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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja
ÁREA SOCIO HUMANÍSTICA
TITULACIÓN DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN BASICA
Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 4to y 5to año de educación general
básica, estudio realizado en la escuela fiscal mixta “Dr. Manuel Muñoz Cordero”.
TRABAJO DE FIN DE TITULACIÓN
CARATULA AUTORA: Carangüi González, María Teresa.
DIRECTOR: Culcay Siavichay, Manuel Mesias, Mgs.
CENTRO UNIVERSITARIO AZOGUES
2013
ii
CERTIFICACIÓN
Magíster.
Culcay Siavichay Manuel M.
DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE TITULACIÓN
CERTIFICA:
Que el presente trabajo, denominado: “Valores y estilo de vida de los niños y niñas
de 4to y 5to año de Educación General Básica, estudio realizado en la escuela fiscal
mixta “Dr. Manuel Muñoz Cordero” realizado por la profesional en formación: María
Teresa Carangüi González; cumple con los requisitos establecidos en las normas
generales para la graduación en la Universidad Técnica Particular de Loja, tanto en
el aspecto de forma como de contenido, por lo cual me permito autorizar su
presentación para los fines pertinentes.
Loja, octubre de 2013
f) …………………………………..
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, Carangüi González María Teresa declaro ser autora del presente trabajo y
eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto
Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente
textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad
intelectual de investigaciones, trabajaos científicos o técnicos o tesis de grado que
se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo)
de la Universidad”
f. …………………………………..
Autor: Carangüi González María Teresa
Cédula: 0300573672
iv
DEDICATORIA
Este modesto trabajo, va dedicado con mucho amor y
cariño para mi madre: Delia González, mis hermanos y
hermanas; quienes supieron ayudarme en todo
momento, hasta ver culminado mi trabajo y formarme
como profesional.
María Teresa Carangüi González
v
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera especial al Mgs. Manuel Culcay
Siavichay, por sus dedicadas horas a dirigir este trabajo
investigativo; así como a la Universidad Técnica
Particular de Loja, quien me cogió con mucho amor y
cariño. Que Dios les pague.
María Teresa Carangüi González
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARATULA ............................................................................................................................ i
CERTIFICACIÓN .................................................................................................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS .................................................. iii
DEDICATORIA ...................................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. v
ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................................... vi
RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................................ 1
ABSTRACT ........................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 3
1. MARCO TEÓRICO ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
1.1. Conceptualización del valor ......................................................................................... 8
1.1.1. Definiciones de valor moral ...................................................................................... 9
1.1.2. Características de los valores morales. .................................................................. 10
1.1.3. Clasificación y jerarquización de los valores morales. ............................................ 12
1.1.4. La dignidad de la persona. ..................................................................................... 14
1.2. La familia y la construcción de valores .................................................................... 17
1.2.1. Familia y valores: conceptos básicos. .................................................................... 17
1.2.2. Familia como escenario de construcción de valores. .............................................. 19
1.2.3. Educación familiar y desarrollo de valores. ............................................................. 20
1.2.4. Valores y desarrollo social. ..................................................................................... 21
1.2.5. Los valores en niños y adolescentes. ..................................................................... 22
1.3. La escuela y la educación en valores ........................................................................ 24
1.3.1. Necesidad de educar en la escuela en valores. ...................................................... 24
1.3.2. La educación en valores en los procesos educativos actuales. .............................. 25
1.3.3 El currículo ecuatoriano y la educación en valores. ................................................. 29
1.3.4. La moral y los valores vistos por los niños y adolescentes. .................................... 35
1.4. Los medios de comunicación y los valores. ............................................................... 43
1.4.1. Los medios de comunicación como agentes de socialización. ............................... 43
1.4.2 La influencia de la televisión sobre el desarrollo socio moral en niños..................... 45
1.4.3. Aspectos positivos y negativos de la programación televisiva y de publicidad en el Ecuador. ........................................................................................................................... 46
2. METODOLOGIA .............................................................................................................. 48
2.1. Diseño de la investigación ......................................................................................... 48
2.2. Contexto .................................................................................................................... 53
2.3. Población y muestra .................................................................................................. 54
2.4. Recursos ................................................................................................................... 54
2.5. Procedimiento para la aplicación de los cuestionarios ............................................... 55
3. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS .................................................................. 58
vii
3.1. Tipos de familia ......................................................................................................... 60
3.2. La familia en la construcción de valores morales ....................................................... 61
3.2.1. Donde se dicen las cosas más importantes ............................................................ 63
3.2.2. La disciplina familiar ............................................................................................... 64
3.2.3. Actitud de los jóvenes ante los estereotipos familiares ........................................... 66
3.2.4. Actividades compartidas por la familia .................................................................... 68
3.2.5. La percepción de los roles familiares ...................................................................... 69
3.2.6. Valoración de las cosas materiales ........................................................................ 70
3.3. La escuela como espacio de aprendizaje en la educación en valores y el encuentro con sus padres ................................................................................................................. 72
3.3.1. Valoración del estudio ............................................................................................ 74
3.3.2. Valoración de las normas y el comportamiento personal ........................................ 75
3.3.3. Valoración del buen comportamiento en clase ....................................................... 76
3.4. Importancia para el niño/a grupo de amigos como ámbito de juego y amistad .......... 79
3.4.1. Espacios de interacción social ................................................................................ 81
3.4.2. Los intercambio sociales ........................................................................................ 82
5.4.3. Actividades preferidas ............................................................................................ 83
3.5. Nuevas tecnologías más utilizadas por niños/as en su estilo de vida ....................... 84
3.6. Jerarquía de valores que manifiestan actualmente los niños/as. ............................... 94
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 98
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ................................................................................... 100
Datos informativos......................................................................................................... 100
Antecedentes ................................................................................................................ 100
Contexto ........................................................................................................................ 102
Justificación................................................................................................................... 102
Árbol de objetivos .......................................................................................................... 104
Análisis de actividades .................................................................................................. 104
Plan de acción ............................................................................................................... 107
Metodología .................................................................................................................. 110
Recursos ....................................................................................................................... 111
Evaluación .................................................................................................................... 111
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 114
ANEXOS ........................................................................................................................... 116
1
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación estuvo destinado al estudio de los valores y el estilo de
vida de los niños y niñas de 4to y 5to años de Educación General Básica, de la escuela
fiscal mixta “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, la misma que está ubicada en la ciudad de
Azogues, Provincia del Cañar, Este plantel brinda sus servicios educativos a familias de
escasos recursos económicos.
Se tomó en cuenta a 60 estudiantes del cuarto y quinto Año de Educación General Básica,
que viene a ser la muestra de universo de estudiantes que es de 512 en toda la institución.
Como técnicas de recogida de información se utilizó la observación y la encuesta, teniendo
como instrumento los cuestionarios sobre “Valores y estilo de vida en niños y adolescentes”.
Como conclusión del trabajo de campo se ha podido detectar que la grave crisis de valores
que afronta la institución está en diversos factores como la migración que está comprobada
en un 40% en todo el plantel, produciéndose el fenómeno que el dinero suple la falta de
cariño y amor que requieren los hijos.
PALABRAS CLAVES:
Valores
Estilo
Factores
Migración
2
ABSTRACT
The present investigation was designed to study the values and lifestyle of children from 4th
and 5th years of General Basic Education of "Dr. Manuel Muñoz Cordero" elementary
school. It is located in Azogues City, Province of Cañar. This campus provides educational
services to low-income families.
60 students were taken in account from fourth and fifth year EGB, who becomes the sample
universe of 512 students who belong to this institution.
As data collection techniques, we used the observation and survey questionnaires; also, we
had as an instrument the questionnaire about "Values and lifestyle in children and
adolescents." As a conclusion of this fieldwork, we have been detected the serious crisis
that the institution is facing due to various factors such as migration that is proven by 40%
across the campus, resulting in the phenomenon that the money makes up for the lack of
affection and instead of the love that children need.
KEYWORDS:
Values
Style
Factors
Migration
3
INTRODUCCIÓN
Los valores son la razón del bien, merecen ser reconocidos, sentidos, queridos o deseados
pero sobre todo practicados como vivencia en la vida de los seres humanos. Se los puede
concebir de dos formas de conocimiento de los valores: por el emocional ismo que es a
través de la intuición emotiva y el intelectualismo que es aprendida por el entendimiento.
Los valores se enseñan con el ejemplo. Si se pudiera explicar la esencia de ellos mediante
teorías, no tendría absolutamente ningún sentido. Educar es realizar valores, en el individuo
y en la sociedad. Es razonable decir que lo que hacemos depende de lo que somos, pero
cabe añadir que nosotros somos hasta cierto punto, lo que nos hacemos, puesto que nos
creamos incesantemente nosotros mismos.
Para llegar a comprender que son los valores es necesario entender la realidad misma del
ser humano y más concretamente del adolescente objeto de estudio.
La presente investigación estuvo destinado a buscar información veraz y pertinente sobre al
estudio de la “Familia-escuela; valores y estilos de vida” de los niños y niñas de 4to y 5to
año de Educación General Básica, de la Escuela fiscal mixta “Dr. Manuel Muñoz Cordero”,
la misma que está ubicada en la ciudad de Azogues, Provincia del Cañar, Este plantel
cuenta con más de 500 estudiantes de los cuales se tomó la muestra de 60 estudiantes del
4to y 5to año de EGB, para lo que se empleo como instrumento de investigación una
encuesta con ítems relativamente fáciles de entender y responder; lo que facilito el proceso
de recogida de datos con los investigados.
Desde 1996 en la Reforma Curricular para la Educación General Básica, se incorporó en el
currículo ecuatoriano como Eje transversal la Educación en la Práctica de valores destinado
a niños y adolescentes como un medio posible de solución ante la problemática de violencia,
alcoholismo, drogadicción, sexo, embarazos precoces, indisciplina y otros.
El Ministerio de Educación está empeñado en aplicar dentro de su currículo un modelo de
gestión y un modelo educativo que proporcione valores humanos y así obtener calidad en la
formación de los estudiantes. La institución educativa investigada se encuentra en un
4
proceso de innovación, insertando los ejes transversales que permitan desarrollar un cambio
de actitudes con la participación total de todos los miembros, profesores, alumnos, padres
de familia y que tengan como visión formar seres humanos capaces, responsables,
honestos y con un alto grado de autoestima, para demostrar que la calidad se logra con la
participación integrada de la comunidad educativa.
El Ministerio de Educación del Ecuador, a partir del 2006, priorizo siete principales valores
para el sistema educativo de éste país, entre los que están: la Honestidad para mantener la
transparencia entre las personas, justicia para comprender las buenas y malas acciones,
respeto a todo lo que nos rodea como a nosotros mismos, paz que afiance la confianza
entre hermanos, solidaridad para trabajar juntos por los cambios necesarios,
responsabilidad para conocer que todos nuestros actos repercuten de alguna forma sobre
los demás y por lo tanto no podemos actuar sin considerar a los demás, y finalmente el
pluralismo que garantiza la diversidad en todo sentido entre los ecuatorianos. Todos estos
son valores que buscan aportar en el proceso de humanización a través del proceso
educativo.
Por su parte la Universidad Técnica Universidad Técnica Particular de Loja, se encuentra en
proceso de gestión educativa de gran escala que aportan a una cultura de paz, para lo que
ha insertado en su gestión académica de pregrado y postgrado temas de investigación
como el actual de “Valores y estilos de vida en los niños y adolescentes”, con el fin de
recoger información real sobre esta temática en las instituciones educativas del país.
En cuanto a esta institución educativa es la primera investigación que se ha realizado sobre
el tema de los valores, por lo que se ha prestado todas las condiciones favorables para que
sus resultados sean implementados en la misma.
Uno de los problemas claves que vivimos en nuestra sociedad contemporánea es la
desorientación profunda que experimentan los ciudadanos y las ciudadanas y, en particular,
los niños, y las niñas y los adolescentes en el ámbito de los valores, es decir, en lo que se
refiere a las actitudes y a los comportamientos que deben regir una vida personal y colectiva
ordenada, éticamente positiva, solidaria y democrática.
Como consecuencia de esa desorientación, se genera, en la actualidad, una situación social
preocupante, y bastante generalizada, de desequilibrio emocional, que incide directa y
negativamente en los procesos de desarrollo personal y comunitario.
5
Es apropiado entonces recomendar que las instituciones educativas que se interesen por
implementar y fortalecer un programa de valores, que conlleven a la implantación de una
nueva filosofía enmarcada en la práctica de valores que fomenten la Misión y encaminen al
Plantel en una Visión hacia la CALIDAD Académica.
La educación en la práctica de valores permite La formación de la personalidad y su
desarrollo se basa en cinco factores:
EL INTELECTUAL que se refiere a las capacidades cognitivas o intelectuales.
El CORPORAL, a las capacidades motrices.
El AFECTIVO, a las capacidades de equilibrio personal.
El SOCIAL, a las capacidades de relación interpersonal y;
El ÉTICO - MORAL, a la capacidad de inserción y actuación en el medio.
Entonces hablar de una educación en valores es plantearse una educación social, ética y
moral. Es apreciar la forma de conducir la vida, distinguir los valores, elegir las situaciones
ético- morales de los medios de información, optar por los caminos que mejoran las
relaciones interpersonales.
Este proceso de investigación que contó con la participación de niños y niñas del 4to y 5to
año de EGB de la Escuela fiscal mixta “Dr. Manuel Muñoz Cordero se llevó a cabo gracias a
la colaboración desinteresada de las autoridades, docentes y los mismos estudiantes;
aunque es importan mencionar que las limitaciones encontradas se debieron al largo tiempo
que tomaba la aplicación de la encuesta, por lo que los estudiantes se cansaban y no
respondían de una manera reflexiva.
En base de los resultados alcanzados y para tener un conocimiento más amplio sobre esta
dificultad se expusieron varios temas con sus respectivos subtemas que son amplios e
interesantes.
Que importante entonces es reflexionar y pensar que en nuestras manos está el conseguir
que los niños con nuestro apoyo y comprensión lleguen a ser una persona íntegra, capaz y
útil para sí mismo y para la sociedad es decir una persona crítica, autónoma y con
capacidad de alcanzar el éxito a través de su empeño y esfuerzo.
6
Dentro de la investigación se plantearon varios objetivos los mismos que se fueron
cumpliendo durante la ejecución de los procesos de la investigación de campo pues me
permitió conocer los valores más relevantes en relación con los principales agentes de
socialización y personalización entre la familia, la escuela, el grupo de amigos y la televisión
así como el estilo de vida en los entornos que rodean niños y adolescentes del país.
Además objetivos específicos que fueron.
Establecer los tipos de familia que existen actualmente en el Ecuador.
Caracterizar a la familia en la construcción de valores morales.
Describir a la escuela como espacio de aprendizaje en la educación en valores y el
encuentro con sus pares.
Determinar la importancia que tiene para el niño/a y el adolecente el grupo de amigos
como ámbito de juego y amistad.
Identificar las tecnologías más utilizadas para niños y adolescentes en su estilo de
vida.
Jerarquizar valores que tiene actualmente los niños y adolescentes.
Es apropiado entonces recomendar que las instituciones educativas que se interesen por
implementar y fortalecer un programa de valores, que conlleven a la implantación de una
nueva filosofía enmarcada en la práctica de valores que fomenten la Misión y encaminen al
Plantel en una Visión hacia la calidad humana, deben crear una nueva cultura institucional,
donde los beneficiarios educativos sean la base de esta reingeniería personal, pues estos
valores y actitudes constituyen el soporte cultural de un pueblo.
7
1. MARCO TEORICO
8
1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL VALOR
Los valores perfeccionan a las personas que lo posean, es algo valioso que lo enriquece. El
hombre lo busca porque para él representa algo que lo va a hacer mejor ó le va a dar más.
Cada hombre tiene su propio orden de valores dependiendo de lo que quiera hacer en su
vida. Todo lo que lo acerque a esta meta va a ser valioso para él, y rechazará todo lo que lo
aleje de su fin. Chavarría, O. (2007).
CONCEPTOS DE VALOR:
“Los valores son fuente de perfeccionamiento humano, desde lo material hasta lo espiritual”
Chavarría (2007)
Considero que los valores son espirituales y materiales y hay que diferenciar entre valores
materiales que tienen un significativo valor (material) y los valores humanos que es otra
cosa pues es lo que dignifica a la persona.
Según el autor los valores son el producto de la valoración de hechos, realidades y
fenómenos sociales que son valorados por los demás. Siempre como seres humanos
creados a semejanza de Dios, valoraremos sólo lo que está acorde a la dignidad humana.
“Valor es toda perfección real o posible que procede de la naturaleza y que se apoya tanto
en el ser como en la razón de ser de cada ente”. López, (2000)
Desde mi punto de vista se habla de perfección, pero sólo los seres humanos podemos
tratar de obtenerla, ya que somos obra del Ser Perfecto.
Los valores son considerados desde un enfoque socio-educativo como referentes, pautas
que dan pie al comportamiento humano hacia el desarrollo social y personal.
Hay que tener claro que los valores son cualidades internas y externa del ser humano, que
se manifiestan en la actuación, orientan las acciones como un proceso consciente, que
permite diferencial a los seres humanos como entes únicos e irrepetibles.
Chavarría, O. (2007). Educación en un mundo globalizado. . México. Editorial Trillas.
La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra existencia, pero también nos pone en
peligro de empobrecerla. Las demás creaturas no acceden a esta disyuntiva. Un gato
9
siempre se comportará como un felino y no será culpado o alabado por ello. Nosotros, en
cambio, si prestamos oídos a nuestros instintos e inclinaciones más bajas, podemos actuar
como bestias, y de este modo, deshumanizarnos.
Boecio, el filósofo y cortesano del siglo V, escribió: El hombre sobresale del resto de la
creación en la medida en que él mismo reconoce su propia naturaleza, y cuando lo olvida,
se hunde más abajo que las bestias.
Para lograr esa armonía, no necesita ser un ser perfecto, un ser que sea modelo de vida
para los demás ¡NO! Solo necesita que su comportamiento y forma de ser, sea de acuerdo a
su formación moral, a lo que él da y recibe; es decir, ser respetuoso, amable, compartir lo
poco que tiene con los que nada tienen, ser sociable, ayudar cuando más lo necesiten.
1.1.1 Definiciones de valor moral
La palabra "Moral" tiene su origen en el término del latín "mores", cuyo significado
“costumbre”. Moralis (latín mos = griego (costumbre). Por lo tanto "moral" no acarrea por sí
el concepto de malo o de bueno. Son, entonces, las costumbres las que son virtuosas o
perniciosas.
El valor moral podría definirse también como: la suma total del conocimiento adquirido con
respecto a lo más alto, bueno y noble a lo que una persona se apega. (Palacios de Torres,
2009)
El autor hace referencia como si fuera algo material y nos permiten vivir como verdaderos
seres humanos. El ser humano es de carne y hueso; por tanto debe vivir en completa
armonía.
El valor moral es el único que perfecciona al hombre en tanto que el hombre, el único que lo
atañe en lo más íntimo de su ser, en su yo”. (Calderón Hernández & Castaño Duque, 2005,
pág. 469).
Nos dice que el valor es algo subjetivo, pero que toma en cuenta a la persona como un
objeto con capacidades. Los sentimientos son subjetivos; pero las acciones son reales entre
seres humanos
En conclusión, los valores morales, nos permiten vivir en sociedad, pues no somos sujetos
individuales, sino sujetos que compartimos con los demás. Dios, puso al hombre para que
10
cumpla una misión, y esta es la vida, donde debemos convivir como verdadera familia,
siendo ejemplo práctico de nuestros hijos y quienes nos rodean. El valor moral trasciende al
ser físico, y llega a la esencia del ser humano haciéndolo más pleno, más persona…
Hablar de los valores morales, es hablar de las personas, es saber cuál su actitud como
persona en forma individual, lo es también en su comportamiento en el aspecto social; de su
comportamiento, que generalmente son positivos, dependerá en gran medida lo que reciba
de ella; por tanto, los valores son cualidades que adornan a las personas y son la carta de
presentación para una mejor convivencia.
Alonso (2004) nos dice que interiorizar un valor “… se puede considerar como una conquista
histórica realizada a lo largo de nuestras propias experiencias, de las relaciones
interpersonales y de su formulación categórica con carácter de universalidad…” (pág. 10).
Estas experiencias que la persona tiene que superar a lo largo de su vida, le permiten
seguir creciendo como ser humano. Le dejan una cicatriz moral, que marcará su
comportamiento con los demás. Solo el ser humano puede conocer la naturaleza de sus
comportamientos, por lo que solo el humano puede trabajar en ellos para mejorarlos.
…el valor moral “es el único que perfecciona al hombre en tanto que hombre, el único que
lo atañe en lo más íntimo de su ser, en su yo”. El valor moral trasciende al ser físico, y llega
a la esencia del ser humano haciéndolo más pleno, más persona… (Calderón Hernández &
Castaño Duque, 2005, pág. 469)
1.1.2 Características de los valores morales.
Los valores morales trabajan en construir un individuo provechoso para la sociedad,
comprometido con su propio desarrollo como persona para satisfacer las expectativas que el
mundo tiene e él. Cada persona debería aspirar a mejorar constantemente sus valores para
ser cada vez más favorable e íntegro. Este interés por el constante mejoramiento de los
valores debe ser incentivado en las personas a través de la educación, tanto formal como
informal.
Sirven para formar personas que aspiren a la excelencia y la vean como una meta posible,
pues su fundamento no son modas pasajeras sino un estilo de vida y la aplicación del
conocimiento, pero más todavía en el desarrollo de habilidades y capacidades, en la
consecución de hábitos positivos, en la formación constante que busca el mayor
perfeccionamiento posible. (Yarce, 2004, pág. 61)
11
Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Por ejemplo, el valor del placer es
más fugaz que el de la verdad.
