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ISSN 2176-1396
TURISMO EDUCACIONAL: OPORTUNIZANDO O DIÁLOGO ENTRE
TEORIA E PRÁTICA
Valquiria Elita Renk1 - PUCPR
Raquel Panke2 - PUCPR
Grupo de Trabalho - Metodologias para o Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
A formação de graduando no século XXI exige metodologias de ensino/aprendizagem
dinâmicas e que promovam a relação entre os conhecimentos teóricos e a prática. Este é artigo
aborda o turismo educacional, através da experiência da visita técnica na formação do
Bacharel em Turismo. Objetiva-se relatar e analisar o caráter educacional da visita técnica,
realizada na cidade histórica da Lapa, PR, realizada pelos graduandos de Turismo da PUCPR.
A visita técnica é uma metodologia de ensino da disciplina de Projeto Integrador e é
organizada nas seguintes etapas: o planejamento, a execução, a comunicação dos dados
pesquisados e a avaliação. O Projeto Integrador é uma disciplina de caráter obrigatório aos
estudantes que objetiva estabelecer a relação entre os conhecimentos teóricos e a prática.
Como instrumentos de pesquisa foram analisados o Projeto Pedagógico do Curso de Turismo,
o Plano de Ensino da disciplina Projeto Integrador e também os Relatórios apresentados pelos
estudantes com a avaliação desta atividade. O diálogo teórico se estabelece entre Turismo e
Educação, Morin (2002), Behrens (2005, 2006) Pontchuska et al (2009), Ruschmann (2001),
Beni (2003),), Dencker (2003), Moura; Barbosa (2006). A especificidade pedagógica da visita
técnica está em seu caráter educativo, formal, planejado, interdisciplinar, que promove o
diálogo entre os diferentes campos do saber. Mais do que uma exigência da normatização
acadêmica, a visita técnica é uma prática sistemática planejada e também um desafio na
superação da dicotomização entre a teoria e prática, que instrumentaliza os graduandos a
apreender a realidade social na perspectiva multi e interdisciplinar. Como uma atividade
acadêmica curricular, a visita técnica possibilita maior autonomia cognitiva ao educando ao
proporcionar vivencias em situações reais, desenvolver a habilidade da observação, do
registro, coleta e análise de dados.
Palavras-chave: Educação. Turismo Educativo. Visita técnica.
1 Doutora em Educação pela UFPR. Professora Titular da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR).
Professora do Programa de Pós Graduação em Bioética. E-mail: [email protected].
2 Mestre em Ciências da educação pela Universidade Internacional de Lisboa. Doutoranda em gestão urbana
pelo PPGTU PUCPR. Professora Adjunta da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). E-mail:
Raquel. [email protected].
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Introdução
Este artigo é o relato da visita técnica à cidade da Lapa, Paraná. Objetiva discutir e
analisar os aspectos educacionais desta prática metodológica, assim a relação entre os
conhecimentos teóricos e práticos na formação acadêmica do Bacharel em Turismo. O
turismo educacional tem como base a educação do turismo, ou seja capacitar pessoas a
conhecer a atividade do turismo, suas características, seu envolvimento e sua aplicabilidade.
As visitas técnicas realizadas na formação do Graduando em Turismo, são viagens e
estudo do meio com o objetivo de transpor o conhecimento teórico, contribuindo para tornar
as aulas mais dinâmicas e interativas. Ante a complexidade do espaço geográfico e turístico,
um dos desafios na formação destes profissionais, é como superar a fragmentação disciplinar
e aliar os conhecimentos teóricos à experiência das vivências. Uma das necessidades do
ensino é a de ultrapassar os muros dos espaços escolares e integrar a realidade social ao
processo de aprendizagem.
A visita técnica em análise foi realizada na cidade histórica da Lapa, Paraná. Esta
cidade se formou no século XVIII, situada no antigo Caminho do Viamão e tem grande parte
do patrimônio arquitetônico preservado. Distante 60 km de Curitiba, integra as “Rotas do
Pinhão de Curitiba e Região Metropolitana do Paraná”, na regionalização do Turismo do
Paraná (SECRETARIA DO TURISMO DO PARANÁ, 2013).
Este artigo está organizado em três etapas: na primeira serão discutidos os aportes
teóricos sobre a visita técnica e o turismo educativo; na segunda etapa é conhecida a dinâmica
da disciplina Projeto Integrador, as etapas de desenvolvimentos e execução da visita técnica e
na terceira parte são apresentadas as avaliações dos estudantes sobre a vista técnica.
