Trabalho individual currículo escolar

Salinas 2012

ELZIMAR BRITO COSTA

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA

CURRÍCULO ESCOLAR CURRÍCULO REAL, CURRÍCULO REAL E CURRÍCULO

PRESCRITO

Salinas 2012

CURRÍCULO ESCOLAR Currículo real, Currículo real e currículo

Trabalho apresentado à disciplina Trabalho Interdisciplinar Individual da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. Professor: Samira Fayez Kfouri da Silva; Melina Klaus; Okçana Battini e Cyntia Simioni França. Tutor Eletrônico: Eloâne Bianchini

ELZIMAR BRITO COSTA

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Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. ( Gaiolas e asas – Rubem Alves. Folha de São Paulo. Tendências e Debates. 2001)

A almejada qualidade na educação só será possível com processos

pedagógicos bem orientados, profissionalização do corpo docente, dinamização da

aprendizagem e democratização da gestão da escola. Avaliações periódicas dos

resultados de aprendizagem, pedagógicos, técnicos e de gestão são muito

necessárias. Na sociedade atual a educação é um processo bastante diversificado

que alem da área do ensino, congrega diversos grupos sociais e instituições, ou

seja, uma parcela significativa da sociedade. A escola reconhece que diretriz

educacional deve ser determinada pela área pedagógica e assim direcionar as

ações dos agentes disseminadores do conhecimento. O objetivo é a produção do

saber dos alunos para isso deve-se ter uma postura ativa para despertar o educando

para a convivência social. A educação é um elemento estratégico para o

desenvolvimento sustentável e equilibrado e é preciso que seja encarado com uma

responsabilidade de todos onde a família e a comunidade assumam suas

obrigações.

A UNESCO, através da Comissão Internacional sobre a Educação

para o século XXI definiu quatro pilares, os quais de modo integrado e

interdependente apóiam a educação de qualidade: aprender a conhecer, aprender a

fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. A sociedade e a escola devem

compreender esses pilares como uma mola propulsora da busca do conhecimento.

Aprender a conhecer é a humanização do compreender, do

conhecer e do descobrir, não basta a informação é preciso que as pessoas saibam

utilizá-la para a sua geração e da humanidade. Aprender a viver, viver junto, com

viver, conhecer uns ou outros: sua historia, sua tradição, sua espiritualidade. Trata

da relação das pessoas com seus pares. Aprender a fazer: A teoria ou a pratica não

são opções únicas. A práxis pedagogia reza: quem pensa executa e também que

executa também pensa a idéia e a matéria são complementares. Aprender a ser, ou

seja, assumir atitudes éticas. Ações e responsabilidades individuais interferem no

destino coletivo. A escola e a família qualificam as pessoas para a vida em

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comunidade. Os currículos escolares devem ser elaborados espelhando nesses

pilares.

O currículo escolar é um roteiro no qual são estabelecidas as

diretrizes e o norte para as ações formadoras do aluno transforma-o num cidadão

participativo. A escola deve Integrar no seu entorno construindo as bases do

conhecimento, atitudes e hábitos que devem compor essa ação formadora. A

educação deve acima de tudo esta a serviço da vida, ensinando principalmente a

cuidar de si e respeitar os outros. Precisamos mudar nossos valores, instituições e

como vivemos. Somos responsáveis pelo bem estar da vida humana e de todos os

seres vivos é nosso dever louvar o mistério da existência, amor pela vida, zelo em

relação ao lugar que ocupamos no planeta sempre agindo de forma solidária. A

escola precisa estimular os seus personagens na consciência de si, do outro e do

mundo é preciso convivência e promoção da paz interior, social e ambiental.

Pressupõe à escola o dever na formação de indivíduos éticos, solidários,

cooperativos e comprometidos com a sustentabilidade buscando justiça e paz, enfim

respeitando a vida e toda a sua diversidade. A partir do currículo é possível

estabelecer as metas que todos os alunos devem alcançar em cada disciplina,

também é necessário verificar o atendimento das metas por parte dos professores,

docente e da própria escola.

É recomendável que o corpo docente busque aprimorar seus

conhecimentos. Faz-se necessário que cada um procure dar sequencia à sua

formação acadêmica frequentando cursos de graduação, pós-graduação e

programas de capacitação. Para educar é preciso aprender sempre.

É normal ser diferente, encare a diversidade de forma positiva. Tire

proveito do conhecimento dos alunos e da comunidade escolar. Promova a

interação.

A melhor forma de avaliar a qualidade do ensino e pela a

aprendizagem dos alunos. A função da escola é ensinar, para saber se a escola é

boa é preciso avaliar a aprendizagem dos alunos. Avaliações da qualidade da

aprendizagem dos alunos são os instrumentos para melhorar a escola.

O diretor é o líder. A liderança deve ser exercida de forma

democrática e cooperativa com toda a equipe. Ao diretor cabe o papel principal na

gestão da escola. Ele é o elemento de ligação da escola com a comunidade escolar.

Para lidar com questões internas e externas à escola é preciso estabelecer

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prioridades e fazer uma boa gerencia de seu tempo. Uma boa administração de

nada vale se os alunos não estão aprendendo. O diretor não administrador, mas sim

educador, o principio primeiro da escola é a aprendizagem dos alunos. Não

podemos esquecer que o ano letivo é regulamentado por lei são 200 dias letivos

com pelo menos 4 horas/aula dia. É responsabilidade do diretor garantir o livre

acesso á biblioteca e à sala de informática. A biblioteca pode, fora do horário de

aulas, ser aberta à comunidade. O diretor deve promover a gestão democrática,

professores, alunos, familiares e a comunidade são os parceiros da escola. As

relações com a famílias dos alunos devem ser cordiais. Os alunos devem ser

incentivados a usar os computadores e a internet para fazer pesquisas. Cabe ao

diretor assegurar que os professores implementem a proposta pedagógica da

escola.

Professor procure não faltar, faça-o somente em casos inadiáveis, o

aluno precisa de você. Elabore planos de aulas e do curso conforme dentro da

política pedagógica da escola. É seu direito participar da elaboração dessa proposta.

Para ser bem sucedido na sala de aula, os conteúdos e métodos devem ser

compatíveis com as necessidades e características dos alunos. Ensine os alunos a

estudar: selecionar informações, fazer resumos, tomar notas. O habito da leitura é

muito importante. A compreensão de textos é uma habilidade essencial para toda a

vida. Reforce a auto-estima dos alunos, pessoas otimistas tendem a ter mais

sucesso. Nem todos os alunos têm o mesmo ritmo de aprendizagem, mas todos têm

o direito de aprender. O desempenho escolar do aluno é responsabilidade do

professor, mas deve ser partilhado com a família.

Na escola o aluno é o centro é em função dele que as ações

educativas devem ser planejadas e executadas, ao educador cabe dinamizar o

processo assumindo o seu lugar de mediador. As praticas educativas devem atender

às expectativas dos alunos. O ambiente e o contexto da aprendizagem devem ser

sustentados por um currículo aberto á vida. O aprendiz deve ser incentivado a

buscar autonomia intelectual. É necessário incentivar o desenvolvimento de

competências e atitudes criativas, buscar o diálogo como condição essencial para a

construção do conhecimento.

A escola Alternativa, sendo uma instituição dedicada ao ensino

fundamental destinado a alunos com idade de 6 anos no 1º ano e de 1ª a 4ª, alunos

a partir de 7 anos de idade. Com base nessa premissa foi concebido o seu

6

Documento Curricular a seguir são apresentados os conceitos e objetivos das

diversas áreas do conhecimento e a sua importância na formação do aluno. Com

isso ele terá uma base solida para se transformar o individuo em cidadão

participativo dotado de discernimento para formação de opinião própria e livre de

manipulações.

