UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino

Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

Matemática: O uso dos Tics no cotidiano escolar

Iara Maria Ferreira da Costa

Orientador: Raimundo José Macário Costa

Araruama - RJ

2013

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Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática: Formação

Continuada, uma necessidade para um ensino eficiente

Trabalho de Final de Curso apresentado à

Coordenação do Curso de Pós-graduação

da Universidade Federal Fluminense,

como requisito parcial para a obtenção do

título de Especialista Lato Sensu em Novas

Tecnologias no Ensino da Matemática.

Aprovada em MÊS de ANO.

BANCA EXAMINADORA

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Prof. Nome - Orientador

Sigla da Instituição

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Prof. Nome

Sigla da Instituição

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Prof. Nome

Sigla da Instituição

3

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho, a minha filha Ana Beatriz que

superou com paciência minha ausência durante o trabalho

proposto.

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AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus por mais uma oportunidade, aos diretores

das minhas escolas Ciep 253 e Colégio Estadual Edmundo

Silva durante a minha caminhada.

5

RESUMO

Este trabalho pretende destacar a importância do uso das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) no cotidiano escolar, a fim de favorecer a construção do

conhecimento, formando cidadãos capazes de buscar a necessária aprendizagem e produzir

novas descobertas, como frutos de uma aprendizagem sólida. Dentre tantas tecnologias,

este trabalho se dedica em especial, aos computadores e à sua conexão com a Internet. Pois

é necessário conhecer as suas potencialidades, tais como os blogs e os softwares, para usá-

los no processo ensino e aprendizagem de forma eficiente e eficaz. Este trabalho destaca

também a importância da incorporação deste conhecimento tanto na formação inicial dos

professores, quanto na sua formação continuada, levando para o cotidiano escolar toda a

evolução tecnológica que hoje faz parte da nova realidade mundial.

Palavras–chave: Formação Continuada ; ensino ;eficiente

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SUMÁRIO

Nº da página

1 – Introdução ----------------------------------------------------------------------7

1.1 – Justificativa ------------------------------------------------------------------8

1.2 – Objetivos ---------------------------------------------------------------------8

1.3 – Metodologia------------------------------------------------------------------9

1.4 – Organização do Trabalho-----------------------------------------------10

2 – Pressupostos teóricos----------------------------------------------------------11

3 – Elaboração dos resultados----------------------------------------------------20

3.1 – Resultados e discussões-----------------------------------------------20

3.2 –Desenvolvimento e aplicação do questionário---------------------22

4 – Considerações finais---------------------------------------------------------26

5 - Referências --------------------------------------------------------------------28

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1. Introdução

O uso de TICs e como integrá-las ao cotidiano escolar

A nova realidade mundial, formada a partir do salto tecnológico dado pela

humanidade, em um curto espaço de tempo, modificou comportamentos, ampliou

possibilidades e criou uma dependência humana em relação às novas tecnologias.

Dentre elas, destacam-se os computadores e a conexão com a Internet, que passaram

a fazer parte do cotidiano de cada um de nós, oferecendo ferramentas de

comunicação mais velozes, oportunidades em todas as esferas do conhecimento

humano e a democratização da informação e do conhecimento, dentre tantas outras

características (RIBEIRO E SCHONS, 2008).

Assim sendo, à medida que essas novas tecnologias ganham terreno e

evoluem de forma rápida e constante, vai surgindo a necessidade de conhecer as

suas ferramentas, gerais e específicas, que podem ser aplicadas nas diversas áreas

do conhecimento (RIBEIRO E SCHONS, 2008).No entanto, para acompanhar a

constante e rápida evolução dessas ferramentas, é necessária a aprendizagem, o

aperfeiçoamento e a atualização constante ao longo da sua utilização.

E, tal necessidade nos induz a pensar no papel das instituições de ensino,

enquanto formadoras de cidadania e agentes de oportunidades, que precisam estar

inseridas no contexto de seu tempo, de forma a suprir as demandas vigentes, tais

como as relativas às novas tecnologias. E assim, preparar o educando para esta nova

realidade, na qual os computadores e suas ferramentas ocuparam definitivos espaços,

tornou-se imprescindível, tanto quanto o preparo da escola e dos seus professores

para cumprirem este papel de oferecer conhecimento necessário para tal.

Enfim, esse desenvolvimento científico-tecnológico vem adquirindo cada vez

mais importância no cenário educacional, bem como sua utilização no processo

ensino-aprendizagem (RIBEIRO E SCHONS, 2008). Assim, diante dos novos padrões

de comportamentos sociais, as instituições de ensino têm a necessidade de se

apropriarem dos conceitos e práticas a eles associados, possibilitando utilizar desse

recurso para a criação de estratégias inovadoras, que propicie ao educador e ao

educando uma dinâmica diferenciada no processo ensino-aprendizagem, onde sua

utilização deve ocorrer na obtenção e na troca de informações, no desenvolvimento de

conceitos, e até mesmo propiciar a exploração de algo que seria inviável sem a

presença desses recursos (RIBEIRO E SCHONS, 2008). Portanto, levar as

tecnologias para a sala de aula é um desafio e uma necessidade, para que o ensino

esteja realmente inserido neste contexto atual. E este trabalho busca garimpar dentre

tantos meios, uma boa maneira de aprender e ensinar, fazendo uso das ferramentas

que elas nos oferecem.

Sendo assim, torna-se necessário conhecer as novas tecnologias disponíveis

(computadores, softwares e blogs) que podem ser utilizadas no cotidiano escolar, as

vantagens da sua utilização, os obstáculos que devem ser transpostos e as

necessidades que as escolas devem suprir (equipamento e pessoal) para que o seu

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uso seja incorporado de forma satisfatória. Além disto, é preciso conhecer a

importância do preparo dos futuros e atuais educadores para o seu uso das.