O caráter educativo e formativo da visita técnica
As viagens de caráter pedagógico são parte da tradição do turismo. Oliveira (2001)
registra que, no século XVI, teve início na França o Petit Tour e o Grand Tour, que consistiam
em viagens a lugares e cidades históricas e culturais, de aprendizado aos aristocratas,
acompanhados por seus tutores (BARBOSA, 2002). O Turismo Educacional pode ser
considerado como a retomada das viagens de estudo e insere-se no contexto do ‘viajar para
aprender’ (BENI, 2003, SWARBROOKE; HORNER, 2002). A Organização Mundial do
Turismo - OMT, (2003) considera que o Turismo pode ser educativo, pois o visitante ao
conhecer um lugar também está aprendendo sobre a cultura, a história e sociedade. O
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Ministério do Turismo considera que o “Turismo de Estudos e Intercâmbio constitui-se da
movimentação turística gerada por atividades e programas de aprendizagem e vivências para
fins de qualificação, ampliação de conhecimento e de desenvolvimento pessoal e profissional”
(MTur, 2015, p. 19). Neste sentido é importante que os cursos de graduação em Turismo
dialoguem com a realidade e ampliem os espaços educativos para além dos muros da
universidade (GADOTTI, 2000). O Turismo Pedagógico pode ser entendido como uma
modalidade de turismo que serve às instituições educacionais em suas atividades educativas
(ANDRIOLO; FAUSTINO, 1997, p. 165). Neste sentido, é uma metodologia inovadora
relacionando a teoria à prática, oportuniza os estudantes conhecer de forma multidisciplinar.
Além disso, possibilita a aplicabilidade e a verificação conceitual, uma vez que são os
componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno.
A especificidade educacional da visita técnica está em seu caráter educativo, formal,
planejado, interdisciplinar, que promove o diálogo entre os diferentes campos do saber. A
vivência em campo também permite que os alunos exercitem os aspectos éticos de respeito
aos outros, às outras culturas e ao meio ambiente. A visita técnica “é uma atividade não
apenas física, mas, principalmente mental, de elaboração, que apela para conhecimentos e
habilidades já adquiridos e os enriquece, de modo que o aluno volte à escola modificada, mais
rica em conhecimentos e experiências” (LIBÂNEO, 2013, p. 189, 190). No curso de
Bacharelado em Turismo da PUCPR, a visita técnica é uma prática pedagógica sistematizada
na disciplina de Projeto Integrador e desenvolvida a partir da metodologia do Ensino por
Projetos. Neste sentido, ela se constitui numa metodologia de ensino interdisciplinar, como
analisa Pontuschka et all (2009, p. 173) “que pretende desvelar a complexidade de um espaço
determinado extremamente dinâmico e em constante transformação, cuja totalidade
dificilmente uma disciplina isolada pode dar conta de compreender”.
A universidade precisa superar a rigidez da lógica clássica por uma dialógica e que o
conhecimento progride pela capacidade de conceituar e globalizar. Edgar Morin (2002)
analisa que o pensamento complexo requer que se captem as relações e as inter-relações, as
realidades, o respeito à diversidade e um pensamento organizador que concebe a relação entre
as partes. O conhecimento disciplinar tão caro ao saber universitário no século XX passa a ser
repensado para atender a complexidade do século XXI. A interdisciplinaridade é
compreendida como as “diferentes disciplinas se encontram reunidas [...] ela pode querer
dizer a troca e cooperação e, deste modo transformar-se em algo orgânico” (MORIN, 2002,
p.48).
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A visita técnica é uma atividade acadêmica desenvolvida nas seguintes etapas: o
planejamento, a execução e a apresentação dos resultados. Ao efetivar esta atividade, os
estudantes graduandos ultrapassam a condição de turistas, no sentido da experiência pessoal.
(SPINOLA DA HORA; CAVALCANTI, 2003). Desta forma, é uma ação pedagógica que
permite o diálogo entre os campos do saber, a superação do fazer pedagógico disciplinar e a
reflexão permanente das ações e metodologias educacionais. Possibilita maior autonomia
cognitiva ao educando ao proporcionar vivencias em situações reais, desenvolve a habilidade
da observação, do registro, coleta e análise de dados e amplia as possibilidades de novas
pesquisas. No campo cultural e ético também permite conhecer o ‘outro’ em suas
manifestações culturais e éticas.