Satisfacción: Los valores generan satisfacción en las personas que los practican.
Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida
humana y a la sociedad.
Integralidad: Cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.
Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores y otros como inferiores.
Polaridad: Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva un
contravalor.
Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida
humana y a la sociedad.
Fuente: Luccas Lopera Molina Elaborado por: María Teresa Carangüi
Existen dos características fundamentales a tomar en cuenta. Por un lado su importancia,
ya que opera directamente en la conducta de las personas. Y por otro lado, su carácter
CARACTERÍSTICAS
DE LOS
VALORES MORALES
Flexibilidad: Los valores
cambian con las
necesidades y experiencias
de las personas.
Integralidad: Cada valor es
una abstracción íntegra en
sí mismo, no es divisible.
Durabilidad: los valores se
reflejan en el curso de la
vida. Por ejemplo, el valor
del placer es más fugaz que
el de la verdad.
Trascendencia: Los valores
trascienden el plano
concreto; dan sentido y
significado a la vida humana
y a la sociedad.
Polaridad: Todo valor se
presenta en sentido positivo
y negativo; todo valor
conlleva un contravalor.
Satisfacción: Los
valores generan
satisfacción en las
personas que los
practican.
Jerarquía: Hay valores que
son considerados
superiores y otros como
inferiores.
12
subjetivo, ya que cada individuo interioriza los valores que crea convenientes de acuerdo a
su situación.
1.1.3 Clasificación y jerarquización de los valores morales.
Una vez que se ha analizado las caracterización de los valores, es necesario también
conocer su clasificación y jerarquización así como sus variables, difiriendo entre autores.
Ramos a partir de Scheler, clasifica a los valores morales de la siguiente manera:
Fuente: Fernando Pascual Elaborado por: María Teresa Carangüi
EL CAOS MORAL
Los cambios acelerados que experimentamos en la "nueva sociedad del conocimiento”,
CL
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VALOR INFRAHUMANO Se perfeccionan en estratos inferiores, en lo que tienen en común todos los seres
HUMANOS INFRAMORALES Se perfeccionan en estratos que solo posee un ser humano.
- Placer - Fuerza - Agilidad - VALORES NO ÉTICOS - Conocimiento - Verdad - Inteligencia VALORES ECONÓMICOS (Eudemónicos) - Todo lo que
expansiones la propia personalidad. Eje. La riqueza.
VALORES ESTÉTICOS - Belleza - Gracia - Buen gusto VALORES SOCIALES - Cooperación
HUMANOS MORALES Se dan en el campo de la acción humana, orientan a la vida hacia su madurez. Se imponen por sí mismas, perfeccionan la totalidad de las personas.
- Prudencia - Justicia - Templanza - Fortaleza
HUMANOS RELIGIOSOS - Participación de Dios - Perfeccionan al hombre
de un modo superior
- Santidad - Amistad
Divina - Gracia
JERARQUIZACIÓN MARX SCHELER
- Valores de lo agradable y desagradable: Gozo, sufrimiento
- Valor de lo noble y lo vulgar - Valores espirituales: Estética, belleza,
intelectual, verdad, ética, justo - Valores de lo santo: Santo, profano
13
donde lo único que parece contar, de cara al comportamiento y a las actitudes, es la
formación práctica, el adiestramiento en medios y habilidades técnicas derivadas de las
exigencias de una sociedad cada vez más tecnificada, nos hacen caer fácilmente a todos en
un relativismo moral que plantea los valores sólo con relación a uno mismo: el
individualismo, el pragmatismo, el hedonismo y el narcisismo subyacentes en la sociedad
postmoderna tienden a no dejar en pie ninguna directriz ética (sea religiosa sea civil) que
quiera guiar el comportamiento del hombre.
Es decir, por un lado, debido a este caos descomunal en que el hombre contemporáneo ha
convertido la existencia, y al abigarrado y acelerado cocktail de «valores» que presenta el
mundo postmoderno, al joven se le hace mucho más difícil asumir los valores con los que va
a comprometer su identidad. Es decir, el lado maligno de la cultura actual ha arrasado con el
hogar y con su función educadora.
Por otra parte, la ambigüedad e inseguridad de la cultura vigente hace que constantemente
estén cambiando las cosas: normas que antes eran de estricto cumplimiento, hoy dan risa.
Valores que fueron útiles, hoy se cuestionan. Los "expertos" ayer decían una cosa, hoy
dicen otra y mañana probablemente otra. Los medios de comunicación son cada día más
hábiles en seducir, hipnotizar e idiotizar. Resultado: muchos padres se excusan: «¿Para qué
me voy a quemar defendiendo algo delante de mi hijo, si por otro lado me lo van a sabotear
y con más fuerza?».
En medio de ese caos, las instituciones fundamentales dadoras de sentido, la familia y la
escuela sobre todo, parece que han perdido la brújula. En pocas palabras, en lo que
respecta a la formación para la vida, el diagnóstico apunta al vacío familiar, escolar y social
de verdaderos valores y normas.
Por eso, nuestra sociedad, paternalista y facilitona, produce un ciudadano 'criticón' (que no
critico), pasivo, apático y mediocre; alejado de todo pensamiento de libre iniciativa,
responsabilidad o empresa creadora. Un ciudadano que no se siente protagonista de su vida
política, ni tampoco de su vida moral, cuando lo que exige la amónica realidad actual es
precisamente que los seres humanos se hagan responsables de su propia vida personal y
social desde una jerarquía ética mínima.
14
1.1.4 La dignidad de la persona.
Partamos del término Dignidad que viene del el latín dignĭtas, "En cuanto alguien comprende
que obedecer leyes injustas es contrario a su dignidad de hombre, ninguna tiranía puede
dominarle" (Mahatma Gandhi).
La dignidad de una persona, no es más que la defensa, de su propio ser; es su carta de
presentación en cualquier lugar, engloba a todo sus ser, su personalidad, por tanto es
innegable que, en cualquier lugar o circunstancia que sea, debemos defenderla a toda
costa.
CONCEPTOS DE DIGNIDAD
Un sujeto que se comporta con dignidad es alguien de elevada moral, sentido ético y
acciones honrosas. Por ejemplo: “Nos esforzamos pero no alcanzó: perdimos con dignidad”,
“Le ofrecieron dinero pero su dignidad le impidió aceptarlo”.
La dignidad de la persona está arraigada en su creación a imagen y semejanza de Dios.
(Conferencia episcopal, 2006).
A criterio del autor la dignidad humana está estrechamente relacionada con la creación
divina
Como aporte personal puedo expresar que la dignidad humana estaría supeditada a
voluntad divina de Dios, pues es a graves de él que la persona se dignifica.
Según Rebollo, 2005, la dignidad es la parte esencial de los atributos de la persona,
independientemente de que el derecho la reconozca o no.
Según el autor la dignidad humana es como un hecho independiente a su autoconocimiento
o reconocimiento legal.Entonces la dignidad humana permanece, aun si las leyes están en
contra del individuo
Toda persona es digna por el mero hecho de ser persona aunque carezca o posea de modo
deficitario alguna de las características específicas de los humanos. Burgos(2003). Para el
autor la dignidad humana es como un hecho formativo de la persona, es inherente a si
mismo.
15
Entonces creo que jamás la dignidad humana podría ser concebida de una manera parcial.
El hombre es digno, así su estado sea inhumano u oprobioso, pues la dignidad está
relacionada a la calidad, la gravedad y el pundonor de los seres humanos en su manera de
comportarse.
CONCEPTO DE PERSONA
LA PERSONA
La persona es un ser humano, que tiene un lugar en la tierra, aquella que es dueña de su
voluntad y tiene facultades superiores a los animales y cosas; así mismo posee inteligencia
propia e individual. Las personas es aquella que toma sus decisiones, para bien o mal; esas
decisiones que son obligatoriamente para un buen vivir.
Fuente: http://definicion.de/persona/ Elaborado por: María Teresa Carangüi
La persona
Boecio, es “la
substancia individual de
naturaleza racional”
La persona
Aquinate:“Persona es el
subsistente distinto en
naturaleza racional”
La persona
Santo Tomás: “El
hombre engendra seres
iguales a sí
específicamente, no
numéricamente…”
Es individuo pero actúa en forma racional y lógica.
Tiene relación con la naturaleza, pero no es la naturaleza misma.
Son hechos a semejanza de Dios, sin importar su número.
Los seres humanos debemos relacionarnos como personas.
Saber actuar como persona, no como animal.
La persona, es un ser humano puramente racional.
Entonces se puede inferir que la persona es la esencia del ser humano en la tierra;
la persona es aquella que forma parte de la sociedad, por tanto de la familia. Todas
las personas, durante su vida, cambian en todos los aspectos; generalmente el
personal para el bienestar común. De hecho existen diferentes clases de personas,
cada una con sus características propias e individuales.
16
Entonces fusionando estos dos términos se puede manifestar que la necesidad de ponderar
la dignidad humana nace en la Modernidad, en esta época histórica, se impulsa la idea del
hombre para el hombre. La función del ser humano, es trabajar en la construcción y
mejoramiento del mismo ser humano, dejando de lado otras prioridades religiosas.
Concluyo con el siguiente organizador gráfico:
Fuente: Iglesia Católica. Conferencia Episcopal Panameña. 2006. Pág. 121
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Así mismo desde el punto de vista religioso se plantea el siguiente concepto:
La dignidad humana (…) está arraigada en su creación a imagen y
semejanza de Dios. Dotada de alma espiritual e inmortal, de inteligencia y de
voluntad libre, la persona humana está ordenada a Dios y llamada (…) a la
bienaventuranza eterna… (Iglesia Católica Conferencia Episcopal
Panameña, 2006, pág. 121)
Podemos decir entonces, que la dignidad que tenga un ser humano, es su propia capacidad
de llamarse humano. Para conseguir esto, resulta necesario actuar con valores morales
hacia nuestros semejantes, así, conseguiremos el mismo trato de los demás, lo que
aumentará nuestra confianza en nosotros mismos y nos llena internamente, al ser parte del
proceso de humanización.
LA DIGNIDAD HUMANA DE LA
PERSONA
Todo ser humano
tiene su propia
dignidad, que es
indivisible.
La dignidad se basa
en el reconocimiento
de la persona como
ser digno de respeto.
La dignidad es el
valor intrínseco y
supremo que tiene
cada ser humano,
Dignidad es
grandeza,
excelencia; es una
calidad o bondad
superior
17
1.2 LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES
1.2.1 Familia y valores: conceptos básicos.
Desde un enfoque sistémico se considera a la familia como un conjunto de personas con
normas, regla y límites que interactúan en la vida cotidiana para preservar su supervivencia
y que se perpetúa en el tiempo.
En nuestra cultura occidental, cuando se dice "familia", lo primero que se viene a la mente
es "papá - mamá - hijos o hijas". Que la familia está en crisis se escucha, frecuentemente.
Yo creo que la familia no está en crisis, sino el tipo de familia nuclear, Es decir, la familia no
está en crisis, sino una de sus formas. El vivir en familia sigue siendo la aspiración de
muchas personas en el mundo.
Juan Pablo II lo dijo -mientras quede un solo niño maltratado, el futuro del mundo y de la
humanidad está en peligro. Sin lugar a dudas, todos los padres y madres, a menos que
sean monstruos, aman a sus hijos y quieren lo mejor para ellos.
Esta es una de las grandes contradicciones de nuestra sociedad: se exige un papel, un
título, una formación, una acreditación académica para cualquier tarea u oficio, menos para
la más comprometedora que existe: formar una familia y educar para la vida a las nuevas
generaciones.
Según Rivas T. Ramón E., eud., 2006, una Familia es un conjunto de personas unidas por
lazos de parentesco que son principalmente de tres tipos: matrimonio, filiación entre padres
e hijos y relación entre hermanos. La familia es considerada una unidad de lazos
parentescos no en la diversidad
Según González, (1992) señala que la familia constituye el medio natural en el que el niño
comienza su vida e inicia su aprendizaje básico a través de los estímulos y de las vivencias
que recibe, las cuales le condicionaran profundamente a lo largo de toda su existencia.
El amor es la esencia que crea, que alimenta, que hace crecer y multiplica la bondad, que
sea realmente un esperanzado taller de ensayo y una firme escuela de valores, capaz de
garantizar un futuro digno al ser humano.
18
Fuente: Rivas T. Ramón E., eud., 2006 Elaborado por: María Teresa Carangui.
Las Naciones Unidas tienen un papel preponderante en la concepción de la familia y sus
valores. Esta organización, al darse cuenta de los cambios que se han producido en la
sociedad, sobre todo en lo sexual, ha adoptado conceptos para comprender la familia.
Estos conceptos diferencian la complejidad de cada género, tanto varón como mujer, tienen
situaciones propias que el otro género no logrará comprender jamás.
El nuevo concepto de familia acuñado por Naciones Unidas los cambios
normativos suelen estar precedidos de cambios ideológicos. En este caso, en
lo que a los llamados derechos reproductivos se refiere, la creación de este
nuevo lenguaje arranca de un planteamiento sobre los roles del varón y la
mujer, que afecta tanto a la reproducción sexual como a la división de tareas
reproductivas en la sociedad… (Gallego & Pérez, 2001, págs. 207 - 208)
LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES
es la
primera escuela y comunidad, donde se
cimentan los pilares fundamentales de los
valores.
Se considera a
la familia es
NÚCLEO DE LA SOCIEDAD
La familia, es la base, es el centro, es el
núcleo donde se crean vínculos afectivos,
donde el amor con respeto, donde, cada
uno es un ser humano especial, donde
todos tienen los mismos derechos y
obligaciones por lo que es, con
cualidades y defectos.
AMOR ETERNO
Dios es amor, por tanto el ser humano
es hecho a semejanza de Él, cuando
hemos aprendido a amar, lo hemos
aprendido todo: A olvidar, a ser
generosos, a tener fortaleza, a ser
flexibles con los demás y lo más
importante a comprender.
PERDÓN SIN COMPROMISO
Enseñar a perdonar a nuestros hijos es
vivir en paz. El rencor y la venganza
destruyen el alma. El perdón es paz
interior, es vivir con Dios; el perdón es
reconocer nuestros errores, nos ayuda
a vivir la solidaridad, a vivir en
comunidad y el respeto por los demás.
REFLEJO DEL TRABAJO
La honradez en cada uno de los actos,
de las actividades y trabajo bien, nos
fortalece con virtudes: humildad,
espíritu de servicio hacia los demás,
prudencia, constancia, lealtad,
laboriosidad, etc.; formando
íntegramente nuestra personalidad
desde muy pequeños.
19
Una clasificación clásica, aunque disfrazada de contemporánea, es la propuesta por Suarez
Higuera y que coincide con muchos teóricos. Se divide en 3 tipos de familia.
Familia nuclear: Es el modelo de familia tradicional que ha predominado por mucho tiempo,
especialmente, en nuestra región latinoamericana. Como característica principal este tipo de
familia es que la conforman exclusivamente: madre, padre e hijos.
Familia extensa: Este tipo de familia se diferencia de la familia nuclear, ya que se compone
de más de una familia nuclear y abarca además aquellas que les unen los lazos de
consanguineidad y descendencia; otra característica de la familia extensa es que también
comprende a medios hermanos, hijos adoptivos o putativos.
Familia monoparental: Se caracteriza por la falta de uno de los progenitores, es decir, este
tipo de familia se encuentra integrada por un progenitor/a y su hijo/a; existen diferentes
causas y circunstancias que propician para que se creen este tipo de familias: separación,
divorcio, luto, entre otros motivos. (Suarez, 2006, pág. 11)
1.2.2 Familia como escenario de construcción de valores.
Los padres somos los protagonistas de estas breves reflexiones. Cada familia tiene su estilo
y se planteará qué valores quiere transmitir. Recordemos al poeta Rabindranath Tagore: ''No
es el martillo el que deja perfectas las piedras, sino el agua con su danza y canción''.
LA FAMILIA CONSTRUCTORA DE FAMILIAS Y VALORES
EJERCE UNA FUNCIÓN SOCIAL
Los pilares de la familia: Padre y madre, cumplen una función social y política plena; desde
donde nace, crece y desarrollan los valores fundamentales para la convivencia diaria.
LA SOCIEDAD CONJUNTO DE FAMILIAS
La sociedad es el conjunto de familias; por tanto, las familias forman asociaciones con otras
familias e instituciones, dentro del marco legal jurídico y social espiritual.
FOMENTA LOS VALORES MORALES
La primera célula social: La familia, fomenta y fortalece: el derecho a la justicia, el perdón
sin egoísmos, la misericordia, la indulgencia, la búsqueda de la verdad, el amor
incondicional, el trabajo honesto y sincero.
20
CONVIVENCIA ESPIRITUAL
Esposos y esposas, padres y madres de familia, hijos e hijas; están obligadas a vivir en
convivencia plena, cobijadas en valores espirituales y morales.
1.2.3 Educación familiar y desarrollo de valores.
Los valores que se interiorizan en el niño, nacen a partir de la vivencia cotidiana en el hogar.
El principal lugar donde el niño está constantemente asimilando valores es en su casa,
principalmente de sus padres. Los padres adquieren entonces la característica de primeros
educadores, pero y también la responsabilidad que esto conlleva en el marco de la
educación de sus hijos.
Fuente: [email protected] Realizado por: María Teresa Carangui.
EDUCACIÓN FAMILIAR
Y DESARROLLO DE
VALORES
educarse sólidamente
LA LIBERTAD
En el seno familiar,
todos sus integrantes,
deben tener el derecho
a: elegir, discernir,
preferir y adherir a un
sistema de valores;
dentro de un marco de
completa libertad y
respeto.
SABER ORGANIZARSE
Saber qué es lo que quiere,
relacionar unos valores con
otros, comparándolos y
procurando buscar el lugar
que deban tener;
jerarquizar, en definitiva
conocer hacia dónde va.
COMPROMETERSE
A UN CAMBIO
Empeñar la palabra
acompañado de una
convicción y certeza; de
lograr lo que realmente
quiere: Ser un ejemplo
en valores.
COMPARTIR
LO APRENDIDO
Conocidos y aprendidos
los valores es justo que
esas vivencias
personales, comparta
con los demás, buscando
juntos: Una sociedad
más justa y equitativa.
SER PADRES
LUEGO MAESTROS
Amar a los hijos, dar
valores con el ejemplo
luego, enseñarles como
ponerlos en práctica en
la vida diaria para ser
mejores.
AFECTIVIDAD
CON RESPETO
Padre y madre, deben
enseñar con mucho amor;
sentir el calor humano de
sus hijos, ser parte de sus
problemas, nada con
violencia.
21
Los valores morales dependen en gran parte del modelo familiar que enmarque al niño. El
hecho de que los valores no sean los mismos no implica que unos sean mejores que otros,
ya que las realidades exigen valores diferentes. Todos los valores morales, los
comportamientos, y la personalidad en si de una persona es fruto de todo su trayecto de
aprendizaje, principalmente dentro de la familia.
En el hogar los valores que se cultivan se convierten en educación
permanente y vivencial, pues todo está marcado por camino del amor que irá
dando el perfil y la identidad de cada uno de sus miembros, dentro del
proceso de formación y madurez. (Suárez Higuera, 2008, pág. 35).
1.2.4 Valores y desarrollo social.
A manera de flexión: Si no tomamos acciones rápidas, precisas y ¡YA! Estaremos avocados
a tener grandes problemas dentro del seno familiar, en las instituciones donde se educan y,
por ende, una sociedad llena de antivalores; donde ÉLLOS, serán quienes tomen las
decisiones ajustadas a sus “necesidades”.:.
Los valores: tanto a nivel personal, como colectivo, siguen siendo constantemente un dolor
de cabeza para todos; las circunstancias actuales, el modo de vida, las relaciones
interpersonales y el carácter de las distintas instituciones, son parte de este problema; los
valores en juego van incidiendo fuertemente en todos los aspectos básicos de la situación;
es importante que las instituciones y autoridades tomen políticas serias y precisas para
lograr objetivos claros y concretos en beneficio de la niñez y juventud.
LA EMIGRACIÓN
El amor y el cariño son los primeros valores que se van perdiendo en la familia; ya no existe
ese respeto por los familiares que no son sus padres, cada uno hace lo que cree que es lo
mejor. Ya no se pide las cosas con ese sabor a ¡por favor!, ¿puedo? ¡lo siento! ¿permiso?
Creemos que somos los que tomamos las decisiones porque tenemos ese derecho,
convirtiéndose tarde o temprano es un odio y rencor hacia sus padres, porque creen que
ellos tienen la culpa de todo lo que esté pasando.
EL ALCOHOLISMO
Para “matar las penas” el alcohol es uno de los elementos que sirven para ingresar a ese
mundo fratricida; que no solo envejece el espíritu sino también el alma; en muchas de las
22
ocasiones los mismos familiares inducen a que la juventud e incluso los niños ingresen a
ese mundo tan duro como son las drogas y el alcohol; queda un gran camino que recorrer
cuando venga sus padres, queda un gran trabajo para los docentes en las escuelas,
colegios y universidades.
BANDAS JUVENILES
Una vez perdido el control ingresado al mundo de las drogas y alcohol, el camino que toca
seguir es: Unirse con otras personas que están pasando por el mismo caso: Abandono de
los padres; las constantes grescas entre bandas, el daño a la propiedad privada, las broncas
en los centros de estudio, la violencia en los centros deportivos, los problemas en los actos
sociales, son el pan de cada día.
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
La familia se desintegra, ya no existe el control en los individuos, cada quién hace lo que
cree que es lo mejor; señoritas a temprana edad embarazadas, jóvenes a corta edad presos
por las drogas, el padre alcohólico y violador; la madre forma otro hogar, el caos total; como
no existe el control, cada quien es el dueño de su vida; cuando llega el padre o la madre del
exterior, se encuentra con ese cuadro doloroso, pero ya es tarde, es imposible volver a
tomar el control, es imposible decir al hijo/a que respete en la casa, es imposible decir al hijo
que llegue pronto, es difícil volver a tomar el control y hacer valer el papel de padre o madre
de familia.
