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UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2008/2 1
A B C E
BOAS PROVAS Novembro/2009
UNIVERSIDADE TIRADENTES - UNIT
PROCESSO SELETIVO (VESTIBULAR)
2010 / 1º SEMESTRE
BIOLOGIA, FÍSICA HISTÓRIA E QUÍMICA
LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES
01 - Você receberá do fiscal o material abaixo: a) este caderno, com o enunciado das 80 questões objetivas, sem repetição ou falha, sendo: BIOLOGIA, de 1 a 20, FÍSICA, de 21 a 40, HISTÓRIA, de 41 a 60 e QUÍMICA, de 61 a 80. b) 1 Cartão destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.
02 - Verifique se este material está em ordem, se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no CARTÃO-RESPOSTA . Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão-Resposta, preferivelmente a caneta esferográfica de tinta azul ou preta.
04 - No CARTÃO-RESPOSTA , a marcação das letras, correspondentes às respostas certas, deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço na quadrícula que a envolve com caneta esferográfica de tinta azul ou preta , com um traço contínuo e denso. A LEITORA ÓTICA UTILIZADA NA LEITURA DO CARTÃO-RESPOSTA SOMENTE IDENTIFICA A MARCAÇÃO FEITA A TINTA AZUL OU PRETA. Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA , para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR .
06 - Para cada uma das questões são apresentadas 5 opções classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma opção anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA .
07 - As questões são identificadas pelo número que se situa ao lado de seu enunciado.
08 - SERÁ ELIMINADO do Processo Seletivo o candidato que: a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de
rádios gravadores, "headphones", telefones celulares, "pagers" ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realiza a prova levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou CARTÃO-RESPOSTA.
09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as
marcações assinaladas no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA .
10 - Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA .
11 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OB JETIVAS É DE 4 (QUATRO) HORAS.
A B C E
2 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Biologia
BIOLOGIA
1. Três seres vivos de uma mesma classe pertencem, obrigatoriamente,
(A) ao mesmo filo. (B) à mesma ordem. (C) à mesma família. (D) ao mesmo gênero. (E) à mesma espécie.
2. A digestão intracelular depende de enzimas existentes
nos
(A) peroxissomos. (B) fagossomos. (C) golgiossomos. (D) ribossomos. (E) lisossomos.
3. Considere as seguintes características de uma organela
celular: – é constituída por um conjunto de túbulos proteicos
– organiza o aparelho mitótico Podemos concluir corretamente que se trata do (A) nucléolo. (B) lisossomo. (C) ribossomo. (D) centríolo. (E) complexo golgiense.
4. Considere as seguintes ocorrências em uma célula em
divisão: I. duplicação dos cromossomos II. desaparecimento da carioteca III. emparelhamento dos cromossomos homólogos IV. células-filhas com um cromossomo de cada par São exclusivas da meiose SOMENTE
(A) I e II. (B) I e III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) III e IV.
5. A reação química abaixo esquematiza um processo biológico.
Esse processo é a
(A) fermentação realizada por células musculares. (B) fermentação realizada por leveduras. (C) quimiossíntese realizada por bactérias. (D) cadeia respiratória realizada por células animais. (E) glicólise realizada por células animais e vegetais.
6. São exemplos de glândulas exócrina, mista e endócrina,
respectivamente,
(A) fígado, adrenal e timo. (B) glândula sebácea, tireóide e pâncreas. (C) pâncreas, glândula salivar e adrenal. (D) glândula sudorípara, pâncreas e tireóide. (E) glândula salivar, pâncreas e fígado.
7. Uma pessoa que apresenta distúrbios na secreção
gástrica poderá ter dificuldade em digerir
(A) amido. (B) sacarose. (C) lactose. (D) lipídios. (E) proteínas.
8. Se analisarmos o sangue de uma pessoa em situação de
perigo ou de susto, poderemos identificar um aumento do hormônio
(A) tiroxina. (B) ocitocina. (C) secretina. (D) adrenalina. (E) gastrina.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Biologia 3
9. Um embrião de animal é constituído por centenas de células que limitam uma cavidade preenchida por um líquido. Essas características indicam que, nesse momento, o embrião terminou a fase de
(A) clivagem e chegou à fase de blástula. (B) clivagem e chegou à fase de mórula. (C) mórula e chegou à fase de gástrula. (D) blástula e chegou à fase de gástrula. (E) gástrula e chegou à fase de nêurula.