Ciências da Natureza: o desafio é capacitar o ser humano para

recriar sua própria condição. O conhecimento da ciência contribui para a reflexão e a

compreensão do mundo. Esse conhecimento é o sustentáculo formação da ética, da

pluralidade cultura, da responsabilidade ambiental, da saúde e orientação sexual.

O ensino da matemática deve se orientar para a formação do

cidadão orientando-o para o mundo do trabalho, das relações sociais e interações

simbólicas. Aprender matemática implica a (re)conhecer a matemática da vida real,

Palomar (2004).

Conteúdo básico da matemática, competências gerais:

Estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre

outras áreas do saber.

Raciocinar logicamente.

Resolver problemas, criando estratégias.

Utilizar a argumentação matemática.

Utilizar as novas tecnologias de computação e de informação.

Perceber a beleza das construções matemáticas.

Expressar-se com clareza utilizando a linguagem matemática.

Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da

linguagem matemática.

Traduzir adequadamente valores e unidades básicas.

Identificar situações problema e buscar possíveis soluções.

Compreender dados estatísticos.

Visualizar e analisar formas diversas e geométricas.

Calcular comprimentos, áreas e volumes e saber aplicar.

Utilizar grandezas diversas para medir espaço, tempo e massa.

Reconhecer o caráter aleatório de certos fenômenos.

Identificar a formulação em linguagem matemática.

7

1º ano, da 1ª e 2ª série

Habilidades Conteúdos

Desenvolver estratégias para a manipulação

dos números e das operações.

Utilizar diferentes formas de representação

dos números, propriedades e operações.

Operar utilizando cálculo mental, estimativa,

calculadora e algoritmos.

Reconhecer a ordem de grandeza dos

números.

Estimar valores e decidir a razoabilidade de

resultados obtidos.

Explorar padrões numéricos em situações

matemáticas e não-matemáticas.

Investigar relações numéricas em problemas

com processos de contagem.

Reconhecer as operações necessárias à

resolução de situação-problema e explicar os

métodos e o raciocínio.

Compreender o sistema de numeração

decimal e o valor posicional dos algarismos.


decimal e sua relação com os algoritmos da

Números e Operações

Identificação dos números

naturais.

Números pares e ímpares.

Sistema de Numeração Decimal:

unidades, dezenas e centenas;

valor posicional; decomposição.

Antecessor e sucessor dos

números naturais.

Adição, subtração.

Resolução de problemas

envolvendo as idéias da

multiplicação: parcelas iguais e

idéia combinatória.

Resolução de problemas

envolvendo idéias da divisão: idéia

de repartir e formar grupos.

Situações problema, adição e

subtração.

8

adição e subtração.

Reconhecer números naturais e decimais e

suas representações

.

Ler e interpretar tabelas e gráficos.

Processar informações diversas.

Registrar idéias e procedimentos.

Comunicar-se utilizando as diversas formas de

linguagem.

Utilizar a argumentação matemática apoiada

em vários tipos de raciocínio

Tratamento das informações

Leitura e interpretação de tabelas

e gráficos.

Representação por meio de

tabelas e gráficos.

Ler e interpretar textos diversos

Reconhecer as figuras geométricas e fazer

pequenas análises.

Utilizar o raciocínio espacial na análise das

figuras geométricas.

Identificar a diversidade nas diferentes

culturas.

Estabelecer conexões entre os campos da

Matemática e entre essa e as outras áreas do

saber.

Geometria, Grandezas e

Medidas

Geometria nas diversas culturas e

nas artes.

As figuras geométricas:

semelhanças e diferenças.

O cubo, o paralelepípedo e as

pirâmides.

Os objetos planos: quadrado,

retângulo, triângulo e círculo.

9

Perceber a beleza das construções

matemáticas.

Desenvolver a capacidade de observar,

explorar e investigar.

Capacidade para utilizar a imaginação e a

criatividade.

Noções de medidas de

comprimento, massa.

Grandeza Tempo: unidades de

tempo (ano, dia, mês e hora),

intervalo de tempo, estimação.

10

3ª e 4ª série


Desenvolver estratégias úteis de

manipulação dos números e das

operações.

Utilizar diferentes formas de representação

dos números, assim como das

propriedades das operações.

Operar utilizando cálculo mental, estimativa,

calculadora e algoritmos.

Reconhecer a ordem de grandeza dos

números.

Estimar valores aproximados e decidir a

razoabilidade de resultados obtidos.

Explorar padrões numéricos em situações

matemáticas e não-matemáticas.

Investigar relações numéricas em

problemas envolvendo processos de

contagem.

Reconhecer as operações que são

necessárias à resolução de cada situação-

problema, assim como explicar os métodos

e o raciocínio que foram usados.


decimal no que tange ao valor posicional

Números e Operações

Identificação dos números naturais.

Sistema de Numeração Decimal:

ordens e classes; valor posicional;

decomposição..

Adição com reservas e subtração com

recurso.

Multiplicação: idéias de parcelas iguais

e idéia combinatória e forma

retangular.

Multiplicação: idéia proporcional

(dobro, triplo etc.).

Divisão: idéia de repartir e formar

grupos.

Situações-problemas com adição;

subtração, multiplicação e divisão.

Noção de fração: parte todo e razão.

Os números decimais: sistema

monetário, medidas, operações de

adição, subtração e multiplicação por

inteiro.

11

dos algarismos.


decimal e sua relação com os algoritmos da

adição e subtração.

Reconhecer números naturais e decimais e

suas representações.

Noções de porcentagem e escala.

Ler e interpretar tabelas e gráficos em

situações diversas e comunicar as

interpretações feitas.

Processar informações diversas.

Registrar idéias e procedimentos.

Comunicar-se utilizando as diversas formas

de linguagem.

Utilizar a argumentação matemática

apoiada em vários tipos de raciocínios.

Tratamento da Informação

Leitura interpretação de tabelas e

gráficos.

Representação por meio de tabelas e

gráficos.

Organizar dados em gráficos de

barras.

Ler e interpretar textos diversos

Visualizar e reconhecer as figuras

geométricas e fazer pequenas análises.

Utilizar a visualização e o

Raciocínio espacial na análise das figuras

geométricas e na resolução de problemas

geométricos e de outras áreas da

Matemática.

Geometria, Grandezas e Medidas

A geometria nas diversas culturas e

nas artes.

As figuras geométricas: semelhanças

e diferenças.

O cubo, o paralelepípedo e as

pirâmides.

Os objetos planos: quadrado,

12

Identificar a diversidade nas diferentes

culturas.

Estabelecer conexões entre os campos da

Matemática e entre essa e as outras áreas

do saber.

Perceber a beleza das construções

matemáticas, muitas vezes expressa na

simplicidade, na harmonia e na

organicidade de suas construções.

Desenvolver a capacidade de observar,

explorar e investigar.

Capacidade para utilizar a imaginação e a

criatividade.

Compreender o conceito de comprimento e

utilizar o conhecimento sobre esses

conceitos na resolução de problemas do

cotidiano.

Efetuar medições e estimativas em

situações diversas, utilizando medidas não-

padronizadas.

retângulo, triângulo e círculo.

Cálculo com medidas não-

padronizadas.

Medidas de comprimento: metro,

decímetro, centímetro, milímetro e

quilômetro.

Medidas de massa: quilograma e

grama.

Medidas de volume: litro e mililitro.

Unidades de tempo (hora, minuto,

segundo, mês e ano).

