Tecnico Subsequente Em Eletrotecnica 2012

Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Eletrotcnica

na forma Subsequente,

na modalidade presencial.

Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Eletrotcnica

na forma Subsequente,

na modalidade presencial

Eixo Tecnolgico: Controle e Processos

Industriais

Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.

2011

Belchior de Oliveira Rocha REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas PR-REITORA DE ENSINO

Wyllys Abel Farkat

PR-REITOR DE EXTENSO Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO: Gileno Jos de Vasconcelos Villar

Neemias Silva de Souza Hlio Henrique Cunha Pinheiro

Romilson do Nascimento Barros Jos Henrique Souza Adelmo Lus e Silva

COORDENAO PEDAGGICA: Gilma Menezes Cabral Fagundes

Suzyneide Soares Dantas

REVISO PEDAGGICA Ana Lcia Pascoal Diniz

Francy Izanny Brito Barbosa Martins Nadja Maria de Lima Costa

Rejane Bezerra Barros

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica, na forma Subsequente, modalidade presencial IFRN, 2011

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SUMRIO

APRESENTAO 5

1. JUSTIFICATIVA 7

2. OBJETIVOS 8

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 9

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 10

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 11

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11

5.2. PRTICA PROFISSIONAL 15

5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 15

5.2.2. ESTGIO CURRICULAR 16

5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 16

5.4. INDICADORES METODOLGICOS 17

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 19

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 20

8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 20

9. BIBLIOTECA 26

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 26

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 27

REFERNCIAS 28

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 29

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 33

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 42

ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 73

ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 81


5

APRESENTAO

O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em

Eletrotcnica, na forma Subsequente, presencial, referente ao eixo tecnolgico Controle e Processos

Industriais do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a

contextualizar e definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o

Instituto Federal do Rio Grande do Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e

pleiteiam uma formao tcnica.

Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica

educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade

da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela

Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica

de Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa

oferta educacional.

Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais

explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso

da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN

que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao

profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do

profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as

transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.

A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar

tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos

tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e

profissionais. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,

os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos

demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e

tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s

atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de

acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.

Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre

educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua

totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politecnia, assim

como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha


6

uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em

uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,

2005).

Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos

estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em

todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo

de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.


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1. JUSTIFICATIVA

Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a

diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,

crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,

a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de

informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes

estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,

consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela

formao profissional dos cidados.

Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar

com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele

participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.

Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,

uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de

ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo

da rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao

tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na

sua maioria, atendendo as demandas das capitais.

A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao

(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos

filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma

modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao

profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas

de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido

pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e

interiorizao dessas instituies educativas.

Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande

do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.

No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em

Eletrotcnica, na modalidade presencial, encontra espao privilegiado no mundo do trabalho,


8

principalmente na indstria e empresas de prestao de servios, por se tratar de um profissional

importante para o funcionamento desses setores da economia.

O surgimento de termoeltricas e a implantao de parques elicos para atender a uma maior

demanda de energia eltrica, proveniente do crescimento da indstria txtil, do petrleo, da

carcinicultura e da fruticultura, para consumo e exportao, utilizando novas tecnologias de automao

e melhoria da qualidade da produo, vem reafirmando a importncia da rea industrial para a

economia do Rio Grande do Norte. Por outro lado a rea de Turismo tambm contribui para a criao de

postos de trabalho no setor industrial, j que os equipamentos cada vez mais sofisticados utilizados por

esse setor exigem profissionais mais qualificados para a execuo de servios tcnicos e a realizao da

manuteno.

Alm disso, o setor eltrico estadual distribui energia eltrica a todos os municpios,

constituindo 1.100 km de linhas de transmisso em 69 kV, suprindo 34 subestaes, 13.100 km de linhas

de distribuio de 13,8 kV e 7.500 km de baixa tenso (380/220V). A capacidade instalada do sistema

eltrico do Estado de 670 MVA para uma demanda mxima de 433 MVA. Acrescendo-se a isto a

instalao de duas termoeltricas e, mais recentemente, a construo de usinas de energia elica com o

intuito de aumentar a capacidade instalada de fornecimento de energia eltrica.

Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Eletrotcnica, na forma Subsequente, presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao

da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Eletrotcnica, atravs de um

processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de

impulsionar a formao humana e o desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de

democratizao e justia social.

2. OBJETIVOS

O Curso Tcnico Subsequente em Eletrotcnica, presencial, tem como objetivo geral:

Formar profissionais para desenvolverem atividades de projeto, execuo e manuteno de

instalaes eltricas prediais e industriais, operao e manuteno de mquinas e

equipamentos eletroeletrnicos.

Os objetivos especficos do curso compreendem:


9

Dominar os princpios bsicos que norteiam a eletroeletrnica, articulando esses

conhecimentos com as normas tcnicas afins segurana do trabalho, sade e ao meio

ambiente;

Realizar medies eletroeletrnicas em instalaes eltricas, utilizando corretamente os

equipamentos de medio;

Elaborar projetos de instalaes de acordo com os limites permitidos para o tcnico de nvel

mdio;

Operar equipamentos eletroeletrnicos;

Utilizar equipamentos e materiais eletroeletrnicos na execuo e manuteno de

instalaes e equipamentos, aplicando corretamente manuais e catlogos;

Planejar, executar e gerenciar a manuteno de instalaes e equipamentos

eletroeletrnicos.

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Eletrotcnica, presencial, destinado a portadores do

certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de (Figura 1):

processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou

transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.

Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das

vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao

nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

Tcnico de Nvel Mdio Subsequente em

Eletrotcnica

Portadores de Certificado de Concluso do Ensino Mdio

Processo Seletivo

Tran

sfer

nci

a

Alunos de outros cursos tcnicos

Rei

ngr

esso

Ex-alunos de cursos tcnicos


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4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Eletrotcnica, na modalidade

presencial, oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar

atividades voltadas para a execuo, operao e manuteno de instalaes e equipamentos eltricos.

Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:

conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da

cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento

da autonomia intelectual e do pensamento crtico;

compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;

ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e

outros campos do saber;

refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;

instalar, operar e manter elementos de gerao, transmisso e distribuio de energia

eltrica;

participar na elaborao e no desenvolvimento de projetos de instalaes eltricas;

atuar no planejamento e execuo da instalao e manuteno de equipamentos e

instalaes eltricas;

aplicar medidas para o uso eficiente da energia eltrica e de fontes energticas alternativas;

participar do projeto e instalar sistemas de acionamentos eletroeletrnicos;

executar a instalao e manuteno de iluminao e sinalizao de segurana;

conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e

histria;

ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao

humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;

ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer

liderana e ter capacidade empreendedora;

posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto

no desenvolvimento e na construo da sociedade.


11

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,

alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica

de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.

Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na

concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado

pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela

Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o

desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,

tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos

fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm

de aplicaes cientficas s atividades humanas.

A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a

prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao

profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos

do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a

capacidade de intervir em situaes concretas.

Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a

unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e

tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.

Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,

os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a

seguinte concepo:

Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom

desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de

conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como

elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,

de acordo com as necessidades do curso.

Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,

traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e

elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que

aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de


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informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,

noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,

cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao

com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e

disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.

Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo

com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as

regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas

complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras

disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.

A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por

ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e

nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz

composta por ncleos politcnicos, conforme segue:

Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes.

A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e com

uma carga-horria total de 1.730 horas, sendo 1.230 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e

tecnolgica, 100 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1

descreve a matriz curricular do curso.

TCNICO SUBSEQUENTE

NCLEO ARTICULADOR Disciplinas de base

cientfica e tecnolgica comuns aos eixos

tecnolgicos e disciplinas tcnicas de articulao e

integrao

NCLEO TECNOLGICO Disciplinas tcnicas

especficas do curso, no contempladas no Ncleo

Articulador

ENSI

NO

TC

NIC

O

NCLEO FUNDAMENTAL Disciplinas de

reviso do Ensino Mdio


13

As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,

fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis

profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao

integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos

terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma

slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.


14

Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Eletrotcnica, na modalidade presencial.

DISCIPLINAS

Nmero de aulas semanal por Srie / Semestre

Carga-horria total

1 2 3 4 Hora/ aula

Hora

Ncleo Fundamental

Lngua Portuguesa 4 80 60

Matemtica 2 40 30

Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 6 0 0 0 120 90

Ncleo Articulador

Informtica 3 60 45

Segurana do Trabalho 2 40 30

Gesto Organizacional 3 60 45

Desenho Tcnico 2 40 30

Desenho CAD 3 60 45

Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 7 3 0 3 260 195

Ncleo Tecnolgico

Noes de Mecnica 2 40 30

Eletricidade Bsica 2 40 30

Circuitos Eltricos I 4 80 60

Circuitos Eltricos II 6 120 90

Medidas Eltricas 2 40 30

Eletrnica Digital 5 100 75

Eletrnica Analgica * 5 100 75

Instalaes Eltricas de Baixa Tenso I 4 80 60

Instalaes Eltricas de Baixa Tenso II 4 80 60

Mquinas e Acionamentos Eltricos I 4 80 60

Mquinas e Acionamentos Eltricos II 4 80 60

Instalaes Eltricas de Alta Tenso I 3 60 45

Instalaes Eltricas de Alta Tenso II 3 60 45

Eletrnica Aplicada 3 60 45

Hidrulica e Pneumtica 4 80 60

Controladores Lgicos Programveis 5 100 75

Manuteno Eltrica Industrial 3 60 45

Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 8 17 20 18 1.260 945

* Disciplina ncora para realizao do Projeto Integrador.

Total de carga-horria de disciplinas 21 20 20 21 1.640 1.230

PRTICA PROFISSIONAL

Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60

Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio 340 453 340

Total de carga-horria de prtica profissional 0 0 400 0 533 400

SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrios)

Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10

Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30

Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30

Seminrio de Filosofia, Cincia e Tecnologia 10 13 10

Seminrio de Sociologia do Trabalho 10 13 10

Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho 10 13 10

Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares 10 30 35 25 133 100

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.307 1.730

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.


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5.2. PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado

(conciliao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento total ao estudante (orientao em

todo o perodo de seu desenvolvimento).

A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas e ser realizada por meio de

Estgio Curricular (no obrigatrio) e/ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e/ou projetos de

extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou em locais de trabalho,

objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na interdisciplinaridade, e resultando em

relatrios sob o acompanhamento e superviso de um orientador.

Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de

pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou

em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na

interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um

orientador.

A prtica profissional constitui uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa e a

extenso, balizadores de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes

mudanas e desafios. Constitui-se, portanto, condio para obteno do Diploma de tcnico de nvel

mdio.

Os relatrios produzidos devero ser escrito de acordo com as normas da ABNT estabelecidas

para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos, e far parte do acervo bibliogrfico da Instituio.

5.2.1. Desenvolvimento de Projetos

Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo

IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos

conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na

realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de

conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. A

viso empreendedora, o esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero

contribuir com os estudantes na construo de concepo de projetos de extenso ou projetos didticos

integradores que visem ao desenvolvimento comunitrio e da cultura familiar.

A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, levantamento de

problemas relativos s disciplinas objeto da pesquisa ou de elaborao de projetos de interveno na

realidade social.


16

Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante

desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica

profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma dever compor plano de

trabalho, acompanhamento por um orientador e relatrio final. O mecanismo de planejamento,

acompanhamento e avaliao do projeto composto pelos seguintes itens:

a) elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;

b) reunies peridicas do aluno com o orientador; e

c) elaborao e apresentao de um relatrio.