10. Observando-se o tecido de revestimento de uma folha de
angiosperma ao microscópio, notam-se (A) células isodiamétricas, algumas clorofiladas e outras
não. (B) estômatos e células mortas, de paredes espessas. (C) estômatos e células vivas, aclorofiladas. (D) vários tipos de células, todas aclorofiladas. (E) estômatos e células vivas, clorofiladas.
11. Um vaso que contém uma planta foi totalmente envolvido
com papel de alumínio, deixando exposta somente a parte aérea do vegetal. As perdas de peso desse vaso, verificadas em pesagens sucessivas, devem ser atribuídas à
(A) respiração. (B) transpiração. (C) fotossíntese. (D) absorção de água. (E) condução da seiva.
12. As folhas de uma planta do gênero Mimosa dobram-se,
quando tocadas, aproximando-se do caule. Esse movimento é identificado como
(A) tigmotactismo positivo. (B) tigmotactismo negativo. (C) tigmotropismo positivo. (D) tigmotropismo negativo. (E) tigmonastismo.
13. O esquema abaixo representa o ciclo de vida de uma samambaia.
Nas etapas I, II e III ocorrem, respectivamente,
(A) fecundação, meiose e germinação. (B) fecundação, germinação e meiose. (C) meiose, germinação e fecundação. (D) meiose, fecundação e germinação. (E) germinação, fecundação e meiose.
14. Para realizar o estudo completo de um ecossistema é
necessário
(A) relacionar o meio abiótico à comunidade de
organismos nele existente. (B) analisar as relações entre as populações nele
existentes. (C) avaliar as condições físicas e químicas de seu
ambiente. (D) calcular a densidade de todas as populações nele
existentes. (E) verificar o tipo de teia alimentar existente no
ambiente.
15. O esquema abaixo representa uma teia alimentar.
II, III e IV representam, respectivamente,
(A) produtor, herbívoro e carnívoro. (B) produtor, herbívoro e decompositor. (C) herbívoro, carnívoro e decompositor. (D) herbívoro, carnívoro e produtor. (E) decompositor, produtor e carnívoro.
4 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Biologia
16. Um grande rochedo começa a ser colonizado por seres vivos. Os primeiros organismos a se instalarem nele são
(A) os líquens. (B) as gramíneas. (C) as briófitas. (D) as pteridófitas. (E) as gimnospermas.
17. As listas abaixo contêm os tipos sanguíneos de três
casais e de três crianças.
CASAIS CRIANÇAS
I. A x A a. O
II. A x B b. B
III. AB x O c. AB
Sabendo-se que cada criança é filha de um dos casais, assinale a alternativa que associa corretamente pais e filhos.
(A) I a – II b – III c (B) I a – II c – III b (C) I b – II a – III c (D) I b – II c – III a (E) I c – II a – III b
18. Observe o heredograma abaixo.
Sobre ele fizeram-se as seguintes afirmações:
I. A única mulher portadora do gene para hemofilia é 3. II. O gene dominante de 4 provém de mãe
fenotipicamente normal. III. O gene recessivo de 8 vem obrigatoriamente de 3.
É correto o que se afirmou em
(A) I, somente. (B) I e II, somente. (C) I e III, somente. (D) II e III, somente. (E) I, II e III.
19. As teorias de Lamarck e Darwin
(A) explicam as variações na densidade das
populações. (B) visam explicar como ocorre a evolução dos seres
vivos. (C) visam explicar a origem dos seres vivos. (D) afirmam que o número de espécies é constante. (E) não apresentam pontos em comum.
20. Protozoários que podem ser encontrados contaminando o
sangue humano podem pertencer aos grupos dos
(A) rizópodes e esporozoários. (B) flagelados e ciliados. (C) esporozoários e flagelados. (D) rizópodes e flagelados. (E) ciliados e rizópodes.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Física 5
FÍSICA
21. Um pequeno objeto de peso 100 gf está apoiado sobre
uma área horizontal de 2,0 cm2. Sabendo-se que
1,0 kgf = 9,8 N, a pressão média exercida pelo objeto na superfície de apoio vale, no Sistema Internacional de Unidades,
(A) 9,8
(B) 49
(C) 4,9.102
(D) 9,8.102
(E) 4,9.103
22. O gráfico representa a velocidade em função do tempo para um corpo em movimento retilíneo.
A aceleração média do corpo no intervalo de 0 a 6,0 s
vale, em m/s2,
(A) –2
3
(B) –1
(C) –3
2
(D) 3
2
(E) 2
3
23. Duas polias, A e B, de diâmetros 60 cm e 80 cm, respectivamente, são acionadas por uma correia, que não desliza e apresenta velocidade de 4,0 m/s.