13

Os seres humanos transformam sua existência e tudo à sua volta. O

ensino da ciência é importante para a formação humana do aluno. É fundamental

para ele compreender a interação entre a cultura popular e a cientifica bem com a

relação das culturas com o meio ambiente. O processo de aprendizagem deve

contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos de forma que

compreendam as relações entre os seres humanos e este com meio ambiente.

Conteúdo Básico Comum - Ciências 1. Expressão e comunicação

• Dominar os instrumentos básicos da linguagem científica, entre outros: percepção,

categorização, identificação, diferenciação, descrição, observação, comparação,

explicação, argumentação, conceitos, pensamento lógico e crítico.

• Interpretar esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas.

• Identificar e utilizar adequadamente símbolos, códigos e nomenclatura da

linguagem científica.

• Consultar, analisar e interpretar textos de enfoques sociocultural e tecnológicos

veiculados nos diferentes meios de comunicação.

• Elaborar textos para relatar eventos, fenômenos, experimentos, questões-

problema, visitas etc.

• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência,

cultura, tecnologia e meio ambiente.

2. Investigação e compreensão

• Identificar situações-problemas do cotidiano (sociocultural e socioambiental),

elaborar hipóteses, interpretar, avaliar

e planejar intervenções socioculturais e tecnológicas.

• Organizar os conhecimentos adquiridos, entender, contextualizar e refletir as

informações surgidas das práticas humanas.

• Elaborar e desenvolver experimentos e interpretar os resultados.

• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro das áreas do

conhecimento.

• Valorar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a

construção coletiva do conhecimento.

3. Contextualização sociocultural e socioambiental

• Compreender o conhecimento sociocultural, socioambiental e tecnológico como

resultado da construção humana, associado aos aspectos de ordem histórica,

14

cultural, social, econômica e política.

• Compreender as interações entre conhecimentos culturais, produção de tecnologia

e condições de vida, analisando criticamente os limites e as possibilidades da

intervenção humana na dinâmica do meio ambiente.

• Compreender a saúde como resultado do bem-estar físico, social, mental e cultural

dos indivíduos.

• Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de

intervenção solidária, respeitando os valores humanos e a diversidade sociocultural

e ambiental.

• Compreender a diversidade de informações socioculturais das comunidades,

identificando e questionando as ações

humanas e suas principais consequências em diferentes espaços e tempos, sendo

participante ativo, consciente, ético e crítico nas questões socioculturais e

socioambientais.

• Compreender a subjetividade como elemento de realização humana, valorizando a

formação de hábito de auto-cuidado, de auto-estima e de respeito ao outro

1º ano e 1ª série


Expressar oralmente idéias e atividades

escolares e extra escolares.

• Com a cooperação dos colegas e o

professor formular estratégias para a

resolução e dar respostas.

a problemas socioculturais ambientais

concretos.

• Observar objetos e fenômenos simples

utilizando categorias socioculturais.

• Descrever, comparar, classificar

utilizando categorias socioculturais.

Eixo: Identidade e Cultura

1. Construindo nosso conhecimento.

• Objeto de estudo das ciências.

2. Observando o espaço

• Céu, lua, sol (noite e dia).

• Noções de astronomia (astros,

planetas e estrelas).

3. Conhecendo meu corpo.

• Partes do corpo humano.

• Órgãos dos sentidos.

• Higiene e cuidados com o corpo.

Eixo: Cidadania e Meio Ambiente

15

• Com ajuda do professor, identificar e

registrar dados.

• Elaborar junto com o professor textos

escritos poéticos, descritivos e instrutivos

simples.

• Interpretar fenômenos aplicando

conhecimentos socioculturais.

• Realizar pesquisa de campo

• Elaborar e interpretar desenhos e

completar esquemas básicos.

• respeitar as idéias dos colegas e do

professor, bem como as diferenças

socioculturais.

• Identificar elementos culturais que

recriam diferenças socioculturais.

• Perceber e descrever fenômenos

naturais.

• Conhecer hábitos de higiene e boa

saúde.

• Conhecer ações do homem sobre o

meio ambiente.

4. Nosso meio ambiente

• Espaço onde vivo: ambiente (natural e

modificado).

• Organismos.

• Ambiente e ser vivo.

5. Os seres vivos.

• Ciclo vital dos seres vivos.

• Classificação dos seres vivos.

• Diversidade.

6. Plantas e animais.

• Comparação entre plantas e animais.

• Plantas terrestres e aquáticas.

• Animais vertebrados e invertebrados.

• Relações ecológicas entre os seres

vivos.

7. Meio ambiente e ser humano.

• Recursos naturais.

• Relação entre o homem e os recursos

naturais.

Eixo: Ciência e Tecnologia

8. Os fatores físicos: propriedades

gerais (noções de transformação).

• Ar, água, luz, solo

• Noções de energia (luz e calor)

16

2ª série


• Identificar estratégias de resolução e

resposta a problemas socioculturais

ambientais locais.

• Conhecer e utilizar aparelhos de

medições simples.

• Manipular material do laboratório

(informática, química e física),

respeitando a normas de segurança.

• Descrever, comparar e classificar

utilizando variáveis e enfocando

aspectos quantitativos.

• Identificar e tabular dados e ler,

interpretar e reproduzir gráficos,

imagens.

• Interpretar fenômenos aplicando


• Realizar pesquisas de campo e

bibliográficas utilizando fontes científicas

e não-científicas.

• Elaborar idéias simples sobre um

problema e montar experimentos para

testá-las.

• Completar e elaborar esquemas


1. Conhecendo o Universo

• Explicações e teorias sobre a origem

do universo.

• Movimentos do planeta

• Explicações e teorias sobre os astros.

• Sol (eclipse).

• Lua (fases da lua e marés).

• Noções de coordenadas (pontos

cardeais e bússola).

• Hora (dia e noite).

2. Nosso mundo: planeta Terra e as

culturas.

•O planeta Terra e os conhecimentos

culturais.

• Características (forma) segundo a

ciência.


3. O ar

• Características gerais.

• Poluição

4. A luz


• Fotossíntese

5. A água

• Características gerais

• Ciclo da água

17

conceituais simples.

• Comparar, selecionar e registrar

informações socioculturais.

• Trabalhar em equipe na resolução de

problemas e a realização de pesquisas.

• Analisar os hábitos para a boa saúde.

• Analisar os elementos culturais que

recriam a diferença sociocultural.

• Ler e interpretar textos descritivos e

informativos.

• Poluição

6. O solo


• Tipos de solo (argiloso, arenoso e

humoso).

• Proteção e conservação do solo

Eixo: Ciências e Tecnologia

7. Parasitologia: doenças relacionadas

a ar, água e solo.

• Prevenções e cuidados.

• Importância da vacinação.

8. Dependência de alimento

• Geração e reciclagem de lixo.

18

3ª série


• Formular estratégias de resolução e

resposta a problemas socioculturais

locais.

• Resolver situações-problema,

utilizando-se de raciocínios lógicos.

• Utilizar aparelhos de medições simples.

• Manipular adequadamente o material

do laboratório (informática, química e

física), respeitando a normas de

segurança.

• Descrever, comparar e buscar

regularidades, classificar utilizando

variáveis, enfocando aspetos

quantitativos.

• Reconhecer e tabular dados e produzir

gráficos de representação de dados.

• Analisar fenômenos aplicando



bibliográficas utilizando fontes científicas

e não-científicas.

• Elaborar idéias simples sobre um

problema e montar experimentos para


1. Alimentação e saúde.

• Conceito de alimento.

• Pirâmide alimentar.

• Alimentos regionais.

• Cuidados com alimentos.

• Doenças ligadas aos alimentos.

Eixo: Cidadania e Meio Ambiente.

2. Planeta Terra.

• Formação da Terra.

• Formação da superfície terrestre.