1.1 Justificativa

Nas últimas décadas, o acelerado avanço das tecnologias provocou

importantes e significativas transformações no modo de vida dos indivíduos. Assim

como a criação e a evolução dos televisores, rádios, computadores, data show,

calculadoras, etc., ampliam as possibilidades da sua utilização no ambiente escolar,

tornando a aprendizagem mais eficaz e atrativa, complementando meios e materiais

tradicionalmente utilizados, como os quadros, livros e apostilas. Dentre essas

tecnologias, destacam-se os computadores e as redes de conexão. Através do seu

desenvolvimento e do aumento ao seu acesso, os computadores passaram a fazer

parte da vida de todos nós, na vida pessoal, no trabalho e nos estudos.

São infinitas as possibilidades da utilização da World Wide Web (Web 2.0), no

cotidiano escolar: O Google e suas ferramentas de busca e de comunicação; o

desenvolvimento colaborativo de textos do software Wiki; a criação de blogs através

da ferramenta gratuita Blogger; os vídeos através do site YouTube; as apresentações

de slides através do site Slideshare; os serviços de comunicação, como o skype,

Messenger e gmail.; os Softwares de geometria, de álgebra, de funções e recreativos,

tais como Geogegra, C.A.R e Calques 3D, além de diversos objetos de aprendizagem.

Diante de tantas ofertas de ferramentas, é impossível não vislumbrar as opções

de caminhos apropriados, ideais, específicos, enfim, sob medida para cada prática

pedagógica e para cada objetivo educacional pretendido, o que nos deixa diante de

um leque de opções, para atingirmos o objetivo primordial da educação, que é o de

formar cidadãos plenos em direitos e deveres, capazes de darem a sua contribuição

para tornarem a sociedade e a vida melhor para todos. E, para desenvolver tal

postura, é necessário ir além da reprodução do conhecimento, é preciso torná-los

capazes de produzi-lo de forma a abrir as portas para o novo.

1.2 Objetivos

Objetivo Geral

Analisar o uso das TICs como ferramentas capazes de contribuir para o

desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, potencializando a

construção do conhecimento e a interação entre educandos, educadores e sociedade

através do uso dos computadores e da Internet.

Objetivos Específicos

Analisar o uso das TICs no cotidiano escolar como ferramenta de construção

do conhecimento e de integração entre educandos, educadores e sociedade.

Articular os recursos digitais com as práticas pedagógicas.

Conhecer as vantagens do uso dos blogs como ferramenta de interação, troca

e produção de conhecimento.

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Utilizar softwares, como o Geogebra, o Régua e Compasso e o Calques 3D na

modelagem do conhecimento

Destacar a necessidade e a importância da formação dos professores, para

que se tornem capazes de utilizar as ferramentas tecnológicas na prática

pedagógica.

1.3 Metodologia

Esta etapa fala da necessidade do uso das TICs de modo a permitir que o

aluno construa o próprio conhecimento, tornando-se questionador e ativo, serão

abordados os recursos tecnológicos e as que podem ser inseridos no processo

educacional, visto que se fazem necessários num mundo totalmente globalizado.

Recursos digitais;

Objetos de aprendizagem;

Repositórios de recursos digitais de aprendizagem.

A integração das TICs no cotidiano escolar:

Esta etapa fala do uso do computador e da internet no cotidiano escolar, como ferramentas na construção do conhecimento, analisando a inserção do computador e da internet no cotidiano escolar; a postura do professor, as novas possibilidades e as necessidades diante desta nova realidade.

A utilização de softwares no cotidiano escolar:

Esta etapa fala da importância dos softwares na construção do conhecimento, identificando os softwares como possíveis ferramentas na modelagem e a na produção do conhecimento, permitindo a elaboração de conjecturas e a sua verificação.

A criação de um blog para ser utilizado como ferramenta na educação:

Esta etapa fala construção de um blog, como veículo de comunicação e aprendizagem, propiciando a interatividade entre as informações; fortalecendo e potencializando novas idéias; evidenciando a possibilidade de troca de informações e conhecimentos; possibilitando a interação do usuário, tornando-o autor e não apenas receptor; tornando as informações e o conhecimento facilmente compartilhados; possibilitando a interação à distância.

A formação dos professores:

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Esta etapa fala da importância dos professores em buscar atualização, bem como da necessidade de serem oferecidas a eles possibilidades para tal. Analisando as tecnologias da informação e comunicação no contexto da sociedade contemporânea; as exigências formativa dos profissionais da educação e a capacitação dos docentes.

1.4 Organização do Trabalho

O presente trabalho deverá passar por algumas etapas que serão descritas abaixo:

Na 1ª etapa será feita uma abordagem teórica sobre o uso das TICs, especialmente dos computadores e da internet, no cotidiano escolar.

Na 2ª etapa serão apresentados os softwares e a sua utilização no cotidiano escolar, como ferramentas para a construção do conhecimento.

Na 3ª etapa será feita a construção de um blog com assuntos e atividades voltadas para a Matemática, voltado para alunos e professores, explicando como funcionam e para que servem. O desenvolvimento deste blog se dará com a utilização de um site específico para esse fim, cuja licença é gratuita.

E, finalmente, na 4ª etapa será feita uma abordagem teórica sobre a aprendizagem das TICs, nos cursos de formação de professores e na sua formação continuada.

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2. Pressupostos teóricos

Atualmente, existem variados recursos digitais de aprendizagem disponíveis

gratuitamente na Internet, para que professores os utilizem de forma personalizada em

suas aulas. Atraentes para os alunos esses recursos, podem ser usados para fins

educacionais e aproveitá-los como uma oportunidade de propiciar aprendizagens

significativas. Devido ao crescimento exponencial do acesso aos computadores e à

Internet, os alunos muitas vezes estão mais familiarizados com os recursos de

comunicação do que os professores. Os quais são os mais diversos os recursos de

comunicação digital, sendo eles: histórias em quadrinhos, desenhos animados, vídeos,

imagens, figuras, gráficos, áudios, apresentações multimídia, jogos, entre outros.

No artigo “Recursos Digitais de Aprendizagem”, Jordão (2009) cita os variados

recursos digitais de aprendizagem disponíveis na internet, os quais permitem aos

professores utilizarem os mesmos para aulas diferenciadas e atraentes, que possam

despertar nos jovens alunos o atrativo para aulas dinâmicas e personalizadas, as

quais permitam propiciar uma aprendizagem significativa, a fim de tornar esses jovens

alunos dominadores de conhecimentos científicos e tecnológicos, para as futuras

gerações do nosso país.