A razão entre os períodos de revolução é
(A) 16
9
(B) 4
3
(C) 1
(D) 3
4
(E) 9
16
24. Um bloco A, de massa mA = 1,0 kg , é preso por um fio
ideal a outro bloco B, de massa 2,0 kg, e o sistema é abandonado num plano inclinado de 37° com a horizon tal, como mostra a figura.
Não há atrito entre A e a superfície de apoio e, entre B e a superfície há atrito cujo coeficiente é 0,25.
Nestas condições, a tração no fio que une os corpos vale aproximadamente, em newtons,
(A) 0,75
(B) 1,0
(C) 1,3
(D) 1,6
(E) 2,0
Dados:
g = 10 m/s2
sen 37º = 0,60
cos 37º = 0,80
6 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Física
25. Após um longo trecho em declive numa rodovia, um veículo de peso P passa com velocidade V por uma depressão que é aproximadamente um arco de
circunferência de raio R.
No ponto inferior, a intensidade da força de interação com a pista é N. Neste ponto, o módulo da força resultante sobre o veículo é
(A) nula
(B) N – P
(C) P – N
(D) N
(E) P
26. Um corpo é atirado obliquamente a partir do solo com velocidade inicial de 20 m/s.
Despreze a resistência do ar e considere g = 10 m/s2.
Quando a velocidade do corpo valer 10 m/s, ele estará a uma altura do solo de, em m,
(A) 5,0
(B) 10
(C) 15
(D) 20
(E) 25
27. Um pequeno vagão de fiscalização ferroviária tem massa de 225 kg e move-se com velocidade de 3,0 m/s por um trecho retilíneo e horizontal da ferrovia, transportando apenas um jovem de massa 75 kg. Subitamente o rapaz salta do vagão, no sentido oposto ao movimento, caindo então exatamente na vertical. A nova velocidade do vagão é, em m/s,
(A) 3,0
(B) 4,0
(C) 5,0
(D) 6,0
(E) 7,5
28. Um nadador experiente consegue ficar calmamente boiando apenas com 5 % de seu corpo fora d’água, que
tem densidade 1,0 g/m3.
Se a massa do nadador é de 70 kg, o volume de seu
corpo é, em m3,
(A) 0,148
(B) 0,132
(C) 0,098
(D) 0,074
(E) 0,066
29. A temperatura normal de ebulição do oxigênio é – 297 °F. As temperaturas de fusão e de ebulição normais da água são na escala Fahrenheit, respectivamente, 32 °F e 212 °F. Na escala Celsius, a temperatura normal de ebulição do oxigênio é
(A) – 183 °C
(B) – 213 °C
(C) – 243 °C
(D) – 273 °C
(E) – 293 °C
30. Um recipiente de vidro tem capacidade de 500 cm3 a
20 °C. Nesta temperatura, coloca-se uma ce rta quantidade de um líquido. Verifica-se que o volume da parte vazia não se altera com a variação da temperatura. Nestas condições, o volume do líquido no recipiente a
20° C, em cm3, vale
(A) 200
(B) 100
(C) 50
(D) 30
(E) 10
31. Uma fonte térmica de potência constante 400 cal/min
fornece calor a 200 g de um líquido, cuja temperatura θ
varia com o tempo de acordo com o gráfico.
O calor específico do líquido, em cal/g °C, vale
(A) 0,20
(B) 0,40
(C) 0,60
(D) 0,80
(E) 1,0
Dados:
Coeficiente de dilatação linear do vidro = 1,0.10–6
ºC–1
Coeficiente de dilatação do líquido = 5,0.10–5
ºC–1
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Física 7
32. Um cilindro, dispondo de um êmbolo móvel sem atrito, contém 88 g de um gás considerado perfeito; o gás é aquecido desde 10 °C até 30 °C, sob pressão constan te
de 1,0.105 N/m
2. O trabalho realizado pelo gás vale, em
joules,
(A) 332
(B) 368
(C) 396
(D) 424
(E) 456
33. Uma máquina térmica a vapor retira calor de uma fornalha a 127 °C, realiza trabalho e rejeita parte do calor para a atmosfera a 27 °C. Se esta máquina opera segundo o ciclo de Carnot e retira 1000 calorias da fornalha, em cada ciclo, o trabalho que ele realiza por ciclo, em joules, é
(A) 2000
(B) 1500
(C) 1000
(D) 750
(E) 500
34. Um vibrador é ligado a uma corda bem esticada. Num intervalo de tempo de 3,0 s ele produz na corda ondas que assumem o aspecto mostrado abaixo.
