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UMA VIAGEM EXTRAORDINÁRIA

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Tudo é improvável neste filme. Uma família totalmente excêntrica onde há um pai sem nome, uma irmã mais velha, deslumbrada, um irmão gêmeo que é um cowboy mirim, idêntico ao pai e ele, um gênio precoce parecido com a mãe, bióloga especializada em insetos e dona de casa desligada.Cenas reais e imaginárias se entrecruzam quando o menino conta a sua história e acompanhamos suas viagens, a exterior em direção ao prêmio científico e a interior, em busca da superação do trauma pela perda do irmão. Ao final, não sabemos quais as melhores cenas, pois é tão fascinante acompanhar o que se passa no cérebro da irmã e ver os encontros com o irmão morto, quanto rememorar situações vividas e conhecer as pessoas que aparecem no caminho de TS Spivet.Tudo é estranho e ao mesmo tempo familiar, já que nos identificamos completamente com o menino, seus pensamentos e seus medos. A complexidade do enredo, a incerteza quanto ao que acontecerá nos mantém interessados até o tranquilizador desfecho final.Isto é cinema. E cinema feito da forma mais competente. Com a diversão e a reflexão.

Assim, foi fácil criar um projeto a partir do filme. Colocar ali coisas tão inusitadas quanto as que vimos na tela e aprofundar aquilo que aparentemente é superficial, mas foi apontado e é relevante.

A HISTÓRIA: T.S. Spivet parece ser um menino comum que vive em um rancho perdido do interior. Mas na verdade é um garoto superdotado, capaz de inventar uma máquina, cujo projeto é reconhecido como o melhor pelo Instituto Smithsoniano, em Washington. Quando resolve ir sozinho receber o seu prêmio, ele deixa um bilhete para os pais e atravessa o país em uma louca viagem de trem. Este é só o começo de uma incrível história que vai nos deixar mais surpreendidos que os organizadores da premiação, quando constatam a idade do vencedor.

CURIOSIDADES:1. Jean-Pierre Jeunet, o diretor do filme é conhecido por ter criado um dos maiores sucessos recentes do cinema francês – “O Fabuloso Destino de Amélie Poulain”.2. Premiado com o Lumiére de melhor filme e o César de Fotografia, este filme é considerado o mais pessoal, criativo e inventivo do cineasta.3. O filme é uma adaptação do livro “O Mundo explicado por T.S. Spivet”, do escritor americano Reif Larsen. Quando conheceu Reif, Jeunet se identificou tanto que o considera “um filho espiritual”.4. A história se passa nos EUA e foi filmada no Canadá, mas o filme é uma produção franco canadense. 5. O filme é o primeiro filme francês em 3D e os efeitos que fazem com que os desenhos do inventor voem pela sala de cinema foram considerados pela publicação americana Variety como “o melhor 3 D da História”6. O ator Kyle Catlett, que interpreta o menino inventor, é tão inteligente quanto o personagem. Ele fala 5 idiomas e é campeão mundial em artes marciais desde os sete anos. 7. Kyle fez o filme e participou da série americana “The Following” ao mesmo tempo. Por isso algumas cenas foram gravadas sem o protagonista e montadas posteriormente. Apesar disto, de acordo com Jeunet, ele nunca demonstrou cansaço durante as filmagens.8. Quando esteve no Brasil, Jeunet disse em

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Antes

de AssistirSUGESTÕES

DE ATIVIDADES DECORRENTES

DA VISITA AO FESTIVAL

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uma palestra que escolheu o cinema por ser a arte mais completa que mistura fotografia, cores, literatura, música, edição, etc. e terminou afirmando que se não fosse diretor gostaria de ser produtor de leite de cabra.

O QUE DEVE SER OBSERVADO:Quem aparece no filme.Como são os personagens.Onde ele é passado. Por que tudo aconteceu.Se isso poderia acontecer na vida real.Como o filme foi feito.

