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20/7/2015 A EDUCAÇÃO http://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 1/23 A EDUCAÇÃO MÓDULO I - A EDUCAÇÃO Site: Instituto Legislativo Brasileiro - ILB Curso: Técnicas em Didática para EAD - Turma 01 Livro: A EDUCAÇÃO Impresso por: Kíssila Garcia Cândido Silva Data: segunda, 20 Jul 2015, 10:15

Técnicas em EAD

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Material didático sobre a didática sobre a EAD.

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20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 1/23A EDUCAOMDULO I - A EDUCAOSite: Instituto Legislativo Brasileiro - ILBCurso: Tcnicas em Didtica para EAD - Turma 01Livro: A EDUCAOImpresso por: Kssila Garcia Cndido SilvaData: segunda, 20 Jul 2015, 10:1520/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 2/23Sumrio1 MDULO I - A EDUCAO2 Unidade 1 - A educao na sociedade do conhecimento2.1 Pg. 22.2 Pg. 32.3 Pg. 42.4 Pg. 52.5 Pg. 62.6 Pg. 72.7 Pg. 82.8 Pg. 92.9 Pg. 103 Unidade 2 - A educao a distncia3.1 Pg. 23.2 Pg. 33.3 Pg. 43.4 Pg. 53.5 Pg. 63.6 Pg. 73.7 Exerccios de Fixao - Mdulo I20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 3/231 MDULO I - A EDUCAO Ao final deste mdulo o aluno ser capaz de:Argumentar sobre as novas concepes pedaggicasda Educao na Sociedade do Conhecimento;Explicar a importncia da EAD como elementofavorecedor da aprendizagem. 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 4/232 Unidade 1 - A educao na sociedade doconhecimento IntroduoOmodelotradicionaldeensino,noqualoprofessorocentrodoprocessoeducativo,detentoretransmissor de conhecimentos, e o aluno, um sujeito passivo, mero receptor de informaes, no temmais espao na chamada Sociedade do Conhecimento.Ocrescimentoaceleradodastecnologiasdainformaoecomunicao(TIC),adicionadosnovasdemandas sociais exigidas na formao e capacitao das pessoas, tm levado educadores e outrosestudiososdareaarepensarasconcepeseprticaspedaggicasadotadasnonossosistemaeducacional.Como neste estudo vamos tratar da necessidade de mudanas de paradigmas na Educao, includososnovospapisdoprofessoredoaluno,interessantevocobservarocontedodamsicaPelaInternet, de Gilberto Gil.MsicaClique aquipara ouvir a composio Pela Internet.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 5/232.1 Pg. 2Gilberto Gil Pela InternetLetra:Criar meu web siteFazer minha home-pageCom quantos gigabytesSe faz uma jangadaUm barco que veleja ...(2x)Que veleje nesse informarQue aproveite a vazante da infomarQue leve um oriki do meu orixAo porto de um disquete de um micro em TaipUm barco que veleje nesse infomarQue aproveite a vazante da infomarQue leve meu e-mail at CalcutDepois de um hot-linkNum site de HelsinquePara abastecerEu quero entrar na redePromover um debateJuntar via InternetUm grupo de tietes de ConnecticutDe Connecticut de acessarO chefe da Mac Milcia de MiloUm hacker mafioso acaba de soltarUm vrus para atacar os programas no JapoEu quero entrar na rede para contatarOs lares do Nepal, os bares do GaboQue o chefe da polcia carioca avisa pelo celularQue l na praa Onze tem um videopquer para se jogar...Voc prestou ateno letra? Qual a mensagem do compositor?20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 6/232.2 Pg. 3Transformaes na concepo