V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distacircncia 6ordm Seminaacuterio Nacional de Educaccedilatildeo a Distacircncia UNIREDE ABED 2008 Gramado RS Anais eletrocircnicos

T38433 - Universidade Aberta do Brasil Liccedilotildees

Aprendidas com a Tutoria

Karine Xavier1 Lucicleide Arauacutejo de Sousa Alves

2

karinexaviergmailcom lucycleydegmailcom

Abstract The practices of the distance education constitute an alternative of great potentialities facilitating the access to the information and the way knowledge in order to cross the barriers of time and space It is about the experience in tutorial in the matter Anthropology and Education of the Pedagogy course offered by the University of Brasiacutelia of the pole Carinhanha Bahia - Open University Program of BrasilUAB is that treats this article With purpose to a qualitative analysis of the initial process about the lessons learned during the pedagogic mediation at the distance The present analysis was realised starting from the raising and characterization of the main identified factors during the tutorial work

Resumo As praacuteticas de educaccedilatildeo agrave distacircncia constituem uma alternativa de grandes potencialidades facilitando o acesso agrave informaccedilatildeo e ao conhecimento de maneira a ultrapassar as barreiras de tempo e espaccedilo Eacute sobre a experiecircncia em tutoria na disciplina Antropologia e Educaccedilatildeo do curso de Pedagogia oferecido pela Universidade de Brasiacutelia do poacutelo Carinhanha Bahia - Programa Universidade Aberta do BrasilUAB eacute que trata este artigo Com vistas a uma anaacutelise qualitativa do processo inicial sobre as liccedilotildees aprendidas durante a mediaccedilatildeo pedagoacutegica agrave distacircncia A presente anaacutelise foi realizada a partir do levantamento e caracterizaccedilatildeo dos principais fatores identificados durante o trabalho de tutoria

Introduccedilatildeo

No Brasil o acesso ao conhecimento e ao niacutevel superior de educaccedilatildeo eacute garantido pela Constituiccedilatildeo Federal No entanto ainda amargamos com baixos iacutendices de acesso agrave educaccedilatildeo superior De acordo com o IBGE apenas 105 da populaccedilatildeo brasileira com idade entre 18 e 24 anos de idade tecircm acesso agrave educaccedilatildeo superior (MOTA 2006) Um marco histoacuterico que poderaacute mudar esse cenaacuterio educacional eacute a implantaccedilatildeo do projeto Universidade Aberta do Brasil ndash UAB em 2005 que oferece educaccedilatildeo superior na modalidade a distacircncia de forma inovadora e diferenciada e que atenda a populaccedilatildeo residente em regiotildees distantes dos grandes centros urbanos do Brasil

Trata-se de um grande movimento nacional accedilambarcando instituiccedilotildees de ensino superior e outros oacutergatildeos governamentais com intuito de democratizar a educaccedilatildeo superior

1 Mestre em Educaccedilatildeo -UCB Especialista em Informaacutetica na Educaccedilatildeo e em Educaccedilatildeo a Distacircncia- UnB tutora do Programa UABUnB 2 Mestranda em Educaccedilatildeo -UCB Especialista em Tecnologias em Educaccedilatildeo - PUC-Rio tutora do Programa UABUnB

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A Universidade de Brasiacutelia (UnB) eacute uma das Universidades Federais envolvidas neste projeto Oferecendo cursos de Pedagogia Letras Educaccedilatildeo Fiacutesica e Artes por meio de parcerias com outros Estados E eacute sobre a experiecircncia na atuaccedilatildeo em tutoria do curso de Pedagogia desta Universidade que trata este artigo com uma anaacutelise qualitativa do processo inicial

Universidade Aberta do Brasil

A Universidade Aberta do Brasil ndash UAB eacute um projeto criado pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para viabilizar o sistema nacional de educaccedilatildeo superior Formado por instituiccedilotildees puacuteblicas de ensino superior levando este ensino aos Municiacutepios brasileiros que natildeo tecircm oferta ou cujos cursos ofertados natildeo satildeo suficientes para atender a todos os cidadatildeos As Universidades Federais estabelecem parcerias com poacutelos de apoio presencial criados e mantidos pelos municiacutepios e estados O poacutelo oferece atendimento presencial aos alunos em salas de aula bibliotecas e laboratoacuterios Os poacutelos em parceria com a UnB estatildeo distribuiacutedos em 6 estados conforme figura 1

Figura 1 Poacutelos UAB nos Estados Brasileiros

Os poacutelos possuem infra-estrutura computacional e de telecomunicaccedilotildees e laboratoacuterios de informaacutetica para atendimento agrave alunos aleacutem de outros equipamentos necessaacuterios ao curso como viacutedeo TV DVD etc

Em 20 de dezembro de 2005 foi lanccedilado um edital puacuteblico para convocaccedilatildeo das instituiccedilotildees federais de educaccedilatildeo superior para apresentarem propostas de cursos superiores a distacircncia E paralelo a isso solicitou-se aos Estados Municiacutepios e Distrito Federal para apresentarem proposta de poacutelo municipal de apoio presencial Todas as propostas encaminhadas ao MEC foram analisadas e selecionadas por uma comissatildeo de especialistas tendo como criteacuterios a consistecircncia do projeto pedagoacutegico relevacircncia do curso proposto competecircncia e experiecircncia acadecircmica da equipe docente responsaacutevel coerecircncia com a demanda da aacuterea geograacutefica de abrangecircncia e atendimento da demanda do curso no poacutelo (MOTA 2006)

Eacute um programa estrateacutegico para a ampliaccedilatildeo de oferta do ensino superior e por consequumlecircncia a democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo Aleacutem de ampliar o desenvolvimento cientiacutefico e da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica para o crescimento do paiacutes promovendo uma educaccedilatildeo inclusiva e cidadatilde

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Para o processo de ensino e aprendizagem o programa UAB possui o sistema de tutoria que consiste de duas modalidades tutoria local e a distacircncia Na tutoria presencial os alunos contam com um sistema de apoio com encontros presenciais semanais de uma hora e meia para cada disciplina Jaacute a tutoria a distacircncia eacute realizada por meio de Internet e telefone em que cada aluno eacute acompanhado a distacircncia em cada disciplina por docentes altamente capacitados

A tutoria a distacircncia eacute formada por um professor efetivo do quadro da Universidade auxiliado por cinco tutores para cada grupo de 250 alunos (um tutor para cada 50 alunos) Para cada disciplina haacute um professor coordenador do quadro efetivo da instituiccedilatildeo de ensino que eacute o responsaacutevel pelo controle da efetividade dos processos de ensino e de aprendizagem da disciplina