Para que os recursos de comunicação digital sejam desenvolvidos no momento

atual, é necessário pessoas especializadas, o que torna financeiramente inviável para

a maioria das instituições. Assim, para que o seu custo de desenvolvimento diminua

progressivamente é necessário que esses recursos fossem reaproveitados em

diferentes contextos, por diferentes professores em séries e disciplinas diferentes

(JORDÃO, 2009)

Os objetos digitais de aprendizagem seguem algumas características:

Chamados de metadados (TAROUCO, 2003) de um objeto, os quais permitem

descrever características relevantes sobre ele, sendo útil para sua catalogação

e podendo ser reutilizada por qualquer membro da instituição;

A clareza para o desenvolvimento do objetivo possuindo todos os requisitos,

que permite ser reutilizado em situação diferente e por docentes diferentes;

Acessibilidade é uma característica muito importante, assim deve haver uma

facilidade em acessar em qualquer tempo e lugar;

Interoperabilidade, o que permite ser utilizado em plataformas diferentes, não

havendo o risco de não funcionar ou problemas de incompatibilidade;

A durabilidade permite que os objetos não necessitam de reprogramação

sendo adaptado em qualquer plataforma;

O grau de granularidade do objeto, ou seja, seu tamanho, deve ser

especificado pela instituição, e quanto menor ele for, mais situações de

reutilização irá sofrer.

Os repositórios de recursos digitais tem como finalidade fazer a integração dos

recursos disponíveis na instituição, que muitas vezes não ficam centralizados em um

único lugar, o que dificulta o seu acesso pelos seus membros. Assim, esses

repositórios são grandes bases de dados disponíveis na Internet e que, por meio de

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um sistema de busca, permitem aos professores e alunos acessarem rapidamente os

materiais de que precisam. Para a educação seria um ganho enorme, se existisse uma

rede que ligasse todos os repositórios de objetos existentes no mundo, os quais

fossem de livre acesso e uso por qualquer pessoa. Assim, de acordo com Lévy (2000),

torna-se possível a construção de uma “inteligência coletiva”, entendida “como uma

inteligência globalmente distribuída, incessantemente valorizada, coordenada em

tempo real, que conduz a uma mobilização efetiva de competências” . Os principais

repositórios de objetos de aprendizagem existentes são Merlot, Careo, Belle, Pool,

Ponds, Lydia, Canarie, Rived, LabVirt e o Portal do Professor do Ministério da

Educação – MEC

A seguir uma apresentação dos bancos de recursos digitais de aprendizagem

de acesso gratuito e desenvolvidos no Brasil:

Rived1 (Rede Internacional Virtual de Educação) , desenvolvida pelo Ministério

da Educação por meio da Secretaria de Educação à Distância (Seed) e da

Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec), que foi uma das

pioneiras no Brasil no sentido de produzir e disponibilizar objetos de

aprendizagem gratuitamente em seus repositórios. Tendo como objetivo

principal produzir recursos didáticos em formato de objetos de aprendizagem

para melhora a qualidade do ensino nas escolas públicas;

LabVirt2, Laboratório Virtual da Escola do Futuro da USP, que desenvolve

situações-problema ligadas ao cotidiano, que são transformadas por

universitários em simulações e animações publicadas na internet e são

discutidas e reutilizadas por diversos grupos em escolas públicas;

No Portal do Professor do Ministério da Educação e Cultura3, na área de

Recursos Educacionais, existem 1.833 recursos digitais de aprendizagem

(simulações, animações, vídeos, áudios, mapas, experimentos e imagens)

disponíveis e de acesso gratuito. Existe a previsão de que este número

aumente para mais de 5.000 recursos até 2009. O portal incentiva que os

professores, além de utilizar, também comentem e façam novas sugestões de

uso de tais recursos.

A Reutilização de Recursos Digitais de Aprendizagem por parte dos

professores é uma forma criativa e inovadora que deve ser utilizada para inovar e

diferenciar os modelos tradicionais de ensino aprendizagem e cabe aos professores

refletirem sobre o melhor uso destes recursos com o objetivo de proporcionar

situações propícias para aprendizagens significativas (JORDÃO, 2009).

Considerando também uma formação contínua e dialógica por parte dos

docentes, que permite romper limites, aprender com os próprios erros, assumir riscos,

inovar, gerenciar a própria aprendizagem, tornar-se confiante admitindo que a ética é

possível, ousar com responsabilidade, estudar para aprender e ensinar, abrir-se ao

conhecimento novo, ser capaz de enxergar que a mudança é possível e ultrapassa o

limiar de simples metas procedimentais (JORDÃO, 2009).

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Algumas iniciativas de instituições que disponibilizam seus repositórios de

recursos digitais de aprendizagem, gratuitamente, permitindo ao professor reutilizá-los

em diferentes contextos, inclusive possibilitando a personalização, quando necessário.

Entretanto, por serem poucas iniciativas e pelo fato de faltar investimento na formação

dos professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação, nem

mesmo estes poucos recursos são utilizados pela quantidade de pessoas que poderia

beneficiar. O professor necessita ampliar os olhares para contribuir com o

desenvolvimento de projetos com as novas tecnologias, incentivando o espírito crítico

e reforçando nos alunos o prazer em aprender (JORDÃO, 2009).

É frente a esta nova realidade em radical transformação que a educação deve

refletir sobre a identidade de seu papel e propor novos rumos, de forma a contribuir no

desenvolvimento de cidadãos críticos, autônomos, criativos, que solucionem

problemas em contextos imprevistos, que questionem e transformem sua própria

sociedade (JORDÃO, 2009).

Os autores Emanuel Andrade e Tacio Silva (2010) concluem em “Os

professores de matemática e as TICs na educação” que os computadores podem

tornar mais significativo o ensino da Matemática, sendo necessário um maior

envolvimento do aluno no processo aprendizagem. As escolas e os professores

devem se preparar para todas essas mudanças decorrentes desses avanços

tecnológicos

O autor José Carlos Antônio (2010) ressalta em “O uso das TICs na gestão

pedagógica do processo de ensino e aprendizagem” a importância das TICs no

processo ensino aprendizagem, tendo o educador que se adaptar a todas essas

mudanças impostas pela era tecnológica.