ENSINO FUNDAMENTAL – 2º CICLO

OBJETIVOS RELACIONADOS:

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

Língua Portuguesa

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;• Linguagem oral - Ser capaz de ouvir com atenção os professores e colegas e intervir sem fugir do assunto tratado, formular e responder a perguntas e manifestar.• Linguagem oral - Narrar fatos respeitando a temporalidade e registrando as relações de causa e efeito• Linguagem oral - Descrever cenários, objetos e personagens.• Linguagem oral - Relatar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada.• Língua oral: usos e formas Narração de fatos

considerando a temporalidade e a causalidade.• Linguagem escrita - Explorar diferentes modalidades de leitura, como ler para revisar, ler para obter informações, ler para se divertir, etc.• Linguagem escrita - Compor textos coerentes com bases em trechos oriundos de fontes diversas, que podem ser uma combinação de produções escritas ou criadas oralmente.• Linguagem oral - Manter um ponto de vista coerente ao longo de um debate ou uma apresentação

Geografia

• Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza nas diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras• Identificar semelhanças e diferenças entre os modos de vida no campo e na cidade; perceber como são as relações de trabalho, as construções e moradias, os hábitos, o lazer e a cultura.• Conhecer as relações entre o mundo urbano e o rural e os contatos que sua coletividade estabeleceu com as de outros lugares no passado e que permanecem no presente.• Saber o papel das tecnologias, da comunicação e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade.• Entender algumas consequências das transformações da natureza causadas pelo homem, no local e em paisagens urbanas e rurais.• Saber empregar a observação, a descrição, o registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das informações de fontes escritas e de imagens.• Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, sabendo indicar direção, distância e proporção. • Ter uma atitude responsável com relação ao meio ambiente, reivindicando o direito de todos à vida em um espaço preservado e saudável.• Respeitar os modos de vida de diferentes grupos sociais; saber como se relacionam com o espaço e a paisagem onde vivem.• Identificar e avaliar as ações dos homens em

sociedade e suas consequências em diferentes espaços e épocas.

Matemática

• Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a localização e movimentação de pessoas ou objetos, utilizando terminologia adequada para descrever posições.• Identificar características das figuras geométricas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e decomposição, simetrias, ampliações e reduções.• Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação.• Utilizar diferentes registros gráficos — desenhos, esquemas, escritas numéricas — como recurso para expressar ideias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar estratégias e resultados.• Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste ciclo.

Ciências Naturais

• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;• Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;• Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;• Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;• Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos

corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.

Educação Física

• Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível;

Arte

• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;• Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;• Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;• Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;• Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.

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ATIVIDADES

1.Faça perguntas para medir a compreensão:

– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

2.Apresente as duas imagens e peça que observem a diferença. O aspecto da segunda, foi dado pelo diretor de arte que, através da computação gráfica, remontou a cena e coloriu a cena para chegar às cores desejadas.

Peça que façam a mesma coisa no computador. Após escolherem uma imagem, abram em um programa editor de imagem, ou no site abaixo e alterem o colorido. Depois colem em um documento o antes e o depois. Eles podem também descobrir e aplicar outros efeitos na foto. Organize uma exposição com as fotos.http://www.fotor.com/pt/Editor de imagens do Office: Microsoft Office Picture Manager

3.Após assistir o trailer do filme, comente que o filme é uma mistura de realidade e fantasia e peça que os alunos identifiquem as cenas que se passam apenas na imaginação de TS. Pergunte se repararam como a história da morte do irmão é contada no filme. Explique que mostrar aos poucos como aconteceu foi uma escolha da direção, mas que o resultado final dependeu do trabalho de edição que foi bastante criativa, trabalhando com o departamento de arte. Relembre como eram os créditos finais do filme e como são normalmente. Observe o quanto a narrativa não linear colabora em dar leveza e dinamismo à história.

O diretor propõe colagens pictóricas, inserindo sobre as imagens principais complementos como diagramas, fórmulas, equações e equipamentos técnicos citados pelo menino de forma a adornar a narrativa com representações sobre a imaginação de T.S. – imaginação que, como se sabe, é a própria base da ciência. Outros pontos ressaltam o que há de fantástico em Uma Viagem Extraordinária, como os diálogos imaginários com o irmão morto, com o cão da família e com um professor presunçoso.

http://www.papodecinema.com.br/filmes/uma-viagem-extraordinaria

4.Pergunte o que acharam da família de T.S. Alguém tem ou conhece alguma família assim, em que as pessoas sejam totalmente diferentes umas das outras? Coloque a questão: até que ponto as pessoas precisam ter coisas em comum para se amar e se entender? Após a troca de ideias peça que escrevam um texto ou façam um desenho a respeito.

