UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICA Curso: … · homossexual masculina na antropologia brasileira. Cadernos Pagu, Campinas n.28 , p.65-99, jan./jun. 2007. ... visto que trata das questões

UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICO

Curso: PSICOPEDAGOGIA Semestre 1° semDisciplina: ANTROPOLOGIA CULTURAL C/H total 80h-aProfessor: C/H sem 4h-aDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período Noturno

JUSTIFICATIVA:A Antropologia contribui para a compreensão das diferentes manifestações culturais e da influência da cultura na formação do sujeito e da aprendizagem. Na contemporaneidade, discute-se o local e o global, o distante e o próximo. A cultura segue essa mesma dinâmica e busca responder às formas de convivência entre as diferenças.

EMENTA:Introdução à Antropologia. Cultura e sociedade. Indivíduo e sociedade. Processos de desenvolvimento humano. Manifestações culturais. Cultura das minorias. Cultura afro-brasileira e indígena.As transformações dos valores. Linguagem e a humanização. Conflitos culturais e a diversidade. Sofrimento humano.

OBJETIVOS GERAIS: Introduzir o aluno de Psicopedagogia no conhecimento da Antropologia Cultural e dos seus instrumentos teóricos e metodológicos. Propiciar um debate sobre a formação do sujeito humano e a importante do sacrifício na sociedade.

UNIDADES TEMÁTICAS:1. A história humana e a história natural. a) O contexto do surgimento da antropologia.b) O progresso na história.c) Dos coletores à revolução termonuclear.2. Dimensões da cultura.a) Cultura e poder.b) Cultura e religião.c) Cultura e simbologia.d) Cultura afro-brasileira e indígena.3. Reprodução da cultura.a) O sacrifício e a dádiva.b) Cultura e consumo.c) Diversidade cultural.4. Formação do sujeito.a) Cultura e subjetividade.b) Cultura e cidadania.c) Estratégias de sobrevivência.d) interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;

METODOLOGIA: Aulas expositivas, seminários coletivos de aprofundamento, leituras e análises de textos.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da avaliação semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. O exame final poderá ser ou uma prova* ou trabalhos apresentados pelos alunos.

Media semestral (MS) = 21Pr EF+

* A Pr1 e a prova do exame final serão aplicadas em períodos estabelecidos no calendário da instituição.

O aluno estará aprovado se obtiver Media Semestral (MS) igual ou superior a seis. O aluno que obtiver média semestral inferior a seis, mas igual ou superior a dois, poderá requerer, no prazo definido pela Secretaria geral, exame de segunda época (Ex2Ep), desde que satisfeita a freqüência mínima exigida de 75%. Considerar-se-á aprovado o aluno que obtiver média final de segunda época (MF 2a época) maior ou igual a seis, calculada entre a nota do exame de segunda época (Ex2Ep) e a média semestral (MS), segundo a fórmula:

MF 2ª época = 2

2 MSEpEx +

BIBLIOGRAFIABÁSICA:BERGER, Peter L.; LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 247 p. ISBN 85-326-0598-2Classificação : 301.152.3 B435c 21.ed Ac.123466

LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. 8.ed. São Paulo: Brasiliense, 1995-2001. 205p. ISBN 85-11-07030-3Classificação : 39 L317a 8.ed Ac.1419

LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 14. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. 117 p. ISBN 85-7110-438-7Classificação : 39 L331c 14.ed Ac.114572

LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 19. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. 117 p. ISBN 85-7110-438-7Classificação : 39 L331c 19.ed Ac.152790

COMPLEMENTAR:ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. 279 p. ISBN 85-216-1079-3Classificação : 392.37(091) A746h 2.ed Ac.52298

CARNEIRO DA CUNHA, Manuela. História dos índios no Brasil. 2. ed. São Paulo: FAPESP, Companhia das Letras 1998-2002. 608 p. ISBN 85-7164-260-5Classificação : 981:572.95 H58 2.ed Ac.46088

CARRARA, Sergio Luis; SIMOES, Julio Assis.Sexualidade, cultura e política: trajetoria da identidade homossexual masculina na antropologia brasileira. Cadernos Pagu, Campinas n.28 , p.65-99, jan./jun. 2007. Artigo de periódicoClassificação : Ac.313697

DOMINGUES, Petrônio. Uma história não contada: negro, racismo e branqueamento em São Paulo no pós-abolição. São Paulo: Ed. SENAC, 2004. 400 p. ISBN 85-7359-367-9Classificação : 308(816.11=96) D718u Ac.145213

TOURAINE, Alain. Poderemos viver juntos?: iguais e diferentes. Petrópolis: Vozes, 1999. 387p. ISBN 85.326.2115.5Classificação : 301.152.3 T666p Ac.115961


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 1°Disciplina: PORTUGUES C/H total: 40 H/AProfessor: EAD C/H sem: 02 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVAO ensino de Língua Portuguesa ocorre durante todo o processo de estudos que antecedem o ensino superior, todavia, por diversos motivos, os alunos chegam à universidade com várias dificuldades em utiliza a variante formal da língua. Essa disciplina poderá auxiliá-lo no desenvolvimento dessa competência, visto que trata das questões da língua em um contexto pragmático de produção, cujos alunos têm de observar a língua formal (praticada sob as normas da gramática normativa) na redação de seus textos.

EMENTASerão abordados os tópicos: variantes linguísticas, leitura e interpretação dos textos de diferentes gêneros, produção de textos e comunicação oral.

OBJETIVOS GERAISDesenvolver, através de estratégias cognitivas e discursivas,- a capacidade de leitura e de interpretação de textos;- a competência para a produção de textos na variante formal.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Linguagem, língua, fala.2. Funções da Linguagem e produção de sentido.3. Tipos de textos4. Gêneros de texto.5. Linguagem do texto dissertativo: coesão textual e argumentação; os pressupostos e/ou subentendidos;

os conectivos e a argumentação; do texto ao contexto; do texto ao leitor.6. Elementos de coesão e coerência.7. Gramática aplicada ao texto/análise linguística

METODOLOGIAAulas ilustradas.Trabalhos de produção de texto – fórunsLeitura de textos indicados.Indicação de sites e vídeos na internet.Sugestão de livros para leitura.

AVALIAÇÃOTrês avaliações:- participação nas aulas;- trabalho;- avaliação dissertativa e de múltipla escolha.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antonio. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1999. 217 p. ISBN 85-224-0888-2Classificação : 806.90 A568L 6.ed Ac.114558

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. ISBN 9788520923184Classificação : 806.90:802-5 B354m 37.ed. Ac.343850

FARACO, Carlos Alberto. Prática de texto: para estudantes universitários. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 299 p. ISBN 85-326-0842-6Classificação : 806.90-085.2 F225p 11.ed Ac.139760

COMPLEMENTARCEREJA, William Roberto; MAGALHAES, Thereza Analia Cochar. Gramática reflexiva: texto, semântica e interação. Sao Paulo: Atual, 2003. 438 p. ISBN 85-7056-995-5Classificação : 806.90 C392g Ac.140320

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão (Coaut.). Lições de texto: leitura e redação. 5.ed. São Paulo: Ática, 2009. 432p. ISBN 9788508105946Classificação : 806.90-085.2 F553L 5.ed. Ac.340337

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 2002. 431 p. ISBN 85-08-03468-7Classificação : 806.90:802-732 F553p 16.ed Ac.131770

GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006 .539 p. ISBN 852250296XClassificação : 659.3 G21c 26.ed Ac.157266

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 20. ed. Sao Paulo: Contexto, 2005. 84 p. ISBN 85-85134-46-1Classificação : 801.731.1 K81co 20.ed Ac.158034


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 1 SEMDisciplina: BIOLOGIA C/H total: 80 H/AProfessor: C/H sem: 04 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVAÉ de fundamental importância que os alunos adquiram conhecimento básico sobre o funcionamento de células procariontes e eucariontes, suas estruturas e organelas. A compreensão dos mecanismos moleculares que controlam o funcionamento celular contribuirão para um melhor entendimento sobre a participação dos tecidos e órgãos que compõe os seres vivos.

EMENTAA disciplina compreende o estudo analítico das células procariontes e eucariontes. Estrutura, ultra-estrutura, composição bioquímica, interações moleculares e fisiologia da célula animal. Núcleo, organelas e estruturas citoplasmáticas. Membrana plasmática e transporte através da membrana. Ciclo e divisão celulares (meiose e mitose). Além disso, incluirá o estudo da estrutura e organização do material genético, mecanismos moleculares envolvidos com a síntese protéica e regulação da expressão gênica.

OBJETIVOS GERAISAo final do curso o aluno deverá compreender a estrutura geral da célula animal, correlacionando a forma de seus componentes ultraestruturais com a interação molecular para seu funcionamento, interação e organização com outras células para a formação dos tecidos básicos do organismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSPromover um melhor entendimento sobre o funcionamento da célula e os mecanismos moleculares envolvidos afim de melhor compreender como a ação de agentes endógenos ou exógenos que podem afetar os seres vivos.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Estrutura das células procariontes e eucariontes: principais componentes 2. Estrutura geral da célula animal -membrana plasmática: modelo estrutural, transporte de substanciais, especializações e comunicação celular por intermédio de mensageiros químicos.-Citoplasma: estruturas, organelas e citoesqueleto (estrutura e função)-Núcleo: DNA e RNA, cromatina, nucleoplasma e envoltório nuclear3. Ciclo celular-Mitose-Meiose: gametogênese4. Biologia molecular-Estrutura molecular do DNA, replicação, imprinting e telômero.-RNA: RNAr, RNAm e RNAt-Mecanismo de transcrição básico-Regulação da expressão gênica

METODOLOGIAAulas teóricas expositivas (emprego de lousa e giz, diapositivos, transparência e vídeos) e aulas práticas para visualização de preparados citológicos. Elaboração de relatórios. Apresentação de seminários e debates sobre temas abordados em aula teórica, baseados em artigos científicos de revistas indexadas.Serão utilizadas técnicas pedagógicas diversificadas que promovam a interação dos alunos e dos professores constantemente. Esta metodologia visa dinamizar o aprendizado e o amadurecimento do aluno como profissional da área de saúde.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, através das atividades realizadas, conforme a metodologia. A média semestral MS será a média aritmética entre as notas da prova semestral escrita (PE) e da prova final (trabalhos/seminários+ avaliação semestral):

2final) prova (PEMS +=

Se MS ≥ 6, o aluno estará aprovado. O aluno que obtiver média final inferior a 6, mas igual ou superior a dois, poderá requerer exame de segunda época (Ex 2a Época). Neste caso a Média Final (MF) será calculada pela média aritmética entre a nota do Exame de Segunda Época (Ex 2a Época) e a média semestral (MS):

( )2

MSÉpoca2Ex MFa += .

BIBLIOGRAFIABÁSICAALBERTS, Bruce. Biologia molecular da célula. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2006. 1549 p. ISBN 85-363-0272-0Classificação : 576.32/.36 B517 4.ed Ac.152072

DE ROBERTIS, E. M. F.; HIB, Jose. Bases da biologia celular e molecular. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 389 p. ISBN 9788527712033Classificação : 576 D479b 4.ed Ac.333196

JUNQUEIRA, Luiz Carlos Uchoa; CARNEIRO, José. Biologia celular e molecular. 8.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 332 p. ISBN 9788527710459Classificação : 576 J94b 8.ed Ac.157268

COMPLEMENTAR CLEFFI, Norma Maria; RODRIGUES, Rosicler Martins; TRIVELATO, Silvia Luzia Frateschi. Curso de biologia: biologia celular, genetica e evolucao. Sao Paulo: HARBRA, 1986. 407 p.Classificação : 576 C561c Ac.76368

COOPER, Geoffrey M. A célula: uma abordagem molecular. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2002. 712 p. ISBN 85-7307-867-7Classificação : 576 C788c 2.ed Ac.123705

DE ROBERTIS, Eduardo D. P.; NOWINSKI, Wiktor W.; SAEZ, Francisco A. Biologia celular. 6. ed. Buenos Aires: El Ateneo, 1965. 591 p.Classificação : 576 D479bi 6.ed Ac.4165

LINHARES, Sérgio de Vasconcellos; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia celular: o fenômeno da vida, a vida celular. Sao Paulo: Ática, 1980. 240 p.Classificação : 576 L728b Ac.76385

LODISH, Harvey; BERK, Arnold; ZIPURSKY, S. Lawrence; MATSUDAIRA, Paul; BALTIMORE, David; DARNELL, James. Biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Revinter, 2002. 1124 p. (Conexoes Multimidia 0) ISBN 85-7309-638-1Classificação : 576 B5131 Ac.140232


Curso PSICOPEDAGOGIA Semestre 1° semDisciplina FILOSOFIA C/H total 40 h-aProfessor C/H sem 4h-aDepartamento PSICOPEDAGOGIA Período noturno

JUSTIFICATIVA:A disciplina se justifica no Curso de Psicopedagogia porque instrumentaliza os alunos para refletirem sobre as grandes questões filosóficas, despertando-os para a necessidade de aprimoramento cultural e ético permanentes, tornando-os conscientes e dispostos a uma reflexão teórica constante sobre sua prática, preparando-os para o estudo mais específico de Filosofia, de acordo com a especialização escolhida.

EMENTA:A disciplina introduzirá e problematizará as principais vertentes filosóficas da antiguidade, da época medieval e moderna; sob o enfoque histórico do processo de racionalidade ocidental. Partirá da relação entre mito e filosofia e analisará o desenvolvimento da racionalidade nas épocas medieval e moderna.

OBJETIVOS GERAIS:Favorecer o desenvolvimento pleno e ético do ser humano, nos níveis inter e intrapessoal, dando condições ao sujeito de aprender a pensar, individual e coletivamente, os melhores caminhos para encontrar sentido na sua presença ao mundo, compreendendo a interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;. Capacitar o psicopedagogo para estabelecer a relação entre a ciência estudada e o livre exercício de sua consciência durante sua prática profissional de forma respeitar a integridade física e mental da pessoa humana sob seus cuidados, de modo a honrar o código de ética de sua profissão, na medida em que, por sua vez, sua integridade pessoal não for diretamente atingida.

UNIDADES TEMÁTICAS:Definições: O que é Filosofia?O que é ética? Qual a relação entre Psicopedagogia e Filosofia?Interpelações da Filosofia Ontem e Hoje.Nações Indígenas – povos orientais e gregos Pessoas e CaminhosSeguindo os passos de grandes pensadores ao longo da história da Filosofia.Parâmetros Éticas Nacionais e Internacionais: a questão da sustentabilidade;UNESCO e Código de ética do PsicopedagogoPrimeiro passos de uma CHRONOS -formação: momentos oportunos.Saber pararSaber compreenderSaber aprender Educação e ResistênciaCruzar os caminhos da inclusão e da concórdia, comparando com a diversidade; superando Limites Transvivendo.

METODOLOGIA: Aulas expositivas-dialogadas Aulas vivências com suporte artísticoDinâmicas de grupo e seminários

AVALIAÇÃO:O processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. O exame final poderá ser ou uma prova* ou trabalhos apresentados pelos alunos.


* A Pr1 e a prova do exame final serão aplicadas em períodos estabelecidos no calendário da instituição.O aluno estará aprovado se obtiver Media Semestral (MS) igual ou superior a seis. O aluno que obtiver média semestral inferior a seis, mas igual ou superior a dois, poderá requerer, no prazo definido pela Secretaria geral, exame de segunda época (Ex2Ep), desde que satisfeita a freqüência mínima exigida de 75%. Considerar-se-á aprovado o aluno que obtiver média final de segunda época (MF 2a época) maior ou igual a seis, calculada entre a nota do exame de segunda época (Ex2Ep) e a média semestral (MS), segundo a fórmula:

MF 2ª época = 2

2 MSEpEx +

BIBLIOGRAFIABÁSICA:PARA compreender a ciência: uma perspectiva histórica. 15. ed. Rio de Janeiro: Garamond, 2006. 436 p. ISBN 85-86435-98-8Classificação : 50(091) P237 15.ed Ac.157907

CHAUÍ, Marilena de Souza. Filosofia. São Paulo: Ática, 2002. 232 p. (Série Novo Ensino Médio) ISBN 8508076487Classificação : 1 C437f Ac.121761

JAEGER, Werner Wilhelm. Paideia: a formação do homem grego. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001-4. 1413 p. ISBN 85-336-1395-4Classificação : 938 J21pP 4.ed Ac.118619

COMPLEMENTAR:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires (Coaut.). Temas de filosofia. 3.ed. São Paulo: Moderna, 2009. 344p. ISBN 9788516048152Classificação : 1 A681t 3.ed. Ac.339508

CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 8. ed. Sao Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire 2004 .166 p. (Colecao Prospectiva 5) ISBN 85-249-0680-4Classificação : 37:001 C856e 8.ed Ac.143681

COSTA, Marcos Roberto Nunes.Conhecimento, ciência e verdade em Santo Agostinho. Veritas, Porto Alegre v.43, n.3 , p.483-96, set. 1998. Artigo de periódicoClassificação : Ac.188712

COTRIM, Gilberto Vieira; PARISI, Mario (Coaut.). Fundamentos da educação: história e filosofia da educação. 15.ed. São Paulo: Saraiva, 1993. 336p. ISBN 85-02-00418-2Classificação : 37.01 C887f 15.ed. Ac.68231

SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. Sao Paulo: FTD, 1995. 248 p. ISBN 85-322-1645-5Classificação : 1 S718u Ac.86149


Curso PSICOPEDAGOGIA Semestre 1° semDisciplina FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA C/H total 80 h-aProfessor C/H sem 4h-aDepartamento PSICOPEDAGOGIA Período noturno

JUSTIFICATIVA:A importância da contextualização histórica do surgimento da psicopedagogia contribuirá para a compreensão dos pressupostos teóricos que embasam essa área.

EMENTA:A disciplina Fundamentos da Psicopedagogia deverá oferecer ao psicopedagogo um conhecimento sobre a evolução histórica da mesma, bem como a importância de uma fundamentação teórica interdisciplinar, ou seja, o contato com as diferentes áreas do conhecimento, que melhor permitam compreender-se como sujeito a agente da aprendizagem.

OBJETIVOS GERAIS:1. Apresentar e discutir a base do conhecimento Humano: Humanidade, Cultura e Conhecimento.2. Possibilitar uma formação que permita desenvolver uma visão crítica sobre a complexidadedo processo de aprendizagem humana.3. Propiciar conhecimentos sobre o desenvolvimento histórico da psicopedagogia e da prática do psicopedagogo, tanto clínica quanto institucional.4. Propiciar um primeiro contato com os pressupostos teóricos que apóiam e dão consistência à prática psicopedagogia clínica e institucional.5. Discutir o papel do psicopedagogo no processo educacional em diferentes instituições.

UNIDADES TEMÁTICAS:Humanidade, Cultura e Conhecimento;Investigando o ato de Aprender;Dimensões do Processo de Aprendizagem;Caracterização do objeto de estudo da PsicopedagogiaOs Pilares que embasam a fundamentação teórica da Psicopedagogia;História da Psicopedagogia no Brasil e seus antecedentes argentinos e europeus;As tendências teóricas, filosóficas, psicológicas e pedagógicas e a atuação do Psicopedagogo;A atuação clinica e Institucional;O Papel da Psicopedagogia no contexto atual;Novos desafios de atuação em resposta as mudanças educacionais e buscas do conhecimento.

METODOLOGIA:Leituras.Discussão de textos.Entrevistas.Aulas Expositivas.Oficinas Temáticas.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. O exame final poderá ser ou uma prova* ou trabalhos apresentados pelos alunos.


* A Pr1 e a prova do exame final serão aplicadas em períodos estabelecidos no calendário da instituição.

O aluno estará aprovado se obtiver Media Semestral (MS) igual ou superior a seis. O aluno que obtiver média semestral inferior a seis, mas igual ou superior a dois, poderá requerer, no prazo definido pela Secretaria geral, exame de segunda época (Ex2Ep), desde que satisfeita a freqüência mínima exigida de 75%. Considerar-se-á aprovado o aluno que obtiver média final de segunda época (MF 2a época) maior ou igual a seis, calculada entre a nota do exame de segunda época (Ex2Ep) e a média semestral (MS), segundo a fórmula:

MF 2ª época = 2

2 MSEpEx +

BIBLIOGRAFIABASICA:BOSSA, Nadia Aparecida. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: ArtMed, 1994. 105 p.Classificação : 37.013.77(81) B757p Ac.4377

DELDIME, Roger; DEMOULIN, Richard. Introdução a psicopedagogia. Sao Paulo: E.P.U., EDUSP 1977. 267 p.Classificação : 37.013.77 D389i Ac.5384

FAGALI, Eloisa Quadros; VALE, Zelia Del Rio do. Psicopedagogia institucional aplicada: a aprendizagem escolar dinâmica e construção na sala de aula. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 93 p. ISBN 85-326-1090-0Classificação : 37.013.77 F138p 8.ed Ac.148411

COMPLEMENTAR:ABBAGNANO, Nicola. A sabedoria da filosofia: problemas da nossa vida. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1991. 164 p. ISBN 85-326-0703-9Classificação : 1 A112s 2.ed Ac.4517

PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed, 1992. 86 p.Classificação : 159.953.5 P163d Ac.924

SCOZ, Beatriz (Org.). Psicopedagogia: o caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre: ArtMed, 1990. 380p.Classificação : 37.013.77 P9694 Ac.4867

SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia: contextualidade, formação e atuação profissional. Porto Alegre: ArtMed, 1992. 143 p.Classificação : 37.013.77 P9691 Ac.9797

SILVA, Maria Cecília Almeida e. Psicopedagogia: em busca de uma fundamentação teórica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998. 71 p. ISBN 85-209-0946-9Classificação : 37.013.77 S581p Ac.56264

UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICA

PLANEJAMENTO ACADÊMICOCurso: PSICOPEDAGOGIA Série: 1 SEMDisciplina: PSICOLOGIA C/H total: 80 H/AProfessor: C/H sem: 04 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVAA disciplina propõe uma reflexão científica e crítica sobre aspectos da Psicologia que possam contribuir na compreensão das relações humanas. Ao analisar variáveis do comportamento como resultante das interações humanas e ambientais, nos diferentes níveis e contextos, o profissional poderá exercer intervenções de qualidade e com resultados.

