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REALIZAÇÃO

APOIO

PARCERIA

5 CartadoMinistro

7 CartadaSecretária

9 Apresentação

10 TEMASLIVRES 12 EducaçãoInfantil

18 AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

24 AnosFinaisdoEnsinoFundamental

30 EnsinoMédio

36 TEMASESPECÍFICOS 38 EducaçãoIntegraleIntegrada

44 AlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

50 EducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículo

56 CiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

61 9ºPrêmioProfessoresdoBrasil

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CartadoMinistro

OPrêmioProfessoresdoBrasiléumadasaçõesdoMinisté-riodaEducaçãopelavalorizaçãodosprofissionaisdaeduca-ção.Sãohojecercade2milhõesdeprofessoresatuandonaEducaçãoBásica,denorteasuldopaís,emescolasurbanasedocampo,nascomunidadesquilombolasenasaldeiasin-dígenas.Sãopessoasquesededicamamelhoraraqualida-dedenossaeducaçãopública,queestãoajudandoatrans-formaroBrasil,eporissomerecemnossoreconhecimento.

OPlanoNacionaldeEducação,aprovadopeloCongressoNacionalesancionadopelapresidentaDilmaRousseffnesteano,consideraavalorizaçãodosprofessoresimprescindívelparaamelhoriadaeducaçãobrasileiraedefinemetasase-remalcançadasaté2020:ainstituiçãodaPolíticaNacionaldeFormaçãodosProfissionaisdaEducação,comreestrutu-raçãodaformaçãoinicialefortalecimentodaeducaçãocon-tinuada;carreiracomcondiçõesdetrabalhoeremuneraçãocondignas.

Otrabalhodospremiadosnosinspiraacontinuarfazendodo Brasil um país onde a educação é prioridade absoluta,ondeavalorizaçãodosprofessoresécompromisso.

HenriquePaimMinistrodaEducação

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CartadaSecretária

Comimensoprazer,apresentamosos39professoresque,nesteanode2014,recebemoPrêmioProfessoresdoBrasil.Elesrepresentamadedicaçãoeacompetênciadomagisté-riopúbliconaEducação Infantil,noEnsinoFundamentalenoEnsinoMédio,bemcomoemtemasespeciais–EducaçãoIntegral,CiênciaseAlfabetização.Mostram-nosaqualidadedotrabalhoqueérealizadonasdiversasregiõesdenossopaíseemdiferentestiposdeescola.

Nãofoifácilselecioná-losdentreos6.808inscritos.Con-fiávamosemumcrescente interesse,mas fomospositiva-mentesurpreendidosporumexpressivoaumentodonúmerodecandidatoseporprojetoscriativosebemdocumentados.

Aocumprimentartodososqueseinscreverameosfina-listasselecionados,agradecemostambémaojúri,queatuoucomsensibilidade,conhecimentoesensodobemcomum,ereconhecemosoapoiodasinstituiçõesparceirasnaconse-cuçãodenossoobjetivodedarvisibilidadeaotrabalhodosprofessoresdasescolaspúblicasdoBrasil.

MariaBeatrizLuceSecretáriadeEducaçãoBásica/MEC

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Apresentação

Ehendit eos imenti beatemo lupturerum etur a dolupturmodiseius,numquamreetommolentiasdoloralitaesipismagnioccatusvoluptae.Aboritamam,aliquiquiacoradesetmagnihitatisutomnisquaeommosamquiavitatrersperoraepediserumquiasadiconsequisciur?Uciaecuseumfu-gitmagnisquamesinverionesoluptaepudaepromolorehen-dedoluptasuntremautautautestamquidolorecabiur?Icisequaeminverectotasaliquatectussasundiinvene.

Eduteumquaticusdasoluptasposamnost,nobisteosan-daeresetlaborumquasmi,toruntquasperitiaeexceataer-ferumhicturestibusae.Itatiorivenduntotatur,quisestibeadellautvendebit,nonsecoremetlacculpaaspitlaturioccum,quaenum,invellupturisquasestetur,quiulparciuntiautautfacipietestoquisquuntquelantio.Etduntiamexerumquiaset ut hit dolorem facepere consenihit volesti tem nosandaconpreperferumendandemporroquaturassinctovolupicideumlaciursequaesiomnitvoluptaevellate.

Erumearcietlabormasanterovidendamussinesimagniutautquibeateexceriaconest,abo.Utearumquasvolutvol-leniconprocomnisciaautaccumidebitatisreaspeapernatisundelignist pores aut dolupis maximil liquidem que numnatemdolupidemsequatur?Utautilligendadolupidelit.

O Prêmio Professores do Brasil chega à sua oitava ediçãocomnúmerorecordedeinscritos:6.808,maisqueodobrodoanoanterior.Professoresdequase2.000municípiosdoBrasiledetodososestadosenviaramaomenosumrelatodesuasexperiênciasdesucessono“chãodaescola”.

Criadoparareconhecerotrabalhoeoempenhodospro-fessoresdasescolaspúblicas,oPrêmioatendeaumadasmetas do Plano Nacional de Educação: a valorização dosprofessores.Necessitamosdeaçõesquetornemoseduca-doresmotivadosecomprometidos.Comacessoaplanosdecarreira,saláriosatrativos,formaçãoinicialecontinuadadequalidade,reconhecimentodeseupapelsocialereferênciaparaanossasociedade.Sóassimserápossívelalcançaratãodesejadamelhoriadoensinopúblico.

ÉnessecenárioqueoPrêmioseinsereetemenormere-levância:pormeiodos39premiadosdesteano,reconheceaatuaçãodecadaprofessorque,diaapósdia,trabalha,es-tuda,aprende,ensinaeseemocionacomcadaconquistadeseusalunos.

Osvitoriososde2014,divididosemoitocategorias,nãosãoheróisnemexceções.Sãorepresentantesdeumaclassequehonrasuamissão,aquemoPrêmioprestahomenagem.

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TEMASLIVRES

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EducaçãoInfantil

AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

AnosFinaisdoEnsinoFundamental

EnsinoMédio

TEMASLIVRES

EducaçãoInfantil

AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

AnosFinaisdoEnsinoFundamental

EnsinoMédio

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EducaçãoInfantil

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DanieleLiedtkeBirckBerçárioEducaçãoInfantilConhecendo o mundo dos sonsEscolaMunicipaldeEducaçãoInfantilDoutorCarlosNelzIGramadoRioGrandedoSul

OPROjETOParaestimular34bebêsecriançasde4mesesa2anosdeidadeedesenvolversuashabilidadescognitivas,aprofessoraDanieleeoutrastrêscolegasdecidiramusaramúsica.Começaramasereunirtodososdias,estudaramoassuntoeconfeccionaramma-terialdeapoio,comoinstrumentosmusicaisefantoches.

Aatividadecomeçouemsetembrode2013econtinuouaolon-gode2014.Osmaisnovos,entre4e12meses,passaramaouvirsonsdeacordocomaocasião–maissuavesnahoradedormiredesealimentar,maisagitadosnosmomentosdebrincadeira.Emoutrasatividades,foramestimuladosadançar,rasgarpapéisouassistiraumteatrodefantochesenquantoamúsicatocava.AscriançasdoBerçárioII,quetinhamde1anoa1anoe6meses,brincaramcominstrumentosmusicaisfeitosdesucataepresta-ramatençãoaosestímulossonorosàvolta,comochuva,vento,automóveisepessoas.Jáosmaiscrescidos,de1anoe6mesesa2anos,aprenderamaproduzirsonscomabocaeocorpo.

OspaisganharamumCDcomasmúsicastrabalhadaseumcadernopararegistraraexperiênciacomosfilhosedepoisre-meteràsprofessoras,comoformadeincentivarainteraçãofa-miliareacompanharaevoluçãodosbebêsemcasa.Amusica-lização, somada ao envolvimento dos familiares e à motivaçãoparaacontinuidadedotrabalhoexterno,assegurouàscriançasmaisfirmezademovimentos,afetividade,socialização,percep-çãodoambiente,atençãoebem-estar.

“Amúsicanãosóreforçaoaprendizadoe o vínculo entre bebês, professores epais,comotambéminfluenciaocompor-tamento. Os docentes se sentem maisrelaxados,concentradoseintegrados.”

ProfessoraDaniele

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OPROjETOAideiaparaMariaÁurearealizaresseprojeto,em2013,partiudos14alunosdo1ºanodoEnsinoFundamentaldaescolanaqualdáaula.EnquantotrabalhavamoconteúdodolivroFlicts,deZi-raldo(Melhoramentos),emsala,afiguradoescritordespertouaatençãodascrianças.Osenhordecabelobrancoprovocoucurio-sidadeentreelas,queperguntaramseeleera“velhinho”eoas-sociaramaseusavós.

A professora, então, decidiu abordar a temática da tercei-ra idade. Inicialmente, houve uma roda de conversa, durante aqualosalunoscolocaramsuasprincipaisdúvidassobreotema.AleituradoslivrosQuero ter avós!,deSilmaraRascalhaCasadei(Cortez),eO menino, seu avô e a árvore da vida,deJoséBortolini(Paulus),apresentouaelesouniversodaspessoasmaisvelhas.

Asalafoidecoradacomfotoseobjetosantigoslevadosdecasa,eascriançascompartilharamconhecimentoscomosavós,quefo-ram convidados a participar de atividades realizadas na escola,comoauladeculinária,confecçãodebrinquedoseplantiodehor-tamedicinal.Nessecontato,aturmatambémaprendeucantigasderodaecontosdopassado,oquecolaborouparaoprocessodealfabetização.Naetapafinal,osestudantesreuniramomaterialproduzidoduranteoanonarevistaMeus avóssão estrelaseauto-grafaramosexemplares,oferecidosaospais.

No ano de 2014, o projeto foi apresentado no 7º CongressoPensar,quereúneespecialistasparadiscutirotemaeducação.

“Ocontatopróximocomosavósdesper-tounascriançasasensibilidadeeores-peitopelosmaisvelhos.Elaspassaramavê-loscomopessoasquemerecemca-rinhoeatençãoespecial.”

ProfessoraMariaÁurea

MariaÁureaAlvesRocha1ºanodoEnsinoFundamentalEducaçãoInfantilMeus avós são estrelasCentrodeEducaçãoInfantilNicolasQuagliarielloVêncioPalmasTocantins

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“Osbebêsparecemfrágeis,mastêmumpotencialsurpreendenteeaprendemdemaneiramuitorápida.Naverdade,devodizerquetambémaprendobastantecomeles. A cada dia, fazemos novas desco-bertasjuntos.”

ProfessoraMara

OPROjETOConvidadaparaserprofessoradoberçário,em2013,aprofessoraficoucontente,aindaqueumpoucopreocupada.Semexperiênciacombebêsetomadaporinquietaçõessobreopapeldoeducadorcomcriançasdessaidade,passouasededicaraesseprojeto.

Otrabalhocontemplou20bebêscomidadesentre12e18me-sesetevecomobasetrabalhosdepesquisadoresdaárea,comoTacyanaKarlaRamos,MariaCarmenS.Barbosa,CiseleOrtizeMariaTeresaV.deCarvalho,bemcomomateriaisdoMEC(Minis-tériodaEducação).Tambémforamrealizadasentrevistascomospaisdosalunos,afimdeconhecermelhorapersonalidadeeoshábitosdecadabebê.Essainiciativatranquilizouaprofessoraeospais,deixando-osmaissegurosdiantedotrabalhoqueseriainiciado.Firmou-seaíumaparceriaduradoura.

