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Teorias da Adolescência Rolf Muuss Objetivo: Apresentar as diferentes posições teóricas e mostrar as correlações entre as mesmas.

Teorias da Adolescência

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Teorias da AdolescênciaRolf Muuss

Objetivo: Apresentar as diferentes posições teóricas e mostrar as correlações entre as mesmas.

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A teoria Psicanalítica do Desenvolvimento do Adolescente – capítulo III Stanley Hall ajudou a divulgar as ideias de Freud

nos Estados Unidos; Teoria psicanalítica do desenvolvimento

adolescente/ teoria evolucionista da recapitulação – consideram a adolescência como um período filogenético (evolução das espécies);

Freud afirmou que o indivíduo sofre as experiências anteriores da humanidade no seu desenvolvimento psicossexual.

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Teoria psicanalítica:

Os estágios do desenvolvimento psicossexual são geneticamente determinados;

Relativamente independentes de fatores ambientais.

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Freud - Há uma estreita correlação entre:

mudanças fisiológicas (comportamentais – agressividade) e processos orgânicos;

X mudanças psicológicas e da auto imagem.

 

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Fases de desenvolvimento segundo Freud

1ª Fase – Estágio oral passivo (nascimento) Estimulação auto erótica:

* manipulação da zona erógena oral

• Chupar / beber / comer

“prazer”

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2ª Fase – estágio sádico oral:

Morder ( durante o aparecimento dos dentes)

“prazer”

3ª Fase – estágio anal (2 anos + ou -)

A criança “retém” ou “libera” as fezes, “ exercer um certo poder sobre seus pais”.

“prazer”

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4ª Fase fálica (pequena puberdade)– masturbação infantil, “impulsos para conhecer e investigar”.

“prazer”

5ª Fase – estágio genital

Desenvolvimento psicossexual

“objetivo sexual reprodução”

3 modos diferentes:

Estimulação externa das zonas erógenas;

Tensões internas e necessidade fisiológica em expelir do corpo os produtos sexuais e

“Excitação sexual” psicológica (influenciada pelas duas precedentes – urgente masturbação

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Teoria da personalidade - Freud

ID: Constitui o reservatório de energia psíquica, é onde se localizam as pulsões de vida e de morte. As características atribuídas ao sistema inconsciente. É regido pelo princípio do prazer (Psique que visa apenas o prazer do indivíduo). 

EGO: É o sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id, as exigências da realidade e as ordens do superego. A verdadeira personalidade, que decide se acata as decisões do (Id) ou do (Superego). 

SUPEREGO: Origina-se com o complexo do Édipo, a partir da internalização das proibições, dos limites e da autoridade. (É algo além do ego que fica sempre te censurando e dizendo: Isso não está certo, não faça aquilo, não faça isso, ou seja, aquela que dói

quando prejudicamos alguém, é o nosso "freio").

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O Fantástico mundo de Bob e lições de psicanálisehttp://www.youtube.com/watch?v=sSGtivbJ5so

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Segundo Freud:Desenvolvimento pubescente não desperta somente a sexualidade, mas também:

Excitação nervosa;

Ansiedade;

Fobia genital;

Distúrbio de personalidade

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Mudanças biológicas:

Mudança de conduta;

Dificuldades de ajustamento (insegurança);

Maturidade sexual influi em todo o sistema nervoso

aumento da excitabilidade;

diminui a resistência ao desenvolvimento de

sintomas histéricos e neurológicos.

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A Teoria dos Mecanismos de Defesa do Adolescente, de Anna Freud

Biografia

Foi a sexta e última filha do casal Sigmund e Martha Freud. Analisada

pelo próprio pai, Anna focou seu estudo principalmente no tratamento de

crianças. Seu primeiro caso de análise de criança foi W. Ernest Freud, um sobrinho que ela tratou em duas

ocasiões.

Foi a primeira a dar ênfase ao ego na personalidade. Não rejeitando as forças do id e as restrições do superego, Anna

Freud concebeu o ego humano com certa funcionalidade pró-ativa e

independente. Ela também é responsável pelo estudo dos mecanismos de defesa,

tema sobre o qual ela estudou mais a fundo.

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Atribuiu grande importância à puberdade como um fator marcante na formação do CARÁTER.

ID - impulsos instintivos;

EGO - governado pelo princípio da realidade;

SUPEREGO - consciência.

Processo fisiológico de maturação sexual começa com o funcionamento das glândulas sexuais - influenciando assim diretamente a esfera psicológica.

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Anna Freud afirma que os fatores envolvidos no conflito do adolescente são:

A intensidade do impulso do ID, determinada por processos fisiológicos e endocrinológicos durante a pubescência.

A habilidade do EGO em competir com, ou ceder as forças instintivas. Isto depende do treinamento do caráter e do desenvolvimento do SUPEREGO da criança durante o período latente.

A eficiência e a natureza dos mecanismos de defesa à disposição do EGO.

Apresentação:

Prof. Elaine Soares

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A ênfase dada por Otto Rank à necessidade de independência do Adolescente

Encarava a natureza humana, não como reprimida e neurótica, mas como criadora;

Núcleo de sua teoria é a “vontade” força que ativamente forma o “eu” e modifica o ambiente;

O indivíduo tem que passar por estágios evolutivos para fortalecer sua ‘vontade’:

1º estágio – libertar a ‘vontade’ das forças internas e externas, aceita a realidade e ajusta a ela seu próprio modo de vida;

2º estágio – desunião entre a ‘vontade’ e a ‘contra-vontade’, esta lluta moral engloba tanto as possibilidades neuróticas como criativas;

3º estágio – integração da ‘vontade’ e da ‘contra-vontade’ o indivíduo está em harmonia consigo mesmo e com seus próprios ideais, tem consciência do seu potencial e é ‘auto-confiante’.

