Trastornos Del Desarrollo

Trastornos del Espectro Autista

Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Eugen Bleuler, primero en acuar el termino en 1911.Leo Kanner, aos 40 diagnstico diferencial.Hans Asperguer, aos 40, Psicopata Autista

Kanner v/s Asperguer

Segn cifras oficiales, el autismo aument 1.500% en los ltimos 20 aos en Estados Unidos, la prevalencia es 1 cada 150 nios con algn tipo de TEA-En Chile, la prevalencia del diagnstico de nios con algn tipo de TGD es de 1 en 250 nios, es decir, 1000 nios cada ao

Psicopatologa del autismo

Triada de Wing

Psicopatologa del autismoJUEGO Caractersticas conductuales SOCIABILIDAD Desinters modo intrusivo de interaccin Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Psicopatologa del autismoAfectividad Ansiedad.Falta de habilidades de comunicacin y comprensin social.Afecto lbil.Lenguaje Siempre est afectado.Comprensin pragmtica.


Psicopatologa del autismo Cognicin Capacidades cognitivas (CI)Discapacidad intelectualCapacidades superiores Atencin Extremadamente perturbablesSin embargo pueden pasar largos periodos atentos a cosas que les interesan.

Teora de la mentePsicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Teora de la menteCapacidad para predecir como se comportar una persona sobre la base de su estado mental.Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Teora de la mente

CompetenciaEdadComunicacin IntencionalPrimer aoAutoconcienciaJuego SimblicoAo y MedioPsicologa del deseoDos aosPsicologa de la creenciaCuatro Aos

Razonamientos mas elaboradosSobre estados mentalesSeis Aos

Psicopatologa del autismo Psicomotricidad Estereotipas motoras.Coordinacin. Otras manifestaciones Alteraciones en otras reas del desarrollo.Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Psicopatologa del asperger Lorna Wing 1981Falta de inters y placer por la compaa humana.Balbuceo limitado.Falta de deseo de comunicarse. Habilidades especiales.Carecer de sentido comn.Comportamiento socialInteraccin social inapropiada y unidireccional.Intrusivos, desagradables, torpes.Lenguaje-Diferencias en algunas reas-Pragmtica-semntica-Lenguaje repetitivo -Comunicacin no verbal deficiente.

Psicopatologa del asperger Intereses y rutinas Inters especfico.Distraer puede significar comportamientos agresivos.Cognicin -Rango promedio o por encima de este.-Memoria de largo plazo.Psicomotricidad Falta de coordinacin. Andar rgido, torpe.

Juego-Imaginacin.-Juego simblico estereotipado, repetitivo y solitario.Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia Segunda edicin, Carlos Almonte V. y M Helena Montt S., 2012.

Psicopatologa del aspergerSensibilidadSensaciones auditivas, visuales, tctiles.Hipo-hipersensibilidad.

Dificultades en el colegio -Bullying. Clnica evolutiva del trastorno.Subdiagnosticados.Adolescencia.Educacin superior.


Experimento

Autismo v/s AspergerAutismo de buen funcionamientoDiferenciasSocialArea motoraLenguajeJuegoC.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.

Autismo v/s Asperger

AutismoSndrome de Asperger1. Coeficiente intelectual generalmente por debajo de lo normal.1. Coeficiente intelectual generalmente normal iclusive por encima de lo normal.2. Diagnstico general antes de los tres aos.2. Diagnstico general despus de los tres aos.

3. Retraso en la aparicin del lenguaje.3. Aparicin del lenguaje en tiempo normal.4. Gramtica y vocabulario limitados.4. Gramtica y vocabulario por encima del promedio (EA).5. Desinters general en las relaciones sociales.5. Inters general en las relaciones sociales.6. Desarrollo fsico normal.6. Torpeza general.7. Padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad.7. Padres detectan problemas alrededor de los 2,5 aos de edad.

Diagnstico Diferencial Frecuencia con Trastorno de Personalidad Esquizoide

TOC

Esquizofrenia de comienzo precozPreocupaciones absorbentes

RitualesC.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.

Diagnstico Diferencial Discapacidad Intelectual.Trastorno severo del lenguaje.Deficits sensoriales.Hipoacucia severa, sorderaC.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.Diferencias claveParte social.Parte afectiva.

Diagnstico Diferencial Fobia social y otros trastornos de ansiedad

Deprivacin social y de estimulacinSituaciones de vulnerabilidad

C.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.

Comorbilidad EA Alta Comorbilidad

Padres con patologas salud mental

Dficits intelectuales (40% al 80%)Retrazo o torpeza motora (59%)Trastornos del LenguajeC.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.

Comorbilidad EA Sindrome del Sabio o SavantDiferencias habilidades hemisfericas (dicotoma)Musica, Artes, Matemticas, etc.J.A. Muoz-Yunta et al. El sndrome de savant o idiot savant. Revista de Neurologia 2003.