Nestas condições, a velocidade de propagação da onda, na corda, em cm/s vale
(A) 30
(B) 25
(C) 20
(D) 15
(E) 10
35. A figura abaixo mostra uma superfície plana S que separa dois meios transparentes e homogêneos A e B cujos
índices absolutos de refração são rA e rB,
respectivamente. Mostra, também, seis raios de luz (a, b, c, d, e e f) que incidem na superfície S, sob diferentes
ângulos sendo β < α < 90°.
Se o raio f sofre reflexão total ao incidir na superfície S, um outro raio que também sofre reflexão total é o raio
(A) a
(B) b
(C) c
(D) d
(E) e
36. Um objeto de altura θ é colocado a uma certa distância
de um anteparo. Colocando uma lente convergente entre o objeto e o anteparo obtém-se imagens nítidas do objeto no anteparo para duas posições da lente. Na primeira posição, mais próxima do objeto, a imagem tem altura de 27 cm e na segunda, de 3,0 cm. Nestas condições, a
altura θ do objeto, em cm, vale
(A) 9,0
(B) 7,5
(C) 6,0
(D) 4,5
(E) 3,0
37. Duas pequenas esferas idênticas estão eletrizadas com cargas – Q e 5 Q e separadas de uma distância d. Elas se atraem com uma força elétrica de intensidade F. São então colocadas em contato e, a seguir, separadas de uma distância 2 d, passando a se repelirem com força de intensidade F’.
Nestas condições, a relação F’/F vale
(A) 3
(B) 2
(C) 2
1
(D) 3
1
(E) 5
1
Dados:
M = 44 g/mol
R = 8,3 J/mol K
Dado:
1 cal = 4 J
8 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Física
38. A resistência elétrica de um chuveiro quando está ligado na posição QUENTE é duas vezes menor do que quando ligado na posição MORNA. Se esse chuveiro ligado na posição QUENTE dissipa uma potência elétrica de 4000 W, quando ligado na posição MORNA dissipará uma potência, em watts, de
(A) 1000
(B) 2000
(C) 4000
(D) 8000
(E) 16000
39. O gerador (E1, r1) alimenta o circuito esquematizado
abaixo constituído por um receptor (E2, r2) e um resistor
(R).
De acordo com o esquema e os valores nele indicados, o rendimento do gerador nesse circuito, em porcentagem, vale
(A) 75
(B) 60
(C) 50
(D) 40
(E) 25
40. Uma partícula p, de massa m e carga q, negativa, penetra
num campo magnético uniforme B com velocidade V , como mostra a figura.
A força magnética que atua na partícula p tem direção e sentido
(A) formando ângulo de 45° com o campo magnético.
(B) coincidente com o vetor – V .
(C) coincidente com o vetor velocidade V .
(D) perpendicular ao plano do papel, saindo do mesmo.
(E) perpendicular ao plano do papel, entrando no mesmo.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História 9
HISTÓRIA 41. Analise atentamente os postulados a seguir.
(In: A. H. Ibañez. Antologia del Renascimiento a la Ilustración. México: Fondo de Cultura, 1943)
No contexto histórico do início do mundo moderno, esses postulados representaram (A) o pensamento oficial da Igreja Católica que pretendia mostrar aos fiéis seu poder de interpretar as próprias forças da
natureza e do divino. (B) uma concepção do universo que provocou uma reação violenta dos meios eclesiásticos, que divergiam radicalmente
dessas ideias. (C) os fundamentos do sistema ptolomaico defendidos pela Igreja Cristã de que o planeta Terra tinha uma posição
secundária no sistema solar. (D) uma crítica feroz ao pensamento copernicano porque este corroborava com o ideal ptolomaico de que os planetas
giravam em torno da Terra. (E) uma visão retrógrada da ciência, pois, como afirmavam os renascentistas, "o homem é incapaz de desvendar os
mistérios da natureza física”.
