UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS

Edital 174/2016 – PROGEPE

Prova Objetiva – 17/07/2016

401 – Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

INSTRUÇÕES

1. Confira, abaixo, o seu número de inscrição, turma e nome. Assine no local indicado.

2. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a numeração de todas as páginas.

3. A prova é composta de 40 questões objetivas.

4. Nesta prova, as questões objetivas são de múltipla escolha, com 5 alternativas cada uma, sempre na sequência a, b, c, d, e, das quais somente uma deve ser assinalada.

5. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos aplicadores de prova.

6. Ao receber o cartão-resposta, examine-o e verifique se o nome impresso nele corresponde ao seu. Caso haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova.

7. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica preta, tendo-se o cuidado de não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação.

8. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros e apontamentos. O não cumprimento dessas exigências implicará a eliminação do candidato.

9. São vedados o porte e/ou o uso de aparelhos sonoros, fonográficos, de comunicação ou de

registro, eletrônicos ou não, tais como agendas, relógios com calculadoras, relógios digitais, telefones celulares, tablets, microcomputadores portáteis ou similares, devendo ser desligados e colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. São vedados também o porte e/ou uso de armas, óculos escuros ou de quaisquer acessórios de chapelaria, tais como boné, chapéu, gorro ou protetores auriculares. No caso de essas exigências serem

descumpridas, o candidato será excluído do concurso.

10. A duração da prova é de 4 horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição das respostas para o cartão-resposta.

11. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização para entregar o caderno de prova e o cartão-resposta.

12. Se desejar, anote as respostas no quadro abaixo, recorte na linha indicada e leve-o consigo.

DURAÇÃO DESTA PROVA: 4 horas

Língua Portuguesa

Legislação

Conhecimentos Específicos

INSCRIÇÃO

TURMA

NOME DO CANDIDATO

ASSINATURA DO CANDIDATO

...............................................................................................................................................................................................................................

RESPOSTAS

01 - 06 - 11 - 16 - 21 - 26 - 31 - 36 -

02 - 07 - 12 - 17 - 22 - 27 - 32 - 37 -

03 - 08 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 -

04 - 09 - 14 - 19 - 24 - 29 - 34 - 39 -

05 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30 - 35 - 40 -

2

3

LÍNGUA PORTUGUESA

O texto a seguir é referência para as questões 01 a 07.

Por que os doentes com Alzheimer deixam de reconhecer os familiares?

Tudo começa com esquecer onde estão as chaves ou quem telefonou. Depois, o senso de orientação e as lembranças _________________________, e se termina na dependência total de outra pessoa para realizar atividades comuns, como comer ou tomar banho. O mal de Alzheimer é uma alteração neurodegenerativa geralmente conhecida pelos problemas associados à perda de memória em curto e longo prazo. As pessoas que padecem da doença não são capazes de recordar nenhuma de suas experiências ao longo da vida e deixam de reconhecer os entes queridos, o que dificulta as relações com os familiares.

Um estudo recente demonstrou que a perda de memória e a capacidade de percepção visual dos rostos não se manifestam só na fase severa da doença, mas alguns sintomas já são observados em sua etapa prematura. Isso explicaria por que essas pessoas deixam de reconhecer os filhos, cônjuges ou amigos. Nessa pesquisa da Universidade de Montreal, Canadá, são comparados os resultados de 25 pessoas afetadas e os de 23 idosos sem nenhum tipo de problema neuronal. Os participantes foram submetidos ao Teste de Reconhecimento Facial de Benton (BFRT, na sigla em inglês), provas adotadas por neurologistas e neuropsicólogos para determinar as habilidades de reconhecimento facial. O procedimento é simples: _________________ uma série de rostos e objetos comuns, neste caso, carros em diferentes posições, e a pessoa deve indicar quais imagens são iguais.

Os resultados revelaram que as pessoas com Alzheimer processam de forma menos eficaz os rostos em posição normal do que os invertidos e os carros. “O reconhecimento de rostos invertidos depende de técnicas de estratégia local (observar os olhos, o nariz e a boca de forma individual), enquanto que nós pensamos que quando processamos caras em posição normal as múltiplas partes de um rosto são percebidas integradas, como representações holísticas das caras, e é nesse último ponto onde se encontrou menos eficiência em pessoas com Alzheimer”, afirma o pesquisador principal do projeto, Sven Joubert.

(http://brasil.elpais.com/brasil/2016/04/28/ciencia/1461864175_680522.html)

01 - Assinale a alternativa que completa a seguinte frase retirada do texto: “Depois, o senso de orientação e as lembranças

______________________, e se termina na dependência total de outra pessoa...”.

a) vão afetar. ►b) vão sendo afetados. c) estavam afetadas. d) é afetado. e) será afetada.

02 - Considere a seguinte sentença retirada do texto: “O mal de Alzheimer é uma alteração neurodegenerativa geralmente

conhecida pelos problemas associados à perda de memória em curto e longo prazo”. Essa estrutura expositiva é uma:

a) justificativa. ►b) definição. c) exemplificação. d) relação de causa e efeito. e) analogia.

