Turma do Maternal A no sítio do Seo Lobato.

E então é chegada a hora de ir para escola. Como ele cresceu tão rápido, ontem era um bebê e

hoje já vai para escola... A chegada da criança pequena na escola é um importante e muitas

vezes difícil momento para as famílias, que necessitam de cuidados e atenção assim como as

crianças. O primeiro dia de aula marca a vida da criança, assim como a dos pais é uma nova fase

que esta se iniciando e assim como toda novidade, o momento da chegada na escola gera muita

ansiedade e uma porção dúvidas, sentimentos e curiosidades, tanto para a família quanto para a

criança, como será a rotina? Os cuidados básicos serão garantidos? Como é a professora? E os

amigos? A criança pequena chega na escola por diversos motivos, mas o maior deles é a

necessidade de suprir estímulos e convivências que a família já não consegue mais garantir em

casa. Pensando em tudo isso e principalmente que esse seria o primeiro contato da criança na

escola, a turma foi recebida com um abraço de forma bem acolhedora para que se sentissem

bem no novo ambiente. Assim como os pais, que participaram da rotina dos primeiros dias de

aula e estiveram presentes durante o período de adaptação dos filhos, o que foi fundamental para

que as crianças fossem se adaptando de forma gradual ao espaço da escola e ficassem a

vontade para brincar, descobrir e aprender de maneira natural e feliz sentindo-se cada vez mais

segura com o ambiente e adultos. Segundo Velasco (1996) o brincar tem um papel significativo

no desenvolvimento infantil, representa o desejo e colabora com o surgimento das nossas

expressões psicomotoras de maneira harmoniosa e prazerosa.

Relatório de grupo – 1º semestre/2017

Turma: Maternal A Professora: Jéssica Oliveira Professora auxiliar: Juliana Pertilli Coordenadora: Lucy Ramos Torres

Nas primeiras semanas de aula nossa turma brincou muito, sempre com ofertas e diversificando

as condições propostas de brinquedos, espaços, movimentos e sons. A cultura do brincar na

educação infantil é reconhecida principalmente pela sua importância para o desenvolvimento

saudável do imaginário infantil, pois é na educação infantil que as crianças vão desenvolver, o

jogo simbólico a partir de propostas de atividades lúdicas. Segundo o RCNEI (1998) é através do

ato de brincar que a criança se desenvolve globalmente, ou seja, é o principal modo de expressão

da infância, brincando a criança pequena aprende a viver e a se desenvolver de forma lúdica e

prazerosa.

Ao passar do tempo e do período de adaptação familiar que aconteceu de maneira muito natural

e tranquila, as crianças cada uma com suas características e individualidades começaram a dar

forma a um grupo, que foi se tornando amigo, companheiro e acolhedor, as crianças foram

aprendendo com as diferenças e características uns dos outros e a conviver em grupo de forma

harmoniosa e companheira. O semestre foi passando, os vínculos de amizade se fortalecendo e o

grupo mostrando suas características.

A turma do Maternal A desde o início demostrou uma característica muito marcante, a curiosidade

em fazer descobertas. Em cada lugar novo que íamos passear, brincar ou conhecer, lá estava a

turminha olhando aqui, explorando ali e tocando com as curiosas mãozinhas tudo que era

novidade. Foi em um destes passeios pela escola que encontramos com uma família de galinhas

e o interesse só começou.

Depois deste encontro as crianças se mostraram muito curiosas sobre o sons dos animais da

escola, alimentação e características físicas.