EMENTAAnálise e reflexão sobre as principais linhas teóricas da Psicologia de maneira que instrumentalize o profissional para diferentes questões do cotidiano educacional.

OBJETIVOS GERAISSituar a Psicologia num contexto histórico- Discutir Saúde e sustentabilidade- Analisar ad diferenças entre ciência e senso comum- Ler, analisar e refletir sobre as seguintes linhas teóricas: Análise do Comportamento, Gestalt, Teoria Cognitiva Social.- Discutir como trabalhar em gruposInstrumentalizar os profissionais com técnicas que possam ser utilizadas, de maneira coerente, em sua vida profissional.

UNIDADES TEMÁTICASUNIDADE I – PSICOLOGIA E CIÊNCIAObjetivos da Psicologia Relações entre Psicologia e SaúdeCiência versus senso comum

UNIDADE II – ALGUMAS LINHAS TEÓRICAS DA PSICOLOGIA Análise do comportamentoGestaltTeoria cognitiva social

UNIDADE III – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOModelos teóricos de Piaget e Vigotsky

UNIDADE IV – COTIDIANO Interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;Compreendendo o ambiente profissional Aplicação de técnicas a partir das teorias estudadas

METODOLOGIAAulas teóricas com leituras prévias dos alunos. Debates em sala de aulaApresentação e discussão de documentários e filmes pertinentes ao tema do curso- Aulas práticas com aplicações de técnicas a serem utilizadas na vida profissional

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, através das atividades

realizadas, conforme a metodologia. A média semestral MS será a média aritmética entre as notas da prova semestral escrita (PE) e da prova final (trabalhos/seminários+ avaliação semestral):

2final) prova (PEMS +=

Se MS ≥ 6, o aluno estará aprovado. O aluno que obtiver média final inferior a seis, mas igual ou superior a dois, poderá requerer exame de segunda época (Ex 2a Época). Neste caso a Média Final (MF) será calculada pela média aritmética entre a nota do Exame de Segunda Época (Ex 2a Época) e a média semestral (MS):

( )2


BIBLIOGRAFIABÁSICABARONE, Leda Maria Codeço; MARTINS, Lilian Cassia Bacich; CASTANHO, Marisa Irene Siqueira (Org.). Psicopedagogia: teorias da aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. 255p. ISBN 9788580400489Classificação : 37.013.77 P9695 Ac.347636

BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. (Coaut.). Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999-2006. 368p. ISBN 85-02-02900-2Classificação : 159.9 B648p 13.ed. Ac.97612

SALVADOR, Cesar Coll; MARCHESI ULLASTRES, Alvaro; PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento psicologico e educacao. Porto Alegre: ArtMed, 1995. v.1 ISBN 85-7307-117-6Classificação : 159.922:37 D486 Ac.41411

COMPLEMENTARFALCÃO, Gerson Marinho. Psicologia da aprendizagem. 10. ed. Sao Paulo: Ática, 2000. 237 p. ISBN 85-08-02384-7Classificação : 37.015.33 F163p 10.ed Ac.121512

MYERS, David G. Introdução à psicologia geral. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. 533 p. ISBN 85-216-1186-2Classificação : 159.9 M575i 5.ed Ac.118191

NEWCOMBE, Nora; BUCHWEITZ, Claudia. Desenvolvimento infantil: abordagem de Mussen. 8. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1999 .561 p. ISBN 85-7307-497-3Classificação : 159.922.7 N446d 8.ed Ac.59770

SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. 5. ed. Sao Paulo: Cultrix, 1995. 216 p. Classificação : 159.9.019.43 S639s 5.ed Ac.38936

TELES, Antonio Xavier. Psicologia moderna. 31. ed. Sao Paulo: Ática, 1991. 232 p. ISBN 85-08-01772-3Classificação : 159.9 T272p 31.ed Ac.19683


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 1º SEM.Disciplina: METODOLOGIA DO ESTUDO C/H total: 40Professor: EAD C/H sem: 02Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NORTUNO

JUSTIFICATIVAA importância e necessidade do tema “Metodologia de Estudo”, oferecida aos alunos ingressantes no ensino superior, exigem o desenvolvimento de disciplina sensibilizadora, para conduzir os alunos à ação posterior nas demais disciplinas dos seus currículos de formação. Assim, todas as informações devem envolver os alunos como parte do esforço para a melhoria de sua aprendizagem. Prevê-se que a disciplina proporcione o desenvolvimento de atitudes e habilidades de comportamento autônomo e proativo em relação à sua própria forma de estudar.

EMENTAA disciplina visa o desenvolvimento de atitudes, hábitos e habilidades de estudo nos alunos. Busca-se oferecer aos alunos condições para poder aprender e aproveitar o máximo das atividades oferecidas em todas as disciplinas de um curso de nível superior. A disciplina propõe-se a orientar na leitura e interpretação de textos, no desenvolvimento de técnicas de estudo, na elaboração de diferentes tipos de textos acadêmicos (resumos, resenhas, mapas conceituais e quadros sinóticos) e introduz o aluno quanto à estrutura de uma monografia.

OBJETIVOS GERAISOferecer um conjunto de orientações praticas e habilidades básicas de estudo para serem utilizadas pelos alunos visando melhor aproveitamento das atividades acadêmicas.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Introdução: Ambientação online2: Participação e presença em sala de aula.3: Planejamento de Estudos.3.1: Metas e objetivos.3.2: Planejamento3.3: Atividades.4: Trabalho em grupo. 5: Como Pesquisar.6: Técnicas de leitura.6.1: Tipos de leitura.6.2: Métodos e processos de leitura ativa.7: Como ler e escrever.7.1: Leitura crítica, apontamentos e resumos.7.2: Como elaborar um bom texto.8: Preparação para a Avaliação.8.1: Como se preparar para as Avaliações.8. 2 : Estratégias para realização de diferenciados tipos de Avaliação.

METODOLOGIAA disciplina “METODOLOGIA DE ESTUDO” será organizada de forma híbrida, semipresencial, considerando as seguintes especificidades:• Disciplina com duração total de 38 horas;

• 6 horas distribuídas em 3 encontros presenciais de 2 horas cada um (inicio, meio e final da disciplina);• 32 horas de atividades online distribuídas em 16 semanas (corresponde a 2 horas de aula por semana);

As aulas desenvolvidas a distância serão oferecidas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), estruturado de acordo com metodologias colaborativas visando a participação do estudante e aplicação dos conteúdos em situações diferenciadas.

A estrutura de cada aula conta com uma primeira parte de apresentação do conteúdo no formato de e-learning auto-instrucional com apoio, seguido de atividades diferenciadas para que os alunos coloquem em prática cada um dos temas trabalhados, privilegiando o posicionamento crítico e relação do conteúdo com a sua área de estudo.

AVALIAÇÃOP1: (atividades semanais / 6) + (Trabalho em grupo / 4) = 10 pontosP2: Prova final presencial / 10 pontos

BIBLIOGRAFIABÁSICAPASQUARELLI, Maria Luiza Rigo. Normas para a apresentação de trabalhos acadêmicos: ABNT/NBR-14724, agosto 2002, ementa 2005. 4.ed. Osasco: EDIFIEO, 2009. 177p. ISBN 9788598366333Classificação : 001.81(81)(083.74) P299n 4.ed. Ac.338480

RIBEIRO, Marco Aurélio de P. A técnica de estudar: uma introdução às técnicas de aprimoramento do estudo. 13.ed. Petrópolis: Vozes, 2009. 52p. ISBN 9788532619280Classificação : 371.321.4 R37t 13.ed. Ac.340436

RIBEIRO, Marco Aurélio de P. Como estudar e aprender: guia para pais, educadores e estudantes. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 2009 .64p. ISBN 9788532624888Classificação : 371.321.4 R37c 8.ed. Ac.340437

COMPLEMENTARCASOLARI, Lucy. Aprendendo a estudar. Disponível em : <http://www.clicfilhos.com.br/ler/698-Aprendendo_a_estudar>. Acesso em : 28 fev. 2011. Página da internetClassificação : PI C334a Ac.343966

DUBRIN, Andrew J. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Thomson, 2006-8. 471p. ISBN 85-221-0332-1Classificação : 65:159.9.019.43 D879f Ac.157718

ESTANQUEIRO, António. Aprender a estudar : um guia para o sucesso na escola. Disponível em : <http://www.vestibular1.com.br/novidades/aprenda_a_estudar.pdf>. Acesso em : 24 maio 2011. Página da internetClassificação : PI E82a Ac.346366

SAMPAIO, Rubens Godoy. Apostila sobre técnicas de estudo : Projeto Estuda Brasil. São Paulo: [s.n.], 2006 65p. Disponível em : <http://www.comoestudar.com.br/apostila.zip>. Acesso em : 17 abr. 2013. Página da internetClassificação : PI S186a Ac.363476

SAMPAIO, Rubens Godoy. A organização do tempo. Disponível em : <http://www.comoestudar.com.br/viewtopic.php?t=204&sid=fa0dee07a28b0b7f9f144d83a777b705>. Acesso em : 28 fev. 2011. Página da internetClassificação : PI S186o Ac.343955


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 2°semDisciplina: SÁUDE PUBLICA C/H total: 40Professora: C/H sem: 2Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: noturno

JUSTIFICATIVA:Compreensão do conceito de epidemiologia e outros afins, assim como sua importância e aplicabilidade; Listar os níveis de prevenção e explicar qual a atuação do profissional em cada um dos níveis; Identificar os diferentes modelos assistências em sua lógica organizacional e tecnológica; Reconhecer novas potencialidades de pesquisa e inserção do psicopedagogo na saúde coletiva e na questão da sustentabilidade.

EMENTA:A epidemiologia é o estudo do processo-doença na sociedade, analisando a distribuição populacional e os fatores determinantes das doenças, os danos à saúde e os eventos associados à saúde coletiva, propondo medidas específicas de prevenção, controle ou erradicação das doenças, fornecendo indicadores que sirvam de suporte ao planejamento, administração e avaliação das ações de saúde, abordando três dimensões: estrutura organizacional, financiamento e lógica assistencial, com ênfase aos modelos tecnológicos desenvolvidos na atenção primária e sustentabilidade em saúde pública. Apresenta-se a Saúde Pública como área a ser explorada e desenvolvida como campo de inserção profissional para o psicopedagogo.

OBJETIVOS GERAIS:Fornecer ao aluno informações básicas do sistema de saúde nacional e de desenvolvimento de políticas estratégicas para programas de promoção e prevenção da saúde, nos vários níveis hierárquicos de atuação do psicopedagogo.

UNIDADES TEMÁTICAS:Epidemiologia. Histórico, Conceito, Teorias, Aplicação na Saúde Publica.Conceito Saúde-Doença. História Natural da Doença. Níveis de Prevenção. Causalidade. Interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;Medida da Saúde Coletiva. Indicadores de Saúde. Morbidade, MortalidadeEpidemiologia Descritiva. Fatores Relativos ao Meio-Ambiente, Agente e Hospedeiro.Regulamentação da estrutura de políticas em saúde publica. A saúde como expressão da organização social e política do Brasil Constituição da Republica Federativa do Brasil – O Sistema Único de Saúde.Programas de Promoção e Prevenção em Saúde Pública. Saúde Materno-infantil. Programa de Imunização Nacional e Estadual.Bioética. Histórico. Conceitos

METODOLOGIAAulas teóricas – expositivas e dialogadas com apresentação de importantes conceitos através da intelecção de textos e de equações referentes aos problemas ilustrativos;Leitura e discussão de textos publicados em periódicos nacionais. Esta atitude tem como objetivo ensinar o aluno a interpretar os artigos científicos bem como estimular a sua atividade intelectual.Aulas de exercícios para fixação do conhecimentoApresentação de seminários e debates sobre temas abordados.Orientar pesquisa bibliográfica e pesquisa na internet como objeto de estudo enquanto procedimentos metodológicos a serem analisados

Recursos instrucionais: lousa, retroprojetor, data show, modelos e vídeos.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, por meio das atividades realizadas, conforme a metodologia escolhida. A média final (MF) é a média aritmética entre as notas da prova semestral (P) e da prova final oral (PF)*, segundo a fórmula:

MF = P + PF 2 O aluno que obtiver média (MF) inferior a seis, mas igual ou superior a dois, poderá requerer, no prazo definido pela Secretaria Geral, exame de segunda época, desde que satisfeita a freqüência mínima exigida. O aluno que obtiver média final inferior a dois é considerado reprovado, sem direito à segunda época.A média final de segunda época (MF 2ª época) será a nota do Exame de 2ª época mais a média final, dividido por dois, segundo a fórmula:MF 2ªépoca = (Ex 2ª época) + MF 2

BIBLIOGRAFIA BASICA:SAÚDE pública: histórias, políticas e revolta. Sao Paulo: Scipione, 2002. 142 p. (Colecao Mosaico : ensaios e documentos 0) ISBN 85-262-4160-5Classificação : 614(81) S2721 Ac.134397

ESCOREL, Sarah. Saúde publica: utopia de Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2000. 172 p. (Colecao Arenas do Rio ; 8) ISBN 85-7316-241-4Classificação : 614.254(815.3) E73s Ac.131103

ROUQUAYROL, Maria Zélia. Epidemiologia e saúde. 5. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 1999. 570 p. ISBN 85-7199-191-XClassificação : 616-036.22 R768e 5.ed Ac.127978

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR :ASSOCIAÇÃO PAULISTA DE MEDICINA. SUS: o que você precisa saber sobre o Sistema Único de Saúde. Sao Paulo: Atheneu, 2004. 256 p. ISBN 85-7379-524-7Classificação : 614.39(81) A868s Ac.144061

LESER, Walter Pereira. Elementos de epidemiologia geral. Sao Paulo: Atheneu, 2000. 177 p. ISBN 85-7379-214-0Classificação : 616-036.22 E39 Ac.98596

PEREIRA, Maurício Gomes. Epidemiologia: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003-7. 596p. ISBN 85-277-0356-4Classificação : 616-036.22 P493e Ac.142830

SCHRAIBER, Lilia Blima. Saúde do adulto: programas e ações na unidade básica. 2. ed. Sao Paulo:

Hucitec, 2000. 290 p. (Saude em Debate : serie Didatica96) ISBN 85-271-0333-8Classificação : 614(81) S272 2.ed Ac.122860

TEIXEIRA, Sonia Maria Fleury. Saúde e democracia: a luta do CEBES. Sao Paulo: Lemos, 1997. 324 p. ISBN 85-85561-43-2Classificação : 614(81) S272 Ac.122877


Curso: Psicopedagogia Série: 2° SEMDisciplina: Psicologia da Educação I C/H total: 80 hsProfessor: C/H sem: 4 hsDepartamento: Psicopedagogia Período: NOT

JUSTIFICATIVA: Esta disciplina permite uma compreensão abrangente e integrada dos processos de desenvolvimento, ensino e aprendizagem do ser humano. Ela privilegia, por um lado, aspectos cognitivos e sócio-afetivos que facilitam ou prejudicam os processos de aprender e de ensinar, por outro a compreensão da construção da subjetividade nesses processos. Esta disciplina oferece ainda uma leitura histórica sobre a constituição da psicologia da educação no Brasil.

EMENTA:A disciplina estuda os fenômenos relativos ao desenvolvimento humano enfocando as principais correntes teóricas que tratam do desenvolvimento cognitivo , sócio-afetivo e suas repercussões nos processos de aprender e de ensinar. Serão estudadas as teorias de autores que poderão auxiliar o psicopedagogo no exercício profissional, tais como Henri Wallon e L. S. Vigotsky. Também serão estudados autores como Fernando González Rey, que apresenta subsídios para a compreensão da construção da subjetividade; Mitsuko Antunes e Bernardete Gatti, que apresentam um breve histórico da psicologia da educação e seu estado na contemporaneidade.

OBJETIVOS GERAIS1. Situar a Psicologia da Educação em um contexto histórico discutindo as relações entre a educação

e a psicologia e vice-versa2. Conhecer os fenômenos relativos ao desenvolvimento humano enfocando suas repercussões nos

processos de ensino e aprendizagem3. Conhecer algumas correntes teóricas relevantes para a compreensão dos processos do

desenvolvimento humano e da aprendizagem4. Compreender os processos de desenvolvimento, ensino e aprendizagem a partir de uma concepção

integradora e abrangente evidenciando-se a construção da subjetividade nos processos de aprender e de ensinar

5. Estabelecer relações entre as correntes teóricas da psicologia da educação e a prática psicopedagógica

UNIDADES TEMÁTICAS1. A Psicologia da Educação: uma leitura histórica2. A Psicologia da Educação como área de conhecimento na contemporaneidade: possibilidades de

enfoques3. A dimensão subjetiva, complexa e dinâmica do sujeito que aprende4. Psicologia do desenvolvimento e Psicologia da Aprendizagem5. Concepções de desenvolvimento: correntes teóricas e repercussões na Psicopedagogia - Vygotsky

e Wallon

METODOLOGIAAulas expositivas, análise e discussão de textos, questões, apresentação de seminários, atividades práticas.

AVALIAÇÃOAtividades práticas, seminários, trabalhos individuais e grupais

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:PSICOLOGIA da educação. Porto Alegre: ArtMed, 1999. 209 p. ISBN 85-7307-601-1 Classificação : 37.015.31 P9694 Ac.117539

DAVIS, Claudia Leme Ferreira; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na educação. 2. ed. Sao Paulo: Cortez, 1996. 125 p. ISBN 85-249-0273-6Classificação : 37.015.31 D292p 2.ed Ac.4361

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 191 p. ISBN 85-336-0818-7Classificação : 159.922 V994f 6.ed Ac.53108

COMPLEMENTAR:DANTAS, Heloysa.A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon In: Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenéticas em discussão. p.85-98. Capítulo de LivroClassificação : 159.922 L379p Ac.425

GATTI, Bernadette.O que é psicologia da educação? Ou, o que ela pode vir a ser como área de conhecimento?. Psicologia da Educação : revista do Programa de Estudos Pós-Graduados, São Paulo, n.5, p.73-90, dez. 1997. Artigo de periódicoClassificação : Ac.339405

GOMES, Adriana Mastela.Psicologia da educação: por uma prática transformadora. Cadernos Camilliani, Cachoeiro de Itapemirim v.4, n.2 , p.51-56, 2003. Artigo de periódico

GOULART, Íris Barbosa.Psicologia da educação: considerações sobre seu papel e alternativas para sua abordagem. Educação em Revista, Belo Horizonte n.10 , p.37-41, dez. 1989. Artigo de periódicoClassificação : Ac.186389

MOREIRA, Paulo Roberto. Psicologia da educacao: interacao e identidade. 2. ed. Sao Paulo: FTD, 1996. 103 p. (Colecao Aprender e Ensinar 0) ISBN 85-322-1173-9Classificação : 37.015.31 M838p 2.ed Ac.159748


Curso: Psicopedagogia Série: 2° semDisciplina: Neuroanatomia C/H total: 80Professor: C/H sem: 04 Departamento: Psicopedagogia Período: noturno

JUSTIFICATIVAOs conhecimentos gerais sobre as estruturas do Sistema Nervoso em seus aspectos morfológicos e funcionais são importantes para a correta atuação clínica do profissional da psicopedagogia. Ao final desta disciplina o aluno deverá ter adquirido conhecimentos sobre as estruturas nervosas envolvidas nos processos da aprendizagem, bem como os processos neurais através dos quais ocorre o aprender.

EMENTAA disciplina de Neuroanatomia fundamenta o estudo macroscópico, mesoscópico e microscópico das estruturas que formam o sistema nervoso, incluindo a medula espinal, a medula oblonga, a ponte, o mesencéfalo, o cerebelo, o diencéfalo, o telencéfalo, as meninges e a vascularização, no estudo morfofuncional do sistema nervoso central e no estudo do sistema nervoso autônomo e das vias medulo-encefálicas.

OBJETIVOS GERAISInstrumentalizar o futuro profissional para o uso do conhecimento das estruturas neurológicas envolvidas nos processos de aprendizagem, memória e suas disfunções, com vistas ao diagnóstico diferencial.

UNIDADES TEMÁTICASIntrodução ao estudo do Sistema NervosoMedula espinalFormação dos nervos espinaisMeningesTronco encefálico

Bulbo (Medula Oblonga) Ponte Mesencéfalo

CerebeloDiencéfalo

Tálamo Hipotálamo Epitálamo Metatálamo Subtálamo

Telencéfalo Substância branca Substância cinzenta (córtex cerebral) Sulcos e giros Comissuras inter-hemisféricas Núcleos da base Ventrículos Áreas funcionais corticais

METODOLOGIA• Aulas expositivas;• Aulas práticas no laboratório de anatomia;• Recursos audio visuais (projetor multimídia e retroprojetor);• Atividade complementares.