O curso de pedagogia

O curso de Pedagogia na modalidade agrave distacircncia oferecido pela Universidade de BrasiacuteliaUnB em parceria com os estados e municiacutepios participantes do Programa Universidade Aberta do BrasilUAB instituiacutedo pelo Ministeacuterio da EducaccedilatildeoMEC no acircmbito do Programa Universidade do Seacuteculo XXI eacute proposto para todo portador de diploma de ensino meacutedio O mesmo curso ofertado presencialmente na Faculdade de Educaccedilatildeo tambeacutem eacute oferecido on-line para atender a alunos de outros municiacutepios

Tem como objetivos

bull Formar profissionais capazes de articular o fazer e o pensar pedagoacutegicos para intervir nos mais diversos contextos soacutecio-culturais e organizacionais que requeiram sua competecircncia

bull Formar profissionais conscientes de sua historicidade e comprometidos com os anseios de outros sujeitos individuais e coletivos socialmente referenciados para formular acompanhar e orientar seus projetos educativos

bull Preparar educadores capazes de planejar e realizar accedilotildees e investigaccedilotildees que os levem a compreender a evoluccedilatildeo dos processos cognitivos emocionais e sociais considerando as diferenccedilas individuais e grupais

bull Formar profissionais comprometidos com seu processo de auto-educaccedilatildeo e de formaccedilatildeo continuada

O curso ofereceu no 2ordm semestre de 2007 140 vagas distribuiacutedas nos poacutelos de Alexacircnia - Goiaacutes Carinhanha - Bahia e Alto Paraiacuteso - Goiaacutes

O Curso de Pedagogia na Modalidade a Distacircncia se desenvolve considerando o envolvimento do tutor do professor da disciplina e da coordenaccedilatildeo A UnB tem total responsabilidade pela produccedilatildeo dos materiais disponibilizados ao aluno pela tutoria pela gestatildeo do conhecimento por meio do professor da disciplina pela avaliaccedilatildeo da aprendizagem pela realizaccedilatildeo de pesquisas na aacuterea pelo acompanhamento e pela avaliaccedilatildeo de todo sistema de educaccedilatildeo a distacircncia do Programa UAB O conteuacutedo eacute apresentado de forma clara e objetiva para facilitar a construccedilatildeo do conhecimento O Curso pode ser acessado pelos alunos atraveacutes da internet pelo site wwwuabunbbr mediante uma senha cadastrada no momento da matriacutecula

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A perspectiva do curso eacute propiciar aporte teoacuterico metodoloacutegico e poliacutetico para inserccedilatildeo do Pedagogo no mundo do trabalho capacitado para contribuir com as transformaccedilotildees inerentes ao campo social Questionar intervir e modificar tem sido pertinente ao papel do educador na sociedade brasileira e o Curso de Pedagogia da UnB tem tido essa perspectiva para a formaccedilatildeo que oferece

A implantaccedilatildeo do Curso de Pedagogia a Distacircncia foi realizada pela UnB por ser essa uma universidade sintonizada com o avanccedilo tecnoloacutegico e com a constante expansatildeo das novas tecnologias no processo educacional Por meio de uma visatildeo moderna de ensino a UnB promove a partir do ensino a distacircncia um avanccedilo no tempo assim como a possibilidade da realizaccedilatildeo de seu compromisso poliacutetico-pedagoacutegico que visa a atender aos interesses e necessidades da sociedade brasileira

A experiecircncia com a tutoria

As praacuteticas de educaccedilatildeo agrave distacircncia constituem uma alternativa de grandes potencialidades facilitando o acesso agrave informaccedilatildeo e ao conhecimento de maneira a ultrapassar as barreiras de tempo e espaccedilo No processo de ensino a distacircncia o aluno eacute o centro da accedilatildeo didaacutetica Para Diniz (1993 p 15) ldquoNa educaccedilatildeo agrave distacircncia o aluno eacute o protagonista de seu proacuteprio processo educativo mediante a aprendizagem de aprender a aprenderrdquo Por isso um dos objetivos da educaccedilatildeo a distacircncia consiste em apoiar a motivaccedilatildeo e o interesse dos estudantes por meio do contato com um instrutor que o estimule Entre os profissionais que exercem importante funccedilatildeo no processo de formaccedilatildeo agrave distacircncia o tutor eacute um dos responsaacuteveis pela concretizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo bidirecional (de dupla via) Sartori (2002 p30) define tutoria como

[] conjunto de accedilotildees educativas de apoio e orientaccedilatildeo aos alunos natildeo apenas de caraacuteter acadecircmico mas tambeacutem pessoal desenvolvidas em um espaccedilo individualmente ou em grupo por profissionais com o objetivo de ajudar o aluno a apropriar-se do conhecimento sistematicamente organizado e a desenvolver a interaccedilatildeo social e a independecircncia na aprendizagem

O programa UAB em parceria com a UnB tem como base as argumentaccedilotildees de Vygotsky (1984) ou seja considera o processo de ensino e de aprendizagem como um processo interativo sendo o professor-tutor um facilitador e mediador da aprendizagem autocircnoma do aluno Sendo sua funccedilatildeo principal facilitar o processo de ensino e aprendizagem e criar condiccedilotildees para que o aluno construa sua aprendizagem com autonomia reforccedilando consequumlentemente o processo de auto-aprendizagem dos alunos O tutor eacute o profissional responsaacutevel por orientar acompanhar e fornecer apoio ao aluno Ele deve estar agrave disposiccedilatildeo do aluno para ajudaacute-lo a construir seu caminho

Com intuito de selecionar um profissional com este perfil a UnB promoveu uma seleccedilatildeo de tutores para atuar no Programa Universidade Aberta do Brasil em trecircs etapas Na 1ordf etapa os candidatos enviaram por e-mail o curriculum vitae juntamente com uma carta de intenccedilotildees informando a experiecircncia docente na tutoria os principais motivos de interesse pelo curso e as expectativas em relaccedilatildeo ao trabalho Na

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2ordf etapa os candidatos passaram por uma entrevista individual E na 3ordf etapa a UnB ofereceu o Curso de Formaccedilatildeo de Tutores para a Educaccedilatildeo agrave Distacircncia a todos os candidatos aprovados na 2ordf etapa incluindo os que formaram o banco de reserva

Apoacutes esta etapa da seleccedilatildeo os tutores selecionados participaram de reuniotildees pedagoacutegicas com os professores supervisores de cada disciplina para o planejamento da disciplina e discussatildeo de estrateacutegias para a tutoria Uma das autoras deste artigo foi selecionada para atuar na tutoria da disciplina de Antropologia do curso de Pedagogia O poacutelo sob sua responsabilidade estaacute situado em Carinhanha na Bahia A presente anaacutelise foi realizada a partir do levantamento e caracterizaccedilatildeo dos principais fatores identificados durante este trabalho de tutoria

