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UEM/PPG/PGD CURSO DE FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR 4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA: Texto e ensino.
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 60h - PRESENCIAL:
- A DISTÂNCIA : 60h
4.2.3. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS - DLM
4.2.4. MINISTRANTE: ANA PAULA GUEDES
.TITULAÇÃO: DOUTORA .TÍTULO OBTIDO: DOUTORA EM LINGUÍSTICA
.EXPERIENCIA ACADÊMICA E PROFISSIONAL;
Possui graduação em Letras Língua e Literatura Francesa pela Universidade
Estadual de Maringá(1993), especialização em A Educação Pública no Brasil pela Universidade
Estadual de Maringá(1999), mestrado em Letras pela Universidade Estadual de Londrina(2002)
e doutorado em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina(2006). Atualmente é
professor titular da Universidade Estadual de Maringá. Tem experiência na área de Letras, com
ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas. Atuando principalmente nos seguintes temas:
produção textual e formação docente.
. FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-TIDE
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA: METODOLOGIA: Aulas expositivas e interativas por meio de vídeo-aulas, fóruns de discussão e web conferência. TECNOLOGIA: Plataforma moodle.
4.2.6. EMENTA: Estudo das teorias linguísticas fundamentais para o estudo do texto. Discussão sobre o ensino da produção textual. 4.2.7. PROGRAMA:
- Componentes verbais e não verbais do texto;
- O enunciado, o dialogismo e a interação social;
- Os gêneros do discurso.
4.2.8. BIBLIOGRAFIA (MÍNIMO DE 03 REFERÊNCIAS)
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Tradução feita a partir do francês por Maria Ermantina Galvão. 3.ed. São Paulo: Martins fontes, 2000. ______. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sócio-lógico na ciência da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 9.ed. São Paulo: Hucitec, 2002. BEAUGRANDE, Robert de; DRESSLER, Wolfgang. Introduction to Text Linguistics. New York: Logman, 1981. BERNÁRDEZ, Enrique. Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid: Espasa- Calpe S. A. , 1982. BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999. DIJK, Teun Adrianus van. La ciência de texto: un enfoque interdisciplinario. Buenos Aires: Paidós, 1983. ______. Cognição, discurso e interação. Org. e apres. De Ingedore V. Koch. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2000. DOLZ, J.;NOVERRAZ, M. SCHNEUEWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHENEUWLY, B.; DOZ, J. Gêneros Orais e Escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2. ed., 2010. SCHMIDT, Siegfried J. Linguística e teoria do texto: os problemas de uma linguística voltada para a comunicação. Tradução de Ernst F. Shurmann. São Paulo: Pioneira, 1978.
UEM/PPG/PGD CURSO DE FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR 4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA:O lugar da língua 1ª ou materna no ensino de língua
estrangeira
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 60h
- PRESENCIAL: - A DISTÂNCIA : 60h
4.2.3. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS - DLM
4.2.4. MINISTRANTE: ANDRÉA ZÍNGARA MIRANDA
.TITULAÇÃO: MESTRE .TÍTULO OBTIDO: MESTRE EM LETRAS
.EXPERIENCIA ACADÊMICA E PROFISSIONAL;
Possui graduação em Letras Língua e Literatura Francesas pela Universidade
Estadual de Maringá(2003), mestrado em Letras pela Universidade Estadual de Maringá
(2012). Atualmente é professorada Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná. Tem
experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas,atuando
principalmente nos seguintes temas:subjetividade do sujeito da educação, análise de discursos
e mídia.
. FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-T20
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA: METODOLOGIA: Aulas expositivas e interativas por meio de vídeo-aulas, fóruns de discussão e web conferência. TECNOLOGIA: Plataforma moodle.
4.2.6. EMENTA:Estudo das teorias linguísticas fundamentais para a
compreensão da heterogeneidade constitutiva do sujeito envolvido com uma língua estrangeira.
Questionamento e reflexão por parte de docentes de línguas materna e estrangeira acerca de
sua maneira de ver a língua estrangeira e seu ensino, considerando que sua aprendizagem se
dá no confronto com a língua materna independente da metodologia. Discutir as relações
existentes entre língua materna e língua estrangeira. Compreender as implicações dessas
relações ou falta delas no ensino/aprendizagem de língua estrangeira.
4.2.7. PROGRAMA:
- Explicitação do uso dos termos língua “materna” e língua “primeira”.
- Verificar como as metodologias ou abordagens atuais têm considerado as relações
entre língua materna e estrangeira.