educacionalAcompanhamos,nasociedadeindustrial,odestaquedadoaocapitalfsico,consideradovarivel-chavedocrescimentoeconmico.Hoje,percebemosanfasenocapitalhumanoouintelectual.Aabordagemdocapitalhumanoprocuratransmitiraideiadequeinvestirnosindivduos,pormeiodaEducaoedacapacitao,geraretornosorganizaes,naformadeumamelhorprodutividade,desenvolvimentodehabilidadesemaiorcriatividade.Essanovasociedadeemconstanteformao,que tem por base o capital humano, chamada de Sociedade do Conhecimento. Nela, atecnologiatemgeradomuitosimpactos,tendocomoconseqnciasmodificaesnomundodotrabalho,maiorconscientizao da cidadania e economia baseada no conhecimento, que a tnica do sculo XXI, osculo da era digital.Capitalfsicopodeserentendidocomoumestoquedeequipamentoseestruturasutilizadasnaproduodebenseservios.ATeoriadoCapitalHumanofoidesenvolvida,nadcadade60,peloseconomistasTheodoreSchultzeGaryBecker,queem1979(TheodoreSchultz)eem1992(GaryBecker),receberamoPrmioNobel.Segundoateoria,oprogressodeumapasalavancadopelo investimento em pessoas.Percebe-se,nessasociedade,avalorizaodoconhecimentoe,conseqentemente,anfasenaEducaocomoumdosmaioresrecursosdequeaspessoas,organizaesenaesdispemparaenfrentar as transformaes do mundo contemporneo. 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 7/232.3 Pg. 4VimosatagoraqueaEducaooelemento-chavenaconstruodeumasociedadebaseadanainformao,noconhecimentoenoaprendizado.Nessasociedade,emcrescentetransformao,ficaclaraanecessidadedemudanasnosparadigmaseducacionais.Precisaserrepensadoopapeldoaluno,doprofessor, da avaliao, dos currculos e da sala de aula, de forma a adequar aEducaosdemandascontemporneas:formarsujeitosativos,aptosasolucionarproblemasecomautonomiaparabuscarnovosconhecimentosdeforma continuada.A Educao no apenas o processo de construo da capacidade cognitiva deumindivduo,masumprocessoquedevevisarasuaformaoplena,construindoerecuperandovaloresmorais,sociais,cientficoseticos,comorespeitopeladiversidade,igualdade,tolerncia,respeitopelaliberdade,criatividade, emoo e preocupao com os problemas do planeta, entre outros.Como educadores, precisamos estar presentes na vida dos educandos de formaconstrutiva,emancipadoraesolidria,formandosujeitoscominiciativaecompromissados.Mas, como formar sujeitos assim?DeacordocomaabordagemdeJacquesDelorsnoRelatriodaComissoInternacionalsobreEducaoparaoSculoXXI,oseducadoresprecisamadquirirnovascompetnciasehabilidadesparaajudarosalunosaaprenderaconhecer,aprenderafazer,aprenderaviverjuntoseaprenderaser-aprendizagensfundamentais na sociedade contempornea.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 8/232.4 Pg. 5Vamos conhecer o significado dessas aprendizagens?Aprenderaconhecer:exercitaraateno,amemriaeopensamento.Adquirirosinstrumentosdacompreensoedacapacidadedediscernimento.Despertaracuriosidadeintelectual e o senso crtico. Construir as bases que permitiroaoindivduocontinuaraprendendoaolongodetodaavida.Aprender a aprender.Aprenderafazer:aprenderacolocaremprticaosconhecimentosadquiridos.Solucionarproblemas.Habilitar-seaingressarnomundodotrabalhomodernoecompetitivo, tendo como foco a formao tcnica e profissional, o comportamento social,a aptido para o trabalho em equipe e a capacidade de tomar iniciativa. Aprender a conviver: aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro,de modo a permitir a realizao de projetos comuns e gesto de conflitos. Compreendera si mesmo e ao outro. Valorizar o saber social. Interagir. Cuidar de si, do outro e do lugarem que se vive. Valorizar as diferenas e manter a paz.Aprenderaser:aprenderaagircomautonomia,solidariedadeeresponsabilidade.Desenvolver-seintegralmenteesprito,corpo,intelignciaesensibilidade.Elaborarpensamentos autnomos e crticos. Formular os seus prprios juzos de valor. Exercitar aliberdadedepensamento,discernimento,sentimentoeimaginao,paradesenvolverosseus talentos e permanecer, tanto quanto possvel, dono do seu prprio destino.