AVALIAÇÃO• Provas dissertativas e com questões de múltipla escolha;• Prova prática com a utilização de peças anatômicas;• Provas regimentais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICADANGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia humana sistêmica e segmentar: para o estudante de medicina. 2. ed. Sao Paulo: Atheneu, 1998. 686 p.Classificação : 611 D182an 2.ed Ac.50810

MACHADO, Angelo. Neuroanatomia funcional. 2. ed. Sao Paulo: Atheneu, 1993-2003. 363 p. ISBN 85-7379-069-5Classificação : 611.8 M129n 2.ed Ac.91242

NETTER, Frank H. Atlas de anatomia humana. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 571p. ISBN 0-914168-80-0Classificação : 611(084.42) N387a 2.ed. Ac.84340

COMPLEMENTARHAINES, Duane E. Neuroanatomia: um atlas de estruturas, cortes e sistemas. 6. ed. Sao Paulo: Roca, 2006. 301 p. ISBN 85-7241-596-3Classificação : 611.8(084.42) H177n 6.ed Ac.157702

JACOB, Stanley W.; FRANCONE, Clarice Ashworth; LOSSOW, Walter J. Anatomia e fisiologia humana. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1990. 569 p. ISBN 85-201-0206-9Classificação : 611 J16a 5.ed Ac.2785

MOORE, Keith L.; AGUR, Anne M. R.; DALLEY, Arthur F. Anatomia orientada para a clinica. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. 1101 p. ISBN 85-277-1275-1Classificação : 611 M813a 5.ed Ac.157735

SOBOTTA, Johannes. Atlas de anatomia humana. 21.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. v.2 ISBN 3-437-41940-4Classificação : 611(084.42) S659a 21.ed. Ac.92140

SPALTEHOLZ, Werner. Atlas de anatomia humana. Sao Paulo: Roca, 1988. v.1 8 15Classificação : 611(084.42) S723a Ac.16510

UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICA PLANEJAMENTO ACADÊMICOCurso: BIOESTATISTICA Série: 2º SEMDisciplina: BIOESTATÍSTICA C/Horária total: 40H/AProf. Responsável: C/Horária sem.: 02 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NOTURNO

JUSTIFICATIVAA ciência não é um conhecimento definitivo sobre a realidade e está constantemente sendo questionada e renovada. A Estatística cumpre um importante papel nesse processo, e está presente em várias áreas da ciência que produzem pesquisas experimentais de ordem quantitativa. O conhecimento de técnicas básicas de planejamento de pesquisa, formas de coleta de dados, descrição, análise e interpretação dos resultados é essencial não só para alunos interessados em ingressar no mundo da pesquisa, mas também para aqueles que pretendem ingressar no mercado de trabalho. Portanto, a Biostatística constitui uma disciplina essencial para os cursos das áreas biológicas e da saúde como Farmácia, Biologia, Psicopedagogia e Fisioterapia.

EMENTAO ensino de técnicas estatísticas de coleta de dados, organização, análise e interpretação dos resultados de uma pesquisa.

OBJETIVOS GERAISAo final do curso, se espera que o aluno saiba:- Diferenciar os tipos de desenhos de estudos;- Escolher uma amostra adequada;- Apresentar os dados em tabelas e gráficos;- Analisar as medidas de tendência central e de dispersão de uma amostra;- Analisar relações entre características de interesse;

UNIDADES TEMÁTICASPlanejamento Estatístico

• Tipos de desenhos de estudo: experimental, observacional, prospectivo, retrospectivo, transversal e longitudinal• População e amostra• Amostragem simples e randomização (para estudos comparativos)• Discussão sobre pesquisa clínica

Análise Descritiva• Tipos de variáveis;• Distribuições de Freqüências;• Medidas de tendência central: média, mediana;• Medidas de dispersão: desvio-padrão, variância e amplitude amostral;• Coeficiente de variação;• Representações gráficas (histograma, gráficos de barra e setores);

Análise bidimensional para variáveis qualitativas• Tabela de dupla entrada (distribuição de freqüências conjunta)• Risco relativo• Sensibilidade, especificidade, valor preditivo positivo e negativo

Análise bidimensional para variáveis quantitativas • Coeficiente de correlação• Gráfico de dispersão

METODOLOGIAAulas expositivas da teoria;Uma aula no laboratório de computação;Discussões dos problemas contextualizados;Resolução de exercícios.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, através das atividades realizadas, conforme a metodologia. A média semestral MS será a média aritmética entre as notas da prova semestral escrita (PE) e do exame final oral:

2oral final Exame PEMS +=

O Exame final oral será substituído por uma prova parcial e outras atividades. Se MF ≥ 6, o aluno estará aprovado. O aluno que obtiver média final inferior a 6, mas igual ou superior a dois, poderá requerer exame de segunda época (Ex 2a Época). Neste caso a Média Final (MF) será calculada pela média aritmética entre a nota do Exame de Segunda Época (Ex 2a Época) e a média semestral (MS):

( )2


BIBLIOGRAFIA BÁSICABUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto (Coaut.). Estatística básica. 5.ed. São Paulo: Saraiva, 2003-7. 526 p. ISBN 8502034979Classificação : 519.22 B986e 5.ed. Ac.131983

DORIA FILHO, Ulysses. Introdução à bioestatística: para simples mortais. 5. ed. São Paulo: Negócio, 2003. 158 p. ISBN 85-86014-36-2Classificação : 57:519.22 D754i 5.ed Ac.134339

VIEIRA, Sônia. Introdução à bioestatística. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. 196 p. ISBN 85-352-0259-5Classificação : 57:519.22 V718i 3.ed Ac.141961

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARARANGO, Hector Gustavo. Bioestatística: teórica e computacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 423 p. ISBN 85-277-1028-5Classificação : 57:519.22 A679b 2.ed Ac.157183

MAGALHAES, Marcos Nascimento; LIMA, Antonio Carlos Pedroso de. Noções de probabilidade e estatística. 5. ed. Sao Paulo: EDUSP, 2002. 392 p. ISBN 85-314-0677-3Classificação : 519.2 M167n 5.ed Ac.132025

NETER, John. Applied linear statistical models. 4. ed. Boston: WCB/McGraw-Hill, 1996. 1408 p. ISBN 0-256-11736-5Classificação : 519.22 A658 4.ed Ac.118237

RODRIGUES, Pedro Carvalho. Bioestatística. Niteroi: EDUFF, 2002. 337 p. ISBN 85-228-0341-2 Classificação : 57:519.22 R615b Ac.73304

SOUZA, José Maria Pacheco de; GOTLIEB, Sabina Léa Davidson (Coaut.).Bioestatística. In: CESAR, Chester Luiz Galvão; ROCHA, Aristides Almeida (edit.). Saúde pública: bases conceituais. Rio de Janeiro : Atheneu, 2008. p.55-67. Capítulo de LivroClassificação : 614(81) S2722 Ac.339571


Curso: Psicopedagogia Série: 2°semDisciplina: Psicopedagogia I C/H total: 80Professor: C/H sem: 4Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: noturno

JUSTIFICATIVADesde o começo construímos em nossa mente uma espécie de modelo interior individual do mundo que nos rodeia, como o modelo básico está em nossa mente, resta construir, completar e organizar a medida que se tem contato com os estímulos do meio.

EMENTAA disciplina estudará os princípios de aprendizagem, com seus elementos, condições e aspectos procurando entender as defasagens que poderão surgir ao longo do desenvolvimento humano, englobando as diferentes ações do psicopedagogo.

OBJETIVOS GERAIS1. Estudar o ato de aprender2. Compreender os determinantes dos processos cognitivos3. Entender que ocorrem interferências no ato de aprender relacionadas às diversas áreas do desenvolvimento humano4. Verificar os diferentes papéis do psicopedagogo diante do processo de construção do conhecimento.

UNIDADES TEMÁTICASLinguagens na aprendizagemOs diferentes tipos de linguagem e a PsicopedagogiaAprendizagem

elementos condições aspectos

MaturaçãoAprendente – aprendizagem Prazer na aprendizagem Caracterização da PsicopedagogiaPsicopedagogo / ação Princípios norteadores da ação PsicopedagógicaObjeto de estudo da psicopedagogiaBases teóricas da PsicopedagogiaIntervenção PsicopedagógicaO rendimento ou aproveitamento nas instituições e a psicopedagogiaA multidimensionalidade do objeto da PsicopedagogiaSujeito EnsinanteSujeito AprendenteCompetência e habilidades necessárias à prática Psicopedagógica

METODOLOGIA1. Aulas expositivas2. Discussão de temas e textos3. Leituras4. Seminário

AVALIAÇÃO1. Trabalhos individuais

2. Trabalho em grupo3. Relatórios4. Avaliação de aproveitamento

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDRADE, Márcia Siqueira de. O prazer da autoria: a psicopedagogia e a construção do sujeito autor. São Paulo: Memnon, 2002. 108p.Classificação : 37.013.77 P931 Ac.126010

ANDRADE, Márcia Siqueira de. A escrita inconsciente e a leitura do invisível: uma contribuição as bases teóricas da psicopedagogia. Sao Paulo: Memnon, 2002. 108 p. (Colecao Temas de Psicopedagogia1)Classificação : 37.013.77 A568e Ac.126016

FERNÁNDEZ, Alicia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: ArtMed, 1991. 261 p.Classificação : 37.015.33 F413i Ac.4547

COMPLEMENTARA PRODUÇÃO de conhecimento: métodos e técnicas de pesquisa em psicopedagogia. São Paulo: Memnon, 2002. 143 p. (Colecao Temas de Psicopedagogia ; 4)Classificação : 001.8 P9561 Ac.125999

ANDRADE, Márcia Siqueira de. Psicopedagogia clínica: manual de aplicação prática para diagnóstico de distúrbios do aprendizado. São Paulo: Póluss, 1998. 175p.Classificação : 37.013.77 A568p Ac.53980

BOSSA, Nadia Aparecida. A psicopedagogia no Brasil: contribuicoes a partir da pratica. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2007. 160 p. ISBN 978-85-363-0885-2Classificação : 37.013.77(81) B757p 3.ed Ac.159675

SISTO, Fermino Fernandes. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 235 p. ISBN 85-326-2620-3Classificação : 37.013.77 D568 4.ed Ac.159357

WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de apredizagem escolar. 8.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 189 p. ISBN 8574900761Classificação : 37.013.77 W456p 8.ed. Ac.327708


Curso: Psicopedagogia Série: 2 semDisciplina: Políticas Sociais C/H total: 40Professor: C/H sem: 02Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: Not

JUSTIFICATIVAEsta disciplina justifica-se pela necessidade do psicopedagogo conhecer as atuais políticas sociais do Brasil e refletir criticamente sobre suas diretrizes norteadoras, na medida em que sua atuação profissional prevê contribuições na implantação e aperfeiçoamento das mesmas.

EMENTAConceber o sujeito em situação de aprendizagem como sujeito de direitos exige uma transformação do pensar e praticar a psicopedagogia que implica uma mudança de mentalidade profissional. O estudo do processo social cuja dinâmica nos remete à a era dos direitos: da criança, do adolescente, do idoso dentre outros, favorecerá a compreensão das políticas de atendimento, dos conselhos gestores, das legislações nacionais e internacionais de proteção refletindo a questão da interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;

OBJETIVOS GERAISPossibilitar aos alunos a compreensão do processo de formação das políticas e programas sociais; compreender e distinguir as ações governamentais e não-governamentais; analisar o Estado como produtor de direitos; introduzir a metodologia de estudos de caso.

UNIDADES TEMÁTICAS1) O contexto histórico do surgimento da era dos direitos. 2) As legislações nacionais e internacionais das políticas de direitos humanos e sócio-educacionais.3) Os conselhos gestores.4) Os programas sociais de caráter protetivo desenvolvidos pelas organizações governamentais e não-governamentais.5) Sistemas educacionais formais e informais.6) Pesquisas sociais.7) interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;

METODOLOGIAAulas expositivas e dialogadas; seminários coletivos de aprofundamentos; leituras e análises de textos.TecnologiaVídeos. Televisão e filmesAtividades complementaresEstudos de caso; visitadas orientadas a instituições e comunidades.

AVALIAÇÃOResumo de textos. Seminários coletivos de aprofundamentos; Trabalhos em grupos. Provas escritas.

BIBLIOGRAFIABÁSICAARIÈS, Philippe. Historia social da crianca e da familia. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. 279 p. ISBN 85-216-1079-3Classificação : 392.37(091) A746h 2.ed Ac.52298

BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1997-2004. 217p. ISBN 85-7001-710-3Classificação : 342.7 B637e Ac.20410

COUTO, Berenice Rojas. O direito social e a assistência social na sociedade brasileira: uma equação possível?. 2. ed. Sao Paulo: Cortez, 2006. 198 p. ISBN 85-249-1080-1Classificação : 34:331(81) C899d 2.ed Ac.154729

COMPLEMENTAR :GARCIA MENDEZ, Emilio; COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Das necessidades aos direitos. São Paulo: Malheiros, 1994. 165 p.Classificação : 34:362.7/.8 G21d Ac.154724

IAMAMOTO, Marilda Villela; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e serviço social no Brasil: esboco de uma interpretação histórico-metodológica. Sao Paulo: Cortez, Celats 1982. 383 p.Classificação : 361.05(81)(091) I15r Ac.75322

RAICHELIS, Raquel. Esfera pública e conselhos de assistência social: caminhos da construção democrática. 3. ed. Sao Paulo: Cortez, 2000. 304 p. ISBN 85-249-0685-5Classificação : 361.05(81) R129e 3.ed Ac.155668

SOUZA NETO, João Clemente de. Crianças e adolescentes abandonados: estratégias de sobrevivência. Osasco: UNIFIEO, 2001. 191p. ISBN 8588423111Classificação : 362.74 S716c Ac.117606

TELLES, Vera da Silva. Direitos sociais: afinal do que se trata?. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006. 194p. ISBN 85-7041-182-0Classificação : 342.71(81) T276d Ac.154773


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 2° SEMDisciplina: PSICANÁLISE C/H total: 80 HProfessor: C/H sem: 4 HDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NOT

JUSTIFICATIVA :A necessidade de compreendermos a aprendizagem como um processo em que se articulam afetividade e cognição, considerando o ser humano dotado de consciência e inconsciente exige a aproximação dos pressupostos teóricos que expliquem, mesmo que parcialmente, a articulação entre conhecimento e desejo.Nesse sentido, psicanalistas como Dolto, Pain, Anna Freud, entre outros permitem que aprofundemos os estudos e reflexões dessas questões específicas da Psicopedagogia.

EMENTA :A relação entre psicanálise e aprendizagem tem sido fundamental para o desenvolvimento teórico da psicopedagogia. A compreensão dos conceitos psicanalíticos referentes ao desenvolvimento psíquico permitem a articulação teórica com aspectos do desenvolvimento cognitivo, ampliando a compreensão do processo de aprendizagem, tanto nos aspectos normais, como nas suas patologias.

OBJETIVOS GERAIS :O presente curso pretende fundamentar uma clínica psicopedagógica a partir das contribuições da psicanálise.

UNIDADES TEMÁTICAS :I - Solos de pensabilidade dos problemas de aprendizagem: I.1- Contribuição da neurologia a partir do estudo das afasias e das localizações cerebrais.I.2 – Contribuições dos psicólogos da inteligência como Binet, Wallon e principalmente Piaget e seus discípulos.I.3 – Contribuições da psicanálise.

II – Contribuições da psicanálise: II.1 – Principais contribuições de Freud: constituição do aparelho psíquico. Processos primários e secundários. Princípio do prazer e princípio da realidade. Formação de sonhos e sintoma. O narcisismo e a sexualidade infantil. O complexo de Édipo como estruturante do psiquismo: o recalcamento, a recusa e a forclusão. A transferêcia e a compulsão à repetição. II.2 – Contribuições da escola kleiniana. As posições esquizo-paranóide e depressiva. As fantasias inconscientes, a pulsão agressiva. A projeção, a identificação e a identificação projetiva. II.3 – Contribuições de Lacan para a teoria da forclusão. II.4 – Constribuições de Winnicott. O papel do ambiente para a constituição psíquica. O valor do jogo na construção da realidade.

III - A recuperação do método psicanalítico a partir da proposta de Fabio Herrmann e a extensão de sua aplicação a outros campos.

IV - A clínica dos distúrbios de aprendizagem a partir da contribuição da psicanálise. Estudo de casos.

METODOLOGIAAulas expositivas, leitura e discussão de textos e seminários.

AVALIAÇÃOTrabalhos individuais.Trabalhos em grupo - seminários/ entrevistas.Processo de avaliação de acompanhamento da aprendizagem do aluno.Processo de avaliação de acordo com a proposta da Instituição.

BIBLIOGRAFIABÁSICAFREUD, Sigmund; FREUD, Anna; STRACHEY, James. Obras psicologicas completas. Rio de Janeiro: Imago, 1995. v.14Classificação : 159.964.2F F942o Ac.43222

FREUD, Sigmund; FREUD, Anna; STRACHEY, James. Obras psicologicas completas. Rio de Janeiro: Imago, 1995. v.19Classificação : 159.964.2F F942o Ac.43227

FREUD, Sigmund; FREUD, Anna; STRACHEY, James. Obras psicologicas completas. Rio de Janeiro: Imago, 1995. v.23Classificação : 159.964.2F F942o Ac.43231

COMPLEMENTAR FRESQUET, Adriana Mabel. . Psicanálise e psicologia da educação: questões atuais e implicações. In: ANDRADE, Márcia Siqueira; SOUZA NETO, João Clemente de (org.). . Múltiplas visões sobre aprendizagem e convivência humana. São Paulo : Expressão & Arte, 2009. p.13-24. Capítulo de LivroClassificação : 37:159.953.5 M926 Ac.336579

HORNSTEIN, Luis. Introdução à psicanálise. São Paulo: Escuta, 1989. 256 p. ISBN 85-7137-020-6 Classificação : 159.964.2 H792i Ac.42997

LAJONQUIÈRE, Leandro de.Uma introdução à psicanálise em cinco lições. Psicopedagogia, São Paulo v.12, n.27 , p.11-18, 1993. Artigo de periódicoClassificação : Ac.171753

LAPLANCHE, Jean; PONTALIS, J. B.; LAGACHE, Daniel; LAPLANCHE, Jean. Vocabulário da psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 552p. ISBN 85-336-1396-2Classificação : r030.8:159.964.2 L317v 4.ed. Ac.90190

LEDOUX, Michel-Henri. Introdução a obra de Françoise Dolto. Rio de Janeiro: Zahar, 1991. 272p. (Transmissao da Psicanalise; 20) ISBN 85-7110-169-8Classificação : 159.964.2 L515i Ac.61175

UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICA PLANEJAMENTO ACADÊMICO Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 2º SEM Disciplina: SOCIOLOGIA C/H total: 40Prof. Responsável: C/H sem.: 02Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVA:A Sociologia busca transmitir e construir conhecimentos sobre a análise da realidade social e das organizações; a reprodução e transformação de valores; os modos de vida; e as instituições que compõem a sociedade. Assim, esta ciência contribui para subsidiar o discente a compreender e atuar no contexto social, bem como formular alternativas coerentes aos fenômenos sociais estudados e vivenciados.

EMENTA:A Sociologia como reflexão e meio para compreender e atuar na sociedade contemporânea, através dos conceitos básicos de sociologia, ideologia, poder, mercadoria, alienação. As relações entre esses conceitos e as questões relacionadas à interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade: cultura, corpo, saúde e doença.

OBJETIVOS GERAIS:Levar o aluno a situar-se historicamente, a fim de compreender a origem e o desenvolvimento da Sociologia; propiciar a apreensão dos conceitos fundamentais da Sociologia; possibilitar uma compreensão crítica da realidade social; instrumentalizar o aluno a elaborar uma compreensão analítica da realidade social; fornecer instrumental para compreensão da relação do indivíduo com a sociedade.

UNIDADES TEMÁTICAS:Modernidade e globalizaçãoO contexto do surgimento das Ciências SociaisSociologia e SociedadeFundamentos das Ciências SociaisRelação sociedade e indivíduo: interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;As conquistas e transformações sociaisAs representações do cotidiano

METODOLOGIA:Aulas expositivas e dialogadas. Análise de textos. Trabalhos em grupos e individuais. Debates de vídeos e outros. Exercícios com estudo de caso.

AVALIAÇÃO:. Prova semestral, de 0 a 10 pontos. . Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF 2. Conforme o Regimento do UNIFIEO.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:DURKHEIM, Emile; RODRIGUES, José Albertino. Sociologia. 7. ed. São Paulo: Ática, 1995. 208 p. (Grandes Cientistas Sociais; 1) ISBN 85-08-02767-2Classificação : 301.195.3 D963s 7.ed Ac.10997

WEBER, Max. Ensaios de sociologia e outros escritos. Sao Paulo: Abril Cultural, 1974. 272 p. (Os

Pensadores 37)Classificação : 301 W383e Ac.19570

ZUIN, Antonio Alvaro Soares et al. (). Teoria crítica e educação: a questão da formação cultural na Escola de Frankfurt. 3.ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 197p. ISBN 85-326-1326-8Classificação : 37.013 T29 3.ed. Ac.135559

COMPLEMENTAR:BOTTOMORE, Thomas Burton. Dicionário do pensamento marxista. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 454p. ISBN 85-7110-419-0Classificação : r030.8:335.5 D542 Ac.65149

CARVALHO, Marília Pinto de.Quem é negro, quem é branco: desempenho escolar e classificação racial de alunos. Revista Brasileira de Educação, Sao Paulo n.28 , p.77-95, jan./abr. 2005. Artigo de periódicoClassificação : Ac.245953

CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. 418 p.Classificação : 1Cornelius C349i 3.ed Ac.40734

LEFF, Enrique. Ecologia, capital e cultura: racionalidade ambiental, democracia participativa e desenvolvimento sustentável. Blumenau: EDIFURB, 2000. 375 p. (Colecao Sociedade e Ambiente 5) ISBN 85-7114-091-XClassificação : 574 L523e Ac.111337

SILVA, Rosa Helena Dias da.Movimentos indígenas no Brasil e a questão educativa: relações de autonomia, escola e construção de cidadanias. Revista Brasileira de Educação, Sao Paulo n.13, p.95-112, jan./abr. 2000. Artigo de periódicoClassificação : Ac.172248


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3°semDisciplina: BIOETICA C/H total: 40Professor: C/H sem: 2Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: noturno

JUSTIFICATIVA:A disciplina de Bioetica prepara o aluno para o futuro profissional e o exercício da profissão de forma ética e moral. Baseia-se em princípios sólidos de juízos de apreciação moral e de valores legais.