Comorbilidad EA TDAH (50% al 63%)

C.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.LenguajeMotorLenguajeLenguajeLenguajeLenguajeHab Sociales

Comorbilidad EA Ansiedad (43% al 84%)Depresin (2% al 30%)Convulsiones y epilepsia (5% al 49%)Alimentacin Selectiva (30% al 90%)


Objetivos de la evaluacinLa pregunta que muchas personas se hacen a la hora de evaluar a nivel psicolgico un nio T.G.D. es precisamente: Qu evaluar?. a) rea social y comunicativab) rea cognitiva y motorac) Hbitos autonoma, comida, higiene...d) Conductas: eliminacin o instauracine) Otras reas

Pruebas especficas de evaluacin

Instrumentos para la evaluacinCuadros comparativos para la identificacin de TGDEntrevista familiar para la identificacin del sndrome de Asperger y AutistaA.C.A.C.I.A. Anlisis de la competencia comunicativa e interactiva en el autismo y otros trastornos del desarrollo con bajos niveles de funcionamiento cognitivoC.H.A.T. (Escala de Autismo en nios pequeos)I.D.E.A. (Inventario de Espectro Autista)Lista de Chequeo de diagnstico para nios de comportamiento perturbadoLista de diagnstico de autismoEscalas de inteligencia y desarrollo aptas para TGD: WECHSLER, LEITER, MCCARTHY, PEP, EDI

PECSC.Almonte. Psicopatologa de la infancia y de la adolescencia. Capitulo 36: Trastorno generalizado del desarrollo o trastornos del espectro autista. Editorial Mediterraneo. Segunda edicin 2012.

TEACCHOrden (izquierda, derecha, arriba, abajo)Concepto de terminadoRutinas con flexibilidad incorporadaIndividualizacinVariedad de material, contexto y flexibilidad esencial.

ImitacinPercepcinMotricidad gruesaMotricidad fina Integracin ojo-manoDesempeo cognitivorea cognitivo VerbalAutoayudarea Social1.-Trabajo uno a uno2.- Trabajo Independiente3.- Transicin4.- Juego Ocio Mot. Fina/G5.- Actividad de grupo6.- rea de comidas7.- cuarto de bao /Higiene8.- Otra reasMesivov, G.B. (2007) apuntes de curso advanced TEACHH methods, Nottingham Octubre 2007.

Terapia de suelo de GreenspanPaso 1: observacinPaso 2: AcercamientoPaso 3: DireccinPaso 4: ExpansinPaso 5: Construccin


Tcnica de Historias de Carol GrayMI NOMBRE ES DERRICK YO TRATO DE SER JUSTO Y RESPETAR LAS REGLAS. EL JUEGO JUSTO ES IMPORTANTE. LAS PERSONAS APRENDEN LO QUE ES JUSTO CUANDO CRECEN. CUANDO LA GENTE ES ADULTA YA SABE MUCHO SOBRE SER JUSTO. YO TODAVIA ESTOY APRENDIENDO QU ES JUSTO Y QU NO LO ES. ES IMPORTANTE ESCUCHAR A LAS PERSONAS QUE SABEN MUCHO SOBRE SER JUSTOS. LA SRTA. ROBERTS SABE LO QUE ES JUSTO. MI PAPA Y MI MAMA SABEN LO QUE ES JUSTO. VOY A TRATAR DE ESCUCHAR A LOS ADULTOS CUANDO ME HABLEN DE LO QUE ES JUSTO. (Extractado del texto de una historia social sobre el tema de "lo justo" para un nio con HFA/AS de jardn de infantes. El cuento original inclua un concepto por hoja y contena ilustraciones simples.) 1.- Determinar el tema. 2.- Reunir informacin individualizada teniendo en cuenta al estudiante y su situacin. 3.- Considerar las directrices aplicadas a la escritura para personas con HFA/AS. 4.- Respetar la proporcin necesaria de los diferentes tipos de oracin para historias sociales. 5.- Incorporar los intereses particulares del estudiante a las historias. 6.- Poner en prctica, revisar, y supervisar la historia. Historias Sociales y Conversaciones en forma de Historieta para estudiantes con Sndrome de Asperger o Autismo de Alto FuncionamientoExtrado de: Asperger Syndrome or High-Functioning Autism?Autor: Carol A.Gray Traducido por Marcelo Dantur y revisado por Ana Gonzlez Carvajal

Tratamiento psicofarmacolgico y mdicoLos sntomas centrales del EA carecen de tratamiento psicofarmacolgico efectivo.Sin embargo entidades comrbidas se benefician de la aplicacin de medicamentos, entre ellas podemos destacar:

Dificultad atencionalHiperactividadImpulsividadAgresividadnimoEstereotipiasTicsSntomas pseudoobsesivosConducta agresivaTrastornos del sueo


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