UNIVERSIDADE DE MACAU DEPARTAMENTO DE … · UNIVERSIDADE DE MACAU DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS PROGRAMA PORTUGUÊS NÍVEL I PORT113 . 2 0. INTRODUÇÃO ... O aprendente é capaz de

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UNIVERSIDADE DE MACAU

DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS

PROGRAMA

PORTUGUÊS NÍVEL I

PORT113

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0. INTRODUÇÃO

O programa para o nível de Português Nível I (PORT113) teve como suporte as orientações principais do Nível Limiar e o

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas1, documentos que abordam o ensino de línguas estrangeiras numa perspectiva

intercultural e que centram o processo de ensino-aprendizagem no aprendente. O programa é um documento orientador da actividade

do docente de Português como Língua Estrangeira, reforçando, deste modo, a transparência dos cursos. A apresentação dos objectivos

e dos conteúdos específicos que os aprendentes deverão possuir no final do curso facilitará o reconhecimento recíproco das

qualificações obtidas neste nível de aprendizagem.

A finalidade do Programa é permitir que os aprendentes atinjam um nível elementar em Língua Portuguesa que lhes permita

interagir de modo simples, acerca das áreas de necessidade imediata ou de assuntos que lhe são muito familiares em situações

quotidianas previsíveis, de forma culturalmente aceite.

O conceito de língua subjacente ao programa é o que valoriza a língua como um veículo de cultura. Deste modo, a prática

pedagógica deverá conduzir, de forma gradual, a um aperfeiçoamento da competência comunicativa nos domínios linguístico, textual

e discursivo-pragmático, tendo em consideração as características linguísticas e culturais dos aprendentes.

A criatividade dos professores será um factor fundamental para desenvolver este programa em relação às actividades propostas.

1 Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino, Avaliação. 2001. Conselho da Europa, Edições ASA. Casteleiro, J. Malaca et al. 1988. Nível Limiar. Conseil de L’Europe, Strasbourg; D.L.C.P., Instituto de Língua e Cultura Portuguesa (ICALP). Lisboa.

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PROGRAMA - PORTUGUÊS Nível I PORT113

1- SÚMULA DESCRITIVA DOS OBJECTIVOS GERAIS (página 3)

2- TEMAS E OBJECTIVOS GERAIS (páginas 4 e 5)

3- DESCRIÇÃO DE COMPETÊNCIAS (páginas 5 e 7)

4- PLANO DE UNIDADES (páginas 8 a 19)

5- ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS COMUNICATIVAS GERAIS (páginas 20 e 21)

6- SUGESTÕES DE MATERIAIS DIDÁCTICOS (páginas 22 e 23)

1- SÚMULA DESCRITIVA DOS OBJECTIVOS GERAIS

► Os aprendentes devem ser capazes de interagir de modo simples, perguntar e dar respostas sobre si próprios e sobre os seus interlocutores, indicar o local onde vivem, falar sobre as pessoas que conhecem, sobre as coisas que possuem, intervir ou responder a solicitações utilizando enunciados simples acerca das áreas de necessidade imediata ou de assuntos que lhes são muito familiares. ► Os aprendentes devem saber utilizar fórmulas de delicadeza e formas de tratamento simples do quotidiano; devem saber cumprimentar as pessoas, perguntar-lhes como estão e reagir às respostas; devem ser capazes de participar em conversas sociais muito breves; são capazes de fazer perguntas e dão respostas a questões acerca dos tempos livres; são capazes de fazer e responder a convites; discutem o que fazer, onde ir e são capazes de fazer os preparativos necessários para executar essas tarefas; são capazes de fazer e aceitar propostas. São capazes de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e directa sobre assuntos que lhes são familiares e habituais. Podem comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e claramente.

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2- TEMAS E OBJECTIVOS GERAIS

TEMAS OBJECTIVOS GERAIS

O Mundo Lusófono

Os aprendentes deverão ser capazes de: ► Identificar os países onde se fala português, a sua localização e caracterização geográfica, capitais, algumas características sociais, culturais e económicas (por exemplo, características do povo, a música, do que vivem, o que produzem, exportam, etc.); ► Identificar as razões principais da importância da língua portuguesa no mundo.

Saudações Identificação e Caracterização Pessoal

Os aprendentes deverão ser capazes de: ► Apresentar-se, apresentar alguém, cumprimentar e retribuir o cumprimento, agradecer, reagir a agradecimentos; ► Identificar-se e identificar outros; ► Caracterizar-se e caracterizar fisicamente alguém informalmente.