EMENTA:Apresenta a fundamentação da ética e bioética dentro do contexto sócio-histórico atual, o qual exige atitudes coerentes com as práticas profissional e da cidadania. Trabalha conceitos da ética e bioética permeando a prática profissional, sempre pautada no respeito integral ao indivíduo, discutindo ainda, a atuação do profissional fundamentada em valores éticos e morais.

OBJETIVOS GERAIS: Fornecer ao aluno informações básicas de bioética dentro de seu campo de atuação e nas áreas correlacionadas

UNIDADES TEMÁTICAS:1. Noções básicas de bioetica e a noção de sustentabilidade.2. histórico de bioetica com ênfase em princípios morais e legais do exercício da profissão3. bioetica em pesquisa clinica4. bioetica nos diferentes enfoques relacionados ao exercício da psicopedagogia

METODOLOGIA:Aulas expositivas e apresentação de filmes sobre o tema. Discussão de casos em sala de aula e elaboração de seminários com a participação dos alunos.

AVALIAÇÃO: . Prova semestral, de 0 a 10 pontos.. Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2

BIBLIOGRAFIA BASICA:ANGERAMI-CAMON, Valdemar Augusto. A ética na saúde. Sao Paulo: Pioneira, 1997-2002. 182 p. ISBN 85-221-0067-5Classificação : 614.253 E85 Ac.113357

COHEN, Cláudio; SEGRE, Marco. Bioética. 3. ed. São Paulo: EDUSP, 2002. 218 p. ISBN 85-314-0304-9Classificação : 17:57 B512 3.ed Ac.134128

FORTES, Paulo Antonio de Carvalho. Ética e saúde: questões éticas, deontológicas e legais. Autonomia e direitos do paciente. Estudo de casos. Sao Paulo: E.P.U., 1998. 119 p. ISBN 85-12-48030-0Classificação : 614.253 F845e Ac.123682

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR :FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Leopoldo Jesús.Ética na pesquisa antropológica: o desafio da interculturalidade. Fragmentos de Cultura, Goiânia v.13, nesp , p.165-170, set. 2003. Artigo de periódico

Classificação : Ac.278250

LIMA, Adriana Aparecida de Faria.Ética na pesquisa: reflexões. In: RUIZ, Cristiane Regina; TITTANEGRO, Glaucia Rita (org.). Bioética: uma diversidade temática. São Caetano do Sul : Difusão Editora, 2007. p.105-123. Capítulo de LivroClassificação : 17:57 B512 Ac.338289

NOSELLA, Paolo.A ética na pesquisa. Serviço Social e Realidade, Franca v.13, n.2 , p.9-28, 2004. Artigo de periódicoClassificação : Ac.305523

RIOS, Terezinha Azerêdo.A ética na pesquisa e a epistemologia do pesquisador. Psicologia em Revista, Belo Horizonte v.12, n.19 , p.80-86, jun. 2006. Artigo de periódicoClassificação : Ac.315668

SANTANA, Vilma Sousa; CASTILHO, Euclides Ayres de (Coaut.).Ética na pesquisa e prática epidemiológicas. In: ALMEIDA FILHO, Naomar de Epidemiologia e saúde: fundamentos, métodos, aplicações. Rio de Janeiro : Guanabara Koogan, 2012. p.65-73. Capítulo de LivroClassificação : 616-036.22 A446e Ac.361102


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3° semDisciplina: NEUROFISIOLOGIA C/H total: 40 hProfessor: C/H sem: 02 h.a.Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: noturno

JUSTIFICATIVA:A formação do Psicopedagogo tem como fim o reconhecimento e tratamento das dificuldades de aprendizagem, bem como todos os seus envolvimentos escolares ou não. O ensino da Neurofisiologia é complementar ao da Neuroanatomia na formação do futuro profissional permitindo a compreensão dos processos de saúde e doença no que tange ao aprendizado. Sustentando a visão biopsicossocial humana, o conteúdo da disciplina adicionalmente, deverá fornecer conhecimento sólido sobre o processo memória – aprendizagem, instrumentalizando-o para as intervenções.

EMENTA:O ensino da Neurofisiologia tem como alvo o conhecimento das células neurais isoladamente, seus recursos fisiológicos e interatividade. Na seqüência a compreenção da interatividade de células neurais nos processos de fixação de informação, ou seja memorização, e finalmente a participação da memorização no processo de aprendizagem de maneira global.

OBJETIVOS GERAIS:Tornar o graduando apto a compreender as etapas físicas da aquisição do conhecimento, estoque de informações e sua recuperação.

UNIDADES TEMÁTICAS:A célula NeuralDiversidade morfológicaMorfologia geralMetabolismo O papel da energiaCátions e ânions

Comunicação celularSinapsesNeurônios pré - sinápticosNeurônios pós - sinápticos Fenda sinápticaReceptores Transmissão do impulsoNeurotransmissoresVias neuraisSistemas neurais e suas competências Circuitos hipocampaisFormação de engramas estruturais

Memória e sua relação com a aprendizagemSistema límbicoTipos de memória

METODOLOGIA:Aulas expositivas, visando metodologicamente a mediação do conhecimento.Recursos audio visuais ( projetor multimídia e retroprojetor).Trabalhos domiciliares de pesquisa para discussão de casos.Biblioteca

AVALIAÇÃO :. Prova semestral, de 0 a 10 pontos.. Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2

BIBLIOGRAFIA BÁSICA :AIRES, Margarida de Mello. Fisiologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1999. 934 p. ISBN 85-277-0539-7Classificação : 612 A255f 2.ed Ac.110172

BERNE, Robert M.; LEVY, Matthew N. Fisiologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 1034 p. ISBN 82-277-0559-1Classificação : 612 P64P 4.ed Ac.139974

GANONG, William F. Fisiologia medica. 17. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998. 578 p. ISBN 85-277-0572-9Classificação : 612 G19f 17.ed. Ac.69251

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:IZQUIERDO, Ivan.Memória e esquecimento. Ciência Hoje, Rio de Janeiro, v.2, n.8 , p.26-31, pt., out. 1983. Artigo de periódicoClassificação : Ac.363474

JESSELL, Thomas M.; KANDEL, Eric R.; SCHWARTZ, James H. (Edit.). Fundamentos da neurociência e do comportamento. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, 1997. 591p. ISBN 8570540671Classificação : 612.819 F9771 Ac.338073

LENT, Robert. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. Sao Paulo: Atheneu, 2004. 698 p. ISBN 85-7379-383-XClassificação : 612.822 L586c Ac.152782

SQUIRE, Larry R.; KANDEL, Eric R. Memória: da mente as moléculas. Porto Alegre: ArtMed, 2003. 251 p. ISBN 85-363-0052-3Classificação : 159.953 S763m Ac.158997

VANDER, Arthur J.; LUCIANO, Dorothy S.; SHERMAN, James A. Human physiology: the mechanisms of body function. 7. ed. Boston: McGraw-Hill, 1998. 818 p. ISBN 0-07-115624-0Classificação : 612 V315h 7.ed Ac.6464


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3ºSEMDisciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II C/H total: 80Professor: C/H sem: 04Departamento PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVA:Sendo o conhecimento uma interação do sujeito com o meio, é necessário que o sujeito pense, experimente, vivencie, raciocine e construa seu próprio conhecimento; ou seja deve ser ativo no processo de aprendizagem.

EMENTA: O interesse principal é sobre a “formação da inteligência na criança” e contribuição para a compreensão do desenvolvimento da conduta da criança e como se realizam as estruturas mentais de acordo com o desenvolvimento intelectual desde uma etapa reflexiva, de operações abstratas e domínio.

OBJETIVOS GERAIS:

1.Compreender os estudos de Jean Piaget de acordo com os períodos do desenvolvimento cognitivo.2.Identificar em que estágio ou período está uma criança que apresenta um déficit de aprendizagem.3.Entender que existe uma operação mental para restabelecer o equilíbrio necessário para o ensino-aprendizagem.4.Compreender que o sujeito humano estabelece desde o nascimento uma relação de interação com o meio.

UNIDADES TEMÁTICAS:1.O sujeito e o ponto de partida de toda aprendizagem. *Conhecimento * Ensino * Aprendizagem2.Desenvolvimento cognitivo – Piaget * Equilibração * Esquema * Assimilação / Hiperassimilação / Hipoassimilação. * Acomodação / Hiperacomodação / Hipoacomodação. * Adaptação - Equilíbrio * Organização.3.Fases de um ato de aprendizagem4.Concepções sobre os estágios – critérios e defasagens.5.Estágios do desenvolvimento cognitivo

METODOLOGIA:1. Aulas expositivas2. Discussão de temas e textos3. Leituras4. Seminário

AVALIAÇÃO:

. Prova semestral, de 0 a 10 pontos.

. Exame final, de 0 a 10 pontos.

. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2

BIBLIOGRAFIA BASICA:BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do desenvolvimento. 9. ed. São Paulo: Ática, 1995. 213 p. ISBN 85-08-02385-5Classificação : 159.922 B275p 9.ed Ac.10202

BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. (Coaut.). Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999-2006. 368p. ISBN 85-02-02900-2Classificação : 159.9 B648p 13.ed. Ac.97612

BRINGUIER, Jean-Claude. Conversando com Jean Piaget. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1993. 210 p. Classificação : 159.922Piaget B87c 2.ed Ac.34314

COMPLEMENTAR:CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 2. ed. Sao Paulo: Ática, 2001-7. 168 p. (Série Educação 0) ISBN 85-08-04356-2Classificação : 159.922 C829p 2.ed Ac.118085

DOLLE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget: uma iniciação a psicologia genética piagetiana. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. 199 p.Classificação : 159.922Piaget D691p Ac.60489

FONTANA, Roseli A. Cacao; CRUZ, Maria Nazare da. Psicologia e trabalho pedagógico. Sao Paulo: Atual, 1997. 232 p. ISBN 85-7056-902-5Classificação : 37.015.31 F758p Ac.39810

GOULART, Íris Barbosa. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 189 p. ISBN 85-326-0386-6Classificação : 159.922.7 G727p 21.ed Ac.154593

MOREIRA, Paulo Roberto. Psicologia da educacao: interacao e identidade. 2. ed. Sao Paulo: FTD, 1996. 103 p. (Colecao Aprender e Ensinar 0) ISBN 85-322-1173-9Classificação : 37.015.31 M838p 2.ed Ac.159748

UNIFIEOPRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICO

Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3ºSEMDisciplina: PSICOPEDAGOGIA II C/H total: 80Professor: C/H sem: 04Departamento PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVA :A psicopedagogia contribui para a construção do pensamento através dos vários tipos de linguagens, oportunizando a construção e a reconstrução de conhecimentos a partir da história de vida do sujeito, levando ao prazer da descoberta.

EMENTA: Entender que o processo de construção do conhecimento é sempre a busca de equilibrações das estruturas mentais do sujeito de acordo com sua modalidade de aprendizagem.

OBJETIVOS GERAIS:1. Estabelecer relações entre as diversas áreas do desenvolvimento humano2. Compreender as questões relacionadas à construção do conhecimento3. Compreender que cada sujeito aprende de acordo com sua modalidade de aprendizagem4. Promover a reelaboração do processo de aprendizagem5. Identificar obstáculos do desenvolvimento do sujeito e da aprendizagem

UNIDADES TEMÁTICAS:Formação de conceito / aprendizagemEducação para pensarConstrução do pensamentoAprendizagem e conhecimentoSubjetividade / objetividadeA questão do conhecimentoAspectos afetivos das dificuldades de aprendizagemDesejo / inteligência / conhecimento / circulação de conhecimentoLugar do corpo no aprenderLugar da inteligência e do desejo na aprendizagemModalidade de ensinoModalidade de aprendizagem

METODOLOGIA:1. Aulas expositivas2. Discussão de temas e textos3. Leituras4. Seminário

AVALIAÇÃO:. Prova semestral, de 0 a 10 pontos.. Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2

BIBLIOGRAFIA BÁSICA :FERNÁNDEZ, Alicia. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed, 2001-8. 176 p. ISBN 8573078227Classificação : 37.015.33 F413s Ac.115975


PAIN, Sara. Subjetividade e objetividade: relações entre desejo e conhecimento. Sao Paulo: Centro de Estudos Educacionais Vera Cruz, 1996. 129 p. (Reflexão e Vivência; 1)Classificação : 37:159.953.5 P163s Ac.112064

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:A PRODUÇÃO de conhecimento: métodos e técnicas de pesquisa em psicopedagogia. São Paulo: Memnon, 2002. 143 p. (Colecao Temas de Psicopedagogia ; 4)Classificação : 001.8 P9561 Ac.125999


BOSSA, Nadia Aparecida. A psicopedagogia no Brasil: contribuicoes a partir da pratica. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2007. 160 p. ISBN 978-85-363-0885-2Classificação : 37.013.77(81) B757p 3.ed Ac.159675

SISTO, Fermino Fernandes. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 235 p. ISBN 85-326-2620-3Classificação : 37.013.77 D568 4.ed Ac.159357

WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de apredizagem escolar. 8.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 189 p. ISBN 8574900761Classificação : 37.013.77 W456p 8.ed. Ac.327708

UNIFIEOPRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICO

Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3ºSEMDisciplina: PSICOSSOCIOLOGIA C/H total: 80Professor: C/H sem: 04Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVA:A constituição do sujeito em situação aprendizagem passa necessariamente pelos aspectos e espaços sociais e culturais. O êxito do processo de aprendizagem reside no sistema de relações psicossociais, constitutivas de tais processos, que os faz possíveis e eficazes. A crença de todos, preexistente à execução das práticas de ensino e aprendizagem, constitui uma condição fundamental da aprendizagem exitosa. Na era da sociedade aprendente da empregabilidade, ganha evidência a discussão sobre o papel do sujeito, a questão do cotidiano e a esfera pública. As transformações da sociedade passam, necessariamente, pela ação dos homens numa circunstância dada. A Psicossociologia busca contribuir para a reflexão dessas temáticas.

EMENTA:Estudo e reflexão dos novos paradigmas que norteiam as ciências sociais e a psicologia, em busca de compreender as instituições. Debate sobre a relação entre o indivíduo e a instituição, enfatizando a influência desta na formação da subjetividade humana. instituição; instituinte, instituído e institucionalização; campo de intervenção e campo de análise; micropolítica; devir; produção desejante; agenciamento coletivo ;desterritorialização e reterritorialização; capitalismo mundial integrado; intervenção institucional.

OBJETIVOS GERAIS :Possibilitar aos alunos a compreensão da dinâmica institucional e da formação do sujeito. Instrumentalizar o discente para o entendimento e o desvelamento da interface do sujeito com o cotidiano, a sociedade, o Estado e suas estratégias de sobrevivência.

UNIDADES TEMÁTICAS:1) O contexto histórico do surgimento da Psicossociologia. 2) O papel das instituições. 3) As dinâmicas institucionais.4) A construção da subjetividade.5) A influência das instituições na formação do sujeito.6) Estudo de caso sobre instituições.7) As instituições totais, assistenciais e educacionais na contemporaneidade.8) As organizações sociais. Perspectivas dominantes sobre o institucionalismo no presente

METODOLOGIA:Aulas expositivas e dialogadas; debate de textos selecionados; seminários; estudos orientados em grupo; pesquisas, análises de estudos de caso, com a narrativa de profissionais que atuam na área.

AVALIAÇÃO:. Prova semestral, de 0 a 10 pontos.. Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ARAUJO, Jose Newton Garcia de; CARRETEIRO, Teresa Cristina. Cenarios sociais e abordagem clinica. Sao Paulo: Escuta, 2001. 272 p. ISBN 85-7137-178-4Classificação : 159.9 C389 Ac.159016

FERNÁNDEZ, Alicia. Os idiomas do aprendente: análise das modalidades ensinantes com famílias, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2001. 223p. ISBN 85-7307-821-9Classificação : 37.013.77 F413i Ac.115919

MANZINI-COVRE, Maria de Lourdes. Mudança de sentido, sujeitos e cidadania: novos paradigmas em ciencias sociais. Sao Paulo: Expressão & Arte, 2005. 351 p. ISBN 85-88423-44-8Classificação : 301.175 M916 Ac.151065

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ALBUQUERQUE, J. A. Guilhon. Instituição e poder: a análise concreta das relações de poder nas instituições. Rio de Janeiro: Graal, 1980. 163 p.Classificação : 301.188 A31i Ac.74210

ALTOÉ, Sônia; RODRIGUES, Heliana de Barros Conde. Análise institucional. Sao Paulo: Hucitec, 2004. 239 p. (SaudeLoucura 8) ISBN 85-271-0663-9Classificação : 301.151 A551 Ac.162290

BAPTISTA, Dulce Maria Tourinho (Org.). Cidadania e subjetividade: novos contornos e múltiplos sujeitos. São Paulo: Imaginário, 1997. 290p. ISBN 85-85362-32-4Classificação : 342.71 C51 Ac.50705

CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. 12. ed. Petrópolis: Vozes, [200-]. v.1 ISBN 85-326-1148-6Classificação : 394.011 C411i 12.ed Ac.155669

FOUCAULT, Michel. Os anormais. Sao Paulo: Martins Fontes, 2002. 479 p. ISBN 85-336-1429-2 Classificação : 616.89 F86a Ac.159294

UNIFIEO - Pró-Reitoria AcadêmicaCurso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3º SEMDisciplina: PSICOLINGUISTICA C/Horária /tot. 80 h/a

Prof. Resp. C/horária/sem 4 h/aDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: not

JUSTIFICATIVA:Esta disciplina tem com pressuposto básico a compreensão do conhecimento do processo de aquisição da leitura e da escrita. A escrita é uma espécie de ferramenta externa, que estende a potencialidade do ser humano para fora de seu corpo: com a escrita ampliamos nossa capacidade de registro, de memória e de comunicação.O homem pode tornar-se um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na civilização moderna, com o domínio de um dos mais significativos meios de comunicação humana.È fundamental conhecer as maneiras de intervir e propor soluções para que de forma consciente se dê à construção e reconstrução do código lingüístico.

EMENTA: A evolução dos diferentes processos de aprendizagem da leitura e da escrita. Estudos dos símbolos, representações, interpretações, dos fatores perceptivos, cognitivos da lingüística, da fisiologia,da psicologia sócio histórica.O aspecto fundamental do complexo ato humano da leitura e escrita, representada nas interações das praticas significativas no campo desta aprendizagem, necessárias a formação do psicopedagogo.

OBJETIVO GERAL: Desenvolver fundamentação teórica acerca da história da escrita, do processo de alfabetização e suas diferentes abordagens;Utilizar o conhecimento disponível sobre os processos de aprendizagem dos quais depende a alfabetização, para analise da escrita e suas implicações no processo de alfabetização;Levantar hipóteses e implicações do processo de alfabetização,assim como desafios para repensar e propor intervenção no nível de conhecimento dos casos estudados.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Introdução:. Concepção de alfabetização. . Expectativas de aprendizagem. . Importância do processo pessoal de alfabetização na relação com a leitura e a escrita.2. História da escrita:.Contextualizando a escrita: Identificação das concepções que existem por trás das propostas de alfabetização;.As mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, através da contextualização histórica das práticas de alfabetização no mundo ocidental.3.Métodos de Ensino de Alfabetização:.Método Sintético e seus processos;.Método Analítico: e seus processos;.Método Eclético: e seus processos;4.Prontidão e Período Preparatório:.Fatores que implicam na aprendizagem da escrita.e da leitura.5.História da alfabetização no Brasil:.Primeira metade do século XX..Década de 70 e a influência de novos pressupostos teóricos;.Psicogênese da língua escrita:6. Construção da escrita:.Hipóteses de escrita: pré-silábica, silábica, alfabética e ortográfica;.Sondagem investigativa das escritas dos alunos; possibilidades de intervenção do psicopedagogo em uma situação de sondagem da escrita;7. Alfabetização e Contexto Letrado:.Práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola.; .Definição de ambiente alfabetizador; compreendendo a leitura;8.O conhecimento lingüístico:.Produção de textos, pontuação, revisão textual;.Conhecimento epilinguistico e metalingüístico;9.Aprendendo sobre o mundo e sobre a linguagem:.A transação entre a informação visual e não visual;.A função da memória;.Estratégias de identificação mediada de palavras;.Previsão e significado, aprendendo sobre a linguagem, a escrita e diferente da fala;10-Os diferentes enfoques alfabetizadores:.Piaget e o processo de Alfabetização;-Vygotsky e a representação da escrita;-Método de alfabetização de adultos: Paulo Freire.

METODOLOGIALeituras.Discussão de textos.Entrevistas.Aulas Expositivas.Oficinas Temáticas.