1.2.5 Los valores en niños y adolescentes.
Marianela Vergara: “Inocentes, alegres y para nada rencorosos, la capacidad de soñar sin
límites. Esas son las características que más destaco de los niños. También ese poder de
transformarlo todo en lindo y divertido. Esa admirable forma de ser y de perdonar…”. La vida
que llevan: jugar, divertirse, soñar. Aprender de sus padres y ver en su mundo a los
“grandes” como los mejores, sin defectos.
“Por muchas cosas, la inocencia, la pureza, naturalidad, mantienen la esencia del ser
humano intacta ¿no?...quien no quiere volver a serlo?¿ Pero creo que lo más grande es la
INOCENCIA.. quizás porque es de las primeras cosas que se pierden a medida que
crecemos..”.
Todos de alguna manera, deseamos volver a ser niños o simplemente quedarnos como
niños, todos añoramos los juegos, los amigos, las golosinas, el crear y personajes de
23
fantasía, soñar con ser médico, policía, maestro, astronauta; quien no lloró por una pelota,
quien no defendió su muñeca de trapo ¡a todos! Cuando nos tocó ir por primera vez a la
escuela, algunos con alegría otros con llanto y tristeza de dejar a nuestros padres y
hermanos. Aquellos tiempos de inocencia ¡eran los mejores!.
Fuente: [email protected] Realizado por: María Teresa Carangui.
Quien más que los padres para comprender y entender a los hijos, los niños y niñas,
aprenden lo que ven, lo que oyen, ponen en práctica, porque piensan que es lo mejor. Los
niños aprenden del ejemplo de sus padres, por lo tanto si deseamos que nuestros hijos sean
LO
S V
AL
OR
ES
EN
LO
S N
IÑO
S
La inocencia es innata en los niños, por tanto debemos ser prudentes y respetuosos en su trato.
Los niños son aquellos individuos que transcurren por la primera instancia de la vida conocida como infancia y que es anterior a la pubertad.
Por su condición de niño, deben ser protegidos, cuidados y atendidos en los servicios más elementales con respeto, prontitud y amor.
VA
LO
RE
S
AMISTAD
Saber elegir a un amigo/a y disfrutar juntos y en
armonía
AUTODISCIPLINA
Saber mantener el control y tomar las mejores
decisiones
COMPASIÓN
No tener pena, sino ser bondadoso,
benevolente con todos
CORAJE
Saber defender con decisión sus argumentos
sin causar daño a nadie.
FE
Tener un carisma y orientación hacia la verdad,
creerse a sí mismo y confiar en los demás.
HONESTIDAD
Respetarse a sí mismo y a los demás, tener la
capacidad de actuar bien.
LEALTAD
Ser sincero, no divulgar lo que no le
corresponde, ser amigo siempre.
PERSEVERANCIA
Inteligente para conseguir metas y objetivos.
TRABAJO
Esfuerzo y sacrificio para conseguir lo
primordial en la familia RESPONSABILIDAD Cumplir a cabalidad, exigirse a sí mismo como ejemplo de virtud.
24
niños educados y que practiquen los valores humanos debemos poner de nuestra parte
dando el buen ejemplo. Los niños deberían saber y conocer a fondo algunos de los valores
para tener éxito en sus relaciones interpersonales y en la escuela.
1.3 LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
1.3.1 Necesidad de educar en la escuela en valores.
Conceptos de Escuela
En Ecuador la escuela está cambiando, es indudable que en los últimos años se ha dado
énfasis al mejoramiento de la calidad educativa, de igual modo su accesibilidad en todos los
niveles, la misma que está garantizada en la Constitución de la República Ecuador del
2008, lo corroboran los Artículos 26, 27, 29, 35, 39 y 343.
Por otra parte, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el Capítulo de Ámbito,
Principios y Fines, Literal W dice que: “Garantizará el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada en todo proceso
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes…”
Adicionalmente, la sexta política del Plan Decenal de Educación, determina que hasta el
2015, se deberá mejorar la calidad y equidad de la educación, e implementar un Sistema
Nacional de Evaluación y Rendición Social de cuentas del sistema educativo. Finalmente, el
gobierno actual comprometido con esta visión de mejoramiento de la educación, hizo
público en febrero del 2012, el lanzamiento de la propuesta de los Estándares de Calidad,
en la cual se proporciona descriptores de logros esperados del sistema educativo.
Estos soportes legales, conllevan a un compromiso por parte de las autoridades a brindar
verdaderamente una educación de calidad, pero sobre todo a que dicha educación esté con
el sello de ese componente esencial como lo es la calidez.
La calidez se logra cuando el educador brinda un trato con afectividad y ternura, haciendo
sentir a los estudiantes que son queridos. Se da en una relación muy respetuosa donde se
dignifica a la persona, respetando sus modos de vivir, pensar y el ritmo de cada participante
y en la que también se considera sus sentimientos, emociones, pensamientos y
necesidades.
25
Si bien la escuela es más que un espacio físico, éste es también importante, ya que la
comodidad trae de la mano un ambiente agradable. Claro que esto debe complementarse
con una explicación y análisis de contenidos que lleven a la reflexión y a la aplicación.
La escuela tiene por objeto dar a conocer al joven la esencia, el interior de las cosas, y la
relación que tienen entre sí, con el hombre y con el alumno, a fin de mostrarle el principio
vivificador de todas las cosas y su relación con Dios. El fin de la enseñanza está en referir a
Dios la unidad y las diversas condiciones de todas las cosas, para que el hombre pueda
obrar en la vida según las leyes de Dios. El camino para llegar a esto, es la enseñanza o la
instrucción. (Friedrich Froebel)
“La verdad os hará libre” citó el Señor Jesús durante su ministerio. Ciertamente el
conocimiento trae libertad y junto a ello una paz difícil de describir.
La escuela, en la actualidad se ha enfocado únicamente en el progreso en cuanto a asuntos
científicos y académicos, la escuela debe ir más allá, ya que está trabajando en la formación
seres humanos, a los cuales debe indicar las mejores formas de vivir. La escuela debe
participar activamente, junto con los demás actores de la educación, en construir una
estructura en valores morales apropiada para cada estudiante.
1.3.2. La educación en valores en los procesos educativos actuales.
La educación actual ha llegado a la conclusión de que resulta necesaria la inclusión de una
materia específica sobre valores morales. Esto lo podemos constatar en las reformas
educativas que se suscitan a nivel mundial, no siendo la exclusión el Ecuador. Todo esto
con miras de cumplir con la finalidad máxima de toda institución educativa, entregar un ser
humano provechoso para la sociedad, para lo cual es necesario que le dote de valores para
su correcto desenvolvimiento con sus semejantes. Se aportan los siguientes conceptos:
A. Ortega Gaisan, 1971. Para practicar valores hay que buscar otros caminos, y el
camino más cierto es éste: la decisión de ser uno mismo cada vez mejor, aunque
hierva en torno a todas las maldades. La solución de muchas cosas está en cada
uno de nosotros. La victoria sobre los demás no está en nuestras manos, es por lo
menos incierta. Dice: “A nadie debe extrañarle la insistencia sobre los valores
humanos”. Hacer que los demás sean mejores, es empresa que muy
frecuentemente escapa a nuestras posibilidades. Por lo menos no es empresa
cuyos resultados felices dependen de nuestra sola acción. (Pág. 13- 14)
26
Es más provechoso emplear el tiempo y las energías en el mejoramiento propio, solo así
podremos registrar el mejoramiento de los que nos rodean muchos fracasos se deben a la
falta de visión de la cultura humana. Está siempre en nuestras manos la victoria sobre
nosotros mismos. Porque el hombre no piensa en cualquier otro sino en ti es un quinto de
vista de energía concentrada, de un dinamismo inconmensurable, capaz de todas las
explosiones. En diferentes épocas de la vida y en instantes diversos de un mismo día,
puede comprobarse las muchas energías que despliega el hombre, de signo diverso y aún
contrario.
No andaba equivocado el que afirmó que está en nosotros el hombre ángel y el hombre
demonio, todas las capacidades anidan en uno mismo. Si uno es feliz no lo será por poseer
cosas que faltan a otros, lo será por su modo de vivir la vida y recibir las cosa por una
determinada ordenación de sus ideas de sus sentimientos, por su postura mental frente a
todo. Si uno es desgraciado es duro advertirle que fue el artífice de su amargura, pero no
hay otra verdad. Otros en las mismas situaciones, no perdieron ni un grado de dicha.
El hombre que espera todo de lo exterior está perdido, porque sucede al revés, el mundo
exterior no está esperando al hombre, siempre las cosas esperan a éste, y es el hombre el
que cumple la tarea primera de su mejoramiento.
O se pasa por la vida hermoseándola, o la vida pasa por una mismo aplastándole de
fastidio, por lo tanto no hay elección. Dentro de nosotros está el manantial de la dicha o la
chacra del tedio y a nadie podremos culpar de nuestra infelicidad si llegamos alguna vez a
sentirnos desgraciados.
Poner un mal en la vida es tarea que termina por acorralar y arruinar a aquel que lo puso, es
la tarea más fecunda y tediosa. Vale más perder que perder más, vale más perder
reconociendo un fracaso o una torpeza que interesarse en sostenerlos y dar origen a nuevos
tropiezos o desdichas.
La UNESCO dice: Los Valores son criterios o normas de lo que es correcto o
deseable de un determinado contexto socio- cultural y entran en juego en el
momento de tomar decisiones sobre lo que conviene hacer o no hacer. ” (Pág.
25)
27
La Educación en Valores es la formación integral del ser humano, a más del aspecto
intelectivo se conjugue la solidaridad, la libertad, la autoestima, la justicia, el amor, la
amistad y la tolerancia donde los valores humano estén en primer plano , para que su vida
sea armoniosa consigo mismo, la familia, y la sociedad. Con el objeto de alcanzar un
universo con principios.
Conducir a la formación en Valores es ante todo, procurar que el educando establezca el
sentido de lo bueno de las cosas en base a las normas y no por la novedad del momento. La
Educación en Valores debe mover la voluntad de las personas a un accionar enmarcado por
las buenas prácticas en una sociedad.
Todos los valores que practicamos a diario de una u otra forma los compartimos con los
demás y éstos darán coherencia, identidad autonomía, amor, solidaridad a todos los
miembros de la colectividad. La formación de esta manera entendida y puesta en práctica
encamina a que los alumnos se conviertan en elementos activos, solidarios y tolerantes
La mejor pedagogía de Educación en Valores es el ejemplo y la práctica del maestro, hay
que reconocer que se trata de un proceso que reclama tiempo dedicación y constancia, los
valores no se predican sino que se demuestran en la práctica, se vive con autenticidad y
solo así se logra contagiar a quienes están alrededor.
La Comisión Interinstitucional de prevención de Cartagena 1993 manifiesta:
“Los valores son un conjunto interiorizado de principios derivados de la
experiencia pasada que han sido analizadas en función de su moralidad. Los
valores influyen en nuestra existencia, son nuestra autodefinición, guían todas
las decisiones que tomamos”. (Pág. 57)
El retorno de una pedagogía de los valores éticos y morales desde una perspectiva religiosa
o no, será utilizada para crear en cada niño o adolescente el sentido que él o ella juegan un
rol esencial en el proceso de recreación permanente de una comunidad. Esto comienza en
la casa, en el aula y en la comunidad e involucra a cada persona que aprenda a respetar y a
tolerar a su vecino, amigo, hermano, padres. Aprender a ser cortes, amable, caritativo, a
evitar los conflictos y a ser especialmente solidarios, son pasos importantes hacia la
recuperación del sentido comunitario frente a la sociedad insolente individualista y
competitiva.
28
Estamos en una época en la que predomina el desorden de la personalidad debido al caos
social y psicológico en que vivimos, enfrentando a cambios bruscos e inexplicables para las
personas corrientes debido a que todos los valores fundamentales de la persona, se ven
cruelmente atropellados por la voraz fiebre mercantilista y el ansia de poder, dinero,
placeres y lujos. Es urgente una orientación socializadora que permita una formación
integral para que pueda adaptarse a un medio de cambios vertiginosos, que alteran la
conducta humana.
Los valores son un factor importantísimos en el proceso y desarrollo social y todo lo que
atañe a la realización humana. Si tuviéramos una mejor formación en éste campo no
tendríamos que lamentar tantas desafortunadas situaciones por causa de la falta de la
formación en cuanto se refiere a la personalidad, la conducta y las relaciones humanas.
En las escuelas, colegios y universidades se imparten informaciones teóricas, técnicas y
profesionales, pero se descuida el factor más importante y esencial como es la formación
profunda, el desarrollo humano e íntimo del hombre, constituye la más elevada finalidad del
perfeccionamiento y la felicidad humana, no obstante esto deja “para cuando ya el error y la
ignorancia, en este aspectos ya han hecho sus estragos”. Se comprende que la grandeza
del ser humano reside en la educación y el desarrollo interno de la personalidad y en su
capacidad para servir y convivir con los demás.
JR. MIGUEL ZAMORA EDIBASA. 1997 Dice: “Los valores morales se arraigan
en las virtudes teologales que adaptan las facultades del hombre a la
participación de la naturaleza divina. Son disposiciones estables del
entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras
pasiones, y guían nuestra conducta según la razón y la fe. Las virtudes morales
crecen mediante la educación, mediante actos deliberados y con el esfuerzo
perseverante. “Los principales valores morales son: la honestidad, el
autodominio, la amistad, la lealtad, la coherencia, la bondad, la comprensión, la
decencia o pudor, el optimismo, el respeto, la perseverancia, etc..” (Pág. 35)
La asimilación de los valores de los estudiantes a partir de sus maestros, nace de la
observación a la personalidad de estos últimos. No importa mucho el discurso que emita el
docente, si sus comportamientos son incoherentes. El alumno verá en él primero lo
fundamental, antes que lo impuesto. Los docentes deben fomentar primero en sí mismos los
valores que desean transmitir a sus alumnos, sino cualquier esfuerzo será inútil.
29
1.3.3 El currículo ecuatoriano y la educación en valores.
Diseños curriculares
PLANEAMIENTO.- La educación por procesos, por tratar de aproximarse a la creatividad,
dinamicidad e impredictibilidad se lo mira como programación de actividades con miras a la
obtención de resultados de corto plazo, sino más bien es la potencialización humana de
acuerdo a las necesidades específicas de la comunidad.
CURRÍCULO.- Es el conjunto de criterios , planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyan a la construcción de la identidad nacional, regional, local,
incluyendo también recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo.
El currículo es la base y soporte de cada gobierno para llevar adelante sus políticas
educativas y cumplir con los objetivos propuestos, buscando la excelencia y la calidad de
educación para los niños y jóvenes del país.
NIVELES DE CALIDAD EDUCATIVA REQUERIDOS A LOS DOCENTES PARA UN
ÓPTIMO DESARROLLO CURRICULAR
1 DESARROLLO CURRICULAR
El currículo nacional debe ser conocido, comprendido, implementado y gestionado por todos
los docentes.
El área del saber que enseña debe ser conocida, comprendido, implementado y gestionado
por el docente.
Las investigaciones y teorías relacionadas con la enseñanza y aprendizaje deben ser
comprendidas y aplicadas por el docente.
2 DESARROLLO PROFESIONAL
El docente debe:
Reflexionar sobre el impacto de su trabajo antes, durante y posterior a su aplicación.
Involucrarse y colaborar con los demás miembros de la Institución.
Mantenerse en continuo proceso de actualización en los avances e investigaciones
respecto al área del saber que imparte.
30
3 COMPROMISO ÉTICO
Los docentes deben comprometerse en:
El desarrollo de la comunidad más cercana.
Enseñar con valores avalando en este proceso la aplicación de los derechos humanos.
Establecer grandes metas respecto a los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
La formación de sus alumnos dentro del marco del buen vivir como ciudadanos y seres
humanos.
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
El docente debe:
Evaluar, retroalimentar e informar de los procesos de aprendizajes de los alumnos.
Interactuar con sus estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Crear un ambiente adecuado para el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Planificar pensando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
EVENTOS DE PLANEAMIENTO CURRICULAR
El planeamiento curricular por procesos no se efectúa por etapas sino por eventos. Es así
que cada uno de los componentes del currículo no se comportan en el conjunto de una sola
manera sino que se interrelacionan constantemente en el planeamiento estando presentes
de distintos modos en la totalidad del proceso.
La educación ha estado enfocada en la productividad de las personas y no en su
humanidad. Por lo que resulta necesario que la educación formal actúe al respecto. La mejor
manera de hacerlo es trabajando en la formación de valores de sus alumnos.
Se planteas algunos factores a considerar en el desarrollo curricular ecuatoriano como son:
FACTORES CARACTERÍSTICAS
Enseñanza
Revisar el proceso de enseñanza.
Revisar el desempeño docente.
Revisar la planificación didáctica.
Aprendizaje
Se plantea el proceso de enseñanza
y como se lo realiza.
Define los ritmos y avances de la
clase en el aula.
Estilos de Encontrar los medios para que el
31
aprendizaje estudiante pueda lograr mayor concentración.
Lograr estimular la inteligencia del
estudiante.
Planeación
Identificar la variedad de formas para
enseñar que usan los docentes.
Descubrir enfoques de estudio.
Definir la importancia de los valores
en la enseñanza.
Evaluación
Identificar a los estudiantes han
asimilado el aprendizaje.
Verificar si surtieron efectos la
manera como se está enseñando.
Materiales
didácticos
Que materiales se usan para la
enseñanza.
Los recursos didácticos que se han
empleado.
Revisión de tecnologías.
Clima del aula
Verifica si existe confianza en el aula.
Preferencias de los estudiantes.
Culturas y doctrinas.
Bull (1.976) señala un conjunto de defectos en la educación moral tradicional: carácter
abstracto (principios generales no aplicables o válidos para la situaciones concretas),
deductivo (recurriendo a la autoridad); su carácter pasivo (el alumnado tiene que obedecer y
aceptar sin discusión), irracional (al reducirla en el mejor de los casos a condicionamiento y
en el peor a adoctrinamiento; desconocimiento del conflicto (el conflicto de valores,
constitutivo de este campo, es ignorado, presentando respuestas ya dadas absolutamente).
Los enfoques actuales en oposición a la educación moral tradicional propugnan una
educación para la autonomía. Las nuevas corrientes y enfoques en educación moral
subrayan el papel del análisis lógico, razonamientos prácticos, desarrollo de habilidades
analíticas, dilemas morales y conflictos de valor, juicio moral; es decir de los elementos
cognitivos y habilidades intelectuales que están en la base de dicha autonomía moral.
Los educadores deben ser conscientes de que los sistemas de valores tienen unos
componentes imprescindibles:
32
a. Unos supuestos explícitos o implícitos que se pueden formular como principios o axiomas
valorativos muy generales: todas las personas son iguales en dignidad.
b. Unos fines últimos o metas: pleno desarrollo de la personalidad humana; una convivencia
social justa, solidaria y democrática; un orden mundial justo, solidario y democrático.
c. Descripción de los valores como ideales universales y abstractos, como los derechos
humanos y las libertades fundamentales.
d. Concreción de los valores en normas de conducta individual o colectiva, moral y legal.
e. Actitudes o predisposiciones de ánimo que representen un compromiso con los valores
asumidos.
f. Prudencia valorativa o conjunto de destrezas y habilidades valorativas para hacer
valoraciones concretas.
Considero importante plantear una nueva estructura cultural para la institución
investigada:
El Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, a partir del 2006, establece como valores
del sistema educativo de éste país los siguientes siete:
FACTORES CARACTERÍSTICAS
Honestidad,
para tener comportamientos transparentes con nuestros
semejantes y permitir que la confianza colectiva se
transforme en una fuerza de gran valor, para ser honrados,
sinceros, auténticos e íntegros.
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Justicia,
para reconocer y fomentar las buenas acciones y causas,
condenar aquellos comportamientos que hacen daño a los
individuos y a la sociedad, y velar para que no se
produzcan actos de corrupción.
Respeto,
empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y
a nuestros semejantes, al medio ambiente, a los seres
vivos y a la naturaleza, sin olvidar las leyes, normas
sociales y la memoria de nuestros antepasados.
Paz
Para fomentar la confianza en nuestras relaciones con los
demás, reaccionar con calma, firmeza y serenidad frente a
las agresiones, así como reconocer la dignidad y los
derechos de las personas.
Solidaridad,
para que los ciudadanos y
ciudadanas colaboren mutuamente frente a problemas o
necesidades y conseguir así un fin común, con entusiasmo,
firmeza, lealtad, generosidad y fraternidad
Responsabilidad,
para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo que
hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los
demás y como garantía de los compromisos adquiridos
Pluralismo,
para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de expresión
del pensamiento, a desarrollar libremente su personalidad,
doctrina e ideología, con respeto al orden jurídico y a los derechos
de los demás.(Carreras, Eijo, Estany, Gómez, & Guich, 2006, pág.
19)
34
Como lo ratifica el Consejo Nacional de Educación (1998) “La finalidad de la reforma
curricular es: Formar un ciudadano crítico, solidario y profundamente comprometido con el
cambio social; (…) que desarrolle sus valores cívicos y morales”. Así el estado se asegura
que los estudiantes actuales se conviertan a futuro en profesionales comprometidos con el
desarrollo de todo el país. Y por su parte, los estudiantes se sienten satisfechos con su
propio desarrollo personal, y su normal desenvolvimiento en la sociedad.