A principal funccedilatildeo desta tutoria eacute dar apoio pedagoacutegico aos estudantes discutindo e respondendo suas duacutevidas quanto agrave metodologia e aos conteuacutedos estudados O objetivo eacute apoiar pedagogicamente todos os alunos na realizaccedilatildeo de suas atividades respeitando seu ritmo de aprendizagem A comunicaccedilatildeo entre tutor e aluno se daacute por meio do Moodle - Ambiente de Aprendizagem na Educaccedilatildeo a Distacircncia utilizando-se dos vaacuterios recursos e ferramentas disponiacuteveis nesse ambiente Segundo Sartori (2002 p 76) ldquoum ambiente virtual de aprendizagem eacute um site diferente especialmente produzido para garantir o maacuteximo de interatividade em uma relaccedilatildeo pedagoacutegica mediada por computadoresrdquo As ferramentas comunicacionais possibilitam diminuir a sensaccedilatildeo de isolamento nos cursos de EAD potencializando a construccedilatildeo coletiva de conhecimento e facilita o trabalho do tutororientador pois permite atender diferentes estilos de conversaccedilatildeo

Haacute atendimento aos estudantes a partir de um cronograma em que estatildeo previstas as datas e atividades a serem realizadas bem como a disponibilidade da tutora para o atendimento on-line para esclarecimento das duacutevidas apresentadas A carga horaacuteria semanal da tutoria eacute de 20 horas divididas em 12 horas on-line em local e horaacuterio definidos pela tutora e 8 horas das dependecircncias da UnB de acordo com o agendamento de coordenaccedilotildees com a professora supervisora da disciplina

O desempenho dos alunos eacute registrado em relatoacuterios semanais enviados agrave professora supervisora da disciplina com anaacutelises qualitativas e quantitativas bem como o detalhamento dos encaminhamentos dados e as dificuldades apresentadas

O processo de avaliaccedilatildeo dos alunos leva em conta a capacidade de produzir conhecimentos analisar e posicionar-se criticamente frente agraves situaccedilotildees e natildeo que apenas reproduza ideacuteias ou informaccedilotildees sem transformaacute-las em conhecimento

Fatores que potencializaram ou limitaram as atividades de tutoria

O Poacutelo que estaacute localizado em Carinhanha- Bahia iniciou suas atividades com 50 alunos matriculados Apenas um aluno desistiu porque passou em exame vestibular em outra instituiccedilatildeo proacutexima agrave cidade onde havia curso com o qual ele possuiacutea mais afinidade Atualmente o poacutelo de Carinhanha possui 49 alunos assiacuteduos sendo 40 mulheres e 9 homens conforme demonstra a figura 2 Destes alunos 57 relata a dificuldade que teve para entrar em uma Universidade e o principal motivo relatado eacute a localizaccedilatildeo em que vivem cidade do interior da Bahia sem Universidade por perto

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SEXO

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MULHERES

HOMENS

Figura 2 Sexo dos cursistas

Ao sondar o conhecimento preacutevio existente a respeito da disciplina de Antropologia 51 dos alunos dizem jaacute ter ouvido falar a respeito mas natildeo sabem muito bem sobre o que eacute Apenas 15 sabem o que eacute Antropologia e o que abrange seu estudo No entanto no Poacutelo de Carinhanha haacute 6 que natildeo sabe o que eacute Antropologia e 4 nunca ouviu falar a respeito Este resultado (figura 3) demonstra o desafio que se tem ao trabalhar com a disciplina

O QUE SABE SOBRE ANTROPOLOGIA

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8JAacute OUVIU FALAR

SABE

NAtildeO SABE

NUNCA OUVIU

FALAR

NAtildeO RSP

Figura 3 Conhecimento a respeito da disciplina

Ao se fazer um diagnoacutestico inicial verificou-se que de forma geral todos os alunos tecircm uma grande expectativa pela disciplina despertada pela curiosidade ou pelos anseios de conhecer mais sobre o que ldquoachamrdquo que iram estudar Quanto agrave modalidade do estudo agrave distacircncia todos demonstram ansiedade e estatildeo apreensivos Nunca estudaram nesta modalidade antes o que gera temores e duacutevidas

A anaacutelise que se faz ateacute o presente momento antes mesmo de se obter o resultado final desta etapa eacute de que haacute grande motivaccedilatildeo por parte dos estudantes que mesmo em meio agraves dificuldades surgidas quanto ao conteuacutedo e outros decorrentes da fase de implantaccedilatildeo do Programa permanecem no curso representando 99 dos alunos do poacutelo cursando a disciplina Todos eles frequumlentam o poacutelo assiduamente e comunicam-se com a tutora a distacircncia por e-mail com grande frequumlecircncia Aleacutem de estarem com 95 das atividades concluiacutedas

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Esse eacute com certeza um fator que potencializa a atuaccedilatildeo na tutoria uma vez que os estudantes matriculados no poacutelo de Carinhanha estatildeo empenhados a alcanccedilar seus objetivos Demonstram grande satisfaccedilatildeo pela oportunidade de fazer parte de uma Universidade Federal por meio do Programa UAB Mesmo com dificuldades como residir em zona rural e natildeo possuiacuterem computadores em suas casas encaram o desafio do ensino superior com seriedade superando alunos de outros poacutelos

Logo no iniacutecio do semestre letivo houve a dificuldade com a falta dos livros indicados no plano de ensino da disciplina Na cidade natildeo haacute biblioteca puacuteblica com acervo destinado a este tipo de literatura nem tatildeo pouco dispotildeem de grandes livrarias nas proximidades para a aquisiccedilatildeo da literatura necessaacuteria para o estudo A UnB comprou os livros e os enviou por uma empresa de transporte rodoviaacuterio o que solucionou a falta

Fatores pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos

Atualmente os alunos estatildeo nas uacuteltimas semanas do primeiro semestre realizando as uacuteltimas atividades e em breve a 2ordf avaliaccedilatildeo de aprendizagem A maior dificuldade dos alunos eacute quanto agraves leituras solicitadas para a realizaccedilatildeo das tarefas Muitos deixaram de estudar haacute anos e retornaram agora o que tecircm dificultado a assimilaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de grande quantidade de informaccedilatildeo

Houve apenas um caso de plaacutegio em que uma atividade foi completamente copiada de um site na internet O aluno foi contatado e solicitado a refazer a atividade Sendo conscientizado de que deveria ler o material indicado refletir a respeito e responder com suas palavras apoacutes a compreensatildeo do tema

O fato de natildeo ter havido uma ambientaccedilatildeo dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem dificultou grande parte das atividades como por exemplo o foacuterum de discussatildeo que deveria ser utilizado para promover a interaccedilatildeo entre os alunos e entre estes e as tutoras no entanto as duas atividades que foram desenvolvidas com a ferramenta foacuterum natildeo atenderam a este objetivo pois os estudantes se limitaram a acessar e apenas responder as perguntas que tinham como objetivo nortear o debate

As demais dificuldades de caraacuteter tecnoloacutegico foram sanadas pelo excelente atendimento aos alunos prestado pelas tutoras presencias no poacutelo Os alunos que natildeo possuiacuteam e-mail tiveram orientaccedilatildeo para criaccedilatildeo de uma conta de correio eletrocircnico Os que natildeo tinham conhecimento de digitaccedilatildeo formataccedilatildeo e como salvar um documento de texto tambeacutem tiveram este apoio por parte das tutoras presenciais