5.2.2. Estgio Curricular

O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado a partir do terceiro perodo, obedecendo s e

s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as diretrizes da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.

As atividades programadas para o estgio devem manter uma correspondncia com os

conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso.

O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de

atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So

mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:

a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo

de estgio;

b) reunies do aluno com o professor orientador;

c) visitas empresa por parte do professor orientador, sempre que necessrio;

d) relatrio do estgio supervisionado de ensino.

5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel

Mdio em Eletrotcnica, na forma Subsequente, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto,

como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,

apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer

alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem

entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes

das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes

podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.


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A educao profissional tcnica de nvel mdio, na forma Subsequente, ser oferecida a quem

tenha concludo o ensino mdio, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma

habilitao profissional tcnica de nvel mdio.

Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste

projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado

estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas

interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,

esto presentes durante os perodos letivos.

O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os

professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas

didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos

estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero

desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas

juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para

encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento

sistemtico.

Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo

dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,

idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso

comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos

processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade

tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.

Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a

perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual

com nfase nos aspectos qualitativos.

5.4. INDICADORES METODOLGICOS

Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica

com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua

concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,

condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na

(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.


18

O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,

psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-

pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais

como:

problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;

reconhecer a tendncia ao erro e iluso;

entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na

sociedade;

reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de

considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;

adotar a pesquisa como um princpio educativo;

articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;

adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;

contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,

sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;

organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes

em conhecimentos diante das situaes reais de vida;

diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento

dos seus conhecimentos prvios;

elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e

atividades em grupo;

elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;

elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como

princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;

utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;

sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma

significativa; e

ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,

atividades individuais e outras atividades em grupo.


19

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e

cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma

integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores

para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,

deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em

considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos

colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:

adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;

prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;

incluso de atividades contextualizadas;

manuteno de dilogo permanente com o aluno;

consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;

disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;

adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

avaliaes;

adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da

aprendizagem;

discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades

desenvolvidas; e

observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos

saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas

(re) construo do saber escolar.

A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz

respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades

prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e

dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.

Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela

Organizao Didtica do IFRN.


20

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao

profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de

certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do

ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do

curso, por meio de uma avaliao terica e/ou terica e prtica, conforme as caractersticas da

disciplina.

Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,

adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela

Organizao Didtica do IFRN.

8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS

De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio

ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular

para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir

apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em

Eletrotcnica. Os quadros 3 a 10 apresentam a relao detalhada dos laboratrios especficos.


21

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espao Fsico Descrio

08 Salas de Aula Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao de computador e projetor multimdia.

01 Sala de Audiovisual ou Projees

Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD player.

01 Sala de videoconferncia Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e televisor.

01 Auditrio Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de caixas acsticas e microfones.

01 Biblioteca Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico e de multimdia especficos.

01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.

01 Laboratrio de Lnguas estrangeiras

Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD player e equipamento de som amplificado.

01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. 01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Estudos de Informtica

Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por alunos

01 Laboratrio de Eletricidade e Medidas Eltricas

Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Eletrnica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Instalaes Eltricas


01 Laboratrio de Mquinas Eltricas


01 Laboratrio de Acionamentos Eltricos


01 Laboratrio de Manuteno Eltrica Industrial


01 Laboratrio de Controladores Lgicos Programveis (CLPs)


01 Laboratrio de Metrologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espao Fsico Descrio

08 Salas de Aula Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao de computador e projetor multimdia.

01 Sala de Audiovisual ou Projees

Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD player.

01 Sala de videoconferncia Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e televisor.

01 Auditrio Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de caixas acsticas e microfones.

01 Biblioteca Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico e de multimdia especficos.

01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.

01 Laboratrio de Lnguas estrangeiras

Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD player e equipamento de som amplificado.

01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.


22

01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Estudos de Informtica

Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por alunos

01 Laboratrio de Eletricidade e Medidas Eltricas


01 Laboratrio de Eletrnica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

01 Laboratrio de Instalaes Eltricas


01 Laboratrio de Mquinas Eltricas


01 Laboratrio de Acionamentos Eltricos


01 Laboratrio de Manuteno Eltrica Industrial


01 Laboratrio de Controladores Lgicos Programveis (CLPs)


01 Laboratrio de Metrologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Eletricidade e Medidas Eltricas.

LABORATRIO: Eletricidade e Medidas Eltricas rea (m

2)

Capacidade de atendimento (alunos)

96 40

Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)

Qtde. Especificaes

15 Bancada de trabalho com assento para dois alunos.

15 Osciloscpio.

15 Gerador de sinais.

15 Fonte DC regulvel simtrica.

15 Variador de tenso monofsico.

15 Variador de tenso trifsico.

30 Protoboard de 1920 pontos.

15 Multmetro digital.

15 Multmetro analgico.

15 Ampermetro de bancada.

15 Voltmetro de bancada.

15 Wattmetro de bancada.

15 Miliampermetro de bancada.

15 Milivoltmetro de bancada.

15 Cossifmetro de bancada.

15 Varmetro de bancada.

05 Medidor de kWh monofsico.

05 Medidor de kWh trifsico.

15 Galvanmetro de zero central.

02 Dcada resistiva.

02 Dcada indutiva.

02 Dcada capacitiva.

15 Transformador monofsico de mltiplo enrolamento.

300 Cabinho banana-banana de conexo mltipla.

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Eletrnica.


23

LABORATRIO: Eletrnica rea (m

2)


96 40


Qtde. Especificaes

15 Bancada de trabalho com assento para dois alunos.

15 Osciloscpio.

15 Gerador de sinais.

15 Fonte DC regulvel simtrica.

15 Variador de tenso monofsico.

30 Protoboard de 1920 pontos.


15 Multmetro analgico.

03 Osciloscpio digital.

15 Estao de solda com controle de temperatura.

15 Estao para dessolda.

05 LCR meter.

Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Instalaes Eltricas.