03 - Na expressão “...o que dificulta as relações com os familiares”, as palavras sublinhadas fazem referência:

►a) à falta de reconhecimento das pessoas que o doente ama. b) à perda de memória de curto e longo prazo. c) à dependência do doente quando tem que tomar banho. d) ao esquecimento de coisas corriqueiras. e) aos problemas vivenciados ao longo da vida.

04 - De acordo com o texto, foi realizado um estudo sobre o mal de Alzheimer na Universidade de Montreal no Canadá.

Esse estudo revelou que:

a) tanto pessoas sadias quanto aquelas com sintomas de Alzheimer apresentam a perda de memória e da capacidade de percepção visual.

b) pessoas com o mal de Alzheimer passam a reconhecer os amigos quando a doença atinge sua fase final. c) além de problemas neurológicos, pessoas com Alzheimer têm pouca acuidade visual, dificultando o reconhecimento de

familiares. ►d) pessoas com Alzheimer reconhecem melhor rostos invertidos que rostos em posição normal. e) o Teste de Reconhecimento Facial de Benton inclui imagens de pessoas e de objetos relacionadas à vida pessoal de cada

pessoa que participa da pesquisa.

05 - A expressão “representações holísticas das caras” diz respeito às representações, isto é, às exposições:

►a) dos rostos em sua totalidade. b) das caras a partir de cada uma de suas partes. c) dos rostos em suas atividades cotidianas. d) das caras e sua relação com objetos comuns. e) dos rostos em sua posição invertida.

4

06 - Considere a seguinte frase retirada do texto: “Isso explicaria por que essas pessoas deixam de reconhecer os filhos”. Assinale a alternativa em que a palavra sublinhada está usada corretamente.

a) O menino deixou de ir à escola por que machucou o pé. b) Porquê ele se sujeitou a esse tratamento? ►c) Maria contou por que o remédio estava em falta nas farmácias. d) Não se sabe o porque do tratamento não ter alcançado o efeito desejado. e) Porquê as explicações sobre o mal de Alzheimer não foram suficientes, recorreu aos livros.

07 - Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do seguinte trecho do texto: “O procedimento é simples:

________________ uma série de rostos e objetos comuns”.

a) é apresentado. b) são apresentados. c) apresentadas. d) apresentam. ►e) é apresentada.

O texto a seguir é referência para a questões 08 a 10.

Alemanha confirma: Holocausto foi mesmo culpa dela

Tudo começou com um comentário de Benjamin Netanyahu, primeiro-ministro de Israel, durante um evento. Ele falava sobre Haj Amin al-Husseini, um líder religioso palestino que foi muito influente em Jerusalém às vésperas da Segunda Guerra. No meio do discurso, soltou a bomba: Hitler não queria exterminar os judeus, só queria expulsá-los. Aí Haj Amin disse a ele: 'Se você expulsá-los, eles virão todos para cá'. Hitler perguntou: 'o que faço com eles então?'. 'Queime-os', foi a resposta.

A declaração rapidamente degringolou num incidente diplomático internacional, e também num meme das redes sociais, no qual a brincadeira era atribuir cada atrocidade nazista aos palestinos. Pegou mal também em Israel, inclusive entre historiadores, que lembraram que, embora Haj Amin fosse mesmo um antissemita raivoso, Hitler já havia manifestado suas intenções genocidas muito antes de conhecê-lo.

Quem deu fim à polêmica foi a chanceler alemã Angela Merkel, ontem: ‘Todos os alemães sabem a história da obsessão maníaca dos nazistas com raça, que levou à ruptura com a civilização que foi o Holocausto. Isso é ensinado nas escolas alemãs por uma boa razão: porque não pode nunca ser esquecido. Sabemos que a responsabilidade por esse crime contra a humanidade é alemã, e é apenas nossa’.

(http://super.abril.com.br/historia/alemanha-confirma-holocausto-foi-mesmo-culpa-dela)

08 - A respeito da polêmica sobre o genocídio ocorrido durante a Segunda Guerra Mundial, é correto afirmar:

a) Israelenses foram, segundo Benjamin Netanyahu, responsáveis pelo genocídio. b) Benjamin Netanyahu soltou, durante a Segunda Guerra Mundial, a bomba que resultou no genocídio. ►c) Benjamin Netanyahu, primeiro ministro israelense, responsabiliza Haj Amin al-Husseini pelo genocídio. d) O genocídio causou desentendimentos entre Hitler e Haj Amin al-Husseini. e) Os palestinos, durante anos, sentiram-se responsáveis, juntamente com os alemães, pelo Holocausto.

09 - O texto trata de uma declaração em um evento que gerou um incidente diplomático internacional e um meme nas redes

sociais. Essa polêmica declaração foi feita por:

a) Haj Amin al-Husseini. b) Angela Merkel. c) Hitler. ►d) Benjamin Netanyahu. e) Jerusalém.

10 - Com base no texto, o termo genocídio se refere:

a) à interferência na política com a finalidade de intimidar e coagir uma sociedade, muitas vezes arraigado à uma causa religiosa.

b) à matança indiscriminada de crianças das mais diferentes etnias. c) ao autossacrifício em prol do povo judeu. d) à tortura feita pelos antissemitas para conseguir respostas ou denúncias. ►e) à política do governo nazista de extermínio completo dos judeus.

