UNIDADE 3 - O Ensino

Fundamental e sua historicidade

O Ensino Fundamental na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (Lei 9.394/96)

O art. 22 define como finalidade da

Educação Básica, “desenvolver o

educando, assegurar-lhe a formação

comum indispensável para o exercício

da cidadania e fornecer-lhe meios

para progredir no trabalho e em

estudos posteriores” (BRASIL, 1996,

Art. 22). Ou seja, como o próprio

nome já diz, as habilidades básicas

para o estudo, trabalho e cidadania

são previstas nessa etapa da

Educação.

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

premium/asiatica-linda-garota-com-oculos-e-

mochila-sentado-no-livro-com-o-ceu-

azul_5222548.htm#page=1&query=escola&posi

tion=10. Acesso em 16 de agosto de 2021.

Um aspecto relevante da LDB

é evidenciar a importância do

caráter democrático da

educação, envolvendo toda a

comunidade escolar, que

pressupõe a equipe

pedagógica e administrativa

da escola, os/as estudantes,

seus familiares e comunidade

local, nas decisões da escola.Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

gratis/professor-de-retratos-escrevendo-no-

quadro-

negro_10058693.htm#page=1&query=escol

a&position=40. Acesso em 16 de agosto

2021.

A LDB trata ainda da carga

horária mínima a ser

destinada ao Ensino

fundamental, que é de

oitocentas horas, distribuídas

em, pelo menos, duzentos

dias letivos. Essa orientação

visa uniformizar a carga

horária, garantindo a todos

(as) os(as) estudantes um

tempo mínimo de atividades

escolares, por ano.

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

gratis/alunos-na-

licao_5403123.htm#page=1&query=escola&p

osition=13. Acesso em: 16 de agosto de 2021.

O art. 32 da LDB nos apresenta os objetivos que o Ensino

Fundamental deve almejar, sendo eles:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo

como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e

do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se

fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,

tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades

e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se

assenta a vida social (BRASIL, 1996, Art. 32).

No capítulo 4º do art. 32, a

LDB traz uma questão que

muito interessante. Esse

capítulo nos diz: “o ensino

fundamental será presencial,

sendo o ensino a distância

utilizado como

complementação da

aprendizagem ou em

situações emergenciais”

(BRASIL, 1996, Art. 32).

Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-

gratis/criancas-de-volta-a-

escola_9066921.htm#page=1&query=escola&

position=22. Acesso em: 16 de agosto de

2021.

Os Parâmetros Curriculares

Nacionais para o Ensino

Fundamental

Os Parâmetros Curriculares

Nacionais partem da concepção

de que a divisão rígida da

escolaridade, por anos ou séries,

compromete o processo

educativo e, assim, opta pela

organização em ciclos, vendo

nesse modelo uma flexibilização

do tempo que faz toda a

diferença para o/a aprendente,

pois respeita os ritmos de

aprendizagem.

Disponível em:

https://br.freepik.com/fotos-gratis/garoto-

escreve-um-livro-na-sala-de-

aula_2245197.htm#page=1&query=crian

%C3%A7as%20na%20escola&position=1

7. Acesso em: 20 de agosto de 2021.

Uma inovação trazida pelos PCNs

foi a abordagem dos Temas

Transversais, que se relacionam a

questões do cotidiano, da vida

pessoal e coletiva, que precisam

ser refletidas com os/as

estudantes e incorporadas em sua

realidade, ou seja, temas que

favorecem a construção da

cidadania e, quando falamos em

cidadania, estamos nos referindo

a direitos e deveres a serem

vivenciados pelos indivíduos, de

forma a participarem ativamente

da vida em sociedade.

Disponível em:

https://www.estudopratico.com.br/matemat

ica-e-os-temas-transversais/. Acesso em:

20 de agosto de 2021.

Os PCNs redimensionam a percepção acerca dos

conteúdos ao considerarem que eles não têm um fim

em si mesmos, mas são um meio pelo qual o/a

estudante desenvolverá as suas habilidades. Vistos

dessa forma, eles deixam de ocupar o lugar central

do processo de ensino e aprendizagem. O foco é o/a

aprendente e as habilidades que ele desenvolverá e,

sendo assim, os conteúdos entram como um meio

para tal desenvolvimento.