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 9/232.5 Pg. 6Sabemosqueaprticaeducativafocadanoacmulodeconhecimentos,namemorizaodefatoseprocedimentos,comomostradonacanodeGilbertoGil,nomaisvalorizadanaSociedade do Conhecimento ou da Informao. Precisamos, sim, estaraptosparaconstruirereconstruirconhecimentossignificativos,nessemundo em permanente e acelerada mudana. EssaconstruoereconstruodeconhecimentossoparaMoraesoaprenderaaprender,que se manifesta pela capacidade de refletir, analisar e tomar conscincia do que sabe, dispor-seamudarosprpriosconceitos,buscarnovasinformaes,substituirvelhasverdadesporteoriastransitrias,adquirirosnovosconhecimentosquevmsendorequeridospelasalteraes existentes no mundo, resultantes da rpida evoluo das tecnologias da informaoe no apenas o acumular conhecimentos. (MORAES, 2003:64) 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 10/232.6 Pg. 7Distino entre informao e conhecimento Dissemos que os indivduos precisam ser criativos, crticos, independentes e autnomos,parapoderemsolucionarproblemaseadquirircompetnciasqueajudemaacessarasinformaesdisponveispormeiodasnovastecnologiasetransform-lasemconhecimento.

Ainformaoumaassociaodedados.Joconhecimentofrutodoesforointelectualdeprocessamentodeumainformao.Quandoinformoondicedeanalfabetismo da sociedade brasileira, passo uma informao. Quando um cidado concluiqueprecisamosaperfeioaraeducaodoPas,comvistaselevaodopadrodetrabalho, est demonstrando conhecimento de uma rea. Dado Informao ConhecimentoO processo cognitivo opera a transformao desseselementos. Interpretandooesquemaacima,percebemosqueoconhecimento deriva da informao, que obtida por meio dosdados.Oconhecimentodifcildeserentendidoemtermoslgicos. Ele est dentro das pessoas e por isso complexo eimprevisvel.DeacordocomDavenportePrusak,oconhecimentopodesercomparadoaumsistemavivo,quecresceesemodificamedidaqueinteragecomomeioambiente. (1998:6) Queoutrosexemplosilustramadiferenaentreinformaoeconhecimento?De que forma a instituio em que voc trabalha se relacionacom o conhecimento?20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 11/23Diversos autores afirmam que h dois tipos de conhecimento:o tcito e o explcito:Conhecimentotcito:aquelequeestconfinadonoindivduo;intangvel,jqueenvolvecrenaspessoais,sistema de valores, insights, intuies, emoes, habilidades. oconhecimentopessoalincorporadoexperinciaindividual.Naatualidade,consideradomuitoimportanteporqueseapresenta em forma de ao.Conhecimentoexplcito:aquelequeexteriorizadoecompartilhado. Pode ser transmitido formal e facilmente entreos indivduos.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 12/232.7 Pg. 8Observandoafiguraaolado,comtantosrecursostecnolgicosdisponveis,percebemossuasinflunciasno comportamento e pensamento dos jovens, j que osmeiosinformticospermitemacessoamltiplaspossibilidadesdeinterao,mediaoeexpressodesentidos. Verificamosqueautilizaodevideogames,celularesecomputadorescomacessointernet,entreoutrosequipamentosdigitais,temgeradoodesenvolvimentodenovascompetncias,habilidadeseatitudes.