Os autores Andrade e da Silva (2011) argumentam que a inserção do

computador no ambiente educacional vem sendo dada aos poucos, apesar das

tecnologias estarem atropelando nossas vidas. Apesar disso tudo, ocorre um

despreparo do professor aliada a falta de estrutura das escolas, para que o

computador e outros recursos de multimídia sejam uma ferramenta de auxílio para

educação. Para isso necessita-se a formação de profissionais capacitados para tal

situação.

Como nossos alunos são nativos digitais, que nasceram e cresceram com as

tecnologias digitais presentes em sua vivência, verifica-se ainda um fator a favor do

uso de todas essas tecnologias, necessitando do professor como mediador.

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) potencializam o processo

educacional, possibilitando uma maior aprendizagem, visto que permite uma maior

comunicação entre as pessoas (ANDRADE e DA SILVA, 2011).

Os computadores, programas informáticos e redes de comunicação são

tecnologias cognitivas que permitem a transmissão de ideias de maneira rápida

(ANDRADE E DA SILVA, 2011)

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Para os autores Andrade e da Silva (2011), para que o computador potencialize

as aulas faz necessária uma preparação do professor. Assim então ele poderá usar a

TIC como colaboradora do processo ensino-aprendizagem, onde os alunos serão

capazes de usar os recursos tecnológicos para depurar conhecimentos.

O professor despreparado diante das tecnologias adquire uma postura

controladora, pois fica inseguro diante das situações que aparecem no dia-a-dia. Toda

essa mudança educacional deve ser apoiada pelas instituições de ensino, que devem

dar respaldo ao professor com atualizações e reciclagens. (ANDRADE E DA SILVA,

2011)

A Matemática ainda vem sendo apresentada de maneira tradicional, gerando

assim conflitos no processo ensino-aprendizagem. Os softwares matemáticos vêm

auxiliar as aulas, para que fiquem mais atrativas e significativas (ANDRADE E DA

SILVA, 2011).

Segundo Andrade e da Silva (2011) foi realizada uma pesquisa sobre o uso

das TICs na educação com professores e alunos do curso de Especialização no

Ensino da Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú pólo Parnamirim / RN

e conclui-se que os professores estão tentando se atualizar para poder utilizar as TICs

na educação, visto que devem estar atentos para toda essa evolução tecnológica, já

que estão num mundo digital e querem inserir de vez a tecnologia no processo-

educacional, que deve ser respaldada por ações pedagógicas.

No artigo “Softwares e internet na sala de aula de matemática”, Borba (2010)

durante o X Encontro Nacional de Educação Matemática Educação Matemática,

Cultura e Diversidade Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010, procura “discutir como

atores informáticos, tais como softwares e a Internet, podem moldar a maneira como o

conhecimento é produzido, mais especificamente, o papel que softwares podem

assumir em dois contextos distintos: a sala de aula presencial e online.”

Borba (2010) define como os softwares e a Internet pode moldar a produção do

conhecimento no contexto de sala de aula de matemática presencial e online. A partir

de pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa em Informática, outras Mídias e

Educação Matemática (GPIMEM), formado por professores, alunos e ex-alunos do

Programa de Pós Graduação em Educação Matemática e estudantes de graduação

envolvidos em projetos de iniciação científica da UNESP (Universidade Estadual

Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Rio Claro/SP), sobre o papel das

Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino e aprendizagem de

Matemática, concluiu-se que as possibilidades que os softwares oferecem podem

mudar os tipos de atividades e transformar a natureza do conhecimento matemático.

Na produção do conhecimento matemático, os Softwares oferecem

possibilidades experimentais que exploradas, levam à elaboração de conjecturas à

sua verificação, contribuindo para que estudantes cheguem a uma justificativa

matemática e façam a ligação entre a exploração indutiva e o desenvolvimento do

raciocínio dedutivo (BORBA, 2010).

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Os softwares nos oferecem estratégias, como um feedback referente ao

aspecto visual, permitindo a compreensão dos conceitos e a resolução de problemas.

No Winplot, por exemplo, pode-se inserir uma função e gerar um gráfico apresentando

o seu comportamento, sendo variável com novos parâmetros inseridos.

A Internet permite a elaboração de atividades investigativas de pesquisas

abrangentes, além da modelagem de problemas, inclusive a partir de temas que ainda

não são encontrados em livros. Além disto, permite o acesso a cursos à distância, em

horários disponíveis pelos alunos e nos locais aonde os presenciais não chegam

(BORBA, 2010).

Quanto ao uso de softwares no cotidiano escolar, temos diversos trabalhos,

tais como: O artigo “Avaliação de softwares matemáticos quanto a sua funcionalidade

e tipo de licença para uso em sala de aula”, Santos, Loreto e Gonçalves (2010)

apresentam os “objetivos de apresentar conceitos dos diferentes tipos de softwares e

licenças ajudando na escolha daquele que não apresente custos e que ainda possua

recursos para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem na área de matemática,

ou seja, a identificação e classificação de softwares, destacando os que se enquadram

nas categorias de código aberto, gratuitos ou livres e indicar as séries de ensino e

conteúdos de matemática de cada software classificado.”

E, ainda, o artigo “O uso do geogebra na sala de aula: uma reflexão na

produção acadêmica do PPGECNM”, Lopes (2011) objetiva divulgar a produção

acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e

Matemática (PPGECNM) relacionada ao uso do software GeoGebra no ensino

aprendizagem da Matemática.

No trabalho “A matemática na arte e a arte na matemática construções

geométricas com o software régua e compasso”, Mathias (2011) usa a geometria de

forma a relacionar com a arte, mostrando como a matemática contribui para a beleza

existente em distintas obras de artistas famosos.

Os autores: Santos, Duarte e Cavalcanti (2011), no trabalho “A geometria

ensinada através do software régua e compasso: Perspectivas e desafios”, procuram

“explorar as funções do referido software, abordando conteúdos que enfatizam o

estudo das figuras geométricas planas e mostrar alguns dos recursos disponíveis de

sua interface.”