5

LEGISLAÇÃO 11 - Considerando a Lei nº 9.784, de 29 de janeiro de 1999, que regula o processo administrativo no âmbito da

Administração Pública Federal, é correto afirmar:

a) A edição de atos de caráter normativo pode ser objeto de delegação. b) A decisão de recursos administrativos pode ser objeto de delegação. c) As matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade podem ser objeto de delegação. ►d) São legitimados como interessados no processo administrativo aqueles que, sem terem iniciado o processo, têm direitos

ou interesses que possam ser afetados pela decisão a ser adotada. e) São capazes, para fins de processo administrativo, os menores de dezesseis anos, sem ressalvas.

12 - Considerando a Lei nº 9.784, de 29 de janeiro de 1999, que regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal, é correto afirmar:

a) O administrado que não atender a intimação, renuncia a seu direito de defesa. b) A administração não tem o dever de explicitamente emitir decisão sobre solicitações ou reclamações em matéria de sua

competência. c) O recurso administrativo tramitará no máximo por cinco instâncias administrativas, salvo disposição legal diversa. ►d) A desistência ou renúncia do interessado, conforme o caso, não prejudica o prosseguimento do processo, se a

administração considerar que o interesse público assim o exige. e) Os cidadãos ou associações, quanto a direitos ou interesses difusos, não têm legitimidade para interpor recurso

administrativo.

13 - Considerando a Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, que regulamenta o inciso XXI do art. 37 da Constituição Federal e institui normas para licitações e contratos da Administração Pública, é correto afirmar:

a) Concorrência é a modalidade de licitação entre quaisquer interessados para escolha de trabalho técnico, científico ou artístico.

b) É inexigível a licitação para a celebração de contratos de prestação de serviços com organizações sociais, qualificadas no âmbito das respectivas esferas de governo, para atividades contempladas no contrato de gestão.

c) Pregão eletrônico é a modalidade de licitação entre interessados do ramo pertinente ao seu objeto, cadastrados ou não, escolhidos e convidados em número mínimo de 3 (três) pela unidade administrativa, a qual afixará, em local apropriado, cópia do instrumento convocatório.

d) Poderá participar diretamente da execução de obra ou serviço empresa, isoladamente ou em consórcio, responsável pela elaboração do projeto básico ou executivo ou da qual o autor do projeto seja dirigente, gerente, acionista ou detentor de mais de 5% (cinco por cento) do capital com direito a voto.

►e) As normas de licitações e contratos devem privilegiar o tratamento diferenciado e favorecido às microempresas e empresas de pequeno porte, na forma da lei.

14 - Considerando a Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, que regulamenta o inciso XXI do art. 37 da Constituição Federal

e institui normas para licitações e contratos da Administração Pública, é inexigível a licitação quando houver inviabilidade de competição, em especial:

►a) para contratação de profissional de qualquer setor artístico, diretamente ou através de empresário exclusivo, desde que consagrado pela crítica especializada ou pela opinião pública.

b) nos casos de guerra ou grave perturbação da ordem. c) quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento. d) na contratação de remanescente de obra, serviço ou fornecimento, em consequência de rescisão contratual, desde que

atendida a ordem de classificação da licitação anterior e aceitas as mesmas condições oferecidas pelo licitante vencedor, inclusive quanto ao preço, devidamente corrigido.

e) para a aquisição ou restauração de obras de arte e objetos históricos, de autenticidade certificada, desde que compatíveis ou inerentes às finalidades do órgão ou entidade.

15 - Sobre a Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da

União, das autarquias e das fundações públicas federais, considere as seguintes afirmativas:

1. Somente a nomeação pode ser considerada como forma de provimento de cargo público. 2. É de quinze dias o prazo para o servidor empossado em cargo público entrar em exercício, contados da data da

posse. 3. Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e poderá decorrer de inabilitação em

estágio probatório relativo a outro cargo. 4. O auxílio-funeral é devido à família do servidor falecido na atividade ou aposentado, em valor equivalente a dois

meses da remuneração ou provento.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. ►b) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

6

16 - Sobre a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, considere as seguintes afirmativas:

1. É assegurado a todos, independentemente do pagamento de taxas, o direito de petição aos Poderes Públicos em defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder.

2. Para obtenção de certidões em repartições públicas para defesa de direitos, é necessário o pagamento de taxas. 3. A prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei. 4. Os direitos e garantias expressos na Constituição não excluem outros decorrentes do regime e dos princípios por

ela adotados, ou dos tratados internacionais em que a República Federativa do Brasil seja parte.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. b) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. ►d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

17 - Com base na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as

seguintes afirmativas:

( ) A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos. ( ) Os analfabetos são elegíveis para cargos eletivos de representatividade política . ( ) A lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiência e definirá

os critérios de sua admissão. ( ) São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em

virtude de concurso público.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

a) V – V – V – F. ►b) V – F – V – V. c) F – F – V – V. d) V – V – F – V. e) F – V – F – F.