42. Leia o documento histórico, escrito na Europa, no século XVI.
Havendo Jesus Cristo concedido à Igreja o poder de conceder indulgência, e tendo a Igreja usado essa faculdade que Deus lhe concedeu (...), ensina e ordena o sacrossanto Concílio que o uso das indulgências (...) deve conservar-se pela Igreja. Não obstante, deseja que se proceda com moderação na sua concessão (...) a fim de que, pela facilidade de concedê-las, não decaia a disciplina eclesiástica. E ansiando para que se emendem e corrijam os abusos que se introduziram nelas, motivo que leva os hereges a blasfemarem contra elas; estabelece em geral, pelo presente decreto, que se exterminem de forma absoluta todos os lucros ilícitos que se cobram dos fiéis para que as consigam; pois disto se originaram muitos abusos no povo cristão. E não podendo proibir-se fácil e individualmente os demais abusos que se originaram da superstição, ignorância, irreverência, ou de outra causa qualquer, pelas muitas corruptelas dos lugares e províncias em que se cometem; manda a todos os bispos, e os faça presentes no primeiro concílio provincial, para que, conhecidos e qualificados pelos outros bispos, sejam imediatamente delatados ao sumo pontífice romano, por cuja autoridade e prudência se estabelecerá o que for conveniente para a Igreja universal; e deste modo se possa repartir a todos os fiéis, piedosa, santa e integralmente o tesouro das santas indulgências.
(Sessão XXV do Concílio de Trento. In: Adhemar Marques, Flávio Berutti e Ricardo Faria. História Moderna através de textos. São Paulo: Contexto, 1997)
Com base no conhecimento e no documento, pode-se afirmar que (A) a Igreja católica decidiu manter a venda das indulgências, ainda que essa prática tenha sido criticada duramente,
sobretudo, pelos luteranos. (B) os líderes protestantes decidiram, em congresso de cúpula, aprovar a concessão de indulgências como faziam os
bispos e padres católicos. (C) a cúpula da Igreja cristã anunciou o fim da venda das indulgências e a punição dos padres que cobrassem um valor
para a salvação. (D) a Igreja Luterana concordou com o "comércio" de indulgência, mas recomendou às autoridades a punição para os que
cometessem abusos. (E) a venda das indulgências, após ter o aval oficial do Sumo Pontífice, passou a ser praticada pelos membros das religiões
protestantes.
� Não existe nenhum centro de gravidade de todos os círculos ou esferas celestes;
� O centro da Terra não é o centro do Universo, mas tão somente da gravidade e da esfera lunar;
� Todas as esferas giram ao redor do sol como de seu ponto médio; � Todo movimento aparente que se percebe nos céus provém do
movimento da terra, e não de algum movimento do firmamento, qualquer que seja.
10 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História
43. No século XVIII, a exploração de metais preciosos na América portuguesa provocou transformações na Metrópole e na Colônia. Analise as afirmações procurando detectar as relacionadas a essas transformações.
I. A descoberta das minas teve como consequências o aquecimento do comércio interno colonial; todas as regiões
sofreram o impacto da extração dessas riquezas e da urbanização do interior. II. O governo português forneceu subsídios para que parte da população da metrópole emigrasse para a colônia, política
que contribuiu para escoar o excedente de população do Reino para o Brasil. III. Os caminhos das minas eram intensamente vigiados; a Coroa procurava impedir, com práticas violentas, o escoamento
ilegal dos metais preciosos, como forma de garantir a cobrança da tributação. IV. A Coroa portuguesa flexibilizou as normas econômicas com o objetivo de ampliar o número de pessoas interessadas em
deslocarem-se para o interior da colônia para realizar a extração dos minerais. É correto o que se apresenta APENAS em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV.
44. Analise o texto.
Durante toda a fase inicial da época moderna, a classe dominante – econômica e politicamente – era (...) a mesma da
época medieval: a aristocracia feudal. Essa nobreza passou por profundas metamorfoses nos séculos que se seguiram ao fim da Idade Média: mas desde o princípio até o final da história do absolutismo, nunca foi desalojada do poder político (...). Essencialmente, o absolutismo era apenas isto: um aparelho de dominação feudal recolocado e reforçado, destinado a sujeitar as massas camponesas à sua posição social tradicional. (...) Em outras palavras, o Estado Absolutista nunca foi um árbitro entre a aristocracia e a burguesia, e menos ainda um instrumento da burguesia nascente contra a aristocracia: ele era a nova carapaça política de uma nobreza atemorizada.