Xavier(2005)nosalertaparaofatodequeosaprendizesdestanovageraoestoraciocinando e agindo de modo surpreendente, pois eles tm ampliado a capacidade de:apreender,gerenciarecompartilharosnovosconhecimentosaprendidoscomosparceiros de suas comunidades virtuais;checaron-lineaveracidadedasafirmaesapresentadaserefutarcombaseemdadosdisponveisnarede,afimdeexercitaracrticaaposicionamentosenosimplesmenteacolher tudo o que se diz na Internet como verdades incontestveis;explorarecontemplarasformasdearquiteturaescolhidaparaapresentarasideiasmaterializadas em discursos hipertextuais, verbais, visuais e sonoros.Ver: http://www.hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 13/232.8 Pg. 9Ainda atentos aos dizeres de Xavier (2005), o professor consciente dessa realidade virtualj entendeu que precisa ser:pesquisador, no mais repetidor de informao;articulador do saber, no mais fornecedor nico do conhecimento;gestor de aprendizagens, no mais instrutor de regras;consultor que sugere, no mais chefe autoritrio que manda;motivador da aprendizagem pela descoberta, no mais avaliador de informaesempacotadas a serem assimiladas e reproduzidas pelo aluno. DizComassetto(2004)queasnovasTICs,quandoutilizadasnocontextoeducacional,promovemumensinomaisdinmicoesocializador.Integramosalunosnumambienteglobaleenriquecedor, sem deixar de respeitar a individualidade de cada um.AinterseodaEducaocomaTecnologiatemdespertadoointeressepelodesenvolvimentodenovasconcepeseducacionaisecrescentedemandapelaEducaoaDistncia(EAD),comoumamodalidadedeensinomaisdemocrtica e capaz de promover aprendizagem significativa. Apesardessamodalidadeeducacionalestaremprocessodeexpanso,sendoimplementadaporinmerasInstituiesdeEnsinoSuperior(IES),pblicaseprivadas,aindahumpoucodepreconceitoefaltadeinformaoquantoaosseusresultados. Na prxima unidade, aprofundaremos os conhecimentos acerca do tema. Com o avano do universo virtual, surge a questo: ser que a tecnologia vai tomar o lugarda Humanidade? Aprofunde seus conhecimentos lendo o artigo Tecnologia com alma (cliqueno ttulo).20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 14/232.9 Pg. 1020/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 15/233 Unidade 2 - A educao a distnciaJsabemosqueaEducaoumprocessodehumanizaoecapacitao.Essacapacitaoseconcretiza pela aprendizagem de novos valores, habilidades e competncias, que pode se dar pormeio da experincia do aluno com o ambiente, com os colegas, ou pode ser originada por meiode leituras ou de simulaes.A aprendizagem se caracteriza, ainda, pela incorporao de novos comportamentos a diferentessituaes,evidenciadosapartirdaintegraoentreaparteinformativa(contedos)eaformativa (valores).Vimos que a Educao a Distncia (EAD) tem sido definida como uma modalidade utilizadapara promover oportunidades educacionais a grandes contingentes de alunos em diferentesespaosgeogrficos,eapartirdenoesdeflexibilidade,ritmoindividual,incluso,autonomiaequalidadepedaggica.EssaprticaeducativaviabilizadapelasTICs,quepromovem a mediao entre alunos e tutores, disponibiliza materiais instrucionais e propiciao uso de uma linguagem dialgica, onde ambos demonstram interesse pela comunicao intere transpessoal. Aexpresso"EducaoaDistncia"passouaserutilizadaapartirdamudana,em1982,queoConselhoInternacionalparaaEducaoporCorrespondncia(ICCE)sofreuparasetornar Conselho Internacional para a Educao a Distncia (ICDE). 