UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico · Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo

Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – 040

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Social e das Instituições

Disciplina: PSICOLOGIA DO COTIDIANO

Código da Disciplina: ENEX 01402

Professor(es): Alex Moreira Carvalho Bruna Suruagy do Amaral Dantas

DRT: 1120814 1142230

Etapa: 5ª

Carga horária: 68 h/a

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2015

Ementa:

Estudo da estrutura da vida cotidiana. Análise da imagem fílmica como forma de pensar fenômenos

psicossociais. Narrativas e memórias como processos de subjetivação. Os espaços público,

privado e social como categorias de análise do cotidiano.

Objetivos:

Conceitos

Procedimentos e Habilidades

Atitudes e Valores

- Analisar os fundamentos teórico-metodológicos que possibilitam o estudo do cotidiano e de suas implicações na produção da subjetividade; - Identificar e discutir a inter-relação dos conceitos de atividade, consciência, memória e emoção na formação do psiquismo; - Estabelecer relações a respeito das práticas profissionais do psicólogo social.

- Analisar situações cotidianas enfocando a construção da subjetividade; - Aplicar conceitos vinculados às práticas profissionais do psicólogo social.

- Comprometer-se com as situações cotidianas a partir da análise psicossocial; - Comportar-se de acordo com princípios éticos que norteiam a atuação de um estágio em psicologia social.

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Conteúdo Programático: Unidade I - Psicologia Social e Cotidiano.

O cinema como forma de pensar a cotidianidade;

Estrutura da Vida Cotidiana;

Valor e História;

Cotidiano e Subjetividades contemporâneas.

Unidade II – Psicologia Social, Memória e Narração.

História e Memória;

Memória Individual e Memória Coletiva;

Experiência e Narração;

Questões de Método. Unidade III – Psicologia Social e Política.

As atividades humanas: Trabalho, obra e ação;

Os espaços público, privado e social. Unidade IV – A análise psicológica do cotidiano: estudo de experiências.

Metodologia:

Aulas expositivas;

Discussões de textos;

Análise de filmes (documentários, curtas e longas-metragens).

Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: 2, sendo uma em grupo e com consulta (referente à primeira unidade do conteúdo programático), composta de questões dissertativas e análise fílmica. A segunda avaliação será individual, dissertativa e de análise fílmica (referente às unidades 2 e 3 do programa). Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada uma delas possui peso 1. 1ª Avaliação + 2ª Avaliação = Média Intermediária 2 Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo 10 pontos, com peso 1. Média Intermediária + PAFE = Média Final 2






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Bibliografia Básica: ARENDT, Hannah. Trabalho, Obra e Ação, In: Cadernos de Ética e Filosofia Política 7, 2/2005, p. 175-201. Disponível em http://www.fflch.usp.br/df/cefp/Cefp7/arendt.pdf BENJAMIN, Walter. O narrador. In: Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2012. BOSI, Eclea. O tempo vivo da memória: ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. FELDMAN, Ilana. A ascensão do amador: “Pacific” entre o naufrágio da intimidade e os novos regimes de visibilidade.Ciberlegenda, Disponível em: <http://www.uff.br/ciberlegenda/ojs/index.php/revista/article/view/548>. Acesso em: 28 Jan. 2014.

FROCHTENGARTEN, Fernando. A entrevista como método: uma conversa com Eduardo Coutinho. In: Psicologia USP, São Paulo, 20 (1), 2009, 125-138.

Disponível em: http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/41992 HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. MACHADO, Roberto. Deleuze e a Crise do Cinema Clássico. In: Fernando Pessoa; Ronaldo Barbosa. (Org.). Do abismo às montanhas. Vitória: Fundação Vale, 2010, p. 200-209. Disponível em: http://www.seminariosmv.org.br/2010/textos/roberto_machado.pdf ROSSLER, João Henrique. O desenvolvimento do psiquismo na vida cotidiana: aproximações entre a psicologia de Alexis N. Leontiev e a teoria da vida cotidiana de Agnes Heller. In: Cadernos CEDES, Campinas, 24 (62), 2004, 100-116. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20094.pdf

Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001.

CARVALHO, Alex et al. Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2009. CORREIA, Adriano. Hannah Arendt. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2007. DELEUZE, Gilles. A Imagem-Tempo: cinema 2. São Paulo: Brasiliense, 2005. FIORATI, Jete J. Os direitos do homem e a condição humana no pensamento de Hannah Arendt. Revista de Informação Legislativa, a. 36, n. 142, 1999, p. 53-64. NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS PSICOSSOCIAIS DO COTIDIANO. Introdução à Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2007.



http://www.fflch.usp.br/df/cefp/Cefp7/arendt.pdf

http://www.uff.br/ciberlegenda/ojs/index.php/revista/article/view/548

http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/41992

http://www.seminariosmv.org.br/2010/textos/roberto_machado.pdf

http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20094.pdf




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Cronograma

Semana Conteúdo Estratégia

1ª Semana

Apresentação da Disciplina.

Apresentação do Plano de Ensino. Apresentação e discussão do curta Eletrodoméstica, direção de Kleber Mendonça Filho, Brasil, 2005.

2ª Semana

O cinema como forma de pensar a cotidianidade.

MACHADO, Roberto. Deleuze e a Crise do Cinema Clássico. In: Fernando Pessoa; Ronaldo Barbosa. (Org.). Do abismo às montanhas. Vitória: Fundação Vale, 2010, p. 200-209. MACIEL JÚNIOR, Auterives & ASSIS, Sérgio F.de. Imagem-pensamento: Deleuze e a função pedagógica do cinema. Estudos da língua(gem), Vitória da Conquista, 12 (01), 45-60, 2014. Apresentação e discussão do filme Europa 51, direção de Roberto Rossellini, Itália, 1952.

3ª Semana

O cinema como forma de pensar a cotidianidade.

MACHADO, Roberto. Deleuze e a Crise do Cinema Clássico. In: Fernando Pessoa; Ronaldo Barbosa. (Org.). Do abismo às montanhas. Vitória: Fundação Vale, 2010, p. 200-209. MACIEL JÚNIOR, Auterives & ASSIS, Sérgio F.de. Imagem-pensamento: Deleuze e a função pedagógica do cinema. Estudos da língua(gem), Vitória da Conquista, 12 (01), 45-60, 2014. Apresentação e discussão do filme Europa 51, direção de Roberto Rossellini, Itália, 1952.

4ª Semana

Estrutura da Vida Cotidiana

Núcleo de Estudos e Pesquisas Psicossociais do Cotidiano. Introdução à Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2007. (Apresentação). ROSSLER, João Henrique. O desenvolvimento do psiquismo na vida cotidiana: aproximações entre a psicologia de Alexis N. Leontiev e a teoria da vida cotidiana de Agnes Heller. In: Cadernos CEDES, Campinas, 24 (62), 2004, 100-116. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20094.pdf Apresentação e discussão de um trecho do filme M - O Vampiro de Düsseldorf, direção de Fritz Lang, Alemanha, 1931.

5ª Semana

Estrutura da Vida Cotidiana

HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008 (Capítulo 2). Apresentação e discussão dos filmes: 1) Alemanha Ano Zero, direção Roberto Rossellini, Itália, 1948; 2) Recife Frio, direção de Kleber Mendonça Filho, Brasil, 2009; 3) A Camiseta, direção de Hossein Martin Fazeli, Slovakia, 2006.

6ª Semana

Cotidiano e Subjetividades Contemporâneas

FELDMAN, Ilana. A ascensão do amador: “Pacific” entre o naufrágio da intimidade e os novos regimes de visibilidade. Ciberlegenda, Disponível em:http://www.uff.br/ciberlegenda/ojs/index.php/revista/article/view/548>.



http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20094.pdf

http://www.uff.br/ciberlegenda/ojs/index.php/revista/article/view/548




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Acesso em: 28 Jan. 2014. Apresentação e discussão do filme Pacific, direção de Marcelo Pedroso, Brasil, 2009.

7ª Semana

Avaliação Parcial Análise em grupo, com uso de material didático, dos filmes: 1) M - O Vampiro de Düsseldorf, direção de Fritz Lang, Alemanha, 1931; 2) Alemanha Ano Zero, direção Roberto Rossellini, Itália, 1948; 3) Pacific, direção de Marcelo Pedroso, Brasil, 2009.

8ª Semana

História e Memória

BOSI, Eclea. O tempo vivo da memória: ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. (Capítulo 1). Apresentação e discussão do curta 69 - Praça da Luz, direção de Carolina Markowicz e Joana Galvão, Brasil, 2007.