(Perry Anderson. Linhagens do Estado Absolutista. Trad. São Paulo: Brasiliense, 1985)
A partir da leitura do texto, é possível afirmar que o Estado Absolutista (A) representou um avanço para as massas camponesas porque elas conseguiram o mesmo status político que a burguesia
e a nobreza. (B) perseguiu os membros da nobreza feudal porque eles não cumpriam as exigências constitucionais de pagar os tributos
ao governo. (C) era um aparelho político que representava os interesses da nação, estando acima dos interesses dos estamentos
sociais. (D) teve como uma de suas características a adoção de medidas que visavam fortalecer os mecanismos de controle social. (E) foi criado pela burguesia comercial com o objetivo de afastar a nobreza feudal do poder político e dos domínios
territoriais.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História 11
45. Reflita sobre o texto.
Ao nível da prática política (...) o sistema liberal não podia se efetivar em todo o país. A inclusão dos demais grupos sociais no processo político acabaria por pressionar os fundamentos da estrutura de poder necessários à manutenção do sistema produtivo monocultor-latifundiário existente. A proclamação republicana pode, assim, ser vista como uma fórmula de sobrevivência utilizada pela sociedade agrária, cabendo-lhe o monopólio do uso do poder em nome da nação.
(Maria do Carmo Campello de Souza. In: Dea Ribeiro Fenelon. 50 textos de História do Brasil. São Paulo: Hucitec, 1974)
O texto revela alguns aspectos políticos e sócio-econômicos que caracterizaram o processo histórico brasileiro no período da Primeira República (1889-1930). Com base no conhecimento desse processo histórico, pode-se afirmar que
(A) a autora do texto considera que o sistema político liberal, presente na Constituição do país, foi a única forma de garantir
a efetiva participação dos diferentes segmentos da população nas decisões de poder. (B) o texto comprova a ideia de que houve a inclusão dos diferentes grupos sociais no processo político brasileiro, fator que
garantiu a alternância de poder entre os vários partidos que representavam a população brasileira. (C) o sistema produtivo monocultor-latifundiário, explícito no texto, proporcionou as condições socioeconômicas necessárias
à manutenção das práticas políticas democráticas do novo governo republicano. (D) as ideias do texto confirmam a tese de que os sistemas liberais contribuíram para a ampliação do processo eleitoral
num regime republicano e garantiram por si só as condições do desenvolvimento do país. (E) o monopólio do uso do poder, mencionado no texto, era assegurado pelo sistema eleitoral vigente no qual pequena
parcela da população tinha direito ao voto e sofria as coações decorrentes do coronelismo.
46. Com a consolidação do processo de independência das treze colônias inglesas, os líderes políticos trataram de organizar as
bases políticas e jurídicas do novo Estado, promulgando a Constituição dos Estados Unidos da América. Ao elaborarem essa Constituição, os constituintes puseram em prática
(A) os ideais de Nicolau Maquiavel que defendia o estabelecimento de um Estado forte como forma de assegurar a
liberdade da nação. (B) os princípios fundamentais de Thomas Hobbes sobretudo sua teoria de que a autoridade do Estado deve ser absoluta
sobre os cidadãos. (C) as ideias dos adeptos do despotismo esclarecido que consideravam a monarquia constitucional como uma forma
democrática de poder. (D) os projetos políticos dos socialistas utópicos que formularam críticas à grande concentração de terras nas mãos de
latifundiários. (E) a concepção dos pensadores iluministas que defendiam os princípios do contrato social entre Estado e sociedade civil e
a separação de poderes.
47. Leia o texto.
Em agosto de 1820, irrompeu em Portugal uma revolução liberal inspirada nas ideias ilustradas. Os revolucionários
procuraram enfrentar um momento de profunda crise na vida portuguesa. (...) Essa revolução portuguesa tinha aspectos contraditórios para os brasileiros.
(Boris Fausto. História do Brasil. São Paulo: EDUSP/FDE, 1996)
Essa contradição, a que o texto se refere, pode ser explicada pelo fato de as lideranças desse movimento
(A) contribuírem para a independência do Brasil, pois votaram um conjunto de leis abolindo o pacto colonial. (B) repudiarem o sistema monárquico, pois o considerava responsável pela opressão de portugueses e brasileiros. (C) pretenderem, mesmo sendo adeptos do liberalismo, fazer com que o Brasil voltasse a se subordinar a Portugal. (D) proclamarem a República portuguesa, fator decisivo que levou à ruptura dos laços entre a metrópole e o Brasil. (E) lutarem contra a burguesia mercantil por causa dos elevados tributos que ela cobrava do Brasil e de Portugal.