Consideraccedilotildees finais

Para a realizaccedilatildeo deste estudo foi realizado levantamento bibliograacutefico leitura de textos pertinentes ao tema e a aplicaccedilatildeo de diagnoacutestico junto aos alunos da disciplina Antropologia do Curso de Pedagogia oferecido pela UnB em parceria com o municiacutepio de Carinhanha Apoacutes a anaacutelise das respostas dadas pelos alunos pode-se analisar que no ensino agrave distacircncia eacute fundamental a interaccedilatildeo constante entre os tutores e seus alunos uma vez que a interaccedilatildeo contribui sobremaneira para manter certo niacutevel motivacional do aluno com a disciplina e em consequumlecircncia com o curso

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Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

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A perspectiva do curso eacute propiciar aporte teoacuterico metodoloacutegico e poliacutetico para inserccedilatildeo do Pedagogo no mundo do trabalho capacitado para contribuir com as transformaccedilotildees inerentes ao campo social Questionar intervir e modificar tem sido pertinente ao papel do educador na sociedade brasileira e o Curso de Pedagogia da UnB tem tido essa perspectiva para a formaccedilatildeo que oferece

A implantaccedilatildeo do Curso de Pedagogia a Distacircncia foi realizada pela UnB por ser essa uma universidade sintonizada com o avanccedilo tecnoloacutegico e com a constante expansatildeo das novas tecnologias no processo educacional Por meio de uma visatildeo moderna de ensino a UnB promove a partir do ensino a distacircncia um avanccedilo no tempo assim como a possibilidade da realizaccedilatildeo de seu compromisso poliacutetico-pedagoacutegico que visa a atender aos interesses e necessidades da sociedade brasileira

A experiecircncia com a tutoria

As praacuteticas de educaccedilatildeo agrave distacircncia constituem uma alternativa de grandes potencialidades facilitando o acesso agrave informaccedilatildeo e ao conhecimento de maneira a ultrapassar as barreiras de tempo e espaccedilo No processo de ensino a distacircncia o aluno eacute o centro da accedilatildeo didaacutetica Para Diniz (1993 p 15) ldquoNa educaccedilatildeo agrave distacircncia o aluno eacute o protagonista de seu proacuteprio processo educativo mediante a aprendizagem de aprender a aprenderrdquo Por isso um dos objetivos da educaccedilatildeo a distacircncia consiste em apoiar a motivaccedilatildeo e o interesse dos estudantes por meio do contato com um instrutor que o estimule Entre os profissionais que exercem importante funccedilatildeo no processo de formaccedilatildeo agrave distacircncia o tutor eacute um dos responsaacuteveis pela concretizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo bidirecional (de dupla via) Sartori (2002 p30) define tutoria como

[] conjunto de accedilotildees educativas de apoio e orientaccedilatildeo aos alunos natildeo apenas de caraacuteter acadecircmico mas tambeacutem pessoal desenvolvidas em um espaccedilo individualmente ou em grupo por profissionais com o objetivo de ajudar o aluno a apropriar-se do conhecimento sistematicamente organizado e a desenvolver a interaccedilatildeo social e a independecircncia na aprendizagem

O programa UAB em parceria com a UnB tem como base as argumentaccedilotildees de Vygotsky (1984) ou seja considera o processo de ensino e de aprendizagem como um processo interativo sendo o professor-tutor um facilitador e mediador da aprendizagem autocircnoma do aluno Sendo sua funccedilatildeo principal facilitar o processo de ensino e aprendizagem e criar condiccedilotildees para que o aluno construa sua aprendizagem com autonomia reforccedilando consequumlentemente o processo de auto-aprendizagem dos alunos O tutor eacute o profissional responsaacutevel por orientar acompanhar e fornecer apoio ao aluno Ele deve estar agrave disposiccedilatildeo do aluno para ajudaacute-lo a construir seu caminho

Com intuito de selecionar um profissional com este perfil a UnB promoveu uma seleccedilatildeo de tutores para atuar no Programa Universidade Aberta do Brasil em trecircs etapas Na 1ordf etapa os candidatos enviaram por e-mail o curriculum vitae juntamente com uma carta de intenccedilotildees informando a experiecircncia docente na tutoria os principais motivos de interesse pelo curso e as expectativas em relaccedilatildeo ao trabalho Na

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2ordf etapa os candidatos passaram por uma entrevista individual E na 3ordf etapa a UnB ofereceu o Curso de Formaccedilatildeo de Tutores para a Educaccedilatildeo agrave Distacircncia a todos os candidatos aprovados na 2ordf etapa incluindo os que formaram o banco de reserva

Apoacutes esta etapa da seleccedilatildeo os tutores selecionados participaram de reuniotildees pedagoacutegicas com os professores supervisores de cada disciplina para o planejamento da disciplina e discussatildeo de estrateacutegias para a tutoria Uma das autoras deste artigo foi selecionada para atuar na tutoria da disciplina de Antropologia do curso de Pedagogia O poacutelo sob sua responsabilidade estaacute situado em Carinhanha na Bahia A presente anaacutelise foi realizada a partir do levantamento e caracterizaccedilatildeo dos principais fatores identificados durante este trabalho de tutoria

A principal funccedilatildeo desta tutoria eacute dar apoio pedagoacutegico aos estudantes discutindo e respondendo suas duacutevidas quanto agrave metodologia e aos conteuacutedos estudados O objetivo eacute apoiar pedagogicamente todos os alunos na realizaccedilatildeo de suas atividades respeitando seu ritmo de aprendizagem A comunicaccedilatildeo entre tutor e aluno se daacute por meio do Moodle - Ambiente de Aprendizagem na Educaccedilatildeo a Distacircncia utilizando-se dos vaacuterios recursos e ferramentas disponiacuteveis nesse ambiente Segundo Sartori (2002 p 76) ldquoum ambiente virtual de aprendizagem eacute um site diferente especialmente produzido para garantir o maacuteximo de interatividade em uma relaccedilatildeo pedagoacutegica mediada por computadoresrdquo As ferramentas comunicacionais possibilitam diminuir a sensaccedilatildeo de isolamento nos cursos de EAD potencializando a construccedilatildeo coletiva de conhecimento e facilita o trabalho do tutororientador pois permite atender diferentes estilos de conversaccedilatildeo

Haacute atendimento aos estudantes a partir de um cronograma em que estatildeo previstas as datas e atividades a serem realizadas bem como a disponibilidade da tutora para o atendimento on-line para esclarecimento das duacutevidas apresentadas A carga horaacuteria semanal da tutoria eacute de 20 horas divididas em 12 horas on-line em local e horaacuterio definidos pela tutora e 8 horas das dependecircncias da UnB de acordo com o agendamento de coordenaccedilotildees com a professora supervisora da disciplina

