UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA...1 universidade estadual de ponta grossa setor de ciÊncias sociais e aplicadas departamento de turismo giana soares da cunha de paula a utilizaÇÃo

1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

SETOR DE CIEcircNCIAS SOCIAIS E APLICADAS

DEPARTAMENTO DE TURISMO

GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA

A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE

EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA

ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR

PONTA GROSSA

2016

2





Trabalho de conclusatildeo do curso apresentado como requisito de obtenccedilatildeo de nota na disciplina de OTCC II do curso de Bacharel em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa Orientador Professor Me Ricardo Gomes Ramos

PONTA GROSSA

2016

3

FOLHA DE APROVACcedilAtildeO





Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado para a obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Bacharel em

Turismo na Universidade Estadual de Ponta Grossa Setor de Ciecircncias Sociais e Aplicadas

Orientador (a) _______________________________________________

Universidade Estadual de Ponta Grossa

Membros ________________________________________________


_______________________________________________


PONTA GROSSA

2016

4

Dedico este trabalho a Deus por nortear

minha vida

Aos meus pais pelo incentivo amor e

dedicaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTO

Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos

serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso

primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo

Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na

minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional

Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil

que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila

Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por

alegrar meus dias

Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por

ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes

Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas

ministradas

Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes

Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos

E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar

as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que

tornaram minha vida mais afetuosa

6

ldquoEacute que a democracia como qualquer

sonho natildeo se faz com palavras

desencarnadas mas com reflexatildeo e

praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia

natildeo p 91)

7

LISTA DE GRAgraveFICOS

Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37

Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37

Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38

Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39

8

LISTA DE TABELA

Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17

Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30

10

RESUMO

Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo

que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo

somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de

fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se

vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como

uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda

que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais

ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e

desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve

abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e

contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo

enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como

tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar

comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma

visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo

do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-

PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a

execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto

educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio

educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo

PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar

ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local

Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG

11

ABSTRACT

With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that

aims to better understand the development and importance of this phenomenon not

only as a professional qualification more like an education capable of providing

information that provide the construction about the world in which they live Education

for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a

transformative experience of teaching although by associating these means will be

allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural

gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a

brief approach on tourism education in order to understand their meanings and

contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while

activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also

contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent

behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the

project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a

specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties

observed by teachers during the execution of the project According to the data

collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little

used in the educational setting as learning methodology although the project

Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming

tourism the educating rescuing values and local identity

Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG

12

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 13

CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15

11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15

12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17

13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23

14 PROJETO CONHECENDO PG 28

CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34

21 METODOLOGIA 34

CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36

31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36

CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45

REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54

APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55

APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58

APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60

13

INTRODUCcedilAtildeO

A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da

formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua

educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais

ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo

pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao

receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos

Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se

necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a

importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais

como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo

sobre o mundo em que se vive

A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos

e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a

respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos

turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)

Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante

aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de

alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de

proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias

ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos

diversos e amplas visotildees de mundo

Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e

turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os

educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as

atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento

(PERINOTTO2008)

Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de

alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para

alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-

se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho

14

natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e

divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute

proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um

ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania

Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a

utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar

caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a

utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de

praacutetica pedagoacutegica

O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto

Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional

Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo

PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola

especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades

observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto

Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro

capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo

capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave

apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a

problemaacutetica

15

CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO

11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS

As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as

viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia

inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e

Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)

A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus

significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes

nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os

participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees

humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI

2006)

Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e

turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do

saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a

interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do

turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como

potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao

universo turiacutestico quanto ao universo educacional

A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto

de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)

Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e

turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a

salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais

Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo

de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza

social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A

exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar

16

elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com

diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA

2010)

Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando

notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50

anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada

(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)

A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)

Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute

associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no

turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo

apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante

aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente

pedagoacutegicordquo

Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada

na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a

temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade

Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da

educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como

a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o

conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas

despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem

Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo

as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber

Quadro 1- Quadro siacutentese

17

Nomenclatura Autor (es) Objetivo

Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)

Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada

Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)

Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica

Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)

Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos

Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)

Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos

Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula

Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada

no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito

escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do

educando

12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL

A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de

sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da

necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um

suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos

recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD

WESTLAKE 2001)

