TÓPICOS EMERGENTES EN EL CURRÍCULO DEL SIGLO XXl

Desde los años 70 del siglo pasado, los teóricos de la pedagogía detectaron serios problemas en los planes de estudio y los sistemas educativos del país y de la región, en general. Detectaron problemas serios de rigidez académica que orientaba a la organización universitaria, cuyo planes de estudio eran “verticales” y cuyas estrategias estaban orientadas a privilegiar la adquisición de conocimientos memorísticos y enciclopedismo, lo que provocaba inmovilidad en los diferentes sectores de la institución educativa

INTRODUCCIÓN

En Tópicos emergentes se reúnen ponencias de expertos en el tema educativo, como:

• Ángel Díaz Barriga “Flexibilización”.• Bertha Orozco Fuentes “La noción de flexibilidad en el

campo educativo”.• Carlos Ornelas “Las políticas educativas en el nuevo

contexto político mexicano”.• José Antonio Hernanz “Posmodernidad y currículum”.• Raquel Glazman “Educación y políticas educativas” y • Mario Díaz Villa ”Flexibilidad y calidad de la formación

profesional”.

Como resultado del trabajo conjunto de investigadores y académicos de la Universidad Veracruzana (UV), se presentó el libro Tópicos emergentes en el currículum del siglo XXI, que plantea los temas actuales que permean la educación mexicana tomando como hilo conductor la flexibilidad.

Díaz Barriga

La flexibilidad es parte de la posmodernidad, caracterizada por la globalización, la sociedad del conocimiento, así como por las tecnologías de información y comunicación.

La denominada Sociedad del conocimiento, definida como Aquella

con pleno acceso y capacidad de utilización de la información y del conocimiento para su calidad de vida, el desarrollo individual y colectivo de los ciudadanos.

La flexibilidad laboral surge de la autorregulación de la economía de mercado, se refiere al tránsito del modelo fordista al de reconversión, que se desarrolla ampliamente con las nuevos modos de comunicación y el uso de las tic’s

Díaz Barriga

La flexibilidad no es fácil, se enfrenta a la resistencia y al rechazo, por lo que se requiere de compromiso, actitud y un honesto deseo de cambiar las formas de relación en las instituciones educativas.La homologación es un principio de la flexibilidad, el cambio de los planes de estudio tiene como prioridad el dialogo, los acuerdos y los consensos entre las escuelas para modificar los planes de estudio.

Díaz Barriga

• Homologar no es sinónimo de unificar o alinear, ya que los planes de estudio responden a necesidades sociales y del mercado de trabajo en realidades concretas, específicas de cada región, que tiene su propio contexto, sus características y sus problemas.

• Las universidades públicas son autónomas para la libre discusión de las ideas y para proponer diferentes tipos de formación académica, ya que responden a diversos y diferentes agentes, agencias, discursos y prácticas profesionales.

Díaz Villa (2005)

Es conveniente distinguir por lo menos dos formas de flexibilidad curricular:

La primera se refiere a la apertura de los límites y, por consiguiente, de las relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de conocimiento o contenidos que configuran el curriculum.

-La segunda se refiere al grado de apertura de la oferta de cursos y actividades académicas, y de la diversificación de áreas de conocimiento y practica, esta orientada a satisfacer las demandas de los usuarios (los estudiantes), así como a favorecer el acceso a la formación, a cada vez más segmentos de la sociedad”. Pág. 64.

La cita anterior, refleja una visión general de lo que representa la flexibilidad curricular, para Mario Díaz Villa.

Definen al Modelo Integral y Flexible, que lleva a cabo la Universidad Veracruzana en algunas facultades.

Díaz Villa resalta el objetivo de la flexibilidad curricular, que es vincular el conocimiento con la practica, es decir que e estudiante pueda llevar a cabo sus proyectos en el ámbito de la realidad social, y que no solo se quede con la teoría. En éste caso se puede señalar a los tres ejes que deben ser tomados en cuenta en la planeación educativa, que son el teórico, el heurístico y el axiológico.

Bertha Orozco Fuentes

• Hace una revisión de los sentidos que se les da a los conceptos "flexible" y "flexibilidad" en el espacio educativo mexicano, y nos lleva a dos ideas básicas: nos debatimos entre la flexibilidad como tendencia uniformizante desde su uso acelerado y poco cuidadoso y la opción por una acepción de flexibilidad como discurso crítico educativo.

• Por un lado aceptamos la necesidad de cambios en la educación, pero observamos que la propuesta de flexibilidad educativa curricular no está contribuyendo a esos cambios y que, además, no se puede dar marcha atrás, pues ninguna institución educativa quiere ser reconocida como inflexible.

Bertha Orozco Fuentes

De acuerdo con la autora, lo que necesitamos es que el significante flexibilidad pueda orientarse "con una idea de apertura de mirada, de promoción del debate comprometido desde la posicionalidad de países en desarrollo”.

• Y agrega: "en relación con la noción de curriculum flexible, para las universidades públicas se constituye ahora como un espacio de trabajo para responder a los retos del contexto descrito y para constituirse en herramienta metodológica para ser usado

potencialmente". • Es para todos los que estamos trabajando con modelos

educativos flexibles, pues aclara las contradicciones, tensiones y posicionamientos inmersos en ella.

Carlos Ornelas

• El propósito fundamental de la transformación de la educación normal es el fortalecimiento de la formación profesional docente centrada en el aprendizaje de los estudiantes, que asegure la calidad en la educación que impartan las instituciones y la competencia académica de sus egresados.”

La sociedad requiere de unas personas que dinamicen las potenciales productivas de los distintos grupos poblacionales

FLEXIBILIDAD EN LA EDUCACIÓN.

El desarrollo tecnológico ha modificado tanto las actividades profesionales como las ocupacionales lo cual a afectado las formas tradicionales de seleccionar y organizar los conocimientos profesionales

La necesidad de formación de reciclaje laboral (en términos más académicos, reconversión) de acuerdo con las contingencias tecnológicas del mercado y la reformulación de las profesiones y las ocupaciones La educación superior comienza a operar con una visión más moderna y abierta a través de una mayor articulación vertical de etapas y secuencias (lo cual implica una formación continua) una mayor flexibilidad horizontal que favorece la movilidad educativa.

La necesidad de los países de adoptar un marco de referencia común y flexible de grados y calificaciones que tengan el impacto en el sistema de transferencia y en la valoración de los estudios y como consecuencia en la movilidad educativa y laboral de quienes aceden al sistema de educación superior

Díaz Villa (2005)

Todo lo anterior nos lleva a considerar nuestros currículos de formación profesional y el proceso clave que debemos analizar es la flexibilidad curricular, a lo hace algunas décadas ha venido escuchándose en el ámbito pedagógico. Díaz Villa (2005)

REFERENCIAS

https://www.uv.mx/universo/303/infgral/infgral33.htmhttp://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol22-44/IBI002204408.pdfhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982009000400009&script=sci_arttexthttp://www.excelsior.com.mx/opinion/carlos-ornelas/2014/01/22/939635