9ª Semana

Experiência e Narração Questões de Método

BENJAMIN, Walter. O narrador. In: Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2012. FROCHTENGARTEN, Fernando. A entrevista como método: uma conversa com Eduardo Coutinho. In: Psicologia USP, São Paulo, 20(1), 2009, 125-138. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/41992. Apresentação e discussão de trechos do filme As canções, direção de Eduardo Coutinho, Brasil, 2011.

10ª Semana

Experiência e Narração Questões de Método

BENJAMIN, Walter. O narrador. In: Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2012. FROCHTENGARTEN, Fernando. A entrevista como método: uma conversa com Eduardo Coutinho. In: Psicologia USP, São Paulo, 20(1), 2009, 125-138. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/41992. Apresentação e discussão de trechos do filme As canções, direção de Eduardo Coutinho, Brasil, 2011.

11ª Semana

Conceitos de trabalho, obra e ação

ARENDT, H. Trabalho, Obra e Ação, In: Cadernos de Ética e Filosofia Política 7, 2/2005, p. 175-201. Disponível em http://www.fflch.usp.br/df/cefp/Cefp7/arendt.pdf. Apresentação do vídeo Hanna Arendt da coleção Pensadores e a Educação, palestrante José Sérgio Fonseca de Carvalho, Brasil, Cineclube.

12ª Semana

Conceitos de trabalho, obra e ação

ARENDT, H. Trabalho, Obra e Ação, In: Cadernos de Ética e Filosofia Política 7, 2/2005, pp. 175-201. Disponível em http://www.fflch.usp.br/df/cefp/Cefp7/arendt.pdf

13ª Semana

Espaços público, privado e social.

CORREIA, Adriano. Hannah Arendt. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2007. Apresentação e discussão do filme Quanto vale ou é por quilo?, direção










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Sérgio Bianchi, Brasil, 2005.

14ª Semana

A análise psicológica do cotidiano: estudo de experiências.

CARVALHO, Alex et al. Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2009.

15ª Semana

Avaliação Parcial Análise individual, com uso de material didático, do filme Edifício Master, direção de Eduardo Coutinho, Brasil, 2002.

16ª Semana

Prova Substitutiva

17ª Semana

Prova de Avaliação Final






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Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – 040

Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: AVALIAÇÃO DA PERSONALIDADE Código da Disciplina: ENEX01475

Professores Denise T. Mraz Zapparoli Lucia Cunha Lee Maria Aparecida Fernandes Martin Maria Regina Brecht Albertini Rosa Maria Lopes Affonso Santuza Fernandes Silveira Cavalini

DRT: 113020-1 112688-6 114890-6 112315-6 111923-8 113030-0

Etapa: 5ª

Carga horária semestral: 102 h/a

(X) Teórica (X) Prática


Ementa: Estudo dos processos de avaliação da personalidade, seus fundamentos e técnicas de investigação.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer os princípios, os e a utilização dos principais instrumentos de avaliação da personalidade em diversos estágios do desenvolvimento humano.

Identificar o uso e a aplicabilidade dos instrumentos de avaliação da personalidade em diferentes contextos. Integrar conceitos teóricos com a pratica da avaliação da personalidade.

Desenvolver postura ética necessária à utilização dos diversos instrumentos de avaliação da personalidade.






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Conteúdo Programático:

1. Personalidade: fundamentos teóricos básicos 1.1 Teorias da Personalidade (conceito de personalidade - descrição, dinâmica e

desenvolvimento; métodos de pesquisa da personalidade) 1.2 Teorias psicodinâmicas – conceito de Projeção 1.3 Teoria dos Cinco Fatores (CGF) 2. Avaliação da Personalidade: fundamentos teóricos, técnicos e éticos.

2.1 H-T-P: casa-árvore-pessoa, técnica projetiva de desenho 2.2. CAT-A: Teste de apercepção infantil: figuras de animais 2.3. IFP II – Inventário Fatorial de Personalidade 2.4. Observação lúdica desenvolvida na Avaliação da Personalidade 2.5. Apresentação do TAT – Teste de Apercepção Temática

Apresentação do SAT – Teste de Apercepção para Idosos Apresentação do Procedimento de Desenhos-Estórias Apresentação do Teste Palográfico Apresentação das Pirâmides Coloridas de Pfister

3. Avaliação da Personalidade: alguns indicadores psicopatológicos

Metodologia: Parte Teórica: Aulas expositivas dialogadas; leitura e discussão de textos, atividades em grupos. Discussão das técnicas de aplicação dos instrumentos de avaliação da personalidade Parte Prática: Análise e interpretação dos instrumentos de avaliação aplicados no colaborador.

Critério de Avaliação: a) AVALIAÇÕES INTERMEDIÁRIAS: Avaliação Intermediária 1: individual com valor de 0 a 10,0 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: em grupo com valor de 0 a 10,0 (Peso 1) Avaliação Intermediária 3: individual com valor de 0 a 10,0 (Peso 2) Avaliação Intermediária 4: individual com valor de 0 a 10,0 (Peso 5) Obs: A nota da Avaliação Intermediária 4 será composta por:

1) Estudos dirigidos dos instrumentos de avaliação: individual com valor de 0 a 4,0 2) Relatório Final de aplicação dos instrumentos: com valor de 0 a 6,0

O Relatório Final deverá conter os seguintes itens: a) descrição geral do encontro com o






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colaborador; b) correção, análise e síntese de cada um dos instrumentos de avaliação aplicados no colaborador e c) Anexos: Carta de informação e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, protocolo da aplicação de cada um dos instrumentos. OBS:

1) O encontro para a aplicação dos instrumentos de avaliação no colaborador será liberada pelo supervisor após a entrega dos registros dos estudos dirigidos.

2) Todas as atividades práticas deverão ser cumpridas integralmente, pois compõe a carga horária mínima para a aprovação no estágio (30h)

b) PROVA SUBSTITUTIVA: individual – Valor de 0 a 10.

c) PAF: individual – Valor de 0 a 10 - para os alunos que não obtiveram nota de aproveitamento

(média intermediária) igual ou superior a 7,5.

Média Intermediária: A.I. 1 (2) + A.I. 2 (1) + A.I. 3 (2) + A.I. 4 (5) 10 Média Final: MI + Prova Final 2 Nota final sem PAF = ≥ 7,5 Nota final com PAF = ≥ 6,0 OBS.: Nesta disciplina não se considera nota de participação

Bibliografia Básica:

LEME, I. F. A. S.; RABELO, I. S.; ALVES, G. A. S. Inventário Fatorial de Personalidade-II (IFP-II) Manual Técnico - São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013.

BUCK, J. N. H-T-P: casa-árvore-pessoa, técnica projetiva de desenho: manual e guia de interpretação. Tradução de Renato Cury Tardivo; revisão de Iraí Cristina Boccato Alves - São Paulo: Vetor, 2003.

MARQUES, A.; TARDIVO, L. S. L. P. C.; SILVA, M. C. V. M.; TOSI, S. M. V. D. CAT-A: Teste de apercepção infantil: figuras de animais. Leopold Bellak e David M. Abrams; - São Paulo: Vetor, 2013. (Coleção CAT-A; v.1)

Bibliografia complementar: AFFONSO, R.M.L. (org) Ludodiagnóstico: a intervenção clínica através do brinquedo. Porto Alegre, Artmed, 2012.






Decanato Acadêmico

EFRON, A. M. et al. A hora de jogo diagnóstica. In: Ocampo, M. S. et al. O Processo Psicodiagnóstico e as Técnicas Projetivas. Trad. Miriam Felzenszwalb. 6. ed.. São Paulo: Martins Fontes, 1990, p. 167-191.

FEIST, J.; FEIST, G. Teorias da Personalidade. Trad. Ivan Pedro Ferreira dos Santos, Cecília Mattos, Wilson Crestani; revisão técnica Maria Cecília de Vilhena Moraes Silva, Odette de Godoy Pinheiro. – São Paulo: McGraw-Hill, 2008.

HAMMER, E. Aplicações Clínicas dos Desenhos Projetivos. Trad. Eva Nick. Rio de Janeiro: Ed. Interamericana, 1981.

NUNES, C.H.S.S.; HUTZ, C.S. O Modelo dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade. In: Primi, R. (org) Temas em Avaliação Psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005, p. 86-106.

CRONOGRAMA


1ª semana

Apresentação dos objetivos, do programa e das inter-relações da disciplina (Teórica / Prática).

T: Plano de Ensino

Personalidade: fundamentos teóricos básicos.

T: Aula expositiva P: Apresentação do Estágio Básico

2ª semana

Teorias da Personalidade T: Conceito de personalidade - descrição, dinâmica e desenvolvimento (Feist)

Teorias da Personalidade T: Métodos de pesquisa da personalidade (Feist). P: Exercício prático com técnicas de avaliação da personalidade.