18 - Com base no Código Civil de 2002, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas sobre

fundações:

( ) A fundação poderá constituir-se para fins de cultura, defesa e conservação do patrimônio histórico e artístico. ( ) A fundação poderá constituir-se para fins de educação, saúde, segurança alimentar e nutricional. ( ) A fundação poderá constituir-se para fins de preservação e conservação do meio ambiente e promoção do

desenvolvimento sustentável. ( ) A fundação poderá constituir-se para fins de atividades religiosas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

►a) V – V – V – V. b) F – V – F – F. c) V – F – F – V. d) V – F – V – F. e) F – V – V – F.

19 - Considerando os crimes praticados por particular contra a administração em geral, numere a coluna da direita

relacionando os crimes com as respectivas penas.

1. Importar ou exportar mercadoria proibida. 2. Iludir, no todo ou em parte, o pagamento de direito ou

imposto devido pela entrada, pela saída ou pelo consumo de mercadoria.

3. Oferecer ou prometer vantagem indevida a funcionário público, para determiná-lo a praticar, omitir ou retardar ato de ofício.

4. Usurpar o exercício de função pública.

( ) Reclusão de dois a doze anos e multa. ( ) Reclusão de dois a cinco anos. ( ) Detenção de três meses a dois anos e multa. ( ) Reclusão de um a quatro anos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 2 – 4 – 1 – 3. b) 1 – 4 – 3 – 2. c) 2 – 1 – 4 – 3. d) 3 – 2 – 1 – 4. ►e) 3 – 1 – 4 – 2.

7

*20 - Com base na Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais, é correto afirmar:

a) Auxílio-moradia não pode ser considerado como indenização ao servidor. b) A ajuda de custo é calculada sobre a remuneração do servidor, conforme se dispuser em regulamento, não podendo

exceder a importância correspondente a 2 (dois) meses. c) Além do vencimento e de outras vantagens previstas nessa lei, pode ser deferida aos servidores a gratificação natalina. d) Em nenhuma situação será concedida ao servidor licença para atividade política. e) A licença por motivo de afastamento do cônjuge será por prazo determinado e sem remuneração.

* Questão anulada, seu valor será distribuído entre as questões válidas por área de conhecimento. Justificativa: O verbo "pode" foi utilizado de forma inadequada na alternativa C, visto que a gratificação natalina não é

facultativa, mas obrigatória.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

21 - Leia o trecho da CARTA ABERTA redigida pelos intelectuais surdos brasileiros por ocasião dos debates da Conferência Nacional de Educação (CONAE):

Nós, surdos, militantes das causas dos nossos compatriotas surdos, apelamos a Vossa Excelência pelo nosso direito de escolha da educação que melhor atende aos surdos brasileiros que têm a Libras como primeira língua. Todos os pesquisadores sérios proclamam que as ESCOLAS BILÍNGUES PARA SURDOS, cujas línguas de instrução e convívio são a Libras (L1) e o Português escrito (L2), são os melhores espaços acadêmicos para a aprendizagem e inclusão educacional de crianças e jovens surdos.

(CARTA Aberta dos mestres e doutores surdos ao Ministro da Educação, 2012)

A respeito da escola bilíngue, considere as seguintes afirmativas:

1. A educação bilíngue para surdos deve ser priorizada na Educação Infantil, já que grande parte das crianças surdas nasce em famílias ouvintes.

2. Os surdos defendem nessa carta que a presença de tradutores intérpretes de Libras e professores ouvintes das diversas disciplinas capacitados em Libras assegura a educação bilíngue para surdos na escola bilíngue.

3. A política de criação e manutenção de classes e escolas bilíngues exclusivas para surdos deve ser estimulada nos municípios brasileiros.

4. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contraturno da escola bilíngue deve garantir o ensino de Libras, o desenvolvimento dos conteúdos curriculares em Libras e o ensino de português como segunda língua.

Com relação ao pleito dos intelectuais surdos sobre a escola bilíngue, assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. ►b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

22 - O “Estatuto da Pessoa com Deficiência”, recentemente aprovado pela Lei Federal nº 13.146, de 6 julho de 2015,

representa uma conquista jurídica inegável aos direitos e cidadania de todas as pessoas com deficiência. Com base nessa lei, é correto afirmar que uma das conquistas das pessoas surdas é a:

►a) disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras com habilitação em nível superior, prioritariamente em tradução e interpretação em Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nos cursos de graduação e pós-graduação.

b) oferta de educação em escolas inclusivas com professor de apoio. c) exigência de que tradutores e intérpretes da Libras atuantes na Educação Básica e Superior devam possuir, no mínimo,

Ensino Médio completo e certificado de proficiência em Libras. d) tradução completa do edital e de todos os exames e concursos nacionais em Libras. e) adoção da língua portuguesa na modalidade oral e/ou escrita como primeira língua para surdos oralizados e/ou

implantados.