Paraatenderosalunosdeformaindividualizada,aliandoteo-riaeprática,aprofessoradesenvolveuatividadescomorodasdecontaçãodehistórias,brincadeirascomfantasias,águaeareiae exploração de linguagem musical e corporal. Paralelamente,criou um cantinho para fantasias e acessórios e uma “bebete-ca” em sala de aula. Ela também montou kits com brinquedosparausardentroeforadaclasse,ampliandoaspossibilidadesdeaprendizadoemdiferentesespaços.Aofinaldoprimeiroanodoprojeto,ogrupojáparticipavaativamentedasaçõespropostas.Tudofoiregistradoemfotosevídeos,eoportfóliodecadabebêfoiexpostonasreuniõesbimestraiscomosfamiliares.

MariaMaraMirandaRodriguesBerçárioEducaçãoInfantilOs bebês e a ação pedagógica do professorCentrodeEducaçãoInfantilJardimCariocaCampoGrandeMatoGrossodoSul

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“Genteémuitointeressante–todomun-dotemolhos,boca,nariz,ouvidos,masninguéméigual.”

ProfessorMaurício

OPROjETOOgrandepátiodacrecheemqueoprofessorMauríciodáaulades-pertouneleodesejodeampliaraspráticascorporaisentreas61criançasdapré-escola,comidadesentre2e4anos.ElesepropôsadesenvolveratividadesparaexplorarumasériedemovimentoscombaseemjogoscorporaiscriadospelacoreógrafamineiraAn-gelVianna.Ointentodapesquisadoraédescobrircomoarticula-ções,músculoseestruturasósseasserelacionamcomoespaçosem,necessariamente,envolverumatécnicadedança.

Opropósitodoarte-educadoreraestimularascriançasaco-nheceroprópriocorpoapartirdamúsica,dadançaedoteatro;dautilizaçãodetintas,pincéisefigurinos;dodesenvolvimentodaimaginaçãocomoelementoeficazparaoestudodosmovimentos.Eassimopátiodacrechesetransformouemfloresta,casamal--assombrada,buracodosenhorrato.Ao investigaroquehavianesses “novos mundos”, os alunos experimentavam diferentesmaneirasdesemovimentareimitavamospersonagensdashis-tórias,comoorato,queéleveerápido,ouogigante,queégran-de,lentoepisacomforça.

Outros estímulos foram acrescentados: na manipulação debonecos, as crianças trabalharam as articulações das mãos, amusculaturadosbraços,aconcentraçãoe,sobretudo,omododesecolocaremação.Conformeosvínculosdeafetoedeconfiançaentreeducadorealunossurgiam,Mauríciopercebeuqueelessedispunhamaencararnovosdesafios.Enãosónopátio.

MaurícioBarbosadeLimaArtesEducaçãoInfantilJogos corporais na Educação InfantilCrechePequenoPríncipeCabedeloParaíba

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OPROjETOEsse projeto prova que é possível ensinar Ciências mesmo acriançasbempequenas–nocaso,23alunos,comidadesentre2e3anos,quesedivertirammuitoenquantoaprendiamconceitoscomplexosdeótica.Brincandocomluzetinta,elestrabalharamcom os conteúdos a partir de fenômenos do cotidiano: a luz, asombra,ascores,amisturaeaausênciadelas.

Conheceramdispositivosdeexperimentoscomluz(discodeNewtoneprisma)eensaiaramacomposiçãodecoressobain-fluência das obras do pintor norte-americano Jackson Pollock(1912-56). Viraram artistas, misturando arte com ótica. Graçasaoprojeto,tiveramganhosignificativoemrelaçãoàobservaçãodefenômenosluminosos.Tambémampliaramorepertóriover-bal, descobrindo palavras e construindo frases para explicar oqueviam.Aprenderamaindaarelacionarcausaeefeito.

Osol,lanternasealuzdasaladeaulaforamfontesdeenergiae disparadores da curiosidade infantil e de diversas atividadescientíficas,alimentandoossaberes.Otriodeeducadoresdasalatambémestudou:osprofessoresvisitaramo laboratóriodeFí-sicadaUniversidadedeSãoPauloparaaprendermaneirassim-plesdeapresentarosfenômenosdaFísicaparaascrianças.

Encontrosentreosprofessoresdessaturma,agestãodaes-colaetodososeducadoresdainstituiçãoanalisaramoaprendi-zado das crianças. O projeto foi exposto na Mostra Cultural daescola,visitadapelasfamíliasepelacomunidadedoentorno.

“Educarcriançaspequenasé,sobretudo,respeitarumjeitoprópriodeveromun-do, é ter o olhar sobre o lúdico. Nossoprojetoprimoupelotraçodeludicidade,eoresultadofoidealunosinteressadosotempointeiro.”

ProfessoraSuzan

SuzanCaluEsenacherInfantilIIEducaçãoInfantilEntre luzes e sombras EscolaMunicipaldeEnsinoBásicoSoniaReginaHernandezdeLimaSãoBernardodoCampoSãoPaulo

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AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

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“Arealidadedoalunotraduzidanopro-jeto pedagógico foi impactante. Traba-lharocotidianodotrânsitofezcomqueascriançasseinteressassemmaispelasaulas,envolvendoinclusiveafamília.”

ProfessoraDiana

OPROjETOEm2011,acapitalparaenseganhouumanovaavenida,aInde-pendência/Centenário,construídaparamelhorarofluxodotrân-sitonacidade.Masoaumentodecarros,motosepedestresnobairrodeBenguí,umadasáreascortadaspelavia,tambémele-vouoíndicedeacidentesemortesnaregião.OproblemamotivouaprofessoraDianaadesenvolverumprojetoparaconscientizaros44estudantesdo4ºanodesuaescola,localizadanomesmobairro,sobreaimportânciadasegurançanasruasedoconvíviosocialnoespaçopúblico.

EmparceriacomaUepa(UniversidadedoEstadodoPará)ecom oDetran-PA, aprofessora estimulou aconstrução deumaviapúblicapedagógicanopátiodocolégioearealizaçãodeofi-cinasdeeducaçãonotrânsito.Oprojetoincluiuatividadescomoleituradejornais,pesquisadechargesnainternet,concursodecriação de logotipo e slogan, projeção de filmes, confecção deplacasdesinalizaçãoejogoseducativos.Todosesseselementossecombinaramvisandoaoaprimoramentodaleituraedaescri-ta,doraciocíniológicomatemáticoedaeducaçãoambiental,ten-dosemprecomopanodefundoanovarealidadedotráfegolocal.

Outrasturmasdaescolatambémseenvolveram,participandodeoficinassobresegurançanotrânsito,destacando,porexem-plo,aimportânciadeobedeceràsinalização.Aexperiênciatam-bém teve reflexo nas famílias, que participaram de apresenta-çõespromovidaspeloDetransobreousodafaixadepedestres.

DianaLemesFerreira4ºanodoEnsinoFundamentalAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalEducação para o trânsito, a vida pede passagemEscolaMunicipalProfessorWalterLeiteCaminhaBelémPará

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OPROjETOEra preciso achar uma solução para uma turma apontada comoproblemáticanaescola.Os25alunosdo5ºanoA,comidadesen-tre9e12anos,mostravam-sedesmotivados.Odesempenhoemleituraeescritaeraconsideradofraco.Depoisdemuitorefletir,aprofessoraLúciaapresentouumtemaquelogodespertouacurio-sidadedetodos:futebol.Nasciaoprojeto“Bomdeletra”,que,pormeiodetextosemúsicasligadosàCopadoMundode2014,ajudounacompreensãoenafixaçãodosconteúdosdePortuguês.Etam-bémrepercutiupositivamenteemMatemática,CiênciaseArtes.

Otemafoiintroduzidocomaleituradotexto“Aorigemdofu-tebol”,dolivroMini Larousse do futebol,deFrançoisedeGuibert(Larousse/Escala),edagravuradeumcampo.Todosseenvol-veram rapidamente no projeto. A turma levou à sala de aula amúsica “É uma partida de futebol”, do Skank, e a letra foi lidaemconjuntoparaquetodoscompreendessemosignificado.Dostelejornais foram pinçadas informações que possibilitaram àprofessorainserirnadiscussãoogênerobiografia–ajogadoraMartaVieiradaSilva,tantasvezescampeã,serviudeexemplo.

Apósestudarafaunabrasileira,fizeramumaréplicadomas-coteFuleco.Aturmatambémfoiestimuladaacomporaletradamúsica“Rapdobomdeletra”.Nofinaldosemestre,todosde-senharam uma árvore do conhecimento. As “folhas” eram umcarimbodapalmadamãodecadaaluno,queescreviaalioquehaviaaprendidoearepercussãodaexperiênciaemsuavida.

“Paraserprofessor,éprecisoentenderoaluno.Equandoagenteentendeoalu-no, consegue atingir os objetivos e co-lherbonsfrutos.”

ProfessoraLúcia

LúciaHelenaHolandaSilveira5ºanodoEnsinoFundamentalAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalBom de letraEscoladeEnsinoFundamentalDulcineaGomesDinizItaiçabaCeará

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“O projeto teve uma abertura, mas nãoum encerramento, porque as criançascomentamoqueleemequeremlercadavezmais–atéduranteasaulas.”

ProfessoraMarli

OPROjETONo projeto “Mala viajante”, a bagagem é literária. Ao longo de2014, a cada semana um aluno da turma de 4º ano levou paracasa a mala, comprada pela escola para acomodar livros e re-vistas.Aideiaeraqueos24estudanteslessemcomafamíliaepartilhassemobservaçõescomoscolegas.Ospaistambémrece-beramfichasparaavaliaraleitura.

Deutãocertoque,depoisdeenvolverospais,oprojetoalcan-çoutambémavós.AinspiraçãoveiodedonaBenta,personagemdeMonteiroLobato“descoberto”depoisqueumalunousouumdicio-náriodeLínguaPortuguesailustradocomospersonagensdoSítiodoPicapauAmarelo.Elemostrouasfigurasparaoutrascrianças,queacharamdonaBentamuitoparecidacomsuasavós.Entãoo“Malaviajante”ganhouosubprojeto“Aprendicomavovó”,comati-vidadescomoleituradolivroA colcha de retalhos,deConceilCorrêadaSilvaeNyeRibeiro(EditoradoBrasil),quenarraarelaçãoentreavóeneto,eacriaçãodeummuralcomreceitasdasavós.

Comafamíliaparticipandomaisativamentedavidaescolar,osalunospassaramacriartextosmaiscoerentesedeformaau-tônoma.Tornaram-secapazesdeidentificardiferentesgênerostextuais, distinguir fato de opinião, relacionar causa e conse-quência,reconhecercaracterísticasdepersonagens.Ointeressepela leituraaumentousignificativamente.Eodicionáriodeixoudeserumbicho-papão.OprojetoteveapoiodoPNAIC(PactoNa-cionalpelaAlfabetizaçãonaIdadeCerta).

MarliPereiradaSilvaMorais4ºanodoEnsinoFundamentalAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalMala viajanteEscolaMunicipalGilBrasileirodaSilvaItapagipeMinasGerais

22

“A forma como trabalhamos os conteú-dos na escola é determinante para in-centivar ou desestimular nos alunos ogostopelaleituraepeloaprendizado.”