3ª semana Teorias psicodinâmicas – conceito de Projeção.

T: ANZIEU, D. Os Métodos Projetivos. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1984 cap. 1.

Teorias psicodinâmicas – conceito de Projeção.

T: ANZIEU, D. Os Métodos Projetivos. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1984 cap. 1. P: Exercício prático com técnicas de avaliação da personalidade.

4ª Semana Técnicas de Avaliação da Personalidade

T: Fundamentos teóricos e técnicos (tipos e indicações).

Técnicas de Avaliação da Personalidade

T: Fundamentos teóricos e técnicos (tipos e indicações). P: Estudo dirigido do HTP. Buck






Decanato Acadêmico

5ª Semana Avaliação Intermediária 1 T: Individual

Discussão Técnica projetiva gráfica.

T: Fundamentos. Hammer P: Estudo dirigido do IFP II. Leme

6ª semana HTP T: Fundamentos teóricos e técnicos – CASA. Buck; Hammer.

HTP. T: Fundamentos teóricos e técnicos – ÁRVORE Buck; Hammer P: Estudo dirigido do CAT-A. Marques

7ª semana

HTP. T: Fundamentos teóricos e técnicos – FIGURA HUMANA. Buck; Hammer

HTP T: Fundamentos teóricos das cores – análise parcial e global HTP. Buck; Hammer P: Observação Lúdica. Affonso Caps 6, 10 e 11; Efron

8ª semana

Técnicas Projetivas – alguns indicadores psicopatológicos.

T: GRASSANO, E. Indicadores Psicopatológicos nas Técnicas Projetivas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.

Avaliação Intermediária 2 T: Em grupo P: Correção e análise do HTP. Buck

9ª semana Discussão Técnica Projetiva temática CAT

T: Fundamentos da técnica projetiva temática. Marques.

CAT T: Fundamentos da técnica projetiva temática. Marques. P: Correção e análise do HTP. Buck

10ª semana TAT T: Fundamentos teóricos e técnicos. Feist, Murray; (manual TAT)

TAT T: Fundamentos teóricos e técnicos. Feist, Murray; (manual TAT) P: Correção e análise do CAT-A. Marques

11ª semana SAT T: Fundamentos teóricos e técnicos. Feist, Murray, (manual SAT)

Teoria dos Cinco Fatores (CGF)

T: Fundamentos teóricos. Primi P: Correção e análise do CAT-A. Marques






Decanato Acadêmico

12ª semana IFP II T: Fundamentos teóricos e técnicos. Leme; Rabelo; Alves

IFP II

T: Fundamentos teóricos e técnicos. Leme; Rabelo; Alves P: Análise da Observação lúdica. Affonso Caps 10 e 11; Efron

13ª semana Apresentação do Procedimento de Desenhos-Estórias

T: Trinca

Apresentação do Palográfico T: manual Palográfico P: Análise IFP II

14ª Semana Apresentação do Pfister T: manual do Pfister

Avaliação Intermediária 3 P: Entrega do Relatório Final

15ª semana Revisão comentada T: manual Pfister

P: Vista do Relatório Final

16ª semana Prova Substitutiva T: Individual

17ª semana Prova Final T: Conteúdo programático



UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - 040

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adulto e da Maturidade


Professores:

Aurélio Fabrício Torres de Melo Claudia Stella Fernando Silveira

DRT: 112316-4 112425-3 113341-1

Etapa: 5ª


(X) Teórica ( ) Prática


Ementa:

A disciplina apresenta as principais contribuições das principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na idade adulta e velhice.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Conhecer os princípios gerais do desenvolvimento humano do adulto e do idoso, segundo as principais correntes da psicologia. Identificar as características de natureza física, cognitiva, emocional e social de cada uma dessas etapas do ciclo vital. Analisar a morte como uma das etapas do desenvolvimento humano.

Observar as possibilidades, limitações e demandas do indivíduo em cada uma dessas fases do ciclo vital, considerando as características de cada uma dessas etapas e o contexto social em que o indivíduo se insere.

Apreciar e Interessar-se pelos fundamentos teóricos da psicologia do desenvolvimento, considerando as repercussões de suas propostas para a atuação do psicólogo, a partir do respeito pelo ser humano e sua diversidade.


Teorias psicológicas do desenvolvimento: Erikson e as fases psicossociais do desenvolvimento; O desenvolvimento da inteligência e da moralidade na perspectiva de Piaget; o desenvolvimento segundo Vigotski e o enfoque Histórico-cultural. O sujeito adulto contemporâneo em desenvolvimento: novas configurações familiares, amorosas e relacionais; a questão do trabalho, do consumo e da imagem. O sujeito velho: desenvolvimento físico, psíquico e social; a perspectiva histórica da velhice; o lugar do velho na sociedade; ética do envelhecimento. A questão da Morte: a morte como fim do desenvolvimento e como sua ressignificação. ___________________________________________________________________________ Metodologia Aulas expositivas com recursos audiovisuais, leituras orientadas, discussão de textos, filmes, sobre o tema, mídia impressa e atividades em grupos.


Critério de Avaliação

Prova intermediária 1 (N1) = Prova individual, notas de 0.0 a 10.0, peso 2;

Apresentação de trabalho em grupo (N2)= notas de 0.0 a 10.0, peso 1

Prova intermediária 2 (N3) = Prova individual, notas de 0.0 a 10.0, peso 2

Média intermediária (MI): N1x1 + N2x1 + N3x1 = Média Intermediária (MI) 3 Onde:

MI 7,5 e frequência 75% → aluno aprovado;

MI < 7,5 e frequência 75% → aluno fará PAF. Prova final (PAF) = Prova final individual e escrita, notas de 0.0 a 10,0.

MF= (MI) + (PAF) 2 Onde:

MF 6,0 e frequência 75% → aluno aprovado;

MF < 6,0 e/ou frequência < 75% → aluno reprovado. SUB – Prova Substitutiva de uma das notas intermediárias ou reposição de uma nota faltante de avaliação intermediária.

Bibliografia Básica

DIAS, Marian L.; FUKUMITSU, Karina O.; MELO, Aurélio F. T. (orgs.). Temas Contemporâneos em Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Vetor, 201, .259 p. EIZIRIK, Claudio et al. O Ciclo da Vida Humana: Uma Perspectiva Psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed, 2001, 200 p. PAPALIA, Diane. FELDMAN, Ruth, D. Desenvolvimento Humano. 12. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, 800 p.


Bibliografia Complementar

BOSI, Ecléa. Memória e sociedade. Lembrança de velhos. São Paulo: Cia das letras,

1994.

DOMINGUES, Adriana R.; MELO, Gonçalo L. Conversas e memórias. Narrativas do

envelhecer. São Paulo: Editora Via Letera, 2012.

KOVÁCS, Maria Julia. Morte e desenvolvimento humano. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 1992, 253 p.

TÓTORA, Silvana. Ética da vida e o envelhecimento. In: Corte, B.; Mercadante, E. F.;

Envelhecimento e Velhice: um guia para a vida. São Paulo: Vetor, 2006.

TRINDADE, Ellika. Hermenêutica do existir do homem de meia-idade – paternidade,

sexualidade e projetos de vida: um olhar à luz de Heidegger. 2002. Tese Doutorado

em Psicologia) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, USP,

Ribeirão Preto, 2003. Disponível em:

<http//www.teses.usp.br/teses/disponivies/59/59137/tde-09032003-105542/>Acesso em:

2012-03-21.

Cronograma:


1ª Semana Apresentação da Disciplina: conteúdo programático, método e critérios de avaliação.

Aula expositiva.

2ª Semana Natureza x Cultura: Melo (2012) cap. 1. O sujeito adulto jovem: aspectos físico e cognitivo. Leitura indicada: Papalia (2013) parte 6.

Aula expositiva/dialogada.

3ª Semana O sujeito adulto jovem: aspecto psicossocial. Leitura indicada: Papalia (2013) parte 6


4ª Semana O sujeito adulto jovem na contemporaneidade: novas configurações familiares e amorosas. Eizirik (2001) cap. 10

Aula expositiva /dialogada; Exibição/discussão de filmes.

5ª Semana O sujeito adulto intermediário: aspectos físico

e cognitivo.Leitura indicada: Eizirik (2001) cap. 11.Papalia (2013) parte 7.

Aula expositiva/dialogada. Atividade em Grupo.


6ª Semana O sujeito adulto intermediário: aspectos físico e cognitivo. Leitura indicada: Eizirik (2001) cap. 11; Papalia (2013) parte 7.