A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um

levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil

pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni

(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas

18

Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar

do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio

de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como

pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de

comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave

sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica

e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)

Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo

formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar

personalidades turiacutesticas por meio de cursos

A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)

A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para

contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local

colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de

auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios

ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros

impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os

impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir

significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)

A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos

atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos

impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade

turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-

formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino

tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem

como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos

teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores

nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho

(2007)

19

Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua

competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de

cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e

por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos

Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua

concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo

apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva

dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que

educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade

(RIBAS 2002)

No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros

Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)

fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair

benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios

constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio

tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de

ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com

caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais

como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros

Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise

dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural

explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as

diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos

sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a

preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o

meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da

populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do

turismo sexual

Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter

multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002

MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo

20

de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma

contextualizada

Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem

apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade

vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo

escolar

Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino

fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades

ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do

turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas

tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo

Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute

desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As

inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de

programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel

fundamental e meacutedio

O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno

como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e

enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo

(PECCATTIELO 2005 p 10)

Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende

a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa

deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas

transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e

proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da

complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico

Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)

21

Ansarah (2002 p23) afirma que

A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia

Fonseca Filho (2007 p10) destaca que

Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados

A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos

presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com

potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)

Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo

do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a

fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo

aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de

internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para

aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e

criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada

Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)

afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o

modo de vida do proacuteximordquo

Para Lopes (2003 p 1)

A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas

22

Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar

nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que

consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-

fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do

turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal

A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma

forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel

formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-

os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio

ambiente natural e agrave cultura local

Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para

que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da

mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo

que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais

compotildeem sua mateacuteria-prima

Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar

por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los

elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do

turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se

fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a

ter comportamentos distintos

De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e

para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante

conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a

educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua

cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo

intriacutensecos aos jovens de hoje

Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos

interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas

podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que

o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula

23

O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o

deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos

Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de

praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo

seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e

adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o

profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as

transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam

precisam ser acompanhadas pelos seus alunos

Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo

possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e

prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como

uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento

teoacuterico-praacutetico

13 TURISMO PEDAGOacuteGICO

Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o

propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que

acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o

desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando

Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de

trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada

indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares

Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)

Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta

que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da

praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe

24

O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o

contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e

da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos

objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem

de forma luacutedica

Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)

Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo

Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada

voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela

qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e

ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer

dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo

estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas

Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser

planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em

Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de

atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por

exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um

parque ou participaccedilatildeo em um acampamento

Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico

desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e

aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da

Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes

25

Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-

aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico

tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas

disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta

caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo

entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas

com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por

conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la

O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)

O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar

de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos

convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que

serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999

p 165)

De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira

de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada

regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo

local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo

hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)

26

O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades

do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu

aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica

sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo

Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)

Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute

ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como

por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos

(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo

Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo

pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto

educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma

Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo

proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os

elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica

Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar

em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional

Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave

articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra

fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)

De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo

Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento

cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos

passeios realizados pelos discentes

As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a

formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos

intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das

diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e

CAVALCANTI 2003)

Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas

para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico

reflexivo e participativo

27

Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos

conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da

aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)

Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto

agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em

contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e

adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os

atrativosrecursos turiacutesticos visitados

Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas

atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser

descaracterizadas e nem perder seu objetivo

Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se

daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)

Compartilhando as Experiecircncias

Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em

consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos

Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de

relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento

Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do

Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos

a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos

agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees

preferecircncias valores e atitudes

b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo

interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos

experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade

em geral

c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com

outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se

em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e

visitados

28

d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo

da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade

Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes

da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de

lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente

em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a

diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem

resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva

que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir

eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho

diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos

14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO

Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente

como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais

despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os

divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo

Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento

ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de

1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade

Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma

pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de

Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social

Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu

cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA

MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa

(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo

PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a

Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo

por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade

29

pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da

cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e

estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)

O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011

atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi

aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior

a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini

(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000

pessoas

Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a

execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial

Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos

Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e

Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de

Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo

(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo

em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-

cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram

modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das

visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las

Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo

disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e

os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA

2014)

A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do

Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a

possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash

Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash

Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash

Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos

Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com

30

caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do

Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros

Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos

(continua)