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 16/233.1 Pg. 2Vemos,ento,queoquecaracterizaaEADapossibilidadedeofereceraoalunoumaexperinciadeautoestudo,deformaque,progressivamente, ele possa exercitar a sua autonomia. O foco da EAD na aprendizagem do aluno. O material didtico deve serclaro,interessanteedinmico,paraqueoalunosesintamotivadonaleitura. A linguagem dos textos dever seguir a linha dialgica. O aluno se exercita e vivencia experincias que permitem o desenvolvimento dacompetncia de solucionar problemas e enfrentar situaes novas. Assim ele estar cadavez mais apto a se engajar no mercado de trabalho contemporneo.Atravs do quadro acima podemos perceber que, apesar das iniciativas radiofnicas registradasnoBrasil,aeducaoadistnciateveincioatravsdamdiaimpressa,ondeoensinoporcorrespondncia j se fazia presente com a ajuda dos Correios.Porm,somentenofinaldadcadade1980,queoBrasiladotouumapolticanacionalespecfica, com a oferta de supletivos, via telecurso.Acesse o texto Breve histrico da Educao a Distncia. 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 17/233.2 Pg. 3Quais os dispositivos legais que ancoram a prtica da EAD? Clique aqui!As determinaes sobre a EAD esto previstas na Lei de Diretrizes e Bases da EducaoNacional-Lein9394,de20dedezembrode1996,noart.80,noTtuloVIII:DasDisposies Gerais, que so as seguintes:oPoderPblicodeveincentivarodesenvolvimentoeaveiculaodeprogramasdeensino a distncia; o ensino a distncia desenvolve-se em todos os nveis e modalidades de ensino e deeducao continuada; aeducaoadistnciaseroferecidaporinstituiesespecificamentecredenciadaspela Unio; caber Unio regulamentar requisitos para realizao de exames e para registro dediplomas relativos a cursos de educao a distncia.DecretosDecreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20de dezembro de 1996 (LDBN). Decreto n 5.773, de 09 de maio de 2006, dispe sobre o exerccio das funes de regulao,superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao esequenciais no sistema federal de ensino.Decreto n 6.303, de 12 de dezembro de 2007, altera dispositivos dos Decretos ns. 5.622,de19dedezembrode2005,queestabeleceasdiretrizesebasesdaeducaonacional,e5.773,de9demaiode2006,quedispesobreoexercciodasfunesderegulao,superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao esequenciais no sistema federal de ensino.PortariasPortaria n 1, de 10 de janeiro de 2007. Portaria n 2 (revogada), de 10 de janeiro de 2007. Portaria n 40, de 13 de dezembro de 2007. Portaria n 10, de 02 julho de 2009.

20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 18/233.3 Pg. 4Educao on-line Dentre os diversos meios utilizados na Educao a Distncia, como o material impresso, o rdioe a TV, cresce a demanda pela EAD on-line,modalidadeeducacionalqueutilizaastecnologiasdigitais, especialmente a Internet. De acordo com Silva (2003:11), a EAD on-line :exigncia da cibercultura, isto , do conjunto imbricado detcnicas, prticas, atitudes, modos de pensamento e valoresque se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespao (...). demanda da Sociedade da Informao, isto , do novo contexto socioeconmico-tecnolgicoengendradoapartirdoinciodadcadade1980,cujacaractersticageral no est mais na centralidade da produo fabril ou da mdia de massa, masna informao digitalizada como nova infraestrutura bsica, como novo modo deproduo. Ciberespaoadenominaodadaaessenovoespaovirtualdecomunicao,desociabilidade,deorganizao,deinformao,deconhecimentoedeEducao.Paraaprofundamento, leia a entrevista do professor Moran, As Mltiplas Formas de Aprender.Importanteobservarqueaeducaoon-lineobrigouprofessoresealunosamudanasemseudesempenhodentrodoprocessoensino-aprendizagem.Ofocoestnaaprendizagem,nomaisnoensino.Oscontedospassaramaficarexpostos,cabendoaosalunosaorganizaoearquivodessesmateriais.Oscalendriosapresentamocronograma para entrega de atividades, sendo do aluno a responsabilidade para o estudo,paraapesquisaeparaaexercitao.Otempodededicaoaoestudopassaaseradministradopeloprprioaluno,deacordocomasuadisponibilidadeematuridadeacadmica. Ainda percebemos uma resistncia a esse novo perfil de aluno, at ento acostumado aproduzirapartirdecobranasdoprofessor.Issotemsidoenfatizadocomoumadascausas de alto grau de evaso em cursos a distncia. Segundo pesquisas, cerca de 40%dos alunos abandonam seus cursos nessa modalidade.