Vida Privada e Tempos Livres

Os aprendentes deverão ser capazes de dar, pedir e compreender informações oralmente e por escrito sobre a vida privada em casa e fora dela em relação a:

► Família (composição da família e suas actividades: trabalho e estudo);

► Hábitos do quotidiano (decurso de um dia normal de vida familiar);

► Interesses (por exemplo, caracterização e atitudes face a cinema, música, leitura, etc.);

► Desporto (preferência e práticas desportivas); ► Ocasiões festivas (compreensão de folhetos e cartazes sobre acontecimentos festivos/culturais).

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Relações com os outros

Os aprendentes deverão ser capazes de comunicar oralmente e por escrito no âmbito da sua vida social. Deverão ser capazes de: ► Pedir licença e reagir a pedidos de licença;

► Pedir desculpa e reagir a pedidos de desculpa; ► Fazer convites e marcar encontros (convite, aceitação ou recusa de convite, marcação de um encontro indicando o local de encontro e hora); ► Compreender e enviar respostas curtas e simples a mensagens electrónicas.

3- DESCRIÇÃO DE COMPETÊNCIAS

COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA

Compreensão do oral Leitura

O aprendente compreende mensagens articuladas de forma lenta e com pausas. Segue intruções simples e breves. Na conversação, compreende expressões correntes para satisfazer necessidades concretas sempre que o interlocutor facilite a interacção. É capaz de reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio, à sua família e o meio em que vive, quando lhe falam de forma clara e pausada. É capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras.

O aprendente é capaz de compreender nomes conhecidos, palavras e frases muito simples. É capaz de ler textos curtos e simples. É capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, por exemplo, anúncios, folhetos, horários. É capaz de compreender mensagens pessoais curtas e simples.

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EXPRESSÃO ORAL

Interacção oral Produção oral O aprendente é capaz de comunicar de forma simples, desde que o seu interlocutor se disponha a repetir ou dizer por outras palavras, num ritmo mais lento, e o ajude a formular aquilo que gostaria de dizer. É capaz de perguntar e de responder a perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata. É capaz de comunicar em situações simples, de rotina do dia-a-dia, sobre assuntos e actividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e directa. É capaz de participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa. Descreve com termos simples a sua família e as outras pessoas, a sua origem e condições de vida. Manifesta gostos e preferências de uma forma simples.

O aprendente é capaz de utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vive e pessoas que conhece. O aprendente é capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, da sua família, de outras pessoas, das condições de vida.

EXPRESSÃO ESCRITA

O aprendente é capaz de escrever um postal simples e curto, por exemplo, na altura de férias. O aprendente é capaz de preencher uma ficha com dados pessoais, por exemplo, num hotel, com nome, morada, nacionalidade.

O aprendente é capaz de escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata. O aprendente é capaz de escrever uma carta pessoal muito simples, por exemplo, para agradecer alguma coisa a alguém.

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USO ORAL DA LINGUAGEM

Âmbito Correcção O aprendente tem um repertório básico de palavras e expressões simples relacionadas com aspectos pessoais e situações concretas determinadas. O aprendente usa padrões frásicos básicos com expressões memorizadas, grupos de poucas palavras e fórmulas, de modo a comunicar informação limitada em situações simples do dia-a-dia.

O aprendente demonstra apenas um controlo limitado de poucas estruturas gramaticais e padrões frásicos num repertório memorizado. O aprendente usa correctamente algumas estruturas simples, mas comete ainda erros básicos sistematicamente.

FLUÊNCIA

INTERACÇÃO

O aprendente é capaz de gerir enunciados muito curtos, isolados e preestabelecidos, fazendo muitas pausas para procurar expressões, articular palavras menos familiares e proceder a rearranjos na comunicação.

O aprendente é capaz de perguntar e responder a questões sobre aspectos pessoais. É capaz de interagir de forma simples, mas a comunicação fica totalmente dependente de repetições, reformulações e correcções.

O aprendente é capaz de se fazer compreender em enunciados muito curtos, mesmo com pausas, falsas partidas e reformulações muito evidentes.

O aprendente é capaz de responder a perguntas e de reagir a declarações simples. O aprendente é capaz de dar indicação de estar a seguir, mas raramente é capaz de compreender o suficiente para manter o decurso da conversa de acordo com o que pretende.