ProfessoraPatrícia

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OPROjETOAvontadedeassociaraleituraaoprazerdadescobertalevouaprofessoraPatríciaadesenvolverumprojetointerdisciplinarqueestimulasseacuriosidadedosalunospelaculturaregional,combasenoPNAIC(PactoNacionalpelaAlfabetizaçãonaIdadeCer-ta).Aprimeiraprovidência,emagostode2013,foifazerrodasdeleituraemumambienteacolhedoreestimulante.Aprofessoraseparouumespaçonasalaeequipou-ocomsofá,tapete,almo-fadaselivrosdediferentesgêneros.Outrocantinhodeleiturafoicriadosobumaárvorenosfundosdaescola.

A segunda etapa consistiu em motivar os 60 estudantes deduasturmasdo4ºanoaconhecersuasraízes,buscandoaorigemdos50sobrenomesmaiscomunsnaescola.Osalunosgarimpa-ramfotosdasfamíliascujossobrenomeshaviamsidopesquisa-dos,amaioriadeorigemportuguesa.Então,registraramasdes-cobertasusandooscomputadoresdolaboratóriodeinformática.

Omaterialresultouemtrêsexposiçõesabertasaopúblicoedesencadeouavontadedesabermaissobreahistória,ageogra-fiaeaculturadacidade.ComoItajaífoicolonizadaporportugue-sesdosAçores,Patríciaentrouemcontatocomumainstituiçãodeensinoaçorianaecombinouumatrocadecartas,postaiseli-vrosentreosalunos.Ainiciativarepercutiuemjornaisesites,eaescolaestrangeiraorganizouumaexposiçãocomomaterialen-viado.OpróximopassoserápromoverumateleconferênciaentreestudantesdosdoisladosdoAtlântico.

PatríciaReginaWanderlindeAlves4ºanodoEnsinoFundamentalAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalIntercâmbio cultural: viajando nas asas do conhecimentoEscolaBásicaProfessoraJudithDuartedeOliveiraItajaíSantaCatarina

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OPROjETOPartindodeobrasdepesquisadorescomoPauloCésarR.Carra-no, Pierre Bordieu e Magda Soares, a professora Silvia pensouem uma maneira de aprimorar o processo de aquisição de lei-turaeescritae,aomesmotempo,aproximarseus28alunos–amaioriaoriundadeoutrosestados–eacomunidadedoentorno.Começariaassim,paraeles,aconstruçãodeumatrajetóriahis-tórico-cultural.

ComrecursosdaescolaedoPNAIC(PactoNacionaldeAlfa-betização na Idade Certa), o projeto incluiu passeios a espaçospúblicos, desde bibliotecas e praças até a sede da prefeitura edacâmaradevereadores,ondeosalunosrealizaramentrevistascomosfuncionários.Masopontoaltoforamasvisitasaosquin-taisdealgunsdosmoradoresmaisantigosdobairro.NachácaradedonaAlbina,houveatéauladeculináriacomumareceitaderosquinhafeitapelafamíliahámuitasgerações.

As produções escritas no retorno do trabalho de campo fo-ramindividuaisecoletivas.AscriançasfizeramdesenhoslivreseestudaramomapadomunicípiodeSenadorCanedo.TambémpesquisaramascasasvisitadasnoGoogleMaps.Essereconheci-mentodoentornoproporcionouaprendizadospráticos,melhorouas habilidades de letramento e construiu um elo de amizade erespeitocomosmoradoresmaisantigosdobairro.Houvecasosemqueaprópriafamíliadosalunosabriusuacasaparavisitação,fortalecendoaparticipaçãodospaisnavidaescolardosfilhos.

“Omaisrelevantefoiveracomunidadeabraçaroprojetoesecolocarnopapeldeeducadora.Educaçãodequalidadesefazemparceriacomacomunidade,eaescolatemquecaminharparaisso.”

ProfessoraSilvia

SilviadaLuzGonçalves2ºanodoEnsinoFundamentalAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalSenador Canedo: um pedaço de chão goianoEscolaMunicipalAlexandrePereiraLimaSenadorCanedoGoiás

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AnosFinaisdoEnsinoFundamental

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OPROjETOÁreadelazerdejovensdavizinhançaquepulamomuroparausarsuasquadras,essaescoladecertaformainverteuojogo,convi-dandoosalunosa“pular”omuro,dedentroparafora,paraseaproximardacomunidadeeconhecê-ladeformamaisprofunda.

Divididos em pequenos grupos, sob supervisão dos profes-soresdeGeografia,História,Ciências,Arte,Matemática,LínguaPortuguesaePedagogia,130alunosda4ª,7ªe8ªsériesfizerampesquisasdecamponosegundosemestrede2013,entrevistandomais de cem moradores locais. As crianças menores trabalha-ramconstantementeemgrupocomasdosAnosFinais,epaisdealunosseenvolveramnoprojeto.OprofessorAndersondesejavaqueosdadoscolhidospelosestudantesoferecessemumpanora-madarealidadedolocalemrelaçãoaesporte,lazererecreação;ofertadeemprego;ofertaeestruturadesaúde;eaindaplaneja-mentourbano.

Os alunos tabularam os dados em planilhas no computadorecriaramtabelasegráficos.Nofinaldoprojeto,apresentaramosresultadosecoordenaramdiscussõessobreoenfrentamentodosproblemaslocaiscommembrosdacomunidadeeconvidadosdeoutrasregiões,atuandoemáreasdiversas,comosegurança,transporteesaúde.Tambémcriaramumaexposiçãocomtemasvariados–entreosquaisasformasdebrincaratuaiseantigas.Aexperiênciaganhouapoiodetodosnaescola,eoprojetotevedireitoanovaediçãoem2014,comoutrostemas.

“Quandoescolaecomunidadecompar-tilhamoterritório,oprocessodeapren-dizagemsetornamaisprazerosoega-nhaqualidade.”

ProfessorAnderson

AndersonLuizdosSantosGeografiaAnosFinaisdoEnsinoFundamentalEstudo da realidade local – ações e perspectivasEscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalBeneditoCalixtoSãoPauloSãoPaulo

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OPROjETOEm2013,18estudantesforamenvolvidosemumprojetodeedu-cação financeira após uma queixa que surgiu em sala de aula:algunsacharamaltoovalorde2reaisarrecadadodecadaumpara custear fotocópias usadas em classe. Denise aproveitou odescontentamentoparaproporumdesafioquemostrasseorealvalordodinheiro.Elasugeriuqueaturmafizesseumapoupançacoletiva,comoobjetivodeiraPortoAlegreconheceroMuseudeCiênciaseTecnologiadaPUC-RS(PontifíciaUniversidadeCató-licadoRioGrandedoSul).Atélá,aprenderiamaimportânciadeeconomizareplanejarascompras.

Aprofessorasereuniucomospaisparaalinharoprojeto,eosadolescentescomeçaramaanotarosgastosdiárioseafazercortesnoorçamento.Tambémtiveramaulasemumsupermer-cado,ondepesquisarampreços,eemumbanco,localemquefoiabertaumacontapoupançaparaquedepositassem,cadaum,5reaispormês.Omontanteseriadasmesadas,enãodiretamen-tedospais.Sehouvesseatraso,pagariam25centavosdejuros.Ocontroledamovimentaçãobancáriaficouàvista,emcartazesespalhadospelasala.

Ogrupochamoutantaatençãoduranteassaídasquefoitemadereportagensemjornaislocais.E,emvezdeencerraracontaaofimdoprojeto,osalunospediramparacontinuarcomapou-pançaeestabeleceroutrasmetas.

“A educação financeira leva os alunosnão só a praticar conceitos matemáti-cos, como também a adotar o consumoresponsável, sustentável e saudável. Oexemploensinamaisdoqueaspalavras.”

ProfessoraDenise

DeniseTeresinhaBrandãoKernMatemáticaAnosFinaisdoEnsinoFundamentalAprendendo a pouparEscolaEstadualdeEducaçãoBásicaProfessorMathiasSchützIvotiRioGrandedoSul

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Foto

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“Osalunosressignificaramsuapercep-çãosobreamulher,descobriramhistó-riasdesuasfamíliaseatribuíramsentidoàescola,graçasaumapráticapedagógi-caquefavoreceodiálogoeoprotagonis-modeles.”

ProfessoraGina

OPROjETOEm2013,pais,alunoseprofessoresparticiparamdacampanha“Eu digo não a qualquer forma de violência contra a mulher”,compartilhandonasredessociaisfotoscomosdizeres.ErapartedoprojetodaprofessoraGina,quejáusavahaviatemposainter-netcomoferramentapedagógica.Maselafoialém.

Preocupadacomocomportamentoderiscodeseus40alunosdo9ºanonouniversovirtual,elapropôsoestudodabiografiadedezmulheresinspiradoras.OsestudantestambémleramO diário de Anne Frank,porOttoH.FrankeMirjamPressler(Record);Eu sou Malala,deMalalaYousafzaieChristinaLamb(CompanhiadasLetras);eQuarto de despejo – Diário de uma favelada,deCarolinaMariadeJesus(Ática).Acompradosexemplaressedeupormeiodeparceriaseempréstimocomoutraescoladaredepública.

Ao trabalhar a conscientização, a professora convidou umapesquisadoradoassuntoparaumbate-papocomaturma.Eparaconcluir, cada estudante produziu um texto sobre a história devidadeumamulherdeseucírculosocial.Ostrabalhosforamex-postosemumeventocomapresençadeprofessoresealunosdeoutrasescolas.

Ao fim do projeto, uma das mães agradeceu à professora ainiciativa,porquepelaprimeiravezelapôdecontarsuahistóriaaofilho,oqueacabouporreaproximarosdois.Adivulgaçãodoprojetoemredessociaisfezcomqueoutrasprofessorasentras-sememcontatoparareplicaraexperiênciaemsuasescolas.

GinaVieiraPontedeAlbuquerqueLínguaPortuguesaAnosFinaisdoEnsinoFundamentalMulheres inspiradorasCentrodeEnsinoFundamental12deCeilândiaBrasíliaDistritoFederal

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“Trabalho, empenho e dedicação embuscadeumaeducaçãodeexcelência.”

Professorjesus

OPROjETOComamesmaatençãodosolheirosquevãoaoscamposdevár-zeaparaselecionarfuturoscraquesdofutebol,oprofessorJe-sus visitou 32 escolas da rede municipal de ensino da capitalpiauiense, tanto da zona urbana quanto da rural. Ele buscavajovenspotencialmentetalentososemMatemática,Física,Quími-ca,LínguaPortuguesaeAstronomiaparaparticipardoprogra-maCidadeOlímpicaEducacional,criadocomapoiodaSecreta-riaMunicipaldeEducaçãoeCulturadeTeresina.Aideiaeradarsuporteaalunosdo7ºao9ºanos,estimulando-osainvestirnoaprendizado.

Emsuasperegrinações,conseguiu2.150inscritoseselecio-nou150.Durantequatrohoras,aossábados,30alunosdecadauma daquelas disciplinas, todos de famílias com baixo poderaquisitivoemoradorasdebairroscomaltosíndicesdeviolência,recebiam ensinamentos para concorrer às olimpíadas locais enacionais.Aospais,coubeapoiarafrequênciadosfilhosàsaulaseestimularaadesãodelesaoprograma.