O Projeto Integrador posto em prática: a visita técnica como possibilidade de apreensão
do espaço turístico
O curso de Bacharel em Turismo da PUCPR iniciou em 1999, atendendo uma
necessidade de formação de profissionais qualificados. As matrículas são semestrais com a
opção de disciplinas obrigatórias, optativas e especiais. As atividades de integração entre as
diversas disciplinas se efetivam nas atividades pedagógicas de organização de eventos, a
realização de visitas técnicas, a utilização de laboratórios de práticas profissionais como a
Agência Escola3, conforme estabelecido no Art. 5 §III das Diretrizes Curriculares Nacionais
de Graduação em Turismo. O curso está organizado em conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais – DCN - para cursos de Bacharelado em Turismo, que evidenciam o
caráter multidisciplinar da formação e o contato com o mercado de trabalho através dos
estágios, visitas técnicas e laboratórios de aprendizagem (DCN, 2000). Neste sentido, as
instituições de ensino superior têm o compromisso com a formação profissional técnica,
teórica, prática e ética do bacharel em Turismo (OMT, 1999).
O Turismo desempenha o papel de atividade econômica nas localidades envolvidas e
também é uma estratégia de aprendizagem assumindo um papel educativo. O
desenvolvimento de atividades e projetos de cunho interdisciplinar apresenta-se como
alternativa para a superação da fragmentação dos saberes disciplinares. De acordo com
DENCKER (2002, p.83)
3 A Agência Escola é uma agência de Turismo que funciona em parceria com uma agência profissional, nas
dependências da instituição que é um campo de estágio.
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A construção da interdisciplinaridade dentro do currículo passa por ações cujo objetivo é permitir conciliar seus objetivos com as necessidades administrativas da
estrutura universitária. Essas ações envolvem remuneração de horas dedicadas à
atividade, número de horas dentro da grade curricular, atribuições de competências;
ou seja, é preciso confrontar a flexibilidade, interação e criatividade interdisciplinar
com a necessidade da instituição escolar de disciplinar, organizar e sistematizar de
forma compartimentalizada os resultados obtidos.
Para viabilizar a interdisciplinaridade na formação do Bacharel em Turismo, na matriz
curricular há a disciplina Projeto Integrador. Esta tem o caráter de integrar os conhecimentos
através de estudos, pesquisas e visitas técnicas, com a metodologia de Ensino por Projetos.
Esta metodologia é definida, como os “projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais)
disciplina(s), no contexto escolar, sob a orientação do professor, e têm por objetivo a
aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências e habilidades específicas”
(MOURA & BARBOSA, 2006, p. 12). A sistematização da visita técnica é definida a partir
de um Projeto, com etapas organizadas e articuladas entre si, que são: a vivência, a
observação e a sistematização dos resultados (COSME; TRINDADE, apud BEHRENS, 2006,
p. 37). Neste sentido, o Projeto Integrador, articula as diferentes disciplinas do curso, propicia
conhecer a realidade social e a formação ética dos alunos (PPCT, 2013).
A sistematização da visita técnica coloca aos docentes envolvidos algumas questões,
tais como: o que investigar? Como orientar a elaboração e expressão da síntese no final desta
atividade? (FANTIN; TAUSCHEK, 2005).
A seguir são apresentadas as etapas de sistematização das visitas técnicas:
- Etapa de Planejamento: O Colegiado do curso define qual será o espaço a ser objeto
do Projeto Integrador, de acordo com as disciplinas e conteúdos de cada período letivo do
curso. O Professor responsável pela disciplina define o local da visita técnica são organizados
os objetivos, os conteúdos a serem abordados e o roteiro. Os professores envolvidos abordam
os conteúdos referentes ao espaço objeto de estudo, nos seus Planos de Ensino, trazem textos
de apoio teórico, fontes iconográficas, mapas, indicam outras fontes de pesquisa. O professor
da disciplina organiza a visita técnica em seus aspectos burocráticos e organiza as equipes de
alunos e suas responsabilidades na sistematização dos instrumentos de coleta de dados e das
entrevistas. Enfatizam-se os aspectos éticos do turismo e de respeito à diversidade social e
cultural.