- Problematização da separação entre ambas no currículo escolar.
- A visão da relação entre ambas como negativa quando se considera a língua estrangeira
como complemento, acréscimo ou suplemento dispensável ao conhecimento do aluno.
4.2.8. BIBLIOGRAFIA (MÍNIMO DE 03 REFERÊNCIAS)
CASTELLOTTI, Véronique; DE CARLO, Maddalena. La formation des enseignants
de langue. Paris: CLE International, 1995.
CORACINI, Maria José R. Faria. A celebração do outro. In: CORACINI, Maria José
(org.). Identidade e Discurso: (des) construindo subjetividades. Campinas: Editora
da Unicamp; Chapecó: Argos Editora Universitária; 2003. p. 197-221.
PORCHER, Louis. L’enseignement des langues étrangères. Paris: Hachette, 2004.
RIBAS, Aglaé Terezinha Moro; CORSI, Margarida da Silveira; GOMES, Edson José.
Relação língua materna/língua estrangeira: historicidade e conceitualização de
alternância de códigos linguísticos e interlíngua.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares
Da Educação Básica: língua estrangeira moderna. Paraná, 2008.
UEM/PPG/PGD CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO E
APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR 4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA: Fatores institucionais e contextuais e formação de professores de línguas
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 60h - PRESENCIAL: - A DISTÂNCIA : 60h
4.2.3. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA - DLP
4.2.4. MINISTRANTE: APARECIDA DE FATIMA PERES
TITULAÇÃO: DOUTORA TÍTULO OBTIDO: DOUTORA EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
EXPERIÊNCIA ACADÊMICA E PROFISSIONAL
Graduada em Letras Português/Francês pela Universidade Estadual de Maringá
(1999), mestre em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (2002) e doutora em Estudos
da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (2007). É professora de Língua
Portuguesa da Universidade Estadual de Maringá desde 2002. Trabalha principalmente com os
seguintes temas: Formação de Professores; Linguística Aplicada; Ensino e Aprendizagem de
Língua Portuguesa.
FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-TIDE
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA: METODOLOGIA: Aulas expositivo- interativas por meio de vídeo-aulas, fóruns de discussão e web conferência. TECNOLOGIA: Plataforma moodle.
4.2.6. EMENTA: Estudo da influência de fatores institucionais e contextuais na socialização dos professores em formação inicial no âmbito escolar, bem como de suas representações sobre o papel da escola e do ensino de línguas em contextos socioculturais específicos. 4.2.7. PROGRAMA:
1) Panorama educacional na atualidade: globalização e diversidade cultural
2) Escola e sociedade: conexões
3) Educação, linguagem e trabalho docente em contextos socioculturais específicos
4) A formação do professor de línguas na atualidade: PCN e Diretrizes Curriculares
5) Crenças e biografia e suas articulações com a formação profissional
6) O papel da formação inicial e a socialização do professor
7) Relação entre a Universidade e a Escola na formação do professor
8) Ensino reflexivo e formação reflexiva: possibilidades e limitações
4.2.8. BIBLIOGRAFIA (MÍNIMO DE 03 REFERÊNCIAS)
BASSO, I.S. Significado e sentido do trabalho docente. Caderno CEDES vol. 19 n. 44 Campinas,
abril, 1998. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo>Acesso em 18/05/2004.
BELINTANE, C. O poder de fogo da relação educativa na mira de novos e velhos prometeus. Cadernos
Cedes, ano XIX, n. 47, dezembro/1998. pp. 20-35.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES 492/2001 –
Diretrizes curriculares para os cursos de Letras. Brasília, 2001. p. 29-31. Disponível em:
<http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES0492.pdf.> Acesso em: 13 de outubro de 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 1, de 18 de
Fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.
<http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CP012002.pdf>. Acesso em: 13 de outubro de 2003.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1998b.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e
quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998a.
CANDAU, V.M. (org.). Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis: Vozes,
2002.
DALTON, M.M. O currículo de Hollywood: quem é o "bom" professor, quem é a "boa"
professora? Educação e Realidade. n. 21(1) jan./jun.1996. pp. 97-122.
DUBAR, C. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Porto: Porto
Editora, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15a. ed. São Paulo:
Paz e Terra, 2000.
GENTILI, P.A.A. O discurso da "qualidade" como nova retórica conservadora no campo
educacional. In: GENTILI, P. A. A. & SILVA, T. T. Neoliberalismo, qualidade total e educação:
visões críticas. 11ª ed. Petrópolis: Vozes, 2002. pp. 111-177.