LABORATRIO: Instalaes Eltricas rea (m

2)


96 40


Qtde. Especificaes

15 Alicate universal de 8 com cabo isolado 1000V.

15 Alicate de bico chato longo de 6 com cabo isolado 1000V.

15 Alicate descascador de fios, de 6 com cabo isolado 1000V.

15 Alicate de corte diagonal de 6 com cabo isolado 1000V.

15 Alicate de bico redondo de 6 com cabo isolado 1000V.

15 Chave de fenda x 8, com haste isolada 1000V.

15 Chave de fenda 3/16 x 8, com haste isolada 1000V.

15 Chave de fenda 1/8 x 8, com haste isolada 1000V.

15 Chave de fenda cruzada de x 8, com haste isolada 1000V.

15 Chave de fenda cruzada de 3/16 x 8, com haste isolada 1000V.

15 Chave teste neon.

15 Faca laminada reta para eletricista.


15 Maleta de nylon para ferramentas do eletricista.

15 Volt-ampermetro alicate digital.

15 Posto de trabalho em 04 (quatro) faces, com capacidade para 02 (dois) alunos com os seguintes itens instalados e embutidos: Quadro de distribuio para 12 (doze) disjuntores + DR, com barramento de neutro e de terra, caixas 4x2 , caixas octogonais 4x4 e tubulao tipo eletroduto de PVC .

Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Mquinas Eltricas.

LABORATRIO: Mquinas Eltricas rea (m

2)


48 40


Qtde. Especificaes

15 Transformador trifsico de enrolamento mltiplo.

15 Transformador monofsico de enrolamento mltiplo.


24

05 Motor eltrico de induo trifsico, 220/380V, 2 polos, rotor gaiola de esquilo.

05 Motor eltrico de induo trifsico, 380/660V, 2 polos, rotor gaiola de esquilo.

05 Motor eltrico de induo trifsico, 220/380/440V, 4 polos, rotor gaiola de esquilo.

05 Motor eltrico de induo trifsico dahlander.

05 Motor eltrico de induo trifsico de anis.

05 Motor eltrico de induo trifsico de enrolamentos separados.

15 Volt-ampermetro alicate digital.

05 Tacmetro digital.


05 Fasmetro.

05 Wattmetro alicate.

04 Alternador trifsico.

04 Mquina CC gerador.

04 Mquina CC motor.

06 Motor monofsico de fase dividida.

Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Acionamentos Eltricos.

LABORATRIO: Acionamentos Eltricos rea (m

2)


96 40


Qtde. Especificaes

08 Bancada didtica com 02(dois) postos de trabalho, com capacidade para atender 04(quatro) alunos.

08 Kit de contatores.

08 Kit de rels trmicos.

08 Kit de botoeira NA.

08 Kit de botoeira NF.

08 Kit de rel de tempo com retardo na energizao.

08 Kit de rel de tempo com retardo na desenergizao.

08 Kit de rel falta-de-fase.

08 Kit de rel sequncia de fase.

08 Kit de lmpadas de sinalizao.

08 Kit de disjuntor tripolar termomagntico.

08 Kit de disjuntor monopolar termomagntico.

08 Motor trifsico rotor gaiola.

08 Motor trifsico dahlander.

04 Kit com autotransformador de partida.

04 Mdulo de treinamento em chave de partida soft-starter.

04 Mdulo de treinamento em conversor de frequncia.

Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Manuteno Eltrica Industrial.

LABORATRIO: Manuteno Eltrica Industrial rea (m

2)


96 40


Qtde. Especificaes

06 Bancada didtica para montagem, teste e reparo de mquinas eltricas.

06 Conjunto de chaves de boca fixa.

06 Conjunto de chaves de estrias.

06 Conjunto de chaves tipo canho.

06 Conjunto de chaves de fenda.

06 Conjunto de chaves de fenda fixa.


25

06 Conjunto de chaves L tipo allen.

06 Conjunto de chaves L perfil torx.

06 Conjunto de saca-pino paralelo.

06 Conjunto de puno de centro.

06 Martelo de borracha.

06 Martelo tipo bola.

06 Martelo de acetato.

06 Martelo de nylon.

06 Macete plstico.

06 Saca-polias de trs garras.

06 Saca-polias de duas garras.

06 Talhadeira com empunhadura.

04 Transformador trifsico a leo.

04 Alternador trifsico.

04 Mquina CC gerador.

04 Mquina CC motor.

06 Motor eltrico CA rotor gaiola de esquilo.

06 Motor monofsico de fase dividida.

06 Motor trifsico de anis.

04 Disjuntor a leo classe 15 kV.

04 Transformador de potencial TP.

04 Transformador de corrente TC.

04 Chave seccionadora classe 15 kV.

04 Meghmetro digital.

06 Volt-ampermetro alicate.

06 Wattmetro alicate.

04 Terrmetro digital.


Quadro 9 Equipamentos para o Laboratrio de Controladores Lgicos Programveis (CLPs).

LABORATRIO: Controladores Lgicos Programveis (CLPs) rea (m

2)


64 40

Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)

Software AUTOMATION STUDIO biblioteca de pneumtica; biblioteca de hidrulica; biblioteca de hidrulica proporcional; biblioteca de eltrica e eletrotcnica; biblioteca de eletrnica digital; biblioteca de PLC Ladder; biblioteca SFC-Grafcet; biblioteca de lista de materiais.

Software FLUIDSIM.


Qtde. Especificaes

15 Computador configurao processador Core2 Duo 2.0 GHz, memria RAM de 4 GB, disco rgido de 500 GB, monitor LCD de 19 polegadas, teclado padro ABNT2, mouse ptico, drive gravador de CD/DVD de 52x.