5.O filme começa com cenas que mostram o Rancho. TS comenta que não há tráfego, quer dizer nenhum passa por ali, apenas o trem de carga. Pergunte se alguém conhece um lugar assim e se gostariam de morar em um. Depois compare as denominações. Como chamamos um lugar como TS vive? Peça uma pesquisa na internet sobre as fazendas do interior do Brasil e como as pessoas vivem.Rotina da vida no campo em uma fazenda centenária https://www.youtube.com/watch?v=DKj7_u26IGQVida na roça - https://www.youtube.com/watch?v=H5dMa009dvE

6.Pergunte se notaram que apesar do filme ser passado na época atual, as paisagens tem o mesmo aspecto que encontramos nos antigos filmes americanos de antigamente. Alguém sabe explicar por quê? Relembre a figura do pai e que TS diz que ele nasceu 100 anos atrasado. Fale sobre a figura do cowboy americano. Como era? Explique que muitos americanos ainda vivem assim, como no começo do século passado. Exiba um filme de cowboy, ou o trailer para observar peculiaridades e pontos em comum com o cenário do filme.Os Indomáveis http://www.adorocinema.com/filmes/filme-53314/Os imperdoáveis: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-7663/

Era uma vez no Oeste: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-2021/

7. Traga um mapa do Estados Unidos e peça que localizem o estado de Montana onde ficava o rancho da família de TS num lugar chamado Divide. Relembre a cena em que TS e o irmão batizam os dois lados Montanhas Rochosas o sítio, do lado do Oceano Pacífico Big Sur e do outro o Oceano Pacífico, New Orleans. Mostre um mapa do Brasil e pergunte se poderíamos fazer o mesmo aqui, a partir do lugar onde eles vivem.

http://www.sogeografia.com.br/Mapas/

http://www.ebc.com.br/

8.Fale sobre a maneira como os irmãos se divertiam. Peça que comparem com a maneira

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como eles brincam. O que acham melhor, uma brincadeira inventada ou um brinquedo pronto? Proponha que cada um invente um brinquedo ou jogo. Depois apresente os “projetos” para que a turma decida o jogo ou o brinquedo que será realizado.

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/brincadeiras-baratas-746131.shtmlhttp://www.pastoraldacrianca.org.br/pt/brincadeiras?showall=1&limitstarthttp://www.pastoraldacrianca.org.br/pt/fabrica-de-brinquedos?showall=&start=1

9.Fale a respeito de TS. O menino era um pequeno cientista e vivia observando, calculando e anotando tudo o que via, além de inventar aparelhos e mecanismos. Pergunte se conhecem algum cientista ou alguém parecido com o menino do filme. Afinal como é ser um cientista? Proponha que se imaginem cientistas e inventem algo que seria muito útil e facilitaria a vida das pessoas. Peça que escrevam um texto com ilustração descrevendo a invenção.

Cientistas e InventoresExistem pessoas que dedicam grande parte de suas vidas em busca de meios para melhorar a qualidade de vida e a saúde de outras pessoas, de novas formas de administrar recursos, de

cuidar do meio ambiente, enfim vivem em busca de melhorar o mundo de várias formas. Esses são os cientistas, ou seja, pessoas que estão estudam e se especializam em áreas específicas escolhidas entre as diversas ciências que existem.Todo cientista tem como “roteiro” de trabalho o método científico, que representa uma forma sistematizada de desenvolver sua pesquisa e propor suas descobertas.Tudo começa com a observação dos fatos e a formulação de uma pergunta ou levantamento de um problema para o qual se procura uma resposta. Ao tentar resolver esse problema, o cientista propõe uma hipótese. Para saber se sua hipótese é verdadeira, o cientista usa experimentos controlados. Em um experimento controlado, todos os fatores envolvidos devem ser mantidos inalterados, com exceção de um deles, o que se quer avaliar. Desses experimentos, o cientista obtém dados que, analisados, confirmam ou não a hipótese inicial e elabora suas conclusões. Somente quando confirmadas por meio de experiências controladas é que as hipóteses passam a ser consideradas como teorias, que também é testada por vários outros cientistas da mesma área para ser validada. Em caso de não haver confirmação, é necessário levantar novas hipóteses e testá-las até que o problema seja solucionado.http://www.smartkids.com.br/especiais/cientistas-e-inventores.html

10.Comente a atitude do professor de TS. Porque acham que ele agia assim? O que fariam se estivessem no lugar do menino?