Osbonsresultadosnãodemoraramasurgir,comoamedalhadepratanaOlimpíadaBrasileiradeQuímicaJúnior(oganhadorfoioúnicodeescolapúblicadoPiauí),em2012,quandooprojetoaindaeraumprograma-piloto,e15medalhasnaOlimpíadaBra-sileiradeAstronomiaem2014.Oprogramatambémmelhorouodesempenhoescolardosalunoseincutiuboasreferênciasàque-lesqueestavamcomdéficitdeaprendizagem.

jesusVenusSilvaCostaCiênciasAnosFinaisdoEnsinoFundamentalPrograma Cidade Olímpica EducacionalCentrodeFormaçãoProfessorOdilonNunesTeresinaPiauí

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OPROjETODepoisdepesquisar,duranteseumestrado,sobreosmeiosdidáti-cosutilizadosnasaulasdeHistória,aprofessoraRutemaraobser-vouqueapenasousodolivronãodespertavaointeressedosalu-nospeladisciplina.Assim,noquartobimestrede2013,propôsàstrêsturmasdo9ºanoaproduçãodeumfilmesobreosmovimen-tossociaisqueocorreramnopaísduranteaPrimeiraRepública.

OestudodasrevoltasdeCanudos,daVacina,doCangaçoedaChibata começou em sala de aula a partir de uma comparaçãodessasmanifestaçõescomasJornadasdeJunho,dasquaismui-tos alunos haviamparticipado. Esse paralelo traçado pelapro-fessoramostrouaelesquecertospadrõesserepetememrei-vindicações, independentementedomomentohistóricoemqueocorrem, como em lutas por moradia, transporte ou terra. Elacolocouàdisposiçãodosestudantestextosderevistasefilmesnacionaiscomofontesdeinformação.

Apósessaanálise,osalunosforamagrupadosemdezequi-pes,ecadaumadeveriacriarumfilme(dramatizaçãoouclipe)com 5 minutos de duração, gravado com celular ou câmera. Atemáticaeraumadasrevoltasestudadas.Osjovenstambémti-veramaulasdeediçãodeimagenserealizarampesquisassobreo figurino, o comportamento e os valores sociais da época queretrataram. No fim do ano, os filmes, que valeram nota, foramexibidosparapaiseconvidados,eostrêsmelhorestrabalhosga-nharamprêmiosoferecidospelaescola.

“A produção de filmes sobre as revol-tas brasileiras estimulou a criatividadedos alunos. A experiência mostrou queépossívelsairdolugar-comumetrans-formaraprendizagememarte.”

ProfessoraRutemara

RutemaraFlorencioHistóriaAnosFinaisdoEnsinoFundamentalAs revoltas sociais da Primeira República no BrasilEscolaEstadualPresidenteTancredoNevesBoaVistaRoraima

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EnsinoMédio

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OPROjETOAsétimaartecontraaviolênciaéopontocentraldoprojetoqueaprofessoraFláviadesenvolvedesde2010.Frenteàhostilidadecontraminoriasnaescolaeaconsequenteevasãodealunosgaysecomdeficiência,elaconvidouosestudantesaassistirafilmesnasaulasdeSociologiaedepoisconversararespeito.Perceben-do o interesse, propôs um cineclube com sessões organizadaspor20alunoseabertasaospaiseàcomunidade.

De início, o equipamento foi cedido por um Ponto de Cultu-ra,vinculadodoMinC(MinistériodaCultura),maspoucosmesesdepoisoprojetofoicontempladopeloprogramaCineMaisCultu-ra,domesmoministério.Graçasaisso,foramfornecidoskitsdeprojeçãoesom,alémdeformaçãocineclubistaparaosdocentes.Issodesencadeouumasériedeaçõesemparceriacomgruposculturaislocais.Oficinasdeteatro,arteurbana,vídeo,teatrodebonecos e vivências culturais populares passaram a ter comopalcoaescola,situadanoComplexoEIT,reconhecidocomopatri-mônioculturaldoDistritoFederal.Osalunostambémparticipa-ramdeumaoficinadedireçãodearteoferecidapelo47ºFestivaldeBrasíliadoCinemaBrasileiro.

Comoresultado,aviolênciadiminuiu,bemcomoaevasão.Oprojeto ajudou a suscitar uma visão mais crítica e fez dos par-ticipantes agentes transformadores da realidade social. Hoje aescolaestáligadaaomovimentocineclubistadoDistritoFederal,umconvênioentreassecretariasdeEducaçãoedeCultura.

“É marcante ver que espaços demo-cráticoseacolhedores como ocineclu-be,construídodemaneiracolaborativa,propiciamodiálogoeavivênciarespon-sável entre alunos, professores e fre-quentadores.”

ProfessoraFlávia

FláviaFelipeInácioProjetoInterdisciplinarEnsinoMédioCineclube Cine Teatro EIT – cineclubismo, cultura e educaçãoCentrodeEnsinoMédioEscolaIndustrialdeTaguatingaTaguatingaDistritoFederal

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Foto

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OPROjETODuranteumaconversainformal,oprofessorJayseobservouqueosalunostinhamdificuldadeparaseenquadrarnoquesitoraçaao responder o questionário socioeconômico do Enem (ExameNacionaldoEnsinoMédio).Nainternet,descobriuolivrodefoto-grafiasFace a face, uma jornada por povos do mundo,deAlejandroSzantodeToledo(publicaçãoindependente),queretratavacostu-mesdepovosdoscincocontinentes.Osalunosrepararamcomoseustraçoseramsemelhantesaosdaquelespovos.Oprofessor,então,osconvidouabuscarnaescolatraçosdeoutrasetnias.

Participaramdaatividadejovensde14a18anos,do1ºao3ºanosdoEnsinoMédio–258dos340matriculadosfizerampar-tedaamostragem,sendoque25sedefiniramcomonegros;53,comobrancos;177,comopardosoumestiços;e3,comoindíge-nas. A partir desse levantamento, cada aluno foi devidamentecaracterizado e fotografado segundo a etnia com que mais seassemelhava–haviaaruiva“escocesa”,onegrodaNamíbiaetc.

Aobservaçãodariquezadostraçosdecadaumdesfezaideiadequeumaraçaémaisimportanteoumaisinteressantequeaoutra.Aofinaldoprojeto,querecebeuverbadoProEMI(Progra-maEnsinoMédio Inovador),duasótimasrespostas:diminuiçãoda evasão escolar, já que os alunos obtiveram acolhimento erespeitoindependentementedesuascaracterísticasfísicas,eodesejo,expressopelosirmãosmaisnovos,deestudarnaescolacapazdetransformá-losemobrasdearte.

“Éumafelicidadepoderveraalegrianosolhosdealunosquetêmtãopouco.Feli-cidadesaberquecoordeneiesseproje-to, feitocomtantocarinhoequetrans-formouonadaemtudo.”

Professorjayse

jayseAntoniodaSilvaFerreiraArtesEnsinoMédioEu sou uma obra de arte: etnias do mundoEscoladeReferênciaemEnsinoMédioFreiOrlandoItambéPernambuco

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“Ainteraçãocomafamíliaentusiasmouos alunos. Envolvidos e com a ajuda deparentes, eles pesquisaram o tema econstruíramhortasusandoatécaixasdemadeira.”

Professorajuliana

OPROjETOQuandoosegundobimestrede2014começouparaos42alunosdocolégionoqualaprofessoraJulianaleciona,elessedepara-ramcomaquestãodaseca,quemarcouoanoemgrandepartedopaís.Aoobservaroaparelhodear-condicionadodeumadassalaspingando,osestudantescomeçaramaquestionarseaque-lelíquidopoderiaserreutilizado.

Aprofessorapropôsàturmaaconstruçãodehortas(usandomateriais recicláveis) que ficariam presas sob os aparelhos dear-condicionado; o objetivo era verificar se as plantas regadasporaquelaáguacresceriam.Aclassefoidivididaemgrupos,ecada um deveria criar uma horta suspensa na casa de um dosalunosondehouvessear-condicionado.

AspalestrasapresentadasporumaagricultorafamiliarepelaprofessoradeHistóriadaprópriaescolaacrescentaraminforma-çõessobreadubo,sementeeexposiçãoàluz.

Naclasse,aprofessoratrabalhoutemasrelacionadosàexpe-riência,comociclodaágua,poluição,reciclagemeaquecimentoglobal.Aavaliaçãoenvolveuaelaboraçãodeumdiário,noqualforam registrados detalhes como o período de germinação dassementes,alémdeanotaçõessobreaparticipaçãodafamílianoscuidadoscomahorta.Aconclusãoéqueoexperimentodeucerto.

Oprojetofoiaplaudidonaescola,eaprofessorafoiconvidadapeladiretoriaacriar,comparticipaçãodeoutrasturmas,florei-rassobosaparelhosdassalasdainstituição.

julianaGirardelloKernBiologiaEnsinoMédioReuso da água de condicionadores de ar para irrigar hortasCentrodeEnsinoMédioTiradentesPalmasTocantins

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“Oestudantedeveseragente,enãore-ceptordoconhecimento.Paraisso,pre-cisaaprenderapesquisareaconstruirreferências sólidas do próprio saber,trabalhando em conjunto com todos osprofessores.”

ProfessoraSilmara

OPROjETOReverteradesmotivaçãoeobaixorendimentodeaproximada-mente60alunosqueestudamànoiteeraeaindaéumamissãoimportantenocolégiosituadoemumdosbairrosmaisviolentosdaregiãometropolitanadeCuritiba.Diantedessarealidade,em2013,aprofessoraSilmaraedemaisdocenteseorientadorespe-dagógicosdoEnsinoMédiodecidiramcriarumaatividadeinter-disciplinarcomfocoempesquisa.

Otemaescolhidofoienergiaesustentabilidade,eoiníciodasatividades ocorreu com a visita ao Museu da Companhia Para-naensedeEnergiaElétrica,emCuritiba.Comoconhecimentoge-ralassimilado,osgrupos,deatécincointegrantes,escolheramrecortesmaisespecíficosparaaprofundarosestudos.Duranteseismeses,asturmassereuniramcomosprofessoresdeFísi-ca,Química,Biologia,Matemática,História,Geografia,FilosofiaeSociologiaparaexplicaroandamentodotrabalho,tirardúvidas,receberorientaçõesespecíficasdecadadisciplinae indicaçõesdecomointegrarasváriasvertentesdoconhecimento.

Aapresentaçãofinaldostrabalhosfoi feitaemformadeví-deo, áudio ou jornal impresso para uma banca de professores,pedagogos,diretoreseumaplateiadeestudantesdeoutrastur-mas.Umquestionárioelaboradopelosdocentesparaanalisarosresultadosdainiciativaapontouque95%dosparticipantesclas-sificaram a interdisciplinaridade como boa ou excelente e 86%gostariamderepetiraexperiência.

SilmaraAlessiGueburRoehrigFísicaEnsinoMédioEnergia e sustentabilidadeColégioEstadualHumbertodeAlencarCasteloBrancoPinhaisParaná

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“Alémdeaprendercomosalunos,poisoprojetofoiconstruídojuntamentecomeles, a responsabilidade social ganhoumaisespaçoemminhasaulaseemmi-nhavida.”

ProfessoraSoraya

OPROjETOAolongode2013,cercade200alunosdo3ºanorecolherampertode400quilosdepilhasebateriasecuidaramdoenviodomate-rialparaumaempresadereciclagem.OprojetonasceuquandoaprofessoraSorayaconstatouodesconhecimentodosalunosso-breofuncionamentoeacomposiçãodessesprodutose,princi-palmente,sobrecomodescartá-losnofimdesuavidaútil.