COERÊNCIA

O aprendente é capaz de ligar palavras ou grupos de palavras com conectores lineares muito simples como ‘e’ ou ‘então’.

O aprendente é capaz de ligar grupos de palavras com conectores simples como ‘e’, ‘mas’ e ‘porque’.

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4- PLANO DE UNIDADES

Aulas Área Temática Conteúdos Funcionais

Conteúdos Lexicais

Conteúdos Gramaticais

Materiais Actividades Avaliação

Aula 1

UNIDADE 0

► O Mundo

Lusófono

► Ser capaz de identificar os países onde se fala português, a sua localização e caracterização geográfica, capitais, algumas características sociais, culturais e económicas (por exemplo, características do povo, a música, o que mais produzem, etc.). ► Identificar as razões principais da importância da língua portuguesa no mundo. ► Razões para falar português.

► Sites: Google e

Youtube

► Mapas ► Fotografias ► DVDs ► Gráficos

► Apresentação de fotografias e material áudio-visual

Trabalho de aula total: participação, trabalhos (5%) e apresentações orais (5%+5%) = 15% Teste Formativo 1 (22,5%) Teste Formativo 2 (22,5%) Exame: 40%

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Conteúdos Lexicais


Actividades Materiais Avaliação

Aula 2

UNIDADE 1 ► Saudações e cumprimentos

► Ser capaz de saudar, cumprimentar e retribuir o cumprimento, agradecer. ► Apresentar-se, apresentar alguém, cumprimentar e retribuir o cumprimento, agradecer.

► Saudação

formal e informal:

Bom dia! Boa

tarde! Boa

noite!

Como está?

Olá! Tudo bem?

Estou bem.

Obrigado/a.

► Expressão de cortesia: Obrigado/a.

► Pronúncia das palavras ► Correspondência entre fonemas e letras; ► Formas de

tratamento: você, o/a + nome

próprio/apelido, o senhor/a

senhora + nome

próprio/apelido/

► Uso de demonstrativos:

este, esta

► Apresentar-se e apresentar à turma um colega que conhece.

► Ver, Ouvir e

Falar

Português ► Olá! Como

está?

► Português

XXI 1

► Aprender

Português

Etc.

Nota: Esta aula pode ser feita sem manuais.

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Aulas Área Temática Conteúdos

Funcionais Conteúdos

Lexicais Conteúdos

Gramaticais Actividades Materiais Avaliação

Aulas 3 e 4

UNIDADE 1

► Identificação

pessoal

► Identificar-se e identificar alguém, referindo: nome,

apelido, estado civil,

morada, profissão,

nacionalidade, língua

falada, local de

trabalho/estudo.

► Perguntar a identidade de alguém; ► Dizer o número de telefone;

► Vocabulário relacionado com: nome, apelido, idade, número de telefone, morada, data e lugar de nascimento, sexo, estado civil, nacionalidade, origem. ► Numerais cardinais para indicar o n° de telefone e a idade: 0 – 30

► Uso de artigos

antes do nome de pessoas

► Pronomes pessoais sujeito: eu, você, ele, ela ► Interrogativos: Como, que, qual, onde/ de onde ► Referência no tempo presente (verbos ser, chamar-se, estar, morar, viver, ter, estudar, falar, etc.);

► Trabalho em pares: Perguntar ao colega sobre os seus dados pessoais para o preenchimento de uma ficha de identificação

► Ficha de estudante. ► Retratos. ► Uso da Internet para se apresentar e procurar amigos.

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Funcionais Conteúdos Lexicais Conteúdos


Aulas 5 e

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UNIDADE 1

►Caracterização

pessoal

► Caracterizar-se e caracterizar fisica e psicologicamente alguém de maneira informal.

► Vocabulário relacionado com: Aspecto físico e psicológico. ► Adjectivos para a descrição das pessoas: alto, baixo, gordo,

magro, forte, fraco,

bonito, giro, feio,

jovem, (olhos)

azuis/verdes/castanhos,

(cabelo) preto/louro,

moreno, comprido,

curto, simpático,

antipático, bom, mau,

falador, curioso,

trabalhador.