Então a partir do interesse em comum do grupo e levando em consideração os conhecimentos

prévios das crianças, começamos a “alimentar” essa curiosidade, trazendo para a roda diária

imagens, livros, musicas e mídias para instigar ainda mais a curiosidade em brincar com os

animais. A roda é um momento coordenado pela professora onde organizamos nosso dia com o

auxilio de plaquinhas que possuem fotos do grupo em momentos da própria rotina diária, o que

ajuda as crianças a realizar uma leitura visual e se situarem sobre os acontecimentos durante

todo o dia, momento importante também para seguimento do projeto, todo dia uma leitura é

realizada, um brinquedo ou jogo é apresentado envolvendo a turma, e crianças contribuem

ativamente deste momento, elas podem trazer livros, opinar e expor pensamentos e ideias que

muitas vezes contribuem com o desenvolvimento do projeto, para Derdyk (2003), “Os educadores

são os porta-vozes de uma visão de mundo, transmissores de comportamentos, interferindo

direta e ativamente na construção de seres individuais e sociais”. (DERDYK, 2003, p. 15)

Foi durante um momento de roda e exploração de materiais que a turma se encantou com a

história cantada do “Sítio do Seo Lobato”, um pequeno livro com muitas ilustrações, que ao ser

lido prendeu a atenção dos pequenos e garantiu muitos sorrisos ao imitar os gestos e sons dos

animais do sítio.

Durante os momentos de roda nós realizamos também o que chamamos de “roda cantada”,

momento muito apreciado pelos pequenos que se tranquilizam e acalmam-se, deixando a turma

entretida e envolvida por um bom tempo. A música é um meio de expressão e forma de

conhecimento acessível para bebês e crianças. (BRITO, 2005) Durante a “roda cantada”

cantamos músicas populares infantis com o apoio de fantoches, brinquedos e livros, essa

atividade desenvolve a memoria, percepção e associação de sons e figuras, segundo Brito (2005)

até mesmo antes do nascimento, a criança já possui envolvimento com o universo sonoro, já que

na fase intrauterina o bebê já vive em um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como

o sangue fluindo nas veias, respiração e movimentos intestinais. A linguagem musical é um

excelente meio para o desenvolvimento da expressão, equilíbrio, autoestima e autoconhecimento

e integração social. A música é muito presente em nossa rotina também como forma de

estratégia para organizar e situar as crianças nas transições entre as atividades.

Em nossa roda cantada, que passou a fazer parte da rotina diária, além de cantar músicas de

animais como: sapo, barata e elefante, inserimos a música do sítio do Seo Lobato, que contribuiu

muito para que as crianças desenvolvessem a linguagem oral e ampliassem seu vocabulário de

forma significativa e natural.

Fizemos então dessa música e livro do Seu Lobato nosso projeto multidisciplinar. Com esse fio

condutor criamos muitas possibilidades de brincadeiras lúdicas, sempre com muita imaginação

andamos a cavalo, brincamos com lama igual aos porquinhos, tiramos leite da vaca e passamos

muitos dias divertidos na fazenda do Seo Lobato. Segundo o RCNEI (1998) as possibilidades de

brincar devem respeitar a integridade da criança e serem diversificadas com materiais, espaços e

possibilidades, a fim de desenvolver movimentos e experiências corporais durante a atividade de

brincar.

A curiosidade e envolvimento da turma só aumentava e então resolvemos criar um livro, o que

devia ter neste livro partiu dos pequenos, assim como a história contada que foi resultado de

recortes da fala deles durante principalmente o momento do brincar, para Piaget (1977), é no

estágio pré-operatório que as crianças desenvolvem sua maior capacidade de expressão

simbólica, o que deve ser explorado pelo professor através das brincadeiras.

Para a construção do livro e exploração gráfica, a fim de trabalhar e estimular as formas de

expressão, habilidade motora fina, como a destreza e movimento de pinça, ao longo do semestre

a turma realizou muitas atividades livres ou direcionadas ao projeto sempre explorando diferentes

materiais e técnicas como: pintura com diferentes tintas, massinhas, canetinhas, texturas, pinceis

grossos e finos, papeis com diferentes tamanhos, pinturas em diferentes posições sempre com

novas possibilidades e ofertas tornando esses momentos significativos, onde cada crianças

tivesse a oportunidade de vivenciar, sentir e explorar do seu jeito, com a sua individualidade, para

Derdyk (2003) existem varias formas de atividades onde o desenho pode se manifestar, com a

possibilidade de vários caminhos o desenho não possui uma única definição, não é somente o

manejo do lápis sobre uma superfície, mas carregado de significados é um meio de

conhecimento, expressão e comunicação.