O desempenho dos alunos eacute registrado em relatoacuterios semanais enviados agrave professora supervisora da disciplina com anaacutelises qualitativas e quantitativas bem como o detalhamento dos encaminhamentos dados e as dificuldades apresentadas

O processo de avaliaccedilatildeo dos alunos leva em conta a capacidade de produzir conhecimentos analisar e posicionar-se criticamente frente agraves situaccedilotildees e natildeo que apenas reproduza ideacuteias ou informaccedilotildees sem transformaacute-las em conhecimento

Fatores que potencializaram ou limitaram as atividades de tutoria

O Poacutelo que estaacute localizado em Carinhanha- Bahia iniciou suas atividades com 50 alunos matriculados Apenas um aluno desistiu porque passou em exame vestibular em outra instituiccedilatildeo proacutexima agrave cidade onde havia curso com o qual ele possuiacutea mais afinidade Atualmente o poacutelo de Carinhanha possui 49 alunos assiacuteduos sendo 40 mulheres e 9 homens conforme demonstra a figura 2 Destes alunos 57 relata a dificuldade que teve para entrar em uma Universidade e o principal motivo relatado eacute a localizaccedilatildeo em que vivem cidade do interior da Bahia sem Universidade por perto

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SEXO

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MULHERES

HOMENS

Figura 2 Sexo dos cursistas

Ao sondar o conhecimento preacutevio existente a respeito da disciplina de Antropologia 51 dos alunos dizem jaacute ter ouvido falar a respeito mas natildeo sabem muito bem sobre o que eacute Apenas 15 sabem o que eacute Antropologia e o que abrange seu estudo No entanto no Poacutelo de Carinhanha haacute 6 que natildeo sabe o que eacute Antropologia e 4 nunca ouviu falar a respeito Este resultado (figura 3) demonstra o desafio que se tem ao trabalhar com a disciplina

O QUE SABE SOBRE ANTROPOLOGIA

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SABE

NAtildeO SABE

NUNCA OUVIU

FALAR

NAtildeO RSP

Figura 3 Conhecimento a respeito da disciplina

Ao se fazer um diagnoacutestico inicial verificou-se que de forma geral todos os alunos tecircm uma grande expectativa pela disciplina despertada pela curiosidade ou pelos anseios de conhecer mais sobre o que ldquoachamrdquo que iram estudar Quanto agrave modalidade do estudo agrave distacircncia todos demonstram ansiedade e estatildeo apreensivos Nunca estudaram nesta modalidade antes o que gera temores e duacutevidas

A anaacutelise que se faz ateacute o presente momento antes mesmo de se obter o resultado final desta etapa eacute de que haacute grande motivaccedilatildeo por parte dos estudantes que mesmo em meio agraves dificuldades surgidas quanto ao conteuacutedo e outros decorrentes da fase de implantaccedilatildeo do Programa permanecem no curso representando 99 dos alunos do poacutelo cursando a disciplina Todos eles frequumlentam o poacutelo assiduamente e comunicam-se com a tutora a distacircncia por e-mail com grande frequumlecircncia Aleacutem de estarem com 95 das atividades concluiacutedas

V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distacircncia 6ordm Seminaacuterio Nacional de Educaccedilatildeo a Distacircncia UNIREDE ABED 2008 Gramado RS Anais eletrocircnicos

Esse eacute com certeza um fator que potencializa a atuaccedilatildeo na tutoria uma vez que os estudantes matriculados no poacutelo de Carinhanha estatildeo empenhados a alcanccedilar seus objetivos Demonstram grande satisfaccedilatildeo pela oportunidade de fazer parte de uma Universidade Federal por meio do Programa UAB Mesmo com dificuldades como residir em zona rural e natildeo possuiacuterem computadores em suas casas encaram o desafio do ensino superior com seriedade superando alunos de outros poacutelos

Logo no iniacutecio do semestre letivo houve a dificuldade com a falta dos livros indicados no plano de ensino da disciplina Na cidade natildeo haacute biblioteca puacuteblica com acervo destinado a este tipo de literatura nem tatildeo pouco dispotildeem de grandes livrarias nas proximidades para a aquisiccedilatildeo da literatura necessaacuteria para o estudo A UnB comprou os livros e os enviou por uma empresa de transporte rodoviaacuterio o que solucionou a falta

Fatores pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos

Atualmente os alunos estatildeo nas uacuteltimas semanas do primeiro semestre realizando as uacuteltimas atividades e em breve a 2ordf avaliaccedilatildeo de aprendizagem A maior dificuldade dos alunos eacute quanto agraves leituras solicitadas para a realizaccedilatildeo das tarefas Muitos deixaram de estudar haacute anos e retornaram agora o que tecircm dificultado a assimilaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de grande quantidade de informaccedilatildeo

Houve apenas um caso de plaacutegio em que uma atividade foi completamente copiada de um site na internet O aluno foi contatado e solicitado a refazer a atividade Sendo conscientizado de que deveria ler o material indicado refletir a respeito e responder com suas palavras apoacutes a compreensatildeo do tema

O fato de natildeo ter havido uma ambientaccedilatildeo dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem dificultou grande parte das atividades como por exemplo o foacuterum de discussatildeo que deveria ser utilizado para promover a interaccedilatildeo entre os alunos e entre estes e as tutoras no entanto as duas atividades que foram desenvolvidas com a ferramenta foacuterum natildeo atenderam a este objetivo pois os estudantes se limitaram a acessar e apenas responder as perguntas que tinham como objetivo nortear o debate

As demais dificuldades de caraacuteter tecnoloacutegico foram sanadas pelo excelente atendimento aos alunos prestado pelas tutoras presencias no poacutelo Os alunos que natildeo possuiacuteam e-mail tiveram orientaccedilatildeo para criaccedilatildeo de uma conta de correio eletrocircnico Os que natildeo tinham conhecimento de digitaccedilatildeo formataccedilatildeo e como salvar um documento de texto tambeacutem tiveram este apoio por parte das tutoras presenciais

Consideraccedilotildees finais

Para a realizaccedilatildeo deste estudo foi realizado levantamento bibliograacutefico leitura de textos pertinentes ao tema e a aplicaccedilatildeo de diagnoacutestico junto aos alunos da disciplina Antropologia do Curso de Pedagogia oferecido pela UnB em parceria com o municiacutepio de Carinhanha Apoacutes a anaacutelise das respostas dadas pelos alunos pode-se analisar que no ensino agrave distacircncia eacute fundamental a interaccedilatildeo constante entre os tutores e seus alunos uma vez que a interaccedilatildeo contribui sobremaneira para manter certo niacutevel motivacional do aluno com a disciplina e em consequumlecircncia com o curso

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Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