04

Mdulo de controlador lgico programvel (CLP) caractersticas modbus (mestre e escravo) incorporado; entradas rpidas at 100 kHz; sada trem de pulso e PWM; funo PID; comunicao entre TPW e PC atravs de RS232; memria de programa 8K e 16K (passos); unidades bsicas de 30 pontos com capacidade de expanso analgica e digital; comunicao com IHMs inteligentes (linha PWS) atravs do protocolo modbus; compatibilidade com mdulos de expanso.

04 Sistema de treinamento em controlador lgico programvel (CLP) mdulo controlador, interface de comunicao, simulador virtual para manufatura controlada.

01 Bancada didtica do tipo hidrulica.

01 Bancada didtica do tipo eletrohidrulica.

01 Bancada didtica do tipo pneumtica.

01 Bancada didtica do tipo eletropneumtica.


26

Quadro 10 Equipamentos para o Laboratrio de Metrologia.

LABORATRIO: Metrologia rea (m

2)


48 40


Qtde. Especificaes

10 Paqumetro com resoluo de 0,05 mm e 1/128.

05 Paqumetro com resoluo de 0,02 mm e 0,001.

15 Micrmetro.

9. BIBLIOTECA

A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil

acesso via terminal ao acervo da biblioteca.

O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por

ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia

do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas

informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,

orientao bibliogrfica e visitas orientadas.

Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por

exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos

constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3

exemplares por ttulo.

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 11 e 12 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma

turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 11 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.

Descrio Qtde.

Formao Geral e Parte Diversificada 08

Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01

Professor com licenciatura plena em Matemtica 01

Professor com graduao na rea de Informtica 01

Professor com graduao na rea de Administrao 01

Professor com graduao na rea de Engenharia e especializao em Segurana do Trabalho 01

Professor com licenciatura plena em Sociologia 01

Professor com licenciatura plena em Filosofia 01


27

Professor com licenciatura plena em Educao Fsica 01

Formao Profissional 05

Professor com graduao em Engenharia Eltrica 04

Professor com graduao em Engenharia Mecnica 01

Total de professores necessrios 13

Quadro 12 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.

Descrio Qtde.

Apoio Tcnico 04

Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores e professores do curso.

01

Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.

01

Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.

01

Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Eletrotcnica para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.

01

Apoio Administrativo 01

Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria do Curso.

01

Total de tcnicos-administrativos necessrios 05

Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na

rea de Engenharia Eltrica, responsvel pela gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e

acompanhamento do Curso.

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Eletrotcnica, na forma Subsequente, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente

prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Eletrotcnica.


28

REFERNCIAS

BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996. _________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008. _________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Braslia/DF: 2004. CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao curricular. Natal: CEFET-RN, 1999. _________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN, 2005. CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So Paulo: Cortez, 2005. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004. _________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004. _________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005. _________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004. _________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008. INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma construo coletiva. Natal/RN : IFRN, 2011. _________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN : IFRN, 2011. MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em 01/07/2011). Braslia/DF: 2008.


29

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

Curso: Tcnico em Subsequente Eletrotcnica Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h (80 h/a)

EMENTA

Textualidade e discurso, com nfase em aspectos organizacionais de textos de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica, reconhecer os elementos da cena enunciativa, a intencionalidade discursiva, identificar as diversas sequncias textuais, os elementos coesivos e os aspectos da coerncia. Identificar os diversos gneros de acordo com as situaes discursivas. Produzir textos escritos considerando as articulaes coerentes dos elementos lingusticos e adequao das situaes comunicativas, bem como o registro da lngua padro.

PROGRAMA

Objetivos

Quanto gramtica:

Conhecer as concepes da lngua padro do portugus brasileiro. Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou

norma) padro escrito(a).

Quanto leitura de textos escritos:

Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante; Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is)

presente(s) e o gnero textual configurado; Descrever a progresso discursiva; Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes; Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e

demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.

Quanto produo de textos escritos:

Produzir textos (representativos das sequncias argumentativas e injuntiva e respectivamente, dos

gneros: relato de atividade acadmica, artigo cientfico, artigo de divulgao cientfica, relatrio, resumo, resenha, parecer tcnico etc.), considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor e a eficcia comunicativa. Citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenes da ABNT.

Contedos CONTEDO PROGRAMTICO:

Estudo da gramtica da lngua padro:

1. Aspectos descritivos e normativos da lngua padro:

Conhecimentos lingusticos;

Variao lingustica;

Descrio e norma da lngua padro (NGB);

Leitura e produo de textos:

1. Habilidades necessrias leitura e produo de textos: conhecimentos lingusticos, enciclopdicos e interacionais.

2. Cena enunciativa e intencionalidade discursiva. 3. Progresso discursiva. 4. Vozes marcadas e demarcadas no texto e formas de citao do discurso alheio (modalizao em


30

discurso segundo, ilha textual, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre). 5. Sequncias textuais (narrativa, descritiva, argumentativa e injuntiva): marcadores lingusticos e

elementos macroestruturais bsicos. 6. Gneros textuais (tcnicos cientficos e/ou acadmicos): elementos composicionais, temticos,

estilsticos e pragmticos. 7. Coeso: mecanismos principais de articulao do texto. 8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade,

progresso, no contradio e articulao).

Procedimentos Metodolgicos

Aula dialogada, leitura dirigida, trabalhos em grupo, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao; aulas em laboratrio de informtica, iniciao pesquisa: elaborao de um breve projeto de pesquisa.

Recursos Didticos

Aula expositiva, quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.

Avaliao

Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo. Utilizao de instrumentos

avaliativos como registros dos resultados de projetos de pesquisa, portflio, entre outros.

Bibliografia Bsica

1. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha,

Instituto Houaiss, 2008. 2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo

Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. 3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,

2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3]. 4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008. 5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de

Janeiro: Lucerna, 2003. 6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino.

Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo:

Codes, 2005. 8. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So

Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14). 9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005. 10. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,

1996. 11. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So

Paulo: 1995. 12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:

Contexto, 2009. 13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,

2009. 14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. 15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do

discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos),

v. 5.

16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.