• Camadas internas da Terra.

3.Transformações da superfície

terrestre: agentes naturais.

• Movimento das placas tectônicas.

• Vulcões, terremotos, erosão.

4. Água.

• Necessidade da água para vida.

• Purificação da água.

• Tratamento de esgoto.

• Utilização racional da água.

5. Ar

• Ciclo do ar.

•Composição, peso, pressão,

temperatura, umidade.

• Respiração aeróbica.

• Poluição regional.

19

testá-las.

• Elaborar esquemas conceituais

simples.

• Comparar, selecionar e registrar

informações socioculturais.

• Trabalhar em equipe na resolução de

problemas e realização de pesquisas.

• Analisar os hábitos para a boa saúde.

• Analisar os elementos culturais que

recriam a diferença sociocultural.

• Ler e interpretar texto descritivo e

informativo de cunho científico simples.

• Produzir textos com sequência lógica e

coerência

.

• Realizar atividades de estudo com

independência (organizar o material,

consultar a agenda e fontes de pesquisa,

executar tarefas).

• Fazer perguntas contextualizadas.

• Responsabilizar-se pelo material

escolar e pertences pessoais

• Reconhecer e respeitar direitos e

6. Solo.

• Formação, tipos e camadas do solo.

Eixo: Ciências e Tecnologia.

7. Matéria.

• Características gerais de materiais

(vidro, madeira, metais, minerais,

sementes, derivados do petróleo).

8. Reações químicas.

•Ação microbiana (fungos,

lactobacilos).

• Húmus.

• Ferrugem.

• Combustíveis.

• Lixo industrial.

9. Variedade dos seres vivos.

• Características gerais e exemplo de

cada reino (plantas, animais, fungos,

bactérias e protozoários).

• Ciclo de vida e doenças (alguns

exemplos).

10. Plantas.

• Partes da planta (raiz, caule, folha,

flor, fruto e semente).

• Noção do ciclo reprodutivo das

plantas (polinização).

11. Animais.

• Características e grupos.

• Reprodução: ovíparo, vivíparo e

20

deveres.

• Participar de ações de cidadania e de

solidariedade.

• Reconhecer os colegas como parceiros

de trabalho.

• Reconhecer a escola como espaço

público de trabalho.

ovovivíparo.

•Cadeia alimentar aquática e terrestre.

12. Tecnologias

• Agriculturas.

• Monoculturas.

• Sustentabilidade.

21

4ª série



bibliográficas utilizando fontes teóricas

científicas e explicações não científicas.

• Registrar qualitativamente dados e

descrever as observações.

• Utilizar critérios de classificação,

planificação e aplicação de categorias

socioculturais.

• Identificar o motivo do problema de

pesquisa.

• Propor hipótese sobre a resolução de

problema.

• Deduzir previsões a partir de

conhecimentos teóricos.

• Classificar variáveis (relevantes e

irrelevantes) de um problema e

estabelecer relações de dependência

entre variáveis.

• Selecionar testes ou experiências

adequadas para testar hipótese e

formular estratégias adequadas para a

resolução de problemas socioculturais

locais e globais.


1. O homem e o universo.

• A via - láctea e o nosso sistema.

solar: explicações socioculturais.

• A força da gravidade.

• Lua: satélite natural.

• Eclipses.

• Radiação solar.

2. O ser humano biológico.

• Células - partes principais.

• Das células ao organismo.

• Sistemas: anatomia.


3. O ambiente dos seres vivos.

• Biosfera: camada de vida.

• Os ambientes da biosfera (terrestre e

aquático).

• Ecossistemas (fatores bióticos e

abióticos).

• Os seres vivos dos ecossistemas

(habitat, nicho).

• Controle biológico.

• Relações alimentares: herbívoro,

carnívoro e onívoro.

• Cadeia e teia alimentar (aquática e

terrestre).

Eixo: Ciência e Tecnologia

22

• Conhecer processos experimentais

úteis para o trabalho de laboratório e

conhecer estratégias de investigação

básicas para a resolução de problemas.

• Interpretar e elaborar quadros, tabelas

e gráficos de dados.

• Processar dados e explicar seu

significado.

• Explicar os fenômenos socioambientais

a partir dos conhecimentos socioculturais

regionais.

• Elaborar mapas conceituais.

• Entender as informações socioculturais.

• Trabalhar cooperativamente na

resolução de problemas e a realização

de pesquisas.

• Compreender os hábitos para a boa

saúde.

• Conhecer diversas possibilidades de

produção de energia e suas implicações

sociais, culturais, ambientais e/ou

econômicas na produção e no consumo

dessa produção.

4. O que acontece em nossa volta

(noções).

• A descoberta da combustão (fogo)

• Combustível fóssil e bio- combustível.

• Calor, temperatura (termômetro),

energia.

• Som, ondas, sonar, fala e eco.

• Luzes (reflexão, refração, objetos

translúcidos, opacos e transparentes)

e cores (arco-íris).

• Imãs (atração, pólos, força

magnética).

• Eletricidade (polaridade, eletricidade

estática, corrente elétrica e circuito

elétrico).

23

• Identificar diferentes fenômenos físicos,

relacionando-os aos seus usos cotidiano,

hospitalares ou industriais.

• Comparar exemplos de utilização de

tecnologia em diferentes situações

culturais, avaliando o papel da tecnologia

no processo social e identificando

transformações de matéria, energia e

vida.

24

Só a preservação ambiental torna viável a continuação da vida na

terra. Precisamos de formadores de opinião comprometidos, mais com a exploração

racional menos com a predatória. Assim o estudo da geografia fará as nossas

crianças e jovens entenderem que ações locais terão influências globais. É preciso

aprender ser para aprender a conviver.

Conteúdo Básico Comum - Geografia

Conceituais 1. Espaço geográfico 2. Paisagem 3. Lugar 4. Região 5. Território 6. Sociedade 7. Natureza 8. Meio ambiente Procedimentais 9. Escala geográfica 10. Escala temporal 11. Representações cartográficas 12. Localização e orientação 13. Ações investigativas: observação, experimentação Atitudinais 14. Sustentabilidade: cuidados com o consumo, a produção, a exploração e a apropriação 15. Convivência com diferenças e diversidades 16. Solidariedade e colaboração em grupos de vivência 17. Avaliação de intervenções no espaço geográfico 18. Valorização da vida 19. Exercício da ética e da cidadania 20. Disposição para produção de conhecimento e para desmistificação de tabus e

preconceitos.

1º Ano do Ensino fundamental

O Lugar de vivência da criança

Competências Habilidades Conteúdos

1. Experimentar para

conhecer

.

2. Modos culturais e

fenômenos naturais

1. A paisagem e o

espaço de vivência.

2. Cotidiano do

tempo e geográfico.

Aprendizagens e Saberes

O espaço e fenômenos da

natureza (chuvas, plantio,

enchentes e estiagens; calor e

frio etc.).

Expressões das paisagens

25

3. Compreender formas de

expressão.

4. Convivência solidária e

valorização da vida.

5. Perceber dimensões,

semelhanças, diferenças

de áreas e elementos

espaciais.

3. Entorno próximo

e mundo em geral.

4. A vida em suas

manifestações.

5. Relações com as

outras pessoas e

suas diferenças.

(montanhas, praias, rios,

cidades e campos etc.).

Vida dos grupos sociais

(convivência, produção,

circulação e consumo).

Espaço da vida: noções

topológicas e projetivas;

noções temporais.

Linguagens e Dizeres

Representações textuais e

cartográficas de espaços

vividos: croquis e maquetes.

Investigações e Fazeres

O meu lugar no mundo: o

próprio corpo, o eu como

ponto de referência no espaço.

