dizer apple pie)Very Good. But, to make my apple pie I need to read the ________________.I do not want to get dirty so I put an ___________________.Now I am ready to start. I take all the ingredients and I put them in a _________________.I put them in a bowl and I ______________ everything.When I finish mixing all the ingredients I put my apple pie into the _______________.

Perceba que, somente depois que a turma descobre uma palavra da lista que esta palavra pode passar a ser usada como ajuda para a descoberta das demais.Os alunos nem sempre acertam de primeira. No caso de bowl, por exemplo, eles diriam pan, pot, blender at chegarem em bowl. O professor deve ensinar frases como: Similar! Another word for that! Another way to say that!Praticamente todos os alunos conseguem se virar, quando participam desta atividade e eles mesmos ficam surpresos com sua capacidade de encontrar um meio para se fazer entender.Na primeira vez que o professor for utilizar esta tcnica, ele deve trazer uma lista como exemplo. Ele explica as palavras da lista para toda a turma advinhar. Assim, os alunos sabero como agir na vez deles.

4. Picture Gallery

Recorte algumas figuras de paisagens e cole em papel carto. Procure paisagens de diferentes pases.Cada aluno recebe uma figura e no pode mostr-la para ningum. De posse da figura o aluno, escolhe apenas oito palavras para representar sua paisagem. Em pares, cada aluno diz as oito palavras para sua dupla mas, sem mostrar a figura. Todos devolvem as figuras para o professor. Em seguida, o professor pede para que cada aluno, de posse apenas das palavras escolhidas por outro colega, narre a paisagem que as oito palavras o levam a imaginar. Aps todos falarem, o professor exibe todas as figuras e cada aluno tem que achar a figura correspondente sua descrio.Os alunos que conseguem facilmente achar sua figura porque receberam de sua dupla oito palavras que representavam bem a paisagem e foram capazes de usar bem a imaginao.Oriente os alunos na hora da escolha das palavras que, podem ser verbos, adjetivos (cores, tamanho..), substantivos, etc.Anteriormente atividade, o professor pode dar um exemplo para que os alunos construam uma boa estria.Exemplo: Professor mostra sete palavras para os alunos.Blue - Sky - beach - people - sun - sea - childrenEm seguida, o professor narra sua estria, inspirada nas sete palavras, para os alunos.

I get up with the smell of the sea and from my window I can see how beautiful the day is. The sky is blue and I can feel the sun on my face. Its a lovely sunny day and people are on the beach. I can see women sunbathing and children making sandcastles while their fathers drink some beer at a bar by the sea. Its a hot summer and everybody wants to get a tan. Now I can see that more and more people are arriving. A woman is shouting at her husband because they are late and arent going to find a good place for their umbrella. Children are crying and asking for more ice cream. A young woman is arguing with her boyfriend because he was looking at another girl. People are eating, drinking and throwing everything on the sand. Then I realize that this summer is not going to be any different from all the other summers in Guarapari. So, I decide to go back to bed.

III- Concluso

Podemos dizer, portanto, que, para que o aluno alcance o sucesso na comunicao em uma lngua estrangeira, necessrio que o professor busque atividades, que, cada vez mais, atendam s necessidades e interesses de seus alunos. Atividades que permitam que o aluno utilize a lngua-alvo de maneira criativa, dinmica e, muitas vezes, de forma improvisada.Diante das atividades aqui expostas, percebemos como fundamental a preparao da aula e a busca constante de material alternativo para se trabalhar com o aluno. importante que, no apenas estes tipos de atividades, mas tambm, outras alternativas de ensino venham complementar o trabalho com o livro didtico no ensino de lngua estrangeira.

IV- Referncia Bibliogrfica

Almeida Filho, J.C.P. Dimenses Comunicativas no Ensino de Lnguas. Campinas: Pontes, 1993.__________________ O Professor de Lngua Estrangeira em Formao. Campinas: Pontes, 1999.