KLEIMAN, A.B. (org.). A formação do professor: perspectivas da lingüística aplicada. Campinas:
Mercado de Letras, 2001.
MORROW, R. A. ; TORRES, C. A. Estado, globalização e políticas educacionais. In: BURBULES,
N.C; TORRES, C.A (orgs.). Globalização e educação – perspectivas críticas. Porto Alegre: Artmed,
2004.
NÓVOA, A. (org.). Profissão professor. 2a. ed. Porto: Porto Editora, 1999.
PARAÍSO, M.A. A produção do currículo na televisão: que discurso é esse? Educação e
Realidade. n. 26(1) jan./jul.2001. pp. 141-160.
PERRENOUD, P. et al. (orgs.). Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais
competências? 2a. ed. Porto Alegre: Artemed Editora, 2001.
SAUJAT, F. O trabalho do professor nas pesquisas em educação: um panorama. In: MACHADO,
A.R. O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004. pp. 3-34.
SCHÖN, D.A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. Os professores e a
sua formação. 3a. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. pp.77-91.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
ZEICHNER. K.M. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
UEM/PPG/PGD CURSO DE FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR 4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA: Ensino de fonética das línguas estrangeiras.
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 60h - PRESENCIAL: - A DISTÂNCIA : 60h
4.2.3. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS - DLM
4.2.4. MINISTRANTE: LUIZETE GUIMARÃES BARROS
.TITULAÇÃO: DOUTORA .TÍTULO OBTIDO: DOUTORA EM LETRAS NEOLATINAS
.EXPERIENCIA ACADÊMICA E PROFISSIONAL;
Possui graduação em Letras – Português, Francês e Espanhol pela
Universidade de São Paulo – USP – (1975), especialização no Instituto de Cooperación
Iberoamericana de Madrid – Espanha (1977), mestrado em Linguística pela
Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP – (1987) - e doutorado em Letras
Neolatinas, área de concentração em Língua Espanhola pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro – UFRJ - (1998). Atuou nos cursos de Graduação em Letras – Espanhol
e Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC –
de 1984 a 2010. Atualmente é professora da Universidade Estadual de Maringá. Tem
experiência na área de Letras, com ênfase no ensino de Língua Espanhola, Linguística
Hispânica.
. FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-TIDE
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA: METODOLOGIA: Aulas expositivas e interativas por meio de vídeo-aulas, fóruns de discussão e web conferência. TECNOLOGIA: Plataforma moodle. 4.2.6. EMENTA: Estudo das teorias linguísticas fundamentais para o estudo de fonética e fonologia de línguas estrangeiras - espanhol, francês e inglês - em relação à fonologia do português. Observações sobre a prática do conhecimento fonético em razão do aperfeiçoamento da pronúncia, da produção oral e da exploração da oralidade. 4.2.7. PROGRAMA:
- Som e a cadeia sonora: elementos da fonética articulatória;
- Elementos segmentais e supra-segmentais: fonema, sílaba e entonação
- Ritmo e métrica na poesia e prosa.
4.2.8. BIBLIOGRAFIA (MÍNIMO DE 03 REFERÊNCIAS)
BARROS, Luizete Guimarães; DIAS, Eva Christina Orzechowski. Línua espanhol V: fonética e fonologia. Florianópolis: LLE/CCE/UFSC, 2010. CALIGLIARI, Luiz Carlos. Elementos de fonética do português brasileiro. São Paulo: Paulistana, 2007. CALLOU, Dinah; LEITE, Yone. Iniciação à fonética. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1990. CRISTÓFARO E SILVA, Thaïs. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. São Paulo: Contexto, 2007. HUMBOLDT, William Von. Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje humano y su influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad. 1.° ed. 1836. Traducción al español de Ana Agud. Barcelona: Anthropos, 1990. LADEFOGED, Peter. Preliminaries to Linguistics Phonetics. Chicago: The University of Chicago Press, 1971.