- A execução do projeto. É a vista técnica propriamente dita. O roteiro é a visita ao
centro histórico da cidade do século XVIII, tombado pela Secretaria de Estado da Cultura do
Paraná, em 1989 (SECRETARIA DE ESTADO DA CULTURA, 2013). Em campo, a
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observação sistemática, orientada e explorada pela intervenção qualificada do professor é de
importante significado pedagógico (GELPI; SCHÄFFER, 2003). No roteiro pelo centro
histórico da cidade observam-se os aspectos arquitetônicos da cidade, conhecem as políticas
de preservação do patrimônio histórico e cultural, nas visitas aos museus, igrejas, casas de
memória, teatro e outros espaços culturais. Realizam entrevistas com os moradores, com os
visitantes, com os funcionários dos espaços museológicos, dos restaurantes e dos espaços de
hospedagem. Este processo de coleta de dados permite conhecer as falas dos sujeitos
envolvidos com o turismo e representam importante material empírico para ser analisado.
-A Exploração dos resultados em sala, os estudantes e os professores partilham das
informações, revelam os registros, organizam os dados, analisam os resultados e relacionam
com os aspectos teóricos e éticos. Os estudantes são confrontados com a dinâmica de
organização e execução de um projeto e do trabalho em equipe. Além do campo cognitivo, os
participantes partilham das impressões afetivas sobre o espaço, constroem os significados, os
nexos, as contradições e vislumbram as áreas de trabalho do Bacharel em Turismo.
-A comunicação dos resultados através da elaboração do Relatório da Visita Técnica.
Este é organizado segundo um roteiro previamente disponibilizado pelo coordenador da
disciplina e que também é parte da avaliação da disciplina. Deve estar o registro dos
conhecimentos apreendidos, as impressões, as descobertas e a relação com os aportes teóricos
do turismo.
A avaliação da disciplina Projeto Integrador é realizada em três etapas. A primeira é
no desenvolvimento do Projeto de Estudos, a segunda etapa é o desenvolvimento das
atividades de coleta de dados no campo, sua análise e discussão dos resultados e a terceira é a
elaboração do Relatório. Os procedimentos de avaliação do Projeto Integrador são: a
participação, desempenho dos alunos nas dinâmicas de sala, execução das etapas na aula de
campo, a elaboração e entrega do Relatório.
A visita técnica, ora relatada, apresenta uma possibilidade de desenvolvimento dos
conteúdos de caráter interdisciplinar. A importância da preservação dos bens materiais e
imateriais preservados denota a importância dos aportes teóricos da História, da Geografia e
da Sociologia para a compreensão do processo de construção do espaço turístico e articulação
entre as áreas do conhecimento e as políticas de turismo, as políticas culturais de preservação
do patrimônio local e nacional.
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Conhecendo a Lapa e discutindo os resultados da visita técnica
Conhecer a cidade objetiva conhecer os modos de vida da população local, a
organização espacial, a preservação do patrimônio histórico cultural. Pedro Demo (2000)
entende esta construção do conhecimento como um princípio educativo, a inovar a realidade.
A visita técnica possibilita aos estudantes conhecer uma nova realidade, interagir com a
cultura local, estabelecer relações entre a especificidade da atividade turística e o respeito à
diversidade cultural. Fourez (1995) afirma que para estudar uma determinada questão do
cotidiano, é preciso uma multiplicidade de enfoques.
Ao sair de Curitiba, os alunos observam a transformação do espaço metropolitano: a
área industrial, a periferia da metrópole, passando por cidades menores, até aos campos de
criação de gado e agricultura. O espaço geográfico é entendido como o resultado da
materialidade construída pela sociedade e as relações sociais que a construíram (SANTOS
1996). Lapa é uma cidade histórica, que tem grande parte do patrimônio histórico preservado,
pela Constituição Brasileira, nos artigos 215 e 216. O IPHAN (Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional), considera o patrimônio material nos bens imóveis como os
núcleos urbanos, sítios arqueológicos e paisagísticos e bens individuais e o patrimônio
imaterial são as práticas e domínios da vida social que se manifestam em saberes, ofícios e
modos de fazer” (IPHAN, 2013).
A memória histórica ou memória coletiva da Lapa, objeto das políticas de preservação,
foi construída sobre o ‘Cerco da Lapa’, parte da Revolução Federalista, ocorrido em 1894.
Muitas edificações tombadas pelos órgãos de preservação da memória eram residências e hoje
são museus, são lugares de memória, que trazem em si o sentido simbólico, que revelam o
passado (NORA, 1993). Os espaços religiosos e sagrados visitados são Igreja de Santo
Antônio, o Santuário de São Benedito e a Gruta do Monge. São entendidos como espaços
significativos para os diferentes grupos sociais e de pertencimento religioso.