Otrabalhocomeçoudevagar,comaparteteóricasemostran-dodifícilparaosalunos.Ganhoupopularidadenasaulaspráticas,quando a turma teve que construir baterias rudimentares comlimõesebatatas,econsolidou-secomaexibiçãodevídeossobresustentabilidade,queaguçaramointeressedosestudantes.

Depoisdisso,foramformadosgruposdeseisaseteintegran-tes para atividades de conscientização e uma competição sau-dávelparaverquemsesaíamelhoremtarefascomoacriaçãodepanfletossobrereciclagem.Asequipesficaramempolgadasquandotiveramquecomporumamúsicasobreodescartecorre-todepilhasebaterias.Tambémcriaramcoletores(papa-pilhas)ehojehádezenasdelesespalhadospelacidade.

O trabalho ganhou caráter interdisciplinar ao abordar tam-bémFísica(pormeiodoestudodaspilhasebaterias),Biologia(pormeiodosriscosàsaúde)eLínguaPortuguesa(leituraein-terpretaçãodetexto),tendocomotematransversalomeioam-biente(poluição,preservaçãoedescartecorreto).Aescolareno-vouoprojetoem2014,agoraparaosalunosdo2ºano.

SorayaAmaralNantesdeCastilhoQuímicaEnsinoMédioDitão em ação: descarte de pilhas e bateriasEscolaEstadualBeneditoFerreiraCalafioriSãoSebastiãodoParaísoMinasGerais

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TEMASESPECÍFICOS

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EducaçãoIntegral

CiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

AlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

EducaçãoDigitalarticuladaaodesenvolvimentodocurrículo

TEMASESPECÍFICOS

EducaçãoIntegraleIntegrada

AlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

EducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículo

CiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

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EducaçãoIntegraleIntegrada

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OPROjETOOprojetodoprofessorFeelps,comoéconhecidopelosalunos,sur-giudanecessidadedereforçaraeducaçãosexual,pontodeaten-çãonacomunidadeescolarapósalgunscasosdegravidezdealu-nasadolescentes.Eletambémlevouemcontaasdeficiênciasdeleituraeinterpretaçãoentreosalunos.Aideiaeraproduzirumarevistasobresexualidadequeatendesseaessasduasdemandas.

Osalunosgostaramdapropostaeseempenharam.Comotí-tuloDiário da Sexualidade,arevistaseriasimples,emsulfite,masganhoucorpograçasarecursosdoProdesc(ImplementaçãodeProjetosDescentralizadosnasUnidadesEscolares)evirourevis-tadeverdade,com12páginas–depoisaumentadaspara20,comrecursosdoPibid(ProgramadeBolsadeIniciaçãoàDocência).Noconteúdo,oregistrodeatividadesrealizadasduranteasofici-nasdeeducaçãosexual.Aideiaeraqueapublicaçãopermitisseentenderoqueéeducaçãosexualeoquantoelaé importanteparaadescobertadaidentidadeeaformaçãodecadaum.

Cadaalunolevouparacasaumexemplar,oqueajudouare-forçarovínculocomospais.Em2013,210estudantesdo9ºanoparticiparamdoprojetoeforambeneficiadoscomaprimoramen-todaleituraedaescrita,desenvolvimentodacriatividade,me-lhoranahabilidadedetrabalhoemgrupoenasrelaçõesinter-pessoais,desenvolvimentodesensocríticoeesclarecimentodequestõesderelevânciasocial.Em2014,oprojetofoirenovado,comnovaediçãodarevista.

“Foi a experiência mais incrível que játivecomalunos.Quandooestudantecriaum vínculo de confiança com o profes-sor,ascoisasficammaisfáceis,eelesepermiteexpressarmuitoalémdoqueseimagina.”

ProfessorFeelps

FelipeRodriguesPiusBiologiaEducaçãoIntegraleIntegradaRevista Diário da SexualidadeEscolaEstadualDoutorCelsoGamaSantoAndréSãoPaulo

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“Meusalunossãofundamentaisemmi-nhavida.Elessãominhamaiorfontedeenergia.”

Professorajosefa

OPROjETONessaescolaqueacolhe935alunosdeEnsinoMédio,étradiçãoque os jogos internos anuais, sempre temáticos, contemplemmúltiplasdisciplinas, lideradaspelaEducaçãoFísica.Em2013,àsvésperasdos50anosdogolpemilitarqueinstaurouaditaduranoBrasil,aprofessoraJosefapropôsumtemaalinhadocomasdiscussõesquejácomeçavamapipocarpelopaís:“Ditadurami-litar,umaincômodamemória”.

Naprimeiraetapadoprojeto,queteveapoiodoProEMI(Pro-gramaEnsinoMédio Inovador),professoresexpuseramconcei-tospertinentesaoassuntoeincentivaramaleituradetextos,aescritadeartigosopinativoseaconfecçãodepainéis.EmEduca-çãoFísica,discutiu-sefutebolepolíticanasCopasdoMundode1966e1970;emHistória,houveaulassobrearesistênciapolíticanasprisões;emSociologia,sobreoengajamentodosmúsicosdaMPB.Nasegundaetapa,foirealizadoumdesfiletemáticopelasruasdacidade;noginásiolocal,acomunidadepôdeconhecerotrabalhofeitoemsaladeaula.Aterceiraetapacontoucomcom-petiçõesesportivas:atletismo,dama,xadrez,tênisdemesa,pe-bolim,vôleiefutsal.

Duranteosjogos,sãovisíveisamelhorianasrelaçõesinter-pessoaiseaparticipaçãoquaseglobaldosalunos–chegaa90%.Ointercâmbioentreescola,paisecomunidadeeoaprendizadosobreahistóriadaditaduramilitarapartirdainterdisciplinari-dadedoprojetoforamospontos-chave.

josefaIranildeDantasSantanaEducaçãoFísicaEducaçãoIntegraleIntegradaJogos internos: um tesouro escondido na escolaColégioEstadualProfessorJoãodeOliveiraPoçoVerdeSergipe

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OPROjETOFoiapartirdaobservaçãoatentadastrêsturmasdo4ºanoqueaprofessoraPatríciadesenvolveuseuprojetopremiado.Atimi-dezeafaltadecriatividade,espontaneidadeeautoconfiançadosalunos–namaioria,origináriosdefamíliashumildesecriadospelosavós–dificultavamoprocessodeaprendizagem.

Paraajudá-losasuperaressesobstáculos,aprofessorapro-pôsummergulhonouniversodoteatro.Duasvezesporsemana,duranteoanoletivode2013,osestudantesconheceramimpor-tantesteatroseatoresbrasileiros.Masforamasatividadeslúdi-casquemaiscontribuíramparamelhorarainteraçãoeaguçaraimaginação.Algumasdelas:montagemdemarionetescomtam-pinhasdegarrafapet,bolinhasdeisoporelã,criaçãodemaquia-gemartísticainspiradaemfilmesdeterror,jogoscomparlendasetrava-línguasecontaçãodehistórias.

Parafinalizarotrabalho,Patrícialevouosestudantesqueti-verammelhordesempenhoemtodasasdisciplinasparaassistiraomusicalO quebra-nozes.ViajaramparaImperatriz(MA),cida-deondeháoteatromaispróximo,para,pelaprimeiravez,apre-ciaremumaapresentação.Navoltaàescola,compartilharamaexperiênciacomoscolegas;graçasaoconhecimentoadquirido,souberamidentificaraimportânciadastrocasdefigurinoecená-rio,osefeitosdailuminaçãoeosmomentosemqueamúsicafoifundamentalparaacompreensãodatrama.

“Aideiafoimostraraosalunosqueotea-tro leva à interação com o outro e con-sigo mesmo. Trabalhamos a criação, aconcentração,aorganizaçãoeorespeitoentreeles.”

ProfessoraPatrícia

PatríciaFernandesdaCostaTeatroEducaçãoIntegraleIntegradaBrincando e representandoEscolaEstadualGirassoldeTempoIntegralLaSalleAugustinópolisTocantins

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“Precisamos desenvolver nos estudan-tesumconhecimentocríticosobresaú-de,meio ambienteequalidadedevida.Dessaformaserápossívelmostrarque,se cada um fizer sua parte, pequenasaçõesproduzemenormesmudanças.”

ProfessoraRoberta

OPROjETOEm 2013, 26 alunos de 4 a 8 anos de turmas da pré-escola ao3ºanoforamenvolvidosemumaaçãodecoletaereciclagemdemateriaisparagerarrendaediminuiroimpactoambientaldosresíduossólidos.

Paradespertaraconsciênciacríticadosestudantes,aprofes-soraRobertaosincumbiudeperguntaraospaissesabiamparaondeiaolixodescartadoporelesdiariamente.Depois,aescolaarrecadou,comaajudadas famílias, todoomaterialde traba-lho–papelão,plásticoepapelvirarambrinquedos.Embalagensdeleiteforamtransformadasemsuporteparamudasdeervasmedicinaiscultivadasporalunosemoutradisciplina;tambémsetransformaram em casinhas e comedouros para pássaros, dis-tribuídosentrealunosemoradoresdaregiãoduranteumafestamunicipal.Asmalhariasdomunicípiopassaramadoartecidos,eacomunidademontoupostosdecoletaseletivaparadestinaromaterialàescola.Comisso,oespaçoficoupequenoparaabarcartantamatéria-prima.Então,surgiuaideiadevenderoexcedente.

Comoemumacooperativa,osestudantesproduzirampufescomgarrafaspete trabalharamporumobjetivocomum:arre-cadardinheiroparacomprarlivrosparaabibliotecadaescola.Aatividadefoitãobemrecebidaquesemanteveem2014,mascomumareformulação.Apartirdeentão,osgruposproduzembrin-quedos e objetos menores, que demandam menos tempo paraserconfeccionados.

RobertaKonrathSchallenbergerCiênciasEducaçãoIntegraleIntegradaDando um destino certoEscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalNicolauFridolinoKunrathIvotiRioGrandedoSul

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OPROjETOApoetisaecontistaCoraCoralina(1889-1985), íconedacidadedeGoiás,foiumagrandeinspiraçãoparaaprofessoraRosimaryeseus24alunosdo5ºano.Afimdeajudá-losasuperardificul-dades de letramento, ela teve a ideia de ensinar o grupo a in-terpretar, compreender e argumentar a partir de experiênciaspráticas, como uma visita ao Museu Casa de Cora Coralina em2013.Deutãocertoque,noanoseguinte,outros54estudantesparticiparamdasaçõesnasoficinasdeApoioaoLetramento,nohoráriodajornadaampliada.

Oestímuloà leituraeàescritasedáde formalúdica,aco-meçarpelopreparodoambiente,comtapetes,almofadasebaúscom livros, revistas e jornais. Muitas vezes os materiais foramlevadosparacasaecompartilhadoscomafamília.Alémdeou-vintes,osalunostornaram-secontadoresdehistórias.

Aindaaliandoteoriaeprática,aprofessoraincentivouapro-duçãodenotíciassobreocotidianoescolareatrocadebilheti-nhos com os alunos. Isso estreitou a relação entre educador eeducandosemotivouaturmaamelhorarocomportamentoparareceberelogiosporescrito.Entreasconquistasdoprojeto,des-tacam-seocrescimentodo Ideb(ÍndicedeDesenvolvimentodaEducaçãoBásica)daescolaeapremiaçãodealunosemconcur-sosderedação,comoGoiásnaPontadoLápis,daSecretariadeEducaçãodoEstado.Masoprincipalganhofoiaautoestima,quemelhoroucomasnovashabilidadesdeleituraeescrita.