MASIP, Vicente. Fonética de espanhol para brasileiros. Barcelona (Recife): Difusión, 1998. PIKE, Kenneth. Phonemics: A Technique for Reducng Languages to Writing. Michigan, The University of Michigan Press, 1948. QUILIS, Antonio; HERNÁNDEZ, Joseph.. Curso de fonética e fonologia española. 8° ed, Madrid: CSIC, 1975. TROUBETZKOY, Nicolas Sergueevitch. Principes de phonologie. Tradução ao francês de J. Cantineau. Paris: Editions Klincksieck, 1970. Bibliografia digital: University oh Iowa – http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html http://www.linguistics.ucla.edu/people/ladefoged http://www2.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.html http://faculty.washigton.edu/dillon/PhonResources Sobre o português - UFMG: http://www.fonologia.org/fonetica_vogais.php
= PÓS-GRADUAÇÃO =
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO –
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia – Modalidade de Educação a Distância
Componente: Introdução à Educação a Distância
Departamento: Fundamentos da Educação
Centro: Ciências Humanas, Letras e Artes
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
30 30 X
EMENTA:
Definições e características da modalidade de educação a distância. Orientações para o estudo na modalidade a distância. Utilização da plataforma de aprendizagem.
OBJETIVO(S):
1) Apresentar os fundamentos teóricos da modalidade de educação a distância.
2) Capacitar os alunos para utilização da plataforma de aprendizagem.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Colegiado
Formatado: Fonte: (Padrão) Arial, 12 pt, Não Negrito
UEM/PPG/PGD CURSO DE FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR
4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA:
Gerenciamento de Tecnologias no Processo Pedagógico de Línguas materna
e estrangeiras
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 60h
- PRESENCIAL: --
- A DISTÂNCIA : 60h
4.2.3. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LETRAS MODERNAS -
DLM
4.2.4. MINISTRANTE: PAULO JOSÉ ANDRELINO
TITULAÇÃO: DOUTOR
TÍTULO OBTIDO: MESTRE EM LETRAS
EXPERIENCIA ACADÊMICA E PROFISSIONAL:
Mestre em Letras (2009) pelo Programa de pós-graduação em
Letras da Universidade Estadual de Maringá, graduado em Letras Língua e
Literatura Francesas pela mesma instituição (2006). Doutorando em Letras (2012-
2016) pela Universidade Estadual de Maringá, desenvolve pesquisas sobre
literatura contemporânea e suas leituras. Possui experiência como docente de
Língua e Literaturas de Língua Francesa, atuando com Français sur Objectifs
Spécifiques (FOS) e preparação docente.
FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-TIDE
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA:
METODOLOGIA: Aulas expositivas e interativas por meio de vídeo-aulas,
fóruns de discussão e web conferência.
TECNOLOGIA: Plataforma moodle.
4.2.6. EMENTA:A evolução dos paradigmas de ensino de línguas em
sincronia com as tecnologias de cada época. As potencialidades oferecidas pela
Tecnologia da Informação (TI) nos diversos ambientes escolares nacionais, tendo
em vista o processo pedagógico de línguas materna e estrangeiras. Os momentos
da tecnologia no processo pedagógico: da busca de conteúdos no ciberespaço e
preparação de aulas ao feedback dos aprendizes. Dispositivos de interação e
plataformas de ensino-aprendizagem. O professor como mediador de
conhecimentos. O aluno como detentor de conhecimentos e agente do ambiente
de interaprendizagem. Gerenciamento de tempo dos docentes.
4.2.7. PROGRAMA:
- O conceito de tecnologia;
- Panorama evolutivo do ensino de línguas e as diferentes tecnologias
utilizadas;
- Gerenciamento de canais de comunicação entre professores e alunos,
redes sociais e plataformas de aprendizagem;
- A figura do professor em um ambiente de interaprendizagem;
- Dispositivos tecnológicos e plataformas de ensino;
- Do discurso teórico à estrutura disponível: reais possibilidades de
interação;
4.2.8. BIBLIOGRAFIA
MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos Tarciso; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus; 2013. ROJO, Roxane (org.). Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Párábola; 2013. CANCLINI, Néstor García. Leitores, Espectadores e internautas. Trad. Ana Goldberger. São Paulo: Itaú Cultural/Iluminuras, 2008. TERUYA, Teresa Kazuko. Trabalho e educação na era midiática. Maringá: Eduem, 2006. PIERRE, Levy. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34; 1999. JENKINS, Henry. Cultura da convergência. Trad. Suzana Alexandria. São Paulo: Aleph; 2011. NEWTON, Lynn. From teaching for creative thinking to Teaching for productive throught. Ulm (Alemanha): ICIE; 2013. ALCARAZ, Marion. L’IFADEM: des ressources pédagogiques pour la formation des instituteurs et l’enseignement du français en accès libre. in Le français à l’université (p. 04-05). Nº04, 2009. Agence Universitaire de la francophonie. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares Da Educação Básica: língua estrangeira moderna. Paraná, 2008.