► Nomes: rapaz, rapariga,

homem, mulher

► Concordância nominal (género e número) ► Grau comparativo dos adjectivos. (mais do que, menos do que) ► Plural dos adjectivos regulares e dos terminados em -l, -m, - r,- s,- z

► Observar e indicar características dos colegas; ► Fazer retratos ou trazer e identificar fotografias de colegas ou de personagens famosas.

► Fotografias, imagens. ► Outros (sugestões do professor)

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Lexicais Conteúdos


Aula 7

UNIDADE 1

► Indicação e descrição da morada

► Informar e informar-se sobre o local onde mora

► Nome dos locais: Macau, a

Taipa, Coloane,

etc. ► Adjectivos

para descrever pessoas: bonito,

grande, pequeno,

calmo, limpo ► Vocábulos

ligados à morada: rua,

avenida,

edifício, andar,

direito,

esquerdo, rés-

do-chão

► Uso do artigo antes do nome de cidades - contracção de artigos com a preposição “em” . ► Numerais ordinais ► Presente do indicativo dos verbos morar,

viver.

► Actividade: Descrever o

local com base em imagens, fotografias.

► Imagens de Macau, Taipa e Coloane (e do local de origem do professor)

► Outros (sugestões do professor)

Aula 8

►Apresentação de trabalhos orais

► Quadro para testar a compreensão dos trabalhos.

5%

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Conteúdos Lexicais


Actividades Materiais Avaliação

Aula 9

UNIDADE 2


► Dar, pedir e compreender informações oralmente e por escrito sobre a vida privada em casa e fora dela em relação a:

► Família (composição da família e suas actividades: trabalho e estudo);

► Informar e informar-se sobre o estado civil

► Informar e informar-se sobre as

características físicas e psicológicas dos

elementos da família.

► Nome dos membros da família: pai, mãe,

filho, filha, irmão,

irmã, marido,

mulher, avô, avó,

neto, neta, tio, tia,

sobrinho,

sobrinha.

► Adjectivos: casado,

solteiro

► Vocabulário das aulas 5 e 6 ► Vocabulário relacionado com as profissões mais comuns ► Incluir algum léxico relacionado com as profissões da família dos alunos.

►A variação em género dos numerais cardinais um e dois quando são utilizados para indicar a quantidade ► Concordância

nominal ► Grau

superlativo absoluto analítico dos adjectivos

► A indicar pelo professor

► Imagens ► Flash Cards ► Materiais retirados dos manuais. ► Outros (sugestões do professor)

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Lexicais Conteúdos


Aulas 10 e 11

UNIDADE 2


► Descrever hábitos do quotidiano (decurso de um dia normal de vida familiar);

► Actividades do dia-a-dia: Levantar-se, acordar, lavar-se, lavar os dentes, tomar banho/duche, vestir-se, tomar o pequeno-almoço, sair de casa, ir para a Universidade/ trabalho, apanhar o autocarro, estudar, almoçar, voltar para casa, jantar, ver televisão, estudar, jogar no computador, deitar-se/ ir para a cama ► Refeições: pequeno-almoço, almoço, jantar ► Léxico

relacionado com a alimentação: pão, torradas, leite, café, chá,

► Preposição de + meios de transporte; Excepções “a pé” “à boleia” ► Contracção de

artigos com a preposição “a”

► Verbos Ir e Vir, no Presente do Indicativo

► Trabalho de pares: Perguntar e dizer as horas com o auxílio de relógios desenhados ► Outros (sugestões do professor)

► Imagens com alimentos; meios de transporte (flash cards) ► Outros (sugestões do professor

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massa, arroz, carne, peixe, fruta

► As horas: às 8

horas, ao meio-dia, à 1 hora, etc.

► Expressões de tempo: todos os dias, de manhã, à tarde, à noite, antes de, depois de, de ... a ► Advérbios: cedo, tarde, sempre, nunca.

Aulas 12 e 13

UNIDADE 2


► Interesses (por exemplo, caracterização e atitudes face a cinema, música, leitura, etc.);

► Dar uma opinião; ► Manifestar gostos e preferências.

► Vocabulário relacionado com uma ida ao cinema: comprar pipocas; bebidas; comprar os bilhetes; ► Tipos de música (pop, rock, clássica), filmes, livros; ► Qualificativos

para filmes, livros, música;

► Verbo querer: com valor de condicional: “queria um

bilhete”; “queria pipocas” ► Verbo ouvir,

sair, ver e ler; ► Alguns verbos

irregulares no Presente do Indicativo.