A cultura dos Tropeiros, que foi tão importante no transporte de muares e mercadorias
pelo interior do Brasil, na fundação de cidades e caminhos, nos séculos XVIII e XIX, tem
pouco espaço de representação social na Lapa. A memória faz parte da identidade individual
ou coletiva, construída socialmente e que os indivíduos recorrem (LE GOFF, 1996,
HALBWACHS, 1968). Isto reflete uma opção dos órgãos de preservação do patrimônio
durante o processo de construção da memória coletiva, que, na construção de uma identidade
cultural, privilegiou o patrimônio histórico e arquitetônico.
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A visita técnica analisa o espaço turistificado, relacionado aos aspectos da oferta local,
quanto aos interesses de grupos específicos da demanda, objeto de análise das diferentes áreas
do Turismo. Com relação à oferta dos serviços turísticos, a cidade da Lapa caracteriza-se
culturalmente do ponto de vista histórico, religioso, gastronômico com elementos de
atratividade turística, já com relação à demanda, suscita e motiva a visitação de grupos
formados especialmente pelo turismo da terceira idade, por historiadores, por estudantes de
diferentes faixas etárias e por visitantes do entorno. O estudante do curso de Turismo
materializa conceitos das diferentes áreas do Turismo, das tipologias da atividade turística,
além de desenvolver a percepção interdisciplinar do espaço.
A avaliação da Visita Técnica, sob o olhar dos alunos.
Para os estudantes4, a visita técnica representa um momento importante na formação
acadêmica. Os seus registros, colhidos, a partir dos Relatórios de Visita Técnica, permitem
avaliar a importância por eles atribuída a esta atividade. A seguir os resultados são
sistematizados e apresentados pelo olhar dos estudantes.
a) Estabelecendo relações entre a teoria e a realidade – O Estudante 1 analisa”
Algumas das soluções para o município desenvolver –se turisticamente, é uma atenção maior
dos órgãos públicos aos atrativos naturais, hoje pouco explorados na região”. Esta fala do
aluno traz um olhar mais acurado ante o planejamento turístico e as relações entre o poder
público. Quando o estudante não é só um turista, mas, também futuro profissional, a cidade é
observada com mais critério. “A visita técnica proporcionou a formação de um olhar mais
técnico da cidade, mostrou que a cidade necessita de ideias novas para chamar a atenção do
turista, proporcionar a população gratuitamente informações, palestras, cursos sobre a
importância do turismo para a economia, para a conscientização ambiental, para a atividade
turística sustentável. E principalmente preparar a população para a recepção do turista”
(Estudante 5). O Estudante 4, relata o valor pedagógico e educacional da visita técnica para a
sua formação profissional. “Para nós, estudantes de turismo, a visitação é um entendimento de
como funciona o planejamento da atividade turística em um município e de todos os fatores
que a mesmo envolve. Foi de grande valia, tanto para nós no sentido acadêmico, quanto para
o crescimento profissional e pessoal”. Também firmou a importância da conscientização e
preservação do patrimônio cultural e natural e principalmente a valorização da identidade
4 Os estudantes não serão nominalmente identificados e sua identidade será preservada. Serão nominados como
estudante 1, estudante 2 e assim por diante.
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local. ”Portanto acredito que a visita agregou a nossa futura formação de turismólogos, em
termos de conhecimentos e experiências.“ O depoimento demonstra que a visita técnica,
supera as dicotomias de o ensino disciplinar e apresenta-se com uma atividade
multidisciplinar. O estudante 7 analisa em seu depoimento “A respeito a visita a Lapa, foi
com o intuito de conhecermos os patrimônios históricos urbanos fazendo uma correlação com
as disciplinas, porém a visitação foi muito além das perspectivas. Além dos patrimônios
históricos conhecemos também a gastronomia, costumes, e a própria história da região que
interferiu muito na história brasileira e paranaense.”
b) Planejamento Turístico: O Estudante 4 “Conclui-se com esta visita que a atividade
turística, como qualquer outra, necessita de planejamento e entendimento de todos os setores
envolvidos (público e privado) pois para que este traga benefícios aos moradores e visitantes é
preciso pensar de forma integrada”. “A cidade necessita de um projeto para ampliar a
permanência do turista’ (Estudante 6 e Estudante 1). A necessidade do planejamento turístico
ser reavaliado. As explicações dadas pelos técnicos nos espaços culturais visitados são
importantes, conforme relatado pelo Estudante 3. “Com a visita ao patrimônio, tivemos a
palestra e assim obtivemos conhecimento de alguns problemas turísticos da cidade, como
sendo um deles e talvez o maior problema, o fato de o turista permanecer na cidade apenas
um dia. A necessidade de infra estrutura é condição para a melhoria da qualidade de vida dos
moradores e também dos turistas. Assim, o Estudante 2, analisou que o município deveria
“Investir em melhorias da sua infra estrutura, trabalhando de muitas formas para melhorar e
deixar a imagem da cidade.”