UEM/PPG/PGD CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO E
APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
FORMULÁRIO Nº 06
QUADRO IV
ESTRUTURA CURRICULAR 4.2. EMENTA E PROGRAMA
4.2.1. NOME DA DISCIPLINA: Iniciação à pesquisa em ensino e aprendizagem de línguas
4.2.2. CARGA HORÁRIA: 30h - PRESENCIAL: - A DISTÂNCIA: 30h
4.2.3. DTL – Departamento de Teorias Linguísticas e Literárias
4.2.4. MINISTRANTE: Weslei Roberto Cândido
.TITULAÇÃO: DOUTOR .TÍTULO OBTIDO: DOUTOR EM LETRAS
.EXPERIENCIAACADÊMICA E PROFISSIONAL;
Professor Adjunto da UEM, atuando no DTL -Departamento de
TeoriasLinguísticas e Literárias, naárea de TeoriaLiterária e Literaturas de Língua Portuguesa.
PossuigraduaçãoemLetras/Espanhol pela UniversidadeEstadualPaulistaJúlio de MesquitaFilho
(2000) e Doutorado(2010) emLetras pela mesmaUniversidade. Na UEM tambémjáatuoucomo
professor de LínguaESpanhola. Atuoucomo professor da Faculdade de PresidentePrudente,
Centro Universitário UNIVEM, FAPREV-UNIESP. Tem experiêncianaárea de Letras, com
ênfaseemLetras e Língua e LiteraturasHispânica e Espanhola e Literatura Latino-Americana,
atuandoprincipalmentenosseguintestemas: América; críticaliterária; romantismo;memória da
América; Literatura Latino Americana.É professor de Teorias da Tradução, LínguaEspanhola,
LiteraturaHispânica e LiteraturaEspanhola e Literatura Latino Americana.Em 2012
encerrousuasatividades no IFSP - Campus Sertãozinho e deixou a Chefia da Edição da Revista
ILUMINART.
. FORMA DE CONTRATAÇÃO: EFETIVO-TIDE
4.2.5. METODOLOGIA E TECNOLOGIA: METODOLOGIA: Aulas expositivas e interativas por meio de vídeo-aulas, fóruns de discussão e web conferência. TECNOLOGIA: Plataforma moodle. 4.2.6. EMENTA: Estudo das teorias linguísticas fundamentais para a introdução do aluno no campo da Linguística Aplicada, principalmente no que tange ao ensino e aprendizagem de línguas.
4.2.7. PROGRAMA:
- A linguística aplicada ao ensino de línguas;
- O papel da linguística aplicada na formação do professor de línguas estrangeiras;
- Como fazer pesquisas sobre ensino de línguas estrangeiras, perspectivas dentro da
modernidade.
4.2.8. BIBLIOGRAFIA (MÍNIMO DE 03 REFERÊNCIAS) CONSOLO, Douglas Altamiro; VIEIRA-ABRAHÃO. (Org.).Pesquisas em Linguística Aplicada. São Paulo: Editora da UNESP, 2003. VENTURI, Maria Alice. Tópicos de aquisição e ensino de língua estrangeira. São Paulo: Humanitas, 2008. SOTO, Ucy. Et al. Linguagem Educação e Virtualidade. São Paulo: Acadêmica, 2009. MARILDA, Cavalcanti; C. KLEIMAN, Angela B. Linguística aplicada – suas face e interfaces. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2007. BINZ, Jussara Ferreira; BOCCHESE, Jocelyne da Cunha. (orgs.) Ressignificando a prática do ensino de línguas: a valorização da docência. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. LOPES, Luiz Paulo da M. Oficina de Linguística Aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/ aprendizagem de línguas. São Paulo: Mercado de Letras, 1996. LOPES, Luiz Paulo da M. (org.) Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. SIGNORINI, Inês. & CAVALCANTI, Marilda.1998. (orgs.) Linguística Aplicada e transdisciplinaridade: questões e perspectivas. Campinas: Mercado de Letras.
KLEIMAN, Angela. B. 2002. A interface de questões éticas e metodológicas na pesquisa em Lingüística Aplicada. In: Denise E. G. da Silva &Josênia A. Vieira (orgs) Análise do discurso. Percursos teóricos e metodológicos. Brasília: Editora Plano e UnB. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma linguística crítica. São Paulo: Parábola, 2003.