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 19/233.4 Pg. 5Pormeiodatecnologiafoipossvelaproximaroprofessoreoaluno.Foramcriadosmecanismos para facilitar a comunicao bidirecional, como, por exemplo, os fruns,oschats, os seminrios e conferncias virtuais.Oprofessoron-linetambmfoiinduzidoareversuasprticasdocentes,adquirindoumpapelmuitomaisdefacilitadordoprocessodeaquisiodeconhecimentodoquedeprovedordeinformaes.Elepassouaindicarcaminhos,aproduziremcoautoriacomseus alunos, a ser entrevistado e a entrevistar, facilitando o intercmbio de experincias.Anecessidadedeconstanteatualizaoprofissionaleafacilidadedenodeslocamentopara assistir aulas tm favorecido o oferecimento de cursos nessa modalidade de ensino.Indiscutivelmenteamodalidadeon-lineproporcionaaproximaoentreosalunosdeumcurso,inclusiveporquefavoreceaatividadecolaborativa,emque,juntos,osalunosconstroem conhecimentos, ensinam-se mutuamente e trocam experincias profissionais epessoais em profundidade.Vejamos alguns princpios da EAD on-line:Disponibilidade de diferentes materiais instrucionais.Aprendizagem compartilhada.Assistncia constante da tutoria.Interatividade dos agentes de ensino e aprendizagem.Respeito disponibilidade e ritmo de cada aluno.Facilidade de acesso aos contedos.Desenvolvimento da maturidade acadmica.Desenvolvimento da autonomia do aluno.Materiais que apresentam contedos devem ser autoinstrutivos.Comunicao bidirecional.Promoo da democratizao do saber.Agora, vamos elencar uma srie de vantagens dessa modalidade de ensino:Oportunidadedeformaoecapacitaoparaportadoresdedificuldadesdelocomoo.Favorece a educao continuada.Oscontedos,umavezarmazenadosnointeriordasplataformasdeensino,possibilitamoacessodoalunoaqualquermomento,independentementedapresena do professor ou de um material impresso especfico.Economia em relao ao deslocamento do aluno at a sala de aula tradicional.Oalunopercebeorespeitoaoseuritmoindividualdeaprendizagemecriasuaprpria autonomia nos estudos, j que a aprendizagem centrada no aluno.Usodacomunicaobidirecional,pormeiodaqualalunoeprofessorestrocamexperincias, utilizando as diferentes estratgias de interao.20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 20/23 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 21/233.5 Pg. 6Alguns opositores da modalidade a distncia alegam que poucos encontros presenciais nopermitemaexacerbaodaafetividadeentreoscomponentesdoscursos.Outrosafirmamquehnecessidadedeumrigorosoplanejamentoalongoprazoacercadasatividades pedaggicas nessa modalidade de ensino. PalloffePratt(2004)afirmamquejumarealidadeaofertadecursosvirtuaisinterativos de alta qualidade. Os elementos essenciais desses cursos envolvem aspectosrelacionadoseficciadoaluno,desenhodocurso,atuaodofacilitadoresuporteaoaluno.Aqualidadeestintrinsecamenteligadacolaborao,presenaconstantedofacilitador e formao de uma comunidade de aprendizagem. 20/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 22/233.6 Pg. 720/7/2015 A EDUCAOhttp://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797 23/233.7 Exerccios de Fixao - Mdulo IParabns! Voc chegou ao final da Unidade 2 do Mdulo I do cursoTcnicas em Didtica para EAD.Como parte do processo de aprendizagem, sugerimos que voc faauma releitura do contedo e resolva os Exerccios de Fixao. Oresultado no influenciar na sua nota final, porm, o acesso aosMdulos seguintes est condicionado resoluo e envio dasrespostas.Lembramos, ainda, que a plataforma de ensino faz a correo imediatadas respostas!Para ter acesso aos Exerccios de Fixao, cliqueaqui.