Unidade de estudos

Artes: desenvolvimento estético e expressivo da criança

Encontro com orientadores

09 de novembro de 2007

Cláudia Zamboni de AlmeidaMaria Helena Wagner Rossi

Orientações para pesquisa (p. 133)Vamos fazer arte?

Antes de nos debruçarmos sobre o estudo de como a criança desenha e lê imagens, faremos uma experiência para conhecer algo sobre o seu desenho e sua compreensão de imagens. Primeiro você fará um desenho representando um aspecto de uma zona rural, no espaço em branco que vem a seguir. Você deve representar algumas construções (casas, galpões), um potreiro (cercado) com animais dentro, um lago com uma pequena ponte sobre ele, alguma vegetação, talvez uma horta, uma estradinha e os complementos que achar necessários, como céu, por exemplo. Mais tarde, quando você aprender a analisar desenhos através de referenciais teóricos, poderá compreender melhor o seu próprio desenho e entender porque ele assim se constitui.

A seguir vamos fazer a leitura de duas imagens:Olhe para cada imagem, atentamente, pense e responda as

questões no espaço abaixo de cada imagem. Posteriormente aos estudos sobre a compreensão estética, você poderá analisar a sua própria compreensão, a sua própria leitura.

• Sobre o que é esta imagem? Do que ela trata?• Por que será que fizeram esta imagem?• Você vê algum sentimento na imagem? Qual? De quem é esse

sentimento?• É uma boa imagem? Por quê?• Dê um título para a imagem.• Como deve ser uma imagem para ser boa?Lembre-se que em arte não há respostas certas ou erradas. Você

deve escrever o que lhe vem à mente. Mais tarde veremos que existem respostas mais complexas, abrangentes e adequadas ao mundo da arte e outras mais limitadas, o que não significa que sejam erradas.

Pesquisa sobre a compreensão estética

Sobre o que é esta imagem? Do que ela trata?- Cinco pessoas dentro de uma casa.

O que mais?- Uma está abrindo a janela e as outras duas da frente estão saindo.

Você disse que uma está abrindo a janela?- Esta. [Aponta a mulher da direita na imagem].

E a outra da janela ao lado?- Está olhando para elas.

Para quem?- As duas da frente.

Você disse que eram cinco pessoas. O que esta outra está fazendo?- Está dizendo para as pessoas não demorarem.

O que você achou deles? Olhando bem para estas pessoas, o que você pode falar sobre elas?- Elas estão usando máscara!

Todos eles?- Só os da frente.

Por que será que eles estão usando máscaras?- Para que os outros não percebam elas.

Por que será que os outros não podem perceber elas?- Porque eles são do mal.

Por que será que eles são do mal?- Porque eles não dividem nada com ninguém.

Explique melhor o seu pensamento.- Eles não dividem comida, casa...

O que mais te chamou a atenção nesta imagem?- Este homem abrindo a janela.

Por quê?- Porque eu acho que ele acordou agora.

Sobre o que você acha que é esta imagem?- Não sei.

Você não sabe qual é o assunto?- Não.

Você achou boa esta imagem?- Não.

Por quê?- Porque os do mal não dividem as coisas.

O que você achou desta imagem?- Legal!

Por que você achou legal?- Porque tem um monte de pessoas.

O que mais você vê?- Uma casa.

Você vê mais alguma coisa?- As pessoas estão olhando na janela.

Todas elas?- Não, só duas.

O que será que elas estão olhando?- As pessoas caminhando, indo num lugar, num amigo ou na sorveteria.

Como são essas pessoas?- Alegres.

Por que você acha que elas são alegres?- Porque elas brincam.

Você acha que elas estão brincando?- Não.

Como é que você sabe que elas brincam?- Porque elas vão nas amigas delas para brincar.

Esta imagem é boa ou ruim?- Boa!

Por quê?- Porque tem um monte de pessoas.

E se tivesse só a casa?- Aí seria mais ou menos.

Por que será que alguém fez essa pintura com essas pessoas?- Porque ele gostou. Ele viu e então fez.

Fale sobre esta imagem.- Esta é uma pintura.

Onde você vê que é uma pintura?- Pelos traços. São pessoas numa casa. São todas mulheres e elas parecem um pouco tristes.

Onde você vê isso?- Pelas cores escuras da pintura e pela expressão dos rostos.

Qual será a profissão delas?- Elas são prostitutas! [Risos].

Você acha ruim uma arte que representa prostitutas?- Não. Eu acho que a arte representa todas as coisas. Isso acontece em todos os lugares, então eu não acho ruim que isso seja representado.

Você acha boa ou ruim esta imagem?- É uma imagem ruim porque ela é uma coisa triste, mas é boa porque mostra a realidade e o que acontece.

• Maria demonstra uma compreensão estética de Nível I, pois:

- Usa narrativa para interpretar as imagens.- Crê que a arte representa as coisas que

existem ou acontecem.- Não faz distinção entre o julgamento

estético e o moral.