Atrativo Descriccedilatildeo

Catedral SantrsquoAna

Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG

- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)

Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo

Fonte Maria Fernanda Cordeiro

- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)

Casa do Divino


- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino

(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil

Fonte Arquiteturacombr

- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010

Conab

Fonte Conabgovbr

- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento

31

Henneiken

Fonte Aredeinfo

- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde

Rodonorte

Fonte Grzerocombr

- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute

Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5

- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico

Proex


- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais

Fonte Museu Campos Gerais

- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

Mansatildeo Vila Hilda


- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

(continuaccedilatildeo)

32

Praccedila Marechal Floriano Peixoto


- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

Adega Porto Brazos

Fonte Diaacuterio dos Campos

- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade

Buraco do Padre

Fonte Gazeta do Povo

- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

(conclusatildeo)

Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de

sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave

contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da

atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos

turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)

O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)

Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo

projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido

ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de

33

atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade

local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social

34

CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA

Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos

seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e

utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do

municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a

compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia

dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade

turiacutestica do municiacutepio

Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois

proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito

ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma

pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela

ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa

que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto

proposto

O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme

Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar

que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie

ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila

do entrevistador (MARCONI et al 1996)

Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes

teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso

esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas

estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e

outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do

turismo pedagoacutegico nas escolas

Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os

35

assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)

O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas

e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto

ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do

ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade

de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio

(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das

questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e

niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para

a autora realizar as pesquisas propostas

Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a

entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o

envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a

diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista

(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)

corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas

O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico

sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de

ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e

utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas

atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do

projeto ldquoConhecendo PGrdquo

E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa

utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa

atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por

objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e

compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute

impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes

histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com

uma macrorrealidade social

36

CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES

31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES

A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto

ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como

praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca

fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de

aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo

Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado

como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito

escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois

esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer

aos fins do mesmo

Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade

encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois

determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando

inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil

ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo

escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e

qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando

O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no

mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO

2000)

MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento

mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os

conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo

37

Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios

49

30

4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola

Desconhecimentodo projeto

Outro

Fonte Pesquisa Direta (2016)

Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto

dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da

disponibilidade e accedilatildeo do professor

Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se

que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de

conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que

fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram

pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no

graacutefico abaixo

Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo

5622

11

11 Roteiro histoacutericocultural

Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial


Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute

realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos

visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)

38

Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo

Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos

importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao

contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir

livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de

aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)

Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar

determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local

as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos

relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento

Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas

passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de

2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o

desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades

despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar

Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio

33

50

17

2010-2015

2016

Optaram por natildeoresponder


Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem

crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente

escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia

diferenciada para o sistema

O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do

aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em

sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de

39

verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da

construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente

sujeito do processordquo

Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as

praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde

essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico

pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra

conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento

Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo

e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um

dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a

conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais

sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local

Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que

O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)

Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e

conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento

pode ser adquirido A saber

Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico

25

1845

66

EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental

Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento

Outros


40

Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este

tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de

forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios

Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica

pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e

praacutetica diferenciada

Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e

elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo

Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes

Atrativos Quantidade

Proex 5

Museu Campos Gerais 13

Mansatildeo Vila Hilda 6

Catedral Santana 14

Casa do Divino Mosteiro 8

Parque Estadual de Vila Velha 15

Buraco do Padre 12

Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4

Adega Porto Brazos 4

Beaulieu do Brasil 0

Conab 0

Heinneiken 4

Rodonorte 0

Winner Chemical 0

Fundiccedilatildeo Hubner 1


41

Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas

passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do

Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre

Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto

Brazos

Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade

industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero

de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave

regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e

indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento

turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se

que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende

O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)

Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em

sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo

Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto

ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do

saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de

maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para

a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo

Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro

de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que

atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes

quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a

degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para

estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a

praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade

42

Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel

se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de

praacutetica

Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva

desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave

utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de

ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo

relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a

declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando

onde a entrevistada relata que

ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na

teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo

conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)

Ainda para a entrevistada

ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)

Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo

pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no

acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de

estudo

Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta

de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto

enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais

divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo

parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele

eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o

valorizem

Jaacute para a Diretora 1

43

ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo

Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que

a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que

visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que

ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados

que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos

sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do

docente entre outros

Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada

ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a

importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar

essa praacutetica

Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo

continuada da seguinte forma

[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]

Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que

ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo

profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como

estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja

sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada

Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro

da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma

educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o

44

projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de

atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e

educacional pelos fins e objetivos que ele busca

45

CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o

assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no

cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos

possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta

pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a

aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo

com o meio social e natural

Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que

auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se

faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse

conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o

deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o

depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o

conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo

patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de

teoria e pratica por meio da vivencia do educando

Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os

recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como

tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo

pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de

forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes

Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da

atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam

valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a

conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos

e renda

A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza

histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de

negoacutecios

46

Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa

ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao

educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande

relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local

conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los

Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que

diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas

significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para

fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo

PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de

turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo

seja nas mais variadas formas

47

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54

APEcircNDICES

55

APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio

Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos

Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro

56

( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas

57

21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica

Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________

Agradeccedilo sua participaccedilatildeo

58

APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista

Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO

FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA


A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE

1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa

A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de

ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta

Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo

Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico

2 Objetivo da Pesquisa

Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar

3 Participaccedilatildeo na Pesquisa

Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental

especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de

Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas

e fechadas sobre a temaacutetica

4 Confidencialidade

Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o

nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados

seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica

5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios

5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que

este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante

poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio

5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute

pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada

6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo

6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa

6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa

7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo

Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513

e-mailgitoiohotmailcom

Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos

Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa

59

Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da

mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em

qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de

penalizaccedilatildeo

8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo

Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo

sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de

pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes

B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar

documento que comprove parentescotutelacuratela)

Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas

claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e

adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo

Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou

consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo

Nome_________________________________________ RG________________________

Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________

Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______

Assinatura_____________________________________ Data_______________

Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone

Questotildees baacutesicas

1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos

2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e

educaccedilatildeo) Quais

3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG

4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento

5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto

6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar

7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica

8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva

9 Quais as maiores dificuldades encontradas

10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo

de ensino aprendizagem

11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar

12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer

60

APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos

Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo

contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber

Catedral de Ponta Grossa

A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do

muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de

Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade

popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na

colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da

cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi

construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano

chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em

1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo

concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana

sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA

GROSSA 2011)

Mosteiro da Ressureiccedilatildeo

Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de

um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981

e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e

reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de

ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de

obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo

de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na

preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia

Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo

oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio

agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos

artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores

velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos

61

lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE

TURISMO 2015)

Casa do Divino

A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que

existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante

todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino

Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A

Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do

proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de

Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a

sua territorialidade (JOHANSEN 2015)

Proex

Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante

alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava

a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em

1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche

entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve

de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido

como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como

Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA

GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais

O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta

Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade

Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional

pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA



A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial

comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute

uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos

que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas

62

que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por

muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas

dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como


GROSSA 2007)


Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta

deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos

Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia

e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)

Buraco do Padre

O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam

neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata

de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o

Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar

ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de

Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA

GROSSA 2007)

2





Trabalho de conclusatildeo do curso apresentado como requisito de obtenccedilatildeo de nota na disciplina de OTCC II do curso de Bacharel em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa Orientador Professor Me Ricardo Gomes Ramos

PONTA GROSSA

2016

3








Orientador (a) _______________________________________________


Membros ________________________________________________


_______________________________________________


PONTA GROSSA

2016

4


minha vida


dedicaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTO









alegrar meus dias




ministradas






6





natildeo p 91)

7






8

LISTA DE TABELA


9

LISTA DE QUADROS



10

RESUMO
























11

ABSTRACT






















12

SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




13



























(PERINOTTO2008)





14




















problemaacutetica

15












2006)

















16



2010)























17














educando







WESTLAKE 2001)





18





























(2007)

19










(RIBAS 2002)


















turismo sexual




20


contextualizada




escolar






















21




















22
































23



























24
























25














p 165)






26





























CAVALCANTI 2003)




27



























em geral




visitados

28































29









pessoas















2014)








30




(continua)








Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

Fonte Conabgovbr


31

Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5


Proex



Museu Campos Gerais







32




Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



(conclusatildeo)










33



34

CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














proposto













35































36












aos fins do mesmo










2000)