11.Quando TS recebe a notícia ele resolve partir para Washington. Ao sair de manhã cedo ele vê o pai passar de casa e não parar e pensa: - Estou banido do rancho. Por que ele pensou assim? Quais os outros motivos que levaram TS a deixar o Rancho? Se estivessem no lugar dele o que

http://www.bhumafotopordia.com/2013/07/densa-metropole-belo-e-infinito.html

14.Comente a atitude das pessoas do rádio e da TV em relação ao pequeno cientista. As pessoas da mídia queriam foto da família e do irmão com uma arma. Na TV tudo é combinado até os aplausos e sorrisos. O apresentador não deixa TS terminar de falar. Apresenta a máquina como a 1ª máquina de movimento perpétuo da história da humanidade e manda assistente parar a máquina. Enquanto isso, a irmã assiste orgulhosa. O que acharam disto? Dá prá acreditar em tudo o que se vê na TV? Peça que procurem no dicionário o significado da palavra sensacionalismo e a partir dele, escrevam um texto comentando coisas que viram na TV.

SensacionalismoUtilização ou resultado da busca por assuntos sensacionais cuja repercussão tende a fomentar escândalos, chocar uma sociedade, sem que tais assuntos sejam verdadeiros.http://www.dicio.com.br/sensacionalismo/

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º E 4º CICLO

OBJETIVOS RELACIONADOS:

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

fariam? Peça que tentem lembrar as coisas que o menino levou na mala e façam uma lista do que levariam se estivessem na mesma situação.

12.Quando vê a barraca de cachorro quente, TS vai até lá e diz que desta vez a mãe não pode impedi-lo. Ele lembra o dia em que a mãe explicou porque ele não devia comer aquilo. De acordo com ela, as salsichas são feitas artificialmente, em um fábrica de cheiros. O que acham disso? O que acham que é uma alimentação saudável? Aproveite a oportunidade para exibir o documentário “Muito acima do peso” e provocar uma discussão a respeito do que está no vídeo.

Hoje em dia, um terço das crianças brasileiras está acima do peso. Esta é a primeira geração a apresentar doenças antes restritas aos adultos, como depressão, diabetes e problemas cardiovasculares. Este documentário estuda o caso da obesidade infantil principalmente no território nacional, mas também nos outros países no mundo, entrevistando pais, representantes das escolas, membros do governo e responsáveis pela publicidade de alimentos.www.youtube.com/watch?v=8UGe5GiHCT4

13.Quando chega à cidade grande TS comenta que ali a natureza tinha desaparecido e que cada milímetro de paisagem tinha sido substituído por construções feitas pelos homens e ditadas pelas leis da Geometria. O que acham disso. Conhecem algum lugar assim? Peça que observem as fotos e procurem formas geométricas nas construções.

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Língua Portuguesa

• Troque impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor. (processo de leitura de textos escritos)• Compreenda a leitura em suas diferentes dimensões - o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler (processo de leitura de textos escritos).• No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno:Planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.• No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno:• Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir:* a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto;* a continuidade temática;* a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação;* a explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário;• Utilize com propriedade e desenvoltura os padrões da escrita em função das exigências do gênero e das condições de produção. (produção de textos escritos)• Atribuir sentido a textos orais e escritos, posicionando-se criticamente diante deles.• Ler de maneira independente textos com os quais tenha construído familiaridade.• Redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção.• Escrever textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero.• Escrever textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades linguísticas e ortográficas.