“Nãoépossívelfalaremsociedadeigua-litária enquanto os estudantes não su-peraremodesafiode lereescreverdemaneiraeficaz.Seesseaprendizadoforprazeroso,melhorainda.”

ProfessoraRosimary

RosimarydeMouraRodriguesLínguaPortuguesaEducaçãoIntegraleIntegradaLer, escrever e crescerColégioEstadualCoraCoralinaCidadedeGoiásGoiás

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AlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

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“Precisamos construir juntos uma es-cola voltada para a formação ética decidadãos.Épapeldoeducadorenvolveralunosefamíliasnodesenvolvimentodeumasabedoriasocialplena.”

ProfessoraCarla

OPROjETOAideiadelevarparaasaladeaulaassuntosrelacionadosavalo-reséticosemoraissurgiuemmarçode2014,durantealeituradoconto“Joãoeopédefeijão”paraasturmasde1ºano,porqueospersonagensdahistóriaseenvolvememconflitos,comomentirepegarobjetossempedirpermissão.Eosalunos,comidadesde6a7anos,questionaramseissoeracertoouerrado.AprofessoraCarla,então,aproveitouaoportunidadeparaconversarsobrete-mascomodesobediência,violência,carinhoerespeito.

Ospaisdas54crianças foramouvidosparaqueaprofesso-ra pudesse compreender quais valores morais eles defendiamemcasa.Asreflexõesdealunos,familiareseprofessoresforamcompiladasemumdicionáriodeprincípios.Osverbetes–entreeles,“amor”,“bondade”,“carinho”e“diferença”–serviramdebaseparaatividadesdealfabetização,jáquecadaletrafoiestu-dadadeacordocomosomeafamíliasilábica.Ascriançaspes-quisaramaindaoutraspalavrasiniciadascomdiferentesletras.

Depois, receberam a missão de pesquisar o assunto em si-tes,livros,revistasedicionários.Parafacilitaraassimilaçãodoconteúdo,oprocessocontoucomdinâmicasdegrupo,dasquaisparticiparam os pais e professores de outras disciplinas, comoCiências. Cada aluno recebeu ainda um vasinho com um pé defeijãoeumdosvaloresgrafados,reforçandoaideiadequecabeatodoscuidarparaqueumaplantacresça,assimcomoocorrecomasatitudesboas.

CarlaLisianedosSantosdeOliveira1ºanodoEnsinoFundamentalAlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalGerminando valoresEscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalSantosDumontCampoBomRioGrandedoSul

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OPROjETOFormar leitores e escritores competentes e seguros em plenafasedealfabetização–em2013,esseeraodesejodaprofessoraCarlapara18alunosdo2ºano,àsvoltascomdificuldadesparaingressar no mundo das letras. No entanto, ela observou quedesdeo1ºanoelesjámostravaminteresseporrimas.Comre-cursosdoPDE(PlanodeDesenvolvimentodaEscola),criouesseprojetoparaensinarLínguaPortuguesadeformalúdica.

A fim de trabalhar a consciência fonológica e desenvolver ashabilidadesdepercepçãoemanipulaçãodaestruturasonoradaspalavras,CarlapropôsaleituradeobrasdaescritoraeilustradoraEvaFurnari,quebrincacomfonemas.Tambémlançoumãodejo-gosdistribuídospeloMEC(MinistériodaEducação),queusamfigu-rasparailustrarasrimas,taiscomoCaçaRimaseTrincaMágica.

Em seguida, os alunos foram encorajados a criar e ilustrarrimaspróprias,emumareleituradolivroNão confunda,deEvaFurnari(EditoraModerna).Quandopassaramostrabalhosalim-po,receberamagrandenotícia:omaterialfariapartedeumli-vro.Elestiveramatéumatardedeautógrafos,comapresençadepais,professoreserepresentantesdaSecretariaMunicipaldeEducaçãoedoSindicatodosProfissionaisemEducação.

Oprojetomelhorouaautoestimaeaqualidadedasproduções.AprofessoraCarlaapresentouoprojetonosemináriodeencer-ramentodocursodeLínguaPortuguesadoPNAIC(PactoNacio-nalpelaAlfabetizaçãonaIdadeCerta),emdezembrode2013.

“Nassériesiniciaisdaalfabetização,osjogos com rimas, aliterações e sílabaspropiciamencantamento,ativamaima-ginaçãoedãoasasaoprocessodeapren-deralereaescrever.”

ProfessoraCarla

CarlaMariaRibas2ºanodoEnsinoFundamentalAlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalReleitura de obra literária EscolaMunicipalProfessoraMarinaCoutoFortesCampoGrandeMatoGrossodoSul

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OPROjETOOnúmerodefaltasandavaaltonaescolamunicipaldePaciên-cia,bairrodaperiferiadePiripiricujonomerevelaosossegodolugar. Lá vivem famílias de origem humilde, que até então nãotinham o hábito de participar da vida escolar dos filhos, o quefavorecia a abstenção. Mas a professora Elândia encontrou ummododeatrairaatençãodeseus18alunos,nafaixados6anos.Elacriouumprojetocomduaspalavrascapazesdedespertarointeressedequalquercriança:piqueniqueebrigadeiro.

Oprimeirodesafiofoidecidirquemseriaconvidadoedequeforma.DepoisdeapresentarolivroBruxa, bruxa venha à minha festa,deArdenDruce(Brinque-Book),aprofessoraperguntouseeles jáhaviamrecebidoouenviadoalgumtipodeconvite.Con-forme iam falando sobre os convites que conheciam – de festajunina,casamento,aniversário–,aprofessoraanotavanoqua-droparaqueentendessemafinalidadedecadaum.Todosparti-ciparamdaconfecçãodoconvite,etambémdoevento,quetevefrutas,pães,bolos,sucos,brincadeiraseatéaparelhodesom.Obrigadeiroveiosódepois.Odocefoipreparadonacozinhadaescolaeoferecidoaosalunos,que,naúltimaetapadoprojeto,tiveramquelerareceitaemvozalta.

Oprojetofezoíndicedealfabetizaçãodo1ºanosubirde45,4%em2012para88%em2013.HojeosalunosdaprofessoraElândiasabemlerfluentemente,compreendemoqueleem,fazemasli-çõesdecasaecompartilhamseuprogressocomospais.

“Oprofessorprecisaterfé,fazerome-lhor possível e acreditar na educação,porqueelapodetransformaravidadaspessoas.”

ProfessoraElândia

ElândiaPeresRêgo1ºanodoEnsinoFundamentalAlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalPiquenique e brigadeiro, uma receita que deu certoCentroEducativoMunicipalVereadorValdemarSoaresdeOliveiraPiripiriPiauí

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OPROjETOEmtemposderedessociais,aideiadaprofessorapermitiuaosestudantesdescobrirafunçãosocialdacarta,alémdetrabalharacapacidadedeprodução,compreensãoeinterpretaçãodetex-to.OprojetofoidesenvolvidocombasenoseixosdoPNAIC(PactoNacionalpelaAlfabetizaçãonaIdadeCerta)econtoucomaparti-cipaçãode27alunosdo3ºanoduranteoperíodoletivode2013.

O gênero carta foi escolhido por envolver emocionalmenteas crianças, oferecendo a elas oportunidade de escrever paraalguémqueridosemmedodecometererros.AleituradeCarta para Alice,deMariaChristinaLinsdoRegoVeras(JoséOlympio),eO Natal do carteiro,deAllanAhlberg(CompanhiadasLetras),bemcomodemodeloslevadospelaprofessora,ajudou-asafixaraestruturapadrão,comlocal,data,saudação,texto,despedidae assinatura. O manuseio de envelopes levou-as a conhecer osignificadodaspalavras“destinatário”e“remetente”eaimpor-tânciadasiglaCEP.Jáaexperiênciadeescrevercartasparaco-legasdeturmaeparaumapessoaespecial,comoumavô(quefoipostadapelosalunosduranteumavisitaàagênciadacidade,emcompanhiadaprofessora),favoreceuoaprendizadodousocorre-todaletramaiúscula,dossinaisdepontuaçãoedosparágrafos.

O projeto trabalhou ainda o entendimento dos processos decomunicação,dasprincipaisdiferençasentrealinguagemformaleinformaleafamiliarizaçãocomregrasdeortografia,elemen-tosimportantesnaalfabetização.

“Embora a comunicação hoje aconteçamuitopelasredessociais,acartaéumexcelenterecursoparaoprofessor,poispossibilita aos alunos aprender a ler eescrevercomdomíniodelinguagem.”

ProfessoraLucimara

LucimaraLopesFrança3ºanodoEnsinoFundamentalAlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalCarta para você!EEdeEnsinoFundamentaleMédioCarlosDrummonddeAndradePresidenteMédiciRondônia

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“Nuncaimagineiqueficariatãoansiosaparaqueminhacomposteirapassasseaproduzir... chorume, um líquido fétido,masquequandovistopelaprimeiravezpelascriançasfoicomemoradocomoumgoldoBrasil.”

ProfessoraRosângela

OPROjETOParadebaterodesperdíciodeáguaesuasconsequências,apro-fessoraRosângelapôsosalunosparainvestigarolixodecasa.Aturma,oitomeninasedezmeninosdo1ºano,adorouotrabalhodedetetive,comdireitoalupa,máscara,luvas,toucaeavental.Masoquerealmenteempolgouforamasminhocas.Compradasparaaconstruçãodeumacomposteira(equipamentoparatrans-formaçãodelixoorgânicoemadubo),asminhocasforamadota-daspelosalunos,quebrincaramcomelas,deram-lhesnomesepassaramaalimentá-lascomosrestosdamerendaescolar.

Oprojetomostrouaosalunosquelixoeminhocastêmmuitoavercommauusodeágua.Pesquisasindicamqueovolumedeáguaempregadoparaproduziracomidadesperdiçada (quevaiparaolixo)éduasvezesmaiorqueoutilizadonascasas.

Todasasatividadesestimularamoprocessodealfabetização,eoprojetoculminouemumamostraculturalabertaaopúblico,comasproduçõestextuaiseartísticasdosestudantes.Cadaumelaborouumacuriosidadeparaoquadro“Vocêsabia?”,comda-dossobredesperdício,eaturmacriouumlivrodereceitascomingredientesquenormalmenteseriamjogadosfora.

Comoprojeto,osalunosentenderamaimportânciadecom-baterodesperdício,foramimplacáveiscomolixogeradonaspró-priasresidências(segundorelatosdospais),adotarampráticassustentáveisesefamiliarizarammaisdepressacomomundodasletras.Em2014,anovaturmado1ºanocuidadacomposteira.

RosângeladeFátimaTorresGiampietro1ºanodoEnsinoFundamentalAlfabetizaçãonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalPor que desperdiçar se podemos economizar?EscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalAnacletoCampanellaSãoCaetanodoSulSãoPaulo

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EducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículo

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OPROjETOFoinaaridezdosertãonordestinoque22alunosdo1ºao3ºanosdoEnsinoMédiodolitoralpaulistabuscaramainspiraçãoparare-fletirsobreaimportânciadesecomunicar.AfontefoiolivroVidas secas, de Graciliano Ramos (Record). A ideia era contextualizaraobra,levandooalunoaanalisaraquestãodasecaeperceberqueofenômenogeradificuldadessociaisnoNordeste.Aturmatambémpercebeuqueolivronãoretrataapenasafaltadeágua,mastambémasecuradaalma,deafeto,depalavras,deatitudes.