12 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História
48. Considere a caricatura de participantes do Congresso de Viena.
(In: Jean-Michel Lambin. Histoire. Paris: Hachette, 2001)
A caricatura refere-se a um dos princípios que nortearam as decisões do Congresso de Viena, que era conhecido por princípio
(A) da restauração, que definia que as fronteiras anteriores à Revolução Francesa seriam restauradas e que os legítimos
governantes, muitos dos quais haviam sido afastados durante o período napoleônico, voltariam ao poder. (B) do equilíbrio europeu, que procurou legitimar a hegemonia francesa e seu direito de manter todos os territórios
conquistados pelas tropas napoleônicas nas regiões do sul da Rússia e do nordeste da Prússia e da Áustria. (C) da compensação, por meio do qual a França obteve grandes extensões territoriais de todos os países que utilizaram de
força armada para tentar barrar o avanço das tropas militares do imperador francês Napoleão Bonaparte. (D) da internacionalização, que garantiu a aprovação de normas políticas que seriam seguidas pelos países europeus e de
acordos econômicos que eliminassem barreiras alfandegárias para facilitar o comércio entre eles. (E) do nacionalismo, que previa que as fronteiras dos países europeus seriam feitas de acordo com a identidade étnico-
cultural, como forma de evitar que diferentes nações permanecessem num mesmo Estado político.
49. Analise o texto.
A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos indivíduos ou associações particulares e profissionais".
(CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo. Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981)
A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é possível afirmar que a política educacional do Estado Novo
(A) reconhece o direito universal ao acesso à educação e a prática democrática de fornecer a todos os cidadãos uma formação baseada nos princípios da igualdade social.
(B) pode ser considerada democrática, uma vez que as decisões relacionadas à educação escolar resultavam da ampla
discussão que o governo fazia com educadores. (C) previa a criação de um sistema educacional público, igualitário e permanente para os cidadãos brasileiros independente
de sua condição na estrutura social. (D) deu um salto qualitativo ao determinar que o Estado tinha o dever de garantir o direito à educação pública de qualidade
a todas as crianças, jovens e adultos do país. (E) institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as diferenças entre trabalho intelectual e manual, separação
que marcou as relações sociais desde a época da escravidão.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História 13
50. Considere o mapa.
(Flávio de Campos e Renan Garcia Miranda. Oficina de História integrada. São Paulo: Moderna, 2000)
O mapa identifica três movimentos ocorridos na Bahia durante o período Regencial. Um deles, identificado no mapa por "Malês", representou um movimento que
(A) se diferenciou de outros movimentos emancipacionistas pelo caráter social, a igualdade racial declarada nos boletins e
pela participação de pessoas provenientes das camadas populares tais como soldados, artesãos, ourives, alfaiates, negros escravos e forros.
(B) teve como ponto de partida as disputas locais em torno do presidente da província que dividia a elite e contava com a
adesão da população pobre constituída por índios, mestiços e escravos da região que viviam em condições miseráveis. (C) era provocado pelas disputas políticas pelo controle do poder local, sendo liderado por pobres e miseráveis, inclusive
escravos, das províncias que contestavam os privilégios econômicos dos latifundiários e dos comerciantes portugueses. (D) foi liderado por escravos e forros islâmicos que exerciam atividades livres - alfaiates, pequenos comerciantes, artesãos
e carpinteiros - e que estavam insatisfeitos com a escravidão, a imposição do catolicismo e o preconceito contra os negros.
(E) se caracterizava pelo antilusitanismo de suas principais lideranças, formadas por pequenos fazendeiros, que pregavam
a reforma agrária, o fim do trabalho obrigatório dos índios e a abolição da escravidão em todo o território nacional.
51. Analise os dados da tabela.
Participação em Porcentagem da Inglaterra e dos EUA no comércio exterior do Brasil Inglaterra Estados Unidos Datas
Exportação Importação Exportação Importação 1853/4 – 1857/8 32,9% 54,8 28,1 7,0 1870/1 – 1872/4 39,4 53,4 28,8 5,4 1902 – 1904 18,0 28,1 43,0 11,5 1908 – 1912 17,0 27,5 38,2 13,5 1920 8,2 21,4 42,0 40,6 1928 3,4 21,0 44,6 26,2
(In: Sérgio Buarque de Holanda e Boris Fausto (org.) História Geral da Civilização. São Paulo: Difel, 1977)
A tabela revela aspectos da dependência da economia brasileira em relação à economia mundial. A análise da tabela permite afirmar que,
(A) a partir da primeira década do século XX, o Brasil passou a ter superávit na balança comercial com a Inglaterra, pois as
exportações de produtos primários superaram a importação de manufaturados. (B) entre 1902 e 1904 e entre 1908 e 1912, os Estados Unidos da América passaram a exportar para o Brasil, em números
absolutos, mais produtos manufaturados do que a Inglaterra. (C) em meados do século XIX, mais da metade das importações brasileiras provinham da Inglaterra, ao mesmo tempo que
cerca de 1/3 de nossas exportações dirigia-se ao mesmo país. (D) ao analisar todos os períodos, é possível perceber que o Brasil sempre teve déficit na balança comercial nas relações
com os Estados Unidos, pois as importações eram maiores do que as exportações. (E) no período entre 1870 e 1928, a economia do Brasil manteve-se estabilizada, já que o valor das exportações de
produtos agro-pecuários foram maiores do que da importação de manufaturados.