Geografia

• Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprios e que o espaço geográfico resulta das interações entre elas, historicamente definidas.• Compreender a escala de importância no tempo e no espaço do local e do global e da multiplicidade de vivências com os lugares.• Reconhecer a importância da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas espaciais as representações locais e globais do espaço geográfico.• Distinguir as grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de humanização da natureza, inclusive a dinâmica de suas fronteiras, sejam elas naturais ou históricas, a exemplo das grandes paisagens naturais, as sociopolíticas como dos Estados nacionais e cidade-campo.• Utilizar corretamente procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições.• Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo que interprete, analise e relacione informações sobre o território e os lugares e as diferentes paisagens.• Perceber que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprias e que o espaço resulta das interações entre elas, historicamente definidas.• Relativizar a escala de importância, no tempo e no espaço, do local e do global e da multiplicidade de vivências com os lugares.• Explicar que a natureza do espaço, como território e lugar, é dotada de uma historicidade em que o trabalho social tem uma grande importância para a compreensão da dinâmica de suas interações e transformações.• Fortalecer o significado da cartografia como uma forma de linguagem que dá identidade à Geografia, mostrando que ela se apresenta como uma forma de leitura e de registro da espacialidade dos fatos, do seu cotidiano e do mundo.• Criar condições para que o aluno possa

começar, a partir de sua localidade e do cotidiano do lugar, a construir sua ideia do mundo, valorizando inclusive o imaginário que tem dele.

História

• Conhecer realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivência nelas existentes.• Caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas.• Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho.

Matemática

• Selecionar e utilizar procedimentos de cálculo (exato ou aproximado, mental ou escrito) em função da situação problema proposta. (pensamento numérico)• Desenvolvimento da competência métrica, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua utilização no contexto social e da análise de alguns dos problemas históricos que motivaram sua construção.• Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e instrumentos adequados à precisão requerida. (competência métrica)• Desenvolvimento do raciocínio combinatório, estatístico e probabilístico, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a coletar, organizar e analisar informações, construir e interpretar tabelas e gráficos, formular argumentos convincentes, tendo por base a análise de dados organizados em representações matemáticas diversas.• Desenvolvimento do pensamento geométrico, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:Interpretar e representar a localização e o deslocamento de uma figura no plano cartesiano.• Desenvolvimento da competência métrica,

por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo de diferentes grandezas, utilizando dígitos significativos para representar as medidas, efetuar cálculos e aproximar resultados de acordo com o grau de precisão desejável.

Ciências Naturais

• Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes.• Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e ideias para resolver problemas.• Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado.• Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos ou maquetes.

Arte

• Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.• Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e contextualize-os culturalmente.• Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno,

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assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.• Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.• Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas.• Identificar, investigar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.• Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

ATIVIDADES

1. Faça perguntas para medir a compreensão:– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

2.Relembre o que foi visto no cinema exibindo o trailer e analisando aspectos da cinematografia do filme como: fotografia, diálogos e trilha sonora. Conte que o filme é uma adaptação de um livro e que o diretor procurou trazer para as telas os elementos gráficos de um livro como as cores fortes e a imagem de um livro de dobraduras que aparecia sempre entre as cenas lembrando que o filme foi feito a partir do livro. Além disso, a imagem do pop book, quando as paginas se abrem ganham vida, recortadas remete ao 3D,

efeito que foi utilizado pelo diretor.

Trailer: http://www.festivaldecinemainfantil.com.br/site/uma-viagem-extraordinaria/

3.Leia ou peça que leiam a crítica abaixo e pergunte o que acharam da leitura. Analise cada frase, explicando o que o autor quis dizer a respeito do filme. Em seguida explique que Jean-Pierre Jeunet, o diretor do filme tem um estilo de fazer filmes muito pessoal e todos os seus filmes tem algumas características em comum. Mostre os trailers ou pergunte se gostariam de assistir algum dos filmes anteriores dele para que percebam aquilo que está descrito na crítica.

Assim como em alguns de seus filmes anteriores, o diretor Jean-Pierre Jeunet valoriza a estética das imagens para ressaltar o teor fantástico da história que conta. Porém, agora a direção de arte, a cenografia e o uso de cores, luzes, sombras e filtros ganham tons muito mais naturais do que em produções como Delicatessen (1991), Ladrão de Sonhos (1995), Alien: A Ressurreição (1997) e O Fabuloso

Destino de Amélie Poulain (2001).Mesmo assim, Jeunet mantém o gosto por elementos simbólicos que alteram a percepção puramente realista da obra, apostando em certo realismo mágico tardio aplicado sobre comédia dramática para aliar a rigorosa esfera da ciência à dimensão fabular infantil. http://www.papodecinema.com.br/filmes/uma-viagem-extraordinaria

4.Mesmo tendo os Estados Unidos como cenário e um elenco majoritariamente americano. O filme é considerado um “falso hollywoodiano” já que seu diretor é europeu e a produção franco canadense. Na viagem de TS o diretor coloca vários símbolos da cultura americana, alguns com uma intenção de criticar a maneira como se vive na América do Norte e pergunte se notaram algum e peça que descrevam a cena.

