Educação de

Jovens e Adultos

Professora: Teofanis Teresinha Zabot Anjos

SALA DE EDUCADOR

CEJA SILVA FREIRE

CEJA JOSÉ DE ALENCAR

CEJA ARÃO GOMES

CEJA CLEONICE MIRANDA

EE JOÃO PAULO II

Contexto Formativo:

Quem são os jovens ?

Quem são os adultos?

As teorias do desenvolvimento humano

referem-se historicamente, de modo

predominante à criança e ao adolescente, não

tendo estabelecido uma boa psicologia de

adultos. Assim os processos de construção do

conhecimento e de aprendizagem dos jovens

e adultos são muito pouco explorados nas

teorias contemporâneas.

Quem é o jovem?

Não é aquele com uma história de vida escolarregular, também não é o jovem vestibulando. Éuma pessoa que tem uma trajetória de vidaescolar de “fracasso”, de excluído do processode escolarização.

Possuem uma diversidade de conhecimentossobre o meio em que vivem e utilizam diferentesformas de expressão que devem serconsideradas pela escola. (manifestaçõesculturais, diálogo).

Busca o conhecimento escolar para sentir-seincluído na sociedade.

Quem são os adultos?

O adulto, no âmbito da educação de jovens e

adultos, não é o estudante universitário, o

profissional qualificado que frequenta cursos

de formação continuada ou de

especialização, ou interessada em aperfeiçoar

seus conhecimentos. É aquele que busca um

conhecimento para sentir-se incluído na

sociedade.

Concepção de Educação de Jovens

e Adultos

Refletir sobre como esses jovens e adultos

pensam e aprendem envolve portanto

transitar por este campos:

A condição de não crianças;

A condição de excluídos da escola;

A condição de membros de determinados

grupos culturais;

A condição de que trazem um larga

experiência de vida.

Orientações Curriculares

Trabalho como princípio educativo;

Direito de aprender por toda a vida;

Ampliando práticas de cidadania;

Educação dialógica.

Concepção de Formação Humana

Superação das teorias tradicionais

Organização curricular (metodologias)

Planejamento por área de conhecimento

Capacidades/ descritores

Plano de aula (sequência didática construtiva).

CONCLUSÕES DESTE TRABALHO

CEJA’sObjetivos da

metodologia de

trabalho por

área de

conhecimento

Integrar

os

conteúd

os;

Passar de uma

concepção

fragmentária

para uma

Concepção de

construção do

conhecimento;

Superar a

dicotomia entre ensino e

pesquisa, consider

ando o estudo e a

pesquisa a partir

da contribuição das diversas

ciências;

Ter o ensino

aprendizagem

centrado numa

visão de que aprendemos ao longo de

toda a vida.

ÁREAS DE

CONHECIMENTO

DISCIPLINAS

INTEGRANTES

OBJETO DE ESTUDO DA

ÁREA

Ciências da Natureza Ciências, Física,

Química e Biologia

Matemática

A investigação científica e

sua relação com o

desenvolvimento

tecnológico na sociedade.

O paradigma da

sustentabilidade nas

relações ser humano-

natureza.

Ciências Humanas História, Geografia

Filosofia, Sociologia,

Ensino Religioso

As ações humanas no

âmbito das

relações sociais e

ambientais que são

construídas entre

diferentes indivíduos,

grupos, segmentos e

classes sociais.

Linguagem Língua Portuguesa,

Língua

Estrangeira

Arte e Educação

Física

A linguagem como

mediação entre o ser

humano e a realidade na

produção de sentidos. A

competência de

COMUNICAR-SE.

A comunicação como

Que conteúdos então são necessários para jovens

e adultos que buscam uma escolarização tardia?

Os conteúdos necessários são aqueles que podem

ser utilizados na vida cotidiana como meio para a

autonomia do sujeito. Pode-se afirmar que a escola

deverá incorporar efetivamente os conhecimentos

– conteúdos e capacidades – necessários para

que o indivíduo possa desenvolver-se física, afetiva,

intelectual e moralmente, a fim de desempenhar-

se com autonomia no âmbito político, econômico,

e social no seu contexto de vida.

Que organização lhe será dada, considerando osobjetivos gerais do trabalho, os EixosNorteadores, as possibilidades e objetivos deestudantes e professores de cada unidade escolar?