5. ed. So Paulo: Cortez, 2001. 17. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,

2005. 18. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.

19. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B. (orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.

20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno.

So Paulo: Martins Fontes, 2003.


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Bibliografia Complementar

1. ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos pesquisas e

relatrios cientficos. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2003. 2. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999. 3. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1). 4. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. 5. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999. 6. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So

Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008. 7. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins

Fontes, 2002. 8. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo:

Atlas, 2003. 9. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia em cincias

humanas. Belo Horizonte: EdUFMG, 1999. 10. SANTAELLLA, Lcia. Comunicao e pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. 11. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22.ed. ver. e ampl. So Paulo:

Cortez, 2003.

Bibliografia suplementar:

1. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2008. 2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de

Letras Ed., 2008. 3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. 4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo

Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.

5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda,

4.reimp. So Paulo: 2009. 6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro:

Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.


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Curso: Tcnico Subsequente em Eletrotcnica, na modalidade presencial.

Disciplina: Matemtica Bsica Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Noes de Conjuntos. Potenciao de nmeros reais e notao cientfica. Tipos e operaes com matrizes Resoluo e discusso de sistemas lineares. Noes de Trigonometria com nfase ao estudo das funes seno e cosseno.Operaes com nmeros complexos na forma algbrica e trigonomtrica.

PROGRAMA Objetivos

Identificar diferentes representaes e significados de nmeros no contexto social voltados a rea de atuao do tcnico em eletrotcnica.

Identificar, transformar e traduzir valores apresentados sob diferentes formas de representao matemtica dentro do contexto do curso em questo.

Utilizar diferentes estratgias de resoluo de situaes-problema que usem conceitos bsicos da matemtica relacionados ao contexto do curso.

Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)

1. Conjuntos;

2. Potenciao e Notao cientfica;

3. Matrizes e Sistemas Lineares;

4. Trigonometria (funes seno e cosseno);

5. Nmeros complexos.


Aulas dialogadas/expositivas priorizando a utilizao de diferentes instrumentos de representao matemtica em discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra bsica e a trigonometria sejam ferramentas essenciais no processo de formao do profissional tcnico em eletrnica. Essas diferentes situaes cotidianas devem ser problematizadoras e geradoras de discusso envolvendo as temticas do curso em questo.

Recursos Didticos

Roteiros com atividades produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o

estudo de grficos, figuras e tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro

branco. Materiais diversos, papel quadriculado, rgua, esquadro, calculadoras, softwares matemticos, internet e

outros.

Avaliao

O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.

Bibliografia Bsica

1. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009. 2. BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. 3. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. 4. RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,

2012. Bibliografia Complementar

1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008. 2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo: Atual, 2005.

Software(s) de Apoio:


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ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Curso: Tcnico Subsequente em Eletrotcnica

Disciplina: Informtica Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Identificar os componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares utilitrios e para escritrio. Utilizar a internet de forma segura e fazer uso dos seus diversos servios.

PROGRAMA Objetivos

Oportunizar a reflexo sobre a utilizao da informtica na contemporaneidade;

Conhecer os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento;

Distinguir os diferentes tipos de software;

Identificar os diferentes tipos de sistemas operacionais;

Utilizar um sistema operacional;

Operar softwares utilitrios;

Utilizar navegadores e os diversos servios da internet;

Operar softwares para escritrio.


1 Introduo informtica

1.1 Hardware 1.2 Software

2 Sistemas operacionais 2.1 Fundamentos e funes 2.2 Sistemas operacionais existentes 2.3 Utilizao de um sistema operacional

2.3.1 Ligar e desligar o computador 2.3.2 Interfaces de interao 2.3.3 rea de trabalho 2.3.4 Gerenciador de pastas e arquivos 2.3.5 Ferramentas de sistemas 2.3.6 Softwares utilitrios

2.3.6.1 Compactadores de arquivos 2.3.6.2 Leitor de PDF 2.3.6.3 Antivrus

3 Internet 3.1 World Wide Web

3.1.1 Navegadores 3.1.2 Sistema acadmico 3.1.3 Pesquisa de informaes 3.1.4 Download de arquivos 3.1.5 Correio eletrnico 3.1.6 Grupos/listas de discusso 3.1.7 Redes sociais 3.1.8 tica

3.2 Segurana da informao 4 Software de edio de texto

4.1 Viso geral 4.2 Digitao e movimentao de texto 4.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho 4.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas 4.5 Correo ortogrfica e dicionrio 4.6 Insero de quebra de pgina e coluna 4.7 Listas, marcadores e numeradores 4.8 Figuras, objetos e tabelas

5 Software de planilha eletrnica 5.1 Viso geral 5.2 Formatao clulas 5.3 Frmulas e funes 5.4 Classificao e filtro de dados


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5.5 Formatao condicional 5.6 Grficos

6 Software de apresentao 6.1 Viso geral do Software 6.2 Assistente de criao 6.3 Modos de exibio de slides 6.4 Formatao de slides 6.5 Impresso de slides 6.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som 6.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas 6.8 Slide mestre 6.9 Efeitos de transio e animao de slides


Em consonncia com a proposta metodolgica, os procedimentos de ensino devem primar pela realizao de atividades prtico-tericas, incluindo o uso dos laboratrios de informtica, desenvolvimento de projetos interdisciplinares, entre outras atividades que favoream o processo de ao-reflexo-ao.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia.

Avaliao

O processo de avaliao se desenvolver numa perspectiva processual, contnua e cumulativa, explicitando a compreenso dos educandos quanto aos conhecimentos e sua operacionalizao (teoria-prtica) no mbito individual e coletivo, desenvolvendo atividades como: estudo dirigido, lista de questes e apresentao de trabalhos.

Bibliografia Bsica

1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed. So Paulo: rica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9.

2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007. 619 p. il. ISBN 978-85-346-0515-1.

3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com BrOffice. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0.