7ª Semana O sujeito adulto intermediário: aspecto psicossocial. Leitura indicada: Eizirik (2001) cap. 11; Papalia (2013) parte 7.


8ª Semana Avaliação inicial: prova escrita. Correção da prova.

Prova escrita, individual. Aplicação e correção da prova.

9ª Semana O sujeito velho: aspectos físico e cognitivo. Papalia (2013) parte 8.


10ª Semana O sujeito velho: aspecto psicossocial. Leitura: Papalia (2013) parte 8.e Eizirik (2001), cap. 12


11ª Semana Ética do envelhecimento: outra perspectiva de velhice e de desenvolvimento. Leitura indicada: Tótora (2009) cap.1

Aula expositiva/dialogada.Exibição e discussão do filme “Elza e Fred” e aula

expositiva/dialogada Atividade em Grupo.

12ª Semana Morte e desenvolvimento humano. Leitura indicada: Kovács (1992), cap. 3; Melo (2012), cap. 10.

Aula expositiva/dialogada Prova escrita, individual, sem

consulta

13ª Semana Trabalhos Temáticos sobre velhice: Trabalho/ Lazer, Relações Amorosas, Relações Comunitárias; Mídia.

Entrega dos trabalhos escritos Apresentação de trabalho de

grupo e discussão.

14ª Semana Trabalhos Temáticos sobre velhice: Educação, Saúde e Doença, Violência.

Apresentação de trabalho de grupo e discussão

15ª Semana Trabalhos Temáticos velhice: Migração, Tecnologia, Preconceito.

Apresentação de trabalho de grupo e discussão

16ª Semana Prova Substitutiva Prova escrita, sem consulta

17a Semana PAF – prova final Prova escrita, individual, sem consulta




Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação

Disciplina: Psicologia e Deficiência


Professores: Roseli Fernandes Lins Caldas Rinaldo Molina

DRT: 109554-5 113367-6

Etapa: 5ª

Carga horária Semestral: 68 h/a

( X) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina apresenta, numa perspectiva histórica e cultural, o conceito de deficiência, partindo da perspectiva crítica acerca de conceitos específicos. Destaca a importância da compreensão da deficiência como condição humana, nos processos de segregação e exclusão.

Objetivos: Desenvolver reflexões sobre a sociedade inclusiva e as políticas de inclusão, bem como discutir aspectos específicos de cada uma das deficiências e os processos de exclusão relacionados a elas.


Conhecer as condições históricas e culturais envolvidas nas questões relacionadas às deficiências;

Conhecer a formulação dos conceitos, etiologia e classificação das deficiências;

Analisar criticamente os aspectos psicológicos relacionados à dinâmica familiar e institucional da pessoa com deficiência (Educação, Saúde, Trabalho e Assistência Social).

Utilizar-se da história das deficiências na civilização para a análise de fenômenos psicológicos e sociais relacionados às deficiências; Observar a forma como as deficiências são retratadas em veículos culturais como a mídia e obras cinematográficas para a análise de fenômenos psicológicos e sociais relacionados às deficiências; Planejar possíveis procedimentos de apoio psicológico baseados na percepção individual e social das deficiências; Conhecer propostas de intervenções da psicologia junto às políticas públicas voltadas para as pessoas com deficiência.

Demonstrar postura ética, crítica, transformadora e profissional diante do atual contexto social;

Implicar-se com os processos que mantêm as condições de segregação e exclusão nas dinâmicas relacionais, institucionais e sociais, contribuindo, assim, para seu enfrentamento;

Perceber a importância social da atuação do psicólogo frente às pessoas com deficiência.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático: Unidade I: O processo de construção da normalidade e da anormalidade como categorias sociais importantes à Psicologia. Fenômenos: “preconceito”; “estigma” e “estereótipo” em populações com diferenças funcionais.

Unidade II: Histórico dos conceitos e das concepções. Os tipos de deficiências: física, sensorial (auditiva, visual), psicossocial, intelectual e múltipla.

Unidade III: Políticas Públicas para pessoas com deficiência. Assistência Social, Educação, Saúde e Trabalho.

Metodologia:

Aulas expositivas e dialogadas; discussões de textos, vídeos e outros objetos culturais;

atividades reflexivas em pequenos grupos.

Critério de Avaliação: A média da disciplina será obtida levando-se em conta as seguintes atividades:

a) N1- avaliação escrita e individual, valendo de zero a 10,0 pontos, com peso 01. b) N2- avaliação escrita e em grupos, valendo de zero a 10,0 pontos, com peso 01. c) SUB- Prova substitutiva de uma das notas intermediárias ou para reposição de uma

nota faltante de avaliação intermediária. d ) PF- avaliação regimental, individual e por escrito, valendo de zero a 10.0 pontos,

com peso 02. d) A média final semestral será obtida por meio da seguinte fórmula:

N1 + N2

---------------------- = Média Parcial (MP), aprovado se ≥ 7,5 2

MP + PF

--------------------------- = Média Final (MF), aprovado se ≥ 6,0

2 Obs.: Serão propostas até 10 atividades complementares que valerão 0,10 décimos cada e comporão a nota de participação, totalizando, no máximo, 01 ponto na média final.






Decanato Acadêmico


1. AMARAL, L. A. Resgatando o passado: deficiência como figura e vida como fundo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.

2. BRASIL. Ministério de Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Secretaria Nacional de

Assistência Social. Política Nacional de Assistência Social. 2004. Disponível em http://www.sedest.df.gov.br/sites/300/382/00000877.pdf (Assistência Social e as proteções afiançadas, p. 27 a 32).

3. BRASIL . Ministério do Trabalho e Emprego. A Inclusão das Pessoas com Deficiência no Mercado de Trabalho. 2007. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:famsjaNmytQJ:www.mte.gov.br/fisca_trab/inclusao _pessoas_defi12_07.pdf+lei+de+cotas+para+pessoas+com+deficiencia+no+mercado+de+trabalh o&hl=pt-BR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESj6iG9iJjRTbuv7TPnJs9kMIEhSHIUUhpR_sH4Ainem1wTANZ-

4. pUZqwwSNGDfC3AIkb8oYKd4uDhxGFqXQZJUgeBu5dgz2BVuR3VsTAtODsEPNnvq5waSsxKXz mw9vjn35dmGp1&sig=AHIEtbQeaNOpu_vxL-V-ff6VqH9pCEeG6A. [Acessado em 26/7/2012].

5. CROCHÍK, J.L. O Conceito de Preconceito. In: CROCHÍK, J.L. Preconceito, Indivíduo e

Cultura. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2006.

6. GOFFMAN, E. O Eu e Seu Outro. In: GOFFMAN, E. Estigma – notas sobre a

identidade deteriorada. São Paulo: LTC, 1988.

7. HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008.

8. RIZZO, A. P.; .CABRERO, J. R. El modelo de la diversidad: una nueva visión de la bioética

desde la perspectiva de las personas con diversidad funcional (discapacidad) Intersticios. Madri. Vol 2 n. 2, 2008. Disponivel em: https://www.intersticios.es/article/view/2712 (Acessado em 04/02/2015)

Bibliografia Complementar: 1. ARENDT, H. A condição humana. Trad. Roberto Raposo. 8. ed. Rio de Janeiro: Forense

Universitária, 1997. 352 p.

2. BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para assuntos Jurídicos. Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm. [Acessado em 24/6/2012]

3. BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf (acessado em 04/02/2015)



http://www.sedest.df.gov.br/sites/300/382/00000877.pdf


http://www.mte.gov.br/fisca_trab/inclusao

http://www.mte.gov.br/fisca_trab/inclusao

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-




Decanato Acadêmico

4. BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos. História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. 2010. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=PSIquxiWYjo. [Acessado em 26/7/2012].

5. BRASIL. Secretaria da Educação Especial. Plano Viver sem limites. Disponível em:

http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/%5Bfield_generico_imagens-filefield-description%5D_0.pdf (Acessado em 04/02/2015)

6. BRASÍLIA. Coordenadoria Nacional Para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE). Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. [Acessado em 30/7/2012].

7. FONSECA, R. T. M. A ONU e o seu conceito revolucionário de pessoa com deficiência. Disponível em: http://styx.nied.unicamp.br/todosnos/noticias/a-onu-e-o-seu-conceito-revolucionario-de-pessoa-com-deficiencia/ (Acessado em 04/02/2015)

8. MARQUES. A. L.; CARVALHO-FREITAS. M. N. de (Org.). Trabalho e Pessoas com Deficiência: pesquisas, práticas e instrumentos de diagnóstico. Curitiba: Juruá, 2008.