5.Utilizando o mapa dos EUA peça que marquem o trajeto da viagem que o herói fez até Washington. Peça que calculem a distância em quilômetros e imaginem onde poderiam ir se saíssem de suas casas e percorressem a mesma distância.http://biblioteca.uol.com.br/atlas/http://www.entrecidadesdistancia.com.br/

6.TS conta que o irmão atirava em tudo o que se movia. E no filme este irmão acaba morrendo em um acidente com armas. Aproveite para debater o tema. Apresente um histórico dos movimentos contra e a favor do uso de armas de fogo e o resultado do plebiscito ocorrido no país. Peça que pesquisem a atual legislação a respeito.http://menosarmasmaisvidas.org.br/?gclid=CLapic_EtccCFVAGkQodjmML3whttps://www.defesa.org/posse-porte-ou-transporte-de-arma-de-fogo/http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/atitude/como-ganhar-discussao-porte-arma-715545.shtml

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7.TS vai assistir a uma palestra no Museu e o assunto é o movimento perpétuo. Pergunte se entenderam o que era o invento do menino. Um mecanismo que nunca parasse de funcionar. O palestrante descreve várias tentativas fracassadas que usavam bolas de gude em tubos, moinhos, ventos. /ao final TS aceita o desafio e constrói a roda magnética. Mas no final ele explica que ela parará de funcionar em 400 anos. Explique que realmente existe realmente este desafio e que ninguém até hoje conseguiu vencê-lo. Mostre as ilustrações abaixo para que observem o funcionamento e descubram o que fará o mecanismo parar.

http://paradigmatrix.net/documentos/definicao/maquinas-de-movimento-perpetuo-ou-moto-continuo/

Moto-contínuo

Um moto-contínuo ou máquina de movimento perpétuo (o termo em latim perpetuum mobile também é comum) são classes de máquinas hipotéticas as quais reutilizariam indefinidamente a energia gerada por seu próprio movimento.É consenso científico que moto-contínuos são

impossíveis de serem construídos, pois violariam a primeira ou a segunda lei da termodinâmica. Os princípios da termodinâmica são tão bem estabelecidos, tanto teoricamente quanto experimentalmente, que propostas de moto-contínuos são universalmente vistas com descrença pelos físicos.Um moto-contínuo (mecânico) além de violar as lei da termodinâmica violaria também a chamada Lei Áurea da Mecânica, segundo a qual o trabalho aplicado é igual ou maior que o trabalho realizado.Apesar do fato de moto-contínuos serem fisicamente impossíveis de existir, em termos do atual entendimento das leis da Física, a busca por tais dispositivos permanece popular.https://pt.wikipedia.org/wiki/Moto-cont%C3%ADnuo

Diversos cientistas já tentaram construir uma máquina capaz de se movimentar constantemente, ou seja, nunca parasse de funcionar, ficasse eternamente em movimento.Mas esse fenômeno é impossível de acontecer pela necessidade de criar energia a partir do nada, o que contraria o princípio da conservação de energia, que diz: A energia nunca é criada nem destruída, mas é apenas transformada de um tipo em outro, ou em outros. O total de energia existente antes da transformação é igual ao total obtido depois dela. Caso fosse desenvolvida essa máquina, ela teria que funcionar em ciclos, ou seja, deveria executar movimentos capazes de se repetir em intervalos de tempos iguais. Mas para isso se tornar um moto-perpétuo, seria necessário que ao se iniciar um novo ciclo de movimento a máquina tivesse a mesma energia, o que não acontece, pois parte dessa energia inicial sempre se perde, transformando-se em calor em razão do atrito comum entre peças de máquinas.Um exemplo bastante conhecido sobre tal perda de energia é o pêndulo, quando posto a balançar, vai diminuindo suas oscilações até parar.

Por Talita A. Anjos

Graduada em Física

Equipe Brasil Escola

http://www.brasilescola.com/fisica/o-motoperpetuo.htm

8.A invenção de TS tem um forte simbolismo. Pergunte quem percebeu que a ideia do moto-perpétuo contraria o que todos nós já sabemos: que tudo, absolutamente tudo na vida tem um fim, inclusive a vida. O drama da morte do irmão era a prova disto e para superar essa perda e contrariar a regra, o menino cria a máquina. Peça que pensem em coisas que chegaram ao fim ou pessoas que se foram e escrevam a respeito destas perdas.