Esto nos lleva a concluir que la práctica de los valores no debe ser asumida como una
acción que se hace en espera de una recompensa, sino que conlleva a la consecución de
aquello que se ha repetido en el transcurso de esta investigación: el proyecto de
humanidad. Es decir, con la práctica de los valores confirmamos nuestra condición de
individuos en continua perfectibilidad, si no como especie, al menos como individuos
creados a imagen y semejanza de Dios.
¿COMO PRACTICAR PARA EDUCAR EN VALORES?
Para educar en la práctica de valores se debe considerar lo siguiente:
Los valores, las actitudes y las normas deben integrarse y practicarse permanentemente en
el aula.
Los valores y actitudes deben ser tratados con criterios de apertura y flexibilidad, por su
relación con la diversidad individual y cultural.
Considerar los valores y actitudes en la familia, los mismos que son llevados a la escuela
por los niños, lo cual favorece o dificulta su desarrollo.
La educación en valores y actitudes en la escuela no debe seguir un camino único e igual
para todos los alumnos.
El profesor debe observar y a valorar las diferencias actitudinales que se dan dentro del aula
Se debe cuidar que el tratamiento de los valores no caigan en la manipulación originada en
prejuicios, actitudes discriminatorias y abuso de poder.
Los procesos que se desarrollen en la educación de valores deben ser equitativos para
todos los alumnos y respetar la diversidad de sus condiciones.
35
Los valores y actitudes están implícitos en contenidos y procesos de todas las áreas. Los
valores como medio informativo deben ser tratados en momentos oportunos, necesarios; es
decir cuando adquieran significación.
EL ROL DEL MAESTRO
Suministrar materiales, organizar y distribuir el tiempo, dar instrucciones y facilitar la
interacción cuando se trata de clarificar valores.
En este proceso se ayuda a los estudiantes a tener una visión crítica de sus vidas, metas,
sentimientos, intereses, de acuerdo con su edad.
Establecer la mayor coherencia entre palabras y acciones.
No se trata de que el maestro deba enseñar “sus valores” a los alumnos, sino fomentar su
expresión y opción libre consciente y socialmente responsable.
Llegar también a que los alumnos reconozcan los valores del maestro; primero, porque es
parte activa del grupo y luego porque entre otros valores esta la facilidad de integrarse o
también de trabajar solidaria y cooperativamente.
1.3.4 La moral y los valores vistos por los niños y adolescentes.
Vergara, M.(2005) “Inocentes, alegres y para nada rencorosos, la capacidad
de soñar sin límites. Esas son las características que más destaco de los
niños. También ese poder de transformarlo todo en lindo y divertido. Esa
admirable forma de ser y de perdonar…”. La vida que llevan: jugar, divertirse,
soñar. Aprender de sus padres y ver en su mundo a los “grandes” como los
mejores, sin defectos.
“Por muchas cosas, la inocencia, la pureza, naturalidad, mantienen la esencia del ser
humano intacta ¿no?...quien no quiere volver a serlo?¿ Pero creo que lo más grande es la
inocencia, quizás porque es de las primeras cosas que se pierden a medida que crecemos”
Todos de alguna manera, deseamos volver a ser niños o simplemente quedarnos como
niños, todos añoramos los juegos, los amigos, las golosinas, el crear y personajes de
fantasía, soñar con ser médico, policía, maestro, astronauta; quien no lloró por una pelota,
quien no defendió su muñeca de trapo ¡a todos! Cuando nos tocó ir por primera vez a la
36
escuela, algunos con alegría otros con llanto y tristeza de dejar a nuestros padres y
hermanos. Aquellos tiempos de inocencia ¡eran los mejores!
Los padres somos el camino y la luz, somos una ayuda; por tanto sus padres, educadores y
de los que conviven con ellos, aprenderán lo que está bien y lo que está mal decir, hacer,
actuar, vivir.
Quien más que los padres para comprender y entender a los hijos, los niños y niñas,
aprenden lo que ven, lo que oyen, ponen en práctica, porque piensan que es lo mejor. Los
niños aprenden del ejemplo de sus padres, por lo tanto si deseamos que nuestros hijos sean
niños educados y que practiquen los valores humanos debemos poner de nuestra parte
dando el buen ejemplo.
Los valores en el aula
Significa la conformación de un clima de confianza en donde el respeto es un valor que
propicia la AUTOESTIMA y posibilita la COMUNICACIÓN. Debemos pensar que el individuo
se desarrolla globalmente de manera integral y que por lo tanto, el tratamiento en las áreas
debe ser integrador y holístico.
Su significado
a.- Puntualizar los factores valorativos- actitudinales que queremos desarrollar de acuerdo
con la edad, la realidad circundante y otros. Siguiendo a Ausubel serían:
Factor asociativo: valores como la solidaridad, la interacción social.
Factor yoico. Valor como el autoestima.
Factor cognoscitivo: valores como indagar, investigar, persistencia, cumplimiento.
Educación en la práctica de valores en el aula
Según el Referente curricular la propuesta nace:
a.- Porque la sociedad, en determinado momento, considera que la forma en que se
desarrolla el proceso educativo no logra las metas propuestas o
37
b.- Porque esos mismos objetivos propuestos en el sistema educativo vigente ya no sirven
para el desarrollo de los niños y adolescentes en la nueva situación histórica de la sociedad.
Toca pues al Estado y a la sociedad civil plantearse las nuevas formas necesarias para
ajustar el paso de las generaciones presentes y venideras
Lo anterior supone una transformación de todos los planos de la existencia social –y de
muchos de la personal individual -. Sin embargo, aquí nos corresponde centrarnos en
aquello que específicamente nos concierne: la educación como tarea primordial del Estado,
entendido como el conjunto de todos los ciudadanos del Ecuador en tanto en cuanto se
organizan políticamente para alcanzar el “bien común”.
La educación entendida como el conjunto de procesos de aprendizaje de conocimientos y
valores frente a la vida, resulta la piedra básica y el fundamento de cualquier intento serio
de transformación social.
El joven del futuro, los valores del presente
El joven del mañana estará perfilado por los valores que lo dirijan. Y ofrecer a los niños y
adolescentes la posibilidad de conocer e ir practicando esos valores será, si no la misión
clave de la educación futura, sí una de las misiones prioritarias.
Entonces se considera que el hombre del futuro debe tener claro que más allá de cualquier
precisión, consideramos valores aquellos elementos presentes en el ser y los seres, que los
hacen apreciables para determinados fines morales, estéticos y religiosos.
Pero lo más importante es potenciar, desarrollar, optimizar y reforzar aquellos valores
desde la niñez que no se han perdido y sobreviven en buena parte de la población , en el
subsuelo de la noticia . Porque esas mayorías de familias que envían sus hijos a las
escuelas que conocemos como fiscales, son el hecho evidente de que los milagros son
posibles.
Un niño puede saber que una determinada respuesta en una situación de
conducta dada está mal, pero puede no saber por qué. Por ejemplo, aprende
que no debe cruzar la calle solo, porque de hacerlo, será castigado. De ello
ha deducido que es malo cruzar la calle, puesto que si lo hace lo castigarán,
en vez de aprender que puede ser peligroso cruzar la calle sin tomar las
38
precauciones debidas. Más tarde, cuando sea mayor, y pueda comprender el
peligro, aprenderá a tener cuidado… (Penas, 2005, pág. 113)
Lo ideal para la educación de un niño o adolescente, es que comprenda la razón por la cual
un comportamiento esta socialmente errado. Así el alumno puede comprender la naturaleza
de sus actos, lo que estos pueden provocar en los demás. De esta forma, cuando se
encuentre en una situación semejante, su razonamiento lo dirigirá a un comportamiento
favorable para todos.
El desarrollo de los auténticos valores sólo es posible cuando la familia se convierte en lugar
de diálogo, de compromiso y de encuentro afectivo, es decir, cuando se hace hogar. Por
eso, no se insistirá nunca suficientemente en que la educación integral de los hijos no se
logrará a base de consejos verbales, imposiciones, prohibiciones y normas. Sino que se va
logrando sobre todo por contagio, por vivencia, por ósmosis moral, en un ambiente positivo
en el que los valores se respiran como un oxígeno permanente.
El hogar conforma ese ámbito total de vida donde los valores bajan de su abstracción
académica para encarnarse en el realismo de lo cotidiano, adaptándose con oportuna
naturalidad a sucesivos ciclos de infancia, juventud y vejez. Allí se adquieren, a través de las
vivencias más corrientes, en la convivencia diaria, donde importan más los hechos y los
ejemplos vivos que las palabras.
Pero, sobre todo, la familia suscita empatías, afectos, costumbres o aplicaciones prácticas
de los principios y normas morales, más atávicos y por ende más sólidos, que los que
cualquier otro tipo de membrecía pudiera concitar. En la familia, existe confianza personal
en los demás, en las potencialidades de las personas por ser únicas y valiosas, y así
pueden elevarse las miras de los niños de tal modo que impregnen sus actos con amor.
No es que se abran, de pronto, puertas mágicas para introducir a los hijos en el mundo de
los valores ni aparecen horas concretas para proceder a su educación. Es todo el hogar,
todo el día y todos los días los que se convierten en escuela… de modo tal que los valores
se vayan consolidando en la personalidad al mismo ritmo que ésta se desarrolla y madura.
Por otra parte, la educación moral no tiene nada que ver con la cultura de los padres ni con
sus conocimientos en determinadas materias. Cualquier padre debe ser un educador de sus
hijos, sea un analfabeto integral, un Premio Nobel o un profesional mediocre. Y lo hará más
o menos bien, dependiendo de la claridad que tengan en cuanto a sus propios valores.
39
Porque esa tarea es tan hermosa como dura, tan complicada como sorprendentemente
sencilla.
En otras palabras, el mejor modo de educar a los hijos es no detenerse nunca en el camino
de la propia formación personal y estar, como mínimo, dispuesto siempre a aprender. Uno
de los signos de la sabiduría es el de saber aprovechar cualquier circunstancia para
enriquecer los propios conocimientos y poder enseñar lo que se vive.
Sincerar el propio ejemplo
La educación familiar es fundamentalmente un "contagio" de actitudes vividas. Esto significa
que en la familia, como en la vida, casi nada es indiferente. Y en esto estriba su principal
dificultad: la frecuente incapacidad de muchos padres para ofrecer valores vividos desde la
propia existencia.
Durante la infancia, los padres son el espejo donde se mira el niño. Para él son como seres
casi míticos que encarnan todas las potencialidades que desea poseer, seres privilegiados a
los que mira cada vez que emprende algo nuevo. Desde esa cátedra tan excepcional es
desde donde llegará, con más fuerza y relevancia, el cúmulo de valores que todos
necesitamos para movernos en la vida. La razón es obvia: los valores presuponen unas
actitudes frente a la vida, y tienen que ver con la vida. Y a vivir sólo se puede aprender
viviendo..
Los padres no pueden olvidar, entonces, que los valores se respiran como el aire, se
maman como la leche materna: el ejemplo es la primera y principal pedagogía. Ahora bien,
esto del ejemplo no puede ser una mera pose. Los padres no pueden actuar
temperamentalmente o a capricho. No pueden ponerse el uniforme de «educadores» y
luego, si no hay moros en la costa, colgarlo y olvidar lo que han enseñado. Si así lo hicieran,
los resultados serían tan desalentadores como si trataran de educar en el más depurado
estilo árabe a un campesino que nacido y vivido toda su vida en un pueblito del interior
ecuatoriano: o se vive personalmente lo que se enseña, o se fracasa.
Partir de la realidad del hijo o hija
Cada hijo es un mundo y nace con una serie de cualidades y características, algunas
positivas y otras negativas. En la familia es posible llegar a asumir los puntos débiles porque
los hijos saben que sus padres y los hermanos los quieren como son, con sus defectos y
virtudes. Este es el punto de partida para que se propongan luchar por superarlos y por
adquirir los valores que se les indican.
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Por tanto, la formación en valores hay que hacerla desde el propio mundo del niño o joven.
El padre debe pasar tiempo con ellos, hablarles, enterarse de sus temores, conocer sus
aspiraciones, participar de sus miedos y de sus esperanzas. Y es así, en el día a día del
afecto y la compañía, donde puede ir calibrando mejor las fortalezas y las debilidades del
hijo o hija para orientar su trabajo educativo.
Para practicar un valor, además de estar convencido de que es bueno, hace falta fuerza de
voluntad para mantener esa decisión y la motivación que impulsa a llevarlo a cabo; y si el
padre conoce bien la realidad del hijo sabe dónde debe poner los énfasis y los cuidados.
La educación familiar tiene tres tipos de valores, que se corresponden a su triple dimensión
cognitivos (inteligencia), volitivos (voluntad) y afectivos (sentimientos). Centrarse
exclusivamente en uno solo de estos tres aspectos supondría un reduccionismo.
Formación del entendimiento: Se trata de ayudar a los hijos a asimilar y hacer suyos los
valores y criterios de vida que se les presentan, de tal modo que se fomente en ellos un
sano espíritu crítico. Se ha de lograr un clima familiar en el que los hijos puedan exponer y
defender sus propias razones. Los padres han de escuchar con atención y respeto esas
reflexiones, procurando ofrecerles los puntos de apoyo indispensables para que encuentren
por sí mismos una sólida fundamentación racional.
Fortalecimiento de la voluntad: Pensar es requisito indispensable pero no suficiente. Es
necesario ayudar a los hijos a tener fuerza de voluntad mediante la adquisición de Las
virtudes. La fuerza de voluntad fomenta la autoestima de los hijos y su seguridad personal,
al proporcionarles facilidad y energía para conseguir las metas a que aspiran.
Cultivo de la afectividad: Junto con el cultivo de la inteligencia y de la voluntad, es
necesario, además, atender al desarrollo de la afectividad. Una educación en valores debe
procurar también que los sentimientos estén ordenados, favoreciendo una disposición
generosa hacia el bien que, en ocasiones, exige sacrificio y renuncia para superar el propio
egoísmo. Se trata de enseñarles a esforzarse día a día en hacer lo que entienden que
deben hacer: aprovechar el tiempo, sacar partido a las propias capacidades personales,
procurar vencer los defectos del propio carácter, buscar siempre hacer algo más por las
personas que están alrededor, mantener una relación cordial con todos, etc. Para todo este
programa de educación hace falta una motivación (la voluntad mejor dispuesta es la más
motivada), que es la clave de la educación de los sentimientos.
41
Por tanto importa que los padres realmente preocupados por la educación de sus hijos se
esmeren por definir una escala de valores que responda al tipo de hombre o mujer que
quieren para sus hijos, o sea que definan un proyecto educativo, con valores claros,
definidos, consistentes. Sólo si saben cuál es el hombre verdadero, pueden formar a sus
hijos; en la misma medida en que sólo si saben o sospechan cuál es la sociedad que hace
verdadero, fraterno y feliz al hombre tienen posibilidad de ayudar a hacer una revolución que
transforme la sociedad presente a la luz de aquella todavía futura. Es casi nadar la corriente,
o dar coces contra el aguijón, como dice el viejo refrán. Pero no hay otro camino.
Por otro lado, la circunstancia histórica que vivimos como pueblos nos exige unas
prioridades. Son retos que nuestra circunstancia lanza a nuestra capacidad educadora,
porque en ellos se juega nuestro destino. No es el lugar para detallarlos, pero a modo de
ejemplo podríamos señalar la solidaridad, la libertad y su pareja la responsabilidad, la
participación, el trabajo, la justicia, la paz…. Y uno que, a mi entender, reviste hoy
excepcional importancia: la utopía, la esperanza, valga decir, la vida. Lamentablemente, el
tiempo no me permite profundizar en este tema.
Sostener una disciplina inteligente y normas claras
Cuentan que unos padres, desesperados, llamaron con urgencia al psicólogo infantil,
porque, sencillamente, no sabían qué hacer con su hijo, que se había subido al caballo de
madera de otro niño de la vecindad y se negaba terminantemente a bajar de él.
El niño o adolescente debe crecer sabiendo que la convivencia y la propia maduración
exigen someterse a normas y respetar límites. Padres exageradamente permisivos les
hacen un daño terrible a sus hijos pues no les dan, en el momento oportuno, el piso sólido
sobre el cual construir una personalidad definida.
Podríamos hablar aquí mucho sobre este tema pero no es el lugar para ello. Simplemente
rescatemos la necesidad de forjar personalidades vigorosas con el apoyo de una disciplina
inteligente, racional y razonada, justa y respetuosa de la dignidad humana.
Asumir líneas pedagógicas firmes
Los especialistas en pedagogía familiar insisten en que la actual desvertebración moral sólo
puede ser combatida, desde el hogar, con unas cuantas líneas de acción que garantizan la
verdadera educación en la familia. Cito aquí las diez que, desde mi experiencia de educador
42
familiar, avalo como principales, Una especie de decálogo pedagógico familiar:
1. A
mor incondicional pero exigente: a un hijo no se lo quiere porque sea buenito sino
simplemente porque es un hijo. Pero precisamente porque se lo ama, se le exige. Lo que
cambia es la manera de hacer esa esas exigencias.
2. C
omunicación permanente: con una buena comunicación a todo se logra, sin ella, la
familia se disgrega y su función fracasa.
3. V
aloración de la relación de pareja: la relación de pareja es un aspecto fundamental en la
vida familiar: los hijos necesitan padres que se aman, se respetan y se apoyan..
4. T
iempo para compartir: no se puede educar a un hijo a control remoto. Sólo se conoce su
realidad verdadera mirándolo a los ojos, y esto exige tiempo.
5. P
aciencia y esperanza para aguardar los resultados: los frutos no tienen fecha fija para la
cosecha, sino que exigen un proceso serio, dinámico, que demanda paciencia,
coherencia y autenticidad en quienes siembran la semilla.
6. C
uidado de la autoestima: no cuidarla es negarle al otro el derecho a ser persona.
7. R
espeto a la individualidad de cada persona: como en un jardín en la familia hay personas
distintas, con su propia identidad y su propio ritmo de crecimiento: hay que respetarlos.
No comparar.
8. Empatía permanente.
9. Escuchar más y hablar menos.
10. No olvidarse de Dios.
Para concluir el adolescente está ya capacitado para escoger entre una actitud buena y otra
mala, en eso ha trabajado tanto la educación informal como la formal en la escuela. Los
estudiantes están capacitados para rechazar un comportamiento considerado malo. Pero el
conflicto y la falencia de sistema educativo, es que estos comportamientos están inculcados
a modo de obligaciones, cuando deberían ser actitudes razonadas en base a un bien
común.
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1.4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LOS VALORES.
1.4.1 Los medios de comunicación como agentes de socialización.
La comunicación
La mayor parte del tiempo de nuestra vida, desde el nacimiento hasta la muerte, la
dedicamos a enviar y a recibir mensajes, a comunicarnos con las demás personas. En la
familia, en el barrio, en la comunidad, en el mercado, en el trabajo, en la calle, en todas
partes que nos relacionamos con personas necesitamos comunicarnos con ellas para
expresar nuestras ideas, intercambiar opiniones, resolver problemas, manifestar nuestros
sentimientos o para entretenernos. Sin comunicarnos con los demás no podríamos vivir.
Además de la comunicación personal que establecemos en forma directa, recibimos una
variedad de mensajes a través de la radio, la prensa, la televisión, los letreros, que
encontramos en las carreteras, en las calles, a través de las leyendas pintadas en las
paredes, los afiches, las hojas volantes, los altoparlantes, las señales de tránsito, las
revistas, los libros, los espectáculos públicos. Todas estas, son formas de comunicación
colectiva.
Las funciones de la comunicación
La comunicación es un medio para cumplir diferentes fines. Nos sirve para conocer una
situación, para intercambiar y unificar criterios en un grupo, para tomar decisiones sobre un
problema, para anunciar un evento, para realizar un proceso educativo, para conocer y
fortalecer nuestra cultura, para denunciar un atropello, para recrearnos. Es decir, la
comunicación sirve para satisfacer diferentes necesidades de las personas y de los grupos.
Las funciones de la comunicación dependen de los actores sociales que estén involucrados
en una situación, de las necesidades e intereses que se hallen en un juego, de la relación
social que se establece entre las personas o entre los grupos, del contexto social y de las
circunstancias en que se produzca la comunicación.
Según Penas, S. (2008) señala que la tv., la radio, la música, los video clips,
los anuncios publicitarios nos medios que tienen gran influencia sobre la vida
de los adolescentes ya que su contenido puede llegar de manera muy directa
en el joven.
44
Entonces los medios de comunicación satisfacen las necesidades personales y sociales del
adolescente. Pero el papel de los padres es controlar el acceso libre que tienen los niños y
adolescentes a cierto tipo de programación, para que no caigan en el error de obtener
información peligrosa que pueda dañar su integridad.
La comunicación puede estar al servicio de un proceso de concientización o de educación,
puede servir para fortalecer una organización, promover la movilización popular o por el
contrario, puede ser utilizada para confundir a las personas, debilitar o destruir las
organizaciones, manipular a los grupos, etc.
Puede servir para defender los intereses de la colectividad, para defender los intereses de
una de las partes sobre los intereses de la otra, para liberar a los pueblos o para engañar,
oprimir, dominar.
En la actualidad el papel que juegan los medios de comunicación en los diferentes procesos
de enseñanza aprendizaje son enormes y su tendencia es claramente ascendente.
Televisión: difunde información mediante mensajes orales y visuales, ya sean positivos;
enseñanza educativas. negativas; información falsa e imaginaria
Periódico: esta fuente también se distorsiona la información o se difunde información
imaginaria para confundir a la adolescencia.
Radio: comunica información educativa aunque a veces si Distorsiona un poco sus relatos
Internet y celular: estos medios son los más utilizados por todos y en especial por los
adolescentes, aunque a veces se utiliza para argumentos malos y a veces para
Mensajes necesarios
Cine: para adolescentes bien que tengan su conocimiento maduro si es este medio un
centro de aprendizaje muy bueno.