AVALIAÇÃO1.Trabalhos individuais.2.Trabalhos em grupo - seminários/ entrevistas.3.Processo de avaliação de acompanhamento da aprendizagem do aluno.4. Processo de avaliação de acordo com a proposta da Instituição.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: ArtMed, 1999-2006. 300 p. ISBN 85-7307-572-4Classificação : 37.015.31 F445ps Ac.118069

KLEIMAN, Angela. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 2001-6. 294 p. ISBN 85-85725-05-2Classificação : 372.45 S575 Ac.122102

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma analise psicolinguistica da leitura e do aprender a ler. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003. 423 p. ISBN 85-363-0034-5Classificação : 372.416 S646c 4.ed Ac.158996

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:COMO descobrir o que as crianças conhecem sobre a escrita: entrevista com Regina Scarpa. Avisa La, São Paulo n.1 , p.7-10, set. 1999. Artigo de periódicoClassificação : Ac.197044

CALKINS, Lucy McCormick. A arte de ensinar a escrever: o desenvolvimento do discurso escrito. Porto Alegre: ArtMed, 2002. 373 p. ISBN 85-7307-912-6Classificação : 372.45 C159a Ac.78397

FÁVERO, Leonor Lopes; ANDRADE, Maria Lúcia C. V. O.; AQUINO, Zilda G. O. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. 5. ed. Sao Paulo: Vozes, 2005. 126 p. ISBN 85-249-0715-0Classificação : 800.855 F277o 5.ed Ac.150656

MARUNY CURTO, Lluis; MINISTRAL MORILLO, Maribel; MIRALLES TEIXIDO, Manuel. Escrever e ler. Porto Alegre: Artmed, 2000. v.1 ISBN 85-7307-603-8Classificação : 372.45 M353e Ac.86861

MARUNY CURTO, Lluis; MINISTRAL MORILLO, Maribel; MIRALLES TEIXIDO, Manuel. Escrever e ler. Porto Alegre: ArtMed, 2000. v.2 ISBN 85-7307-604-6Classificação : 372.45 M353e Ac.118054


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3a.semDisciplina: BIOQUIMICA C/H total: 40Professora : C/H sem: 2Departamento: PSICOPEDAGOGIA Período: Noturno

JUSTIFICATIVA:A disciplina de Bioquímica propicia aos alunos conhecimento básico de bioquímica humana, suas bases e conceitos fundamentais sobre técnicas laboratoriais relacionadas a pratica diária.Essa base bioquímica permitira ao aluno um melhor conhecimento e lhe dara suporte para interagir com outras disciplinas relacionadas ao curso, através da compreensão dos mecanismos do metabolismo humano.

EMENTA:A disciplina de bioquímica também leva os alunos a ter subsídios para analizar as principais patologias relacionados ao metabolismo e as alterações no desenvolvimento cognitivo, através da analise de casos clínicos a serem realizadas em grupos e em sala de aula.

OBJETIVOS GERAIS:Fornecer ao aluno informações básicas de bioquímica e dos mecanismos do metabolismo humano.

UNIDADES TEMÁTICAS:1. Noções básicas de bioquimica2. metabolismo de carboidratos3. metabolismo de proteinas4. metabolismo de lipideos5. bases teoricas para os ciclos metabolicos

METODOLOGIA:Aulas expositivas com abordagem de teorias plenas e suporte ilustrativo com transparências. Discussão de casos em sala de aula e elaboração de seminários com a participação dos alunos.

AVALIAÇÃO: Prova semestral, de 0 a 10 pontos.. Exame final, de 0 a 10 pontos.. A média será obtida: M = PS + EF , conforme o Regimento do UNIFIEO. 2 BIBLIOGRAFIA BASICA:HOUSTON, Michael E. Bioquímica básica da ciência do exercício. Sao Paulo: Roca, 2001. 145 p. ISBN 85-7241-328-6Classificação : 577.1 H839b Ac.106581

LEHNINGER, Alberto L.; COX, Michael M.; NELSON, David L. Princípios de bioquímica. 4. ed. São Paulo: Sarvier, 2006. 1202 p. ISBN 85-7378-166-1Classificação : 577.1 L532p 4.ed Ac.157709

MARZZOCO, Anita; TORRES, Bayardo Baptista. Bioquímica básica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. 386 p. ISBN 978-85-277-1284-2Classificação : 577.1 M357b 3.ed Ac.157736

COMPLEMENTARHARPER: bioquimica ilustrada. 26. ed. Sao Paulo: Atheneu, 2006. 692 p. ISBN 85-7454-089-7 Classificação : 577.1 H257P 26.ed Ac.159468

CAMPBELL, Mary K.; FARRELL, Shawn O. (Coaut.). Bioquímica. São Paulo: Thomson Learning, 2007. v.1 ISBN 8522105243Classificação : 577.1 C195b Ac.334889

DEVLIN, Thomas M. Manual de bioquímica com correlações clínicas. Sao Paulo: Edgard Blücher, 2007. 1186 p. ISBN 978-85-212-0406-0Classificação : 577.1 M2511 Ac.157708

LEHNINGER, Alberto L. Fundamentos de bioquímica. São Paulo: Sarvier, 1977. 463 p. Classificação : 577.1 L532f Ac.3284

STRYER, Lubert; BERG, Jeremy M.; TYMOCZKO, John L. Bioquímica. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 1059 p. ISBN 85-277-0872-8Classificação : 577.1 S918b 5.ed Ac.150553

UNIFIEO - PRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICOCurso: PSICOPEDAGOGIA Série: 3º SEM.Disciplina: MULTIMEIOS E APRENDIZAGEM C/Horária total: 40 HSProf. Responsável: C/Horária sem.: 02 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NOT

JUSTIFICATIVAO amplo desenvolvimento das tecnologias midiáticas interfere diretamente nas formas de comunicação. A realidade virtual configurou-se como instrumento poderoso de simulação de ambientes. Assim como em todas as áreas do conhecimento, na qualidade de vida, nas relações de produção da sociedade, as mudanças ocasionadas pelo advento da informática influenciaram também os processos subjetivos.

EMENTAA disciplina trata das tecnologias da informação e da comunicação; das mídias como o vídeo, a TV e o computador enquanto formas sofisticadas de comunicação sensorial, integrando linguagens e caminhos de acesso ao conhecimento; da criação de novas abordagens educativas para ampliar o potencial de aprendizagem, da educação presencial e virtual.

OBJETIVOS GERAISMostrar ao aluno novas possibilidades de desenvolver sua profissão, usando as novas tecnologias. Promover a descoberta dessas novas possibilidades, por meio da pesquisa e estudos de caso.

UNIDADES TEMÁTICAS• Problemas de desenvolvimento cognitivo e a interação com a tecnologia.• Preparo do psicopedagogo para uso das novas tecnologias.• Mudanças na educação em função das mudanças sociais e tecnológicas: rádio, TV, filmes, jogos.• A microinformática como ferramenta para o psicopedagogo.• A música como elemento motivador e integrador na aprendizagem.• O uso de vídeos na aprendizagem.• Inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais no mundo digital.

METODOLOGIASerão realizadas aulas expositivas e discussões sobre textos clássicos sobre os assuntos em sala de aula. Os alunos deverão pesquisar ferramentas em laboratório de informática e realizar apresentações sobre as mesmas, além da preparar seminários sobre o uso de tecnologias e multimeios nas mais diversas situações de aprendizagem.

AVALIAÇÃOA avaliação será composta, conforme regimento e portarias reguladoras da Instituição, por: - Prova I (P1): uma prova escrita individual, com data definida em calendário oficial, valendo de 0 a 10 pontos. - Prova Final (PF): uma prova escrita individual com data definida em calendário oficial. Projetos práticos realizados em laboratório, em grupos ou individualmente, ao longo do semestre, de maneira que a avaliação escrita individual mais as atividades perfaçam um total de 10 pontos (Obs.: os projetos não devem ultrapassar 5 pontos).

Obs.: A Média Final (MF) é dada por:

2)1( PFPMF +=

- Exame de Segunda Época, avaliação escrita individual para alunos cuja MF seja maior ou igual a dois e menor que seis. Neste caso, média final é recalculada pela média aritmética entre a anterior e a nota do

exame de 2ª época.

BIBLIOGRAFIABÁSICAMORAN, José Manoel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas: Papirus, 2003. 173 p. (Coleção Papirus Educação 0) ISBN 85-308-0594-1Classificação : 371.333 M829n 6.ed Ac.131753

PRETTO, Nelson De Luca. Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia. 4. ed. Campinas: Papirus, 2002. 247 p. ISBN 85-308-0392-2Classificação : 371.333 P942e 4.ed Ac.131767

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didática: o ensino e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003. 183 p. ISBN 85-308-0423-6Classificação : 37.02 D5511 7.ed Ac.131783

COMPLEMENTARMULTIMEIOS aplicados a educação: uma leitura crítica. Sao Paulo: FDE, 1990. 103 p. (Série Idéias 9)Classificação : 371.333 M926 Ac.28070

BRAGA, Mariluci.Realidade virtual e educação. Revista de Biologia e Ciências da Terra, João Pessoa, v.1, n.1 , 8 p., 2001. Disponível em : <http://eduep.uepb.edu.br/rbct/sumarios/pdf/realidadevirtual.pdf>. Acesso em : 4 mar. 2010. Artigo de periódicoClassificação : Ac.339407

LIMA JUNIOR, Arnaud Soares de.As novas tecnologias e a educação escolar. Revista da FAEEBA : educação & contemporaneidade, Salvador Ano: 6, n.8 , p.89-98, jul./dez. 1997. Artigo de periódicoClassificação : Ac.253626

OLIVEIRA, Vera M. Barros de. Informática em psicopedagogia. 2. ed. Sao Paulo: Ed. SENAC, 1996. 166 p. ISBN 85-7359-004-1Classificação : 37.013.77:007 I36 2.ed Ac.104280

SIMPLICIO, Sandra Dias.Filme como produção de subjetividade: Iimpressões psicopedagógicas a respeito do filme infantil James e o pêssego gigante. Psicopedagia Online : educação e saúde, , 2004. Artigo de periódicoClassificação : Ac.339643

UNIFIEO

PRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICO

Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 4O SEMDisciplina: BASES NEUROLÓGICAS DA APRENDIZAGEM C/H total: 80 H/AProf. Responsável: C/H sem.: 04 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NOTURNO

JUSTIFICATIVAA disciplina pretende rever os aspectos básicos do desenvolvimento neurológico a partir da concepção até o envelhecimento. Serão aprofundados elementos da anatomia, fisiologia e funcionamento do Sistema Nervoso, levando em conta as repercussões para a psicopedagogia.

EMENTAA disciplina se propõe trabalhar as considerações fundamentais sobre a atividade neurológica, especificamente sob o ponto de vista do desenvolvimento do ser humano, em direção às implicações à área da Psicopedagogia. São aprofundados aspectos de anatomia, fisiologia e, especialmente, de funcionamento da atividade nervosa, considerando a proposta de Luria, que destaca a divisão do Sistema Nervoso em três blocos funcionais. Enfatizam-se as bases neuropsicológicas de percepção, movimento-ação, fala e pensamento como formas eminentemente humanas de organização, processamento e desenvolvimento, bem como são tratados pontos de anormalidade e pautas para uma ação psicopedagógica, especialmente visando a integração do sujeito que apresenta alterações de desempenho.

OBJETIVOS GERAISTornar o graduando apto a compreender as diferentes etapas do desenvolvimento neurológico correlacionando-as com as áreas funcionais corticais e seus respectivos circuitos neurais.Esclarecer os mecanismos determinantes do aprendizado com as áreas funcionais e seus circuitos de associação.

UNIDADES TEMÁTICASCircuitos neurais

Fibras de associação intra e inter-hemisféricas Fibras de projeção Circuitos límbicos

Formação do Sistema NervosoHistórico do mapeamento funcional do cérebroUnidades funcionais segundo LuriaMapeamento cortical das áreas funcionais segundo BrodmannMapeamento cortical das áreas funcionais de acordo com pequisas atuaisCronologia do desenvolvimento neurológico nos diferentes períodos da vida

Período embrionário Período fetal Período de 0 a 5 meses Período de 6 meses a 1 ano Período de 1 a 3 anos Período de 4 a 5 anos Período de 6 a 12 anos Período de 13 a 22 anos Período de 23 a 30 anos Período de 31 a 50 anos Período a partir dos 50 anos

Correlações funcionais do mecanismo de desenvolvimento neurológico com a Psicopedagogia

METODOLOGIA

• Aulas expositivas, visando metodologicamente a mediação do conhecimento;• Recursos audiovisuais (projetor multimídia e retroprojetor);• Atividade complementares.

AVALIAÇÃO• Provas dissertativas e com questões de múltipla escolha• Provas regimentais

BIBLIOGRAFIABÁSICABARONE, Leda Maria Codeço; ANDRADE, Márcia Siqueira de (Org.). Aprendizagem contextualizada. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. 216p. ISBN 9788580400960Classificação : 37:159.953.5 A661 Ac.363558

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 191 p. ISBN 85-336-0818-7Classificação : 159.922 V994f 6.ed Ac.53108

VYGOTSKY, Lev Semenovich; CIPOLLA-NETO, Jose. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5. ed. São Paulo: Ícone, 1994. 228 p. ISBN 85-274-0046-4Classificação : 159.922 V994L 5.ed Ac.11454

COMPLEMENTARAS FACES da memória. Campinas: CMU/UNICAMP, [19--]. 115 p. (Colecao Seminarios 2) Classificação : 159.953 F126 Ac.9303

ADAMS, Raymond D. Neurologia: compendio. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 1998. 663 p. ISBN 85-86804-14-2Classificação : 616.8 A176pP Ac.136728

CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra; ASSEF, Ellen Carolina dos Santos; COZZA, Heitor Francisco Pinto (Coaut.).Avaliação neuropsicológica das funções executivas e relação com desatenção e hiperatividade. Avaliação Psicológica [on-Line], Porto Alegre v.6, n.1 , p.51-60, pt., jun. 2007. Disponível em : <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1677-04712007000100007&script=sci_arttext>. Acesso em: 17 abr. 2013. Artigo de periódicoClassificação : Ac.363480

LURIA, A. R. Fundamentos de neuropsicologia. Sao Paulo: EDUSP, LTC 1984. 346 p. ISBN 85-216-0152-2Classificação : 616.8:159.9 L988f Ac.123262

PAULA, Giovana Romero et al.Neuropsicologia da aprendizagem. Psicopedagogia, Sao Paulo v.23, n.72 , p.224-231, 2006. Artigo de periódicoClassificação : Ac.298030


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 4O SEMDisciplina: FARMACOLOGIA C/Horária total: 80 H/AProf. Responsável: C/Horária sem.: 04 H/ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: NOTURNO

JUSTIFICATIVAA disciplina de Farmacologia fornece ao profissional da área de Psicopedagogia conhecimentos específicos de terapia medicamentosa fazendo inter-relação com as implicações dos medicamentos no processo de aprendizagem humana.

EMENTAA disciplina estuda os conceitos fundamentais de farmacocinética e farmacodinâmica assim como a implicação dos fármacos no desempenho neuropsicológico, as possíveis interações medicamentosas e seus efeitos adversos no organismo humano relacionados à aprendizagem. Aborda ainda: Farmacocinética, farmacodinâmica e farmacologia relacionada ao Sistema Nervoso Central.

OBJETIVOS GERAISFornecer aos alunos conhecimentos gerais de Farmacologia e suas sub-áreas, Farmacocinética, Farmacologia Molecular, Farmacoepidemiologia;Discutir e formular hipóteses, analisar dados e resultados para o desenvolvimento de um raciocínio direcionado às atividades do profissional da área da psicopedagogia.

UNIDADES TEMÁTICAS1 - Conceitos Básicos de Farmacologia (Fármaco, Medicamento, Remédio, Droga, Placebo)2 - Vias de Administração: - Vias de administração enterais, parenterais, sobre a pele e mucosas: Vantagens e Desvantagens.3 - Farmacocinética: - Absorção, Distribuição, Metabolismo e Excreção.4 - Farmacologia Molecular - Principio de ação dos Fármacos: Interação com Receptores, Enzimas, Transportadores, Canais Iônicos.5 - Fármacos que atuam no Sistema Nervoso Central - Ansiolíticos - Antidepressivos - Antipsicóticos - Anticonvulsivantes - Psicoestimulantes - Analgésicos Opióides - Antiparkinsonianos - Tratamento do TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - Tratamento farmacológico da Doença de Alzheimer6 – Farmacologia das drogas de abuso - Mecanismo de dependência às drogas (álcool, tabaco, anfetaminas, cocaína e maconha)

METODOLOGIAAulas expositivas em sala de aula para dar subsídio e orientar as demais atividades propostas para o ensino de farmacologia. - Aulas demonstrativas de laboratório para desenvolvimento de alguns tópicos.- Apresentação de seminários sobre temas abordados em aula teórica.- Leitura e discussão de textos publicados em periódicos nacionais e internacionais, os quais são de fundamental importância para o conteúdo em desenvolvimento. Esta atividade tem como objetivo ensinar os alunos a interpretar os artigos científicos bem como, estimular a sua atividade intelectual.- Serão utilizadas técnicas pedagógicas diversificadas que promovam a interação dos alunos e do professor

constantemente. Esta metodologia visa dinamizar o aprendizado e o amadurecimento do aluno como profissional da área de saúde.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, através das atividades realizadas, conforme a metodologia. A média semestral MS será a média aritmética entre as notas da prova semestral escrita (PE) e do exame final oral:



( )2


BIBLIOGRAFIABÁSICAPAGE, Clive P. (Et al.). Farmacologia integrada. 2.ed. Barueri: Manole, 2004. 671p. ISBN 85-204-1604-7Classificação : 615 F247 2.ed. Ac.144249

RANG, H. P.; DALE, M. M.; RITTER, J. M. Farmacologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 703 p. ISBN 85-277-0609-1Classificação : 615 R153f 4.ed Ac.100007

STAHL, S. M. Psicofarmacologia: bases neurocientíficas e aplicações práticas. 3.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. 698p. ISBN 9788527716093Classificação : 615.214 S779p 3.ed. Ac.340711

COMPLEMENTARAS BASES farmacologicas da terapeutica. 11. ed. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2006. 1821 p. ISBN 85-7726-001-1Classificação : 615 B316 11.ed Ac.157192

MANUAL de psicofarmacologia clínica. Rio de Janeiro: MEDSI, 1994. 373 p. ISBN 85-7199-096-4 Classificação: 615.214 M251 Ac.61737

GRAEFF, Frederico G. Drogas psicotrópicas e seu modo de ação. 2.ed São Paulo: E.P.U., 1989. 135p. ISBN 8512403209Classificação : 159.9:615.099 G764d 2.ed. Ac.338074

KAPLAN, Harold I.; SADOCK, Benjamin J. Tratado de psiquiatria. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1999. v.2 ISBN 85-7307-384-5Classificação : 616.89 K26t 6.ed Ac.131423

POLDINGER, Walter. Compêndio de psicofarmacoterapia. Rio de Janeiro: Roche, 1968. 128 p. Classificação : 615.214 P82c Ac.155729

UNIFIEO - Pró-Reitoria AcadêmicaCurso: PSICOPEDAGOGIA Série: 4º SEMDisciplina: FAMÍLIA E APRENDIZAGEM C/Horária /tot. 80 h/aProf. Resp. C/horária/sem 4 h/aDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: not

JUSTIFICATIVA:A disciplina se justifica por apresentar subsídios teóricos e práticos que possibilitem ao psicopedagogo construir um referencial para refletir e compreender as relações que o indivíduo e sua família estabelecem , para poder atuar nos casos onde há dificuldades de aprendizagem.

EMENTA:Esta disciplina visa proporcionar a compreensão dos elementos constitutivos da família, quando observada a partir do enfoque relacional-sistêmico. Propõe alguns modelos de leitura e de análise possibilitando a reflexão sobre os aspectos fundamentais da família em sua ação educativa, nas instituições que se dedicam à aprendizagem humana.

OBJETIVOS GERAIS:Introduzir o pensamento circular sistêmico e seus conceitos fundamentais na observação da família,enquanto um sistema de relações ,interagindo com os sistemas sociais, nos quais estão inseridos. Oferecer instrumentos teóricos e técnicos que permitam a compreensão do padrão estrutural e de funcionamento familiar, que permeiam as atividades das crianças e dos adolescentes em seu processo de desenvolvimento.Possibilitar conhecimentos, a partir de textos teóricos voltados para a prática, a partir de temas familiares relacionados às questões psicopedagógicas.

UNIDADES TEMÁTICASTeoria Relacional Sistêmica; Um modelo familiar Educação e família numa visão psicopedagógica sistêmica; Estrutura e adaptação Familiar; Transições familiares: continuidade e mudanças através das gerações;Família e autorização para aprender; A psicopedagogia no contexto familiar;O silêncio da família e a dificuldade de aprendizagem;O indivíduo e a família: dois sistemas em interaçãoFatores de Integração e desintegração na vida familiar; Família e maturidade emocionalA arte de viver em família nos processos contemporâneos;

METODOLOGIAAulas expositivas e dialogadas com base nas leituras propostas. Exploração dos conteúdos teóricos articulados às experiências práticas dos alunosProgramação de apresentação de seminários ilustrados para discussão dos conteúdos expostos.