A indicar pelo professor

► Canções; Folhetos informativos de cinema, espectáculos, música.

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Lexicais Conteúdos


Aulas 14 e 15

UNIDADE 2


► Ocasiões festivas (compreensão de folhetos e cartazes sobre acontecimentos festivos/culturais).

► Vocabulário relacionado com:

jantar fora, ir a um concerto, ir a uma exposição de pintura/arte

► Descrição de quadros (imagens) ► Simular uma situação no restaurante (ver a ementa e escolher) ► Fazer um cartaz anunciando uma festa!!!)

► Folhetos publicitários de espectáculos de música, cinema (material autêntico)

Aula 16

UNIDADE 1

+ UNIDADE 2

► Consolidação dos conteúdos ► Revisões

Aula 17

► Teste formativo 1

22,5%

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Lexicais Conteúdos

Gramaticais Materiais Actividades Avaliação

Aulas 18 e 19

UNIDADE 2


► Correcção do teste ► Desporto (preferência e práticas desportivas); ► Manifestar gostos e preferências

► Vocabulário relativo a tipos de desporto: futebol, ténis, natação, ginástica, basquetebol, hóquei. ► Verbos: correr, nadar, jogar, praticar, gostar de, costumar. ► Qualificativos para o desporto: bom, mau, saudável, difícil, fácil, cansativo, relaxante, etc. ► Vocabulário relacionado com roupas e material desportivo e locais para actividades desportivas: calções, fato de treino, bola,

► Interrogativos: que, qual, onde, quando

► Expressão: quantas vezes

► Costumar +

Infinitivo

► Vídeos com desportos: futebol, basquetebol, ténis; golfe (Google)


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raqueta, piscina, camp0o, estádio, ginásio. ► Distinguir o verbo jogar (desporto e outro tipo de jogos) do verbo brincar (com crianças ou animais, por exemplo).

Aulas 20, 21, 22

UNIDADE 3

Relações com os

outros

► Fazer convites e marcar encontros (convite, aceitação ou recusa de convite, marcação de um encontro indicando o local de encontro e hora);

► Verbos: querer, ir, achar, poder, preferir, convidar, marcar, encontrar-se, sair, esperar, etc. ► Expressões: Que tal, Que pena, Que bom, Óptima ideia, Boa ideia, Está combinado.

► Expressões de tempo + verbo ir:

amanhã, no próximo fim de

semana, mês, logo à noite, amanhã à

tarde, à noite.

► Folhetos publicitários, bilhetes de espectáculos, cinema, anúncios na rádio, etc.

► Diálogos ao telefone, face-a-face. ► A partir de folhetos publicitários fazer convites, indicando a hora e o local de encontro. ► Ouvir gravações (convites)

Aulas

23, 24 e 25

UNIDADE 3

Relações com os

outros

► Fazer convites e marcar encontros (convite, aceitação ou

► Tipos de espectáculos: jogo de futebol, de

► Expressões:

Quanto custa…?, Qual

► Folhetos publicitários, bilhetes de


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recusa de convite, marcação de um encontro indicando o local de encontro e hora);

ténis, concerto de música, teatro, exposição, cinema, etc. ► Qualificativos para espectáculos: caro, barato, bom, mau, excelente, interessante, giro, chato, aborrecido, divertido, fantástico, formidável, horríve, etc. ► Horas (revisão)

é o preço (dos bilhetes)?

espectáculos.

Aula 26

►Teste Formativo 2

22,5%

Aulas 27 e 28

UNIDADE 3

Relações com os

outros

► Compreender e enviar respostas curtas e simples a mensagens electrónicas.

► Uso de conectores simples como ‘e’, ‘mas’, ‘porque’, ‘então’.

► Mensagens electrónicas

► Fazer convites por e-mail, deixar uma mensagem no telefone, oral ou escrita.

Observações: Os conteúdos indicados são os conteúdos mínimos requeridos. De acordo com o perfil da turma, o professor poderá alargar os conteúdos. No entanto, estes conteúdos não farão parte das avaliações gerais.

