TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2

TRABALHO FINAL ITRABALHO FINAL I

CEAP – 2011.2CEAP – 2011.2

Prof.ª Maria Helena Carvalho /Prof. Msc. Paulo José Morais Prof.ª Maria Helena Carvalho /Prof. Msc. Paulo José Morais

TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

Variáveis:Variáveis:Independente:Independente: causa, provoca, influencia, determina; causa, provoca, influencia, determina;

Dependente:Dependente: influenciada, determinada; influenciada, determinada;

Interveniente:Interveniente: se coloca entre as variáveis estudadas se coloca entre as variáveis estudadas a fim de anular, diminuir ou ampliar o impacto da a fim de anular, diminuir ou ampliar o impacto da variável independente sobre a dependente.variável independente sobre a dependente.



Bullying nas aulas de Educação Física e o Bullying nas aulas de Educação Física e o Papel do ProfessorPapel do Professor

Qual a atitude do Professor de Educação FísicaQual a atitude do Professor de Educação Física

diante da ocorrência de Bullying em suas aulas?diante da ocorrência de Bullying em suas aulas?

Variáveis:Variáveis:Independente: Independente: Bullying;Bullying;

Dependente: Dependente: Atitude do Professor;Atitude do Professor;

Interveniente:Interveniente: nível de atualização, nível de nível de atualização, nível de relacionamento professor-aluno, etc.relacionamento professor-aluno, etc.



Dança: a eficiência dos métodos de ensino Dança: a eficiência dos métodos de ensino global e parcial na aprendizagem motora global e parcial na aprendizagem motora

em criançasem crianças

Qual dos métodos, global ou parcial, é mais eficiente Qual dos métodos, global ou parcial, é mais eficiente na aprendizagem dos gestos motores da dança?na aprendizagem dos gestos motores da dança?

Variáveis:Variáveis:Independente: Independente: métodos de ensino;métodos de ensino;

Dependente: Dependente: aprendizagem motora;aprendizagem motora;

Interveniente:Interveniente: nível de atualização do Professor, nível de atualização do Professor, dinâmica das aulas, etc.dinâmica das aulas, etc.



Dança de Salão no Ensino Especial: um Dança de Salão no Ensino Especial: um estudo de casoestudo de caso

A dança de salão contribui no desenvolvimento A dança de salão contribui no desenvolvimento psicomotor do DV?psicomotor do DV?

Variáveis:Variáveis:Independente: prática da dança de salãoIndependente: prática da dança de salão;;

Dependente: desenvolvimento psicomotorDependente: desenvolvimento psicomotor;;

Interveniente: nível de atualização do Professor, Interveniente: nível de atualização do Professor, dinâmica das aulas, etcdinâmica das aulas, etc..

HIPÓTESEHIPÓTESE


Resposta provisória para o problema;

Previsão, pode se confirmar ou não;

Critério do aluno citar ou não.

O professor atua de modo responsável frente às ocorrências de Bullying

O método global é o mais eficiente na aprendizagem da Dança.

A dança de salão contribui na aquisição da lateralidade e no esquema corporal do DV.

HIPÓTESEHIPÓTESE

A hipótese é uma resposta provisória para o A hipótese é uma resposta provisória para o problema. É sempre representada por uma problema. É sempre representada por uma frase afirmativa e deve, preferencialmente, frase afirmativa e deve, preferencialmente, estabelecer a relação entre as mesmas estabelecer a relação entre as mesmas variáveis do problema.variáveis do problema.

Obs.: Obs.: sua hipótese pode ser confirmada ou sua hipótese pode ser confirmada ou falseada.falseada.


HIPÓTESEHIPÓTESE

Segundo Ferreira (1999), é uma suposição, Segundo Ferreira (1999), é uma suposição, uma conjetura. Nada mais é do que uma uma conjetura. Nada mais é do que uma previsão, que pode ser confirmar ou não, previsão, que pode ser confirmar ou não, das respostas a serem alcançadas.das respostas a serem alcançadas.

TRABALHO FINAL I TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2CEAP – 2011.2

Como um enunciado geral de relações entre Como um enunciado geral de relações entre variáveis (fatos, fenômenos):variáveis (fatos, fenômenos):a)a) Formulado como solução provisória para Formulado como solução provisória para

determinado problema;determinado problema;

b)b) Apresentando caráter explicativo ou preditivo;Apresentando caráter explicativo ou preditivo;

c)c) Compatível com o conhecimento científico e Compatível com o conhecimento científico e revelando consistência lógica;revelando consistência lógica;

d)d) Sendo passível de verificação empírica em Sendo passível de verificação empírica em suas conseqüências.suas conseqüências.

HIPÓTESEHIPÓTESE


Importância:Importância:Sem orientação de hipóteses não Sem orientação de hipóteses não

sabemos o que observar, o que procurar, sabemos o que observar, o que procurar, ou que experiência realizar a fim de ou que experiência realizar a fim de descobrir ordem na rotina.descobrir ordem na rotina.

HIPÓTESEHIPÓTESE


Função das HipótesesFunção das Hipóteses

Dirigir o trabalho do cientista, constituindo-se Dirigir o trabalho do cientista, constituindo-se em princípio de investigação e progresso;em princípio de investigação e progresso;

Coordenador os fatos já conhecidos, ordenando Coordenador os fatos já conhecidos, ordenando os materiais acumulados pela observação.os materiais acumulados pela observação.


Fontes de Elaboração de HipótesesFontes de Elaboração de Hipóteses Conhecimento Familiar;Conhecimento Familiar; Observação;Observação; Comparação com outros estudos;Comparação com outros estudos; Dedução lógica de uma teoria;Dedução lógica de uma teoria; A cultura geral na qual a cincia se A cultura geral na qual a cincia se

desenvolve;desenvolve; Analogias;Analogias; Experiência pessoal.Experiência pessoal.


Rudio (2002, p.990) explica que a hipótese deve Rudio (2002, p.990) explica que a hipótese deve ser:ser:

Plausível;Plausível; Consistente;Consistente; Específica;Específica; Verificável;Verificável; Clara;Clara; Simples e Econômica;Simples e Econômica; Explicativa.Explicativa.

HIPÓTESEHIPÓTESE


BOA SORTE!BOA SORTE!

QUE A FORÇA ESTEJA COM VOCÊS!QUE A FORÇA ESTEJA COM VOCÊS!

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