Investigação geográfica:

observação, experimentação e

registros.

Sensibilidades e Poderes

O grupo social e o espaço

geográfico. Cuidados com o

patrimônio geográfico.

26

1ª Série

Bairro: lugar de vivência da família


1. Manifestações da

natureza e dos grupos

sociais, transformações e

diversidades na/da

comunidade.

2. Espaço de vivência,

dimensões, diferença e

semelhanças, áreas e

elementos espaciais.

3. Produzir e representar

dados e informações em

diferentes linguagens.

4. Diferentes opiniões e

múltiplos pontos de vista.

5. Paisagens e lugares,

noções geográficas.

1. Fatos, fenômenos

e processos

2. Elemento natural

e elemento cultural

3. Dimensões e

arranjos espaciais

.

4.Vivência, lugares

e grupos.

5.Compromisso

com

os outros, ambiente,

a sociedade e o

planeta.

6. Cartográficos,

noções geográficas,

lugar e paisagens.


Meu bairro: fenômenos, fatos e

processos

Recursos naturais do lugar.

Transformações nas

sociedades e paisagens locais.

Meios de deslocamentos, de

comunicações. Instituições

sociais.

Linguagens e Dizeres

Caminhos e ruas. Noções de

orientação e localização.

Representação de fatos,

fenômenos e processos

sociais e naturais. Mapas e

maquetes.


O espaço e o lugar. Locais de

origens da família.


O bairro, lugar de vivência da

família: cultura, religião,

economia dos lugares.

Relações no trabalho

Exploração do ambiente.

As relações com o outro.

27

2ª Série

Município: lugar de vivência da comunidade


1. Conceitos geográficos e

outras ciências e relação

com a vida cotidiana.

2. Processos naturais

e hábitos cotidianos,

modos de produção e

expressão cultural de

grupos campesinos e

urbanos.

3. Valores humanos,

diferenças, diversidades e

desigualdades nos lugares

e grupos.

4. Leituras e registros de

fatos, fenômenos e

processos. Modos de a

sociedade organizar.

5. Identificar elementos

espaciais e orientar-se

1. Modo de vida

Paisagem.

Sociedade urbana e

campesina.

2. Paisagens:

elementos culturais

e sociais.

3. Produção rural e

urbana.

4. Modos de viver e

de produzir de cada

Lugar.

5. Processos e

fenômenos da

comunidade.

6. Elementos

espaciais da cidade-

sede e distritos.


O município: Populações e

comunidades, elementos

culturais e naturais, paisagem

urbana e rural, processos de

produção e transformação da

paisagem, a ação do tempo e

das sociedades. A tecnologia

no campo e na cidade.

Indústrias e agroindústrias.

Linguagens e dizeres

Textos geográficos e

cartográficos. Mapas,

maquetes e globos.


Cultura urbana e rural: nomes

de lugares, modos de

produção, artefatos.


Conflitos e lutas. Tradições e

culturas urbanas e rurais.

Problemas urbanos e rurais.

Cuidados ambientais.

A exploração de recursos

naturais e a sustentabilidade

28

3ª Série

Estado: lugar de vivência da cidadania


1. Conceitos geográficos

dos lugares.

.

2. Socializar dados e

informações dando-lhes

sentido.

3. Participação no grupo

exercitando atitudes de

compreensão e vivencia

social solidária e cuidar da

natureza.

4.Noções geográficas em

diferentes fontes de

informações.

5. Cartografia do espaço

geográfico.

6. Percepção espacial e

Temporal.

1. Territórios, limites

e fronteiras.

2. Localizar e o seu

estado nos mapas e

espaço geográfico.

3. Formação do

território do seu

estado no espaço

brasileiro e mundial.

4. Processos de luta

pela apropriação da

terra, à marcação

de diferenças entre

sociedades e ao

domínio político

sobre populações e


5. Principais

riquezas do Estado,

trabalho e consumo

e sustentabilidade.

6. Organização

territorial, lugares,

paisagens, cidades

e campos.


Marcação de territórios.

Limites e fronteiras.

Formação territorial do Estado.

Situação do Estado no país e

no mundo. Produção,

distribuição e consumo de

mercadorias e produtos.

Riquezas naturais e elementos

paisagísticos:

Fontes de energia.


Linguagem cartográfica.

Mapas, globos, fotos aéreas e

imagens de satélites.


Clima, vegetação, hidrografia,

relevo e ações das sociedades

na transformação da

paisagem.


A sociedade: formação,

tradições culturais, lutas,

conquistas e problemas.

Diferenças e diversidades.

29

4ª Série

Brasil: um lugar de vivência


1. Conceitos geográficos e

históricos fenômenos

e processos da natureza e

da sociedade que no

espaço nacional.

3. Conhecer diferentes

processos da natureza,

hábitos cotidianos de

modos de produção e de

expressão cultural das

sociedades.

4. Compreender a

diversidades, saber

conviver de forma solidária

com diferenças,

cuidados com o social e

com natureza.

5. Cartografia escolar e

outras linguagens de

localização, fatos sociais e

naturais.

6. Investigar e avaliar

criticamente diferentes

fontes de produção

e aplicação.

1.Analisar dados

para caracterizar o


2. Pesquisa registros

geográficos de várias

fontes e linguagens.

3. Caracterizar o

espaço,transformaçõ

es em tempo

geológico, histórico e

linear.

4.Características do

espaço geográfico e

da população do

Brasil.

5. Processos

naturais agravados

homem, analisar

impactos no espaço

geográfico.

6.Valores humanos e

a diversidade social

e cultural na análise

de fatos, fenômenos


A Terra e movimentos.

Organização do espaço

geográfico. Brasil, um país

tropical.

Relações e dependência:

natureza e sociedade.

Clima, vegetação, hidrografia,

relevo e sociedades.

Modos de produção,

distribuição e consumo de

mercadorias e produtos.

Fontes de energia.


Registros geográficos.

Mapas, globos, fotos aéreas e

imagens de

Satélites.


Diferenças espaciais e

administrativas: paisagens

urbanas e rurais; regiões.

Transformações da natureza

e da sociedade.

Poderes do governo.

30

geográficos.


As relações de trabalho.

Consumo,sustentabilidade.

Cuidados com o ambiente.

Populações: formação,

movimentos e problemas.

Diversidades culturais.

Conflitos e solidariedades.

Sociedades rurais, e urbanas

e periféricas.

31

A necessidade humana de registrar o passado fez nascer a história. Com o

tempo a história passou a ser um meio de se criticar o passado para projetarmos um

futuro melhor. Para se tornar cidadão consciente de seus diretos e deveres o aluno

deve conhecer os conceitos históricos.

Conteúdo Básico Comum – História

ENSINO FUNDAMENTAL

Alfabetização Histórica

1º Ano e 1ª a 4ª Séries

TEMAS ESTRUTURANTES:

• O tempo, o tempo vivido e o tempo histórico.

• Os sujeitos, o espaço e os aspectos culturais compreendidos historicamente a

partir de fontes, procedimentos, fatos e conceitos.

• Eu e os outros: identidade, relações sociais, diferenças e diversidades.

• História e memória.

COMPETÊNCIAS GERAIS

1 - Dominar e fazer uso de indagação, argumentação, busca, elaboração de

respostas possíveis, confrontação através de diferentes tipos de linguagens e textos

(artístico, científico, jornalístico etc).

2 - Construir, aplicar e compreender conceitos históricos básicos, relacionando-os

com os de outras ciências e a vida cotidiana.

3 - Levantar, organizar, selecionar e divulgar dados e informações, relacionando-os

e atribuindo-lhes sentido.