AVALIAÇÃOPresença e participação das discussões em classe e apresentação do seminário tendo como proposta o aprendizado dos conteúdos apresentados.Prova bimestral e prova final.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDOLFI, Maurizio (Et al.). Por trás da máscara familiar: um novo enfoque em terapia da família. Porto Alegre: ArtMed, 1989. 139p.Classificação : 615.851.6 P868 Ac.59769

MINUCHIN, Salvador. Familias: funcionamento & tratamento. Porto Alegre: ArtMed, 1990. 238 p. Classificação : 615.851.6 M628f Ac.56481

WINNICOTT, D. W. A família e o desenvolvimento individual. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 247p. ISBN 8533621442Classificação : 159.9:301.185.14 W742f 3.ed. Ac.341263

COMPLEMENTARCARTER, Betty (Coaut.). As mudanças no ciclo de vida familiar: uma estrutura para a terapia familiar. 2.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1995. 510 p.Classificação : 615.851.6:392.3 M916 2.ed Ac.56873

FERNÁNDEZ, Alicia. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed, 2001-8. 176 p. ISBN 8573078227Classificação : 37.015.33 F413s Ac.115975

MUNHOZ, Maria Luiza Puglisi. Casamento: ruptura ou continuidade dos modelos familiares?. Taubaté (SP): Cabral, 2000. 169 p. ISBN 85-86602-28-0Classificação : 392.5 M933c Ac.141944

MUNHOZ, Maria Luiza Puglisi.A psicopedagogia como veículo para a construção do sujeito. Cadernos de Psicopedagogia, Sao Paulo v.1, n.1 , p.84-91, jul./dez. 2001. Artigo de periódicoClassificação : Ac.186236

POLITY, Elizabeth (Org.). Psicopedagogia: um enfoque sistêmico, terapia familiar nas dificuldades de aprendizagem. São Paulo: Emporio do Livro, 1998. 183p. ISBN 85-86848-03-4Classificação : 37.013.77 P9692 Ac.56275

UNIFIEO - Pró-Reitoria AcadêmicaCurso: PSICOPEDAGOGIA Série: 4º SEMDisciplina: PSICOLINGUISTICA II C/Horária /tot. 80 h/aProf. Resp. C/horária/sem 4 h/aDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: not

JUSTIFICATIVA:A maioria dos pacientes que buscam ajuda da Psicopedagogia Clínica traz uma história de dificuldades relacionadas à área da expressão, em especial a escrita. O diagnóstico desses casos mostra o comprometimento da capacidade simbólica como sintoma que se cristaliza prejudicando a aprendizagem da língua escrita, fazendo com que a mesma torne-se uma patologia neste processo.

EMENTA: Conceitos fundamentais e contextualização do processo de letramento. Análise e compreensão dos fatores implicados nas dificuldades de aprendizagem das funções verbais e de expressão escrita a partir da visão da neuropsicologia e da psicologia.

OBJETIVO GERAL:Desenvolver fundamentação teórica das implicações da não aprendizagem da leto-escrita.Utilizar o conhecimento disponível sobre os processos de aprendizagem dos quais depende a alfabetização, para analise da escrita e suas implicações no processo quando acontece a não alfabetização;Levantar hipóteses e implicações do processo de alfabetização, assim como desafios para repensar e propor intervenção no nível de conhecimento dos casos estudados, através das patologias apresentadas.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Introdução:• Aprendizagem da lecto-escrita:• Contribuições de alguns teóricos para o processo de alfabetização:• Dificuldades de Apendizagem da Leitura e Escrita:• Aprendizagem da Linguagem Escrita: indo além dos distúrbios:. Distúrbios Específicos da Linguagem Escrita. Estudos de caso: Observação investigativa de produções escritas a fim de identificar elementos que possibilitem compreender e propor alternativa de intervenção psicopedagógica.

METODOLOGIALeituras e discussão de textos.Entrevistas e análises das mesmas.Aulas Expositivas.Seminários Temáticos.Organização e sistematização das informações abordadas através de estudo de casos e suas implicações.Oficinas para elaboração de recursos de avaliação e intervenção.

AVALIAÇÃO1.Trabalhos individuais.2.Trabalhos em grupo - seminários/ entrevistas.4. Confecção e apresentação de instrumentos de avaliação e intervenção nas dificuldades de leitura e escrita.3.Processo de avaliação de acompanhamento da aprendizagem do aluno.4. Processo de avaliação de acordo com a proposta da Instituição.

BIBLIOGRAFIABÁSICA:FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. 14. ed. Sao Paulo: Cortez, 2001. 136 p. ISBN 85-249-0058-

XClassificação : 37.014.22 F445a 14.ed Ac.131694

MARUNY CURTO, Lluis; MINISTRAL MORILLO, Maribel; MIRALLES TEIXIDO, Manuel. Escrever e ler. Porto Alegre: Artmed, 2000. v.1 ISBN 85-7307-603-8Classificação : 372.45 M353e Ac.86861PIZANI, Alicia Palacios de; PIMENTEL, Magaly Muñoz de; ZUNINO, Delia Lerner de (Coaut.). Compreensão da leitura e expressão escrita: a experiência pedagógica. 7.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. 172p. ISBN 85-7307-309-8Classificação : 372.416 P766c 7.ed. Ac.27869

COMPLEMENTAR:CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando César (Coaut.). Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. 5.ed. São Paulo: Memmon, 2007. 251p. ISBN 9788585462895Classificação : 372.45 C246p 5.ed. Ac.341715

ONATIVIA, Ana Cecilia. Alfabetização em três propostas: da teoria à prática. São Paulo: Ática, 2009. 160p. ISBN 9788508125678Classificação : 37.014.22 O66a Ac.340708

SILVA, Ademar da. Alfabetização: a escrita espontânea. São Paulo: Contexto, 1991. 98 p. ISBN 85-7244-006-2Classificação : 37.014.22 S578a Ac.43069

SOARES, Magda.Alfabetização: a [des] aprendizagem das funções da escrita. Educação em Revista, Belo Horizonte n.8 , p.3-11, dez. 1988. Artigo de periódicoClassificação : Ac.186396

ZORZI, Jaime Luiz. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: questões clínicas e educacionais. Porto Alegre: ArtMed, 2003. 174p. ISBN 9788536301402Classificação : 372.45:159.953.5 Z81a Ac.342568


Curso: PSICOPEDAGOGIA Série: 4° semDisciplina: PSICOPATOLOGA E SAÚDE MENTAL C/H total: 80 hProfessor: C/H sem: 4 hDepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período: N

JUSTIFICATIVAA necessidade de conhecimento e do domínio de ações interpessoais na prática cotidiana dos profissionais e a importância do reconhecimento de diferentes manifestações de comportamentos alterados, são ferramentas básicas para a assistência à pessoa portadora de problemas de aprendizagem.

EMENTAEstudo teórico e prático das experiências de relacionamento interpessoal vivenciadas pelos estudantes no atendimento dos aspectos psicológico e emocional do paciente portador de problemas de aprendizagem, utilizando as comunicações verbal e não-verbal e reconhecendo a importância dos aspectos psicológicos para a assistência global da pessoa, da família e da comunidade que apresentam situação de perda e incapacidade, contribuindo para a reabilitação psicossocial.

OBJETIVOS GERAIS- Proporcionar ao aluno a reflexão a respeito dos binômios SAÚDE/DOENÇA; NORMAL/PATOLÓGICO- Possibilitar que o aluno compreenda o processo de estruturação dos principais quadros psiquiátricos- Habilitar o aluno a utilizar a nomenclatura adotada nos Sistemas de Classificação Diagnóstica- Favorecer ao aluno o desenvolvimento do raciocínio clínico- Problematizar a elaboração e adoção de Política Públicas no campo da Saúde Mental- Estimular a construção da interface entre o campo da Saúde Mental e a prática profissional

psicopedagógica.

UNIDADES TEMÁTICASDescrição das fases do desenvolvimento,segundo EriksonClassificação Diagnostica segundo CID-10 E dsm-IVPrincipais quadros psicopatológicosTranstorno BipolarEsquizofreniaTranstorno Obsessivo –Compulsivo-TOCTranstorno Alimentares:Anorexia e BulemiaTDAH (drogadição)AutismoDeficiencia Mental (Dislexia)

METODOLOGIA• Aulas Expositivas• Atividades em Grupos (sala de aula)• Discussões de Casos Clínicos• Exibição de Filmes• Pesquisa de Campo

AVALIAÇÃO• Provas Dissertativas• Trabalhos em Grupos• Produção de Relatórios

BIBLIOGRAFIABÁSICA

FERREIRA-SANTOS, Eduardo. Psicoterapia breve: abordagem sistematizada de situações de crise. 2.ed. São Paulo: Ágora, 1997. 123 p. ISBN 8571835292Classificação : 615.851 F443p 2.ed. Ac.104637

KAPLAN, Harold I. Tratado de psiquiatria. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1999. v.3 ISBN 85-7307-439-6Classificação : 616.89 K26t 6.ed Ac.131523



PITTA, Ana Maria Fernandes. Reabilitação psicossocial no Brasil. 2. ed. Sao Paulo: Hucitec, 2001. 158 p. (Saude em Debate : serie SaudeLoucura10) ISBN 85-271-0380-XClassificação : 616.89.001.7(81) R22 2.ed Ac.104884

COMPLEMENTARASSOCIACAO PSIQUIATRICA AMERICANA.; JORGE, Miguel R. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-IV-TR. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003. 880 p. ISBN 85-7307-985-1Classificação : 616.89 A868m 4.ed Ac.61988

KUBLER-ROSS, Elisabeth; MENEZES, Paulo. Sobre a morte e o morrer: o que os doentes terminais tem para ensinar a médicos, enfermeiras, religiosos e aos seus próprios parentes. 8. ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1998-2005. 296 p. ISBN 85-336-0963-9Classificação : 159.9:616-052-036.8 K97s 8.ed Ac.59455

LOUZÃ NETO, Mario Rodrigues; ELKIS, Hélio (Coaut.). Psiquiatria básica. 2.ed. Porto Alegre: ArtMed, 2007. 712p. ISBN 9788536309026Classificação : 616.89 L943p 2.ed. Ac.338407

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Classificacao de transtornos mentais e de comportamento da CID-10: descricoes clinicas e diretrizes diagnosticas. Porto Alegre: ArtMed, 1993. 351 p.Classificação : 616.89-008:005(100) O77c Ac.59644

SILVA, Maria Julia Paes da. Comunicação tem remédio: a comunicação nas relações interpessoais em saúde. Sao Paulo: Loyola, 2002. 133 p. ISBN 85-15-02553-1Classificação : 61:159.99.2 S581co Ac.131290


Curso: PSICOPEDAGOGIA Semestre 4° semDisciplina: PSICOMOTRICIDADE C/H total 80H-AProfessor: C/H sem 4H-ADepartamento: PSICOPEDAGOGIA Período Noturno

JUSTIFICATIVA:A compreensão dos processos motores enquanto constitutivos dos processos de desenvolvimento e aprendizagem do sujeito e seu respectivo avanço teórico-metodológico desdobra-se em duas temáticas: a compreensão mais profunda da indissociabilidade entre motricidade, afetividade e cognição no desenvolvimento e aprendizagem e instrumentalização do psicopedagogo para uma reflexão e intervenção sistematizada e articulada nesses processos.

EMENTA: Diferentes concepções de psicomotricidade; evolução da disciplina; desenvolvimento psicomotor e sua dinâmica; desenvolvimento da preensão e da visão; a psicomotricidade e os aspectos relacionados à dimensão instrumental-funcional do corpo; a dimensão cognitiva do corpo; a dimensão tônico-emocional simbólica e racional do corpo e da ação; a exploração psicomotriz; transtornos psicomotores; vivências corporais e discussão de casos.

OBJETIVOS GERAIS: A Psicomotricidade busca inserir o discente na problemática da criança e do adolescente desenvolvendo o conhecimento a cerca do campo de atuação do psicopedagogo no tocante às particularidades da criança quanto ao seu desenvolvimento psicomotor.Apresentar quais são os principais objetivos da atuação do psicopedagogo frente às alterações psicomotoras encontradas em crianças e adolescentes.

UNIDADES TEMÁTICAS:MÓDULO I - CONCEITOS GERAIS EM PSICOMOTRICIDADE.Principais conceitos utilizados na área e sua importância prática na atuação do psicopedagogo: tônus, força muscular, controle motor, equilíbrio, motricidade fina e grossa, teorias de aprendizagem motora, esquema corporal, lateralidade, dominância lateral, espacialidade, ritmo e tempo.

MÓDULO II - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DO NASCIMENTO ATÉ A ADOLESCÊNCIA.Desenvolvimento motor do nascimento até a adolescência.Desenvolvimento da preensão e da motricidade finaDesenvolvimento visual e suas relações com a coordenação viso-motoraMÓDULO III - AVALIAÇÃO PSICOMOTORAAnamnese inicial.Avaliação psicomotoraTécnicas de tratamento psicomotor.MÓDULO IV - PRINCIPAIS ALTERAÇÕES PSICOMOTORAS E TRATAMENTOAlterações encontradas em crianças portadoras de distúrbios de aprendizado.A criança incoordenada.Distúrbio de atenção e hiperatividade.Integração sensorial.

METODOLOGIA: Aulas expositivas.Trabalhos e leituras orientadas.Aulas práticas de vivência corporal.Aulas práticas em clínica para avaliação e discussão de casos.

AVALIAÇÃO:O processo de avaliação se dará de forma contínua ao longo do semestre, através das atividades realizadas, conforme a metodologia. A média semestral MS será a média aritmética entre as notas da prova semestral escrita (PE) e do exame final oral:



( )2


BIBLIOGRAFIABÁSICA:FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retrogênese. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. 394 p. ISBN 85-7307-297-0Classificação : 159.946 F748ps 2.ed Ac.59788

FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: ArtMed, 2007. 176 p. ISBN 85-363-0336-0Classificação : 159.946 F748p Ac.157187

LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento até 6 anos, a psicocinética na idade pré-escolar. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1992-2001. 220 p.Classificação : 159.946 L486d 7.ed Ac.9222

COMPLEMENTAR:BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003. 612 p. ISBN 85-7307-884-7Classificação : 159.922.72 B362c 9.ed Ac.139912

FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 372 p. ISBN 85-336-0478-5Classificação : 159.946 F748p 4.ed Ac.10221

LEVIN, Esteban. A infância em cena: constituição do sujeito e desenvolvimento psicomotor. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 285 p. ISBN 85-326-1825-1Classificação : 159.946-053.2 L645i 3.ed Ac.115811

OLIVEIRA, Gislene de Campos. Avaliação psicomotora a luz da psicologia e da psicopedagogia. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 140 p. ISBN 85-326-2790-0Classificação : 159.946 O47a 4.ed Ac.150463

ROSA, Adriana Padilha; DI NISIO, Josiane. Atividades ludicas: sua importancia na alfabetizacao. Curitiba: Juruá, 1998. 127 p. ISBN 85-7394-191-XClassificação : 371.382 R694a Ac.48723


Curso: Psicopedagogia Série: 5 semDisciplina: Neuropatologia C/H total: 80Professor: C/H sem: 04 h.a.Departamento: Psicopedagogia Período: noturno

JUSTIFICATIVAA atuação interdisciplinar do Psicopedagogo implica na necessidade de compreender as principais patologias relacionadas à neurologia. As principais demandas ocorrem em relação à paralisia cerebral, acidente vascular encefálico e demais patologias que envolvam o exercício pleno da comunicação.

EMENTAO sistema nervoso e sua constituição. Estudo do sistema nervoso central na sua morfologia externa e na sua constituição interna. Grandes vias de condução do sistema nervoso central, suas características morfofuncionais. Órgãos sensoriais.

OBJETIVOS GERAISInstrumentalizar o futuro profissional para o uso do conhecimento das principais afecções neurológicas, bem como as eventuais sequelas que afetam os processos de aprendizagem.

UNIDADES TEMÁTICASAcidentes vasculares encefálicosInfecções virais do sistema nervosoInfecções bacterianas do sistema nervosoEsclerose múltiplaDoenças desmielinizantesAlterações na circulação do líquido cerebrospinalNeoplasiasDistúrbios do desenvolvimento do sistema nervosoDeficiência nutricionalÁlcool e alcoolismoAgentes químicosComprometimentos que afetam a medula espinal

METODOLOGIA• Aulas expositivas, visando metodologicamente a mediação do conhecimento;• Recursos audiovisuais ( projetor multimídia e retroprojetor);• Atividades complementares.

AVALIAÇÃO• Provas dissertativas e com questões de múltipla escolha• Provas regimentais

BIBLIOGRAFIA BÁSICAADAMS, Raymond D. Neurologia: compendio. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 1998. 663 p. ISBN 85-86804-14-2Classificação : 616.8 A176pP Ac.136728

BRODAL, Alf. Anatomia neurologica: com correlacoes clinicas. 3. ed. Sao Paulo: Roca, 1978. 888 p. ISBN 0-19-502694-2Classificação : 611.8 B883a 3.ed Ac.91380


COMPLEMENTARASSOCIACAO BRASILEIRA DE PARALISIA CEREBRAL.; FERRARETTO, Ivan; SOUZA, Ângela Maria Costa de. Paralisia cerebral: aspectos práticos. 2. ed. Sao Paulo: Memnon, 2001. 390 p. ISBN 85-85462-19-1Classificação : 616.831-005.2 A868p 2.ed Ac.112543

CAMBIER, Jean; DELAPORTE, Pierre; DEHEN, Henri; LECHEVALIER, Bernard; MASSON, Maurice. Manual de neurologia. 9. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 1999. 590 p. ISBN 85-7199-178-2Classificação : 616.8 C187m 9.ed Ac.116859

FINNIE, Nancie R. O manuseio em casa da criança com paralisia cerebral. 3.ed. São Paulo: Manole, 2000. 314 p. ISBN 8520410391Classificação : 616.831-005.2-053.2 F536m 3.ed. Ac.329811

FONSECA, Luiz Fernando; PIANETTI, Geraldo; XAVIER, Christovão de Castro (Coaut.). Compêndio de neurologia infantil. 2.ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2011. 974p. ISBN 9788599977538Classificação : 616.8-053.2 F744c 2.ed. Ac.357184

MENESES, Murilo S.; TEIVE, Helio Afonso G. Doença de Parkinson: aspectos clínicos e cirúrgicos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996. 189 p. ISBN 85-277-0391-2Classificação : 616.858 M499d Ac.117538


Curso: Psicopedagogia Série: 5º SEMDisciplina: Diagnóstico Psicopedagógico I C/Htotal: 80Professor: C/Hsem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAEsta proposta se elabora tendo em conta que o aluno deverá estar apto a identificar e intervir na modalidade de aprendizagem do sujeito aprendente como fundamentação teórico-instrumental para o desenvolvimento de sua prática, tanto no nível da sua aplicabilidade quanto no nível de reflexão.

EMENTAA presente disciplina pretende considerar as bases conceituais do diagnóstico psicopedagógico clínico na sua especificidade. Apresentará algumas provas para avaliação da modalidade de aprendizagem do sujeito, discutindo os pressupostos teóricos de que estão imbuídas, criando um espaço de reflexão sobre o tema proposto.

OBJETIVOS GERAISPreparar o acadêmico para realizar o diagnóstico psicopedagógico para verificação de distúrbios de aprendizagem.OBJETIVOS ESPECÍFICOSIdentificar o caráter interventivo e a especificidade do diagnóstico psicopedagógico para avaliar o potencial de aprendizagem Entrar em contato com os principais recursos do diagnóstico psicopedagógico Analisar os dados provenientes do diagnóstico para nortear a intervenção psicopedagógica

UNIDADES TEMÁTICASConceituação de diagnóstico;Distinção entre o psicodiagnóstico e o diagnóstico psicopedagógico;Os testes projetivos psicopedagógicos;A importância da observação para o diagnóstico: olhar e escuta psicopedagógica;As estruturas de aprendizagem.Análise do desenho no contexto do diagnóstico psicopedagógico. Conceituação do diagnóstico psicopedagógico no âmbito da clínica; A “queixa”;As sessões diagnósticas;A coleta de dados; Entrevista inicial: Enquadramento diagnóstico, sessão de contrato. Anamnese: história de vida.Provas projetivas: Família, Família cinética, Aprendente.Hora do jogo psicopedagógica Leitura psicopedagógica do Bender Diagnóstico operatório (Provas Clássicas Piagetianas)Avaliação da escritaFechamento do diagnóstico: análise objetiva e subjetiva dos dados.Prognóstico: possibilidades e impossibilidades;Relatório.Devolutiva aos pais, devolutiva à escola e devolutiva ao paciente.

METODOLOGIAAula expositiva;Leitura e resenha críticaDiscussões

Pesquisas e trabalhos em grupoPalestrasFilmesSeminário (em grupo)Estudos de Casos

ATIVIDADES COMPLEMENTARESPesquisas de propostas de diagnostico psicopedagógico diferenciado e especifico para a área.

AVALIAÇÃO1. Prova Semestral Regimental (0-10)2. Avaliação Processual: trabalho, prova ou outras atividades. , valendo de 0 a 10 pontos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDRADE, Márcia Siqueira de. Psicopedagogia clínica: manual de aplicação prática para diagnóstico de distúrbios do aprendizado. São Paulo: Póluss, 1998. 175p.Classificação : 37.013.77 A568p Ac.53980

KOPPITZ, Elisabeth Munsterberg. O teste gestáltico Bender para crianças. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1989. 236 p.Classificação : 159.9.072-053.2 K86t 2.ed Ac.33825


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALVES, Maria Helena Moreira. Estado e oposição no Brasil: 1964-1984. Petrópolis: Vozes, 1984. 337 p.Classificação : 321.01(81)"1964/1984" A48e Ac.33823

CLAWSON, Aileen. Bender infantil: manual de diagnóstico clínico. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1992. 105 p.Classificação : 159.9.072-053.2 C555b 7.ed Ac.33822

EPOSITO DE FRANCO, Irene; VALVERDE, Elena.Algunas reflexiones sobre el test de la pareja educativa. Aprendizaje Hoy : revista de actualidad psicopedagogica, Buenos Aires v.10, n.18 , p.7-14, set. 1990. Artigo de periódicoClassificação : Ac.250624


VELASCO, Alejandra Taborda de; BARBENZA, Claribel M. de.Estandarizacion del dibujo de la figura humana de E. Koppitz nuevas pautas. Aprendizaje Hoy : revista de actualidad psicopedagogica, Buenos Aires v.9, n.17 , p.45-57, oct. 1989. Artigo de periódicoClassificação : Ac.250621

UNIFIEO

PRÓ-REITORIA ACADÊMICAPLANEJAMENTO ACADÊMICO

Curso: Psicopedagogia Série: 5º SEMDisciplina: Intervenção Psicopedagógica I C/Htotal: 80Professor: C/Hsem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAEsta proposta se elabora tendo em conta que o aluno deverá estar apto a intervir na modalidade de aprendizagem patológica do sujeito aprendente com fundamentação teórico-instrumental para o desenvolvimento de sua prática, tanto no nível da sua aplicabilidade quanto no nível de reflexão. EMENTAA presente disciplina pretende considerar as bases conceituais da intervenção psicopedagógica relacionada aos aspectos identificados no diagnóstico psicopedagógico. OBJETIVOS GERAISPreparar o aluno para trabalhar na identificação, análise, e na elaboração de uma metodologia de intervenção individual nas questões que envolvem a aprendizagem humana. UNIDADES TEMÁTICAS1. Princípios orientadores da intervenção psicopedagógica. 2. Aspectos cognitivos da intervenção psicopedagógica. 3. Aspectos inconscientes e intervenção psicopedagógica 4. Modalidades de aprendizagem 5. Relação entre modalidades de aprendizagem patológicas e intervenção psicopedagógica. 6. Aspectos Psicomotores: Corpo e intervenção psicopedagógica. 7. A história de vida e a intervenção psicopedagógica.