9. MARQUEZAN, R O discurso da legislação sobre o sujeito deficiente In: Revista Brasileira

de educação especial vol.14 no.3 Marília Sept./Dec. 2008 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382008000300009 (Acessado em 04/-2/2015)

10. MASINI, E. F. S. A experiência perceptiva é o solo do conhecimento de pessoas com e sem deficiências sensoriais. Psicol.estud., Maringá, v. 8, n. 1, Junho 2003 . Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722003000100006&lng=en&nrm=iso. [Acessado em 16/06/2009].

11. MAZZOTTA, M. J. S. Fundamentos de educação especial. São Paulo: Pioneira, 1982.

12. MORATO, P.; SANTOS. S. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê? In: Revista Brasileira de Educação Especial. Vol 18. N. 1 Marília jan/mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382012000100002&script=sci_arttext (Acessado em 04/02/2015)

13. OTHERO M.B., DALMASO A.S.W. Pessoas com deficiência na atenção primária: discurso e prática de profissionais em um centro de saúde-escola. Interface (Botucatu). 2009;13(28):177-88. Disponível em: www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832009000100015&lng=en&nrm=iso>. [Acessado em 27/6/2012]

14. SANTOS, M. A.; SANTOS, P. L. FERREIRA, M. S. A desconstrução do conceito de Deficiência Mental e a construção do conceito de Incapacidade Intelectual: de uma perspetiva estática a uma perspectiva dinâmica da funcionalidade. Revista Brasileira de Educação Especial. Vol 18. N. 4 Marília Out/Dez 2012.Disponível em: www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382012000400002 (Acessado em 04/02/2015)



http://www.youtube.com/watch


http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf

http://www.scielo.br/scielo.php





Decanato Acadêmico

15. SILVA, L. M. da. O estranhamento causado pela deficiência: preconceito e experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 424-434, set./dez. 2006. Disponível em: www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n33/a04v1133.pdf. [Acessado em 30/7/2012]

16. SKLIAR, C. Uma Perspectiva Sócio-Histórica sobre a Psicologia e a Educação de Surdos. In: SKLIAR, C. (org.) Educação & Exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1997.

17. SMOLKA, A. L.B.; DAINEZ, D. O conceito de compensação no diálogo de Vigotski com Adler: desenvolvimento humano, educação e deficiência. In: Educação e Pesquisa, SP. V. 40, n.4, out/dez 2014. Disponível em:

www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-

97022014000400015&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt (Acessado em 04/02/2015)

18. VASQUES, C.K. Um estrangeiro entre nós - Psicanálise e Educação Especial: diálogos em torno da inclusão de crianças que vivem impasses em sua constituição psíquica Carla Karnoppi. Ponto de Vista, Florianópolis, SC, Brasil V. 1 n. 10 (2008) Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/pontodevista/article/view/20422 (Acesso em 04/02/2015)

19. VASQUES, C.K. Um estrangeiro entre nós - Psicanálise e Educação Especial: diálogos em torno da inclusão de crianças que vivem impasses em sua constituição psíquica. Ponto de Vista: Revista de Educação e Processos Inclusivos, Florianópolis, SC, Brasil V. 1 n. 10 (2008): Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/pontodevista/article/view/20422 (Acesso em 04/02/2015)

20. VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V: fundamentos de defectología. Madrid: Visor, 1997. (pp. 41 a 53).






Decanato Acadêmico

CRONOGRAMA

1ª Semana

Apresentação da disciplina e das formas de avaliação.

O processo de construção da normalidade e da anormalidade

Texto básico: RIZZO, A. P.; .CABRERO, J. R. El modelo de la

diversidad: una nueva visión de la bioética desde la perspectiva de las personas con diversidad funcional (discapacidad) Intersticios. Madri. Vol 2 n. 2, 2008. Disponivel em: https://www.intersticios.es/article/view/2712 (Acessado em 04/02/2015)

Texto complementar: texto 09

Leitura complementar: AMARAL, L. A. Conhecendo a deficiência: em companhia de HÉRCULES. São Paulo, Robe Editorial, 1995. (cap. 2).

2ª Semana

Preconceito em populações com diferenças funcionais.

Texto básico: CROCHÍK, J.L. O Conceito de Preconceito. In: CROCHÍK, J.L. Preconceito, Indivíduo e Cultura. São Paulo, Casa do psicólogo, 2006. Leitura complementar: texto 15

3ª Semana

Estigma e estereótipo em populações com diferenças significativas.

Texto básico: GOFFMAN, E. O Eu e Seu Outro. In: GOFFMAN, E. Estigma – notas sobre a identidade deteriorada. São Paulo: LTC,

1988.

4ª Semana

Conceitos e concepções:

necessidades especiais; deficiência; desvantagem, incapacidade e diferenças significativas.

Texto básico: FONSECA, R. T. M. A ONU e o seu conceito revolucionário de pessoa com deficiência. Disponível em: http://styx.nied.unicamp.br/todosnos/noticias/a-onu-e-o-seu-conceito-revolucionario-de-pessoa-com-deficiencia/ (Acessado em 04/02/2015) Leitura Complementar: textos 17 e 20

5ª Semana

Deficiência Física Debate a partir de situações-problema apresentadas. (Apresentação de excertos de AMARAL, L. A. Resgatando o passado: deficiência como figura e vida como fundo. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2004).

Texto básico: HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo

as deficiências. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008. (Capítulo sobre deficiência física).

Leitura Complementar: texto 01 (bibliografia básica)






Decanato Acadêmico

6ª Semana

Deficiência Visual Texto básico: HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008. (Capítulo sobre deficiência visual).

Leitura complementar: texto 10

7ª Semana

Deficiência

Auditiva/ Surdez

Aula expositiva dialogada sobre Deficiência Auditiva Discussão em grupos e de trechos de vídeo didático: Conversação em Libras.

Texto básico: HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008 – cap. sobre deficiência auditiva.


8ª Semana

Deficiência Intelectual

Discussão em grupos e de trechos de vídeo didático: Banhos

Texto Básico: MORATO, P.; SANTOS. S. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê? In: Revista Brasileira de Educação Especial. Vol 18. N. 1 Marília jan/mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382012000100002&script=sci_arttext (Acessado em 04/02/2015)

Leitura Complementar: texto 14

9ª Semana

1ª Avaliação Intermediária

Avaliação escrita, individual, sem consulta.

10ª Semana

Política Pública de Assistência Social.

Vídeo: Brasil: Secretaria de Direitos Humanos. História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. 2010. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=PSIquxiWYjo. [Acessado em 26/7/2012].

Aula expositiva dialogada sobre a política de assistência social.

Texto básico: BRASIL. Ministério de Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Secretaria Nacional de Assistência Social. Política Nacional de Assistência Social. 2004. Disponível em http://www.sedest.df.gov.br/sites/300/382/00000877.pdf (Assistência Social e as proteções afiançadas, p. 27 a 32). Leitura Complementar: texto 02

11ª Semana

Atenção às Famílias Utilização de vídeo: Do Luto à Luta










Decanato Acadêmico

12ª Semana S

Política Pública de Educação

Aula expositiva dialogada sobre a política de educação inclusiva.

Texto básico: BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos.

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf (acessado em 04/02/2015)

Leitura Complementar: texto 19

13ª Semana

Política Pública de Saúde

Aula expositiva dialogada e apresentação de casos para discussão

Texto básico: CASTRO, S. S. et al . Acessibilidade aos serviços de saúde por pessoas com deficiência. Rev. Saúde Pública, São Paulo, v. 45, n. 1, Feb. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034- 89102011000100011&lng=en&nrm=iso>. [Acessado em 25/6/2012]


14ª Semana

Política Pública de Trabalho e Emprego

Aula expositiva dialogada e apresentação de casos para discussão Texto básico: BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. A Inclusão das Pessoas com Deficiência no Mercado de Trabalho. 2007. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:famsjaNmytQJ:www.mt e.gov.br/fisca_trab/inclusao_pessoas_defi12_07.pdf+lei+de+cotas+par a+pessoas+com+deficiencia+no+mercado+de+trabalho&hl=pt- BR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESj6iG9iJjRTbuv7TPnJs9kMIEhSHIUU hpR_sH4Ainem1wTANZ- pUZqwwSNGDfC3AIkb8oYKd4uDhxGFqXQZJUgeBu5dgz2BVuR3VsT AtODsEPNnvq5waSsxKXzmw9vjn35dmGp1&sig=AHIEtbQeaNOpu_vx L-V-ff6VqH9pCEeG6A. [Acessado em 26/7/2012]

Leituras Complementares: textos 08 e 05

15 ª Semana

2ª Avaliação

Avaliação escrita, em grupos ou apresentação de seminários (a critério do professor).