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2ordf etapa os candidatos passaram por uma entrevista individual E na 3ordf etapa a UnB ofereceu o Curso de Formaccedilatildeo de Tutores para a Educaccedilatildeo agrave Distacircncia a todos os candidatos aprovados na 2ordf etapa incluindo os que formaram o banco de reserva

Apoacutes esta etapa da seleccedilatildeo os tutores selecionados participaram de reuniotildees pedagoacutegicas com os professores supervisores de cada disciplina para o planejamento da disciplina e discussatildeo de estrateacutegias para a tutoria Uma das autoras deste artigo foi selecionada para atuar na tutoria da disciplina de Antropologia do curso de Pedagogia O poacutelo sob sua responsabilidade estaacute situado em Carinhanha na Bahia A presente anaacutelise foi realizada a partir do levantamento e caracterizaccedilatildeo dos principais fatores identificados durante este trabalho de tutoria

A principal funccedilatildeo desta tutoria eacute dar apoio pedagoacutegico aos estudantes discutindo e respondendo suas duacutevidas quanto agrave metodologia e aos conteuacutedos estudados O objetivo eacute apoiar pedagogicamente todos os alunos na realizaccedilatildeo de suas atividades respeitando seu ritmo de aprendizagem A comunicaccedilatildeo entre tutor e aluno se daacute por meio do Moodle - Ambiente de Aprendizagem na Educaccedilatildeo a Distacircncia utilizando-se dos vaacuterios recursos e ferramentas disponiacuteveis nesse ambiente Segundo Sartori (2002 p 76) ldquoum ambiente virtual de aprendizagem eacute um site diferente especialmente produzido para garantir o maacuteximo de interatividade em uma relaccedilatildeo pedagoacutegica mediada por computadoresrdquo As ferramentas comunicacionais possibilitam diminuir a sensaccedilatildeo de isolamento nos cursos de EAD potencializando a construccedilatildeo coletiva de conhecimento e facilita o trabalho do tutororientador pois permite atender diferentes estilos de conversaccedilatildeo

Haacute atendimento aos estudantes a partir de um cronograma em que estatildeo previstas as datas e atividades a serem realizadas bem como a disponibilidade da tutora para o atendimento on-line para esclarecimento das duacutevidas apresentadas A carga horaacuteria semanal da tutoria eacute de 20 horas divididas em 12 horas on-line em local e horaacuterio definidos pela tutora e 8 horas das dependecircncias da UnB de acordo com o agendamento de coordenaccedilotildees com a professora supervisora da disciplina

O desempenho dos alunos eacute registrado em relatoacuterios semanais enviados agrave professora supervisora da disciplina com anaacutelises qualitativas e quantitativas bem como o detalhamento dos encaminhamentos dados e as dificuldades apresentadas

O processo de avaliaccedilatildeo dos alunos leva em conta a capacidade de produzir conhecimentos analisar e posicionar-se criticamente frente agraves situaccedilotildees e natildeo que apenas reproduza ideacuteias ou informaccedilotildees sem transformaacute-las em conhecimento

Fatores que potencializaram ou limitaram as atividades de tutoria

O Poacutelo que estaacute localizado em Carinhanha- Bahia iniciou suas atividades com 50 alunos matriculados Apenas um aluno desistiu porque passou em exame vestibular em outra instituiccedilatildeo proacutexima agrave cidade onde havia curso com o qual ele possuiacutea mais afinidade Atualmente o poacutelo de Carinhanha possui 49 alunos assiacuteduos sendo 40 mulheres e 9 homens conforme demonstra a figura 2 Destes alunos 57 relata a dificuldade que teve para entrar em uma Universidade e o principal motivo relatado eacute a localizaccedilatildeo em que vivem cidade do interior da Bahia sem Universidade por perto

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SEXO

82

18

MULHERES

HOMENS

Figura 2 Sexo dos cursistas

Ao sondar o conhecimento preacutevio existente a respeito da disciplina de Antropologia 51 dos alunos dizem jaacute ter ouvido falar a respeito mas natildeo sabem muito bem sobre o que eacute Apenas 15 sabem o que eacute Antropologia e o que abrange seu estudo No entanto no Poacutelo de Carinhanha haacute 6 que natildeo sabe o que eacute Antropologia e 4 nunca ouviu falar a respeito Este resultado (figura 3) demonstra o desafio que se tem ao trabalhar com a disciplina

O QUE SABE SOBRE ANTROPOLOGIA

51

31

6

4

8JAacute OUVIU FALAR

SABE

NAtildeO SABE

NUNCA OUVIU

FALAR

NAtildeO RSP

Figura 3 Conhecimento a respeito da disciplina

Ao se fazer um diagnoacutestico inicial verificou-se que de forma geral todos os alunos tecircm uma grande expectativa pela disciplina despertada pela curiosidade ou pelos anseios de conhecer mais sobre o que ldquoachamrdquo que iram estudar Quanto agrave modalidade do estudo agrave distacircncia todos demonstram ansiedade e estatildeo apreensivos Nunca estudaram nesta modalidade antes o que gera temores e duacutevidas

A anaacutelise que se faz ateacute o presente momento antes mesmo de se obter o resultado final desta etapa eacute de que haacute grande motivaccedilatildeo por parte dos estudantes que mesmo em meio agraves dificuldades surgidas quanto ao conteuacutedo e outros decorrentes da fase de implantaccedilatildeo do Programa permanecem no curso representando 99 dos alunos do poacutelo cursando a disciplina Todos eles frequumlentam o poacutelo assiduamente e comunicam-se com a tutora a distacircncia por e-mail com grande frequumlecircncia Aleacutem de estarem com 95 das atividades concluiacutedas

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Esse eacute com certeza um fator que potencializa a atuaccedilatildeo na tutoria uma vez que os estudantes matriculados no poacutelo de Carinhanha estatildeo empenhados a alcanccedilar seus objetivos Demonstram grande satisfaccedilatildeo pela oportunidade de fazer parte de uma Universidade Federal por meio do Programa UAB Mesmo com dificuldades como residir em zona rural e natildeo possuiacuterem computadores em suas casas encaram o desafio do ensino superior com seriedade superando alunos de outros poacutelos

Logo no iniacutecio do semestre letivo houve a dificuldade com a falta dos livros indicados no plano de ensino da disciplina Na cidade natildeo haacute biblioteca puacuteblica com acervo destinado a este tipo de literatura nem tatildeo pouco dispotildeem de grandes livrarias nas proximidades para a aquisiccedilatildeo da literatura necessaacuteria para o estudo A UnB comprou os livros e os enviou por uma empresa de transporte rodoviaacuterio o que solucionou a falta

Fatores pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos

Atualmente os alunos estatildeo nas uacuteltimas semanas do primeiro semestre realizando as uacuteltimas atividades e em breve a 2ordf avaliaccedilatildeo de aprendizagem A maior dificuldade dos alunos eacute quanto agraves leituras solicitadas para a realizaccedilatildeo das tarefas Muitos deixaram de estudar haacute anos e retornaram agora o que tecircm dificultado a assimilaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de grande quantidade de informaccedilatildeo