23 - O Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei de Libras no Brasil, prevê a realização do exame nacional de

proficiência em Língua Brasileira de Sinais (Prolibras), que visa certificar tradutores intérpretes para atuação profissional. Quanto aos objetivos do exame, é INCORRETO afirmar:

a) Propõe-se a avaliar a proficiência em Libras e a capacidade de verter enunciados dessa língua para o Português e vice-versa.

b) A competência em língua portuguesa não é avaliada de maneira específica, já que o foco do exame está na fluência em Libras.

c) Profissionais ouvintes e surdos com competência e fluência em Libras e português podem ser certificados. d) A pessoa certificada pode exercer suas funções como tradutor intérprete em qualquer área, e não apenas no contexto

educacional. ►e) O Decreto não determina prazo de vigência para o Prolibras.

8

24 - Considere as seguintes ofertas de cursos:

1. Cursos de educação profissional em nível médio. 2. Cursos de organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda e instituições religiosas. 3. Curso superior de tradução e interpretação com habilitação em Libras/Língua Portuguesa. 4. Cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação.

São diretrizes de formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa previstas na atual legislação nacional:

a) 2 e 4 apenas. b) 3 e 4 apenas. c) 1, 2 e 3 apenas. ►d) 1, 3 e 4 apenas. e) 1, 2, 3 e 4.

25 - O fragmento de texto a seguir, retirado de uma publicação que circula em determinado meio de atuação dos tradutores

intérpretes de língua de sinais (TILS), apresenta requisitos exigidos para a atuação profissional do tradutor intérprete:

[...] ela deve ser realizada no palco, com dois metros quadrados de espaço; o intérprete deve se posicionar em pé; ele deve estar vestido adequadamente, utilizando a própria cor da roupa como pano de fundo para as mãos; [...] deve ter clareza e grande capacidade de expressão corporal; ser seguro, tranquilo, autoconfiante; usar adequadamente a língua [...]; tomar o devido cuidado com aparência, roupa, cabelo, acessórios; entre outras recomendações que visam disciplinar o corpo do intérprete no palco”.

(Silva, 2012, apud Nascimento e Martins, 2015)

O fragmento acima apresenta normas:

a) de atuação profissional das instituições de Ensino Superior para atuar em palestras, conferências ou em espaços educacionais de caráter científico.

b) previstas na Lei nº 12.319/2010, que regulamenta a profissão do tradutor intérprete de Libras. ►c) para desempenho interpretativo previstas em manuais da esfera religiosa dos missionários-intérpretes. d) previstas no Código de Ética dos tradutores intérpretes de Libras da Feneis. e) requeridas no exame de proficiência linguística (Prolibras) para expedição de certificação e credenciamento dos

intérpretes. 26 - Sobre a abordagem bilíngue para educação de surdos e seus desdobramentos político-pedagógicos no espaço

educacional, assinale a alternativa correta.

a) A abordagem bilíngue passa a fazer parte das políticas educacionais brasileiras na década de 1980, em função da pressão dos movimentos políticos surdos.

b) As pesquisas nas áreas da Linguística e Audiologia tiveram grande contribuição na implementação da abordagem bilíngue nas escolas.

c) O tradutor intérprete de Libras deve atuar como modelo linguístico importante no espaço escolar para a criança surda, desde a Educação Infantil, de 0 a 5 anos.

►d) O modelo para ensino bilíngue é baseado na premissa de que a criança surda aprenda a língua de sinais (LS) como primeira língua, diferente da língua oral falada em seu país.

e) Os professores de Libras que atuam na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental devem ser habilitados, em nível superior, em cursos de Licenciatura em Letras Libras.

27 - Considere o texto abaixo:

Os professores surdos já existentes nas escolas naquela época foram afastados, e os alunos desestimulados e até proibidos de usar as línguas de sinais de seus países, tanto dentro quanto fora da sala de aula. Era comum a prática de amarrar as mãos das crianças para impedi-las de fazer sinais. Isso aconteceu também no Brasil. Mas, apesar dessas repressões, as línguas de sinais continuaram sendo as línguas preferidas das comunidades surdas, por serem a forma mais natural de elas se comunicarem. (FELIPE, 2007, p. 152)

Em relação ao período histórico referido, assinale a alternativa correta.

►a) O período corresponde ao final da segunda metade de século XIX, logo depois de criada a primeira escola de surdos no Brasil, estendendo-se até o início do século XX.

b) Essa concepção dominante de proibição da Língua de Sinais corresponde a um período em que ainda não havia professores surdos nas escolas formais para surdos no Brasil.

c) Trata-se de um período da educação de surdos que remete ao século XVII, quando a educação de surdos no Brasil tinha um caráter filantrópico, de iniciativa religiosa.

d) O modelo corresponde ao oralismo, que restringiu o uso da língua de sinais na educação de surdos e foi dominante no Brasil, entre 1700 e 1980.

e) A prática de amarrar as mãos dos surdos correspondeu a um período anterior à Declaração Universal dos Direitos Humanos, com desdobramentos no Brasil anteriormente à Segunda Guerra Mundial.

9

28 - Assinale a alternativa que apresenta grupo de exemplos de verbos em Libras com incorporação de argumento ou complemento.

a) COMER-PIZZA, ESCREVER-TECLADO, AMAR-SAPATOS, LAVAR-PRATO. ►b) LAVAR-ROUPA, COMER-ESPETINHO, ESCREVER-PAPEL, ABRIR-JANELA. c) AMAR-RIO DE JANEIRO, LAVAR-CARRO, COMER-SUSHI, CONHECER-CIDADE. d) CONHECER-AMIGO, LAVAR-CABELO, ESCREVER-QUADRO, COMER-SANDUICHE. e) LAVAR-ROSTO, ESCREVER-CELULAR, AMAR-GATOS, COMER-MILHO.

