UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
CENTRO DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LINGUSTICA
MARLETE SOUSA MILHOME CARR TRAJANO
APRENDIZAGEM DE ORTOGRAFIA: USO DE ATIVIDADE SISTEMTICA E
ATIVIDADES REFLEXIVAS VOLTADAS PARA ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
FORTALEZA
2015
MARLETE SOUSA MILHOME CARR TRAJANO
APRENDIZAGEM DE ORTOGRAFIA: USO DE ATIVIDADE SISTEMTICA E
ATIVIDADES REFLEXIVAS VOLTADAS PARA ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Dissertao apresentada ao Programa de
Mestrado Profissional em Letras da
Universidade Federal do Cear, como requisito
parcial obteno do ttulo de mestre em
Letras. rea de concentrao: Linguagens e
Letramento.
Orientadora: Prof. Dr. Maria do Socorro Silva
de Arago.
FORTALEZA
2015
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T758a Trajano, Marlete Sousa Milhome Carr
Aprendizagem de ortografia:uso de atividade sistemtica e atividades reflexivas voltadas para
alunos dos anos finais do ensino fundamental / Marlete Sousa Milhome Carr Trajano. 2015.
191f.; Il.color., enc.: 30 cm.
Dissertao (mestrado) Universidade Federal do Cear, Centro de Humanidades, Programa
de Ps-Graduao em Lingustica, Fortaleza, 2015.
rea de Concentrao: Linguagem e Letramento.
Orientao: Profa. Dra. Maria do Socorro Silva de Arago.
1. Lngua Portuguesa Ortografia. 2. Lngua Portuguesa Silabao. 3. Estratgias de
aprendizagem. I. Ttulo.
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APRENDIZAGEM DE ORTOGRAFIA: USO DE ATIVIDADE SISTEMTICA E
ATIVIDADES REFLEXIVAS VOLTADAS PARA ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Dissertao apresentada ao Programa de
Mestrado Profissional em Letras da
Universidade Federal do Cear, como requisito
parcial obteno do ttulo de mestre em
Letras. rea de concentrao: Linguagem e
Letramento.
Aprovada em: 09/07/2015.
BANCA EXAMINADORA
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Prof. Dr. Maria do Socorro Silva de Arago (Orientadora)
Universidade Federal do Cear (UFC)
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Prof. Dr. Aluiza Alves de Arajo
Universidade Estadual do Cear (UECE)
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Prof. Dr. Maria Elias Soares
Universidade Federal do Cear (UFC)
minha filha, Rita Lase (Ritinha Flor-Flor),
prova concreta do amor de Deus por mim.
AGRADECIMENTOS
A Deus, responsvel por todas as realizaes da minha vida.
minha filha, Rita Lase, que renova todos os dias as minhas esperanas com seu
sorriso e sua inocncia.
Ao meu marido e amigo, Leonardo que, mais que ningum, emociona-se com
minhas conquistas.
minha irm, Margareth, pela sua amizade e generosidade em me compreender
nos meus mais sufocados momentos.
Ao meu cunhado, Jnior, que consegue tirar meu sorriso nos dias mais cansativos.
s minhas tias-mes Rita (in memoriam), Terezinha e Margarida que me criaram,
me incentivaram e se esforaram para que eu trilhasse o caminho da orientao intelectual.
famlia de meu marido, pelo apoio dado a mim nas horas mais sufocantes.
minha amiga Hermnia que me orientou nos momentos mais angustiantes no
decorrer deste mestrado.
professora Socorro Arago que gentilmente me acolheu, ajudou e no desistiu
de me orientar. Sem ela este trabalho no existiria.
professora Maria Elias, por ter acreditado em mim no momento mais difcil que
vivenciei no decorrer do PROFLETRAS, me apresentando a oportunidade para super-lo.
professora urea Zavan, por ter nos cedido momentos para que pudssemos
partilhar nossas angstias profissionais.
equipe feminina e amiga de lngua portuguesa da Escola Joaquim Alves,
Marilene, Regina e Tnia, que me ajudou, compreendeu e participou deste trabalho.
Aos gestores da escola Joaquim Alves que fizeram o possvel para ajustar meus
horrios de trabalho ao horrio das aulas do PROFLETRAS e por terem tolerado minhas
idiossincrasias.
s professoras amigas da sala de Multimeios da Escola Joaquim Alves, Valria,
Eulina, Libnia, Maria Jos, e Wilma, que cederam seus ouvidos s minhas reclamaes.
amiga, professora Silvana, por acreditar em meu potencial e demostrar muito
carinho por mim.
s eternas amigas Cristina e Lanna por fazerem parte da minha vida acadmica
desde graduao at agora, incentivando e se alegrando com minhas conquistas.