No entanto usa também uma idéia de Nível II, pois acredita que a obra é ruim, porque o artista estava triste no momento da produção.

Isso mostra que as pessoas não estão em determinados níveis; elas se servem de idéias de níveis diferentes no momento da leitura estética

Pesquisa sobre o desenhoda criança

Sujeito 01: André (9;0)André é filho único e estuda na rede particular de

ensino de Caxias do Sul. Sua mãe é telefonista de uma empresa e seu pai é motorista. Ambos têm o Ensino Médio completo.

André é alegre, comunicativo e bem entrosado com os colegas na escola. É um tanto desorganizado com seu material e brinquedos e apresenta certa dificuldade de concentração, que está tratando com psicólogo. André gosta de desenhar e manifestou alegria em participar da pesquisa.

André (9;0)

André (9;0)

SÍNTESE SOBRE OS RESULTADOS DA ANÁLISE DOS DESENHOS

(p. 138)

André (9;0) André demonstrou satisfação em realizar os

desenhos. Interessou-se pelo que deveria constar na cena e quando realizou a cópia preocupou-se com detalhes que antes ignorava.

Os desenhos de André, tanto na fazendinha quanto na cidade, apresentam características do realismo intelectual: as formas se relacionam com o todo, mas não entre si, o que pode ser observado pela desproporção dos elementos do desenho. Na fazendinha e na cidade há formas e cores convencionadas nas árvores, casas, prédios, sol, nuvens, carros e animais.

Apresenta estratégias de representação, que são características do realismo intelectual: mudança de ponto de vista, pois os animais, as árvores, a casa, a ponte, o cercado, as flores e o sol são vistos de frente e o lago, a estrada e a horta são vistos de cima. Na cidade também usou cores e formas convencionadas nas nuvens, no sol, nas casas, nos prédios, nos carros e nas árvores. Usou também as estratégicas ou processos de representação do realismo intelectual: planificação nas casas e prédios, mudança de ponto de vista: casas, prédios, pessoas, árvores, sol, carros, brinquedos do parquinho são vistos de frente e as ruas, o chafariz, a caixa de areia do parquinho são vistos de cima.

André (9;0)

ANÁLISE DO BENEFÍCIO DA CÓPIA

A cópia para André foi benéfica, pois demonstra tentativa de perspectiva e proporção (relações projetivas e euclidianas). Nota-se melhora na proporção do conjunto da cena, nas distâncias e tamanhos, observada principalmente nas árvores e na casa.

André (9;0)

Primeira Semana

A arte como conhecimento e sua inserção na escola

META• Estudar a arte como conhecimento e sua inserção na

escola.OBJETIVO• Oportunizar condições para que você possa:- Reconhecer a arte como uma forma de conhecimento.- Compreender a função da arte na educação.- Analisar algumas propostas de arte na escola.- Identificar possíveis relações entre a vida cotidiana e o

mundo da arte.- Coletar dados para realizar pesquisa sobre como a

criança desenha e lê imagens.ORIENTO• Observe que, nesta unidade de estudos, um novo

espaço de interação foi criado para que você remeta suas dúvidas e comentários aos professores especialistas responsáveis pela unidade.

Segunda Semana

O desenvolvimento estético

META• Conhecer o desenvolvimento estético (leitura de

imagens) da criança e do adolescente.OBJETIVO• Oportunizar condições para que você possa:- Estudar as características da compreensão estética de

crianças e adolescentes.- Obter subsídios teóricos para analisar os dados coletados

para realizar pesquisa sobre como a criança lê imagens.DICA• Agora que você já iniciou sua pesquisa, entrevistando

pessoas frente às imagens, é importante que possa ir relacionando a teoria com o empírico. Aproveite para mostrar as duas imagens para muitas pessoas, mesmo sem a obrigação de anotar ou gravar as respostas. Preste atenção às diferentes maneiras que cada uma interpreta e julga as imagens. Busque semelhanças e diferenças nos depoimentos que ilustram a teoria. Fazendo isso você terá mais facilidade, e mais prazer, na leitura dos textos.

Terceira Semana

O desenvolvimento expressivo

META• Conhecer o desenvolvimento expressivo (gráfico-plástico) da

criança e do adolescente.OBJETIVO• Oportunizar condições para que você possa:- Estudar as características do desenvolvimento expressivo de

crianças e adolescentes.- Valorizar o papel da linguagem do desenho na escola.- Obter subsídios teóricos para analisar os dados coletados e

possibilitar a realização da pesquisa sobre o desenho da criança.

DICA• Uma maneira de tornar sua aprendizagem desta semana

mais significativa é resgatar o maior número possível de desenhos, de seus alunos, filhos, irmãos e os seus próprios. Enquanto vai aprofundando seus estudos, pode ir descobrindo que características dos estágios aparecem nos desenhos, o que, certamente, vai enriquecer seus conhecimentos e facilitar a realização de sua pesquisa.