9.A irmã de TS detesta viver no rancho e quer ser famosa. Ela adora concursos de Miss. Quem já viu um concurso assim? O que acharam da discussão entre ela e a mãe sobre estes concursos? Acham que uma pessoa deve ser valorizada por ser bonita?

10.Fale a respeito do Instituto Smithsoniano. Conte que ele realmente existe. Ofereça informações a respeito e peça que visitem o site, anotando o que acharam de interessante. O site está em Língua Inglesa e eles podem usar o tradutor, procurar palavras no dicionário ou pedir ajuda ao professor de inglês ou alguém que conheça o idioma.http://www.si.edu/

Instituto Smithsoniano

Uma antiga propaganda no metrô de Washington

dizia que era preciso viver 80 anos e visitar os museus do Instituto Smithsonian oito horas por dia e sete vezes por semana para conseguir ver tudo. Exagero? Que nada. Com cerca de 150 milhões de objetos em 18 museus e galerias em Washington, Virgínia e Nova York, o Smithsonian é o maior complexo de museus do mundo e recebe 20 milhões de visitantes por ano. Detalhe: a entrada para as atrações é gratuita.

O Instituto Smithsoniano (em inglês: Smithsonian Institution) é uma instituição educacional e de pesquisa associada a um complexo de museus, fundada e administrada pelo governo dos Estados Unidos. Com grande parte de seus prédios localizados em Washington, D.C., o instituto compreende 19 museus e sete centros de pesquisa, e tem 142 milhões de itens em suas coleções.Foi fundado para a promoção e disseminação de conhecimento pelo cientista britânico James Smithson (1765-1829). No testamento de Smithson, ele declarou que se o herdeiro, seu sobrinho Henry James Hungerford, morresse sem deixar descendentes, o patrimônio dos Smithson deveria ser doado ao governo dos Estados Unidos para a criação de um “estabelecimento para a expansão e difusão de conhecimento entre os homens”. Após Henry James morrer em 1835 sem deixar herdeiros, o presidente Andrew Jackson informou o Congresso do patrimônio de Smithson, que consistia de 100 000 moedas de ouro e 500 000 dólares (9 235 277 em valores de 2005).O Instituto Smithsoniano foi então estabelecido como um truste por uma lei do Congresso, sendo funcionalmente e legalmente um órgão do governo dos Estados Unidos.

Coleções do SmithsonianoSão138 milhões de artefatos, obras de arte e espécimes em coleções do Smithsonian127 milhões desses espécimes e artefatos são mantidos pelo Museu Nacional de História Natural9,1 milhões de registros digitais disponíveis on-line através do Centro de Pesquisa Colecções2 milhões de volumes da biblioteca detidas pela

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Smithsonian Institution Bibliotecas156,830 pés cúbicos de material de arquivo detidos por Arquivos em todo o Smithsonianhttps://pt.wikipedia.org/wiki/Smithsonian_Institutionhttp://seguindopassoshistoria.blogspot.com.br/2013/10/o-instituto-smithsonian-arquivos-e.html

11.A viagem de TS é uma grande aventura. Pergunte o que gostaram mais. Se tivessem que fugir de casa, iriam prá onde? Como fariam? Gostariam de escrever a respeito?

12.O trem é o único meio de sair do lugar onde o menino mora. Aproveite para contar que no Brasil já tivemos muitos lugares assim e que quando o trem parou de passar eles simplesmente desapareceram do mapa. Comente que já tivemos uma rede ferroviária importante e que foi desmontada para que todos usassem carros e estradas de rodagem. Explique a diferença de combustível entre os dois veículos, e peça que façam uma pesquisa a respeito.

http://www.estacoesferroviarias.com.br/trens_rj/indice.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=Pe1ySSLP2Yshttp://www.trem.org.br/index.html

13.Quando a mãe chega ao programa, as coisas verdadeiras começam a acontecer. Deixe que comentem o final da história. Gostaram? Poderia ser diferente? Peça que imaginem um final diferente e escrevam como seria.