Transporte: este es muy poco utilizado, porque ya no acostumbra a enviar las cartas o
correos con frecuencia.
Se ha considerado que los medios de comunicación son uno de los agentes de socialización
más importantes y son absorbidos en gran escala en su mayoría por los adolescentes.
Se puede inferir entonces que los medio de comunicación nos informan de los sucesos que
ocurre a nuestro alrededor, crean espacios de opinión y hasta discusión de temas de toral
45
interés para el país y porque no de todo el mundo, ahora todos tenemos contacto con todos
los medios de comunicación: radio, televisión, prensa, cine, internet…..etc. por lo que todos
estamos influenciados por ellos.
Así como hay cosas positivas lo negativo de esto es que transmites programas enfermizos,
de violencia de terror, de antivalores que deformas la mente de los seres humanos,
acabando con la personalidad femenina y por ese orden un sin número de mensajes
negativos que deben ser controlados para que no dañen a la juventud adolescente en
especial ya que ellos son los que absorben con mayor fuerza.
La socialización es la acción mediante la cual una persona se convierte en
alguien competente dentro de la cultura en la que vive, gracias a que ha
aprendido y hecho suyas las normas y valores de esa cultura. Por tanto, el
proceso de socialización equivaldría al camino que un individuo realiza a lo
largo de toda su vida. (…) Esta adaptación suele realizarse básicamente a
tres niveles: físico (gestos, gustos, higiene, etc.); afectivo (saber qué
sentimientos pueden exteriorizarse y cuáles no) y mental (tener interiorizadas
las formas de pensar que pueden desarrollar la memoria, la inteligencia o la
imaginación). (Cruz, 2002, pág. 37)
1.4.2 La influencia de la televisión sobre el desarrollo socio moral en niños.
La televisión es el medio de comunicación más utilizado por niños y adolescente. El
adolescente está en el tiempo de modificaciones en su cuerpo y formas de vida es por eso
que está dispuesto a imitar, receptar, es por eso que la televisión tiene más posibilidades
para influenciarlos en diferentes formas de pensar aunque sea con hechos ficticios. Por esta
razón asume nuevas actitudes y comportamientos, buscando siempre una imagen de sí
mismo que ajusta más a su forma de pensar.
En la actualidad hay un incremento significativo de la industria electrónica que es utilizado
por los adolescentes debido al avance de la tecnología en los medios de comunicación
como la televisión que ha producido un cambio en la ocupación del tiempo libre del joven,
trayendo como consecuencia un nuevo estilo de vida en los adolescentes así como también
una modificación en las creencias y valores debido al papel fundamental que causa la
televisión en el desarrollo psíquico del ser humano, produciendo aspectos positivos y
negativos en su desarrollo socio moral.(Penas, 2008).
46
Pero no todo es malo; existen también aspectos positivos y entre ellos se
puede decir que la televisión incrementa el aprendizaje y amplía el universo de
conocimiento, favorece la inteligencia, la percepción y el lenguaje comprensivo,
ayuda a disminuir la ansiedad y el descontento, así también ofrece sensaciones
agradables al espectador ( Quizhpe, Bojorque, Martínez, 2001).
Considera que la televisión debe ser poseedora de una gran gama de programación que
debe difundir buenas enseñanzas para que nos ayuden a formar personas de bien con
buena personalidad. Pues si los adolescentes consumen muchas energías con los medios
de comunicación pueden brindar una buena orientación en muchas veces clara o en otras
confusas y normalmente contradictorias, por desgracia hoy en día están afectando mucho la
sociedad.
Es también importante aclarar que los canales de televisión se mueven por intereses
económicos, por lo que en algunos casos no están interesados realmente en la educación
de nuestros niños. Debido a esto no podemos confiar en la programación, mucho menos en
la señal abierta que está más contaminada. Para contrarrestar esto, es necesario que todos
trabajen en una buena formación en valores para el niño. Lo que le asegure las
herramientas para desenvolverse tranquilamente en la sociedad.
1.4.3 Aspectos positivos y negativos de la programación televisiva y de
publicidad en el Ecuador.
Los medios de comunicación a través de los cuales nos informamos constituyen en su
mayoría empresas de tipo comercial, las cuales dependen económicamente de la publicidad
para su funcionamiento; es decir, requieren vender espacios en sus transmisiones y
circulaciones diarias para la promoción de diversos productos de mercado que invierten en
propaganda mediática. Esto significa que la publicidad ha condicionado la programación y el
desarrollo de los medios, los cuales funcionan casi exclusivamente con criterios
comerciales. (Pontón, 2008, pág. 5)
Aspectos positivos de la TV
Incentiva al emprendimiento
Genera calidad humana
Propicia la unión familiar
Promueve el respeto a si mismo y a los demás
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Proyecta una visión de Cariño y amor
Pondera la Tolerancia, Solidaridad, ·Comprensión, ·Generosidad
Fomenta la ruptura de esquemas racistas
Fortalece y motiva la esperanza y fuerza
Infunde una gran dosis de carisma, y diversión.
Aspectos negativos
• Muestra anti valores como: la envidia.
• generar la irresponsabilidad, La mediocridad, Intolerancia, La hipocresía
• Infunde una conducta de un niño malcriado y caprichoso.
• los Lenguajes son fuertes y crudos
• fomenta mensajes de lucha, pelea y muerte
• genera y muestra un continuo miedo.
• proyecta a los seres humanos como seres indefensos e inferiores.
• Visiona imágenes de sangre dolor y sufrimiento
Se puede sintetizar entonces que la televisión nacional, tiene ponderaciones como
debilidades pero tratan de ir con tendencia a la igualdad, ya que casi todos los pobladores
tienen acceso a este medio. También mantiene al tanto a la población de las noticias
importantes. Así mismo permite conocer los avances de la ciencia, tecnología y demás
información que se esté dando a lo largo del mundo. Amplia tanto los conocimientos, como
las fronteras, y por lo tanto las metas de los televidentes al mostrarle un mundo mucho más
allá del que conoce.
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2. METODOLÓGIA
2.1. Diseño de la investigación
Cuando hablamos de valores, estamos hablando de cualquier entorno en donde se
desenvuelve el ser humano: En su hogar, en la escuela, en el colegio, en la universidad, con
sus vecinos, amigos y demás personas. Por tanto, los valores siempre están presentes –
aunque cada día se va reduciendo más la puesta en práctica-. En nuestro caso, nos
estamos refiriendo a los niños y niñas de la escuela “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, del cuarto
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y quinto año de Educación Básica; de la provincia del Cañar, ciudad de Azogues,
cumpliendo con los requisitos dados por la Universidad Técnica Particular de Loja.
Se realizó una breve descripción del establecimiento educativo, en donde se puso en
práctica el tema investigativo; conociendo cada uno de los lugares: Aulas, dirección,
departamentos, bodegas, canchas, servicios básicos, como con el diálogo con los
compañeros y compañeras maestras; con las autoridades del plantel, en especial con la
señora directora Dra. Teresa Saquicela; así mismo con los señores padres de familia, en
especial, con aquellos padres, cuyos niños y niñas son los involucrados en la investigación
científica.
Este trabajo se desarrolló conociendo de antemano muchas de las cosas y aspectos de los
niños en su hogar, la descripción anterior nos puso de manifiesto cómo es la familia, cómo
se desarrolla con ella, otro de los aspectos se conoció el trabajo de los docentes con los
niños y niñas de la escuela “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, de la provincia del Cañar, ciudad
de Azogues, parroquia Azogues; en donde se realizó la investigación, con aspectos propios
del convivir diario, de las acciones entre sus compañeros y compañeros; de la
corresponsabilidad de acciones como las tareas, la limpieza del aula, el aseo dentro de la
institución de su presentación con su uniforme y otras cosas propias en el proceso
educativo.
Profundizándonos un poco más, se realizaron los respectivos análisis sobre la problemática
de los niños y niñas; puesto que el niño o niña desde que está en el vientre de la madre, la
es parte de este mundo, ya siente y percibe los olores a través de su madre, “ve” en su
interior, pero todavía no razona, ni piensa, ni toma decisiones. Los contactos iníciales
marcan profundamente la vida del hijo y lo introducen en el mundo de los valores; la alegría
y emoción que vive cuando tiene el contacto con su madre, su alegría se puede observar y
se aprende de las sonrisas que aquí y allá van dibujándose en los rostros.
Los análisis no fueron tan sencillos, puesto que se iba explicando en forma pormenorizado,
en cada caso, cual es el objetivo del estudio a sus hijos, que en realidad son una muestra
del universo, las charlas constantes con los involucrados, niños y niñas, docentes, padres y
madres de familia. No es sencillo conocer a fondo los problemas que se presentan el hogar,
sobre todo cuando de por medio está el padre o la madre, siempre existe el celo, a ¿qué me
dirán?, ¿por qué investigarán?, ¿para qué lo harán?, prejuicios que hacen que el trabajo
tenga un poco de resistencia.
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El diálogo con los docentes, autoridades de la institución, la participación con sus hijos
dentro dele establecimiento educativo, fue primordial para cumplir con los objetivos de la
investigación; el rol de los padres fue primordial, puesto que son ellos los llamados a dar
cierta información; además los docentes con su experiencia de muchos años dieron las
pautas para lograr un estudio más acorde a la realidad de los hechos, buscando conseguir
los objetivo y metas del tema de estudio, funcionó la trilogía educativa, cada uno tomó
acciones que nos llevaron a trabajar en forma mancomunada, trabajando y orientándose en
llegar a una solución, que permita a los niños y niñas vivir en una armonía, paz y solidaridad.
Los métodos de investigación a aplicar en el presente trabajo son el descriptivo, analítico,
sintético y estadístico, que permitirá explicar y analizar el objeto de la investigación.
Jerarquía de valores en los niños
Cuando hablamos de valores, lo entendemos en forma global, entendemos que todos
conllevan a un fin, la formación de ser humano como un ente positivo, que sus actos deben
estar enmarcados dentro de la verdad, la justicia, la solidaridad y otros, pensamos que
poniendo en práctica algunos de ellos estamos listos para servir a los demás; entre los
valores objetivos existe una jerarquía, una escala. No todos son iguales. Algunos son más
importantes que otros porque son más trascendentes, porque nos elevan más como
personas y corresponden a nuestras facultades superiores.
Podemos clasificar los valores humanos en cuatro categorías: a) valores religiosos, b)
valores morales, c) valores humanos inframorales y d) valores biológicos. Thomas Williams
Los valores biológicos o sensitivos no son específicamente humanos, pues los compartimos
con otros seres vivos. Entre ellos están la salud, el placer, la belleza física y las cualidades
atléticas, en ocasiones muchos ponen demasiado énfasis en este nivel, pensamos solo en la
parte física.
Los valores humanos inframorales son específicamente humanos. Tienen que ver con el
desarrollo de nuestra naturaleza, de nuestros talentos y cualidades. Pero todavía no son tan
importantes como los valores morales; entre éstos están los intereses intelectuales,
musicales, artísticos, sociales y estéticos, estos valores nos ennoblecen y desarrollan
nuestro potencial humano.
51
Los valores morales o éticos son superiores a los ya mencionados. Esto se debe a que
tienen que ver con el uso de nuestra libertad, ese don inapreciable y sublime que nos
permite ser constructores de nuestro propio destino.
Estos son los valores humanos por excelencia, pues determinan nuestro valor como
personas. Incluyen, entre otros, la honestidad, la bondad, la justicia, la autenticidad, la
solidaridad, la sinceridad y la misericordia. Cada valor apoya y sostiene a los demás; juntos
forman esa sólida estructura que constituye la personalidad de un hombre maduro.
Hay todavía un cuarto nivel de valores, el más elevado, que corona y completa los valores
del tercer nivel, y que nos permite incluso ir más allá de nuestra naturaleza. Son los valores
religiosos. Éstos tienen que ver con nuestra relación personal con Dios, por la que uno
libremente opte.
Importancia de la familia para los niños y niñas
Desde que se tomó conciencia que la familia es el eje principal, es el primer núcleo,
entendemos que ésta juega un papel en la formación de sus hijos e hijas; se trata, por tanto,
de ofrecer a los hijos ambientes o climas en los que puedan tener habitualmente
experiencias del valor; y que sea la realidad cotidiana de la vida familiar la que se convierta
en referente principal, no exclusivo, de los valores para los hijos. Cada familia escoge para
sí y sus hijos los valores que considera más coherentes o prioritarios con una determinada
concepción del hombre y del mundo.
La familia se mueve dentro de un espacio muy amplio –en el sentido de la palabra- a las
influencias del entorno. Debe aprender a ejercer nuevos papeles, nuevas funciones o, al
menos, a ejercer de forma distinta las que ya venía realizando. Ello exige, en primer lugar,
vencer la resistencia al cambio, la fijación a un pasado que ya no sirve como modelo válido
para una realidad del todo distinta. Y, en segundo lugar, preparar a los padres para ejercer
nuevas competencias que consideramos importantes al aprendizaje de los valores en el
ámbito de la familia.
Cuáles son las relaciones de los niños y niñas en el grupo de amigos
Casi siempre las relaciones entre los niños se dan por el juego, el niño o niña tiende a
asociarse con los demás por el juego, cualquiera que sea éste, esto lo viene practicando
52
desde el hogar, con sus hermanos, parientes y amigos de su barrio. Como hemos dicho, los
padres y los docentes son los que más pueden ayudar a un niño con problemas para
relacionarse con el medio, de ende con sus amigos, porque sí suele pasar que algunos
niños o niñas tienen problemas en relacionarse con el resto de amigos y amigas.
Es importante que los padres y docentes, para mejorar esas relaciones entre los amigos y
amigas definir roles y delegar responsabilidades Se trata de establecer una tarea de
responsabilidad, por ejemplo, encargarle el arreglo de las sillas de la clase o repartir las
galletas de la merienda, esto permitirá tener una mejor relación entre los amigos, permitirá
un acercamiento para luego trasmitir esa relación en otras con grupos más grandes y
practicar, por ejemplo, los juegos, las tareas escolares, las investigaciones en grupo y hasta
preparar roles e la música, la danza, el teatro.
El juego de los niños está comenzando a ser visto por educadores, padres y sociedad en
general como una actividad natural cargada de posibilidades de aprendizaje y desarrollo. La
necesidad de modificar los esquemas tradicionales que asociaban el aprendizaje con la
transmisión de conocimientos para su posterior dominio y la tendencia a valorar las
situaciones naturales y cotidianas como formas de desarrollo espontáneas, hacen pensar en
el juego como un marco educativo privilegiado; el juego aporta al sistema educativo y útil
para la enseñanza (Ortega, 1991).
La escuela como espacio de aprendizaje
No hace falta comparar las familias antiguas con las familias actuales, si bien es cierto ha
existo y seguirá existiendo un proceso para cada época, siempre ha dependido de cómo
educamos a nuestros hijos, cuál es el avance de la tecnología y otros aspectos
indispensables. Hace sólo unas décadas se confiaba, ingenuamente, en el poder
configurador del sistema educativo formal capaz de ofrecer experiencias suficientemente
ricas para hacer posible en los educandos la apropiación de valores y el desarrollo de una
personalidad integrada. Todavía hoy se sigue confiando en que la escuela resuelva los
problemas que la sociedad actual está generando.
53
La inseguridad, las drogas, violencia, consumismo, contaminación ambiental constituyen
nuevas exigencias o contenidos curriculares que deben incorporarse a los programas
escolares en el convencimiento de que la institución escolar es el marco idóneo, cuando no
suficiente, para abordar estos problemas. Tal pretensión empieza a ser desmentida por los
hechos. Las actitudes y creencias que apoyan las conductas dependen más del clima social
y familiar que de la actuación del medio escolar. Este actúa como refuerzo o elemento
corrector de las influencias permanentes que el niño recibe en el medio socio-familiar, pero
en ningún caso lo sustituye adecuadamente.
El hogar como la escuela son instituciones complementarias e indispensables en el proceso
de adaptación social y construcción de la personalidad del niño; no es tanto la información
que la escuela transmite lo que ahora se valora, sino su función facilitadora y orientadora en
la búsqueda de información y en el uso que se hace de la misma. La escuela basada
únicamente en la transmisión de la información ha perdido toda su razón de ser. Hay más
información de la que podemos soportar. Ya no hay un lugar y una edad para el aprendizaje.
Entramos en la sociedad del aprendizaje y en la vida del aprendizaje” (Rodríguez Neira,
2000, 17).
2.2. Contexto
La investigación se efectuó en la escuela “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, ubicada en la
provincia del Cañar, cantón Azogues, parroquia Azogues; entre las calles Juan Bautista
Cordero entre Ayacucho y Vía Oriente. Es una institución Fiscal Mixta, matutina; su
estructura en un 100% de hormigón armado, cuenta con todos los servicios básicos
para un mejor servicio, tanto a los niños y niñas, como a los padres de familia y quienes
la visitan; una cancha pequeña, aulas confortables y equipadas con material didáctico
apoyando el proceso educativo que se realiza a diario.
Un promedio anual de 400 a 500 estudiantes (en la actualidad tiene 512 estudiantes),
entre niños y niñas, se matriculan. Cuenta con gamma de docentes, predominando las
mujeres, apenas 4 hombres; el servicio de computación, inglés, educación física tiene el
apoyo de docentes contratados, mejorando la calidad de educación que brinda la
institución. Casi el 99% de los estudiantes son de sectores marginales a la ciudad, de
escasos recursos económicos y un porcentaje de un 40% de padres migrantes, esto
ocasiona que existan grandes problemas en el hogar y por tanto se traducen a la
sociedad, que será motivo de otro estudio.
54
Todo el personal docente tiene un título acorde a su puesto de trabajo, además algunos
docentes una maestría o licenciatura en la especialidad educativa; en el caso de la
señora directora, aparte de su título de docente, es doctora en derecho y una maestría
en dirección educativa, fortaleciendo y garantizando el trabajo educativo; están
debidamente organizados de acuerdo a la nueva Ley de Educación y sus reglamentos
respectivos.
Cada una de las autoridades que han pasado por la escuela han buscado el bienestar
de la institución, cuando se iniciaron fue en una casa arrendada en el centro de la
ciudad. Hoy se encuentra a escasos 200 metros lineales de su primera casa. Aspiran
ampliar un poco más por el creciente aumento de los niños y niñas.
2.3. Población y muestra
ESTUDIANTES TOTAL
ESCUELA
CUARTO
BÁSICA
QUINTO
BÁSICA
%
TOTAL
ESTUDIANTES
H
246
M
266
H
14
M
16
H
14
M
16
QUINTO BÁSICA 70% 12%
TOTAL 512 30 30
Para el trabajo investigativo, se tomó en cuenta a los estudiantes del cuarto y quinto Año de
Educación Básica, que viene a ser la muestra de universo de estudiantes. Esto se lo hizo en
virtud que se encuentra en el punto medio con relación a número de Años de Básica y de
estudiantes.
2.4. Recursos
Humanos:
Niños y niñas del cuarto y quinto Año de Básica.
Docentes de la escuela
Autoridades del plantes
Padres y madres de familia
Estudiantes de la Universidad Particular de Loja
Institucionales
Escuela “Dr. Manuel Muñoz Cordero”
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Comité central de padres de familia
Municipio, departamento de la Niñez y Adolescencia
Universidad Particular de Loja
Materiales
Computadora
Impresora
Hojas
Materiales de escritorio
Flash memory
Económico
Impresiones
Oficios
Refrigerio
Traslados
2.5. Procedimiento para la aplicación de los cuestionarios
Los cuestionarios fueron diseñados, planificados con anterioridad, además están
estructurados de acuerdo al diseño de preguntas de la universidad; estos cuestionario
permitieron recoger la información de los datos que se requerían para poder realizar el
análisis de cada una de la preguntas.
Los cuestionarios nos llevaron un tiempo prudencial, para el respectivo análisis de cada uno
de los ítems en virtud de la laboriosidad de su estructura, sobre todo en aquellas en donde
había una gran cantidad de preguntas y que representaban bloques con sus respectivos
títulos.
En ocasiones se tuvieron problemas, cuando se trató del modelo de familia, las personas
encuestadas tuvieron un pequeño problema porque no sabían la definición del modelo:
Familia nuclear, familia monoparental, familia extensa y familia compuesta; pero con una
explicación adicional se obtuvieron los datos.
En otra de las preguntas, relacionadas a la familia en la construcción de valores morales,
que es parte de la importancia de la familia, al ser consultado a los encuestados tuvieron
56
dificultades al responder, en virtud que había una cantidad de preguntas y se confundían,
por ejemplo: Que alguno de mis hermanos o amigos tenga un problema, la confusión se
daba, cuando se tenía que interpretar el “problema”, algunos relacionaban como algo
grande y no lo querían dar a conocer, otros lo tomaban como una simple discusión entre
amigos.
Quizá en el que más problemas tuvimos a la hora de la encuesta fue, en la pregunta de la
disciplina familiar, muchos de los encuestados tuvieron cierto miedo, tino al contestar estas
preguntas, alguno no quisieron contestar a esta pregunta, porque pensaron que pueden
tener alguna represalia de los padres de familia o que el encuestador iba a conversar con
sus padres.
En otras preguntas, no tuvimos ningún problema, más bien fueron una oportunidad de los
jóvenes para que nos “avisen” qué actividades comparten con la familia, y lo hacían de la
manera más gustosa y en son de bromas.
En la pregunta relacionado a las notas, no fueron tan restringidos en sus respuestas pero sí
un poco enfáticos del porqué esas calificaciones y la quedada en supletorios; siempre
mantenían el respeto al maestro o maestra otros en cambio tenían cierto miedo al dar las
respuestas.