Houve apenas um caso de plaacutegio em que uma atividade foi completamente copiada de um site na internet O aluno foi contatado e solicitado a refazer a atividade Sendo conscientizado de que deveria ler o material indicado refletir a respeito e responder com suas palavras apoacutes a compreensatildeo do tema

O fato de natildeo ter havido uma ambientaccedilatildeo dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem dificultou grande parte das atividades como por exemplo o foacuterum de discussatildeo que deveria ser utilizado para promover a interaccedilatildeo entre os alunos e entre estes e as tutoras no entanto as duas atividades que foram desenvolvidas com a ferramenta foacuterum natildeo atenderam a este objetivo pois os estudantes se limitaram a acessar e apenas responder as perguntas que tinham como objetivo nortear o debate

As demais dificuldades de caraacuteter tecnoloacutegico foram sanadas pelo excelente atendimento aos alunos prestado pelas tutoras presencias no poacutelo Os alunos que natildeo possuiacuteam e-mail tiveram orientaccedilatildeo para criaccedilatildeo de uma conta de correio eletrocircnico Os que natildeo tinham conhecimento de digitaccedilatildeo formataccedilatildeo e como salvar um documento de texto tambeacutem tiveram este apoio por parte das tutoras presenciais

Consideraccedilotildees finais

Para a realizaccedilatildeo deste estudo foi realizado levantamento bibliograacutefico leitura de textos pertinentes ao tema e a aplicaccedilatildeo de diagnoacutestico junto aos alunos da disciplina Antropologia do Curso de Pedagogia oferecido pela UnB em parceria com o municiacutepio de Carinhanha Apoacutes a anaacutelise das respostas dadas pelos alunos pode-se analisar que no ensino agrave distacircncia eacute fundamental a interaccedilatildeo constante entre os tutores e seus alunos uma vez que a interaccedilatildeo contribui sobremaneira para manter certo niacutevel motivacional do aluno com a disciplina e em consequumlecircncia com o curso

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Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

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SEXO

82

18

MULHERES

HOMENS

Figura 2 Sexo dos cursistas

Ao sondar o conhecimento preacutevio existente a respeito da disciplina de Antropologia 51 dos alunos dizem jaacute ter ouvido falar a respeito mas natildeo sabem muito bem sobre o que eacute Apenas 15 sabem o que eacute Antropologia e o que abrange seu estudo No entanto no Poacutelo de Carinhanha haacute 6 que natildeo sabe o que eacute Antropologia e 4 nunca ouviu falar a respeito Este resultado (figura 3) demonstra o desafio que se tem ao trabalhar com a disciplina

O QUE SABE SOBRE ANTROPOLOGIA

51

31

6

4

8JAacute OUVIU FALAR

SABE

NAtildeO SABE

NUNCA OUVIU

FALAR

NAtildeO RSP

Figura 3 Conhecimento a respeito da disciplina

Ao se fazer um diagnoacutestico inicial verificou-se que de forma geral todos os alunos tecircm uma grande expectativa pela disciplina despertada pela curiosidade ou pelos anseios de conhecer mais sobre o que ldquoachamrdquo que iram estudar Quanto agrave modalidade do estudo agrave distacircncia todos demonstram ansiedade e estatildeo apreensivos Nunca estudaram nesta modalidade antes o que gera temores e duacutevidas

A anaacutelise que se faz ateacute o presente momento antes mesmo de se obter o resultado final desta etapa eacute de que haacute grande motivaccedilatildeo por parte dos estudantes que mesmo em meio agraves dificuldades surgidas quanto ao conteuacutedo e outros decorrentes da fase de implantaccedilatildeo do Programa permanecem no curso representando 99 dos alunos do poacutelo cursando a disciplina Todos eles frequumlentam o poacutelo assiduamente e comunicam-se com a tutora a distacircncia por e-mail com grande frequumlecircncia Aleacutem de estarem com 95 das atividades concluiacutedas

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Esse eacute com certeza um fator que potencializa a atuaccedilatildeo na tutoria uma vez que os estudantes matriculados no poacutelo de Carinhanha estatildeo empenhados a alcanccedilar seus objetivos Demonstram grande satisfaccedilatildeo pela oportunidade de fazer parte de uma Universidade Federal por meio do Programa UAB Mesmo com dificuldades como residir em zona rural e natildeo possuiacuterem computadores em suas casas encaram o desafio do ensino superior com seriedade superando alunos de outros poacutelos

Logo no iniacutecio do semestre letivo houve a dificuldade com a falta dos livros indicados no plano de ensino da disciplina Na cidade natildeo haacute biblioteca puacuteblica com acervo destinado a este tipo de literatura nem tatildeo pouco dispotildeem de grandes livrarias nas proximidades para a aquisiccedilatildeo da literatura necessaacuteria para o estudo A UnB comprou os livros e os enviou por uma empresa de transporte rodoviaacuterio o que solucionou a falta

Fatores pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos

Atualmente os alunos estatildeo nas uacuteltimas semanas do primeiro semestre realizando as uacuteltimas atividades e em breve a 2ordf avaliaccedilatildeo de aprendizagem A maior dificuldade dos alunos eacute quanto agraves leituras solicitadas para a realizaccedilatildeo das tarefas Muitos deixaram de estudar haacute anos e retornaram agora o que tecircm dificultado a assimilaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de grande quantidade de informaccedilatildeo

Houve apenas um caso de plaacutegio em que uma atividade foi completamente copiada de um site na internet O aluno foi contatado e solicitado a refazer a atividade Sendo conscientizado de que deveria ler o material indicado refletir a respeito e responder com suas palavras apoacutes a compreensatildeo do tema

O fato de natildeo ter havido uma ambientaccedilatildeo dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem dificultou grande parte das atividades como por exemplo o foacuterum de discussatildeo que deveria ser utilizado para promover a interaccedilatildeo entre os alunos e entre estes e as tutoras no entanto as duas atividades que foram desenvolvidas com a ferramenta foacuterum natildeo atenderam a este objetivo pois os estudantes se limitaram a acessar e apenas responder as perguntas que tinham como objetivo nortear o debate

As demais dificuldades de caraacuteter tecnoloacutegico foram sanadas pelo excelente atendimento aos alunos prestado pelas tutoras presencias no poacutelo Os alunos que natildeo possuiacuteam e-mail tiveram orientaccedilatildeo para criaccedilatildeo de uma conta de correio eletrocircnico Os que natildeo tinham conhecimento de digitaccedilatildeo formataccedilatildeo e como salvar um documento de texto tambeacutem tiveram este apoio por parte das tutoras presenciais