4 - Elaborar explicações históricas, considerando distintos pontos de vista acerca

daquilo de que se indaga e respeitando os valores humanos e as diversidades

étnico, sociais e culturais.

5 - Desenvolver interesse e atitude crítica por aquilo que ocorre em sua volta,

visando a compreender a dimensão histórica de cada fato.

1º Ano

Competência: a história

de diferentes sujeitos e

temas.

Habilidades: tempo,

Crianças, famílias e tempos

1) Tematizando.

• A criança como ser singular e plural.

• Passado, presente e duração; semelhanças e

diferenças.

32

espaço, duração e cultura.

• Diferentes tipos de

documentos históricos.

• Intercâmbio de opiniões,

diferentes pontos de vista,

necessidade de busca de

consensos.

• Compromisso com os

outros, o meio ambiente,

• Histórias das crianças de hoje e do passado.

• As brincadeiras, o uniforme da escola, a moda..

Contextualizando

• Diferenças étnicas e regionais.

2) Tematizando

• A história dos nomes: o nome de cada um,

nomes de lugares, nomes de família

Problematizando.

• A noção de historicidade de objetos concretos e

abstratos: toda rua tem história, toda escola tem

história, toda casa tem história etc.

Dialogando

• Considerar as diferenças étnicas no Espírito

Santo e sua relação com o nome de cada um

3) Tematizando

• A família

• Os amigos

• O dia a dia com a família

Problematizando

• Os utensílios domésticos têm história, comidas

têm história etc.

Dialogando

• Considerar a diversidade étnica e a relação com

meio ambiente

4) Tematizando

• O tempo e o relógio

• O dia a dia das crianças

• O nosso calendário

33

• As horas e suas unidades

• Os anos e suas unidades

Problematizando

• O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo da

chuva etc.

Dialogando

• Tempo indígena.

• Tempo da cidade e o tempo do campo

34

1ª Serie

Competência

A história de diferentes

sujeitos e temas.

Habilidades

Tempo, espaço, duração

e cultura.






consensos.


outros, o meio ambiente.

Crianças, grupos e tempos

1) Tematizando.

• O tempo e o relógio: percebendo e registrando o

tempo.

• Relógio de sol, de água, de areia.

• Os anos e suas unidades.

• As décadas.

Problematizando

• Álbum de família e noção de duração

• Toda família tem história.

Dialogando

• Considerar a diversidade étnica e o conceito de

família.

2) Tematizando

• Bairros do município

• Municípios vizinhos e município da escola.

Problematizando

• Todo bairro tem história.

Dialogando

• Considerar a interação com os conceitos e

procedimentos geográficos.

3) Tematizando

• Os bairros.

• Os municípios.

• Meios de comunicação e de transporte.

Problematizando

• A história dos meios de comunicação.

• A história dos de transporte.

Dialogando

• Cidade e campo

• Criança e trânsito, noções de segurança.

35

2ª Serie

Competência


sujeitos e temas.

Habilidades

Ttempo, espaço, duração

e cultura.






consensos.



Crianças, tempos e memória

1) Tematizando:

• A escola.

• As ruas.

Problematizando

• As ruas têm história

• Coisas de meu bairro

Dialogando

• Procedimentos geográficos

• Relações sociais e econômicas que determinam

a construção de bairros e cidades

• Considerar as relações do campo com a cidade

• Povoamentos indígenas.

2) Tematizando

• A reconstituição do passado pela memória

Problematizando

• Histórias de vida também é História

• Como registrar a memória.

Dialogando

• Memória individual e coletiva

• Grupos sociais

• Identidade cultural

3) Tematizando

• As diferenças culturais e sociais

Problematizando

• As diferenças têm história

Dialogando

• Igualdade e equidade

36

3ª série

Competência


sujeitos e temas.

Habilidades


e cultura.






consensos.



Tempos, memória e história

1) Tematizando

• A criança e sua história

• O professor tem história

• A história do município

• Os séculos

Problematizando

• A história de meu município.

Dialogando

• Múltiplas possibilidades para compreender a

história e do tempo. Aspectos sociais, culturais,

econômicos, políticos etc.

• Diferentes registros históricos e as sua

representação.

• Noção de duração.

2) Tematizando

• O nosso estado antes da chegada dos

portugueses

• Habitantes nativos

Problematizando

• A cultura dos indígenas.

• A natureza

Dialogando

• Mudanças e permanências no tempo

3) Tematizando

• Portugueses no nosso estado.

• Quem eram os portugueses e há que vinham.

Problematizando

• A importância econômica tem sua história

• Valores não econômicos

Dialogando

37

• Conhecimentos geográficos.

• Valores humanos.

4) Tematizando

• Colonização no nosso estado.

• Porque colonizar

• Aspectos econômicos, políticos, sociais e

culturais

• A escravidão

Problematizando

• O conceito histórico de trabalho.

• O nosso estado e o Brasil

• Campo com a cidade

Dialogando

• Diversidade étnica.

• Conhecimentos geográficos

5) Tematizando

• Escravizados vindos da África

• África com a Europa

• África com o Brasil

Problematizando

• A história da África.

Dialogando

• Dignidade humana

• Diversidade étnica

• Procedimentos geográficos

38

4ª série

Competência


sujeitos e temas.

Habilidades


e cultura.






consensos.



Tempos, história e sociedade

1) Tematizando

• As formas de administração do nosso estado.

• Grupos sociais

• A exploração econômica

• A Igreja

• Outros povos no nosso estado.

Problematizando

• As representações da História

• As relações sociais têm História

• O conceito de colônia.

Dialogando

• Explorações economia e do trabalhador e

relação com o meio ambiente

• Considerar a relação do nosso estado regiões

do Brasil

• Duração e passagem dos séculos

2) Tematizando

• Revoltas e resistência em todo o Brasil

• A corte portuguesa no Brasil

Problematizando

• A História é dinâmica

• A História também é feita de conflitos

Dialogando

• Poder e formas de dominação

• Relações do campo com a cidade

3) Tematizando

• O nosso na época da Independência do Brasil

• O império no nosso.

• O trabalho escravo

39

• A abolição da escravatura

• Os imigrantes

• Os indígenas

Problematizando

• Os povos têm sua História

• Trabalho, relações sociais, econômicas e de

poder

Dialogando



4) Tematizando

• A República no nosso estado

• A educação e a escola

• As relações sociais no século XX

• Modernidade e de progresso no Brasil

• Um novo mapa para o Brasil

Problematizando

• Governo do História

• Formação do território brasileiro.

• História: a memória fica mais perto

Dialogando

• Duração e a passagem dos séculos



5) Tematizando

• O nosso estado e as Guerras Mundiais

• O Brasil e os países em guerra

• O governo de Vargas.

• Os imigrantes e seus descendentes

• Índios, negros, brancos e asiáticos: etnias do

Brasil

40

Problematizando

• Democracia e ditadura

Dialogando

• Formas e relações de poder, guerra e paz.

• Direitos humanos

6) Tematizando

• A democracia

• Anos 1960, contracultura

• A ditadura militar e a censura o

• Reconstruindo a democracia

• O papel dos estudantes

Problematizando

• Poder e ordem internacional

• Os indígenas hoje

• A defesa do meio ambiente

Dialogando

• Direitos humanos

• Direito à memória

• Pontos de vista com os quais se escreve

História

41

A transcendência da vida e conhecer-se a si mesmo é o

sustentáculo para uma vida tranqüila e harmoniosa, é necessário conhecer a si

mesmo e ser guiada para a ética e o respeito ao próximo. A busca dessa harmonia

é sedimentada nos crianças através do ensino religioso. Indispensável citar que não

se deve se orientar para um culto. O objetivo de ensino religioso é o conhecimento

filosófico, logo nos primeiros anos de vida.