Os alunos participaram voluntariamente do projeto fora dohoráriodeaulaereceberamnotaextraemLínguaPortuguesae Artes no quarto bimestre. A escola buscou apoio no ProEMI(Programa de Ensino Médio Inovador), que possibilita viagensculturais,aquisiçãodematerialeequipamentosparausodidá-tico/pedagógico e desenvolvimento de projetos. Os professoresdeArtes,HistóriaeGeografiatambémse integraramdeformavoluntária.Oplanejamentodeatividadessofreualteraçõesparaacomodarsugestõesdosalunos.Umadelasfoifazervídeos–agravação de uma peça de teatro e um documentário sobre mi-grantesqueforamaUbatubaembuscadetrabalho.

Oprojetomotivouosalunos,integrou-osàcomunidade,ele-vouseudesempenhoereduziuaevasãoescolar.Vidas secas,vi-venciado em 2013, foi a continuação de outro projeto, de 2012,sobreFernandoPessoa.Em2014,osestudantesdebruçaram-sesobreCapitães da areia,deJorgeAmado(CompanhiadasLetras).

“Criamos um laço de amizade e conse-guimosprovaraosalunosqueaescolaéumespaçoparasedivertir,fazeramigoseaprender.Aenergiaeramuitoboa;eravisívelafelicidadeemcadarosto.”

ProfessoraAlaíde

AlaídedasGraçasCândidoMarinoLínguaPortuguesaEducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículoVidas secas – na busca de oportunidadesEscolaEstadualProfessoraAurelinaFerreiraUbatubaSãoPaulo

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“O rádio é um instrumento fenomenal,umdosmaioresmeiosdecomunicação,alémdeumaferramentafácildeutilizarnaescola.Comele,osalunossetorna-ram comunicadores e protagonistas dacomunidade.”

ProfessorKleiton

OPROjETOCercade120alunosdoEnsinoMédioadministramaRádioCapilé,quenasceuemfevereirode2014etornou-seumimportanteveí-culodecomunicaçãonoâmbitoescolar.Acadaintervaloentreasaulas,umaequipeficaresponsávelpelaprogramação.Ainiciati-vaestreitouarelaçãodaescolacomacomunidade.Apesardeatransmissãoserinterna,aCapilédivulganotíciasregionais,compautasescolhidaseproduzidaspelosjovens.

Para elaborar o projeto, o professor Kleiton mergulhou nouniversoradiofônico,eumadesuasfontesfoiolivroRádio esco-lar,deMarcosBaltar(CortezEditora).OequipamentonecessáriofoiobtidopormeiodoProEMI/JF(ProgramaEnsinoMédioInova-dor/JovemdeFuturo).

Alémdeestimularaleituraeaproduçãodetextos,oprojetopretendiasolucionarproblemasderotina,comoconflitosentrealunosduranteointervalo,baixafrequênciaefaltadecomunica-çãointerna.Ointeressefoicrescendoàmedidaqueelesouviama programação criada pelas primeiras equipes. Um dos pontosaltos foi a transmissão da palestra de um radialista local, An-tonio Neres,sobrea importânciadoveículo decomunicação. ACapilétornou-senotícianaregião.Foi,também,escolhidacomorepresentantedoNúcleodeTecnologiaEducacionaldeDouradosno6ºEncontrodeTecnologiasEducacionaisdacidade,inseridonoCongressoBrasileirodeInformáticanaEducação,organizadopelaUniversidadeFederaldoMatoGrossodoSul.

KleitonRochaCaminhaEducaçãoFísicaEducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículoRádio CapiléEscolaEstadualAntoniadaSilveiraCapiléDouradosMatoGrossodoSul

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OPROjETOAoficinanasceudeumaexposiçãodemaquetessobreafaveliza-çãoemMacapá,temaabordadopeloprofessordeGeografiacomasturmasdo2ºe3ºanosdoEnsinoMédiodaescolanaqualapro-fessoraLucilatrabalha.Amostraaconteceuemnovembrode2012e,quandooanoletivode2013começou,Lucilaconvidouasmes-masturmasparacriarumdocumentáriousandoasminiaturas.

Com apoio da Secretaria de Estado da Juventude, DesportoeLazeredaAssociaçãoBrasileiradeDocumentaristaseCurta--metragistas, 15 alunos participaram de aulas ministradas porum fotógrafo e de uma palestra com uma produtora de vídeo.Aprenderam técnicas de fotografia, roteirização para cinema etelevisão,recursosdeediçãoefinalização.Sobaorientaçãodaprofessora,osestudantesforamdivididosemgruposconformeinteresses,ecadaumassumiuumaárea,comodireçãodearte,cenárioouiluminação.Elesrevisitaramatemáticadafavelizaçãoe,combasenosfatosqueconsiderarammaissignificativos,es-creveramumpoemaquenorteouacriaçãodoroteiro.

Comoasmaquetesestavamguardadashaviatempo,elaspre-cisaram ser restauradas – uma das equipes ficou responsávelporrefazê-las,trabalhandocompapel,cola,isoporetintagua-che.Duranteummês,aturmadedicou-seaoprojetoeproduziuocurta-metragemDa senzala à favela(com2minutose40segun-dos de duração), que foi exibido na cerimônia de conclusão decursodosalunosdoEnsinoMédio.

“Com esse projeto, os alunos puderamconhecermaissobreahistóriadacidadenaqualviveme,sobretudo,refletirso-breopreconceitoentreraças,realidadevividaporboapartedeles.”

ProfessoraLucila

LucilaDinizMalcherMultimídiaEducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículoOficina de videoanimaçãoEscolaEstadualSebastianaLenirdeAlmeidaMacapáAmapá

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“Todasasaçõesdoprojetosãoresultadodeumtrabalhoemequipe.Agentedeveacreditarnasuperaçãododesafio.”

ProfessoraNazaré

OPROjETODéficitdeaprendizagemnaleitura,naescritaenacompreensãodetextos,indiferençaemrelaçãoaoconteúdopedagógicoeusoinadequadodeaparelhoseletrônicosemsaladeaula.Emvezdedesanimardiantedasdificuldades,aprofessoraMariadeNazarédecidiuproporumprojetoqueimprimiriagrandesmudançasnasturmasde8ºe9ºanosdaescolaemquetrabalha,localizadaemummunicípiodosertãocearense.Elaestimulouousodecelula-res,tablets,câmerasdigitaisenotebooksnabuscapeloconheci-mento.Conformeosalunosseenvolviamnasatividades,obser-vouprogressosnaaprendizagemenaaquisiçãodenovossaberes.

O que era problema tornou-se ferramenta em pesquisas bi-bliográficasparaoestudodetemascomooimpactodasnovastec-nologiasnavidamoderna;asvantagenseasdesvantagensdessesnovossuportes;osobjetivosdomilênio;opreconceito,asformasdepreconceitoesuacriminalizaçãonoBrasil;equestõesdegêne-ro.Aspesquisasresultaramemsemináriosereportagens,produ-çãodetextoseediçãodevídeosproduzidospelosprópriosalunos.

O trabalho se estendeu de janeiro a maio de 2014 e culmi-nounacriaçãodeumjornalimpresso(JJ News),quecontoucomapoiodaSecretariaMunicipaldaEducaçãodeQuixadá,alémdeumsiteeumapáginanoFacebook.Naavaliaçãodaprofessora,osalunosapresentarammelhorasnaescritaenacompreensãodetextos,desenvolveramsensocríticoesetornarammaisres-ponsáveisnasredessociais.

MariadeNazaréSousaFreiresHistóriaEducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículoPlugado na informação, construindo conhecimento EscoladeEnsinoFundamentalJoséJucáQuixadáCeará

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OPROjETODecorar datas e fatos históricos não é fácil – ainda mais paracriançasdo4ºano,comidadesentre9e10anos.Pensandonisso,aprofessoraNeusarealizouumprojetoentrefevereiroesetem-brode2014paramotivarseus37alunosaconhecerdeumjeitolúdicoahistóriadomunicípioondevivem:montandoumalinhadotempocomoitoacontecimentos.

Cadaalunolevouumacaixadepizzaefezademarcaçãodasdivisões,preenchidasàmedidaqueaspesquisasemlivrosenainternet avançavam. Eles começaram com o desenho da partedo território de Jaraguá do Sul oferecida à princesa Isabel, fi-lhadedomPedroII,comopresentedecasamento.Passaramporumaatividadeemquedividiramumafitaemcempartesiguais,simbolizandoamediçãodasterrasdacorte.Econcluíramcomarepresentaçãodeumcartão-postalatualdaregião.Atampadacaixadepizzafoipintadacomreferênciasartísticasqueelesen-contraramemumabuscaon-line.Outraparteimportantedotra-balhofoiaparticipaçãodospais,queconfeccionaramfantochesdospersonagenshistóricos.

Durante toda a atividade, os alunos procuraram embasar ostrabalhos.Alémdeconectarváriasáreasdoconhecimento,Neusausouosrecursostecnológicosdaescolaparaascriançasgravaremáudiosevídeoscontandoahistóriadacidade.Omaterial foiex-postoemumafeiradeciênciasetecnologiaabertaaopúblico.Naavaliaçãosobreotema,95%dosalunostiveramnotaacimade6.

“É importante criar condições para queas crianças entendam que são parte dahistória.Seelascompreendemqueopas-sadoéoalicercedopresente,passamabuscarsoluçõesparaumfuturomelhor.”

ProfessoraNeusa

NeusaPedrottiKviatkowsky4ºanodoEnsinoFundamentalEducaçãoDigitalArticuladaaoDesenvolvimentodoCurrículoEu faço parte dessa história!EscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalAlbertoBauerJaraguádoSulSantaCatarina

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CiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental

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“Quando trabalhamos a sustentabilida-de apenas a partir de livros, a criançanãotemarealdimensãodaquestãoam-biental,por issoénecessárioocontatodireto e prático. E o melhor lugar paracomeçaréaescola.”

ProfessoraCristina

OPROjETOCertadequeépapeldaescolaconscientizarosestudantessobreproblemas ambientais e promover mudança de hábitos e valo-res,aprofessoraCristinadecidiucolocarasustentabilidadeempráticacomseus25alunosdo4ºedo5ºanos.Concretizousuaideiapormeiodeaçõescomocoletadelixopelacidadeevisitasaassociaçãodecatadores,aterros,institutosdedesenvolvimen-tosustentável,propriedadesdeagriculturafamiliar.Emsala,osalunostrabalharamcomreciclagemeaprenderamafazersabão.

Oprojeto,quesurgiuem2013esegueemcurso,visaatrans-formar as crianças, que vivem na zona rural, em multiplicado-res dessa proposta, replicando os conhecimentos adquiridosnosâmbitosfamiliaresocial.Osrecursosvieramdaescolaedaprefeitura,quecedeuônibusparaospasseiosdidáticos.Emsalade aula, vídeos e documentários embasaram os conceitos queseriam trabalhados na prática. A lição de casa era economizarágua,energiaecombustível,reutilizarmateriais,comoembala-gensesacolasplásticas,edoarouvenderobjetoseroupas.