4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. 7. ed. So Paulo: rica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4.

5. CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004. 350 p. il. ISBN 978-85-87918-88-8.


1. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 407 p. il. ISBN 85-352-1536-0.

2. SCHAFF, Adam. A sociedade informtica: as consequncias sociais da segunda revoluo industrial. 10. ed. So Paulo: Brasiliense, 2007. 157 p. ISBN 85-11-14081-6.

3. GLENWRIGHT, Jerry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001. 192 p. il. ISBN 85-7503-037-X.

4. BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOffice para Leigos. Disponvel em http://www.brofficeparaleigos.org/

5. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informticado IFRN

6. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/


Sutes de escritrio

Navegadores

Softwares aplicativos diversos


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Curso: Tcnico Integrado em Eletrotcnica

Disciplina: Segurana do trabalho Carga-Horria: 30h ( 40h/a)

EMENTA

Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas profissionais. Avaliao e controle de risco. Estatstica e custo dos acidentes. EPI (Equipamento e proteo individual) e EPC (equipamento de proteo coletiva). Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho. Arranjo fsico. Ferramentas. Toxicologia Industrial. Proteo contra incndio. Higiene e segurana do trabalho. Segurana nas Indstrias. Visita a uma fbrica que exista sistema de qualidade e meio ambiente.

PROGRAMA Objetivos

Conhecer tcnicas modernas de segurana do trabalho, visando promover a proteo do trabalhador no local de trabalho;

Desenvolver atividades de segurana do trabalho voltadas para a preveno de acidentes, a preveno de incndios e a promoo da sade; e

Desenvolver e aprofundar o estudo de temas de maior complexidade que envolva as Empresas dentro do contexto de Segurana do Trabalho.


1. Histrico da segurana do trabalho 2. Normas regulamentadoras - Legislao 3. Acidentes caractersticos 4. Preveno e combate a incndios 5. Riscos ambientais e profissionais


Aulas expositivas dialgicas, discusso de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas.

Recursos Didticos

Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas

Trabalhos em grupo e individuais

Bibliografia Bsica

1. Zocchio, lvaro. Poltica de Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2000. 2. Zocchio, lvaro. Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2001. 3. Pereira Filho, H. do V., Pereira, V. L. D. e Pacheco Jr, W.. Gesto da Segurana e Higiene do Trabalho.

Editora: ATLAS, 2000


1. Barbosa Filho, Antonio Nunes. Segurana do Trabalho e Gesto Ambiental. Editora: ATLAS, 2001. 2. Bensoussan, Eddy e Albieri, Sergio. Manual de Higiene Segurana e Medicina do Trabalho. ATHENEU

EDITORA, 1997.


Word

Power Point


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Curso: Tcnico Integrado em Eletrotcnica, na modalidade presencial

Disciplina: Gesto Organizacional Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

A evoluo da administrao e seus conceitos; As organizaes e suas caractersticas; Funes administrativas; reas de gesto organizacional.

PROGRAMA Objetivos

Conhecer a administrao enquanto cincia;

Analisar a abrangncia da administrao

Compreender as funes administrativas;

Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa;

Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes.


1. Introduo administrao; 2. Organizaes e empresas; 3. Funes administrativas;

3.1. Planejamento; 3.2. Organizao e desenho organizacional; 3.3. Direo e tomada de deciso; 3.4. Controle;

4. reas de gesto organizacional: 4.1. Gesto de Pessoas; 4.2. Marketing; 4.3. Finanas; 4.4. Operaes e Logstica; 4.5. Produo.


Aulas expositivas; anlise de estudos de casos;

Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais.

Recursos Didticos

Utilizao de projetor multimdia e quadro branco.

Vdeos e Jogos

Laboratrio de Gesto e Negcios

Avaliao

Avaliao escrita.

Anlise de estudos de casos.

Seminrios

Bibliografia Bsica

1. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009. 2. MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007. 3. MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administrao. 3

a ed. So Paulo: Makron Books, 2004.


1. ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus,

2010 2. SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998. 3. DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005. 4. FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna

administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002. 5. SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J., TEIXEIRA, H.J. Fundamentos de Administrao: A busca do essencial.

So Paulo: Elsevier, 2009. 6. SCHERMERHORN JR, J.R. Administrao. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.


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Curso: Tcnico Integrado em Eletrotcnica

Disciplina: Desenho Tcnico Carga-Horria: 30 h (40 h/a)

EMENTA

Normas de desenho tcnico. Noes de desenho geomtrico. Sistemas de projeo, perspectivas, vistas ortogrficas, cortes e sees. Escalas e sistemas de cotagem.

PROGRAMA Objetivos

Objetivo geral:

Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica com seus fundamentos matemticos e geomtricos, bem como as normas tcnicas.

Objetivos especficos:

Executar desenho mo livre, utilizando os conceitos geomtricos bsicos;

Executar desenhos tcnicos com uso de instrumentos convencionais;

Compreender os conceitos bsicos do desenho geomtrico para executar corretamente um desenho tcnico;

Desenhar perspectivas e projees ortogonais em vista e em corte;

Analisar e executar desenho tcnico conforme as normas tcnicas, utilizando corretamente formatos de papel, dobradura, legenda, caligrafia tcnica, escalas, cotagem, linhas e espessuras.


