Tela do Professor

A LINGUAGEM DO EDUCADOR E

O IMPACTO NAS CRIANÇAS

Professora: Gabriela Caldeira Aranha

Tela do Professor

Apresentação da professora Pós-graduação:

Relações Interpessoais e a Construção da Autonomia Moral. Unifran.

Ética, valores e cidadania na escola ― Universidade de São Paulo

em parceria com a UNIVESP e NASCE.

Graduação: Pedagogia. FFCLRP ― USP.

Experiência profissional:

2007-2008 ― Escola Miró ― Ribeirão Preto

Cargo: Professora Educação Infantil

2009 ― Prefeitura Municipal de Campinas

Cargo: Professora Educação Infantil

Tela do Professor Apresentação da aula

Uma das principais ferramentas do professor em seu trabalho é

a linguagem. Entretanto, será que sabemos a melhor forma de

utilizá-la? Esta aula apresenta ferramentas de como ter uma

linguagem adequada.

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Tela do Professor Objetivos:

Geral:

Reconhecer a importância da linguagem no trabalho do

professor.

Específicos:

Identificar os tipos de mensagem ― O que se diz e o que se

entende;

Conhecer algumas técnicas da linguagem descritiva;

Refletir sobre a prática.

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“A linguagem do educador não é inofensiva, afetando a

vida da criança para melhor ou para pior.”

(VINHA, 2000, p.277)

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Alguns exemplos de frases comuns nas escolas: (Após um tombo...) “Não precisa chorar! Não foi nada!”

(Após um conflito) “Você é mesmo um briguento! Só sabe

resolver as coisas no tapa. Pare de arrumar confusão e peça

desculpas ao seu colega!”

(Após perder o brinquedo) “Eu avisei que não era para levar. Se

tivesse me ouvido não ficaria sem ele!”

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(Conversa/brincadeira durante a roda) “Parem com isso ou vou

separar vocês”

(Ao esquecer de devolver o livro da biblioteca) “Tinha que ser

você! Só não esquece a cabeça porque é grudada no pescoço!”

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Muitas vezes o professor tem boas intenções, mas não

compreende que a mensagem que passa é outra!

A maneira como se diz algo faz a diferença!

Já prestou atenção em como tem

conversado com as crianças?

Tela do Professor A linguagem descritiva Haim Ginott (1973) traz alguns princípios e

estratégias:

Dirigir-se à situação e não à pessoa. p.58

Ex: “Seu livro precisa ser devolvido à biblioteca. Seu prazo já

terminou.”

O professor deve dizer o que sente, sem fazer disso um

insulto. p. 60

Ex:”Fico zangada quando vejo a sala suja.”

Evitar ordens. p.64

Ex:”O barulho está irritante.”

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Conceder na fantasia. p.64

Ex: “Gostaria de poder te ouvir agora,

mas primeiro preciso terminar isso.”

Dar chance de escolha ― Autonomia p. 64

Ex: “Percebi que vocês querem ler o mesmo livro, mas só

temos um. Como podemos resolver esse problema?”

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O professor deve:

• evitar rótulos;

• orientar as crianças e não criticá-las;

• valorizar as emoções das crianças;

• ser breve e firme.

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“Todos os SENTIMENTOS são permitidos e respeitados, as

limitações referem-se aos ATOS.”

(VINHA, 2000, p.307)

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Exemplo de linguagem descritiva: “(...) que pena que você está conversando e

não está ouvindo a GAB, ela tem uma coisa

tão importante para contar!”

Não há ameaças, punições ou julgamentos. Por isso, a

criança não precisa gastar suas energias se justificando. Com

a fala da professora percebe que está perdendo algo e tem a

oportunidade de pensar o que pode ser feito, pois não foram

dadas ordens!

Tela do Professor Técnicas de Thomás Gordon (apud VINHA, 2000): Mensagem ― EU:

Quando utilizar? Quando o professor está com um problema

ou quando há um conflito entre uma criança e ele.

O que fazer? Descrever de forma clara seu ponto de vista, sem

ameaças e culpas.

Exemplo:

“Fico chateada quando vejo um livro destruído em nossa classe.

Os livros não foram feitos para serem estragados. Desse jeito,

não teremos mais bons livros no canto da leitura.” (p.316)

Tela do Professor Escuta ativa É usada quando o outro tem um problema.

Deve-se: ouvir com atenção, procurando

identificar os sentimentos do outro; estimular a falar e a

encontrar soluções; repetir resumidamente o que foi dito (sem

censuras, julgamentos ou críticas), reconhecendo como

verdadeiro e importante o que o outro sente, mostrando que o

sentir é aceitável, mas as ações devem ser controladas; se

necessário expressar opinião sobre o ocorrido. Isso faz com que

a pessoa reconheça seus sentimentos e se sinta valorizada e

disponível a procurar solução para o problema.

Tela do Professor Atenção!

A linguagem descritiva não se limita ao uso dessas técnicas!

Para fazer tais mudanças é preciso reflexão, estudo, prática e

disciplina!

As mudanças no professor influenciam diretamente às crianças.

Com o tempo, passarão a usar a linguagem descritiva,

necessitando de menos intervenções do professor.

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“A mudança da maneira como o educador se expressa ou a

aprendizagem de uma técnica de linguagem é extremamente

difícil, exigindo que o adulto se vigie com cuidado

constantemente, reflita antes e depois de falar, reveja sua

postura, analisando-a criticamente e pensando de que outra

maneira poderia ter dito determinada coisa.”

(Vinha, 2000. p.323)

Tela do Professor Para ir além

Texto:

FABER, A; MAZLISH, E. Quando as palavras não surtem

efeito. In: Pais liberados, filhos liberados. São Paulo: Ibrasa,

1985.

Site:

Gepem ― http://www.gepem.org/site/ ‎

Blog Pais e Cia ― http://paiscia.blogspot.com.br/

Tela do Professor Para refletir

Diário do professor ― Fazer o registro dos

acontecimentos e suas mediações ajuda na reflexão e na

percepção das mudanças que o uso da linguagem descritiva

proporciona.

O papel de um professor é curar e não ferir. Um professor com

uma certa disposição crítica e uma língua bem dotada tem uma

grave responsabilidade: ele deve proteger as crianças do seu

talento mortal, ou aprendendo novas formas de comunicação ou

escolhendo outro gênero de trabalho.

(GINOTT, 1973, p.76)

Tela do Professor Referência bibliográfica • FABER, Adele; et al. Como falar para o

seu aluno aprender. São Paulo: Summus, 2005.

• GINOTT, Haim. O professor e a criança. Rio de janeiro: Block

Edições, 1973.

• VINHA, Telma Pileggi. A linguagem do educador. In: O

educador e a moralidade infantil: Uma visão construtivista.

Campinas. SP: Mercado de letras: São Paulo: Fapesp, 2000.

P.277-347.

Tela do Professor Obrigada!

Tecendo a Manhã.

João Cabral de Melo Neto

“Um galo sozinho não tece a manhã:

ele precisará sempre de outros galos.

De um que apanhe esse grito que ele

e o lance a outro: de outro galo

que apanhe o grito que um galo antes

e o lance a outro; e de outros galos

que com muitos outros galos se cruzam

os fios de sol de seus gritos de galo

para que a manhã, desde uma tela tênue,

se vá tecendo, entre todos os galos (...)”