Impactados pelas descobertas, os próprios alunos propuse-ramaorganizaçãodeumbazareaexposiçãodoprojetoemou-trasescolas–umaformadedisseminaroaprendizado.Nodiaadia,tomaramconsciênciadoimpactodeseushábitosepassaramacuidarmelhordaescolaedomeioambiente.Asmudançasfo-ramincorporadasàavaliaçãofinal,queincluiuproduçõesescri-tassobreotema.

CristinaFreiredosSantosSouza4ºe5ºanosdoEnsinoFundamentalCiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalSustentabilidade: moda ou necessidade? EscolaMunicipalProfessoraSumaiaSallesCozacCristalinaGoiás

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OPROjETOAnimaispeçonhentos,comoaranhas,cobraseescorpiões,fazempartedodiaadiadascriançasdobairroNovaBrasília,naperife-riadeSalvador,ondeaindahávestígiosdeMataAtlânticaeondeestálocalizadaaEscolaIrmãElisaMaria.Em2013,aprofessoraJosefasugeriuaos34alunosdesuaturmade5ºano,comidadeentre10e12anos,umjeitodiferentedeestudarciências:criar,montar e divulgar jogos de tabuleiro com foco nesses bichos eemoutrostemasrelacionadosàsciências.Oobjetivoeraqueosjogossetornassemuminstrumentodeaprendizadoedesenvol-vimentodehabilidades.

Osalunosforamdistribuídosemdezgruposeouviramaten-tamenteasregras:osjogospoderiamtercartasdasorteerevés,além de um número estabelecido de casas e cartas. A intençãoerapromoveracriaçãodejogosvariados,fazerdapesquisaumaatividadeinstiganteeprazerosae,depois,apresentaraproduçãodaclasseno4ºEncontrodeJovensCientistas.Oitodosdezgru-posconcluíramosjogos,queforambatizadoscomnomescomoAcidentes com Animais Peçonhentos; As Cobras Venenosas daBahia; Investigando Aranhas; Planeta Terra; Meteoritos; Terra,PlanetaÁgua;OsMeteoros;eBrincandocomaMatemática–osdoisúltimossaíramvencedoresno4ºEncontrodeJovensCientis-tas.Oimpactodadobradinha“brincareestudar”sobreosalunosfoigrande:aumentouaautoestima,melhorouapercepçãodequetrabalharemgrupoésaudáveleaguçouacapacidadecriativa.

“Aesperançaédequepossamosformar,pormeiodaeducaçãocientífica,cidadãosmelhoresparaofuturodasociedade.”

Professorajosefa

josefaRosimereLiradaSilva5ºanodoEnsinoFundamentalCiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalConstruindo ciência: a experiência da produção de jogosEscolaMunicipalIrmãElisaMariaSalvadorBahia

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“Ver os alunos saírem de uma situaçãoem que apenas absorvem conteúdosparaadeproduzirconhecimentonosfazrepensaraimportânciadepropostasdeensinopautadasemprojetossignificati-vosedesafiadores.”

ProfessorLeandro

OPROjETOCom o apoio de toda a comunidade escolar e o uso inteligentederecursosdabiblioteca,oprofessorLeandrotransformouempequenoscientistasos29alunos,antesnãomuitomotivados,deumaturmado3ºano.Ofocodapesquisafoiapassagemdotempo.

Primeiro,osestudantesdiscutiramemclasseapercepçãoquetinhamsobreotema.Emseguida,foramincentivadosaabordaroassuntoemcasa.Aetapaseguinteconsistiuempesquisarformasde medir o tempo, por exemplo, marcando o comprimento dassombrasemvárioshoráriosdodia;nolaboratóriodeinformáti-ca,pesquisaramsobreinstrumentosdemedição,comorelógioseampulhetas.Ociclosefechouquandoessesdadosforamcom-parados com as informações contidas nos livros didáticos e nomaterialdoprogramaLereEscrever,doMEC(MinistériodaEdu-cação).Osalunoscomeçaramaperceberqueprecisavamrefletirsobrefatos,levantarhipótesesetestá-las.Completadaaúltimaetapa,comaconstruçãoderelógiosdesol,aposturainvestigati-vasemanteveecontagiououtrasáreasdoconhecimento.

AlémdeCiênciasNaturais,oprojetoenvolveuHistóriaeGeo-grafia,integrando-asecontextualizando-asnocotidianodosalu-nos, com base no PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização naIdadeCerta).Foinotávelaevoluçãodaturmanacompreensãoenaaplicaçãodeconceitosdepesquisacientífica.Emvezde“fazerexperiênciasdolivro”,comodefiniuumaluno,elesaprenderamaproduzirconhecimento.

RobertoLeandrodosSantos3ºanodoEnsinoFundamentalCiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalFazer ciência na escola: é investigando que a gente aprende!EscolaMunicipaldeEducaçãoBásicaIsidoroBattistinSãoBernardodoCampoSãoPaulo

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OPROjETOQuando o sol batia na janela da sala do 2º ano, a temperaturainterna subia e o rendimento dos 25 alunos baixava. A soluçãoparaoproblema,propostapelaprofessoraRosemar,comapoiodoPNAIC(PactoNacionalpelaAlfabetizaçãonaIdadeCerta),foicolocaroconhecimentocientíficoemprática, incluindoativida-desqueenvolvessemdesenvolvimentodalinguagemeaprendi-zadodematemática.

Como não havia verba para comprar um toldo, a opção foiconstruirumdebaixocusto,deformasustentável.Oprojetoteveinício em abril de 2014 e usou embalagens recicladas de leite,que,porconteralumínio,proporcionariambomisolamentotér-mico.Aprofessorasereuniucomospais,expôsaideiaepediuquecontribuíssemdoandoomaterial.Osalunosleramtextosso-breconfortotérmicoepesquisaramnainternetdaescolacomomontarotoldo.Depois,fizeramacontagem,cortaram,separa-ramporcoresecolaramascaixinhascomaajudadospais.Porfim,umaarquitetasupervisionouainstalação.

Desdeentão,ogrupofazamediçãodetemperaturanasala,queestádedoisacincograusmaisbaixa.Ascriançastambémseencarregamdeabrirefecharotoldoeobservaradurabilidadedomaterial,queficaexpostoàaçãodotempo.Embreve,outrasduassalasterãotoldosinstalados.Paisefuncionáriosdaescolajáestãoenvolvidosemumprojetodeimpermeabilizaçãodascai-xasparaprolongaravidaútildainvenção.

“Quando o professor propõe uma ativi-dadeapartirdeumproblemavividope-losestudantes,osaberdeixadeserde-coradoepassaaserassimilado.”

ProfessoraRosemar

RosemarAparecidaSantosdaRosa2ºanodoEnsinoFundamentalCiênciasparaosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalToldo bloqueador do sol: conforto térmico e sustentabilidadeEscolaMunicipaldeEnsinoFundamentalGenuínoSampaioCampoBomRioGrandedoSul

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9ºPrêmioProfessoresdoBrasil

Em 2015, o Prêmio seguirá sua trajetória de sucesso comnovidades.Estãoprevistasalteraçõesquepossamtorná-loaindamaisabrangenteerepresentativodadiversidadeedu-cacionalbrasileira.

Parasabermais,fiqueatentoaositewww.mec.gov.breacompanheasinformações.Divulgueemobilizesuaescolaaparticipar!

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Apoiadores

REALIZAÇÃOMEC(MINISTÉRIODAEDUCAÇÃO)SEB(SecretariadeEducaçãoBásica)DCE(DiretoriadeFormulaçãodeConteúdosEducacionais)CoordenaçãodeTecnologiasdaEducaçãoTVEscola

INSTITUIÇÕESPARCEIRASConsed(ConselhoNacionaldeSecretáriosdeEducação)Undime(UniãoNacionaldosDirigentesMunicipaisdeEducação)Capes(CoordenaçãodeAperfeiçoamentodePessoaldeNívelSuperior)Unesco(OrganizaçãodasNaçõesUnidasparaaEducação,aCiênciaeaCultura)OEI(OrganizaçãodosEstadosIbero-americanosparaaEducação,aCiênciaeaCultura)Abrelivros(AssociaçãoBrasileiradeEditoresdeLivrosEscolares)Acerp(AssociaçãodeComunicaçãoEducativaRoquettePinto)FundaçãoSantillanaFundaçãoSMFundaçãoVolkswagenInstitutoVotorantimSesc(ServiçoSocialdoComércio)

EXECUÇÃOFundaçãoUniversidadeFederaldePelotas(UFPel)ProgramaNúcleodeEstudosemCiênciaseMatemática(PRONECIM/IFSul/UFPel)

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8ºPrêmioProfessoresdoBrasil

MINISTÉRIODAEDUCAÇÃOMinistrodaEducação:HenriquePaimSecretáriadeEducaçãoBásica:MariaBeatrizLuceDiretoradeFormulaçãodeConteúdosEducacionais:MônicaGardelliFrancoCoordenadoraGeraldeTecnologiasdaEducação:MariaBeatrizR.deV.CoelhoCoordenadorGeraldeMídiaseConteúdosDigitais:DanielAragãoParenteValentimCoordenadoradeMídiaseConteúdosDigitais:FláviaOliveira

TVESCOLAGerenteGeral:VeraFrancodeCarvalhoGerentedeOperações:TelmaMonteiroCoordenadordeComunicação:DouglasSilveiraAssessoradeImprensa:MônicaOrtegaTerraVideografistas:SilvioNóbregaeDanielBarroca

INSTITUTOFEDERALSUL-RIO-GRANDENSE(IFSul)–CampusPelotas–ViscondedaGraça(CaVG)CoordenadorGeral:VitorHugoBorbaManzkeCoordenadoresTécnicos:RaymundoCarlosMachadoFerreiraFilhoeRitaHelenaMoreiraSeixasPesquisadores:AdrianeMariaDelgadoMenezesElianaRattodeCastroBatalhaJoãoVicenteSaccoMullerMarchioriQuadradodeQuevedoMatheusZorzoliKrolowRamãoFranciscoMoreiraMagalhãesRobertadaSilvaeSilvaRoseLemosdePinhoTângelaDenisePerlebergVivianeMacieldaSilvaTavares

INSTITUTODEQUÍMICAEGEOCIÊNCIASDAUNIVERSIDADEFEDERALDEPELOTAS(UFPel)CoordenadoresTécnicos:PauloRomeuGonçalveseVeraLuciaBobrowskiPesquisadores:BeatrizHelenaGomesRochaeGeonirMachadoSiqueira

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Catálogodo8ºPrêmioProfessoresdoBrasil

FUNDAÇÃOSANTILLANADiretoriadeRelaçõesInstitucionais:LucianoMonteiroEdmarCesarFalleirosDiogo

Coordenaçãodaproduçãoeditorial:AnaLuisaAstizeSibellePedral|ALVAStudio

Edição:SibellePedral

Textos:AnaCarolinaCarvalho(regiãoNorte)AnaClemente(regiãoNordeste)FernandaCarpegiani(regiãoCentro-Oeste)GracilianoToni(regiãoSudeste)MarciaKedouk(regiãoSul)

Preparação:CidaMedeiros

Revisão:ThaisRimkuseLessandraCarvalho

Assistênciaeditorial:DamarisRibeiro

Projetográfico:PaulaAstiz

Diagramação:PaulaAstizDesign

Todasasfotosdosprojetossãodeautoriadosprofessoresoupertencemaoacervopessoaldecadaumdeles,comexceçãodasimagensnaspáginas22,27,32e57,creditadasaosrespectivosfotógrafos.

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PARCERIA