*29 - Assinale a alternativa que apresenta grupo de exemplos de sinais com movimento bidirecional, realizado por uma ou

ambas as mãos, em duas direções diferentes.

a) INCOMODAR, PRONT@, ENCONTRAR, TELEVISÃO. b) GRANDE, COMPRID@, ESTUDAR, AVISAR. c) PRIM@, PESQUISAR, PASSEAR, ARROZ. d) DISCUTIR, JULGAMENTO, EMPREGAD@, BRINCAR. e) PORQUE, TRABALHAR, DESCONFIAR, PRECISAR.

* Questão anulada, seu valor será distribuído entre as questões válidas por área de conhecimento. Justificativa: A resposta D apresenta sinal com movimento unidirecional, em contradição com o solicitado no enunciado.

30 - Quando uma pessoa aprende a língua de sinais, incorpora também aspectos culturais relacionados aos seus contextos de uso social. Na cultura surda, além do nome, a pessoa recebe um sinal visual pessoal (ou “nome de batismo”) que a qualifica como membro de uma comunidade surda. Assim, ao se apresentar, além de dizer seu nome em datilologia, ela se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade da qual faz parte, geralmente relacionado a uma característica visual ou atributo da pessoa, conforme exemplos:

Fonte: FELIPE, Tanya. Libras em contexto (2007)

Os exemplos acima correspondem:

a) à linguagem gestual e não a sinais da Libras. b) a sinais exclusivamente arbitrários. c) tanto a sinais icônicos quanto a sinais arbitrários. d) a sinais de mímica e pantomima. ►e) a sinais exclusivamente icônicos.

31 - A partir do recorte de um episódio de transcrição de dados de pesquisa realizada por SANTIAGO (2012), em um curso

de pós-graduação em sustentabilidade, considere as estratégias adotadas na interpretação do português para a Libras.

Português

Eh... um fato novo, uma coisa que eu percebi outro dia lendo o manual com os alunos da Belas Artes, foi que a questão do aquecimento para água para o setor comercial, que é de 100%, né, para você pontuar, ta escrito lá, que isso se aplica quando o consumo de energia para água quente é superior a 10% do consumo do prédio. Então não é para qualquer 1 chuveiro.

Libras

COISA NOVA VER PERCEBER FOLHEAR LER MANUAL LÁ COM ALUNO B-E-L-A-S A-R-T-E-S (Belas Artes) FACULDADE LÁ, QUENTE (aquecimento) ÁGUA ÁREA COMERCIAL, 100% CONSEGUE A, MAS PROGRAMA LÁ APLICAR CERTO TER USO ENERGIA QUENTE ÁGUA SUPERIOR 10%, QUALQUER 1 CHUVEIRO COLOCAR-PAPEL NÃO.

Recorte 3: Vídeo 3005 – Aula de eficiência energética.

Sobre esse recorte, assinale a alternativa correta.

a) O intérprete faz uso do recurso do bimodalismo quando soletra a expressão “B-E-L-A-S A-R-T-E-S”. b) O intérprete faz uso do bilinguismo quando faz o sinal QUENTE e ao mesmo tempo oraliza a palavra. ►c) O uso do dêitico “FACULDADE LÁ” em Libras é um recurso tradutório que explora a sintaxe espacial da Libras. d) A sinalização “QUALQUER 1 CHUVEIRO COLOCAR-PAPEL NÃO” exemplifica erro tradutório, já que o intérprete

complementa a mensagem na língua-alvo com informações (grifadas) que não estão contidas na língua-fonte. e) O intérprete opta pela tradução literal, isto é, a estrutura da língua de sinais expressa fielmente a estrutura da língua

portuguesa.

10

32 - Em relação ao contexto de surgimento da tradução e interpretação da língua de sinais no Brasil como atividade de trabalho humano, assinale a alternativa correta.

a) O contexto dessa emergência foram relações estritamente comunitárias das pessoas surdas excluídas da comunicação nas escolas em que circulava a língua majoritária falada.

b) Os primeiros TILS surgiram em contextos informais de relações cotidianas de trabalho, sem formação e sem preparação profissional.

c) A tradução e interpretação têm início pela ação da Igreja Católica, que protagonizou as principais ações de oralização dos surdos para o conhecimento da palavra de Deus.

►d) O surgimento da tradução e interpretação se deu no contexto das atividades missionárias com surdos pelas igrejas cristãs de matriz protestante, por meio da ação de voluntários que atuavam nos ministérios com surdos.

e) A atividade de tradução e interpretação surge no contexto de disputas políticas e da necessidade de se posicionarem em sua língua diante da sociedade, demandando pessoas em atividades tradutórias e interpretativas que dessem “voz” aos surdos.