1 BIMESTRE

1. Introduo 1.1. Definio 1.2. Instrumental bsico

1.2.1. Atravs de pranchetas: materiais e instrumentos 1.3. Normas tcnicas (ABNT)

1.3.1. Formatos de papel 1.3.2. Dobradura 1.3.3. Legenda 1.3.4. Caligrafia tcnica 1.3.5. Escalas: natural, ampliao, reduo, usuais, numricas e grficas 1.3.6. Linhas e espessuras

2. Noes de desenho geomtrico 2.1. Paralelismo 2.2. Perpendicularismo 2.3. Concordncia 2.4. Tangncia 2.5. Figuras geomtricas planas 2.6. Slidos geomtricos

3. Perspectivas 3.1. Isomtrica 3.2. Cavaleira

4. Cotagem regras de cotagem

2 BIMESTRE

5. Projees ortogonais em vista 5.1. Vista superior ou horizontal de projeo 5.2. Vista frontal ou vertical de projeo 5.3. Vista lateral ou perfil de projeo

6. Projees ortogonais em corte 6.1. Total 6.2. Meio-corte 6.3. Em desvio 6.4. Parcial


Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho;

Demonstrao de desenhos passo-a-passo, com instrumentos tcnicos manuais;

Elaborao e confeco de peas modelos;

Desenvolvimento de desenhos a partir de peas modelos;

Trabalhos individuais e em grupo.


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Recursos Didticos

Quadro branco/negro e pincel/giz;

Cartazes com desenhos;

Projetor de multimdia.

Avaliao

Provas tericas e/ou prticas;

Trabalhos individuais e em grupo.

Bibliografia Bsica

1. FRENCH, Thomas. "Desenho tcnico"; Porto Alegre; Editora Globo. 2. GIONGO, F. Curso de desenho geomtrico; So Paulo; Nobel; 1984. 3. PUGLIESI, Mrcio. TRINDADE, Diamantino F. Desenho mecnico e de mquinas; So Paulo; cone Editora

Ltda; 1986. 4. XAVIER, Natlia. AGNER, Albano. VELLO, Valdemar. DIAZ, Lus H. Desenho tcnico bsico; So Paulo;

Editora tica; 1990.


1. TELECURSO 2000 PROFISSIONALIZANTE. Curso Profissionalizante Mecnica - Leitura e interpretao

de desenho tcnico mecnico; Vol. 1. 2. OLIVEIRA, Janilson Dias. Desenho tcnico: uma abordagem metodolgica; Natal; ETFRN; 1991.



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Curso: Tcnico Integrado em Eletrotcnica, na modalidade presencial

Disciplina: Desenho CAD Carga-Horria: 45 h (60 h/a)

EMENTA

Desenho auxiliado por computador (CAD) como ferramenta capaz de adequar, racionalizar e agilizar atividades relacionadas ao projeto e interpretao de sistemas eltricos de baixa e alta tenso, sejam de mquinas e equipamentos, prediais ou urbanos; para a elaborao e manipulao de desenhos ser utilizado um software grfico (AUTOCAD).

PROGRAMA Objetivos

Objetivo geral:

Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica computacional 2D, em CAD, como meio auxiliar da sua atividade profissional.

Objetivos especficos:

Executar desenhos tcnicos usando software grfico AutoCAD;

Desenhar perspectivas e projees ortogonais em vista e em corte;

Executar desenhos de instalaes eltricas, legendas, carimbos, lay-outs e diagramas;

Analisar e executar desenhos tcnicos conforme as normas tcnicas.


1 BIMESTRE

1. Desenho auxiliado por computador (CAD) 1.1. Introduo 1.2. Iniciando o Autocad

1.2.1. Tela grfica do Autocad e seus componentes 1.2.2. Menus 1.2.3. Barras de ferramentas 1.2.4. A janela Command 1.2.5. O teclado 1.2.6. O mouse

1.3. Sistemas de coordenadas 1.4. Limites de desenho 1.5. Unidades de desenho 1.6. Comandos de visualizao e preciso

1.6.1. O comando Zoom 1.6.2. O comando Pan 1.6.3. O comando Drafting Settings 1.6.4. Model Space e Paperspace

1.7. Edio de desenhos 1.8. Comandos bsicos para edio de maneira estratgica

1.8.1. O comando Line 1.8.2. O comando Erase 1.8.3. O comando Offset 1.8.4. O comando Trim 1.8.5. O comando Extend 1.8.6. O comando Fillet 1.8.7. O comando Chamfer

1.9. Comandos do menu Draw 1.9.1. O comando Rectangle 1.9.2. O comando Polygon 1.9.3. O comando Polyline 1.9.4. O comando Arc 1.9.5. O comando Circle 1.9.6. O comando Ellipse 1.9.7. O comando Spline

1.10. Comandos do menu Modify 1.10.1. O comando Move 1.10.2. O comando Copy 1.10.3. O comando Rotate 1.10.4. O comando Mirror


40

1.10.5. O comando Strech 1.10.6. O comando Array 1.10.7. O comando Scale 1.10.8. O comando Explode

2 BIMESTRE

1.11. Comandos para edio e insero de blocos 1.11.1. O comando Block 1.11.2. O comando Wblock 1.11.3. O comando Insert 1.11.4. O comando Refedit

1.12. Comandos para edio de tipos de linhas e layers 1.12.1. O comando Layer 1.12.2. O comando Linetype 1.12.3. O comando Ltscale

1.13. Comandos para alterao das propriedades de um desenho 1.13.1. O comando Properties 1.13.2. O comando Match Properties

1.14. Recursos de finalizao de desenhos 1.15. Comandos para edio de textos

1.15.1. O comando Text Style 1.15.2. O comando Single Line Text 1.15.3. O comando Multiline 1.15.4. O comando Ddedit

1.16. Comandos para edio de cotas 1.16.1. O comando Dimension Style 1.16.2. O menu Dimension

1.17. Comandos para clculo de reas, distncias e outras informaes 1.17.1. O comando Distance 1.17.2. O comando Area

1.18. Comando para edio de hachuras e preenchimentos 1.19. O comando Hatch

1.19.1. Impresso de desenhos 1.19.2. O comando Plot


Aulas expositivas, dialogadas e/ou prticas, com a utilizao de recursos computacionais;

Trabalhos individuais e em grupo;

Demonstrao de tarefas passo-a-passo.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel;

Projetor de multimdia e recursos de som.

Avaliao

Provas tericas e ou prticas;

Acompanhamento da execuo e av

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Tecnico Subsequente Em Eletrotecnica 2012