UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCOAluno: Mauri CristianoTurma: LM3Turno: TardeProfessor: Jadson OliveiraDisciplina: DidticaAtividade: Sntese do Captulo 3A formao dos professor sob a tica construtivista: primeiras aproximaes e alguns questionamentos

Sem sombra de dvida, o construtivismo vem sendo tido, ao longo dos tempos no Brasil, como uma maneira diferente de lidar com situaes de ensino e aprendizagem e sob essa perspectiva, faz-se necessrio a sua insero tambm na formao dos professores. A partir da, em primeira instncia, deve-se analisar o que de fato definido como sendo construtivismo nos tempos atuais, a julgar pela maneira como vive a sociedade ps-moderna e tambm pela influncia do capital, ser que, pelo menos, a concepo de parte da sociedade ps moderna acerca do construtivismo no teria sido influenciada pela poltica neoliberal na educao? E em que se aproxima e se distancia essa concepo do que os autores construtivistas apontam como sendo construtivismo?Apesar do construtivismo, neoliberalismo e ps-modernismo, segundo Duarte (2000), pertencerem ao mesmo universo ideolgico, isto , compartilharem de ideais semelhantes ou possurem em essncia, ideais em concordncia, de certa forma. preciso no confundir umas das principais ideias do construtivismo que seria a construo do conhecimento, esse conhecimento construdo, apesar da base emprica, possuir ( quando construdo de maneira adequada) o carter original do conhecimento apresentado, isto , se o conhecimento trabalhado na tica construtivista for de carter cientfico, ento o conhecimento construdo tambm ter o carter cientfico. Nessa perspectiva, Se o objetivo do sistema de ensino brasileiro for o de transmitir um conhecimento com o carter mais cientfico, ento um conhecimento construdo que possua apenas o carter emprico poder no ser to eficiente quanto aquele que foi construdo e possui o carter cientifico.Alm disso, temos que o carter autoritrio, revestido como pensamento nico e verdade absoluta e incontestvel; O sucesso do indivduo depende apenas dele e que seu fracasso justificado por falta de sorte, dessa forma, o professor deveria ter a capacidade de se adaptar as mais possveis situaes de ensino, trabalho e aprendizagem; A educao torna-se, portanto, o principal veculo para o sucesso do indivduo, no entanto, como s depende dele o sucesso, pode se afirmar que o individuo ter que arcar com os custos desse meio precioso ao sucesso; A conscincia e atitudes dos indivduos so afetadas, concentrando em maior parte o pensamento individualista e o egosmo extremo, dificultando assim, movimentos e rebelies cujo objetivo o bem estar social. Todos esse pontos citados anteriormente so relaes entre os universos das polticas neoliberais juntamente com a sociedade ps-moderna e os ideais construtivistas, vale ressaltar que esses ideais construtivista esto ligados as polticas neoliberais e sociedade pelo vis da educao e formao dos professores.Dessa forma, partindo das principais caractersticas do construtivismo aceitas por boa parte dos prprios construtivistas ( tais como diversificao do construtivismo, aprendizagem como processo individual, o conhecimento como fruto de interao com o meio juntamente com a adaptao do indivduo, reduo dos contedos ao que compreensvel pelo aluno e o professor, que no o detentor do conhecimento, mas ajuda aos alunos na construo do conhecimento) podemos pontuar que o conhecimento nesse aspecto no seria nico, portanto isso iria condizer com a ideia do ps modernismo que nega qualquer capacidade do ser humano de conhecer a realidade de forma objetiva, tornando a construo individual do conhecimento e portanto, resultando em uma educao diferente para todos, j que todos percebem o mundo de maneira diferente, dessa forma, o construtivismo baseados nesses princpios, maquia a realidade de tal forma como faz o discurso neoliberalista. O construtivismo se apresenta ento como a forma que o indivduo tem de aumentar sua capacidade de adaptao afim de que ele possa sobreviver na sociedade.J no contexto da formao dos professores, poderia ser apontado a caracterstica do ensino voltado para a prtica e no somente a teoria, ao passo que todo o ensino, ou melhor, todo trabalho de contedos seria enfocado no cotidiano do aluno, ento da sairia a grande pergunta s pedagogias acadmicas arcaicas: Por que aprender contedos que no sero trabalhados em sala de aula com os alunos? A partir desse embate, as caractersticas de um curso que pretende formar professores seria um aprofundamento no estudo do construtivismo, do ponto de vista epistemolgico gentico e de desenvolvimento, juntamente com situaes trabalhadas com base no trabalho em grupo e na resoluo de problemas dos quais devem, nesses trabalhos de campo, estaro de certa forma relacionados com a compreenso do pensamento do aluno, pois para que ele possa aprender necessrio que haja reflexo, e para que o aluno possa refletir, recairemos que aquilo que ele deve aprender deve se relacionar fortemente com o que lhe interessa e o que lhe necessrio, por isso deve-se tomar o interesse e necessidade do aluno em primeiro lugar. Esses princpios, no entanto, estimulam ainda mais as consequncias trazidas pela politica neoliberalista e ps modernista que, como citado anteriormente, seria a responsabilidade nica do indivduo pelo seu sucesso, trazendo para ele prprio o individualismo e egosmo exagerados mas agora, dentro do contexto da educao. preciso salientar de que o modelo de professor almejado no seria, em sua totalidade, um professor construtivista ou ainda sim, mas que procurasse buscar o que Saviani (1 997, pp. 9- 14) aponta como a existncia de um conhecimento objetivo da realidade natural e social, e construdo esse conhecimento, seria possvel o indivduo conseguir enxergar a condio de explorao na qual se encontra; enxergar que sim privado culturalmente, que as diferenas no so naturais mas frutos da histria. Assim, esse conhecimento seria a arma que faltava para combater a apatia e o egosmo, e em um contexto mais geral, contra o neoliberalismo, o ps-modernismo e o construtivismo na sua deficincia.