16ª Semana

Avaliação Prova Substitutiva

17ª Semana

Avaliação PAF





http://www.mt/

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Decanato Acadêmico

/----------------Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia Núcleo Temático: Métodos e Estratégias

Investigativas em Psicologia

Disciplina:

PESQUISA EM PSICOLOGIA I

Código da Disciplina:

ENEX00756

Professor(es):

Alex Moreira Carvalho

Camila Cruz Rodrigues

Maria Leonor Espinosa Enéas

Maria Eloisa Fama Dantino

Eduardo Fraga de Almeida Prado

Rosa Maria Lopes Affonso

Vania C. Sequeira

DRT:

112081-4

113790-9

109885-3

107420-1

114889-8.

111923-8

112318-0

Etapa: 5ª etapa

Carga horária: 36 horas ( ) Teórica

( X) Prática

Semestre Letivo:

1º semestre 2014

Ementa:

A disciplina desenvolve habilidades relacionadas à formação em pesquisa, por meio da elaboração de

um projeto de investigação científica vinculado ao eixo teórico-instrumental do curso.

Objetivos:


Informar-se sobre os principais

conceitos teóricos em

determinadas áreas da

Psicologia;

Aprender estratégias de

investigação científica

relacionadas à Psicologia.

Ler e interpretar comunicações

científicas e relatórios técnicos

na área da psicologia;

Antecipar dificuldades que

possam surgir no campo de

pesquisa;

Projetar sistemática para coleta,

análise e interpretação de dados

de pesquisa.

Elaborar projeto de pesquisa

sob orientação de um professor.

Respeitar os princípios éticos da

pesquisa;

Atender às recomendações do

código de ética de Psicologia;

Apropriar-se das normas de

pesquisa do Conselho Nacional

de Ética em Pesquisa com seres

humanos.


Elaboração de projeto de pesquisa

Planejamento da pesquisa;

Revisão de literatura sobre o tema de pesquisa de cada grupo;

Levantamento bibliográfico e formulação de problemas conforme cada grupo de pesquisa;

Metodologia da pesquisa;

Metodologia:

Aulas expositivas;

Leituras e discussão em grupo sobre conteúdos da disciplina;

Seminários.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação:

A avaliação é composta por duas notas denominadas N1 e N2, e a nota final é a média aritmética das

avaliações.

N1 é relativa à avaliação individual da participação e desenvolvimento das atividades ao longo do

semestre, considerando a presença nas supervisões e as tarefas realizadas. (0 a 10 pontos).

N2 nota coletiva do trabalho final elaborado pelo grupo, considerando a clareza, a correção, a

adequação aos objetivos, metodologia e cuidados éticos pertinentes à proposta. (0 a 10 pontos).

Média = NI + N2/2

Obs.: De acordo com Regulamento Acadêmico da UPM de 19/12/2013 em seu capítulo VI – Da

Avaliação do Rendimento Escolar, Seção I, artigo 63, item III §1º “A disciplina essencialmente

prática, em razão de sua peculiaridade, pode adotar fórmulas próprias de avaliação em

substituição à avaliação final escrita.”


CERVO, A. L e BERVIAN, P. Metodologia Científica. São Paulo: Prentice Hall, 2003,242p.

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8ª ed. São Paulo,

SP. Editora Hucitec, 2004.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. São

Paulo: Cortez.

Bibliografia Complementar:

ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1999.

COLTRO, A. A fenomenologia: um enfoque metodológico para além da modernidade. Cadernos de

Pesqui. Adm., São Paulo, v. 1, n. 11, 1º trim. 2000.

LAKATOS, E. M e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo:Atlas,

1991, 270p.

OLIVEIRA, S. L. Tratado de Metodologia Científica. Projetos de Pesquisas, TGI, TCC,

Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Pioneira Thomson Learnig, 2001,320p.

SCHMIDT, M. L. S. Identidade, pluralidade e diferença: notas sobre psicologia social. Boletim de

Psicologia, v. XLVII, n. 06, 57-6, jan.-jun. 1997.

Literatura específica para cada grupo de pesquisa.

Cronograma:

SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA

1 Apresentação de Planos de Ensino e Temas de

Pesquisa.

Aula expositiva dialogada e

discussão em grupo.

2. Discussão do tema de pesquisa Discussão em grupo/ seminários (a

critério do supervisor).

3. Aprofundamento teórico conforme tema de

pesquisa do grupo.

Discussão em grupo/ seminários (a


4 Revisão de literatura sobre o tema de pesquisa do

grupo.



5 Levantamento bibliográfico e formulação do Discussão em grupo/ seminários (a






Decanato Acadêmico

problema. critério do supervisor).

6 Definição do tipo de Pesquisa. Método de Pesquisa

e Procedimentos de Pesquisa.



7 Planejamento da pesquisa;

Elaboração do projeto de pesquisa.













Discussão em grupo.



Discussão em grupo.

12 Escrita do projeto de pesquisa Discussão em grupo.

13 Escrita do projeto de pesquisa Discussão em grupo.

14 Escrita do projeto de pesquisa Aula expositiva dialogada e


15 Avaliação do Projeto/do grupo Discussão em grupo/ seminários (a


16 Revisão do Projeto Discussão em grupo.

17 Entrega final do Projeto e Apresentação oral do

projeto de pesquisa.

Debate




Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE

Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Processos clínicos

Disciplina:

PSICOFARMACOLOGIA

Código da Disciplina: ENEX00778

Professor(es): Renato Sebastião Saladino DRT: 1127199

Etapa: 5ª ETAPA

Carga horária: 02 Semanal

(02 Semanal) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º sem / 2015

Ementa:

Estudo do desenvolvimento histórico e científico da psicofarmacologia e sua aplicação no campo

da psicologia

Objetivos.


Apresentar a psicofarmacologia dentro do contexto histórico do desenvolvimento das ciências. Conhecer os mecanismos de ação dos medicamentos, os usos clínicos, efeitos colaterais Identificar os principais grupos de psicofármacos

Observar as aplicações clínicas correlacionando-os às grandes síndromes psiquiátricas Compreender os efeitos do uso do psicofarmaco na evolução do quadro clínico

Respeitar a opção terapêutica do prescritor. Perceber os efeitos esperados e colaterais dos fármacos na pratica clínica Interessar–se pelas atualizações e alternativas na prática farmacoterapêutica.



1) Conceitos introdutórios sobre o funcionamento da neuro-bioquímica cerebral;

conceitos básicos em psicofarmacologia clínica:

Introdução ao estudo da farmacologia e terapêutica

Etapas do desenvolvimento da farmacologia

Conceituações e divisões da farmacologia

Origem e obtenção dos fármacos

2) Farmacocinética:

Absorção dos fármacos,

Distribuição dos fármacos,

Biotransformação dos fármacos e

Excreção dos fármacos

Formas farmacêuticas e vias de administração de fármacos

Interação farmaco-receptor

Interação farmaco-alimento

3) Principais classes de psicotrópicos:

Antipsicóticos,

Antidepressivos,

Ansiolíticos-hipnóticos,

Estabilizadores de humor,

Psicoestimulantes,

4) Álcool e interação com outras fármacos

5) Psicofarmacos de origem vegetal (fitofarmacologia)

Metodologia: Aulas dialogadas, discussão de casos clínicos e artigos científicos, seminários e pequenos filmes específicos sobre a matéria


Critério de Avaliação: A média final MF será a média aritmética ponderada entre as notas das atividades

programadas (MA), das provas intermediárias (P1 e P2) escritas e da prova de avaliação final

escrita (PAF):

MP=[(MA)+(P1 x 2) + (P2 x 2)] / 5

MF=[(MA)+(P1 x 2) + (P2 x 2) + (PAF x 5)] / 10

Onde: MP > 7,5 e 75% de frequência (aluno aprovado)

MF > 6,0 e 75% de frequência (aluno aprovado)

MF < 6,0 ou < 75% frequência (aluno reprovado)

MA: média das atividades intermediárias

MP: média parcial;

MF: média final;

;

Bibliografia Básica: CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicofármacos: consulta rápida. 3. ed. / 2006 reimp. Porto Alegre: Artmed, 2006. 695 p. ISBN 8536304235 SADOCK, Benjamin J.; SADOCK, Virginia A.; SUSSMAN, Norman; CORDIOLI, Aristides Volpato. Manual de farmacologia psiquiátrica de Kaplan & Sadock. Porto Alegre: Artmed, 2007. 400 p. ISBN 9788536307497 STAHL, Stephen M. Psicofarmacologia: Base neurocientífica e Aplicações práticas : Stahl, Stephen M.. 2 ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2002. 617 p. ISBN 8571992835

Bibliografia Complementar: RANG, H. P. Farmacologia. Rio de Janeiro: Elsevier, c2008. 829 p. ISBN 9788535222432

LUOZA NETO, M. R. e ELKIS, H.. Psiquiatria Básica. Porto Alegre: Artmed. 2007.