57
3. ANALISIS Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS
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Análisis y discusión de resultados
Luego de aplicadas las encuestas a los estudiantes del cuarto y quinto Año de Educación
Básica, se realizó el respectivo análisis, haciendo comparaciones y fundamentando cada
una de sus respuestas; algunas de ellas se la realizaron en forma global por el número de
preguntas de su estructura.
Cuál es tu sexo Frecuencia Porcentaje
Varón 28 47%
Mujer 32 53%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
La estructura familiar, hablando en forma general; es decir, contando a los miembros del
hogar, se puede observar que un mayor porcentaje de los encuestados representan las
mujeres con un 53%; demuestra que una gran mayoría de mujeres de una u otra manera
conforman el hogar; en tanto que los varones son un porcentaje menor, el 47% del total de
los encuestados, como conclusión existen más mujeres que hombre del universo
encuestado.
59
Cuál es tu edad Frecuencia Porcentaje
8 Años 31 52%
9 Años 25 42%
10 Años 3 5%
11 Años 1 2%
12 Años 0 0%
13 Años 0 0%
14 Años 0 0%
15 Años 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
De la encuesta realizada a los niños y niñas con relación a sus edades, vemos que es muy
variada; de entre los encuestados se aprecia fácilmente que entre el rango de 8 a 15 años,
los de 8 años tienen el porcentaje más alto con un 52%; en ese mismo rango, los niños de 9
años alcanzan un 42%, muy significativo con respecto al anterior; inmediatamente le siguen
los niños de 10, con apenas un 5%, muy por debajo de los anteriores y con un 2%, que hace
referencia 1 niño/a; los restantes porcentajes encuestados, que son de 12 años hacia abajo,
no constan en las encuestas por ello no tienen porcentaje.
60
3.1. Tipos de familia
Modelos de Familia Frecuencia Porcentaje
Familia nuclear 22 37%
Familia monoparental 14 23%
Familia extensa 22 37%
Familia compuesta 2 3%
Otra 0 0%
No Contestó 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
La conformación familiar, con relación a la familia nuclear y extensa comparten el mismo
porcentaje con un 37%, es decir con la misma frecuencia, aquel núcleo familia que siempre
se mantiene unidad; la familia monoparental, representada por el 23% es el porcentaje que
le sigue en la conformación familiar, aquella que sin extensa tiene la misma calidad humana
que las anteriores, en tanto que con apenas un 3% representa a la familia compuesta.
61
3.2. La familia en la construcción de valores morales
Importancia de la Familia
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contesto
Total
F % F % F % F % F % F %
Me gusta celebrar mi cumpleaños con amigos
8 13,3% 9 15% 11 18,3% 32 53,3% 0 0% 60 100%
Tener hermanos 3 5% 11 18,3% 18 30% 28 46,7% 0 0% 60 100%
Que alguno de mis hermanos o amigos tenga un problema
33 55% 10 16,7% 4 6,7% 12 20% 1 1,7% 60 100%
Ver triste a mi padre o a mi madre
38 63,3% 7 11,7% 6 10% 7 11,7% 2 3,3% 60 100%
Estar con mis padres los fines de semana
4 6,7% 4 6,7% 13 21,7% 39 65% 0 0% 60 100%
La familia ayuda 2 3,3% 3 5% 11 18,3% 43 71,7% 1 1,7% 60 100%
Cuando las cosas van mal, mi familia siempre me apoya
5 8,3% 4 6,7% 12 20% 39 65% 0 0% 60 100%
62
Cuando hago algo bien mis padres lo notan y están satisfechos
5 8,3% 3 5% 10 16,7% 42 70% 0 0% 60 100%
En la familia se puede confiar
4 6,7% 4 6,7% 11 18,3% 41 68,3% 0 0% 60 100%
Confío en mis hermanos o amigos cuando tengo problemas
7 11,7% 8 13,3% 11 18,3% 34 56,7% 0 0% 60 100%
Mis padres nos tratan por igual a los hermanos
7 11,7% 6 10% 7 11,7% 37 61,7% 3 5% 60 100%
PROMEDIO 10,55 17,6% 6,27 10,5% 10,36 17,3% 32,18 53,6% 0,64 1,1% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El aspecto fundamente del proyecto y de las encuestas realizadas se aprecia fácilmente uno
e los valores apreciados en las encuestas es la ayuda mutua que existe entre ellos con un
71,7%, seguido de la satisfacción que tienen los padres cuando los hijos hacen bien las
cosas o se portan bien, es uno de los valores la satisfacción y se aprecia con notoriedad que
un 70% muchos padres son felices con la actitud de sus hijos; dos valores que le siguen en
porcentaje son: la confianza y la compañía entre la familia con porcentajes de 65% y 68,3%;
otro factor que dice mucho de los valores, son los referentes al trato igualitario que los
padres dan a sus hijos, sin distinción ni preferencia; de allí que con un porcentaje del 56%
existe la confianza hacia ellos y hacia sus amigos cuando existen problemas; el sentimiento
juega un papel espontáneo, que sus hijos sienten una nostalgia y tristeza cuando sus
progenitores están pasando algún problema. En lado opuesto, es decir aquel que contesta
nada, existe un porcentaje significativo, más se preocupan de los amigos que de los padres
con un 55%, poco les importa la pena de sus progenitores y esto tiene un porcentaje alto
que es un 63% mucho más de la mitad de los encuestados;
63
3.2.1. Donde se dicen las cosas más importantes
En donde se dicen las cosas más importantes de la vida Frecuencia Porcentaje
En casa, con la familia 45 75%
Entre los amigos/as 2 3%
En los medios de comunicación (periódicos, TV, radio, etc.) 3 5%
En el colegio (los profesores) 5 8%
En la Iglesia 5 8%
En ningún sitio 0 0%
En otro sitio 0 0%
No Contestó 0 0% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Es indudable que todavía los niños confíen en sus padres, que sepan ellos cada uno de las
cosas por más simples que sean o de los grandes problemas que puedan tener, un 75%,
que son las tres cuartas partes del total de los encuestados, que todavía tienen esa
confianza en sus progenitores, que hacen que se sientan parte de ellos; en tanto que un
porcentaje por igual 8%, confían en los profesores y en la iglesia cuando van a su confesión
o a dialogar con los sacerdotes; quizá este porcentaje sea un poco no creíble, pues apenas
un 2% confía en sus amigos o amigas.
64
3.2.2. La disciplina familiar
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contesto
Total
F % F % F % F % F % F %
Los padres castigan a los hijos
32 53,3% 24 40% 2 3,3% 2 3,3% 0 0% 60 100%
Mis padres me castigan sin motivo
52 86,7% 7 11,7% 0 0% 1 1,7% 0 0% 60 100%
Hacer lo que dicen mis padres
1 1,7% 2 3,3% 10 16,7% 47 78,3% 0 0% 60 100%
Que me castiguen en casa por algo que hice mal
14 23,3% 19 31,7% 8 13,3% 19 31,7% 0 0% 60 100%
Mi madre siempre tiene razón
5 8,3% 9 15% 11 18,3% 34 56,7% 1 1,7% 60 100%
Mi padre siempre tiene razón
4 6,7% 9 15% 8 13,3% 39 65% 0 0% 60 100%
Mis padres me tratan bien
2 3,3% 6 10% 13 21,7% 38 63,3% 1 1,7% 60 100%
Me da miedo hablar con mis padres
32 53,3% 13 21,7% 5 8,3% 9 15% 1 1,7% 60 100%
Mis padres respetan mis opiniones
3 5% 8 13,3% 9 15% 38 63,3% 2 3,3% 60 100%
65
A mis padres les cuesta darme dinero
11 18,3% 17 28,3% 6 10% 25 41,7% 1 1,7% 60 100%
Mis padres me regalan algo cuando saco buenas notas
3 5% 6 10% 12 20% 39 65% 0 0% 60 100%
Mis padres me regañan o castigan cuando lo merezco
5 8,3% 18 30% 9 15% 28 46,7% 0 0% 60 100%
Mis padres son duros conmigo
14 23,3% 9 15% 3 5% 34 56,7% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 13,69 22,8% 11,31 18,8% 7,38 12,3% 27,15 45,3% 0,46 0,8% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Los hijos mantienen un respeto a sus padres cuando obedecen obviamente en cuestiones
muy particulares que generalmente son ejemplos de vida que les dan, de ahí que el 78% de
ellos mantienen viva esa forma de ser; un 65% hace referencia que los padres quedan bien
con los hijos cuando sacan buenas notas en el colegio, igual cosa sucede, con el mismo
porcentaje cuando manifiestan que los padres tienen razón en muchas cosas con relación a
los actos de sus hijos; igual cosa sucede con el porcentaje del 63% que nos demuestran que
los hijos obtienen un buen trato de sus padres, existiendo el respeto mutuo y, que ese
mismo porcentaje demuestra que los tratan bien a los hijos, respetando sus derechos y
obligaciones; cuando de dinero se trata, existe un porcentaje de padres que dan lo que
realmente necesitan, no lo que los hijos piden, de ahí que un 41% de los encuestados
afirman que es así; un porcentaje similar advierten que son regañados los hijos/as cuando
han hecho algo negativo. La otra parte, es decir en donde un 86% que es alto manifiestan
que son castigados por sus padres sin motivo, yéndose en contra de las leyes y lo más
importante de no considerar que su hijo/a es un ser humano; un promedio significativo,
dentro del mismo tema, que es el 53%, castigan a sus hijos por alguna razón,
entendiéndose que ellos cometieron alguna indisciplina en el hogar.
66
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.2.3. Actitud de los jóvenes ante los estereotipos familiares
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contesto
Total
F % F % F % F % F % F %
Que mis padres jueguen conmigo
13 21,7% 8 13,3% 13 21,7% 25 41,7% 1 1,7% 60 100%
Hablar un rato con mis padres en algún momento del día
10 16,7% 14 23,3% 10 16,7% 26 43,3% 0 0% 60 100%
Me gusta ir de compras con mis padres
9 15% 11 18,3% 15 25% 25 41,7% 0 0% 60 100%
Los fines de semana hay que salir con la familia
3 5% 11 18,3% 15 25% 30 50% 1 1,7% 60 100%
Es más divertido estar en la calle que en casa
43 71,7% 14 23,3% 0 0% 2 3,3% 1 1,7% 60 100%
Me gusta ayudar en las tareas de casa
1 1,7% 14 23,3% 14 23,3% 29 48,3% 2 3,3% 60 100%
Mientras como veo la televisión
37 61,7% 14 23,3% 2 3,3% 7 11,7% 0 0% 60 100%
Me gusta más estar con mis padres que
9 15% 9 15% 15 25% 25 41,7% 2 3,3% 60 100%
0
10
20
30
40
50
60
70
Qu
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ACTITUD DE LOS JOVENES ANTE LOS ESTEREOTIPOS FAMILIARES
No Contesto %
No Contesto F
Mucho %
Mucho F
Bastante %
Bastante F
Poco %
Poco F
Nada %
67
con mis amigos
Estoy mejor en casa que en el colegio
23 38,3% 13 21,7% 6 10% 16 26,7% 2 3,3% 60 100%
Las reuniones familiares son un aburrimiento
35 58,3% 12 20% 4 6,7% 8 13,3% 1 1,7% 60 100%
Prefiero ver la televisión que conversar durante la comida o la cena
44 73,3% 7 11,7% 4 6,7% 5 8,3% 0 0% 60 100%
Los mayores van a lo suyo
22 36,7% 9 15% 6 10% 23 38,3% 0 0% 60 100%
Los mayores no entienden nada
19 31,7% 22 36,7% 5 8,3% 12 20% 2 3,3% 60 100%
Es mejor comer en una hamburguesería que en casa
39 65% 11 18,3% 8 13,3% 2 3,3% 0 0% 60 100%
Prefiero quedarme en casa que salir con mis padres
26 43,3% 6 10% 14 23,3% 14 23,3% 0 0% 60 100%
Prefiero estar sólo en mi habitación que con mi familia en la sala
25 41,7% 11 18,3% 7 11,7% 17 28,3% 0 0% 60 100%
Mis padres confían en mí
4 6,7% 7 11,7% 11 18,3% 38 63,3% 0 0% 60 100%
Las madres deben recoger los juguetes después de jugar los niños
44 73,3% 6 10% 4 6,7% 6 10% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 22,56 37,6% 11,06 18,4% 8,5 14,2% 17,22 28,7% 0,67 1,1% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un 63% de los encuestados manifiestan que los padres confían en ellos, esto es muy
apreciado porque levanta el autoestima de ellos, que cualquier inquietud o problema está en
buenas manos; un 50% ve con buenos ojos que salir con la familia es muy importante, que
esos lazos de unión aumenta el cariño, la confianza y sobre todo el lazo familiar se fortalece;
esto se demuestra que el 48,3% de ellos ayudan en su casa, sienten la necesidad de ser
útiles en todo momento; la compañía entre padres e hijos un soporte importante, pues
dialogar con sus progenitores aumenta la confianza y el amor, como también participar en
68
juegos recreativos importantes, de ahí que un 43,3% y 41% respectivamente nos dan la
pauta.
La otra cara de la encuesta, tanto la preferencia de ver televisión que estar con sus padres y
ser desordenados en sus cosas, dejando el trabajo a sus padres que tienen que hacer
quieran o no; esto lo demuestra un 73% de encuestados. Un gran porcentaje desea comer
algo fuera del hogar por múltiples circunstancias, así como las reuniones con los familiares
la toman como un aburrimiento, prefieren, así lo dice un 71% de los encuestados; igual otros
prefieren estar en la calle, colegio, con sus amigos que en la casa, demostrando un
desinterés por parte de sus hijos e hijas.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.2.4. Actividades compartidas por la familia
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Prefiero ir al colegio que estar en casa
6 10% 7 11,7% 14 23,3% 33 55% 0 0% 60 100%
Me gusta ir a comer a una pizzería
31 51,7% 7 11,7% 7 11,7% 15 25% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 18,5 30,8% 7 11,7% 10,5 17,5% 24 40% 0 0% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
69
Más de la mitad de los encuestados prefiere estar en el colegio que en la casa, esto
representa un 55%, y un 25% comer algo fuera de la casa, que generalmente son con los
amigos; en tanto un porcentaje similar al 51,7% cree que comer en la casa cualquier cosa es
mejor que salir afuera; de igual manera un porcentaje muy pequeño quiere quedarse en la
casa con sus padres y hermanos que salir fuera de ella, los porcentajes se dan casi iguales
cuando se tabulan o ven las frecuencias relacionadas a bastante y poco en los temas que
fueron encuestados a 60 participantes de distintos lugares.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.2.5. La percepción de los roles familiares
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Ir al trabajo es cosa de hombres
17 28,3% 12 20% 10 16,7% 20 33,3% 1 1,7% 60 100%
Cocinar es cosa de mujeres
10 16,7% 9 15% 13 21,7% 28 46,7% 0 0% 60 100%
Lo esencial para una mujer es que tener hijos
21 35% 18 30% 9 15% 10 16,7% 2 3,3% 60 100%
PROMEDIO 16 26,7% 13 21,7% 10,67 17,8% 19,33 32,2% 1 1,7% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
70
El rol de cada individuo es fundamental dentro de una sociedad, por tanto cada uno
desempeña de a mejor manera entre quien tiene la obligación de trabajar es el hombre y
quien de cocinar o hacer los quehaceres domésticos la mujer; se ve claramente un
porcentaje alto, como es el 46% que el rol de la cocina es de la mujer y un 33,3% de trabajar
es para el hombre; y una tendencia un poco baja a que la mujer nació solo para tener hijos,
representando un 16%. En lo que hace referencia a nada, los porcentajes están por debajo
de la media, es decir menos de 30 encuestados, un 35% que no solo la mujer debe tener
hijos, apenas un 16% que tiene que estar en la cocina t un 28% el padre debe trabajar.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.2.6. Valoración de las cosas materiales
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
La ropa de marcas conocidas hace sentirme mejor
30 50% 15 25% 6 10% 9 15% 0 0% 60 100%
Tener dinero para gastar
38 63,3% 13 21,7% 2 3,3% 7 11,7% 0 0% 60 100%
Tener dinero para ahorrar
7 11,7% 9 15% 11 18,3% 33 55% 0 0% 60 100%
Me da igual ir a una tienda de “Todo x 1 usd “ que a otra que no lo es sea
22 36,7% 14 23,3% 9 15% 15 25% 0 0% 60 100%
Tener los discos de 27 45% 12 20% 8 13,3% 12 20% 1 1,7% 60 100%
71
moda en mi casa
Llevar ropa de moda
27 45% 16 26,7% 7 11,7% 9 15% 1 1,7% 60 100%
Que mis padres tengan un auto caro
26 43,3% 8 13,3% 8 13,3% 18 30% 0 0% 60 100%
Usar ropa de marcas conocidas y caras
29 48,3% 16 26,7% 9 15% 6 10% 0 0% 60 100%
Tener muchas cosas aunque no las use
35 58,3% 12 20% 3 5% 8 13,3% 2 3,3% 60 100%
Los ricos lo consiguen todo
18 30% 13 21,7% 11 18,3% 18 30% 0 0% 60 100%
El dinero es lo más importante del mundo
31 51,7% 16 26,7% 4 6,7% 9 15% 0 0% 60 100%
No hay felicidad sin dinero
23 38,3% 15 25% 8 13,3% 12 20% 2 3,3% 60 100%
PROMEDIO 26,08 43,5% 13,25 22,1% 7,17 11,9% 13 21,7% 0,5 0,8% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
De los ítems relacionados a valorar las cuestiones materiales se deduce a simple vista la
importancia de tener dinero, quien tiene dinero lo tiene todo, de los encuestados se puede
apreciar en el ítem de mucho que un 55% desea tener ese dinero aunque diga solo para
ahorrar, en el fondo tiene relación directa con las coas materiales, como ropa, casa, auto;
con un 30% compara con personas que tienen dinero y desea tenerlo también para
conseguir cosas materiales, esto lo podemos observar en cada 30%; los restantes ítems
relacionados a ropa, discos, felicidad y otros aspectos están por debajo del 20%. En cambio,
al referirse a nada, existe un porcentaje alto en donde cree que el dinero no lo es todo, que
el dinero es parte de nuestra vida, eso afirma el 63,3%; casi todos los ítems, preguntados a
los encuestados manifiestan que no es importante el dinero.
72
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.3. La escuela como espacio de aprendizaje en la educación en valores y el
encuentro con sus padres
Valoración del mundo escolar
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Sacar buenas notas
0 0% 3 5% 13 21,7% 44 73,3% 0 0% 60 100%
Sacar buenas notas porque es mi obligación
0 0% 4 6,7% 11 18,3% 44 73,3% 1 1,7% 60 100%
Estudiar para saber muchas cosas
6 10% 2 3,3% 8 13,3% 43 71,7% 1 1,7% 60 100%
Estudiar para aprobar
7 11,7% 5 8,3% 7 11,7% 41 68,3% 0 0% 60 100%
En el colegio se pueden hacer buenos amigos
2 3,3% 4 6,7% 20 33,3% 34 56,7% 0 0% 60 100%
Estudiar para saber
5 8,3% 4 6,7% 11 18,3% 40 66,7% 0 0% 60 100%
Trabajar en clase
5 8,3% 4 6,7% 9 15% 42 70% 0 0% 60 100%
Que mi profesor sea simpático
11 18,3% 11 18,3% 11 18,3% 26 43,3% 1 1,7% 60 100%
73
Me gusta el colegio
9 15% 4 6,7% 11 18,3% 35 58,3% 1 1,7% 60 100%
Me gusta empezar un nuevo curso
1 1,7% 7 11,7% 12 20% 40 66,7% 0 0% 60 100%
Me aburro cuando no estoy en el colegio
34 56,7% 8 13,3% 7 11,7% 10 16,7% 1 1,7% 60 100%
Mis compañeros respetan mis opiniones
4 6,7% 9 15% 7 11,7% 39 65% 1 1,7% 60 100%
En clase se puede trabajar bien
3 5% 6 10% 9 15% 41 68,3% 1 1,7% 60 100%
Estudiar primero y luego ver la televisión
8 13,3% 11 18,3% 11 18,3% 29 48,3% 1 1,7% 60 100%
PROMEDIO 6,79 11,3% 5,86 9,8% 10,5 17,5% 36,29 60,5% 0,57 1% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Quizá este ítem demuestra claramente el deseo de estudiar, ese deseo de superación que
tienen todos los encuestados, de acuerdo a las preguntas todas tienen esa relación con el
estudio, toman como una cosa sustancial para superarse y ser alguien en la vida, en el
rango de 66,7% al 73,3% que es el más alto, manifiestan que estudiar es importante, que
tener buenas calificaciones es importante y para eso estudian; un rango también por encima
del 50% afirma que es bueno trabajar en clase, ir al colegio, estudiar para saber más y
aprobar. En el ítem de nada, existe la correlación de porcentajes, relazadas las preguntas a
los encuestados, salvo el caso a la pregunta del aburrimiento cuando se encuentra en el
colegio.
74
3.3.1. Valoración del estudio
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contesto
Total
F % F % F % F % F % F %
Quedarse a supletorio en alguna asignatura
36 60% 8 13,3% 6 10% 8 13,3% 2 3,3% 60 100%
Cuando no se entiende algo en clase hay que preguntarlo siempre
12 20% 19 31,7% 14 23,3% 15 25% 0 0% 60 100%
Quien triunfa y tiene éxito es porque ha trabajado duro
10 16,7% 11 18,3% 12 20% 26 43,3% 1 1,7% 60 100%
PROMEDIO 19,33 32,2% 12,67 21,1% 10,67 17,8% 16,33 27,2% 1 1,7% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Cambiando el orden del análisis se aprecia que un 60% que no es bueno quedarse a los
supletorios, por tanto tiene que estudiar mucho y siempre debe preguntar al docente cosas
que no entienden hacer un refuerzo permanente sobre las cosas que ignora; un 43,3%
explica que es importante triunfar en la vida, que el estudio es el camino más viable para
conseguir ese triunfo.