Conteúdo Básico Comum – Ensino religioso

1º anos e 1ª a 4ª série

Eixos Competência Habilidades Conteúdos

Culturas e

Tradições

•A religião deve tornar o

mundo mais fraterno.

•Religião de diversos

grupos.

•Compreender que

a religião dá

sentido à vida.

•Diversidade de

religiões, abertura

ao diálogo com as

pessoas de outras

crenças.

Tradição Religiosa

• A Religião na vida

das pessoas.

•As tradições

religiosas da

comunidade local.

• As religiões e a

prática do bem.

• A diversidade

religiosa no Brasil.

• O diálogo inter-

religioso.

Teologias •O sagrado, a fé e

tradições religiosas.

• Simbólica e

Tradições

religiosas da

comunidade.

Representações

das tradições

religiosas

Textos

Sagrados.

Tradições

orais

• Textos sagrados, a fé

e prática religiosas.

•Narrativas e

conceito sagrados.

•Histórias

sagradas e os

mitos.

•Os mitos e

história dos povos.

•Tradições

Textos sagrados

orais e escritos.

•Espaços sagrados

da comunidade.

•Os mitos e

segredos sagrados.

•celebrações e

42

religiosas

•Valorização da

vida e construção

da cidadania

práticas.

•Acontecimentos

religiosos.

•Histórias da criação

Ritos • Descrição de práticas

religiosas significantes.

• Linguagem simbólica

da tradição religiosa

• Símbolos religiosos

são significativos para

as manifestações

religiosas.

• Templos, ritos

e festas religiosas,

momentos

sagrados de

louvor.

• O transcendente.

• Símbolos mais

importantes de

cada tradição

religiosa,

• Rituais e práticas

religiosas.

• Sinais que

revelam

Sentimentos

religiosos

religiosidade.

• Símbolo como

meio para

comunicação de

sentimentos e

experiências.

• Datas religiosas

e comemorações

• ritos e festas

culturais e

religiosos

O significado dos

ritos e tradições

religiosas.

Ritos, celebração e

litúrgicos.

•Prática religiosa de

diferentes

grupos religiosos.

•Identificação dos

símbolos

•Ritos e festas

religiosas.

•Práticas e

costumes das

religiões.

43

• Simbologias e

afirmações de

verdade.

• Manifestações

culturais e

religiosas

do país, ritos e

símbolos

Ethos • Relacionamento com o

outro é permeado por

valores.

•Conjunto de normas de

cada tradição religiosa

• Conhecer os limites

éticos das tradições

religiosas.

• Ser humano.

• Você e os outros.

• Importância dos

Nomes, para

identificar as

diferenças com as

pessoas.

• Respeitando as

pessoas, construir

ambiente de paz.

• respeitar as

diversas religiões.

• Respeito ao

próprio corpo e ao

meio ambiente

• ética religiosa,

regras

estabelecidas

• Conviver bem

com os colegas na

escolar.

44

Por meio da linguagem o homem transmite o que pensa, interfere

sobre o mundo, organiza e o reapresenta em símbolos que são a base de suas

relações. Desse modo, quanto mais ele compreende a linguagem mais se torna

capaz interagir com mundo em que vive. A linguagem possibilita a reflexão, a crítica

e a intervenção e torna possível a transformação do homem e do mundo em que

vive.

A língua deve ser compreendida como um conjunto de signos que são

usados para a comunicação e a linguagem. A língua pátria é uma forma de

expressão que congrega povos com histórias comuns. A condição étnico-racial fica

bastante evidente na forma de falar e escrever de cada individuo Já as artes são as

atividades da área de linguagem tem como objetivo materializar as percepções

sobre o mundo. A educação física aborda as atividades corporais, não somente com

vistas à saúde, mas também como condição biológica e sócio cultural. A disciplina

torna-se parte de uma linguagem corporal.

Conteúdo Básico Comum – Língua portuguesa

Competências gerais,

• Competência comunicativa do aluno.

• Norma culta da língua.

• Diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.

• Interagir com dados, argumentos, fatos e informações de diversos textos.

• Diferentes formas de conhecimento para argumentações consistente.

• Produção de textos, diferentes sistemas de linguagem – escrita, oral, com imagens,

digital entre outras.

• Reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.

• Propor de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos,

considerando as diversidades socioculturais.

1º ano, 1ª e 2ª série

Habilidades Conteúdo

• Transmitir recados com objetividade e

clareza.

• Emitir opinião e fazer comentários

pessoais.

Eixo Linguagem

Conhecimento lingüístico e textual-

discursivo.

45

• Interpretar textos orais (a partir de

histórias ouvidas), gravuras, gráficos e

outros.

• Observar e descrever detalhes de

diferentes situações cotidianas.

• Relatar experiências de situações

vividas e presenciadas.

• Expressar-se oralmente com clareza e

objetividade.

• Interpretar histórias em quadrinhos,

pequenos textos escritos, identificando

idéias principais.

• Identificar aspectos sonoros da língua.

• Conhecer o alfabeto e a representação

escrita de cada letra identificando-as na

formação das palavras.

• Reconhecer a ordem das letras no

alfabeto.

• Ler, e reconhecer, textos variados e de

diferentes gêneros.

• Escrever palavras, frases e textos.

• Produzir textos de vários gêneros,

obedecendo às estruturas e os

mecanismos de articulação da língua.

• Reescrever textos lidos e ouvidos

identificando os diferentes tipos de letra.

• Utilizar os sinais de pontuação e

acentuação na produção de texto.

• Relatar com segurança fatos de sua

história e de outros.

• Observar, comentar e registrar as

transformações ocorridas no tempo e no

espaço.

PROCESSOS ORAIS

Recados, diálogos, entrevistas, texto

coletivo, produção e interpretação de

vários gêneros textuais como exemplo:

poemas, quadrinhas com rimas, histórias

mudas, gráficos, letras musicais,

cantigas de roda.

PRÁTICAS DISCURSIVAS:

Descrição de gravuras e escuta (história

lida e contada), relatos orais.

Eixo Conhecimento Lingüístico

As fontes e os limites do conhecimento

humano. Diferenciar o conhecimento da

simples opinião, o conhecimento

científico e outros conhecimentos

Lingüísticos e literário.

CÓDIGO LINGUÍSTICO

O surgimento do alfabeto e função da

escrita.

Elementos estruturais básicos do código

escrito. Formação da palavra por letra,

texto formados palavras, Ordem

alfabética.

As formas, os sons e os nomes das

letras do alfabeto.

Letra, desenho e número.

CÓDIGO LINGUÍSTICO

Produção de textuais: rótulos, cartazes,

placas, símbolos, jornais, ficha e dados.

46

• Enumerar as etapas de seu

desenvolvimento.

• Perceber a importância das diversas

culturas e sua influência em sua

formação.

• Valorizar o convívio com os diversos

grupos sociais, respeitando as

diversidades.

• Localizar-se no espaço com relação à

família, bairro, cidade, Estado, país, ao

planeta e identificar seu espaço social

em textos jornalísticos ou de outras

mídias.

• Localizar-se no tempo com relação à

história de seu Estado e posicionar-se

em relação às ações acontecidas, tanto

do ponto de vista do tempo do

enunciado, quanto do ponto de vista do

tempo contemporâneo.

• Consultar o dicionário e a internet para

busca de palavras desconhecidas ou

palavras-chave de textos diversos.

• Conferir as respostas com as do colega

discutindo as divergências de sentido,

verificando as respostas a partir dos

textos.

• Conhecimento vocabular

• Abrangência de palavras, sentido e

orações que estruturam o texto.

Atividades reflexivas de produção textual

Reescrita e auto-correção de texto.