O artigo “A contribuição da Web 2.0 nos sistemas de educação online” de

Ribeiro e Schons (2008), trata do contexto da contribuição da Web 2.0 nos sistemas

de educação online, destacando a importância da construção do conhecimento

coletivo.

Em “Materiais didáticos manipuláveis no ensino e aprendizagem de Geometria

Espacial”, Leite (2008), relata a experiência realizada com o uso de materiais didáticos

manipuláveis no ensino de Geometria Plana e Espacial mostrando as possibilidades

de uma real aprendizagem sendo a principal ferramenta pedagógica os geoplanos

quadrados e circulares.

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No artigo “O Uso de Blog como Ferramenta Educacional de Comunicação e

Interação”, Sanna (2011) “reflete sobre o uso do blog como ferramenta educacional de

comunicação e interação, enfatizando a sua importância para a construção do

conhecimento. O objetivo geral que embasa o presente artigo visa à análise do blog

educacional como ferramenta capaz de contribuir para o desenvolvimento do processo

de ensino e aprendizagem através da comunicação e interação dos alunos através da

Internet”.

É notório que o uso da tecnologia no cenário educacional é de relevante

contribuição para o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos, bem

como para o auxílio das atividades dos educadores (SANNA, 2011).

A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma forma

inacreditável, instantaneamente, estar conectado com o outro lado do mundo. No

entanto, a maior revolução que a Internet trouxe não é somente a facilidade de acesso

às informações, mas principalmente, a possibilidade do usuário interagir, podendo

interferir nesse processo, sendo autor e não apenas receptor de informações. São

várias as ferramentas que possibilitam isso, mas especialmente uma delas tem

alcançado grande espaço na mídia virtual nos últimos tempos: o blog. (MARTINS,

FIORENTIN e MICHELIN, 2007, p. 11).

O blog é uma ferramenta que alcança resultados positivos, por propiciar a

interatividade entre as informações, apresentando como características, publicações

em forma de diários, admitindo comentários que possuem o objetivo de contribuir para

o aprimoramento das idéias e pensamentos e apresentados (SANNA, 2011).

Percebe-se a presença do blog educacional e toda a sua contribuição através

da educação à distância, a qual possibilita a interação de diferentes alunos, criando

uma rede de comunicação que se encontra aproximada através do blog, evidenciando

a possibilidade de crescimento intelectual sem haver empecilhos relacionados à

distância de contato entre os educandos. (SANNA, 2011)

De acordo com Maia e Mattar (2007, p. 17), o aluno virtual tem mais autonomia

do que um aluno presencial, no sentido de que ele tem mais domínio sobre os

objetivos, as experiências de aprendizagem e as decisões de avaliação do seu

programa.

Os blogs educacionais são vistos como uma ferramenta instrucional centrada

na aprendizagem. Como atividade centrada nos alunos, os blogs permitem a eles

construir capacidade de atuarem tanto individualmente como em grupo, atributos que

hoje são reconhecidos como importantes e essenciais para as pessoas na sociedade

contemporânea (MARINHO, 2007, p. 03).

“A educação é um processo no qual faz parte toda a sociedade, não só a

escola”, afirma Moran (2007, p.153). Através deste pressuposto, reflete-se a

concepção de que o mundo virtual, as ferramentas da internet, possibilita o

desenvolvimento de uma educação coorporativa, a qual conta em sua estrutura com a

17

influência de diferentes conhecimentos, capazes de proporcionar a interação entre

diferentes culturas e formas de pensamento. (SANNA, 2011)

Segundo Moran (2007) a sociedade educa quando transmitem idéias, valores e

conhecimentos, os meios de comunicação enfatizam o desenvolvimento de uma nova

postura dos indivíduos, possibilitando-os interagir com diferentes conhecimentos,

podendo ser expressas idéias que em conjunto com outras interpretações,

desenvolvem o processo de aprendizagem.

Portanto, a interação e a comunicação estabelecida através dos blogs

educacionais constituem uma meta de desenvolvimento de ações que visam não

apenas transmitir informações, mas estimular os alunos a construírem os seus

conhecimentos através das orientações dos educadores e da troca de informações,

experiências e vivências entre alunos e professores, demonstrando que a educação

não se restringe a um espaço físico, que a mesma pode ser desenvolvida

virtualmente, utilizando o computador e suas tecnologias em busca da construção da

bagagem intelectual e cultural dos indivíduos que se propõem a ultrapassar os

obstáculos da aprendizagem (SANNA, 2011).

No artigo “O uso do blog como ferramenta pedagógica”, Rodrigues (2011)

destaca que o blog, é na verdade mais um espaço – entre tantos que o professor pode

explorar -, um pretexto para entender que o uso de tecnologia na escola é inevitável.

No trabalho “Blog educacional: O Uso das novas tecnologias no ensino”, Silva

(2010) apresenta uma reflexão sobre o blog educacional, a fim de demonstrar as

possibilidades de uso desse gênero no processo ensino/aprendizagem. Além disso,

destacam-se os tipos de blogs de educação. Muito embora, seja apresentada uma

experiência do uso do blog nas atividades de leitura e de produção no Ensino

Superior, pode-se perfeitamente adaptar o presente artigo para aplicação no Ensino

Médio.

Existe uma grande necessidade de reformular o ensino, tornando mais

dinâmico e motivador. Verificamos a cada ano um grande desinteresse dos alunos

pelas aulas, estamos num período onde a informática faz parte do cotidiano dos

nossos discentes.

Os autores Novikoff, Lima e Gaspar (2010) no texto “TIC no ensino-

aprendizagem de ciência e tecnologia”, discutem a relação entre a aprendizagem

colaborativa e a teoria de Vigotski (2001), no ensino de matemática mediados por

webquests, analisando o corpus dissertativo da Capes (2005 a 2007), para repensar o

sentido desta aprendizagem na superação da estratégia de ensino de racionalidade

instrumental.