33 - A diferenciação dos processos de tradução e interpretação da Língua de Sinais é objeto de fecundo campo de

pesquisa. Em recente investigação, a pesquisadora e intérprete Maria Cristina da Cunha Pereira (2015) afirma que caracterizar uma atividade como tradução ou interpretação depende do produto do fenômeno observado, ou seja, do produto na língua-meta (ou língua-alvo).

Com relação ao assunto, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

LÍNGUA-FONTE LÍNGUA-META

1. Oral → Oral 2. Sinalizada → Oral 3. Sinalizada → Escrita de língua oral 4. Sinalizada → Sinalizada

( ) Interpretação de língua de sinais. ( ) Tradução (transcrição). ( ) Interpretação de língua de sinais (vocalizada). ( ) Interpretação oral.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 2 – 1 – 4 – 3. b) 2 – 3 – 4 – 1. c) 1 – 2 – 3 – 4. ►d) 4 – 3 – 2 – 1. e) 4 – 1 – 2 – 3.

Utilize o texto-base “Descobrindo quem somos “nós”” para responder as questões 34 a 37.

Em um livro maravilhoso sobre cultura surda, chamado “Os Surdos na América”, dois pesquisadores surdos americanos contam

a história de como uma criança surda adquiriu esse senso de “nós” e “eles”. Essa criança é Sam Supalla, hoje um renomado educador surdo e pesquisador universitário das línguas de sinais.

Sam nasceu em uma família de surdos com vários irmãos surdos mais velhos. Conforme seus interesses se voltavam para o mundo fora de sua família, ele conheceu uma garota que vivia ao lado de sua casa e que parecia ser da sua idade. Depois de alguns encontros, eles se tornaram amigos. Ela era uma companheira agradável, mas havia o problema da sua “estranheza”. Ele não podia falar com ela da mesma forma que falava com seus irmãos e seus pais. Ela parecia ter uma dificuldade extrema de compreender até mesmo os gestos mais elementares. Após umas poucas tentativas frustradas de conversa, ele desistiu e passou a usar gestos e apontamentos quando queria dizer algo ou ir a algum lugar. Ele ficou curioso sobre essa enfermidade estranha que a amiga tinha, mas uma vez que eles haviam encontrado uma forma de interagir, ele contentou-se em se acomodar às necessidades peculiares da garota.

Um dia, Sam lembra-se claramente, ele finalmente compreendeu que sua amiga era de fato excêntrica. Eles estavam brincando na casa dela, quando de repente sua mãe chegou até eles e começou a mover sua boca animadamente. Como que num passe de mágicas, a garota pegou seus brinquedos e os levou para outro lugar. Sam ficou intrigado e voltou para casa para perguntar a sua mãe de que mal, exatamente, a sua amiga vizinha sofria. Sua mãe explicou que ela era “ouvinte” e, por esse motivo, não sabia sinalizar; ao invés disso, ela e sua mãe “falavam”, movendo suas bocas para se comunicarem. Sam então perguntou se essa garota e sua família eram as únicas pessoas “desse tipo”. Sua mãe explicou que não, na verdade, quase todos eram como seus vizinhos. Sua própria família que era incomum. Foi um momento memorável para Sam. Ele lembra-se de ter pensado como era esquisita a garota ao lado e, se ela era “ouvinte”, como as pessoas “ouvintes” deviam ser esquisitas também.

Conforme crianças surdas como Sam vão se tornando adultas, elas aprendem valores culturais surdos de outros membros da comunidade. E o universo surdo é um universo em si bastante complexo, habitado por muito mais categorias do que as mencionadas aqui. Além de “surdos” e “ouvintes”, há também os “deficientes auditivos”, que caminham sobre uma linha que divide o mundo surdo do mundo ouvinte. Há também pessoas “oralizadas”, que abraçam o mundo ouvinte e se enxergam como ouvintes, não apresentando uma identificação direta com surdos usuários de língua de sinais.

A visão sobre “surdez”, sobre quem somos “nós” e quem são “eles”, portanto, vai depender das experiências compartilhadas por cada pessoa surda ao longo de seu desenvolvimento. Embora o fator biológico, o fato de não ouvir, seja um aspecto relevante, ele certamente não pode ser tomado como critério único da definição de “ser surdo”, tampouco como o critério para se definir quem se reconhece como pertencente à cultura e à comunidade surda.

(Extraído do livro “Aprender a ver” (Wilcox; Wilcox, 2005, p. 104-106)

11

34 - Com base nas concepções de surdez e dos surdos, veiculadas na literatura, assinale a alternativa que apresenta a intenção desse texto:

a) O texto demonstra a solidariedade de Sam Supalla com sua vizinha, que apresentava problemas de linguagem, porque não compreendia sinais muito simples.

►b) O texto exemplifica a visão socioantropológica da surdez, que secundariza a deficiência auditiva como um fator de identificação das pessoas surdas.

c) O texto explica a limitação na formação de conceitos das crianças surdas que crescem se comunicando apenas em sinais, acreditando, por exemplo, que os ouvintes é que são deficientes.

d) O texto explica que a definição de “ser surdo” tem como aspecto relevante a perda auditiva, já que no universo surdo há ouvintes, deficientes auditivos, surdos oralizados, surdos sinalizantes e assim por diante.

e) O texto ilustra que, na cultura surda, as crianças só aprendem que são deficientes quando vão se tornando adultas.