Ao amigo Sampaio por todas as conversas calorosas e, enfim, por todos os
embates construtivos.
Ao amigo Marcos, por cada bom dia bem-humorado.
Ao amigo Gabriel, por toda sua gentileza em nos ceder materiais para pesquisas
em todas as disciplinas.
Ao amigo Kijailson, pelos livros emprestados.
amiga Cristiane, por cada preocupao e esclarecimento de atividades.
amiga Cristina, por cada gesto de gentileza.
amiga Llian, por cada esclarecimento concedido.
Ao amigo Luiz, por cada xcara de caf durante as aulas.
A esta universidade que acolheu o PROFLETRAS e hoje realiza o sonho de
muitos professores da Educao Bsica em obter o ttulo de Mestre.
CAPES, pelo apoio financeiro com a manuteno da bolsa de auxlio.
A todos que direta ou indiretamente contriburam para a realizao dessa
dissertao.
Meu filho, aceita a instruo desde teus
jovens anos;
Ganhars uma sabedoria que durar at a
velhice.
Vai ao encontro dela, como aquele que lavra e
semeia,
Espera pacientemente seus excelentes frutos,
Ters alguma pena em cultiv-la,
Mas, em breve, comers os seus frutos.
Eclo. 6, 18-20
RESUMO
Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a eficcia do uso de uma estratgia
tradicional e uma estratgia reflexiva no processo de aprendizagem de ortografia
desenvolvidas em oitavo ano do Ensino Fundamental II, de escola pblica estadual localizada,
no municpio de Fortaleza. Quando convidados a usarem a lngua materna escrita na variao
padro, os alunos apresentam dificuldades de compreenso das normas ortogrficas. Em
consequncia disto foram propostas duas intervenes: uma que privilegia a estratgia
sistemtica tradicional, o treino ortogrfico, e outra que privilegia a reflexo e explicitao do
pensamento, intitulada de sequncia didtica. Sendo assim, a proposta deste trabalho
investigar, por comparao, os processos de apropriao das convenes escritas. As
atividades propostas tiveram como foco as inadequaes ortogrficas motivadas pela
correspondncia irregular dos grafemas s, x e z na representao do fonema /z/. Essas
inadequaes, para este estudo, so consideradas construtivas e importantes para o processo
de aprendizagem, pois a partir delas o presente estudo, seguindo procedimentos qualitativos e
quantitativos, toma como objetivos centrais da pesquisa: a) descrever e analisar as
inadequaes motivadas pela correspondncia irregular que se verificam entre as letras e os
sons do sistema ortogrfico; b) avaliar os efeitos de uma atividade sistemtica e de atividades
reflexivas sobre a performance ortogrficas dos alunos. Com carter descritivo e base
interpretativa, esta pesquisa delineia-se no modelo experimental justificado pela utilizao de
dois grupos: um grupo controle e um grupo experimental. Inicialmente foi aplicado um ditado
diagnstico inicial para a observao da quantidade de ocorrncia da inadequao referida, em
seguida foram aplicados um treino ortogrfico com o gruo controle e atividades reflexivas
para o grupo experimental, finalmente foi aplicado outro ditado diagnstico, com as mesmas
palavras, em que se verificou o desenvolvimento da escrita aps as estratgias referidas. Os
resultados das duas estratgias revelam uma influncia positiva das duas abordagens para a
ampliao dos conhecimentos ortogrficos dos alunos, embora as atividades reflexivas
tenham se mostrado mais eficazes.
Palavras-chave: ortografia, treino ortogrfico, atividades reflexivas, Ensino Fundamental.
ABSTRACT
This work shows the results of a research on the efficacy of the use of a traditional strategy
and a reflective strategy concerning the orthographic learning process. The research was
conducted in a public school in Fortaleza with eighth grade students, specifically, who were
invited to write using their native language in a formal register but showed difficulty in
understanding the ortographic rules. Because of this result, two intervention acts were
proposed: orthographic training, which is a traditional systematic strategy; and didact
sequence, which draws attention to reflection and clarification of thought. By means of
comparison, we aim to examine the processes of appropriation of writing conventions. The
proposed activities focused on inadequate spellings motivated by irregularities on the
correspondence between graphemes s, x, z and the phoneme /z/. In our research, these
inadequacies are constructive and important to the learning process once they helped us
establish our main goals, following qualitative and quantitative procedures. In this sense, our
work aims to: a) describe and analyse inadequacies motivated by irregularities on the
correspondence between l