75
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.3.2. Valoración de las normas y el comportamiento personal
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Cuando hago algo bien, mis profesores me lo dicen
1 1,7% 9 15% 8 13,3% 40 66,7% 2 3,3% 60 100%
En la escuela hay demasiadas normas
3 5% 10 16,7% 8 13,3% 39 65% 0 0% 60 100%
La fuerza es lo más importante
9 15% 16 26,7% 16 26,7% 19 31,7% 0 0% 60 100%
Quien pega primero pega mejor
41 68,3% 6 10% 3 5% 9 15% 1 1,7% 60 100%
PROMEDIO 13,5 22,5% 10,25 17,1% 8,75 14,6% 26,75 44,6% 0,75 1,2% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El comportamiento de una persona, es decir su forma de ser tiene mucho que ver en sus
relaciones interpersonales, esa relación es fundamental no solo ene l colegio como lo
demuestra un 66,7%, que alagan a los estudiantes cuando hacen bien las cosas, porque la
76
relación con las normas y leyes de la institución así lo permiten, así lo afirman un 65% de
encuestados, en tanto que un porcentaje significativo cree que la fuerza y la violencia es
parte de ese estudio, cree que ser fuerte y dominar a los demás es bueno, esto se aprecia
en un 31,7%, acompañado de 15% que pegar primero es mejor.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.3.3. Valoración del buen comportamiento en clase
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Ser correcto, portarse bien en clase
0 0% 2 3,3% 12 20% 46 76,7% 0 0% 60 100%
Los profesores prefieren a los que se portan bien
6 10% 8 13,3% 8 13,3% 38 63,3% 0 0% 60 100%
Que el profesor se enoje por el mal comportamiento en clase
27 45% 12 20% 6 10% 15 25% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 11 18,3% 7,33 12,2% 8,67 14,4% 33 55% 0 0% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El comportamiento de los individuos e individuas es parte fundamental del quehacer
educativo y obviamente la forma de comportarse es importante, un gran porcentaje entre el
77
63,3% y el 76,7% creen que portarse bien es importante, que los profesores lo ven con
buenos ojos, que ese comportamiento ayudará a mejorar su forma de vida en el aula y su
hogar, no están de acuerdo que el profesor tenga mal genio, eso lo demuestra un 45%,
prefieren que los docentes tengan buen genio, que las cosas externas se queden allí y en el
aula exista un clima de paz y tranquilidad entre los integrantes de la clase.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
3.3.4.- valoración de las relaciones interpersonales
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Hay que ayudar a las personas que lo necesitan
5 8,3% 4 6,7% 7 11,7% 41 68,3% 3 5% 60 100%
Hacer trabajos en grupo en el colegio
6 10% 5 8,3% 11 18,3% 38 63,3% 0 0% 60 100%
Hacer cosas que ayuden a los demás
6 10% 6 10% 14 23,3% 34 56,7% 0 0% 60 100%
Hay que estar dispuesto a trabajar por los demás
11 18,3% 8 13,3% 8 13,3% 32 53,3% 1 1,7% 60 100%
Prestar mis deberes, apuntes o
9 15% 8 13,3% 12 20% 31 51,7% 0 0% 60 100%
78
esquemas
Ser mejor en los deportes que en los estudios
5 8,3% 6 10% 9 15% 39 65% 1 1,7% 60 100%
Conseguir lo que me propongo, aunque sea haciendo trampas
22 36,7% 10 16,7% 6 10% 22 36,7% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 9,14 15,2% 6,71 11,2% 9,57 16% 33,86 56,4% 0,71 1,2% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental entre los encuestados, esto se
relaciona un tanto con la solidaridad que debe existir, por ejemplo un 68,3% cree que
trabajar en grupo y ayudarse entre sí es importante para tener unas buenas relaciones
interpersonales, lo mismo ocurre con los encuestados que ayudar a los demás y a trabajar
por ellos les levantará el autoestima, esto se refleja con 56,7% y 53,3%; un porcentaje muy
alto cree que el deporte es mejor que el estudio, vemos que es muy alto el 65%.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
0
20
40
60
IMPORTANCIA PARA EL NIÑO/A Y ADOLESCENTE EL GRUPO DE AMIGOS
Nada F Nada % Poco F Poco %
Bastante F Bastante % Mucho F Mucho %
No Contestó F No Contestó %
79
3.4. Importancia para el niño/a grupo de amigos como ámbito de juego y
amistad
Importancia del grupo de iguales
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Merendar con los amigos fuera de casa
46 76,7% 6 10% 3 5% 4 6,7% 1 1,7% 60 100%
Disfrutar con mis amigos
21 35% 13 21,7% 11 18,3% 15 25% 0 0% 60 100%
Darle ánimos a un amigo triste
1 1,7% 6 10% 13 21,7% 39 65% 1 1,7% 60 100%
Tener alguien que sea mi mejor amigo o amiga
5 8,3% 8 13,3% 18 30% 29 48,3% 0 0% 60 100%
Conocer nuevos amigos
7 11,7% 13 21,7% 13 21,7% 25 41,7% 2 3,3% 60 100%
Compartir mis juguetes con mis amigos
6 10% 3 5% 21 35% 30 50% 0 0% 60 100%
Hablar antes que pelearme para solucionar un problema
20 33,3% 11 18,3% 4 6,7% 25 41,7% 0 0% 60 100%
Que mis amigos me pidan consejo por algo
28 46,7% 15 25% 9 15% 8 13,3% 0 0% 60 100%
Tener una pandilla 26 43,3% 11 18,3% 6 10% 16 26,7% 1 1,7% 60 100%
Me aburro mucho cuando no estoy con mis amigos
18 30% 14 23,3% 9 15% 18 30% 1 1,7% 60 100%
Me gusta ir de compras con mis amigos
32 53,3% 7 11,7% 7 11,7% 13 21,7% 1 1,7% 60 100%
Ser como los demás
29 48,3% 10 16,7% 6 10% 15 25% 0 0% 60 100%
Los animales son mejores amigos que las personas
22 36,7% 16 26,7% 11 18,3% 11 18,3% 0 0% 60 100%
Pelear con alguien si es necesario
50 83,3% 6 10% 1 1,7% 2 3,3% 1 1,7% 60 100%
Tener muchos o pocos amigos es cuestión de suerte
17 28,3% 12 20% 6 10% 25 41,7% 0 0% 60 100%
80
Ver el programa favorito de TV antes que jugar con mis amigos
30 50% 12 20% 4 6,7% 14 23,3% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 22,38 37,3% 10,19 17% 8,88 14,8% 18,06 30,1% 0,5 0,8% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El compartir con los amigos y sus cosas o actividades es parte sustancial de esta encuesta,
un 65% cree que el levantar el ánimo a sus amigos es bueno y que es importante compartir
sus cosas como lo corrobora el 50%; un porcentaje alto afirma que es bueno tener un buen
amigo y poder disfrutar con él o ella 48,3%, algunos creen en la suerte de conseguir buenos
amigos, que los amigos no se encuentra así no más, afirma un 41,7%; un porcentaje del
30% cree que se siente mal cuando no está con sus amigos o amigas, cree que disfrutar o
pasar con ellos les hace sentir bien en todo momento; un porcentaje mínimo e ínfimo que es
el 2% cree que pelear con ellos es necesario.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
81
3.4.1. Espacios de interacción social
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Jugar con los amigos fuera de casa (en el parque o en la calle)
27 45% 14 23,3% 7 11,7% 11 18,3% 1 1,7% 60 100%
Jugar con los amigos en mi casa
31 51,7% 7 11,7% 7 11,7% 15 25% 0 0% 60 100%
PROMEDIO 29 48,3% 10,5 17,5% 7 11,7% 13 21,7% 0,5 0,8% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un porcentaje muy pequeño que jugar con los amigos dentro y fuera de la casa cree que no
es tan necesario, así lo demuestran el 18,3% y el 25%; aunque hace una pequeña
diferenciación y prefieren estar en la casa con sus juegos entre amigos, obviamente
controlados por sus padres o familiares.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
82
3.4.2. Los intercambio sociales
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Ayudar a alguien a encontrar amigos
4 6,7% 8 13,3% 16 26,7% 32 53,3% 0 0% 60 100%
Prestar mis juguetes a los demás
6 10% 7 11,7% 13 21,7% 33 55% 1 1,7% 60 100%
PROMEDIO 5 8,3% 7,5 12,5% 14,5 24,2% 32,5 54,2% 0,5 0,8% 60 100% Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Porcentajes por encima del cincuenta por ciento cree que es importante ayudar a encontrar
amigos, 53% y un 55% que debe compartir sus cosas con los demás, estas relaciones de
intercambio son básicas dentro de la sociedad, es decir del hogar y en el establecimiento
educativo donde reciben sus clases.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
83
3.4.3. Actividades preferidas
Preguntas Nada Poco Bastante Mucho
No Contestó
Total
F % F % F % F % F % F %
Hacer gimnasia,
deporte, etc. 14 23,3% 11 18,3% 11 18,3% 24 40% 0 0% 60 100%
Leer libros de
entretenimiento en
algún momento de
la semana
7 11,7% 8 13,3% 15 25% 30 50% 0 0% 60 100%
Estar en el parque
o en la calle
jugando
33 55% 10 16,7% 5 8,3% 10 16,7% 2 3,3% 60 100%
Ir a algún
espectáculo
deportivo
19 31,7% 16 26,7% 8 13,3% 16 26,7% 1 1,7% 60 100%
Participar en las
actividades de la
parroquia
11 18,3% 15 25% 9 15% 23 38,3% 2 3,3% 60 100%
Me gusta participar
en competiciones
deportivas
19 31,7% 10 16,7% 9 15% 21 35% 1 1,7% 60 100%
El cine es una de
las cosas que
prefieres
32 53,3% 13 21,7% 7 11,7% 8 13,3% 0 0% 60 100%
Es mejor gastar en
libros que en otras
cosas
22 36,7% 19 31,7% 4 6,7% 14 23,3% 1 1,7% 60 100%
PROMEDIO 19,62 32,7% 12,75 21,2% 8,5 14,2% 18,25 30,4% 0,88 1,5% 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un 50% cree que leer una actividad importante para salir adelante; le sigue un 40% con
hacer deporte, una actividad física no está por demás; un 38% cree que es mejor participar
en la comunidad con alguna o algunas actividades en beneficio social; un porcentaje muy
pequeño, pero significativo cree que es mejor ir al cine, a otros aspectos deportivos o
deportes de preferencia como gimnasia y otros.
84
3.5. Nuevas tecnologías más utilizadas por niños/as en su estilo de vida
Las nuevas tecnologías
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Cuáles de las siguientes cosas utilizas de forma habitual, aunque no sean tuyas?
Frecuencia
Televisor en tu habitación 23
Teléfono celular. 12
Videojuegos. 12
Cámara de fotos. 8
Reproductor de DVD. 7
Cámara de video. 7
Computadora personal. 8
Computadora portátil. 6
Internet. 12
TV vía satélite/canal digital. 2
Equipo de música. 3
MP3. 2
Tablet. 5
Bicicleta. 7
Otro 0
No Contestó 0 Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
85
De acuerdo a la pregunta de las tecnologías cree un porcentaje inferior al 30% que es
importante tener un televisor, seguido de un 20% aproximadamente que es importante tener
un celular, un video juego e internet; estos son claves dentro del hogar para compartir
algunas actividades entre la familia; un porcentaje inferior al 10% cree que no es tan
importante la computadora, bicicleta y otros.
Si tienes teléfono celular ¿Para qué lo utilizas? Frecuencia
Para llamar o recibir llamadas 46
Para enviar o recibir mensajes. 7
Para ingresar a las redes sociales. 5
Para descargar tonos, melodías. 4
Para jugar. 10
Otro 0
No Contestó 0
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Aunque el celular no es un objeto de gran utilidad, hoy por hoy, pero se las ingenian para
hacerlo que sea “útil”, especialmente los jóvenes y niños/as. A la pregunta relacionada cómo
utiliza el teléfono celular un 78% cree que es solo para recibir o llamar, un porcentaje del 2%
para jugar, un porcentaje del 1% para recibir mensajes de texto; por último cree que solo
para un momento de descargar tonos y melodías actuales; por tanto creen que el celular no
se utiliza para otras cosas que sean negativas, que más ayudan en quehacer diario.
86
Donde utilizas tu teléfono celular Frecuencia
En casa. 54
En el colegio. 7
Cuando salgo con los amigos. 4
Cuando voy de excursión 6
En otro lugar 0
No Contestó 0
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un 90% de encuestados cree que el celular se debe utilizar en la casa, lo cual no está de
acuerdo, puesto que en la mayoría tienen su celular fijo, además puede ser para contactar
con sus amigos; y un 1% en el colegio pero resultad un poco incrédulo, pues la gran
mayoría de niños y jóvenes aprovechan esos espacios para utilizar el celular en los lugares
educativos, así mismo un porcentaje mínimo cree que debe ser en otros lugares, como:
Cuando está con los amigos, cuando está en excursiones, en los parques o lugares
recreacionales u otras actividades.
87
Si tienes computadora en la casa, ¿Para qué la utilizas? Frecuencia
Para hacer deberes. 49
Para mandar o recibir mensajes. 12
Para jugar. 7
Para ingresar a redes sociales. 3
Para buscar cosas en Internet. 4
Para otra cosa 0
No Contestó 0 Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un 80% cree que la computadora sirve para hacer los deberes, aquellas tareas que mandan
los docentes en las distintas áreas o para investigar sobre temas actuales; otro porcentaje
muy pequeño, el 2% para mandar o recibir mensajes de cualquier índole sin importar el
tiempo que requieren para dichos mensajes y, un porcentaje del 1,2% para jugar, no
sabemos qué tipo de juegos utilizan en los celulares conjuntamente con sus amigos o en
forma individual, por tanto la computadora es parte fundamental para sus tareas educativas,
en todas las áreas del saber conjuntamente con sus familiares.
88
¿Qué prefieres comer en el refrigerio? Frecuencia
Salchipapas. 25
Fruta 31
Yogurt 10
Sanduches 5
Otro 0
No Contestó 0 Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un porcentaje muy pequeño del 41,2% consume comida chatarra que son las salchipapas,
aquella comida que hace mal a nuestra salud y no está permitido por las autoridades de
salud; seguido con un porcentaje de menos del 1% con sanduches de cualquier clase sin
especificar qué tipo es; mientras que 50,1% cree que es mejor consumir frutas, es decir algo
más saludable y delicioso, sobre todo es recomendable por los mismos médicos las frutas
ayudan a la salud sobre todo de los niños y niñas que están en una edad de desarrollo,
también un 1,8% cree que el yogurt es lo mejor, aquel producto que tiene en gran medida
los minerales como es la leche.
89
¿Qué prefieres tomar en el refrigerio? Frecuencia
Jugos 35
Agua 20
Refresco (coca cola, etc.). 7
Bebida energética. 4
Otro 0
No Contestó 0 Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
En lo relacionado a bebidas un 21% prefiere los jugos de cualquier saber pero siempre y
cuando sean naturales; mientras que un 12% prefiere tomar aguas, cree que es mejor para
la salud sobre todo aunque sin ser natural no tiene colorantes que hacen mal a nuestra
salud, un porcentaje por encima del 4% cree que la coca cola es mejor sin saber que tiene
mucho colorante y azúcares en alto porcentaje; por último un 1,4% cree en las bebidas
energizantes pero sin saber su verdadero contenido químico.
¿Ves la televisión? Frecuencia Porcentaje
SI 55 92%
NO 4 7%
No Contestó 1 2%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
90
Un porcentaje del 91,6% ve televisión, es un porcentaje muy alto, se despreocupa de cosas
más importantes tanto del hogar como de sus estudios; vemos que es un porcentaje muy
grande, en la mayoría de los casos lo hacen sin el consentimiento de los padres, mucho
peor con su compañía, lo cual es perjudicial para él en el aspecto psicológico, espiritual y
porque no decirlo de salud, y apenas un 2,4% no lo hace, esto es mucho mejor porque le
ayuda y le da más tiempo para cosas elementales.
Si has contestado SI, „Cuánto tiempo dedicas al día a ver la televisión? Frecuencia
Más de 5 horas al día 12
Entre 3 y 4 horas al día 13
Entre 1 y 2 horas al día 3
Menos de 1 hora al día 27
No Contestó 0
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Un porcentaje por encima del 7,2% ve televisión de más de 4 horas, esto quiere decir un un
porcentaje muy alto al día lo dedica a la televisión perjudicándole a su familia, su tiempo en
otras cosas más importantes; un porcentaje menor al 7,8% ve televisión entre 3 –o 4 horas
al día que también es mucho tiempo; un 16,2% ve una hora al día, si embargo es perjudicial
para los niños, niñas, y jóvenes este tiempo en la televisión, pudiendo dedicar a otros
menesteres relacionados a su familia, amigos, estudio, y porque no a la lectura de alguna
obra de su preferencia.
91
¿Qué canal de televisión vez más a menudo? Frecuencia
Teleamazonas 21
Telerama 5
RTS 4
Video/DVD 14
Ecuaviza 9
Gamavisión 10
TV cable 10
Otro 2
No Contestó 0
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El canal que tiene mayor preferencia es sin lugar a dudas Teleamazonas con un 12,6% con
la programación que más le guste, que generalmente hacen referencia a dibujos animados;
seguido de los videos con un 8,4% pero sin saber en verdad el contenido de esos videos,
porque casi siempre lo hacen solos o en compañía de sus amigos de la misma edad; y
luego con el 6% de Gamavisión y TV cable, dando oportunidad a elegir los canales que ellos
crean que son buenos, recordando que están en sus manos seleccionar la programación
sea buena o mala porque no están en compañía de sus padres; el resto de opciones no
llega al 1% de preferencia.
92
Elige el tipo de programa de televisión que más te gusta Frecuencia
Deportivos 11
Noticias (Telediario) 5
Películas o series 10
Dibujos animados 37
La publicidad 5
Concursos 6
Otro 1
No Contestó 0
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
En el gusto por algún tipo de programa en especial, un 6,6% prefiere deportes sin importar
que deporte le guste, un 22,2% prefiere dibujos animados, todavía existe la niñez por dentro,
hay el gusto por lo más simple y divertido, aquellos que tienen un poco de violencia pero
tienen violencia; un 6% las películas o series de televisión que son propias de su edad;
menos del 1% cree que las noticas son tan importante y lo ven como simples noticias; así
mismo un 1% le gusta los concursos de la televisión, aquellos concursos en donde casi
siempre están presentes los mensajes de texto, que ya se convierten en un negocio
redondo.
93
¿Escuchas la radio? Frecuencia Porcentaje
SI 45 75%
NO 14 23%
No Contestó 1 2%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
La radio ocupa un 75% de preferencia en los encuestados, cree que escuchar música es
mejor que ver televisión, hoy por hoy hay los famosos medios para escuchar música, incluso
ocupan menos espacio como los audífonos, que en realidad hacen mucho daño a nuestra
salud; ; un porcentaje menor del 23% afirma que no escucha música, porque no le gusta o
tiene los aparatos necesarios, aunque una inmensa mayoría cuenta con un celular que si
puede escuchar música..
94
Si has contestado Si, ¿Cuál es tu espacio o programa favorito? Frecuencia
Deportivos 16
Musicales 22
Noticias 5
Otro 1
No Contestó 1 Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Relacionando con el ítem anterior un 36,6% escucha música, aquella música que de
preferencia son los niños y niñas como de los adolescentes, recordando que casi no suelen
escuchar la música de antaño, aquella música sentimental; frente a un 26,6% que prefiere
escuchar programas deportivos, de los equipos de su preferencia en cualquier disciplina
aunque ahora ya tienen su celular y pueden saber algo más sobre el deporte; y un menos
del 9% escucha noticias locales, provinciales o nacionales, empapándose de la realidad en
cada momento.
3.6. Jerarquía de valores que manifiestan actualmente los niños/as.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
95
Los valores son la parte fundamental del quehacer diario no solo de los niños y niñas y de
los adolescentes, sino de todas las personas; según la encuesta el valor más alto es de
responsabilidad, luego le sigue el de la corrección, con un porcentaje alto vemos que el
respeto es otro de los valores fundamentales de los encuestados, la prudencia, la amistad
están en el mismo rango; los valores como desarrollo físico el esfuerzo están por debajo de
los demás valores; sin embargo casi todos están por encima de la media promedio, siendo
un aspecto fundamental en la formación de su personalidad. Hay cosas que debemos
resaltar como es el saber o empezar a ahorrar, pues si él o ella trabaja de alguna manera o
le regalan algo, es bueno que sepa valorar su trabajo, con una simple moneda guardar,
estará en el futuro teniendo buenas cosechas.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
Entre los valores sociales está la confianza familiar, siendo un valor muy importante para
mejorar los lazos entre las familias, la confianza es aquel valor que permite tener amigos,
dialogar con los padres con amplitud, acercarse a los docentes; seguido del compañerismo,
que otro valor importante, esto permite fortalecer el compañerismo en el establecimiento
educativo y sobre todo permitirá que exista la solidaridad entre amigos y amigas, la ayuda
mutua entre ellos; este valor fortalece el alma; la autoafirmación es otro de los valores que
facilitan los valores sociales, que ayudan en su relaciones y hacen de ellos un mejor
convivir.