METODOLOGIAAula expositiva;Leitura e resenha críticaDiscussões Pesquisas e trabalhos em grupoPalestrasFilmesSeminário (em grupo)Estudos de Casos AVALIAÇÃO1. Prova Semestral Regimental (0-10)2. Avaliação Processual: trabalho, prova ou outras atividades. , valendo de 0 a 10 pontos. BIBLIOGRAFIA BÁSICAALLESSANDRINI, Cristina Dias. Oficina criativa e psicopedagogia. 3. ed. Sao Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. 125 p. ISBN 85-85141-73-5Classificação : 37.013.77 A43o 3.ed Ac.141939


FERNÁNDEZ, Alicia. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre:

Artmed, 2001-8. 176 p. ISBN 8573078227Classificação : 37.015.33 F413s Ac.115975

COMPLEMENTARBARONE, Leda Maria Codeço.Narrativa e cura: a função terapêutica da palavra. Cadernos de Psicopedagogia, Sao Paulo v.3, n.6 , p.18-27, jan./jun. 2004. Artigo de periódicoClassificação : Ac.240698

FERNÁNDEZ, Alicia.Momentos do tratamento psicopedagógico. In:______. Os idiomas do aprendente: analise das modalidades ensinantes com familias, escolas e meios de comunicacao. Porto Alegre : Artmed, 2001. p. 181-201. Capítulo de LivroClassificação : 37.013.77 F413i Ac.328471

LEVIN, Esteban. A clinica psicomotora: o corpo na linguagem. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. 341 p. ISBN 85-326-1544-9Classificação : 159.946 L645c 2.ed Ac.53007

MULLER, Marina Rosa.El aprendizaje y sus problemas: tratamiento en psicopedagogia clinica. Temas de Psicopedagogia, Buenos Aires n.2 , p.43-98, 1986. Artigo de periódicoClassificação : Ac.245805

RODRIGUES, Ida Janete; MACEDO, Elizeu Coutinho de.Habilidades visoconstrutivas de crianças com queixa escolar submetidas ao psicodiagnóstico. Psic: revista da Vetor Editora, v.5, n.2 , p.48-55, dez. 2004. Artigo de periódicoClassificação : Ac.332353


Curso: Psicopedagogia Série: 5º SEMDisciplina: Psicodrama C/Htotal: 80Professor: C/Hsem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAO Psicodrama, sua fundamentação e suas técnicas devem ser um instrumento de apoio ao psicopedagogo. As atividades desenvolvidas pelo próprio grupo, são vivências que fazem parte do processo de formação e auto-conhecimento do psicopedagogo.

EMENTASubsidiar o psicopedagogo com a fundamentação teórica e prática do Psicodrama para que este seja um instrumento de apoio em sua atuação; assim como sirva também no auxílio do seu auto-conhecimento. Identificar a funcionalidade e técnicas básicas do Psicodrama e as possibilidades de uso no campo Psicopedagógico;

OBJETIVOS GERAIS Fornecer e desenvolver recursos metodológicos em Psicodrama.OBJETIVOS ESPECÍFICOSDesenvolver o pensamento/postura e a prática psicodramática para habilitar profissionais na compreensão e manejo, tanto de indivíduos como de grupos clínicos (psicoterapêuticos) e socioeducacionais (educação, treinamento e desenvolvimento em empresas e instituições, políticas públicas, hospitais, comunidades, terceiro setor etc).

Introduzir os pressupostos históricos, filosóficos, éticos e políticos que permeiam o pensamento psicodramático, para habilitar o aluno na reflexão e direção de diferentes intervenções individuais e grupais.

UNIDADES TEMÁTICASBases históricas, filosóficas e éticas do Psicodrama; Teoria e Técnicas psicodramáticas; Contribuições contemporâneas; Intervenções grupais; Oficinas de criatividade, desenvolvimento corporal e cênico; Role-playing (método criado pelo criador do psicodrama, J.J.Moreno) do papel de psicodramatista; Supervisões de atendimento clínico de adultos e crianças nas modalidades: individual e grupal; Supervisão de Grupos para aplicação socioeducacional; Sociodramas (para a integração do grupo de alunos).

METODOLOGIAAula expositiva;Leitura e resenha críticaDiscussões Pesquisas e trabalhos em grupoPalestrasFilmesSeminário (em grupo)Estudos de Casos

ATIVIDADES COMPLEMENTARESPesquisas de propostas especificas para a área.


BIBLIOGRAFIA BÁSICAPSICODRAMA: inspiração e técnica. São Paulo: Ágora, 1992. 280 p. ISBN 8571833834 Classificação : 615.851.8 P9691 Ac.10525

DIAS, Victor Roberto Ciacco da Silva. Psicodrama: teoria e prática. 3.ed. São Paulo: Ágora, 1987. 198 p. ISBN 857183282XClassificação : 615.851.8 D536p 3.ed. Ac.329534

MORENO, J. L.; MORENO, Florence B. Psicodrama. Sao Paulo: Cultrix, 2002. 492 p. ISBN 85-316-0321-8Classificação : 615.851.8 M842p 8.ed Ac.118233

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARPSICODRAMA nas instituições. São Paulo: Ágora, 1990. 144 p. (Cadernos de Psicodrama1) ISBN 85-7183-050-9Classificação : 615.851.8 P9692 Ac.10392

ANDREOLA, Balduíno A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 86 p. ISBN 85-326-0609-1Classificação : 371.311.4 A575d 23.ed Ac.135546

FRITZEN, Silvino José. Janela de Johari: exercícios vivênciais de dinâmica de grupo, relações humanas e de sensibilidade. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 1992. 115 p. ISBN 85-326-0290-8Classificação : 371.311.4(076.1) F954j 8.ed Ac.2025

GONÇALVES, Camila Salles; ALMEIDA, Wilson Castello de; WOLFF, José Roberto. Lições de psicodrama: introdução ao pensamento de J. L. Moreno. 5.ed. São Paulo: Ágora, 1988. 110 p. ISBN 85-7183-345-1Classificação : 615.851.8 G625L 5.ed Ac.327366

KAUFMAN, Arthur; GONÇALVES, Camila Salles.Psicodrama com crianças In: Psicodrama com crianças : uma psicoterapia possível. p.65-75. Capítulo de LivroClassificação : 615.851.8-053.2 P969 Ac.10437


Curso: Psicopedagogia Série: 5º SEMDisciplina: Pensamento Clínico e Postura Terapêutica C/Htotal: 80Professor: C/Hsem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAA participação do psicopedagogo em diferentes contextos implica numa postura terapêutica interdisciplinar e na clara concepção do exercício do pensamento clínico independente do espaço físico da atuação profissional

EMENTAA presente disciplina traz os fundamentos epistemológicos da postura clínica. Discute também as questões éticas presentes na relação terapêutica, as permanências e mudanças na formação do ser humano, o estudo das condições que possam favorecer o seu desenvolvimento ético e pleno em diferentes contextos da atuação do psicopedagogo

OBJETIVOS GERAISDiscutir pensamento clínico sob ótica da ciência e suas questões éticas, de modo que o aluno se posicione como profissional e compreenda as relações envolvidas no processo terapêutico

UNIDADES TEMÁTICASI - Ciência X senso comum - pensando como um profissional - diagnósticos clássicos e rótulosII - Bases teóricas para o atendimento clínico - o impacto do atendimento sobre o terapeuta - ansiedade - preconceito - éticaIII – A criança no processo terapêutico - relação terapeuta – cliente - relação terapeuta – pais - relação pais e filhos

METODOLOGIA- Aulas teóricas com leituras prévias dos alunos. - Debates em sala de aula- Apresentação e discussão de documentários e filmes pertinentes ao tema do curso- Aulas práticas com aplicações de técnicas a serem utilizadas na vida profissional

ATIVIDADES COMPLEMENTARESPesquisas de propostas de diagnostico psicopedagógico diferenciado e especifico para a área.


BIBLIOGRAFIA BÁSICAA ÉTICA nos grupos: contribuição do psicodrama. São Paulo: Ágora, 2002. 172 p. ISBN 85-7183-805-4Classificação : 615.851.8 E85 Ac.120075

ABERASTURY DE PICHÓN RIVIÈRE, Arminda; FERRER, Susana L. de; GARMA, Elizabeth G. de; TOMAS, Pola I. de. Psicanálise da criança: teoria e técnica. 8. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1992. 287 p.Classificação : 159.964.2-053.2 A125p 8.ed Ac.52825

CARRAHER, Terezinha Nunes. O método clínico: usando os exames de Piaget. 5. ed. Sao Paulo: Cortez, 1998. 161 p. ISBN 85-249-0231-0Classificação : 371.264 C299m 5.ed Ac.68739

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBIRMAN, Joel. Psicanalise, ciencia e cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. 204 p. (Pensamento Freudiano 3) ISBN 85-7110-292-9Classificação : 159.964.2(042.3) B521p Ac.61135

FORBES, Jorge de Figueiredo. Psicanalise ou psicoterapia. Sao Paulo: Papirus, 1997. 183 p. ISBN 85-308-0446-5Classificação : 159.964.2 P9691 Ac.53226

NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade. Sao Paulo: Triom, 1999. 153 p. Classificação : 001 N551m Ac.58429

NICOLESCU, Basarab. Ciência, sentido e evolução: a cosmologia de Jacob Boehme. São Paulo: Attar, 1995. 269 p. ISBN 8585115106Classificação : 113/119 N551c Ac.332298

TEIXEIRA, Adelia Maria Santos.Etica profissional: fatos e possibilidades. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, Campinas v.1, n.1 , p.75-81, jan./jun. 1999. Artigo de periódicoClassificação : Ac.195653


Curso: Psicopedagogia Série: 5º SEMDisciplina: Metodologia de Pesquisa C/Htotal: 80Professor: C/Hsem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAA importância e necessidade do tema “Metodologia de Pesquisa” exigem o desenvolvimento de disciplina que oriente o aluno nas atividades de investigação acadêmica, como parte integrante da sua formação na pós-graduação. Mais do que a simples transmissão e fixação de conteúdos, a disciplina deve propiciar uma nova atitude, levando-os à aplicação dessas informações em ações em diferentes contextos, como trabalhos finais das disciplinas, na elaboração da monografia dos cursos de pós-graduação e nos espaços profissionais em que pretenda atuar.

EMENTAA disciplina visa o conhecimento de aspectos teóricos e metodológicos de pesquisa.Busca-se oferecer aos alunos condições para que possam aprender a desenvolver atividades de pesquisas e elaborar relatórios (resumos, resenhas, monografias e trabalhos de iniciação científica de conclusão de curso).

OBJETIVOS GERAISOferecer um conjunto de orientações para desenvolvimento de atividades de pesquisa cientifica e os correspondentes relatórios, de acordo com a estrutura e as normas de trabalhos acadêmicos

UNIDADES TEMÁTICAS0. Introdução: Ambientação on-line1. O conhecimento científico. Conceitos básicos. Conceito de Metodologia de pesquisa. Tipologia do trabalho científico:- TCC, Monografia, Dissertação, Tese.- Projeto e pré-projeto de pesquisa. Pesquisa e ética.2. Tipos de pesquisas científicas. Abordagens qualitativas Abordagens quantitativas Pesquisas quali-quanti3. A descoberta do tema e do problema relevante3.1 Interesses, foco, perguntas e problemas. De um interesse a um tópico De um tópico amplo a um específico. De um tópico específico a perguntas. Reflexão sobre a relevância da pergunta de pesquisa3.2 Qual é o problema da pesquisa?Problemas práticos e problemas de pesquisa Descobrindo um problema de pesquisa A estrutura comum dos problemas3.3 Objetivos e hipóteses.4. A busca e a seleção de informações A colheita Colhendo informações em bibliotecas. Cuidados na busca em bases de dados e websites na Internet. Obtendo informações com pessoas. Usando fontes primárias e secundárias de pesquisa. Referencial teórico.

5. Delimitação e da pesquisa5.1 Tamanho da amostra Universo: sujeitos e objetos. Delimitação da amostra5.2 Instrumentos para tabulação, análise e interpretação dos dados5.3 Análise e interpretação dos dados Leitura crítica dos dados Argumentos, rascunhos e discussões Afirmações e evidências confiáveis.6. Roteiro para elaboração de trabalho científico. Etapas e Estrutura de Trabalhos Acadêmicos.Orientação para Digitação e Disposição Gráfica. Orientação para Apresentação de Tabelas, Gráficos e Figuras.7. A redação e linguagem científica. Organização do texto. Pequeno guia de estilo Identificando o seu estilo.Resumos.Sumários.O título da pesquisa e as palavras-chave.Introdução e Justificativa8. Normas gerais (ABNT) para produção de trabalhos científicosCitações e paráfrases.Relação entre o texto e as imagens, tabelas e quadros do trabalho.Referências bibliográficasApêndices e anexos.9. Elaboração do pré-projeto de pesquisa (oficina).

METODOLOGIASerá organizada de forma híbrida, semipresencial, considerando as seguintes especificidades:Disciplina com duração total de 32 horas; 8 horas distribuídas em 2 encontros presenciais de 4 horas cada um (inicio e final da disciplina); 24 horas de atividades online distribuídas em 6 semanas (corresponde a 4 horas de aula por semana);As aulas desenvolvidas a distância serão oferecidas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), estruturado de acordo com metodologias colaborativas visando a participação do estudante e aplicação dos conteúdos em situações diferenciadas.A estrutura de cada aula conta com uma primeira parte de apresentação do conteúdo no formato de e-learning auto-instrucional com apoio, seguida de atividades diferenciadas, com foco na prática de cada um dos temas trabalhados, privilegiando oposicionamento crítico e relação do conteúdo com a sua área de estudo.

ATIVIDADES COMPLEMENTARESRealização de atividades semanais visando a elaboração dos itens referentes ao projeto de pesquisa a ser elaborado pelo aluno (a) ao longo do semestre: delimitação do tema, construção do problema de pesquisa, universo das fontes e abordagens metodológicas pertinentes aos temas escolhidos.

AVALIAÇÃOProva presencial (P1)Atividades semanais referentes ao projeto e entrega da versão final do projeto de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAGIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas, 1999-2006. 206p. ISBN 85-224-1041-0Classificação : 303.01 G392m 5.ed. Ac.114359

OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias,

dissertações e teses. 2. ed. Sao Paulo: Pioneira, 1999-2002. 320 p. ISBN 85-221-0070-5Classificação : 001.81 O51t 2.ed Ac.4971

PASQUARELLI, Maria Luiza Rigo. Normas para a apresentação de trabalhos acadêmicos: ABNT/NBR-14724, agosto 2002, ementa 2005. 4.ed. Osasco: EDIFIEO, 2009. 177p. ISBN 9788598366333Classificação : 001.81(81)(083.74) P299n 4.ed. Ac.338480

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002. 516 p. ISBN 85-326-2727-7Classificação : 303.022 P564 Ac.126062

BOURDIEU, Pierre; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, Jean-Claude (Coaut.). Ofício de sociólogo: metodologia da pesquisa na sociologia. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2010. 340p. ISBN 9788532617750Classificação : 301.199 B778o 7.ed. Ac.341175

FACHIN, Odilia. Fundamentos de metodologia. 3. ed. Sao Paulo: Saraiva, 2001. 200 p. ISBN 85-02-03274-7Classificação : 001.8 P127f 3.ed Ac.103058

MÁTTAR, João. Metodologia científica na era da informática. 3.ed. São Paulo: Saraiva, 2008. 308 p. ISBN 9788502064478Classificação : 001.8 M386m 3.ed. Ac.330160

NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria (Et al.). Formação diferenciada: a produção de um grupo de pesquisa. Fortaleza: EdUECE, 2009 345p. ISBN 9788578260262Classificação : 614:001.891(81) F82 Ac.339794

Unifieo Pró-Reitoria AcadêmicaPlanejamento Acadêmico

Curso : Psicopedagogia Semestre 6 SemDisciplina : Dinâmica de Grupo C/H Total 80h-AProfessor: C/H Sem 4h-ADepartamento Psicopedagogia Período Noturno

JUSTIFICATIVAO desenvolvimento do conhecimento sobre as relações humanas e a dinâmica dos grupos, cada vez mais, alicerça as práticas organizacionais. No campo psicopedagógico este conhecimento é de suma importância, na medida em que garante ao profissional a possibilidade de intervir nos conflitos oriundos das relações humanas e garantir o equilíbrio, a harmonia e o clima sinérgico necessário à aprendizagem humana.

EMENTA A disciplina estudará as relações interpessoais e as teorias sobre dinâmica de grupo.

OBJETIVOS GERAIS 1. Habilitar profissionais no uso de dinâmicas de grupo de maneira adequada a seus objetivos. 2. Conhecer os principais fundamentos teóricos da dinâmica de grupo.3. Fornecer respaldo teórico ao uso das técnicas, elaboração, aplicação e avaliação de dinâmicas de grupo.4. Preparar os participantes para o exercício de avaliar pessoas através de Dinâmica de Grupo.5. Identificar os aspectos dinâmicos do processo grupal e da comunicação humana, utilizar os recursos técnicos e vivenciais em dinâmica de grupo. 6. Capacitar os participantes a construírem um excelente desempenho na condução de trabalhos em equipe.

UNIDADES TEMÁTICAS Conceito e fundamentos da dinâmica de grupo.- Origem e desenvolvimento da dinâmica de grupo; - Aquecimento, jogos e comentários - técnicas de aplicação; - Diferenças de utilização de dinâmica de grupo em treinamento, seleção e desenvolvimento de pessoas;- Papel do facilitador: planejamento, elaboração, condução e avaliação em dinâmicas de grupo; - Práticas em dinâmicas grupais: vitalizadores, dinâmicas de apresentação e interação, vivências, jogos competitivos, jogos cooperativos, jogos de empresa e técnicas em dinâmicas de grupo;- Relações interpessoais e comunicação nos processos grupais;- A influência do grupo na percepção, atitudes e valores das pessoas; - Como utilizar estórias, fábulas, filmes e músicas em atividades grupais;- Aspectos importantes, cuidados necessários e uso adequado da técnica;.- Objetivos de cada técnica e suas variações:.Tipos de dinâmicas para trabalho em equipe,.Integração, criatividade, liderança e planejamento. .Planejamento para grupos grandes. .Planejamento de um treinamento com jogos - etapas e seqüência de atividades


AVALIAÇÃO O processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média

semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. A nota do exame final poderá ser de prova oral ou de trabalhos apresentados pelos alunos.

Média semestral (MS) = 21Pr EF+

* A Pr1 e a prova do exame final serão aplicadas em períodos estabelecidos no calendário da instituição.O aluno estará aprovado se obtiver Media Semestral (MS) igual ou superior a seis.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDREOLA, Balduíno A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 86 p. ISBN 85-326-0609-1Classificação : 371.311.4 A575d 23.ed Ac.135546

FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmica de grupo. 33. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. v.2 ISBN 85-326-0211-8Classificação : 371.311.4(076.1) F954e 33.ed Ac.135519

FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmica de grupo. 33. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. v.1 ISBN 85-326-0210-XClassificação : 371.311.4(076.1) F954e 33.ed Ac.135520

MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: psicologia as relações interpessoais. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 240p. ISBN 9788522429844Classificação : 159.9.019.43 M621r 6.ed. Ac.350328

COMPLEMENTARARGYLE, Michael. Comunicação e dinâmica de grupo: bases psicológicas. São Paulo: IBRASA, 1974. 277 p.Classificação : 301.151 A742c Ac.4365

BEAL, George M. Liderança e dinâmica de grupo. 6. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1972. 287 p. Classificação : 159.99.1 B35L 6.ed Ac.19058

FRITZEN, Silvino José. Janela de Johari: exercícios vivênciais de dinâmica de grupo, relações humanas e de sensibilidade. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 1992. 115 p. ISBN 85-326-0290-8Classificação : 371.311.4(076.1) F954j 8.ed Ac.2025

LEWIN, Kurt I. Problemas de dinâmica de grupo. 9. ed. Sao Paulo: Cultrix, 1993. 242 p. Classificação : 301.152 L651p 9.ed Ac.39132

ROGERS, Carl R.; ROSENBERG, Rachel Lea. A pessoa como centro. Sao Paulo: E.P.U., EDUSP 1977. 228 p. ISBN 85-12-60170-1Classificação : 615.851 R631p Ac.58218

UNIFIEO Pró-Reitoria AcadêmicaPlanejamento Acadêmico

Curso: Psicopedagogia Série: 6º SemDisciplina: Intervenção Psicopedagógica II C/H total: 80 h-aProfessor: C/H sem: 4h-aDepartamento: Psicopedagogia Período: noturno

JUSTIFICATIVA: O sujeito da Psicopedagogia, é aquele que é visto como ser em ação e relação, que envolve a reflexão em uma perspectiva específica no interjogo entre mundo interno e mundo externo, diante do cotidiano no complexo interjogo entre a vida psíquica e social, assim como suas relações.