35 - Vamos supor que, como tradutor intérprete, você ouvisse o texto acima narrado oralmente em português, através de

leitura fluente, gravado em arquivo audiovisual, e tivesse que vertê-lo para a língua brasileira de sinais em vídeo, no ato da leitura.

Essa prática é chamada de:

►a) interpretação simultânea da LP para a Libras. b) interpretação consecutiva da LP para a Libras. c) tradução simultânea da LP para a Libras. d) tradução consecutiva da LP para a Libras. e) tradução e interpretação simultânea da LP para a Libras.

36 - Inúmeros estudiosos dos estudos da interpretação apontam a “omissão” como um processo recorrente na atividade

de interpretação simultânea, que ocorre sempre que um dado segmento textual do texto-fonte e a informação nele contida não podem ser recuperados no texto-meta. A partir do exposto, considere as seguintes relações de texto-fonte (oral) e texto-meta (sinalizado):

TEXTO-FONTE (ORAL) TEXTO-META (SINALIZADO)

1. “Os surdos na América” AMÉRICA SURD@ AQUI (aponta para a mão aberta)

2. “[...] dois pesquisadores surdos americanos contam a história [...]”

DOIS SURD@ O-QUÊ EXPLICAR HISTÓRIA

3. “livro maravilhoso sobre cultura surda” LIVRO MARAVILHOS@ TEMA CULTURA SURD@

Ocorre omissão no(s) exemplo(s):

a) 1 apenas. ►b) 2 apenas. c) 1 e 3 apenas. d) 2 e 3 apenas. e) 1, 2 e 3.

37 - Numere a coluna da direita, relacionando os conceitos de “modelos de tradução” com os respectivos exemplos.

1. Modulação: alterações semânticas ou estilísticas que mantêm o mesmo efeito geral de sentido no contexto específico.

2. Adaptação: solução que estabelece uma equivalência parcial de sentido para os fins do ato tradutório em questão, uma espécie de assimilação cultural entre texto-fonte e texto-meta.

3. Decalque: refere-se a uma palavra ou expressão emprestada da língua-fonte, submetida a certas restrições ou adaptações gráficas e/ou morfológicas para conformar-se às convenções da língua-alvo, não registrada nos dicionários da língua-fonte.

4. Empréstimo: estratégia que é meramente uma cópia da língua de origem para a língua de chegada.

( ) “PROCESSO MEDIAÇÃO AQUISIÇÃO TROCAR ADAPTAR CULTURA” para “processo de aculturação”.

( ) Uso das letras “D” e “A” do alfabeto manual para a abreviação da expressão “deficiente auditivo”.

( ) Utilização do alfabeto manual para interpretar o nome próprio S-A-M-S-U-P-A-L-L-A.

( ) CRIANÇA SURDA IGUAL para “Para a criança surda, a tarefa não é diferente”.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 1 – 4 – 3 – 2. b) 4 – 3 – 1 – 2. c) 1 – 2 – 4 – 3. d) 2 – 4 – 3 – 1. ►e) 2 – 3 – 4 – 1.

12

38 - Numere os parênteses de acordo com sua correspondência com as seguintes figuras:

1. 2. 3 4. 5.

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, da esquerda para a direita.

►a) 5 – 3 – 2 – 1 – 4. b) 3 – 2 – 4 – 5 – 1. c) 2 – 3 – 1 – 5 – 4. d) 3 – 4 – 2 – 1 – 5. e) 5 – 2 – 4 – 3 – 1.

39 - Entre os dois tipos de tradução interlinguística definidos pela linguista Ronice Muller Quadros – a tradução-interpretação simultânea e a tradução-interpretação consecutiva –, esta última tem sido apontada como a mais incomum entre os estudiosos. Acerca das competências linguísticas e tradutórias desenvolvidas pelos TILS no ato de interpretação consecutiva, é correto afirmar:

a) O TILS ouve/vê a enunciação em uma língua-fonte, processa e passa para a língua-alvo em tempo real. b) As informações do enunciado são processadas com maior ênfase na memória de trabalho que na memória permanente. ►c) Autocorreções podem ser realizadas no momento da elaboração da tradução. d) A tradução deve ser mantida alinhada ao enunciado e ao contexto de atuação durante o ato de fala. e) O TILS precisa de domínio e autocontrole linguístico em situações em que não possui conhecimentos prévios do contexto

de discurso.

40 - Considere o seguinte trecho escrito em SignWriting:

Fonte: http://www.libraselegal.com.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=17&Itemid=53&lang=pt

Assinale a alternativa que corresponde a esse trecho.

a) O homem foi caminhando, encontrou um amigo e se abraçaram. Uma mulher aplaudiu. b) Deus apontou para os dois: Eva e Adão cobriram o corpo. Deus falou: não podem sinalizar. c) Perguntei para a mulher se ela estava com frio. Ela protegeu o corpo e respondeu que não podia sinalizar. d) Um menino e uma menina são amigos. Ambos sabem sinalizar. ►e) Deus perguntava, e como Adão e Eva usavam as mãos para se cobrir não podiam sinalizar.