37


49

30

4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










graacutefico abaixo


5622

11


Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial





38

















33

50

17

2010-2015

2016










39




















25

1845

66



Outros


40











Proex 5



Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




Conab 0

Heinneiken 4

Rodonorte 0

Winner Chemical 0



41





Brazos























42



praacutetica
















estudo







valorizem


43












essa praacutetica












44




45



























e renda



negoacutecios

46













47

REFEREcircNCIAS












48












49










50












51












52










53



54

APEcircNDICES

55




56


57




58


















4 Confidencialidade


















59
















Nome_________________________________________ RG________________________



Assinatura_____________________________________ Data_______________

















60
















GROSSA 2011)
















61


TURISMO 2015)

Casa do Divino









Proex









GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais











62





GROSSA 2007)






Buraco do Padre







GROSSA 2007)

3








Orientador (a) _______________________________________________


Membros ________________________________________________


_______________________________________________


PONTA GROSSA

2016

4


minha vida


dedicaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTO









alegrar meus dias




ministradas






6





natildeo p 91)

7






8

LISTA DE TABELA


9

LISTA DE QUADROS



10

RESUMO
























11

ABSTRACT






















12

SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




13



























(PERINOTTO2008)





14




















problemaacutetica

15












2006)

















16



2010)























17














educando







WESTLAKE 2001)





18





























(2007)

19










(RIBAS 2002)


















turismo sexual




20


contextualizada




escolar






















21




















22
































23



























24
























25














p 165)






26





























CAVALCANTI 2003)




27



























em geral




visitados

28































29









pessoas















2014)








30




(continua)








Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

Fonte Conabgovbr


31

Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5


Proex



Museu Campos Gerais







32




Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



(conclusatildeo)










33



34

CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














proposto













35































36












aos fins do mesmo










2000)




37


49

30

4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










graacutefico abaixo


5622

11


Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial





38

















33

50

17

2010-2015

2016










39




















25

1845

66



Outros


40











Proex 5



Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




Conab 0

Heinneiken 4

Rodonorte 0

Winner Chemical 0



41





Brazos























42



praacutetica
















estudo







valorizem


43












essa praacutetica












44




45



























e renda



negoacutecios

46













47

REFEREcircNCIAS












48












49










50












51












52










53



54

APEcircNDICES

55




56


57




58


















4 Confidencialidade


















59
















Nome_________________________________________ RG________________________



Assinatura_____________________________________ Data_______________

















60
















GROSSA 2011)
















61


TURISMO 2015)

Casa do Divino









Proex









GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais











62





GROSSA 2007)






Buraco do Padre







GROSSA 2007)

4


minha vida


dedicaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTO









alegrar meus dias




ministradas






6





natildeo p 91)

7






8

LISTA DE TABELA


9

LISTA DE QUADROS



10

RESUMO
























11

ABSTRACT






















12

SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




13



























(PERINOTTO2008)





14




















problemaacutetica

15












2006)

















16



2010)























17














educando







WESTLAKE 2001)





18





























(2007)

19










(RIBAS 2002)


















turismo sexual




20


contextualizada




escolar






















21




















22
































23



























24
























25














p 165)






26





























CAVALCANTI 2003)




27



























em geral




visitados

28































29









pessoas















2014)








30




(continua)








Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

Fonte Conabgovbr


31

Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5


Proex



Museu Campos Gerais







32




Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



(conclusatildeo)










33



34

CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














proposto













35































36












aos fins do mesmo










2000)




37


49

30

4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










graacutefico abaixo


5622

11


Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial





38

















33

50

17

2010-2015

2016










39




















25

1845

66



Outros


40











Proex 5



Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




Conab 0

Heinneiken 4

Rodonorte 0

Winner Chemical 0



41





Brazos























42



praacutetica
















estudo







valorizem


43












essa praacutetica












44




45



























e renda



negoacutecios

46













47

REFEREcircNCIAS












48












49










50












51












52










53



54

APEcircNDICES

55




56


57




58


















4 Confidencialidade


















59
















Nome_________________________________________ RG________________________



Assinatura_____________________________________ Data_______________

















60
















GROSSA 2011)
















61


TURISMO 2015)

Casa do Divino









Proex









GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais











62





GROSSA 2007)






Buraco do Padre







GROSSA 2007)