LIEBERMAN, J A.; TASMAN, Allan; INTHY, C. Manual de medicamentos psiquiátricos. Porto Alegre: Artmed, 2008. 288 p. (Biblioteca Artmed) ISBN 9788536315232

KAPLAN & SADOCK. Compêndio de Psiquiatria. 9ª Ed. Artmed. 2007. BALLONE GJ, Ortolani IV - Psicofarmacologia para Não Psiquiatras In: PsiqWeb. Disponível em <http://www.psiqweb.med.br> 2005. LIEBERMAN, Jeffrey A.; TASMAN, Allan; INTHY, Celeste. Manual de medicamentos psiquiátricos. Porto Alegre: Artmed, 2008. 288 p. (Biblioteca Artmed) ISBN 9788536315232


Cronograma: (para as turmas L, J e K)

SEM Aula Conteúdo/Leituras Estratégia

1ª 06/02 Recepção solidária

2ª 13/02 Apresentação do curso Aula expositiva dialogada

3a 20/02 Conceitos introdutórios de Psicofarmacologia

Farmacocinética

Aula expositiva dialogada

4ª 27/02 Conceitos introdutórios de Psicofarmacologia

Farmacocinética


5ª 06/03 Conceitos introdutórios de Psicofarmacologia

Farmacodinâmica


6a 13/03 Avaliação parcial Prova escrita

7a 20/03 Antipsicóticos Típicos Aula expositiva dialogada

8a 27/03 Antipsicóticos Atípicos Aula expositiva dialogada

9a 03/04 Feriado

10a 10/04 Antidepressivos Tricíclicos

Seminário antipsicóticos


11ª 17/04 Outros antidepressivos Aula expositiva dialogada

12a 24/04 Estabilizadores do Humor

Seminário antidepressivos


Seminário/discussão

13 01/05 Feriado

14ª 08/05 Ansiolíticos – Hipnóticos

Seminário: Estabilizadores do humor


Seminário/discussão

15a 15/05 Estimulantes e Anticolinérgicos

Seminário: ansiolíticos


Seminário

16a

22/05 Seminários: Estimulantes, álcool e outras

drogas

Discussões de estimulantes de efeitos do

álcool e outras drogas


17ª 29/05 Avaliação parcial Prova escrita

18ª 05/06 Revisão comentada das avaliações

19a 12/06 Prova substituiva

Prova escrita


20ª 19/06 Prova final




Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: Psicologia Analítica


Professor(es): ANA LUCIA RAMOS PANDINI GUILHERME SCANDIUCCI

DRT: 113487-2 113997-0

Etapa: 5ª


( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina apresenta o desenvolvimento da psicologia analítica, numa perspectiva histórica e epistemológica. Destaca os principais conceitos e suas variações no campo teórico e técnico.

Objetivos:


- Conhecer os princípios teóricos da psicologia analítica e sua sustentação epistemológica. - Contextualizar e analisar criticamente os pressupostos teóricos da psicologia analítica. - Conhecer os fundamentos teóricos necessários para a prática da Psicoterapia e práticas nas áreas da Saúde, Social, Institucional, Jurídica, Organizacional e Educacional.

- Observar a subjetividade e suas relações com o social, a partir do modelo proposto pela psicologia analítica. - Aplicar os conhecimentos da psicologia analítica através de uma análise crítica, na utilização em clínica ampliada. - Construir a capacidade de realizar uma leitura interpretativa de fenômenos socioculturais.

- Apreciar e interessar-se pelos fundamentos teóricos da psicologia analítica e suas aplicações nos campos sociais e culturais, na clínica e na clínica ampliada. - Estar sensibilizado às diversas manifestações da psique individual e coletiva.


- Histórico da psicologia analítica, bases epistemológicas da Psicologia Analítica e seus fundadores;

- Estrutura e dinâmica psíquica;

- Desenvolvimento do ego e da consciência;

- Eixo ego-self e as fases da vida;

- Complexos, arquétipos, símbolos;

- Processo de Individuação – principais arquétipos;

- Aplicações práticas da psicologia analítica em áreas diversas.

Metodologia:






Decanato Acadêmico

- Discussão de textos em sala.

- Aulas expositivas dialogadas.

- Filmes, contos, poemas e fotografias.

- Realização de exercícios grupais em sala para assimilação dos principais conceitos.

Critério de Avaliação: Avaliação 1 – Prova teórica individual e sem consulta. Nota de 0 a 10, peso 2.

Avaliação 2 – Prova em dupla.. Nota de 0 a 10, peso 2.

Avaliação 3 - Trabalho em grupo. Nota de 0 a 10, peso 1.

Avaliação substitutiva (A4) - Prova teórica individual e sem consulta. Nota de 0 a 10 substitui a nota

mais baixa anterior (A1 ou A2 ou A3), caso necessário.

Avaliação 5 – Prova oficial (PAF), individual sem consulta abrangendo todo o conteúdo

programático. Nota de 0 a 10, peso 5.

Se a média das intermediárias ([A1x2] + [A2x2] + [A3x1] / 5) for igual ou maior que 7,5, a A4 é

opcional.

Se for menor que 7,5, A4 é obrigatória e substitui a menor nota (A1 ou A2 ou A3).

Se após feita a A4 não for atingida a nota 7,5, o aluno deverá fazer a PAF. E então a média final = (Média das Intermediárias) + PAF / 2, que deverá ser maior ou igual a 6,0.

Bibliografia Básica: 1. KAST, V. A dinâmica dos símbolos. Fundamentos da Psicoterapia Junguiana. Petrópolis: Vozes, 2013.

1. 2. LIMA, A. P. O pai e a psique. São Paulo: Paulus, 2002. 2. 3. STEIN, M. Jung, o mapa da alma: uma introdução. São Paulo: Cultrix, 2006.

Bibliografia Complementar:

1. DAWSON, T. & YOUNG-EISENDRATH, P. Compêndio da Cambridge sobre Jung. São Paulo: Madras, 2011.

2. KAST, V. Pais e filhas, mães e filhos: caminhos para a auto-identidade a partir dos complexos materno e paterno. São Paulo: Loyola, 1997.

3. JUNG, C.G. A natureza da psique. Rio de Janeiro: Vozes, 2011 (CW 8/2).. 4. . __________. Os arquétipos e o inconsciente coletivo. Rio de Janeiro: Vozes, 2011 (CW

9/1). 5. MONTEIRO, D. M. R. (org.) Puer-Senex: dinâmicas relacionais. Petrópolis: Vozes, 2008. 6. RAMOS, D. G. Corrupção: sintoma de um complexo? Disponível em:

http://www.pucsp.br/jung/portugues/simposios_eventos/III_simposios.html

Cronograma







Decanato Acadêmico

1

Apresentação do curso.

Histórico da Psicologia Analítica e seus fundadores.

Aula expositiva dialogada BC 1 (cap.1)

2

Inconsciente pessoal – complexos

Aula expositiva dialogada BB 1 (cap.3) BB 3 (cap. 2) BC 3 (cap. 3)

3

Estrutura psíquica:

b) Inconsciente coletivo – arquétipos

Filme: Imagens do Inconsciente II - No reino

das mães (documentário, DVD)

BB 1 (cap.5) BB 3 (Cap. 4) BC 4 (caps. 2 e 4)

4

b) Inconsciente coletivo – arquétipos

BB 1 (cap.5) BB 3 (Cap. 4) BC 4 (caps. 2 e 4)

5

AVALIAÇÃO 1 Prova escrita individual e sem consulta

6

Complexo materno e paterno.

Aula expositiva dialogada BB 2 (Cap. 3) BC 2 (Caps. 3,4, 7, 8, 9,10,11 e 12 - Casos ilustrativos.)

7

Complexo materno e paterno.

Aula expositiva dialogada BB 2 (Cap. 3) BC 2 (Caps. 3,4, 7, 8, 9,10,11 e 12 - Casos ilustrativos.)

8

O desenvolvimento do ego:

Eixo ego-self e as fases da vida

BB 2 (cap. 3)

9

O desenvolvimento do ego:

Eixo ego-self e as fases da vida

BB 2 (cap. 3)

10

Complexos culturais

Aula expositiva dialogada BC 6 Texto escrito pelos professores a partir do livro SINGER, T.; KIMBLES, S. (eds.) The cultural complex: contemporary Jungian perspectives on psyche and society. Hove and New York: Brunner-Routledge, 2004.

