CURSO DE PEDAGOGIA

A ARTE VISUAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CLEIDE JEANA AGUIAR

ELZA ARAÚJO DA SILVA

FABÍOLO VIVIANE DIAS

LUCIANA RABELO

MARIA DO PERPETUO SOCORRO

MANAUS

2011

CLEIDE JEANA AGUIAR

ELZA ARAÚJO DA SILVA

FABÍOLO VIVIANE DIAS

LUCIANA RABELO

MARIA DO PERPETUO SOCORRO

A ARTE VISUAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho solicitado pelo componente curricular Arte e Educação do Curso de Pedagogia da Escola Superior Batista do Amazonas – ESBAM, 8° período, matutino, para obtenção de nota parcial no 1° bimestre, sob a orientação da Profª MSc. Sônia Celeste de Souza Lima.

MANAUS

2011

A ARTE VISUAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Arte! Fala-se muito nesse tema, mas o que vem ser a arte? Segundo o site

Brasil escola: “A arte é uma forma do ser humano expressar suas emoções, sua

história e sua cultura através de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia,

equilíbrio”. Esta pode ser representada através de várias formas, as mais comuns

são a música, escultura, pintura, cinema e dança, porém existem outras formas de

se expressar através da arte.

Já as Artes Visuais, segundo a Wikipedia “é uma classe de formas de arte,

que incidem sobre a criação de obras que são principalmente visuais na natureza. O

uso corrente de artes visuais inclui pintura, escultura, fotografia, gravura entre

outros”.

A infância é a fase da descoberta, nela consiste o aprendizado através da

curiosidade, imaginação, criatividade, sensibilidade, dentre outras, nesse momento a

criança está pronta para absolver toda uma gama de conhecimento disponível ou

acessível à mesma. Nesse aspecto, a arte vem como forte fonte promotora desses

saberes, pois é nesta fase que a curiosidade e a criatividade estão latentes na

criança.

Portanto, desenvolvê-las é praticamente um ato de levar a criança ao

aprendizado prazeroso, conduzindo-a ao desenvolvimento de suas capacidades

cognitivas, afetivas e motoras.

Conforme CF (1998), a Educação Infantil constitui a primeira etapa da

Educação Básica e tem como principal finalidade promover o desenvolvimento

integral das crianças até seis anos de idade. Isso significa construir um conjunto de

conhecimentos que abrange tanto os aspectos físicos e biológicos quanto aspectos

emocionais, afetivos, cognitivos e sociais de cada criança, considerando que ela é

um ser completo e singular, único.

A LDB, no seu artigo 29, define a finalidade da Educação Infantil como

“desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico,

psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da

comunidade”. (BRASIL, 1996, p.9).

Nesse sentido as artes visuais vêm a ser um instrumento metodológico

contribuidor e condutor deste desenvolvimento infantil, pois as mesmas expressam,

comunicam e atribuem sentidos a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade

por vários meios, dentre eles; linhas formas, pontos, que estão presentes no

cotidiano infantil, das mais diversas formas tais como: rabiscar, desenhar no chão,

na areia, em muros, na utilização de diversos materiais, e por fim são linguagens,

demonstrando assim que esta forma de comunicação e expressão humanas faz-se

necessária na educação infantil.

Conduzir o processo de ensino e aprendizagem em criança de 0 a 6 anos,

deve contemplar sua fase de desenvolvimento e maturação, para isso o RCNEI

sugere que a pratica do ensino das Artes Visuais, seja abordada de modo a

relacioná-la relação com seu cotidiano. Ele também propõe que:

[...] as Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc. (BRASIL, 1998c,p.85)

Este saber artístico é característico em crianças nessa fase, os mesmos estão

impregnados de concepções que quando bem utilizados revelam valores, emoções,

sentimentos e significados. Ao mergulhar no processo de produção artística a

criança desenvolvem o pensamento, a imaginação, a sensibilidade, a intuição e a

percepção, típicos dos aspectos cognitivos e afetivos do ser humano.

O RCNEI ainda sugere que:

[...] a prática das Artes Visuais, no interior das instituições escolares, seja abordada sob três dimensões principais: o fazer artístico – que busca desenvolver a criação pessoal por meio das práticas artísticas; a apreciação artística – que visa desenvolver a capacidade de percepção e sentido das obras artísticas, tanto em relação aos elementos da linguagem visual quanto da linguagem material; a reflexão – que promove o pensar sobre os conteúdos das obras artísticas, a partir de questionamentos e dúvidas levantadas pelos alunos sobre suas próprias criações e também sobre outras produções. (BRASIL 1998c, p.89)

Nesse sentido, é importante que o educador esteja compromissado com o ato

de conduzir seu aprendiz nesse processo, para que haja enriquecido pela ação

quanto à valorização e interação das crianças com suas próprias criações.

Partindo dessa premissa o RCNEI aponta que a presença das Artes Visuais

na Educação Infantil tem sido vistas e aplicada como passa tempo ou como pratica

meramente decorativas, mostrado as divergências existentes entre a teoria e a

prática.

Com a evolução cientifica, as pesquisas no campo das ciências humanas têm

contribuído com informações sobre o desenvolvimento humano, principalmente nos

seus primeiros anos de vida, seu processo criador e sobre as artes de diversas

culturas, demonstrando a necessidade da valorização da produção infantil.

A arte esta presente na vida da criança desde seu nascimento influenciando-a

através da cultura própria da sociedade em que vive. Quando exploradas, seus

trabalhos revelam sua visão, ideias e interpretações sobre a produção e o fazer

artístico.

O trabalho com artes visuais nesse período é fundamental no que se refere

ao respeito e valorização do conhecimento próprio da criança, significando a

necessidade de favorecimento de suas capacidades criativas. Nesse processo o

prazer é o domínio do próprio fazer, da simbolização e da leitura de imagem.

O desenvolvimento progressivo implica em mudanças significativas, que são

apresentadas na passagem dos rabiscos ou garatujas iniciais, para construções

mais ordenadas, surgindo assim, os símbolos propriamente ditos, promovidas pelo

ato de desenhar livremente ou direcionada pelo educador.

O RCNEI apresenta objetivos que estão divididos por faixa etária de 0 a 3

anos e 4 a 6 anos, onde os mesmo orientam as instituições a metodologias e

práticas pedagógicas que favorecem o aprendizado integral da criança. O mesmo

também sugere a organização dos conteúdos em dois blocos a fim de oferecer

visibilidade às especificidades da aprendizagem em artes, sendo eles: O Fazer

Artístico e Apreciação das Artes Visuais, divididos por faixa etária, com objetivos e

orientações didáticas para melhor direcionar a prática pedagógica.

Segue com orientações para organização do tempo e do espaço, recursos

materiais, observação registro e avaliação formativa, visando assim aprimorar o

trabalhado no processor de ensino e aprendizagem das artes visuais.

REFERENCIAS

ARTE. Disponível em: http://www.brasilescola.com/artes/arte.htm . acesso em: 07/03/2011.

ARTES VISUAIS. Disponível em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Resumo_das_artes_visuais . acesso em: 07/03/2011.

ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:

http://www.sempretops.com/educacao/artes-visuais-na-educacao-infantil/ acesso em:

07/03/2011

BRASIL. Senado Federal. Constituição (1988). Constituição da República

Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988a.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. Lei nº

9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC/SEF, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

Brasília: MEC/SEF, 1998a.