96
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
El respeto a los padres y familiares, a través de la obediencia es parte esencial del convivir
diario el joven, la señorita que obedece a sus padres está obedeciendo a Dios, este alto
porcentaje de obedecer a sus pares, hace que sus relaciones se vean de mejor manera, que
la humildad entre ellos les fortalece; ser colaborador, ya sea en el hogar o en la escuela o
colegio, le facilita las cosas, permite que comparta con los demás actividades propias de su
edad la colaboración une los lazos de amistad y sinceridad; ser altruista, es sinónimo de
compartir, es dar lo poco que ellos tiene a los demás, siempre manteniendo el respeto, no
dar por dar como una simple caridad sino con un inmenso amor sin esperar nada a cambio;
por tanto los valores universales son fundamentales en su vida y formación social, ayudan a
mejorar la calidad de vida.
Fuente: Encuesta directa
Elaborado por: María Teresa Carangüi
97
Los antivalores son el reflejo de ser una persona que no está preparada para trabajar,
colaborar, respetar a los demás , peor él o ella en forma individual; ser competitivo para ser
el mejor no es aconsejable, como se muestra en el cuadro, es un porcentaje muy alto,
querer demostrar ser el mejor; el que le sigue, con un porcentaje alto, son aquellas personas
que desean lo material, creen que es la parte fundamental dela vida y no es así; la parte
material sirve para lo necesario, pero no es lo más importante; ser consumista en gran
medida no ayuda en nada a su formación personal, es negativo para sus aspiraciones en su
formación general; el ser egoísta, solo el yo personal, no ayuda en su formación, es un
antivalor que relegan un segundo plano a las personas; conjuntamente con la ostentación,
de que lo que tiene le hace falta a los demás, haciéndoles sentir muy mal a los demás.
Los antivalores desvalorizan la calidad de vida de los seres humanos, los antivalores
degeneran la forma de vida, desechemos esos antivalores, formemos correctamente la
personalidad, sobre todo de los más pequeños: Los niños y niñas, como a la juventud en
general.
98
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
99
Conclusiones
Los padres juegan un papel fundamental, a través del ejemplo, en la enseñanza de
los valores a sus hijos e hijas.
Los docentes, a través de los temas en las aulas, imparten una gran variedad de
valores, a los estudiantes y con el ejemplo.
Los niños y niñas en sus respectivos establecimientos educativos, comparten
experiencias y vivencias, fortaleciendo los valores.
Tanto padres como docentes y autoridades educativas, trabajan en forma
mancomunada para que los medios tecnológicos, cumplan sus objetivos de enseñar
antivalores.
Recomendaciones
Fortalecer los valores básicos, buscando los espacios más adecuados como los
minutos cívicos, fechas históricas y otros lugares.
Realizar socializaciones permanentes con la participación de todos los involucrados
de la educación: Padres de familia, docentes, autoridades educativas.
Trabajar conjuntamente con entidades afines a niños y jóvenes para conocer sus
derechos del Código de la niñez y Adolescencia.
Elaborar un manual de convivencia entre los involucrados del proceso educativo:
Padres de familia, niños y niñas y docentes con las autoridades del plantel.
Realizar actividades como periódicos murales, obras de teatro, dramatizaciones,
actividades sociales, culturales, deportivas; resaltando los valores básicos.
100
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
La propuesta se efectuará en el establecimiento educativo “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, de
la provincia del Cañar, cantón Azogues, parroquia Azogues; en la calle Juan Bautista
Cordero entre Ayacucho y Vía Oriente.
DATOS INFORMATIVOS
Título: “CUÉNTAME UN CUENTO OTRA VEZ”
Tipo de propuesta: Socio -educativa.
Institución responsable: Escuela Dr. Manuel Muñoz Cordero”,”
Cobertura poblacional: Con el desarrollo de esta propuesta se beneficiará a 502 niños de
4to y 5to año de EGB así como a 502 padres de familia y a 25 maestros de la institución.
Cobertura territorial: la cobertura del proyecto se la escuela Dr. Manuel Muñoz Cordero”,
ubicado en la calle Juan Bautista Cordero entre Ayacucho y Vía Oriente a más de la ciudad
de Azogues. El trabajo de la propuesta se realizará con la participación directa de los padres
de familia, autoridades del establecimiento, de manera especial los docentes, quienes son
los que están al frente de la institución y tienen relación directa con los niños y niñas.
Fecha de inicio: Febrero del 2013
Fecha final: octubre del 2013
Fuente de financiamiento: autogestión
Presupuesto: indicar el costo total de la propuesta.
Participantes de la propuesta: Estudiantes, Padres de familia, Maestros, Directivos
TÍTULO DE LA PROPUESTA.
“CUÉNTAME UN CUENTO OTRA VEZ”
ANTECEDENTES
Es innegable que en el vínculo familiar, nacen y se hacen cosas muy hermosas, se
comparten situaciones prácticas como dialogar, jugar con los padres, rezar después de
101
servirse los alimentos; la familia es la mejor escuela, en donde todos aprenden en carne
propia. Por eso, los padres y los hijos deben aprovechar el tiempo que puedan, para platicar
de los valores que el mundo les quiere quitar; de lo contrario tendremos problemas que
afecten a la formación de nuestros hijos e hijas.
El papel de los padres y maestros es de gran responsabilidad, no es tarea fácil educar a los
hijos e hijas, con una formación adecuada con una responsabilidad única; hay que saber
educar en los valores, es saber por qué se hacen las cosas, qué sentido tiene hacerlas y
cómo realizarlas en la vida cotidiana, fundamentalmente en el seno familiar. La familia, es
escuela de valores donde se educan, por contagio, todos los que la integran; es en donde se
crean vínculos afectivos, en donde se quiere a cada uno por lo que es, con cualidades y
defectos. Todos los padres quieren que sus hijos sean felices y lo serán en la medida en
que vean que sus padres lo son.
Todos tenemos alguna actividad que realizar, cada uno de nosotros tenemos tareas
esenciales que realizar, no importa el lugar o la forma de cómo lo realicemos; por ello, a los
hijos hay que saber responsabilizarlos de sus actos, pero a la vez hay que saberles exigir
con constancia sobre aquellas tareas que ellos deberán realizar. Al educarlos con disciplina
y orden, estamos fomentando entre todos los miembros de la familia el diálogo, la
comunicación, la aceptación, la escucha y el respeto, ya que esto conllevará a la armonía y
a saber apreciar a los otros, esto los ayudará a madurar y crecer en todas las formas, a
saber que es lo bueno y lo malo, a creer en él o ella misma, para una mejor convivencia,
tanto en la escuela como en el hogar.
GRUPOS U ORGANIZACIÓN INVOLUCRADAS
INTERESES PERCEPCIONES PODER Y
RECURSOS CAUSAS EFECTOS
Directivos Obtener mejor rendimiento académico en el aula
Desconocimiento de nuevas normas, leyes y código de convivencia
Desorganización institucional de la gestión
LOEI.
Reglamento a la LOEI
Involucramiento de beneficiarios
Profesores Aplicar de forma más adecuada las normas, código de convivencia, LOEI y su reglamento.
Poca predisposición al cambio de actitud en su convivencia comunitaria
Educación tradicional, sin valores
LOEI.
Reglamento a la LOEI.
Compromiso y participación
Estudiantes Elevar el nivel académico estudiantil practicando valores
Práctica de antivalores y abandono en el hogar
Bajos niveles de rendimiento académico comportamental
LOEI.
Reglamento a la LOEI.
Individualismo
102
Padres y madres de familia
Contar con un programa de tutores orientado a mejorar el control en la unidad
Poco responsabilidad en el hogar
Problemas sociales infanto juveniles
LOEI.
Reglamento a la LOEI.
Involucramiento
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Desorganización institucional de la gestión
Educación tradicional, sin
valores
Educación sin valores
Hijos sobreprotegidos y materialistas
Efectos
Problema central
FALTA DE ATENCIÓN A LA PROBLEMÁTICA SOCIO-
AFECTIVA ESTUDIANTIL
Causas
Desconocimiento de
nuevas normas,
leyes y código de
convivencia
Poca predisposición al cambio de actitud en su convivencia comunitaria
Práctica de antivalores y abandono en el hogar
Poco responsabilidad en el hogar
Contexto
La propuesta de la puesta en práctica del manual, que a través de juegos, actividades y una
serie de estrategias, permitirá a los niños y niñas, formarse adecuadamente y, quizá lo más
importante, en contacto directo con sus padres y maestros. La propuesta se efectuará en el
establecimiento educativo “Dr. Manuel Muñoz Cordero”, de la provincia del Cañar, cantón
Azogues, parroquia Azogues; en la calle Juan Bautista Cordero entre Ayacucho y Vía
Oriente. La escuela es Fiscal Mixta, matutina. El trabajo de la propuesta se realizará con la
participación directa de los padres de familia, autoridades del establecimiento, de manera
especial los docentes, quienes son los que están al frente de la institución y tienen relación
directa con los niños y niñas.
Justificación
Hay un reconocimiento universal sobre la importancia de los valores como un bien espiritual
muy elevado, valores como el respeto, el trabajo, el esfuerzo… deberían formar parte de los
valores espirituales de cada uno. Esta diversidad de valores trasciende a la singularidad del
103
rico y diverso patrimonio personal de cada uno y de la imagen social que con ellos damos,
que sobre una base sólida sobre la que se construyen, la educación. Estos valores deberían
ser la iniciación de toda persona desde su infancia.
Nuestro cometido es hacer una intervención educativa desde las fases más pequeñas de la
educación para desarrollar esos valores y propiciar el buen reconocimiento social de los
futuros niños. para ello hemos decidido educar en valores desde los cuentos clásicos, así a
la vez que educamos reconstruimos nuestro campo cultural con cuentos de toda la vida.
La intervención educativa se desarrollará desde el punto de vista de las relaciones de los
niños con los demás, para así beneficiar sus relaciones personales y su estructura
educativa, todo ello, claro está, sin intervenir en la educación que estructura su formación
reglada.
Tanto los educadores como los padres de familia debemos ser conscientes, que la
modernidad y la posmodernidad han puesto en crisis los valores; por lo tanto el trinomio
familia, escuela y sociedad están llamados a despertar aquellos valores dormidos; somos
nosotros mismos quienes, a través del diario quehacer, vamos poco a poco construyendo
nuestro ser, y con lo que hacemos vamos aportando a la sociedad, puesto que somos parte
de ella. debemos construir, por tanto, una sociedad digna, con valores básicos que apoye el
desarrollo del ser humano, del individuo como tal, por tanto son copartícipes los educadores,
padres de familia y sociedad en general.
El avance tecnológico científico, avanza a pasos agigantados, rompiendo todas las barreras
y proyecciones, y por ende los problemas cada día se van haciendo más grandes, más
amplios; frente a los numerosos desafíos, que hoy estamos viviendo, la educación
constituye un instrumento indispensable para la humanidad, ya que esto ayuda a progresar
a la sociedad hacia una vivencia de paz, libertad y justicia social. por justifica, este trabajo
investigativo, es necesario realizar este pequeño manual que nos permitirá compartir los
valores en familia.
Justifica este trabajo, porque la tarea se realizará con el apoyo de todos quienes hacen la
trilogía educativa; porque, en la educación en valores, los padres deben utilizar todos los
recursos en la cual no se limite el tiempo o espacio para cumplir con la responsabilidad
como padres y educadores que son, por eso, es urgente y necesario aprender a comunicar
con el testimonio los valores básicos que toda familia; cada uno aportará con su granito de
104
arena, con estrategias múltiples, sencillas para lograr los objetivos. en toda educación es
importante la figura del educador ya sea el padre, la madre o el profesor; el poder del
educador no depende tanto de su palabra si no de su ejemplo.
“CUÉNTAME UN CUENTO OTRA VEZ”
7.5. ÁRBOL DE OBJETIVOS
Gestión educativa de calidad
Proceso de Enseñanza aprendizaje versátil
Educación con vivencia de valores
Niños libres y responsables
Logros
Objetivo general
“Potencializar los estándares de calidad y de convivencia
pacífica en la institución, con el involucramiento de los
beneficiarios educativos”
O. Específicos
Diseñar y construir un módulo formativo sobre Educación en la Práctica de valores con la participación de la comunidad educativa.
Implementar políticas de mejoramiento continuo con los maestros en procesos de convivencia institucional
Desarrollar talleres formativos infantiles sobre relaciones interpersonales vivenciando los valores
Generar la construcción de una comunidad de aprendizaje que mejoren la relación escuela familia
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES
Objetivos Específicos Actividades
0.1.- Diseñar y construir
un módulo formativo
sobre Educación en la
Práctica de valores con la
Selección de equipos de trabajo de los beneficiaros educativos
Taller de socialización del marco legal educativo 2012
Taller pedagógico sobre la importancia de la convivencia entre
la escuela y la familia
105
participación de la
comunidad educativa.
Charla para socializar los deberes y derechos de padres y
madres de familia, estudiantes y maestros.
Sistematización de la información de los diferentes sectores
educativos
Elaboración demarco legal para el módulo formativo
Cuéntame un cuento.
0.2.- Implementar
políticas de mejoramiento
continuo con los maestros
en procesos de
convivencia institucional
Capacitación en Valores sobre el módulo Cuéntame un
cuento:
Taller pedagógico sobre Quien soy
Taller pedagógico sobre Los tres cerditos
Taller pedagógico La casita de chocolate
Taller pedagógico La liebre y la tortuga
Taller pedagógico El patito feo
Taller pedagógico Pulgarcito
Taller pedagógico El príncipe feliz
Taller pedagógico El jardín del gigante
Taller pedagógico Pedro y el lobo
Taller pedagógico El león y el ratón
Construcción de un módulo Formativo sobre Cuéntame un cuento
0.3.- Desarrollar talleres
formativos infantiles sobre
relaciones interpersonales
vivenciando los valores
Sensibilización a niños sobre el proyecto Cuéntame un cuento sobre los siguientes valores:
Amor y afectividad
Trabajo y responsabilidad
Honestidad y apariencia
Perseverancia y Disciplina
Respeto y libertad
Esfuerzo y autoestima
Solidaridad y protección
Generosidad y compartir
Sinceridad y humildad
Perdón y espiritualidad
0.4.- Generar la
construcción de una
comunidad de aprendizaje
que mejoren la relación
escuela familia
Talleres formativos para padres y madres sobre valores y
responsabilidades con sus hijos.
Tutoría: Sociodrama clases de grupos.
Tutoría: Gente que dice conocerse
Tutoría: Río de pirañas
Tutoría: Competencia divertida
Tutoría: La mano misteriosa
106
Tutoría: Paseo por el lago encantado
Tutoría: El regalo de la alegría
Tutoría: Buscando a pinocho
Tutoría: El tulipán cariñoso
Informe técnico final del proyecto
107
PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN
febr
ero
mar
zo
abri
l
may
o
juni
o
julio
sept
iem
bre
octu
bre
novi
embr
e
Selección de equipos de trabajo de los sectores educativos
Directivos Maestros Estudiante Investigadora Padres y madres de familia
100 dólares Se evaluará la eficacia eficiencia efectividad y la Gestión del proyecto
Taller de socialización del marco legal educativo 2012
Taller pedagógico sobre la importancia de la convivencia entre la escuela y la familia
Charla para socializar los deberes y derechos de padres y madres de familia, estudiantes y maestros.
sistematización de la información de los diferentes sectores educativos
Elaboración del módulo formativo Cuéntame un cuento.
Capacitación sobre módulo Cuéntame un cuento:
Directivos Maestros Estudiante Investigadora Padres y madres de familia
200 dólares Se evaluará la eficacia eficiencia efectividad y la Gestión del proyecto
Taller pedagógico sobre Quien soy
Taller pedagógico sobre Los tres cerditos
Taller pedagógico La casita de chocolate
108
Taller pedagógico La liebre y la tortuga
Taller pedagógico El patito feo
Taller pedagógico Pulgarcito
Taller pedagógico El príncipe feliz
Taller pedagógico El jardín del gigante
Taller pedagógico Pedro y el lobo
Taller pedagógico El león y el ratón
construcción de un módulo Formativo sobre Cuéntame un cuento
Sensibilización a niños sobre el proyecto Cuéntame un cuento sobre los siguientes valores:
Directivos Maestros Estudiante Investigadora Padres y madres de familia
200 dólares Se evaluará la eficacia eficiencia efectividad y la Gestión del proyecto
Amor y afectividad
Trabajo y responsabilidad
Honestidad y apariencia
Perseverancia y Disciplina
Respeto y libertad
Esfuerzo y autoestima
Solidaridad y protección
Generosidad y compartir
Sinceridad y humildad
Perdón y espiritualidad
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Talleres formativos para padres y madres sobre valores y para socializar los trabajo de los hijos.
Directivos Maestros Estudiante Investigadora Padres y madres de familia
100 dólares Se evaluará la eficacia eficiencia efectividad y la Gestión del proyecto
Tutoría: Sociodrama clases de grupos.
Tutoría: Gente que dice conocerse
Tutoría: Río de pirañas
Tutoría: Competencia divertida
Tutoría: La mano misteriosa
Tutoría: Paseo por el lago encantado
Tutoría: El regalo de la alegría
Tutoría: Buscando a pinocho
Tutoría: El tulipán cariñoso
Informe técnico final del proyecto
110
METODOLOGÍA
La propuesta es muy sencilla, fácil y sobre todo práctica; se utilizará en cada caso
estrategias con un alto contenido de dinamismo, participación activa de cada uno de los
actores y quizá lo más importante los participantes será los niños en un 95%, con el apoyo
de los padres de familia y los docentes del establecimiento.
Para la implementación del presente proyecto se considera iniciar con el método
investigación – acción – participación, ya que nos permitirá insertar en procesos
innovadores, además consideramos al modelo holístico centrado en la experiencia del que
aprende y se presenta en su secuencia lógica. Los procesos centran su trabajo a partir de la
experiencia concreta, avanza con la observación reflexión, hacia la conceptualización –
abstracción y termina su ciclo con la experiencia aplicada.
Técnicas y procesos
Causa-Efecto
Árbol de Problemas
Árbol de Objetivos
Encuesta
Consultas
Talleres pedagógicos
Conferencias
Charlas
Círculos de calidad
Trabajos individuales
Trabajo en equipo
Observaciones
Mesa redonda
Talleres formativos para padres
Encuestas, entrevistas observación, seminarios
talleres, conferencias, charlas, concursos,
consultas, trabajo en equipo, de lectura, de
escritura.
Demostraciones, mesas redondas,
debates, dramatizaciones, y otros
procesos de autogestión con la
comunidad educativa.
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RECURSOS
TALENTOS HUMANOS: TÉCNICOS.
Directivos Constitución de la República.
Coordinador de Talentos Humanos LOEI y su Reglamento
Mediadores Legislación Educativa actualizada
Estudiante investigadora rresponsable
del proyecto
Código de Convivencia
Equipo de Gestión de la escuela PEI
estudiantes de 4to y 5to año Módulos de cuentos
Padres y madres de familia
MATERIALES
Mobiliario
Biblioteca
Equipo de Computación
Equipo de Oficina
Material de oficina
Proyecto de multimedia
Pantalla
Televisión
V.H.S - D.V.D.
Copiadora
Computadora, CDs
Grabadoras
Filmadoras
Textos, libros, carteles
Guía de trabajo para los maestros (as)
Audiovisuales
Internet
Guías de observación
Fichas
Matrices
Financieros:
Autogestión de Estudiante Investigadora
Colaboración de padres de familia
Maestros del plantel
EVALUACIÓN
La Evaluación será de procesos y se utilizará los tipos de evaluación: Orientadora, la de
Regulación y la Certificación, puesto que permite tomar decisiones “sobre la marcha”,
aspecto que debe evitar la dilación del tiempo y la rápida solución de los problemas.
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La evaluación debe ser entendida como un proceso para mejorar la calidad educativa,
porque conforma un conjunto de acciones interrelacionadas para el cumplimiento de un
determinado fin.
Para implementar la evaluación será necesario coordinar de forma muy eficiente a todos
los componentes del quehacer educativo de la Institución, que los esfuerzos de todos se
articulen de manera que juntos proporcionemos una visión amplia y objetiva de la calidad de
la educación que perseguimos.
La Evaluación de resultados se lo ejecutará mediante los principales criterios que se
tomarán como base para la evaluación del desempeño como son: Eficacia, Eficiencia,
Efectividad, sugerimos algunos indicadores a considerarse para la evaluación del Plan
estratégico, el mismo que es flexible en toda su estructura.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
INDICADORES ESTÁNDARES
MS S MDS PS I
EF
ICA
CIA
Participación en la aplicación.
Satisfacción de usuarios y actores.
El Liderazgo integral empleado.
Convocatoria y Participación de los involucrados
Cumplimiento de los objetivos
Organización de la institución.
Cobertura de la institución
Desempeño de los mediadores con los participantes
Metodología que se emplea con los participantes
Trabajo en equipo
Los conocimientos empleados con los participantes.
Desempeño de los participantes
Compromiso de mediadores y participantes
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EF
ICIE
NC
IA
Funcionalidad del Plan de acción
Agilidad en los flujos.
Claridad de los procesos.
Optimización y distribución de recursos.
Evitar la duplicidad y el desperdicio de esfuerzos.
Costos, tiempo y rendimiento adecuado
Uso de dependencias
Flexibilidad de los mediadores con los involucrados
Capacidad de los involucrados para ajustarse a
situaciones críticas.
Eficiencia comunicativa con los involucrados
Ambientes adecuados
Recursos didácticos apropiados
Distribución óptima de los Talentos humanos
Almacenamiento y procesamiento de la información.
EF
EC
TIV
IDA
D
Representatividad de la institución.
Congruencia con necesidades estudiantiles.
Logros en el proceso de aplicación.
Participación en el proceso de ejecución.
Responsabilidad en el cumplimiento de tareas y objetivos.
Compromiso ético de los involucrados.
Transparencia de las actividades y la opinión pública.
Validez de la información lograda.
Adecuación técnica y cultural.
Formación con las necesidades del contexto.
Accesibilidad y suficiencia de los recursos
Beneficios del evento
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ANEXOS