Consideraccedilotildees finais

Para a realizaccedilatildeo deste estudo foi realizado levantamento bibliograacutefico leitura de textos pertinentes ao tema e a aplicaccedilatildeo de diagnoacutestico junto aos alunos da disciplina Antropologia do Curso de Pedagogia oferecido pela UnB em parceria com o municiacutepio de Carinhanha Apoacutes a anaacutelise das respostas dadas pelos alunos pode-se analisar que no ensino agrave distacircncia eacute fundamental a interaccedilatildeo constante entre os tutores e seus alunos uma vez que a interaccedilatildeo contribui sobremaneira para manter certo niacutevel motivacional do aluno com a disciplina e em consequumlecircncia com o curso

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Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

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Esse eacute com certeza um fator que potencializa a atuaccedilatildeo na tutoria uma vez que os estudantes matriculados no poacutelo de Carinhanha estatildeo empenhados a alcanccedilar seus objetivos Demonstram grande satisfaccedilatildeo pela oportunidade de fazer parte de uma Universidade Federal por meio do Programa UAB Mesmo com dificuldades como residir em zona rural e natildeo possuiacuterem computadores em suas casas encaram o desafio do ensino superior com seriedade superando alunos de outros poacutelos

Logo no iniacutecio do semestre letivo houve a dificuldade com a falta dos livros indicados no plano de ensino da disciplina Na cidade natildeo haacute biblioteca puacuteblica com acervo destinado a este tipo de literatura nem tatildeo pouco dispotildeem de grandes livrarias nas proximidades para a aquisiccedilatildeo da literatura necessaacuteria para o estudo A UnB comprou os livros e os enviou por uma empresa de transporte rodoviaacuterio o que solucionou a falta

Fatores pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos

Atualmente os alunos estatildeo nas uacuteltimas semanas do primeiro semestre realizando as uacuteltimas atividades e em breve a 2ordf avaliaccedilatildeo de aprendizagem A maior dificuldade dos alunos eacute quanto agraves leituras solicitadas para a realizaccedilatildeo das tarefas Muitos deixaram de estudar haacute anos e retornaram agora o que tecircm dificultado a assimilaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de grande quantidade de informaccedilatildeo

Houve apenas um caso de plaacutegio em que uma atividade foi completamente copiada de um site na internet O aluno foi contatado e solicitado a refazer a atividade Sendo conscientizado de que deveria ler o material indicado refletir a respeito e responder com suas palavras apoacutes a compreensatildeo do tema

O fato de natildeo ter havido uma ambientaccedilatildeo dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem dificultou grande parte das atividades como por exemplo o foacuterum de discussatildeo que deveria ser utilizado para promover a interaccedilatildeo entre os alunos e entre estes e as tutoras no entanto as duas atividades que foram desenvolvidas com a ferramenta foacuterum natildeo atenderam a este objetivo pois os estudantes se limitaram a acessar e apenas responder as perguntas que tinham como objetivo nortear o debate

As demais dificuldades de caraacuteter tecnoloacutegico foram sanadas pelo excelente atendimento aos alunos prestado pelas tutoras presencias no poacutelo Os alunos que natildeo possuiacuteam e-mail tiveram orientaccedilatildeo para criaccedilatildeo de uma conta de correio eletrocircnico Os que natildeo tinham conhecimento de digitaccedilatildeo formataccedilatildeo e como salvar um documento de texto tambeacutem tiveram este apoio por parte das tutoras presenciais

Consideraccedilotildees finais

Para a realizaccedilatildeo deste estudo foi realizado levantamento bibliograacutefico leitura de textos pertinentes ao tema e a aplicaccedilatildeo de diagnoacutestico junto aos alunos da disciplina Antropologia do Curso de Pedagogia oferecido pela UnB em parceria com o municiacutepio de Carinhanha Apoacutes a anaacutelise das respostas dadas pelos alunos pode-se analisar que no ensino agrave distacircncia eacute fundamental a interaccedilatildeo constante entre os tutores e seus alunos uma vez que a interaccedilatildeo contribui sobremaneira para manter certo niacutevel motivacional do aluno com a disciplina e em consequumlecircncia com o curso

V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distacircncia 6ordm Seminaacuterio Nacional de Educaccedilatildeo a Distacircncia UNIREDE ABED 2008 Gramado RS Anais eletrocircnicos

Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distacircncia 6ordm Seminaacuterio Nacional de Educaccedilatildeo a Distacircncia UNIREDE ABED 2008 Gramado RS Anais eletrocircnicos

Verificou-se no Poacutelo de Carinhanha essa constante interaccedilatildeo por meio dos foacuteruns de discussatildeo e troca de e-mail com a tutora Por isso o tutor constitui importante referecircncia para o aluno tanto em relaccedilatildeo a seus conhecimentos e habilidades quanto a suas atitudes considerando o acompanhamento que faz de sua aprendizagem Numa visatildeo construtivista a finalidade da mediaccedilatildeo pedagoacutegica eacute contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo ampliando progressivamente seu niacutevel de autonomia Nesta perspectiva o tutor eacute considerado um mediador que daacute suporte e atua como orientador da aprendizagem dos estudantes estimulando e provocando o aluno a construir o seu proacuteprio conhecimento Integrar o conceito de orientaccedilatildeo valoriza a ideacuteia de educar pela pesquisa Remetendo ao contexto universitaacuterio deve assumir o papel de orientador deve se caracterizar como algueacutem que motiva o aluno a produzir tambeacutem

A equipe de educadores a distacircncia trabalha com muita dedicaccedilatildeo e responsabilidade tornando o processo de ensino mais eficiente e interativo Mesmo sendo uma novidade para esta universidade a disciplina estaacute sendo desenvolvida com sucesso e aos poucos a mesma estaacute vencendo os desafios de uma metodologia tatildeo inovadora atual e facilitadora do processo de ensinoaprendizagem

Como esta pesquisa teve como objetivo a anaacutelise das liccedilotildees aprendidas com a tutoria atraveacutes das diferentes estrateacutegias utilizadas por ele na mediaccedilatildeo pedagoacutegica do processo educativo agrave distacircncia e no uso das ferramentas tecnoloacutegicas do Curso de Pedagogia a Distacircncia verificamos que os resultados da mesma tecircm como finalidade subsidiar outros estudos e possibilitar a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem na educaccedilatildeo agrave distacircncia contribuindo para novos estudos e apoio para outras instituiccedilotildees engajadas no desenvolvimento desse novo processo educacional

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DINIZ T Universidade aberta educaccedilatildeo a distacircncia uma alternativa de educaccedilatildeo superior Tecnologia Educacional v22 ano XXII n 110111 p 14-18 janabr 1993

MOTA Ronaldo FILHO Heacutelio C CASSIANO Webster S Universidade Aberta do Brasil Democratizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo superior pela rede puacuteblica de educaccedilatildeo a distacircncia In Desafios da Educaccedilatildeo a Distacircncia na formaccedilatildeo de professores Brasiacutelia Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2006

SARTORI as RODRIGUES S G Metodologia da educaccedilatildeo a distacircncia Florianoacutepolis UDESC FAED CEAD 2002

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984