UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”CAMPUS DE ILHA SOLTEIRA

MARÇO 2014

TEORIAS DA CONSTRUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO

ANTONIO LÁZARO SANT´ANA

SOCIOLOGIA E ÉTICA - AGRONOMIA

TEORIAS DA CONSTRUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO

Para a concepção positivista:

POSITIVISMO

não é possível conhecer a essência dos

fenômenos, as causas mais profundas;os fatos somente podem ser conhecidos pela

experiência sensível (obtida através dos órgãos

dos sentidos);a ciência deve basear-se na observação rigorosa

dos fatos, buscando estabelecer as relações

constantes existentes entre os fenômenos;

POSITIVISMO

não podemos modificar a ação dos fenômenos

exteriores, senão submetendo-nos às leis que os

regem; o que significa afirmar, por exemplo, que os

homens não produzem a sua história, estão

subordinados às leis naturais;

a ciência evolui de forma linear; uma nova teoria

válida, constitui-se no aperfeiçoamento da anterior;

o rigor do método torna possível manter a

objetividade e neutralidade do conhecimento

científico.

O RACIONALISMO CRÍTICO DE POPPER

Popper caracteriza um conhecimento como científico quando:

a teoria científica é passível de ser testada;

a validade de uma teoria é estabelecida por meio da

tentativa de refutação ou falseamento da mesma.

O RACIONALISMO CRÍTICO DE POPPER

A atividade científica é composta por dois momentos:

Formulação de hipóteses: permite criatividade,

ousadia.

Teste das hipóteses: deve ser rigoroso e buscar a

refutação das mesmas.

O MÉTODO PROPOSTO POR POPPER:

Fato - problema hipótese explicativa confrontação com outros fatos (teste):

1. caso se mostre falsa hipótese é refutada

(abandonada).

2. caso se mostre verdadeira hipótese é

corroborada (significa apenas que até o momento não

foi refutada, mas nunca se alcança a certeza de que

uma hipótese é verdadeira).

AS TEORIAS CIENTÍFICAS PARA POPPER:

são sempre provisórias;

são importantes não só quando solucionam

problemas, mas quando suscitam novas questões;

comportam imaginação, invenção, pois são

construídas de acordo com nossos projetos.

* Popper não rompe com a idéia de progresso da

ciência, pois é sempre uma mesma teoria que vai

sendo corrigida por fatos novos que a falsificam.

KUHN E AS REVOLUÇÕES CIENTÍFICAS

A ciência para Kuhn:

é um fenômeno histórico e só pode ser apreendida

quando se considera esta sua dimensão;

não está orientada para a descoberta do novo, mas

para reproduzir o conhecimento de acordo com as

teorias aceitas pela comunidade científica

(paradigma vigente);

possui um caráter conservador (a “ciência normal”,

aquela praticada segundo o paradigma dominante).

“É pelo paradigma que uma determinada região da

realidade é recortada, delimitada e transformada em

objeto de pesquisa científica. O que transcende os

limites dessa região não interessa normalmente ao

cientista ou não precisa interessá-lo. Com isso, o espaço

em que se desenvolvem os problemas se restringe ao

âmbito daquilo que é coberto pelo paradigma. Aí estão

os problemas considerados legítimos; o que ultrapassa

essas fronteiras é desqualificado como não-científico”

(Carvalho, 1989, p. 84).

Revolução científica ocorre quando:

pesquisadores identificam anomalias (fenômenos

proibidos pelo paradigma, não passíveis de serem

resolvidos pelo instrumental disponível);

em seguida, elaboram-se novas teorias

desvinculadas do paradigma; incorporando (e

reelaborando) os conhecimentos anteriores ou os

afastando inteiramente.

ciência normal crise paradigmática ciência

normal cede ao caos surge a pesquisa

extraordinária, desligada do paradigma a partir

desta ruptura, organiza-se as bases de um novo

paradigma (novas teorias, métodos, etc.)

Para Kuhn a ciência não caminha numa via linear

contínua e progressiva, mas por saltos e

revoluções. Não se trata do aperfeiçoamento da

mesma teoria, mas do rompimento com seus

pressupostos, métodos e técnicas e a criação de

uma nova teoria qualitativamente diferente da

anterior. Ex.: a idéia de vírus na biologia; a de

enzima na química; etc.

A descoberta do mecanismo pelo qual as plantas

se desenvolviam passou por diversas etapas.

Observe a conclusão de um dos experimentos

clássicos realizados para determinar como ocorria a

nutrição / crescimento das plantas.

Foi colocada uma estaca de salgueiro em um

vaso. Para irrigar utilizou-se água “pura” e evitou-se

também a poeira.

EXEMPLO DE REVOLUÇÃO CIENTÍFICA

ESTACA DE SALGUEIRO DE 2,5 KG

SOLO: 150 KG

ÁGUA

APÓS 5 ANOS

SALGUEIRO: 82 KG

SOLO: 149,82 KG

CONCLUSÃOCONCLUSÃO: AUMENTO DO PESO FOI CAUSADO

PELA ÁGUA.

Outros experimentos mostraram que as plantas verdes

melhoravam o ar durante o dia (ou com a presença de

luz) e pioravam o ar na sombra ou à noite.

Investigando as causas deste fenômeno descobriu-se que

as plantas verdes liberavam O2 quando expostas à luz.

Saussure finalmente mostrou que o aumento da matéria

seca se dava através da absorção de gás carbônico da

atmosfera que combinados com a água produzia matéria

orgânica , oxigênio e energia.

CO2 + H2O = Matéria orgânica (CH4) + O2 + energia