O computador na sala de aula: uma pesquisa em 03 escolas brasileiras de

ensino Fundamental e médio na província de Saitama-Ken-Japão”, Yamane (2006)

discute que “as mudanças provocadas com o advento da tecnologia trazem a tona

questionamentos em relação à postura de qualquer profissional e, sobretudo, do

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profissional da educação diante do seu compromisso frente a seus aprendizes e da

sociedade a qual ele pertence.”

O Pimentel (2012), demonstra a necessidade do educador se adequar e

atualizar no uso do TICS, mostrando a necessidade de usar ferramentas e softwares

que ajudam a fazer a aprendizagem mais interessante e de fácil assimilação por essa

clientela nova.

Rodrigues (2012) ressalta a necessidade de preparação dos futuros

educadores, bem como dos educadores já formados, para utilização adequada das

TICs no processo ensino-aprendizagem.

Para incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no

cotidiano escolar, é necessário ousar, vencer os desafios da aprendizagem, articular

saberes, criar e desatar nós (SILVA E ALVES, 2010). As autoras relatam a

necessidade da formação continuada dos professores, da metodologia e das

dificuldades do seu uso. Destacando ainda o quanto os professores precisam inovar,

se qualificar e atualizar para que o seu papel de mediador seja vivenciado inclusive

com a utilização dessas novas tecnologias.

Desse modo, sua formação deve trazer respostas aos desafios da nova

sociedade e as potencialidades oferecidas pelas TICs. Nessa concepção

busca-se uma capacitação capaz de criar condições para que possam refletir

sobre essa nova sociedade além de identificar potencialidades e limitações de

cada tecnologia, para melhor compreender como, por quê, quando e como

integrá-las às atividades docentes (SILVA E ALVES, 2010).

A possibilidade de interligar pessoas de diferentes sociedades, das

diversas partes do planeta, com diversas culturas, divulgando conhecimento,

trocando experiências, informando acontecimentos em tempo real, favorecendo

as novas descobertas, transformou o mundo em uma aldeia global (RIBEIRO E

SCHONS, 2008). E assim, os sites, os correios eletrônicos e os blogs oferecem

as possibilidades de encurtar distâncias e transmitir informações, pesquisas e

descobertas em tempo real, disponíveis em um clique.

Enfim, diante desta nova realidade, é preciso conhecer quando e como estas

possibilidades podem ser usadas como ferramentas no processo do ensino e

aprendizagem, objetivando a ampliação e a criação de novos conhecimentos, ou seja,

construir e compartilhar o conhecimento, tanto nos cursos presenciais, quanto nos

cursos à distância. No entanto, é preciso saber o que se busca. As ferramentas

sozinhas não produzem efeitos, é necessário um planejamento, com objetivos e

métodos (RIBEIRO E SCHONS, 2008).

E, diante desta nova realidade, são muitas as oportunidades de ensinar e

aprender, de aperfeiçoar a prática pedagógica, de quebrar barreiras de tempo e

espaço, democratizando o ensino.

19

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) são importantes

ferramentas para o desenvolvimento da educação, por oferecer condições aos seus

usuários de usufruírem das suas possibilidades, ampliando o conhecimento. Mediante

diferentes formas de pensamentos, orientados por educadores que buscam incluir os

educandos no mundo digital, transformando-os em internautas que navegam em

busca de novos saberes, propiciando contribuir para o aprimoramento e

enriquecimento cultural, intelectual, social, político e econômico, transformando-os em

agentes ativos na transformação social (PCN, 1997)

Portanto, as novas tecnologias abrem caminho pra uma nova prática

pedagógica, que ao invés de substituir, promove a soma de possibilidades para atingir

os objetivos que sempre existiram, mas que agora exigem mudanças que

acompanhem o desenvolvimento tecnológico da humanidade. Enfim, é preciso

conhecer a contribuição que as novas tecnologias, como os computadores conectados

à Internet, podem oferecer para o processo da aprendizagem, com o intuito de

promover o entendimento sobre a sua utilização e como integrá-las ao cotidiano

escolar, favorecendo a construção e a assimilação de novos conhecimentos e

contribuindo para a formação intelectual, cultural e social dos alunos.

20

3 - Apresentação dos resultados e discussão.

Este trabalho foi desenvolvido através das sucessivas etapas descritas

abaixo:

Em “O uso das TICs para a construção do conhecimento” foi realizada uma

abordagem teórica sobre o uso das TICs no cotidiano escolar. Através de um

trabalho de pesquisa (Anexo 1) e os resultados serão apresentados por meio de

gráficos e textos explicativos.

A etapa “A integração das TICs no cotidiano escolar”, foi feita uma abordagem

teórica sobre as possibilidades do uso das dos computadores e da internet no

cotidiano escolar, que será apresentada através da elaboração de textos alicerçados

no material pesquisado e nas conclusões obtidas na etapa anterior.

Através da etapa “A utilização de softwares no cotidiano escolar”, foram

apresentadas atividades que utilizem softwares como o Régua e Compasso, o

Geogebra e o Calques 3D. As demonstrações serão feitas através de material

impresso sobre as apresentações das atividades propostas e da utilização de um

laptop e um data show, além da divulgação das apresentações no blog criado na

etapa posterior.

Em “A criação de um blog para ser utilizado como ferramenta para a

educação”, foi feita a apresentação do blog com assuntos e atividades voltadas para

a Matemática, o desenvolvimento desse blog se dará com a utilização de um site

específico para esse fim, cuja licença é gratuita e a sua apresentação será feita

através do lap top e do data show.

Finalmente, em “Formação continuada, uma necessidade para uma qualidade

de ensino eficiente”, foi desenvolvida uma abordagem teórica sobre a

aprendizagem das TICs nos cursos de formação de professores e na sua formação

continuada, através da elaboração e aplicação de um questionário (Anexo 2), com

perguntas norteadoras sobre o uso das TICs e a formação dos professores, a serem

feitas aos profissionais de ensino, incluindo diretores, orientadores educacionais e

pedagógicos e pode ser estendido aos alunos. Os resultados obtidos serão

expressos através de gráficos comparativos.

3.1- Apresentação dos Resultados

Pesquisa de campo.