EMENTA: Considerações gerais sobre: a aprendizagem e os processos vinculares. Processo psíquico e a construção da identidade.Vinculo: comunicação e linguagem.Vínculo: racional e irracional. Patologias vinculares

OBJETIVO GERAL: Habilitar o profissional para a intervenção psicopedagógica de grupos.

UNIDADES TEMÁTICAS:Patologgia vincularesO grupo na intervenção, a intervenção no grupo.Aplicação de técnicas psicodramáticas na intervenção de gruposAplicação de técnicas para trabalho com corpoA argila e o grupo.Caixa de areia (minaturas)

METODOLOGIA:Leituras.Discussão de textos.Entrevistas.Aulas Expositivas.Oficinas Temáticas.

AVALIAÇÃO:O processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. A nota do exame final poderá ser de prova oral ou de trabalhos apresentados pelos alunos.



BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ALLESSANDRINI, Cristina Dias. Tramas criadoras na construção do ser si mesmo. Sao Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. 171 p. ISBN 85-7396-064-7Classificação : 37.013.77 T692 Ac.142206

PICHON-RIVIÈRE, Enrique; ZAMIKHOUWSKY, Eliane Toscano. Teoria do vínculo. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998-2000. 129 p. ISBN 85-336-0839-X

Classificação : 159.9.019.24 P659tP 6.ed Ac.59995

SOUZA NETO, João Clemente de; ANDRADE, Márcia Siqueira de (Org.). Intervenções psicopedagógicas. São Paulo: Expressão & Arte, 2008. 159p. ISBN 9788588423794Classificação : 37 I48 Ac.363561

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ALESSANDRINI, Cristina Dias; DUPAS, Margarida Azevedo; BIANCO, Marisa Pires Fernandes (Coaut.).A abordagem cognitiva em arte-terapia e o SDT enquanto instrumento de avaliação psicopedagógica. Arteterapia: reflexões, São Paulo, n.1 , p.25-32, dez. 1995. Artigo de periódicoClassificação : Ac.363383

ALVAREZ ROMERO, Maria Fernanda; KAPPELMAYER, Marcela; MUJICA, Maria Guillermina.Psicopedagogia estratégico-interaccional en el tratamiento grupal con ninos. Aprendizaje Hoy : revista de actualidad psicopedagogica, Buenos Aires v.12, n.23/24 , p.45-55, dic. 1992. Artigo de periódicoClassificação : Ac.250639

FREUD, Sigmund.Psicologia de grupo e a analise do ego In: Obras psicologicas completas, [S.l. 19--] v.18, p.77-154. Capítulo de LivroClassificação : 159.964.2F F942o Ac.89453

LIMA, Elizabeth Araújo; PELBART, Peter Pál (Coaut.).Arte, clínica e loucura: um território em mutação. História, Ciências, Saúde - Manguinhos, Rio de Janeiro v.14, n.3 , p.709-735, jul./set. 2007. Artigo de periódicoClassificação : Ac.320614

MALDAVSKY, David. Processos e estruturas vinculares: mecanismos, erogeneidade e lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1993. 251 p.Classificação : 159.964.2 M21p Ac.115948


Curso: Psicopedagogia Série: 6 SemDisciplina: Gerontologia C/H Total: 80 h-aProfessor: C/H Sem: 4h-aDepartamento: Psicopedagogia Período: Noturno

JUSTIFICATIVA Diante do envelhecimento populacional acelerado, dos processos de transição demográfica e epidemiológica que vêm ocorrendo no Brasil, trazendo consigo emergentes demandas por serviços em todas os níveis de atuação em saúde faz-se necessária à reflexão e a instrumentalização do psicopedagogo para a atuação específica junto à parcela idosa da população, considerando-se as questões biopsicossociais e ambientais em que essa faixa da população está inserida.

EMENTA A disciplina trata do estudo dos conceitos fundamentais de Gerontologia voltados para a prática clínica psicopedagógica generalista em todos os níveis de atenção à saúde, preocupando-se com princípios éticos e culturais do indivíduo idoso e da coletividade. Para tanto, utilizar-se-á de construções teóricas a respeito de Epidemiologia, Fisiologia do envelhecimento, princípios de avaliação integrada ao contexto interdisciplinar dentro de todos os níveis de atuação na Saúde, tomada de decisão clínica pautada no aprendizado de habilidades cognitivas e afetivas e o contexto psicossocial e ambiental de onde as incapacidades e desvantagens podem emergir.

OBJETIVO GERAL Ampliar a reflexão e a instrumentalização do psicopedagogo para a atuação específica junto à parcela idosa da população, considerando-se as questões biopsicossociais e ambientais em que essa faixa da população está inserida.

UNIDADES TEMÁTICAS :Gerontologia: introdução e história Velhice – o processo de subjetivação no envelhecimento Evolução e modificações do aparelho psíquico Apego e desapego Espiritualidade – envelhecimento e espiritualidade Envelhecimento e saúde – senescência e senilidade Corporalidade – Modificações estéticas e funcionais Autonomia e saúde – limite O Eu e o tempo: tempo, história e memória Luto – o luto pela própria vida Depressão e doença: causas, formas e mecanismos Memória autobiográfica: afetiva e subjetiva – Perspectivas e ressignificação da identidade atual História e memória – Introdução à questão demencial Demências: os mecanismos psíquicos – A situação da famíliaAÇÕES E INTERVENÇÕES: Imagem social e identidade Autonomia, independência e qualidade de vida. O idoso na família: A transmissão psíquica intergeracional A sexualidade no envelhecimento: Sexualidade e genitalidade. Sexualidade e cultura. Repressão e preconceito Cuidar, tratar, acompanhar: Conceitos e funções diferenciadas Violência e preconceito: Diagnóstico, modalidades, manifestações Gestão Gerontológica Domiciliária: resposta a novos desafios Acompanhamento terapêutico com idosos Políticas Públicas: interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da

sustentabilidade Instituições de longa permanência. Institucionalização e vínculos Previdência e aposentadoria

METODOLOGIA :Leituras.Discussão de textos.Entrevistas.Aulas Expositivas.Oficinas Temáticas.TECNOLOGIA:Retro-projetor, data show, vídeo, televisão, aparelho de áudio. ATIVIDADES COMPLEMENTARES:Pesquisas e entrevistas com profissionais da área.Visitas a Instituições.

AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo de zero a dez pontos. A nota do exame final poderá ser de prova oral ou de trabalhos apresentados pelos alunos.



BIBLIOGRAFIA BÁSICA :DUARTE, Yeda Aparecida de Oliveira; DIOGO, Maria José D'Elboux. Atendimento domiciliar: um enfoque gerontológico. Sao Paulo: Atheneu, 2000. 630 p. ISBN 85-7379-248-5Classificação : 613.98:616-083 D875a Ac.134611

FREITAS, Elizabete Viana de. Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. 1187 p. ISBN 85-277-0749-7Classificação : 616-053.89 T698 Ac.134160

KAUFFMAN, Timothy L. (Edi). Manual de reabilitação geriátrica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 389 p. ISBN 85-277-0649-0Classificação : 616-053.89-036.82 M251 Ac.131320

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BEAUVOIR, Simone de. A velhice. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. 711 p. ISBN 85-209-0216-2Classificação : 301.185.32-053.89 B352viP Ac.108775

DEBERT, Guita Grin; NERI, Anita Liberalesso. Velhice e sociedade. Campinas: Papirus, 1999. 232 p. ISBN 85-308-0557-7Classificação : 301.185.32-053.89 V544 Ac.124824

NERI, Anita Liberalesso. Palavras-chaves em gerontologia. Campinas: Alínea, 2001. 136 p. ISBN 85-7516-005-2Classificação : 613.98 N364p Ac.108351

REICHEL, William; GALLO, Joseph J.Princípios fundamentais da assistência ao idoso In: Reichel assistencia ao idoso : aspectos clinicos do envelhecimento. p.3-14. Capítulo de LivroClassificação : 616-053.89 R278 5.ed Ac.142854

SOUZA, Marcia Godinho Cerqueira de.Musicoterapia e a clínica do envelhecimento In: Tratado de geriatria e gerontologia. p.872-881. Capítulo de LivroClassificação : 616-053.89 T698 Ac.134265


Curso: Psicopedagogia Série: 6 SEMDisciplina: Orientação Vocacional e Profissional C/H total: 80Professor: C/H sem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVANum mundo em que as relações de trabalho passam por mudanças, inclusive de conceituação, os jovens encontram-se, em muitos casos, destituídos da capacidade de escolher uma profissão. O psicopedagogo encontra nessa área um importante segmento de atuação.

EMENTAO principio da Orientação Vocacional e profissional é a ajuda na construção do autoconhecimento e informações de cursos e profissões com esclarecimentos de quem se é, e aonde se deseja chegar, a busca da identidade ocupacional e o projeto de vida. Enfoques teóricos,técnicos e metodológicos de atendimentos,tanto no nível individual como no grupal institucional. Utilização e instrumentos de diagnostico em processos dinâmicos de intervenção na área.

OBJETIVOS GERAISDar condições para que o aluno, através de uma ação refletida, compreenda a orientação vocacional/profissional e de carreira como um processo com características específicas, seja em relação ao orientando, às profissões e carreiras e à realidade sócio-econômica e cultural. Desenvolver a fundamentação teórica e prática das diversas linhas em orientação vocacional/profissional e de carreira usadas no Brasil hoje.

UNIDADES TEMÁTICAS1 - Psico-sociologia do trabalho: - O trabalho e suas dimensões sociais e psicológicas; - A realidade sócio-cultural das profissões; - As mudanças nas relações de trabalho, e re-estruturação produtiva e o processo de globalização;2 - A pessoa que escolhe e seus momentos de vida: criança, adolescente, adulto e idoso;3 - A realidade da escolha ou re-escolha profissional no Brasil: - aspectos sócio econômicos; - mapeamento das oportunidades de trabalho; - aspectos psicológicos deste momento de crise; - mercado de trabalho para as diversas faixas da população;4 - A questão do ensino no Brasil e suas conseqüências para o trabalho de Orientação;5 - Aspectos filosóficos e ideológicos das várias abordagens em Orientação Profissional;6 - Modelos de atuação em Orientação Vocacional: - Psicométrico - os vários testes utilizados no processo de Orientação Vocacional; - Modelo cognitivo - o enfoque operatório de Pelletier; - Estratégia Clínica - a proposta de Rodolfo Bohoslavsky e outras propostas utilizadas na Europa e Estados Unidos; 7 - Novas perspectivas em Orientação Vocacional: - Planejamento de carreira; - Orientação Vocacional na grade curricular; - Trabalhos em sindicatos; - Centro de carreira em universidades; Tutoria; - Planejamento da aposentadoria;


AVALIAÇÃOO processo de avaliação se dará de forma contínua, durante todo o semestre. Para cálculo da média semestral (MS), será considerada a média da prova semestral (Pr1)* e do exame final (EF), ambos valendo

de zero a dez pontos. A nota do exame final poderá ser de prova oral ou de trabalhos apresentados pelos alunos.



BIBLIOGRAFIA BÁSICALEVENFUS, Rosane Schotgues; SOARES, Dulce Helena Penna (Org.). Orientação vocacional ocupacional. 2.ed. Porto Alegre: ArtMed, 2010. 334p. ISBN 9788536321202Classificação : 37.048.4 O78 2.ed. Ac.350714


ROGERS, Carl R.; ROSENBERG, Rachel Lea. A pessoa como centro. Sao Paulo: E.P.U., EDUSP 1977. 228 p. ISBN 85-12-60170-1Classificação : 615.851 R631p Ac.58218

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBARDAGI, Marucia Patta.A abordagem cognitivo-evolutiva do desenvolvimento vocacional. In: LEVENFUS, Rosane Schotgues; SOARES, Dulce Helena Penna (Org.). Orientação vocacional ocupacional. 2.ed. Porto Alegre : ArtMed, 2010. p.95-105. Capítulo de LivroClassificação : 37.048.4 O78 2.ed. Ac.350740

CASTELLÃ SARRIERA, Jorge et al.Adolescentes de classes populares a procura de trabalho: suas dificuldades e expectativas. Psicologia Argumento, Curitiba Ano: 18, n.26 , p.85-104, abr. 2000. Artigo de periódicoClassificação : Ac.278718

HOJMAN, Miguel Cesar; COMOTTO, Maria Del Carmen Lovera de.La orientacion educativa como tarea institucional del psicopedagogo. Temas de Psicopedagogia, Buenos Aires n.2 , p.185-195, 1986. Artigo de periódicoClassificação : Ac.245817

LASSANCE, Maria Célia Pacheco.Adultos com dificuldades de ajustamento ao trabalho: ampliando o enquadre da orientação vocacional de abordagem evolutiva. Revista Brasileira de Orientação Profissional, Ribeirão Preto v.6, n.1 , p.41-51, 2005. Artigo de periódicoClassificação : Ac.319557

PEIXOTO, Maria Ines Hamann.Orientacao vocacional: a abordagem tradicional e a possibilidade da superacao. Educar em Revista, Curitiba n.9 , p.11-17, 1993. Artigo de periódicoClassificação : Ac.284665


Curso: Psicopedagogia Série: 6ºSemestreDisciplina: Situações Psicossociais Contexto de Trabalho

ComunitarioC/H Total: 80

Professor: C/H Sem: 04Departamento: Psicopedagogia Período: Noturno

JUSTIFICATIVA Vivemos no mundo social que coloca para o Psicopedagogo a formulação de um novo paradigma, o qual se baseia no entendimento do estado de inter-relação e interdependência essencial de todos os fenômenos – físicos, biológicos, psicológicos, sociais e culturais – que co-atuam no desenvolvimento do indivíduo e da sustentabilidade.

EMENTAA atuação do psicopedagogo em contextos sociais na pós-modernidade e a possibilidade de um trabalho transdisciplinar aparece como uma questões de extrema relevância no curso apresentado. Noções dos diversos caminhos expressivos que se manifestaram no mundo contemporâneo, visando à sensibilização do grupo participante e também o acesso a procedimentos alternativos, diversos das técnicas tradicionais. Ao propor novas dimensões para o aprender, seja enquanto gesto revelador seja enquanto meios para ampliar o conhecimento, temos como objetivo descortinar novos horizontes para as trocas do sensível e das formas de expressão.

OBJETIVOS GERAISPropiciar instrumentos analíticos para que o aluno possa atuar em trabalhos comunitários realizados em contextos sociais. Discutir a ação do sujeito e da comunidade na formação de um tecido social. Compreender a origem e o desenvolvimento da noção de comunidade. Possibilitar uma compreensão crítica da comunidade enquanto fenômeno social. Elaborar uma compreensão analítica da realidade social da comunidade e da sociedade. Fornecer instrumental para compreensão da relação do indivíduo com a comunidade, enfatizando os processos de aprendizagem humana e de socialização.

UNIDADES TEMÁTICAS1. Modernidade, globalização e tecnologia.2. Comunidade, sociedade, Estado e poder.3. Regras, rituais, normas e necessidades humanas.4. Convivência humana e socialização: interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;5. Técnicas, métodos e procedimentos de trabalhos comunitários.6. Estudo e análise de experiências comunitárias7. Apontamentos para uma psicopedagogia comunitária

METODOLOGIAAulas expositivas e dialogadasAnálise de textos Trabalhos em grupos e individuaisDebates de vídeos e outrosExercícios com estudo de caso




BIBLIOGRAFIA BÁSICA :ARAUJO, Jose Newton Garcia de; CARRETEIRO, Teresa Cristina. Cenarios sociais e abordagem clinica. Sao Paulo: Escuta, 2001. 272 p. ISBN 85-7137-178-4Classificação : 159.9 C389 Ac.159016

MELLO FILHO, Julio de. Psicossomática hoje. Porto Alegre: ArtMed, 1992. 385 p. ISBN 85-7307-234-2Classificação : 616.89 P9692 Ac.133767

MELLO FILHO, Julio de; MELLO FILHO, Julio de et al. (). Psicossomática hoje. 2.ed. Porto Alegre: ArtMed, 2010. 611p. ISBN 9788536322117Classificação : 616.89 P969 2.ed. Ac.365389


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR :A PRODUÇÃO da subjetividade em grupo de crianças em situação de risco pessoal e social e adolescentes em conflito com a lei. Marília, 2001. 230p. Tese [doutorado] - Faculdade de Filosofia e Ciências - Universidade Estadual PaulistaClassificação : T C964p Ac.336415

ANDRADE, Candido Teobaldo de Souza. Psicossociologia das relacoes publicas. 2. ed. Sao Paulo: Loyola, 1989. 120 p. ISBN 85-15-00014-8Classificação : 659.4:301.151 A566p 2.ed Ac.53048

DOMINGOS, Maria de Lurdes Costa.Responsabilidade social nas organizações de trabalho: benevolência ou culpa?. Psicologia: ciência e profissão, Brasília, v.27, n.1 , p. 80-93, mar. 2007. Artigo de periódicoClassificação : Ac.361564

GRACIANI, Maria Stela Santos. Pedagogia social de rua: análise e sistematização de uma experiência vivida. Sao Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire 1997. 326 p. ISBN 85-249-0663-4Classificação : 37.013.42(81) G756p Ac.90225

VIDAL, Mariana Guimarães Masset Lacombe.Aprender, uma composição em três cores: desapego, confiança e respeito. Revista UNIFIEO, Osasco v.1, n.1 , p.81-86, jun. 1999. Artigo de periódicoClassificação : Ac.166688

Unifieo Pró-Reitoria AcadêmicaPlanejamento Acadêmico

Curso: Psicopedagogia Série: 6 Sem.Disciplina: Diagnóstico Psicopedagógico II C/H Total: 80Professor: C/H Sem: 4Departamento: Psicopedagogia Período: N

JUSTIFICATIVAA compreensão das dinâmicas institucionais e comunitárias envolvidas na problemática do processo de aprendizagem remete a análise dos inúmeros espaços compartilhados pelos sujeitos em situação de aprendizagem. A atuação do psicopedagogo nestes espaços demanda um trabalho interdisciplinar onde os diversos papéis devem ser definidos ao se assumir compromissos de elaboração de alternativas para a prevenção e superação das dificuldades de aprendizagem reativas.

EMENTAA prática psicopedagógica nas instituições familiares, empresariais, educativas e comunitárias; pressupostos epistemológicos; estratégias preventivas e promotoras de saúde a partir do sujeito que ensina e aprende; cultura institucional, conflito, crise; a instituição como produtora e reprodutora de modelos sociais de violência; a instituição como geradora de dificuldades; a função do psicopedagogo como agente promotor de saúde; o psicopedagogo na equipe interdisciplinar; a função do psicopedagogo como agente de saúde na prática terapêutica; equipes interdisciplinares.

OBJETIVOS GERAISCompreender as dinâmicas institucionais envolvidas na problemática do processo de aprendizagem;

UNIDADES TEMÁTICASO diagnóstico de gruposAs relações vinculares e a produção de conhecimentoFamília e aprendizagemCultura institucional, conflito, criseA instituição como geradora de dificuldadesA função do psicopedagogo como agente promotor de saúdeO psicopedagogo na equipe interdisciplinar

METODOLOGIAAulas expositivas, visando metodologicamente a mediação do conhecimento.Recursos audio visuais ( projetor multimídia e retroprojetor).Trabalhos domiciliares de pesquisa para discussão de casos.




BIBLIOGRAFIA BÁSICAFERNÁNDEZ, Alicia. Os idiomas do aprendente: análise das modalidades ensinantes com famílias, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2001. 223p. ISBN 85-7307-821-9Classificação : 37.013.77 F413i Ac.115919

LIMA, Tais Aparecida Costa. A aplicação do conto de fadas: Branca de Neve no espaço psicopedagógico. Sao Paulo: Vetor, 2000. 81 p.Classificação : 37.013.77 L711a Ac.94002


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARTESTE projetivo psicopedagógico: estudo preliminar com criança de 7 a 12 anos. Osasco, 1998. 105 p. Monografia [especialização] - Psicopedagogia Clínica - Centro Universitário FIEOClassificação : TP A571t Ac.119453

ENCONTRO PSICANALÍTICO DA TEORIA DOS CAMPOS, 5, 2010, São Paulo. Interpretação e cura. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. 366p. ISBN 9788562553530Classificação : 159.964.2 E46i Ac.341385

FILIDORO, Norma Susana.Algumas reflexões em torno da clínica psicopedagógica. Revista da Associação Psicanalítica de Porto Alegre, Porto Alegre Ano: 9, n.16 , p.75-91, jul. 1999. Artigo de periódicoClassificação : Ac.258797

GASPARIAN, Maria Cecilia Castro.A psicopedagogia institucional sistêmica In: Psicopedagogia : um enfoque sistemico, terapia familiar nas dificuldades de aprendizagem. p.17-67. Capítulo de LivroClassificação : 37.013.77 P9692 Ac.56276

SALOMON, Sonia Maria.A orientacao psicopedagogica ao professor In: O ato de aprender : I Ciclo de Estudos de Psicopedagogia Mackenzie, [S.l. 19--] p.64-69. Capítulo de LivroClassificação : 37:159.953.5 A891 Ac.58307

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UNIFIEO PRÓ-REITORIA ACADÊMICA Curso: … · homossexual masculina na antropologia brasileira. Cadernos Pagu, Campinas n.28 , p.65-99, jan./jun. 2007. ... visto que trata das questões