c) Relação com os Turistas: “A visita técnica esclareceu muitas coisas sobre como se
trata o turista no município. Pode-se observar de maneira mais específica a importância que
os autóctones dão ao turista (estudante 2). Este depoimento evidencia a necessidade de
respeitar as diferenças sociais e culturais, implicam no reconhecimento da diversidade cultural
e no respeito mútuo entre os moradores e os turistas. A acessibilidade aos portadores de
deficiências ou mesmo para atender inúmeros grupos de terceira idade foi uma situação que
sensibilizou os alunos. As calçadas de pedra, a ausência de rampas, e elevadores, dificultam o
acesso aos atrativos turísticos. “Pudemos perceber que há algumas falhas na infra estrutura
turística, como a falta de acessibilidade para os portadores de deficiências ou com
necessidades especiais de locomoção” (Estudante 3). Este relato é corroborado com de outro
aluno, que afirma: “Não há acessibilidade para os portadores de necessidades especiais.”
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(Estudante 6). As críticas relatadas pelo aluno devem ser entendidas como possibilidades de
contribuição ao planejamento turístico.
Estes depoimentos evidenciam que os graduandos passam a ‘olhar’ o espaço
geográfico com uma sensibilidade para a importância do envolvimento do setor público e
privado na elaboração do planejamento turístico.
A importância e a sensibilidade para a preservação do patrimônio foi outra questão
identificado com um dos resultados da visita técnica. Os depoimentos dos estudantes
demonstraram o caráter educacional da visita técnica e sua característica inter e
multidisciplinar. Os estudantes ressaltam os múltiplos olhares sobre o objeto em estudo,
manifestações culturais e patrimônio histórico, evidenciando a associação dos conteúdos das
diversas disciplinas envolvidas. Assim, pode-se afirmar que o conhecimento teórico e a
observação da realidade, ultrapassam os limites disciplinares e no dizer de Morin (2002),
ocorre a troca e a transformação.
A visita técnica também tem a dimensão ética e um exercício de cidadania, na medida
em que os alunos percebem, registram, respeitam as diversidades culturais. E mais, quando
reconhecem as alteridades entre os moradores e os turistas e a necessidade de que as trocas
entre ambos sejam respeitosas. Gadotti (2004, p. 8) analisa que “a escola não deve apenas
transmitir conhecimentos, mas também se preocupar com a formação global dos alunos, em
uma visão em que o conhecer e o intervir no real se encontrem”. A visita técnica permite
confrontar os conhecimentos teóricos e práticos das diferentes disciplinas e construir novos
conhecimentos.
Considerações Finais
Pretendeu-se, com este trabalho, discutir a importância da visita técnica na formação
do Bacharel em Turismo, evidenciando seu caráter educativo interdisciplinar. A educação do
século XXI necessita estabelecer relações entre os conteúdos teóricos e as situações reais. O
ensino do turismo deve ser pautado pela inovação superando os limites existentes entre as
disciplinas na busca pela concretização de uma nova área do conhecimento através da
interdisciplinaridade.
A dinâmica interdisciplinar do turismo possibilita um ensino dinâmico, instigante, e
corrobora com as perspectivas educacionais de que o processo de aprendizagem não pode ser
passivo e apreender os aspectos teóricos e práticos. Neste sentido, a visita técnica propicia o
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estabelecimento da relação entre a teoria e a prática por meio da análise da realidade, instigar
a busca do conhecimento da realidade e preparar o aluno a lidar com os contextos sociais.
Esta visita técnica possibilita ao estudante compreender as formas de preservação do
patrimônio histórico e cultural, a importância do patrimônio material e imaterial para
desenvolver a atividade turística no município, compreenda as políticas de Turismo, para
preservar o patrimônio e gerar renda. Por outro lado, também é um exercício de cidadania
para os alunos, ao confrontar-se com diferentes realidades, podem vivenciar o que é cultura
local, o respeito à comunidade local, tornam-se um exercício de respeito e ética.
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