O questionamento se abrange aos profissionais de ensino, diretores,

orientadores educacionais e pedagógicos e pode ser estendido para os alunos.Nessa

pesquisa haverá um balanço das mudanças ocorridas em professores atualmente,

daqueles que fizeram a Formação e daqueles que não fizeram, das avaliações do

aprendizado ocorridos usando as Tics como um dos instrumentos, assim como a

motivação ocorrida nas aulas após essas mudanças ocorridas.

Os resultados obtidos serão expressos através de gráficos comparativos e

serão baseados nos resultados obtidos do questionamento.

21

Educar é uma missão onde existe sempre reformulação, quem ensina também

aprende, com as vivências e expectativas alheias e tem que saber a hora de inovar e

recriar fórmulas e conceitos adequando ao meio que está.

QUESTIONÁRIO

1- Qual é a sua idade, série e escola?

2- Quais as vantagens da utilização de tecnologias no cotidiano escolar?

3- Quais são as tecnologias que podem ser utilizadas no cotidiano escolar?

4- De que forma as TICs podem ser utilizadas no cotidiano escolar?

5- Quais são as necessidades que as escolas devem suprir (equipamento e

pessoal) para que o uso das TICs seja incorporado a contento no cotidiano

escolar?

6- Quais as vantagens da utilização dos blogs como ferramentas educacionais

para o ensino da matemática?

7- Quais são os obstáculos para a utilização dos blogs na educação? E como

superá-los?

8- De que forma os blogs podem ser utilizados como ferramentas educacionais

para a construção do conhecimento?

9- De que forma os softwares podem ser utilizados na construção do

conhecimento matemático?

10- Quais as vantagens da utilização dos softwares como ferramentas

educacionais para o ensino da matemática?

11- Quais são os obstáculos para a utilização dos softwares na educação? E

como superá-los?

12- Qual é a importância de se preparar futuros e atuais educadores para o uso

das TICs?

13- Como e quando pode ser feita a preparação dos educadores para as TICs?

14- Pesquisa a ser feita nas nossas escolas:

15- Quantos educadores já participaram de alguma formação continuada?

16- Para cada entrevistado, em caso positivo, pedir que fale no que essa

experiência acrescentou para melhorar a eficácia das suas aulas

ministradas.

Como já verificamos, através de leitura de textos científicos, existe uma

necessidade de investirmos em uma capacitação dos educadores no uso dos Tics

para levar o educando idéias, conceitos e teoremas de modo prático e levando em

conta a interdisciplinidade e o cotidiano.

Verifica-se que as redes públicas investem em encontros pedagógicos, cursos

de reciclagem, encontros e cursos de formação, visando levar ao público docente a ter

conhecimentos de experiências inovadoras que levam ao sucesso da aprendizagem.

Mas será que as expectativas estão sendo alcançadas?

Através de um questionário elaborado com perguntas norteadoras, podemos

verificar em escolas da rede estadual e municipal, a aplicação e uso dos tics, assim

como a necessidade de haver cursos de formação continuada.

A rede estadual do Rio de Janeiro está através de um consórcio com o Cederj,

desde 2011 promovendo formação Continuada para os professores de sua rede,

inicialmente com professores de Português e Matemática e agora expandida para

22

outras áreas, assim como investindo em reformular e dar suporte aos professores

,apresentando trabalhos que usam de vários instrumentos tecnológicos para motivar e

levar a construção do conhecimento.

O questionamento se abrange aos profissionais de ensino, diretores,

orientadores educacionais e pedagógicos e pode ser estendido para os alunos.Nessa

pesquisa haverá um balanço das mudanças ocorridas em professores atualmente,

daqueles que fizeram a Formação e daqueles que não fizeram, das avaliações do

aprendizado ocorridos usando as Tics como um dos instrumentos, assim como a

motivação ocorrida nas aulas após essas mudanças ocorridas.

3.2- DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÂO DO QUESTIONÁRIO

Após aplicação desse questionário entre 3 escolas da rede estadual e 2 da

rede municipal no município de Araruama, percebe-se que os projetos da rede

estadual em formação continuada está sendo aderida aos poucos, mas que já estão

tendo respostas positivas, com professores aderindo ao uso de novas tecnologias e

tendo suas aulas mais motivadas. Porém, dentre 45 profissionais pesquisados só 20%

fizeram ou estão cursando algum projeto de formação continuada, do restante 30%

desejam se aprimorar futuramente.

Na rede municipal a dificuldade é maior, falta sala de aula de informática

funcionando adequadamente, além de material básico, professores com carga horária

dupla, desmotivados, porém abertos a idéia de fazerem formação continuada que os

levem a saber usar as ferramentas tecnológicas de maneira adequada, porém a

prefeitura não investe em cursos e a pouca iniciativa está vindo do sindicato dos

funcionários públicos de Araruama que coloca em sua sede mini cursos ensinando a

usar algumas ferramentas como o data-show, retroprojetor e curso de informática com

preços populares e voltado para o público em geral.

A direção das escolas estaduais visitadas apóiam seus professores para

fazerem cursos, passando todos os informes em seus quadros na sala de professor,

existe é claro o problema de manutenção dos computadores, problemas de rede, e

falta de orientadores tecnológicos, que ajudariam muito a incentivar e manter as salas

de informática em bom estado de uso.

Por parte dos alunos grande parte desejam ter mais aulas com uso de recursos

tecnológicos variados, vídeos aulas, exercícios mais dinâmicos que o levassem a

entender a Matemática e outras matérias.

Acredito que o caminho ainda será árduo porém, promissor, se os profissionais

de ensino receberem bolsas, e cursos atraentes a tendência é que brevemente mais e

mais professores usarão as TIcs em suas aulas.

Existe um despreparo geral quanto ao uso de software adequados, vemos o

uso por parte de alguns professores do data- show, mas os softwares educativos,

muitos disponibilizados em portais como o Mec e outros mais, ainda são pouco usados

e explorados.

O gráfico 1 mostra a necessidade de investir nos cursos de formação

continuada, resultado obtido após ida as escolas.Professores que usam os tics em

suas aulas 10%.

