TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM

TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM

FUNDAMENTAÇÃO

Iluminismo: 1. Empirismo: John Locke (sec. XVIII)

tábula rasa (conhecimentos, capacidades, tendências )

divergente da teologia medieval: determinismo divino e da filosofia inatista

POSTULADO: “No momento do nascimento a mente infantil é uma

página em branco; serão as experiências que cada um tiver, a estimulação e a educação que cada um receber que irão preencher o psiquismo de conteúdo.”

FUNDAMENTAÇÃO Empirismo – tabula rasa

DECORRÊNCIAS:

inteligência – sentidos (interface com o meio externo) => experiência e dos estímulos externos (des. Psi) => conhecimento = cópia do mundo (objetivo) => ordenação das experiências e eventos do ambiente

educação: formar todo o conteúdo mental do indivíduo (conteúdos de aprendizagem, moralidade, capacidades cognitivas

etc.) => experiência planejada conhecimento desenvolv. psicológico

FUNDAMENTAÇÃO

2. Positivismo: Auguste Comte (sec. XVIII)

fronteiras da ciência contra a metafísica (filos. transcendental)

princípios e métodos das ciências (naturais: química/física) - método científico:comport. mundo físico por observação e

experiment. - experimentações, medidas, descrições => dedução, indução...

POSTULADO:

“O espírito humano , considerado em si mesmo, não pode ser observado. O homem não pode observar diretamente suas ações psicológicas (operações intelectuais): se observar os órgãos responsáveis por essas ações, cairá no domínio da fisiologia; e, se observá-las por meio de seus resultados, entrará no domínio da filosofia.”

FUNDAMENTAÇÃOPositivismo – método científico

DECORRÊNCIAS:

científico = lógica e observação sistemática de fenômenos (diret. obs) - testes repetitivos para verificação (hipóteses) - resultados: derivar generalizações com base em observações - previsibilidade de fenômenos

=> Psicologia: descrição de fatos elementares (comp. unidades mínimas )

objetividade (mundo concreto):

o importante não é o que existe dentro do organismo (inacessível ao estudo objetivo), mas aquilo que chega de fora e o molda; a história psicológica de uma pessoa não é senão sua história de aprendizagens,, como acontece, inclusive com as espécies não-humanas.

=> educação (ens.) = modelamento do comportamento por estímulos externos => sistematicamente planejado direcionado a cd unidade mínima (comp.)

TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL

Pressupostos do comportamentalismo Educação = intervenção externa no comport. (psic.) provocar comportamentos desejáveis ensino = estímulo externo = educação (rel. dir. ens e aprend.)

sistematicamente planejado - para cada uma das unidades mínimas (científico) => ensino = plano e execução pelo modelo científico - detalhamento de objetivos (comportamentais) - detalh. dos procedimentos de ensino - avaliação = verificação de consecução dos

comport.


- Watson (1878-1958): estímulo-respostaControlando o aparecimento de estímulos e

conseqüências, controlamos o desenvolvimento psicológico (ações mentais, aprendizagem)

- Skinner (1904-1990): condicionamento operante As conseqüências agradáveis ou

desagradáveis posteriores a uma conduta modelam (ou produzem) o comportamento (desenvolvimento psicológico e aprendizagem)


Características do ensino no enfoque comportamental:

1. Ensino: - planejamento sistemático = controle de contingências de aprendizagem - objetivos = comportamentos desejáveis - procedimentos = cada comportamento (decom. unidades mínimas) - avaliação = verificação dos recultados (produto e não do processo) - conjunto de técnicas diretamente aplicáveis em sala de aula

2. Aprendizagem: - resposta a estímulos => independe da espécie, da subjetividade, hist... - resultado do reforço => - o aluno é induzido (não deduz) - elogios, notas, prêmios, prestígio, perspectivas (diploma, prof., ascensão)


Exemplo: Objetivo comportamental = aprender multiplicarUnidades mínimas:

classificação noção de conjunto soma multiplicação

Estímulos (ensino) oferecer conceitos propor exercícios repetir o processo até apresentar a resposta certa

(adequada)


3. Conteúdos: - apresentados prontos e reforçados por estímulos - identidade com eventos do mundo físico - organização sistemática = aprendizagem

4. Professor e aluno:- Professor aumentar probabilidade de ocorrência de resposta

e de maximização do desempenho dos alunos

- Aluno ritmo próprio, em pequenos passos e sem cometer erros

competência máxima = comportamentos auto-gerados


5. Avaliação: - verificação de consecução dos comportamentos

desejados - comportamento = produto final - diretamente ligada aos objetivos de ensino (etapas) probabilidades de ocorrência do comportamento

6. Ensino Programado:- individualização e seqüenciamento: diferentes ritmos de aprendizagem, objetivos, métodos, materiais de estudo , nível exigido;- conjunto de atividades em pequenos passos- progresso => erros é comportamento indesejado (não faz parte da aprend.)

EXERCÍCIOS

Dadas as características da teoria comportamental sobre a aprendizagem e o ensino, responda:

1. Quais aspectos estão em foco na avaliação: o conteúdo, o percurso de aprendizagem do aluno, o material didático ou as estratégias utilizadas pelo professor? Ou todas elas?

2. Justifique a sua resposta. 3. Qual tipo de avaliação está presente nesta abordagem:

a) Avaliação diagnóstica (avaliar conhecimentos prévios para determinar o planejamento em continuidade ao conteúdo apresentado pelo aluno)

b)Avaliação contínua (durante o processo para adaptar a condução do ensino – planejamento e execução – a fim de possibilitar um (re)arranjo das contingências de reforço para as próximas aprendizagens

c) Avaliação final (para verificar se os comportamentos finais foram aprendidos pelos alunos) 4. Justifique sua resposta.

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