5

AGRADECIMENTO









alegrar meus dias




ministradas






6





natildeo p 91)

7






8

LISTA DE TABELA


9

LISTA DE QUADROS



10

RESUMO
























11

ABSTRACT






















12

SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




13



























(PERINOTTO2008)





14




















problemaacutetica

15












2006)

















16



2010)























17














educando







WESTLAKE 2001)





18





























(2007)

19










(RIBAS 2002)


















turismo sexual




20


contextualizada




escolar






















21




















22
































23



























24
























25














p 165)






26





























CAVALCANTI 2003)




27



























em geral




visitados

28































29









pessoas















2014)








30




(continua)








Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

Fonte Conabgovbr


31

Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5


Proex



Museu Campos Gerais







32




Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



(conclusatildeo)










33



34

CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














proposto













35































36












aos fins do mesmo










2000)




37


49

30

4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










graacutefico abaixo


5622

11


Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial





38

















33

50

17

2010-2015

2016










39




















25

1845

66



Outros


40











Proex 5



Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




Conab 0

Heinneiken 4

Rodonorte 0

Winner Chemical 0



41





Brazos























42



praacutetica
















estudo







valorizem


43












essa praacutetica












44




45



























e renda



negoacutecios

46













47

REFEREcircNCIAS












48












49










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TURISMO 2015)

Casa do Divino









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GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais











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Buraco do Padre







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LISTA DE TABELA


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LISTA DE QUADROS



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RESUMO
























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ABSTRACT






















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SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




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Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

Fonte Conabgovbr


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Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

Fonte Scontentfbfh5


Proex



Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



(conclusatildeo)










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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














proposto













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aos fins do mesmo










2000)




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4 15

2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










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Roteiro natural

Roteiro religioso

Roteiro industrial





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Outros


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Museu Campos Gerais











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RESUMO
























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ABSTRACT






















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SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




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2006)

















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Beaulieu do Brasil



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Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














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2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










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Roteiro natural

Roteiro religioso

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Outros


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Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




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Heinneiken 4

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REFEREcircNCIAS












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Assinatura_____________________________________ Data_______________

















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Casa do Divino









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Museu Campos Gerais











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Buraco do Padre







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SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

APEcircNDICES 54




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WESTLAKE 2001)





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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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21 METODOLOGIA














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2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










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Roteiro natural

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TURISMO 2015)

Casa do Divino









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GROSSA 2007)

Museu Campos Gerais











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GROSSA 2007)






Buraco do Padre







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ABSTRACT






















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SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

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problemaacutetica

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Adega Porto Brazos



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Famiacutelia

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SUMAacuteRIO








21 METODOLOGIA 34




REFEREcircNCIAS 47

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WESTLAKE 2001)





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turismo sexual




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Adega Porto Brazos



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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














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Famiacutelia

Incentivo da escola


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Proex



Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














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2Recurso financeiro

Famiacutelia

Incentivo da escola


Outro










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Roteiro natural

Roteiro religioso

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Catedral Santana 14



Buraco do Padre 12




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Heinneiken 4

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Casa do Divino



(JOHANSEN 2015)

Beaulieu do Brasil



Conab

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Henneiken

Fonte Aredeinfo


Rodonorte

Fonte Grzerocombr


Winner Chemical

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Proex



Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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21 METODOLOGIA














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Outro










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Outros


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Beaulieu do Brasil



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Henneiken

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Rodonorte

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Winner Chemical

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Proex



Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














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Famiacutelia

Incentivo da escola


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Outros


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Catedral Santana 14



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Heinneiken 4

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Brazos























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praacutetica
















estudo







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Buraco do Padre







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WESTLAKE 2001)





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turismo sexual




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Beaulieu do Brasil



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Henneiken

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Winner Chemical

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Proex



Museu Campos Gerais







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Adega Porto Brazos



Buraco do Padre



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CAPIacuteTULO II

21 METODOLOGIA














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Adega Porto Brazos



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Famiacutelia

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Roteiro natural

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Heinneiken 4

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Heinneiken 4

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Adega Porto Brazos



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Beaulieu do Brasil



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Henneiken

Fonte Aredeinfo


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Fonte Grzerocombr


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Museu Campos Gerais







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Buraco do Padre



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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA...1 universidade estadual de ponta grossa setor de ciÊncias sociais e aplicadas departamento de turismo giana soares da cunha de paula a utilizaÇÃo