23

O gráfico 2, , demonstra o interesse dos professores pela formação continuada;

Dados coletados 45 professores, 9 fizeram formação continuada, 14 desejam

fazer futuramente o curso e 22 não souberam opinar, pois ainda não sabem como isso

mudaria suas aulas.

Grafico2-Pesquisa sobre formação continuada

Ao estender para os alunos sobre as aulas com o uso de recursos variados

obteve-se um grande interesse por quase toda totalidade.Os entrevistados

demonstraram interesse em ter aulas diferenciadas e que sejam permitidos recursos

como calculadora e notebook como material didático próprio, assim eles teriam mais

interesse em digitar as aulas no lugar de copiar em seus cadernos.

Os alunos elogiaram o trabalho dos professores que usam os Tics desperta a

atenção e leva ao debate. Comentaram que as aulas quando são incorporadas algum

tipo de ferramenta inovadora, como ida ao laboratório de informática torna o

conhecimento mais fácil de ser apreendido.

Figura 1: alunos usando na biblioteca seus noteooks para estudo

complementar

sim; 10%

não; 90%

; 0 ; 0

fizeram ; 20%

desejam fazer; 30%

não sabem opinar; 50%

; 0

24

Muitas escolas da rede estadual do Rio de Janeiro já aderiram ao uso de blogs,

porém verificamos que muitas deixam de atualizar seus conteúdos e são poucos

divulgadas em suas escolas.

Nas Escola Estadual Edmundo Silva e no Ciep Brizolão 253 vemos empenho

de usarem as Tics para melhoria do conhecimento, porém o espaço físico e disputado

por vários professores e muitas vezes encontra-se problemas de conexão ou

computadores que precisam de manutenção.

Figura 2:Alunos do CEES com diretora adjunta Angelines e OT Raquel.

25

F igur a 3 : A lunos do 3 °ano FG us ando o da t a s how para

i ncen t i va r co legas a f aze r o Saer j i nho ( C iep 253) .

Figura 4 :Professor Paulo Rezende usando a sala de computação em aulas de

matemática (Ciep 253)

26

4-Considerações Finais

Verificando o resultado desta pesquisa, percebemos que os objetivos propostos foram

alcançados. Foram verificados e analisados o uso das ferramentas Tics como forma

de contribuição motivadora, mostrando as vantagens do uso em sala de aula como

mais um recurso didático.

Observou-se ao aplicar os questionários nas escolas, junto ao corpo docente,

vemos que ainda são poucos os professores que usam das Tics em suas aulas,

muitos por não saberem como usar. A maioria não foi treinada e nem recebeu cursos

de adequação a essa nova realidade, mas existe um interesse crescente no saber e

desejam, futuramente, serem treinados nas práticas das TICS.

Outros fatores contribuem para o não uso das Tics, como a falta de

manutenção das salas de computação e outras ferramentas interessantes para serem

usadas aulas, além dos agendamentos prévios, já que muitas escolas possuem

apenas um data show para uso geral.

Não adianta somente equipar as salas, temos que reconhecer que sem uma

política de formação do docente adequada não surtirá o efeito de melhoria do ensino e

nem a inclusão digital. As Tics são ferramentas que ajudam na construção do

conhecimento, mas para isso o docente tem que estar familiarizado e saber explorar

adequadamente esses recursos.

Quanto ao uso do blog, ainda é uma ferramenta que ainda não é bem

explorada pela maioria dos professores, muitos desconhecem suas práticas de trocas

de informações usando apenas como local onde se encontra textos e links. Esse

recurso didático é uma excelente forma de interação do aluno com a aprendizagem,

onde ele seria usado como mediador, instrumento que leva a reflexão dos conteúdos

dados e acessados, onde o discente opinaria e questionaria expondo suas dúvidas.

O trabalho mostra a necessidade de se investir mais na formação do corpo

docente em cursos de capacitação, onde ele seria treinado a usar os softwares,

ferramentas e instrumentos diversos, que o ajudariam a tornar a aprendizagem

eficiente, aumentando a qualidade do seu trabalho e alcançando ao conhecimento

desejado. Estamos em uma era moderna, onde precisamos usar esses recursos de

comunicação com mais desenvoltura, pois as Tics deveriam estar disponíveis a todos,

como constam em nossa constituição, onde existe um capítulo que destina-se ao

desenvolvimento tecnológico onde deve atender ao bem estar social, enfim

privilegiando o cidadão.

Analisando a pesquisa nota-se a importância do uso das Tics na vida escolar,

observando a necessidade de trabalhar mais na formação dos professores no uso das

ferramentas como recursos tecnológicos para que a inclusão digital seja eficiente.

Ainda existe um grande caminho a ser feito para que esse objetivo seja alcançado.

Necessita-se que os governos invistam mais, aperfeiçoando o programa de

atualização dos educadores, usando uma legislação educacional que ampare e que

seja flexível, assim professores mais capacitados tecnologicamente formarão cidadãos

mais capacitados, isso devido ao trabalho voltado para interdisciplinalidade, com base

em questões do cotidiano

Verifica-se a necessidade de se investir em políticas pedagógicas, dando

ênfase a formação de professores para o desenvolvimento de currículos e

planejamentos de aulas, onde o uso de projetos que usam as tecnologias de

27

informação e comunicação sejam recursos que levem ao aprendizado, novas formas

de ensinar e aprender.

Acredito que futuramente a educação será reformulada, mas para isso

necessita-se de um continuo trabalho com os professores oferecendo sempre cursos,

atualizando e equipando adequadamente as escolas, investindo mais nos recursos

didáticos.

Há uma necessidade de, em um trabalho futuro, verificar o quanto progredimos

no uso das ferramentas Tics, fazendo um novo balancete do quadro, atualizando e

tentando apontar uma trajetória mais adequada para termos os objetivos da inclusão

digital ser finalmente real.

A educação é um investimento feito a longo prazo, temos que rever sempre

nossos conceitos, adequarmos ao novo, modificarmos nossas abordagens, enfim um

trabalho continuo e que trará frutos, mas para isso temos que sair do ostracismo e

investir nas Tics e em projetos pedagógicos que buscam a eficiência da educação.

28

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