11

Individuação – principais arquétipos:

Sombra e persona

Aula expositiva dialogada BB 3 (cap. 5)






Decanato Acadêmico

12 Individuação – principais arquétipos:

Anima e animus

BB 3 (cap. 6) BC 1 (cap.11)

13 Eixo puer-senex BC 5 Cap 1

14

AVALIAÇÃO 2

Aplicações da psicologia analítica em diversos contextos

AVALIAÇÂO 3

Entrega do trabalho em grupo.

Prova em dupla.

Entrega do trabalho em grupo.

(Parte escrita)

15 Vista de prova (avaliação 2)

Revisão comentada

Devolutiva dos trabalhos em grupo.

Comentários sobre Avaliação 3 (trabalho em grupo)

16 Avaliação substitutiva (Avaliação 4)

Prova teórica, individual, sem consulta

17

PAF Prova teórica, individual, sem consulta






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Psicopatologia do Adolescente e do Adulto


Professor(es): Maria Alice Barbosa Lapastini Sandra Fernandes de Amorim

DRT: 109349-0 114116-6

Etapa

5ª

Carga horária semestral: 68h/a

( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina estuda as organizações psicopatológicas na fase da adolescência e adulta, enfatizando a compreensão dos transtornos mentais e psíquicos sob uma perspectiva psicodinâmica.

Objetivos:


Compreender e analisar as organizações psicopatológicas a partir do referencial psicodinâmico dos transtornos mentais e psíquicos.

Exercitar a elaboração de hipóteses diagnósticas e desenvolver a reflexão sobre a conduta psicoterapêutica frente a diferentes quadros clínicos.

Perceber a relevância do referencial psicodinâmico como campo de saber que amplia a compreensão dos quadros psicopatológicos na prática do psicólogo.

Conteúdo Programático: 1. As diferentes abordagens teóricas no campo da Psicopatologia: ciência e saber no campo da saúde mental. 2. Psicanálise e Psiquiatria: controvérsias e convergências. 3. A noção de normalidade no adulto e na adolescência 4. A constituição da subjetividade: a noção de sofrimento psíquico 5. A importância e a função do diagnóstico diferencial. 6. Os transtornos psíquicos na perspectiva psicodinâmica. 7. Os transtornos de personalidade na perspectiva psicodinâmica.

Metodologia: Aulas expositivo-dialogadas, discussão de textos e de casos clínicos, filmes e seminários teórico-clínicos.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação: Serão realizadas 2 (duas) avaliações no semestre: a) 1ª avaliação: corresponderá a uma prova intermediária, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, abrangendo o conteúdo do semestre até a aula anterior à sua realização (peso 3). b) 2ª avaliação: corresponderá a um trabalho realizado em grupo e apresentado em formato de seminário teórico-clínico, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Os alunos serão divididos em grupos para preparar seminários envolvendo os conceitos teóricos e técnicos no que tange ao campo clínico da psicopatologia e suas principais manifestações (peso 2). MI = AI (x3) + A2 (x2) 5 Haverá uma prova substitutiva para repor uma das notas caso tenha havido de falta em uma das avaliações intermediárias ou, por opção do aluno, para substituir uma nota considerada baixa, a ser realizada no final do semestre com valor de zero a dez e peso equivalente à nota substituída. Caso a media intermediária seja igual ou superior a 7,5 (sete e meio) e houver frequência mínima de 75%, o aluno será considerado aprovado, independentemente da avaliação final escrita. Caso o aluno faça a PAF, esta terá valor de zero a dez e peso 5 (cinco). Neste caso, a media final será obtida pela media aritmética entre a media da avaliação intermediária e a da PAF. MF = MI + PAF 2 A disciplina não contempla nota extra de participação

Bibliografia Básica: - GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. 4ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2006. - OUTEIRAL, J.O. Adolescer: estudos sobre adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. - WINNICOTT, D. W. Da pediatria à psicanálise: obras escolhidas. Rio de Janeiro: Imago, 2000.

Bibliografia Complementar: - BERGERET, J. Personalidade normal e patológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. - FREUD, S. O sentido dos sintomas. In: Conferências introdutórias sobre psicanálise (1916-1917), Conferência XVII. Rio de Janeiro: Imago, v. XVI, 1980. Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1980. - KLEIN, M. Algumas conclusões teóricas relativas à vida emocional do bebê. In: KLEIN, M. Inveja e gratidão e outros trabalhos/Obras Completas v.III. 2ª. Ed. Rio de Janeiro: Imago, (1946) 1991. - SAFRA, G & LESCOVAR, G.Z. Reflexões sobre o trabalho em saúde mental na contemporaneidade: considerações sobre a interdisciplinaridade a partir da Ética. Psic. Ver. São Paulo, volume 19, n.2, 199-206, 2010. Acesso em http://revistas.pucsp.br/index.php/psicorevista/article/download/6722/4860. - WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturação: estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.






Decanato Acadêmico

Cronograma

Semana Conteúdo Estratégia 1ª

Apresentação do programa.

Transtorno Mental e Contemporaneidade:

a ética do cuidado

Aula expositiva dialogada Texto: SAFRA, G. & LESCOVAR, G.Z. Reflexões sobre o trabalho em saúde mental na contemporaneidade: considerações sobre a interdisciplinaridade a partir da Ética.

2ª

Psicopatologia Descritiva, Psicopatologia Dinâmica e Psicopatologia Psicanalítica: a

importância da interdisciplinaridade na compreensão e abordagem do sofrimento

Aula expositiva dialogada Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. 4ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2006. Cap.1 - “Os princípios básicos da Psiquiatria Dinâmica”.

3ª

Noção de normalidade

Aula expositiva dialogada + filme “O Alienista” Texto: BERGERET, J. Personalidade normal e patológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. Cap. 1 - “A noção de normalidade” Texto: FRAYZE-PEREIRA, J. O que é loucura. São Paulo: Brasiliense, 1985.

4ª

Noção de normalidade na adolescência

Aula expositiva dialogada Texto: OUTEIRAL, J. O. O "normal" e o "patológico" na adolescência. In: OUTEIRAL, J.O. Adolescer: estudos sobre adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

5ª

A importância e a função do diagnóstico diferencial e sua relação com o tratamento

Aula expositiva dialogada Texto: BERGERET, J. Personalidade normal e patológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. Cap .3 – “As grandes estruturas de base”.

6ª A importância e a função do diagnóstico diferencial e sua relação com o tratamento

Aula expositiva dialogada Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.3 - “A avaliação psicodinâmica do paciente”.

7ª

A constituição da subjetividade: a noção de sofrimento psíquico

Aula expositiva dialogada Texto: WINNICOTT, D. W. Da pediatria à psicanálise: obras escolhidas. Rio de Janeiro: Imago, 2000. Cap. XII - “Desenvolvimento emocional primitivo”.

8ª

A constituição da subjetividade: a

noção de sofrimento psíquico

Aula expositiva dialogada Texto: KLEIN, M. Algumas conclusões teóricas sobre a vida emocional do bebê. In: KLEIN, M. Inveja e gratidão e outros trabalhos/Obras Completas v.III. 2ª. Ed. Rio de Janeiro: Imago, 1946/1991.

9ª

Revisão

Prova Intermediária


10ª

Transtorno de Ansiedade (eixo I)

Apresentação de Seminário em Grupo

Discussão de casos clínicos

Aula expositiva dialogada Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.9 - “Transtorno






Decanato Acadêmico

de Ansiedade”. 11a

Transtorno de Personalidade Histérica e Histriônica (eixo II)

Transtorno de Personalidade Obsessivo-Compulsiva (eixo II)

Apresentação de Seminário em Grupo Discussão de casos clínicos


Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.18 - “Transtorno de Personalidade Histérica e Histriônica”. Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.19 - “Transtorno de Personalidade Obsessivo-Compulsiva”.

12a

Esquizofrenia (eixo I) Transtorno de Personalidade Paranóide,

Esquizóide e Esquizotípica (eixo II)

Apresentação de Seminário em Grupo Discussão de casos clínicos.


Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.7 - “Esquizofrenia”. Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.14 - “Transtorno de Personalidade Paranóide, Esquizóide e Esquizotipica”.

13a

Transtornos Afetivos (eixo I)


Aula expositiva dialogada Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.8 - “Transtornos Afetivos”.

14a

Transtorno de Personalidade Anti-social (eixo II)



Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.17 - “Transtorno de Personalidade Anti-social”.

15a

Transtorno de Personalidade Borderline (eixo II)

Revisão



Texto: GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap.15 - “Transtorno de Personalidade Borderline”.

Leitura prévia dos textos e discussão em

sala de aula

16a

Prova Substitutiva

Discussão dos conceitos estudados

17ª Prova Final



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