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Teoria do estabelecimento da identidade do EGO, de Erick Erikson

1. Modifica a teoria de desenvolvimento psico-sexual de Freud à luz da Antropologia Cultural;

2. Fundamento da sua teoria é a aquisição da identidade do ego;

3. Em todas as culturas a criança a fim de adquirir uma identidade forte e sadia do ego, deve receber reconhecimento consciente e significativo de suas realizações e conquistas;

4. Na puberdade:

Jovem se defronta com uma resolução fisiológica;

Torna-se preocupado com a maneira pela qual os outros o percebem;

Identidade torna-se subordinada à sexualidade;

Identidade vocacional é de grande importância, neste período se identificam com heróis de cinema, líderes de grupo, campeões de atletismo, etc.

Não se identificam com os pais;

Necessidade desesperada de pertencer a um grupo social e intolerância para com as diferenças, defesa necessária contra os períodos de auto-difusão que existem neste período;

Sistema totalitário é mais atraente que o democrático que fornace liberdade de escolha e não fornece identidade imediata.

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5. Identidade do ego – total integração das aspirações e ambições vocacionais ao lado de todas as qualidades adquiridas através da identificação anterior: imitação dos pais, capacidade de amar, admiração de heróis, etc.

Implicações educacionais• Freud entendia que a frustação da satisfação sexual poderia levar à neurose,

por isso os pais e educadores deveriam provocar o menos possível de frustação nas crianças, numa atmosfera de permissividade na qual a criança pudesse crescer desembaraçada.

• Erikson modifica a teoria passando a sustentar que apenas a frustação sem significado gera neurose, que a criança precisa de limites e restrições e que as frustações justificadas são importantes no aprendizado.

Apresentação:

Prof. Célia Mancuso

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A teoria geisteswissenschaftliche do adolescente, de Spranger

Eduard Spranger professor da universidade de Berlim e discípulo do filosofo alemão Wilhelm Dilthey pai da psicologia gesiteswissenschaflitchen, acreditava que a psicologia não estava relacionada com o desenvolvimento biológico, pois o que era pertinente a uma pessoa não era pertinente à outra.

A abordagem de Spranger desejava entender o processo de compreensão como sendo a atividade mental, segundo ele o processo de compreensão, apesar de ser um processo cognitivo não era puramente intelectual, sua teoria sugere que o desenvolvimento durante a adolescência não é somente um período de transição da infância para a maturidade, mas é a idade durante a qual a estrutura mental, pouco desenvolvida e indiferenciada da criança alcança sua maturidade.

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Spranger define o desenvolvimento do adolescente em gradual e harmonioso, ou perturbado e cheio de tensão e distingue três padrões do desenvolvimento adolescente.

Primeiro padrão corresponde à ideia do desenvolvimento de hall, o individuo se vê como outra pessoa quando atinge a maturidade. É um período de tensão, esforço e crise.

O segundo padrão é um processo de crescimento lento onde adquire valores e ideias de forma gradual, sem mudanças básicas na personalidade.

O terceiro é um crescimento no qual o individuo participa ativamente, vencendo distúrbios e crises por meio de seu próprio esforço. Este padrão é caracterizado pelo autocontrole e autodisciplina.

Spranger estabelece uma ideia bastante interessante sobre o desenvolvimento sexo afetivo do adolescente faz distinção entre sexualidade e amor puro.

Sexualidade se refere aos prazeres sensuais do corpo, já amor puro se refere à forma de amor sem desejo de contato físico.

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A ruptura entre as duas formas de amor no adolescente pode ir tão longe que o adolescente pode direcionar seu amor puro para uma pessoa e sua sexualidade para outra.

O adolescente pode estar ciente das duas formas, mas o objeto do amor puro é bem diferente do da sexualidade.

Os dois aspectos do desenvolvimento se unem ao final do processo de maturidade preparando o individuo para o casamento.

O desenvolvimento estrutural da psique do jovem é determinado pela combinação de fatores externos e internos, a descoberta de si mesmo, formação de um plano de vida e seleção de um sistema pessoal de valores.

Spranger não limita a ideia de plano de vida em uma escolha vocacional, mas refere-se a uma orientação de vida para o futuro, enquanto a criança vive o presente o adolescente expande sua perspectiva tanto para o passado como para o futuro ele se torna seu próprio experimento e cada experiência torna-se parte dele próprio.

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Spranger não nega que a experiência do adolescente e suas estruturas da psique, são influenciadas pelas condições sociais e ambientais, pois jovens urbanos e rurais adquirem valores e visões diferentes de futuro, assim como jovens de diferentes nacionalidades, franceses, ingleses, americanos e alemães, uma vez que seu estudo foi baseado em pesquisas realizadas em jovens alemães, mas acredita que a base do desenvolvimento é a mesma para todos sendo eles, tensão e esforço, gradual e continuo e autodirigido e autocontrolado.

Apresentação:

Prof. Ângelo Berti

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