Estrutura e articulação do texto

Segmentação das palavras no texto,

letra maiúsculas e minúsculas,

pontuação, paragrafação, margem,

separação de palavras.

Eixo Cultura, Sociedade e Educação Viver no social e instituições sociais,

Ética na relação com o outro.

Espaço escolar, organismo vivo onde se

estabelece as relações se produzem

conhecimentos. A educação é ponto de

passagem do ser humano.

Influência da educação no social. O

homem, produtor, produto da cultura.

A história e a minha história.

O homem e um ser biológico e cultural,

diversidade biodiversidade.

Socialização convívio com o outro:

família, religião, escola, grupo local e

global e o papel que a linguagem

no processo de socialização

47

3ª série


Usar adequadamente a linguagem oral

em seu cotidiano.

• Reconhecer a diversidade de gêneros

textuais que circulam na sociedade.

• Distinguir os diferentes gêneros

textuais, utilizando-os de acordo com o

contexto social.

• Comparar diferentes gêneros textuais,

apontando suas características.

• Combinar partes distintas de um texto

e depois transformar esse todo

desarticulado em um todo coerente, por

meio do emprego adequado de

conectores e relatores.

• Copiar no caderno parte de um texto e

identificar seus elementos de coesão,

verificando os elementos que contribuem

para a construção do sentido.

• Categorizar o texto em suas estruturas

basilares.

• Apreciar textos de diversas culturas.

• Comparar o funcionamento das

diversas culturas em seu espaço de

vivência.

• Reconhecer as diversidades culturais

de modo a contribuir para o combate ao

racismo, ao preconceito,

à discriminação e à homofobia,

aplicando-os em sua vida.

• Conhecer a biodiversidade de sua

cidade e seu estado para aprender a

preservá-la.

Eixo Linguagem

PROCESSOS ORAIS

Diferentes gêneros textuais em uso na

sociedade:

• Textos Práticos: bilhetes, anúncios e

propagandas, cardápios, convites, bulas

de remédios, panfletos etc.

• Textos Literários: poemas, contos,

crônicas, fábulas, lendas, cantigas de

roda, letras de música, charges etc.

• Textos Informativos: jornais,

enciclopédias, gramáticas, dicionários,

mapas, gráficos, tabelas, resenhas etc.

Eixo Conhecimento Linguístico

A COMUNICAÇÃO ESCRITA

Produção de textos escritos em

circulação na sociedade: cheques,

cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites,

poema, diálogo, parágrafo (dissertativo,

narrativo e descritivo).

CONHECIMENTO LINGUÍSTICO

O texto e noções de sua estrutura –

alfabeto, ordem alfabética, sílaba,

divisão silábica na mudança de linha,

acentuação gráfica, sinais de pontuação,

tipos de frases e parágrafo, sinônimo e

antônimo, principais classes de palavras:

substantivos, artigo, adjetivo, numeral,

pronomes, verbos.

Eixo Cultura, Sociedade e Educação

Debate político sobre temas atuais

48

4ª série


• Linguagem oral em seu cotidiano.

• Diversidade de gêneros textuais que

circulam na sociedade.

• Diferentes gêneros textuais, utilizando-

os de acordo com o contexto social.

• Comparar diferentes gêneros textuais,

apontando suas características.

• Combinar partes distintas de um texto.

• Copiar no caderno partes de um texto e

identificar seus elementos de coesão.

• Categorizar o texto em suas estruturas

basilares.

• Apreciar textos de diversas culturas.

• Comparar o funcionamento das

diversas culturas em seu espaço de

vivência.

• Reconhecer as diversidades culturais.

• Conhecer a biodiversidade de sua

cidade e seu estado para aprender a

preservá-la.

Eixo Linguagem

Linguagem Oral e Escrita

Textos de gêneros diversos: contos,

mitos, literatura de cordel, poemas,

canções, notícias, diário pessoal.

Leitura e interpretação de texto.

Produção de texto individual e coletiva.

Linguagem e participação social.

Textos de gêneros diversos

Uso da língua oral em situações sociais.

Conhecimentos sobre a língua.

Diferentes discursos.

Pesquisa no dicionário.

Aplicação do conhecimento gramatical.

Eixo Conhecimento Linguístico

Itens da gramática normativa

• Substantivo (conceito).

• Divisão silábica: dígrafo, encontro

consonantal, encontro vocálico (ditongo,

tritongo, hiato).

• Revisão: verbos (conceito / infinitivo).

• Tempos verbais (presente, pretérito,

futuro).

• Concordância verbo-nominal.

• Discurso direto e indireto.

• Pronomes: pessoais, oblíquos, de

tratamento, possessivos, indefinidos e

demonstrativos.

• Preposição.

• Artigo definido/indefinido.

• Ortografia contextualizada.

49

• Adjetivo e locução adjetiva.

• Interjeição, onomatopéia.

• Sinais de pontuação.

Itens da gramática normativa em

situações de comunicação funcional:

• Acentuação: acento agudo, circunflexo

e grave.

• Numeral: noção e escrita dos cardinais

e ordinais.

• Verbos e concordância verbal.

• Advérbios: tempo, dúvida, modo,

negação, afirmação.

Eixo Cultura, Sociedade e Educação

• Respeito às diferentes formas de

expressão oral

• O hábito diário da leitura

• Preservação do patrimônio cultural e

histórico.

• Espírito investigativo (pesquisa).

• Pesquisa em dicionário.

• Exercícios práticos de situação de uso

da língua.

50

Conteúdo Básico Comum – Artes

Saberes estéticos, históricos, artísticos e culturais

Linguagens e seus diálogos

Expressão Processos de criação

• Diferentes formas

de manifestação

cultural em

diferentes tempos e

espaços da história.

• Importância das

manifestações e

dos produtores

artísticos e culturais

• Importância da

arte e das

manifestações

culturais.

• Diversas

manifestações

da arte em suas

diferentes

materialidades:

gestuais,

sonoras,

cenográficas

e cinestésicas,

• Reconhecer,

compreender e

vivenciar em

análises, leituras e

produções

pessoais

e/ou coletivas as

linguagens

artísticas.

• Arte como

linguagem e as

manifestações

artísticas.

• Panos de

expressão e de

conteúdo da arte

e manifestações

culturais.

•Produções

pessoais e/ou

coletivas.

Propriedades

expressivas e

construtivas dos

materiais,

suportes,

instrumentos,

procedimentos e

técnicas

manifestados

por diversos

meios de

comunicação da

imagem:

fotografia,

cartaz, televisão,

vídeo, histórias

em quadrinhos,

telas de

• Experimentação, utilização e pesquisa de materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia). • Criação construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional).

51

computador,

publicações,

publicidade,

desenho

industrial,

desenho

animado

52

Conteúdo Básico Comum – Educação física

COMPETÊNCIAS

EIXO-TEMÁTICO: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO

• Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos;

• Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo;

• Desenvolver suas atividades corporais com autonomia, compreendendo as

relações de gênero e as individualidades;

• Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em

que vive;

• Conhecer a importância da convivência com os alunos que apresentam

necessidades educativas especiais.

EIXO-TEMÁTICO: CORPO-LINGUAGEM/CORPO-EXPRESSÃO

• Reconhecer o corpo como meio de linguagem e expressão nas diferentes culturas:

indígenas, africanas, campesinas, entre outras;

• Conhecer as diferentes manifestações culturais nos âmbitos mundial, nacional e

local;

• Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes em danças, lutas,

ginásticas, como manifestações da cultura corporal.

EIXO-TEMÁTICO: OS JOGOS E OS MOVIMENTOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS

• Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos;

53

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Documents

Trabalho individual currículo escolar