Os conteúdos conceituais

“referem-se à construção

ativa das capacidades

intelectuais para operar

com símbolos, ideias,

imagens e representações

que permitem organizar a

realidade.” (BRASIL, 1997,

p. 51).

Os conteúdos

procedimentais, como o

próprio nome já diz, se

relacionam a ações,

procedimentos, ao modo

de se fazer algo. Assim,

eles “expressam um

saber fazer, que envolve

tomar decisões e realizar

uma série de ações, de

forma ordenada e não

aleatória, para atingir

uma meta” (BRASIL,

1997, p. 52).

Os conteúdos atitudinais,

que dizem respeito às

atitudes, comportamentos,

regras, normas,

desenvolvidas pelos/as

estudantes, já que “a escola

é um contexto socializador,

gerador de atitudes relativas

ao conhecimento, ao

professor, aos colegas, às

disciplinas, às tarefas e à

sociedade (BRASIL, 1997, p.

52).

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

premium/maos-de-criancas-em-cores-foto-de-

verao-foco-

seletivo_3580759.htm#page=1&query=crian%

C3%A7as%20na%20escola&position=34.

Acesso em: 16 de agosto de 2021.

O Ensino Fundamental na Base

Nacional Comum Curricular

O documento foi elaborado a

partir dos PCN’s e das DCN’s, e

especifica e determina com

clareza os objetivos de

aprendizagem de cada ano

escolar. Com a BNCC, o ensino

fundamental passou a ser

organizado em cinco áreas do

conhecimento, sendo elas:

Linguagens; Matemática; Ciências

da natureza; Ciências humanas; e

Ensino Religioso.

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

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cabelo-escuro-

mao_1073865.htm#page=1&query=crian%C3

%A7as%20na%20escola&position=35. Acesso

em: 16 de agosto de 2021.

Essas áreas foram

estruturadas com o propósito

de promover a comunicação

entre os saberes dos

diferentes componentes

curriculares. Cada área possui

competências específicas. Em

cada componente são

definidas unidades, objetos de

conhecimento e habilidades.

Além disso, há uma

progressão entre as

competências específicas nos

anos iniciais e finais do Ensino

Fundamental.

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

gratis/garoto-levantando-a-mao-em-sala-de-

aula_2245196.htm#page=1&query=crian%C3

%A7as%20na%20escola&position=49. Acesso

em: 16 de agosto de 2021.

A BNCC divide também o Ensino Fundamental em duas fases:

os anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano).

Nos anos iniciais é dedicado a introdução escolar, é feito um

resgate das atividades lúdicas comuns na Educação Infantil,

estabelecendo dessa forma uma relação com a etapa anterior,

ressaltando assim a importância da sistematização

progressiva das experiências dos alunos.

A alfabetização está inserida na área de linguagens, no

documento ela é tratada como o foco da ação pedagógica no

1º e 2º ano dos anos iniciais, com o objetivo de garantir à

criança, o direito fundamental de ler e escrever.

Nos anos finais a proposta

educacional está mais

direcionada para a promoção

da autonomia e do

protagonismo dos alunos,

preparando-os para o

ingresso no Ensino Médio. O

adolescente é um sujeito em

desenvolvimento sendo

necessário que a escola

busque compreender e

dialogar com as formas de

expressão particulares dessa

faixa etária.

Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

gratis/alunos-do-ensino-medio-no-novo-

normal-estudando-na-

escada_12195189.htm#page=2&query=cria

n%C3%A7as+na+escola&position=13.

Acesso em: 20 de agosto de 2021.

A BNCC reforça a necessidade

de a avaliação ser realizada de

maneira formativa, ou seja,

os/as educadores/as precisam

observar o percurso dos

alunos, identificar os seus

progressos e planejar os

caminhos para que o

aprendizado avance. Para que

isso aconteça, ele/a deve

utilizar diferentes instrumentos

de avaliação como, por

exemplo, portfólios, relatórios,

registros a partir de fotos,

vídeos e gravações.

Disponível em:

https://clinicagrunkraut.com.br/avaliacao-

escolar-limites-e-possibilidades/. Acesso em: 16

de agosto de 2021.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional

Comum Curricular: Educação é Base. Brasília: MEC,

2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de

Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais

para a educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEB, 2010.

36 p.