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5- ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS COMUNICATIVAS GERAIS ► A avaliação da competência comunicativa geral deve concentrar-se nas quatro competências-base: compreensão e expressão oral e compreensão e expressão escrita. ► O peso a atribuir às diferentes componentes deve ser aproximadamente igual. ► Sempre que possível, devem ser feitas duas versões do teste, em que a única diferença é a troca da ordem das perguntas. ► Antes de iniciarem a elaboração do teste, devem fazer uma matriz: selecção dos objectivos e conteúdos e itens apropriados, definição de critérios de correcção e cotação dos itens do teste. COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA

EXPRESSÃO ESCRITA

EXPRESSÃO ORAL

Audição de textos de tipologias diferentes relacionados com as situações de comunicação trabalhadas.

Compreender textos de tipologias diferentes relacionados com as situações de comunicação trabalhadas.

Apresentação de diferentes situações de comunicação e pedir ao aluno para escrever um texto relacionado com uma das situações.

Interacção oral com outro colega (fase de aquecimento) Dar opinião sobre um tema (que pode ter sido previamente introduzido).

ALGUNS TIPOS DE ACTIVIDADES COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA

EXPRESSÃO ESCRITA

EXPRESSÃO ORAL

A partir do que se ouve: ► Completar quadros ou esquemas; ► Seguir instruções; ► Completar textos; ► Ordenar partes de um texto; ► Perguntas de escolha múltipla; ► Perguntas com resposta do tipo verdadeiro/falso; ► Ordenar elementos que aparecem no texto; ► Tomar notas breves sobre horários, números de telefone, informações, instruções; etc.

A partir do que se lê: ► Relacionar títulos e textos; ► Ordenar um texto desordenado; ► Localizar informação num texto; ► Perguntas com resposta do tipo verdadeiro/falso; ► Eliminar palavras no texto que não têm lógica dentro dele; etc. ► Perguntas de escolha múltipla; ► Frases incompletas para completar com a informação contida no texto;

► Escrever uma mensagem electrónica, um recado ou um postal; ► Narrar um acontecimento ou descrever alguma situação/ pessoa a partir de uma imagem;

De acordo com as funções programadas: ► Adoptar o papel de alguém que aparece numa fotografia e falar como se fosse essa pessoa; ► Interagir com um colega; ► Perante uma situação dada, dar a resposta verbal adequada; ► Descrever uma imagem; ► Contar uma história de uma banda desenhada; ► Transmitir uma mensagem a diferentes tipos de interlocutores; etc.

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ESTRUTURAS GRAMATICAIS

LÉXICO

► Escolha múltipla; ► Completamento de espaços; ► Teste “Cloze”; ► Paráfrase; Exemplo: Apesar da chuva, vou ver o jogo de futebol.

Embora ________, vou ver o jogo de futebol.

► Texto “Cloze”: Completar textos com palavras dadas (mais do que as necessárias) ou sem palavras dadas de antemão; ► Reconhecer sinónimos; ► Reconhecer definições (escrever a palavra ou expressão que corresponde a uma definição; ► Reconhecer palavras adequadas ao contexto; ► Escrever palavras derivadas de outras palavras (adjectivos correspondentes a substantivos, etc.)

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6- SUGESTÕES DE MATERIAIS DIDÁCTICOS

Compreensão e Expressão Escrita, Compreensão Oral ► Português XXI 1 Unidade 1: Apresentar-se, cumprimentar, despedir-se, dar informações de carácter pessoal Unidade 2: Falar de acções da vida quotidiana, expressar preferência Unidade 4: Convidar, aceitar e recusar um convite, falar de actividades de tempo livre, concordar, discordar ► Aprender Português 1 Unidade 1: Identificação e dados pessoais Unidade 2: Descrição de pessoas Unidade 3: Fórmulas sociais Unidade 4: Actividades do quotidiano Unidade 5: Relações familiares Unidade 8: Desporto e Tempos Livres ► Dicionário Ilustrado Caracterização física e psicológica A família Países e nacionalidades ETC. ► Aprender Português 2

Unidade 5: Correspondência e mensagens electrónicas (página 65 e 66) +grau de dificuldade Compreensão Oral ► Olá Como Está? ►Aprender Português 1/ Compreensão Oral ►Aprender Português- Guia prático de conversação

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►Comunicar em Português

► Diálogos de um quotidiano- CDRom (Lidel + Universidade Aberta)

► Conhecer Portugal e falar português – CDRom ► EuroTalk – Learn Portuguese Materiais adicionais ► Diálogos – IPOR ► Lusofonia

► MES-Flash Cards

► Navegar em Português 1

► Ponto de Encontro

► Português a toda a Rapidez

► Gramática Activa 1

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