Tecitura do conhecimento em rede; aprendizagempor projetos; temas geradores, projetos de trabalhoetc.

O sucesso do trabalho por área de conhecimentoque vem sendo desenvolvido nos CEJA’s. permiteafirmar que para os educandos a redução dadiversidade disciplinar no enfrentamento daescolarização cotidiana torna mais confortávelfavorecendo a permanência dos educandos naescola.

Principais autores que fundamentaram trabalho:

Paulo Freire

Martha Koll de Oliveira

Jane Paiva

Inês Barbosa

Timothy Ireland

Moacir Gadotti entre outros e

Orientações Curriculares

DIRETRIZES CURRICULARES PARA A

EJA / MEC 2002

Participação no Encontro

EDUCAÇÃO EM PRISÕES

Dias 11 a 14 de Junho de 2013

Objetivo:

Elaborar

Plano de Ação para

Educação em Prisões;

Estabelecer metas;

Promover o diálogo

Entre SEDUC/SEJUDH;

Projeto (Ideia inicial)

Educação como instrumento de

ressocialização através da Educação

de Jovens e Adultos desenvolvido

pelo CEJA Benedito Sant’ana da Silva

Freire Sinop/MT.

Objetivo Geral:

Fomentar o atendimento educacional das

pessoas privadas de liberdade no Presídio

Ferrugem de Sinop, através do Centro de

Educação de Jovens e Adultos Benedito

Sant’ana da Silva Freire.

Objetivos específicos:

Implementar novo Projeto de atendimento pelo CEJA

Benedito Sant’na da Silva Freire aos reeducandos a serem

atendidos nas salas de aula na Cadeia e Presídio de Sinop.

Garantir histórico e certificação aos reeducandos através

do CEJA Benedito Santana da Silva Freire.

Favorecer as condições de atendimento in loco com

relação a: material escolar, merenda, apoio pedagógico e

demais aspectos que contemplem os recursos advindos de

verbas federais e estaduais aos estudantes que estejam

matriculados no CEJA Benedito Sant’Ana da Silva Freire.

○ Assegurar atendimento presencial da Assessoria

Pedagógica de Sinop tanto com relação as

aplicações das verbas, bem com nas

orientações administrativas e pedagógicas;

○ Aprimorar e fortalecer as relações entre as

instituições envolvidas com a temática:

SEJUDH, SEDUC, CEFAPRO, Assessoria,

CEJA, SEJUSP, Fundação Nova Chance.

Projeto em EADwww.ejasentidosesignificados.blogspot.com.br

A ideia central dessa formação é favorecer a

leitura compartilhada, o trabalho conjunto, a

reflexão solidária, a aprendizagem em parceria,

buscando propiciar momentos agradáveis de

aprendizagem coletiva e a expectativa de

aprofundar o estudo das Orientações Curriculares

para a EJA, intensificando o gosto pela

construção coletiva do conhecimento

pedagógico, favorecendo o desenvolvimento

pessoal e profissional dos participantes e,

principalmente, criando novas possibilidades de

trabalho com os educandos para melhorar a

qualidade de suas aprendizagens.

OBJETIVOS

1. Proporcionar aos professores subsídios para

reflexão conjunta e de investigação, no contexto

da escola, acerca das questões enfrentadas pelo

coletivo escolar.

2. Propiciar a articulação entre teoria e prática

através do desenvolvimento de atividades

contextualizadas.

3. Possibilitar a organização de um registro de

todas as atividades desenvolvidas entre os

educadores da EJA.

Estabelecendo a comunicação entre

os CEJAs e as demais escolas que

ofertam a EJA

Criação de Blog

salaeducadorceja.blogspot.com

Página TEXTOS

Pagina VÍDEOS

Espaços deliberativos e formativos

FPDEJA - Fóruns da EJA (regionais e

estaduais)

A organização dos Fóruns de EJA em Mato

Grosso possibilita a interação entre os

municípios de polo, contribuindo para as

discussões políticas e também formativas.

Todos estamos matriculados na escola da

vida onde o mestre é o tempo.Cora Coralina

A todos que fizeram

parte da minha

história de vida

como profissional

da educação meu

muito obrigada de

coração!!!

Feliz Natal

Feliz 2014