A turma trabalhou muito em atividades e produções coletivas, as crianças da faixa etária do

maternal A tem uma característica física muito forte, o chamado egocentrismo, que é

popularmente conhecido como dificuldade de dividir. Isso acontece por que as crianças estão em

transição da fase fálica e aquisição da linguagem oral, então o trabalho coletivo é um exercício

para aprender a respeitar o corpo do amigo e aprender sobre os limites, enquanto produzem

também trabalham outros valores. Segundo Silva (2002), não se pode atentar somente para o

produto final, ou seja, o desenho e obra já prontos é importante para a criança todo o processo de

criação, todas as ações e acontecimentos capazes de acontecer durante o desenho. Durante a

atividade gráfica em grupo as crianças imaginam e criam situações de jogos simbólicos e

interagem também com os materiais.

As crianças estavam tão envolvidas com o projeto que a brincadeira no sítio do Seo Lobato não

se limitou a escola e com a curiosidade que as famílias começaram a demonstrar sobre o

trabalho, tivemos a ideia de enviar para casa um curral que recebia um novo morador toda

semana que fazia um novo som. Foi muito interessante perceber a expectativa e o retorno

positivo dessa interação.

O trabalho também se apoiou em recursos pedagógicos como: jogos, cartazes, brinquedos e

livros, para desenvolver os conteúdos programáticos previstos segundo o RCNI (1998),

respeitando a faixa etária das crianças e o ritmo individual de cada um, como a oralidade,

coordenação motora fina e grossa, jogo simbólico, noções espaciais e temporais, seriação e

socialização.

A turma do Seo Lobato também cozinhou, foi muito divertido quebrar os ovos da galinha, juntar

tudo com alguns temperinhos e fazer uma omelete bem grande e gostosa para dividir dom os

amigos. As crianças puderam ajudar no preparo colocando os ingredientes e mexendo,

acompanharam tudo de pertinho e encantaram-se ao ver o processo de transformação da

omelete. Mas o mais gostoso de tudo ainda foi experimentar o que eles mesmos haviam feito,

orgulhosos com o resultado experimentaram um novo sabor e partilharam com os amigos.

Aproveitamos os ovos da galinha e a culinária para trabalhar e conversar sobre a páscoa, faz

parte do currículo da educação infantil as datas comemorativas do calendário, e mesmo como

uma escola laica é importante que sejam abordados alguns assuntos que vinculam na mídia.

Pintamos os ovos de galinha que viram lindos ovinhos de decoração.

Também abordamos a festa junina realizando atividades e fazendo um resgate sobre esse evento

cultural. O que foi muito importante para que as crianças fossem se familiarizando com o evento e

no dia da festa, a apresentação das musicas trabalhadas fosse algo natural e prazeroso.

A turma do Seo Lobato explorou, construiu e se divertiu muito com os animais, foram tantas

brincadeiras, tantas vivências e aprendizados que o tempo passou muito rápido para a turma.

Brincar no sítio e descobrir mais sobre os animais foi muito divertido e agora a turminha vai

descansar, se aventurar nas férias para retornar para a escola em busca da próxima aventura

recheada de descobertas ao lado dos amigos.

REFERÊNCIAS

BRASIL. MEC – SEF. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: conhecimento de mundo. Volume 3, 1998. BRITO, Teca, Alencar de. Música na educação infantil: Propostas para a formação integral da criança. 2°. Ed. São Paulo: Editora Peiropólis, 2005.

DERDYK. Edith. Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Scipione, 2003. PIAGET, J. Psicologia da inteligência. Rio de janeiro: Zahar, 1977.

SILVA. Silvia Maria Cintra da. A constituição social do desenho da criança. São Paulo: Mercado de Letras, 2002. VELASCO, Casilda Gonçalves. Brincar, o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.