14 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História
52. Considere a ilustração que faz referência ao assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando e sua esposa, em Sarajevo.
(In: Flávio Berutti. Tempo e espaço. São Paulo: Saraiva, 2004)
Esse fato histórico
(A) representou o início do movimento expansionista alemão, que desencadeou a exploração da força de trabalho e o extermínio de grande parte da população judaíca nos países conquistados pelas forças militares da Alemanha.
(B) foi o estopim das tensões verificadas desde o final do século XIX, quando os países europeus procuravam organizar os
exércitos, produzir armamentos e fazer acordos entre si para garantir força política e militar. (C) levou a Rússia a declarar guerra contra a Inglaterra, a França e a Itália, que estavam aliadas com os mesmos objetivos
de desestabilizar os impérios do Leste europeu, visando a ampliação das fronteiras econômicas. (D) provocou a formação do Eixo, constituído pela Alemanha, Itália e França, que ainda eram impérios teocráticos e, por
essa razão, tiveram que adotar medidas em comum para barrar o avanço do ideal liberal em suas nações. (E) deu início à formação dos sistemas de alianças políticas entre os EUA e a Inglaterra, que viveram uma estabilidade
política e econômica até meados do século XX e foram surpreendidos com a tragédia ocorrida na Bósnia.
53. Reflita sobre as informações do gráfico.
(In: Cláudio Vicentino. História Geral. São Paulo: Scipione, 1997)
O gráfico mostra dados socioeconômicos da Alemanha no período de 1929 a 1939. A partir dos dados apresentados e do conhecimento histórico desse período, é possível afirmar que
(A) o governo nazista aumentou a oferta de trabalho por meio do militarismo e do armamentismo, que reativou a indústria bélica.
(B) a crise econômica mundial teve impacto positivo para os alemães, uma vez que possibilitou ganhos salariais para os
trabalhadores. (C) as organizações sindicais conseguiram reduzir os índices de desemprego graças à política de pressão que exerceram
sobre os patrões. (D) a redução do desemprego foi obtida com o apoio econômico e financeiro internacional fornecido sobretudo pelos EUA e
a França. (E) o início da Segunda Guerra representou a redução de postos de trabalho em razão da interrupção das atividades
produtivas.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História 15
54. A Revolução Russa de 1917 foi um dos fatos históricos que provocou transformações na organização e na condução do movimento da classe operária brasileira. Um dos impactos dessa Revolução sobre a luta operária no Brasil foi
(A) o fortalecimento das confederações de tendência liberal, devido à ampliação de adeptos da ideologia dos que
afirmavam que os operários não precisavam do poder da burguesia. (B) o reconhecimento imediato das organizações operárias pelo governo brasileiro que passou a fazer concessões políticas
e trabalhistas, pois estavam temerosos da propagação da revolução. (C) o aumento da influência dos comunistas que defendiam a idéia de que o operariado deveria ir além da luta econômico-
profissional, dando um caráter político a suas ações revolucionárias. (D) o surgimento dos primeiros sindicatos no Brasil que, inicialmente, praticavam apenas ajuda mútua entre os operários,
mas foram progressivamente se estruturando em defesa das leis trabalhistas. (E) a ampliação das diferenças entre os socialistas e comunistas, pois estes desprezavam radicalmente a luta econômica e
sindical praticada pelos socialistas, já que eram apenas reformistas.
55. Considere as informações do quadro a seguir.
(Flávio de Campos e Miriam Dolhnikoff. Atlas História do Brasil. São Paulo: Scipione, 1997)
O quadro sintetiza alguns aspectos do processo político-eleitoral brasileiro. Com base no conhecimento histórico e nas informações do quadro, é possível afirmar que
I. o processo eleitoral do período 1973-84 era bastante democrático, pois a população escolhia diretamente seus
representantes dos poderes legislativo e executivo, nas esferas municipal, estadual e federal. II. a população não tinha representação política nos poderes legislativos municipal, estadual e federal, pois a participação
dos eleitores estava restrita à escolha do chefe do poder executivo federal. III. o período de 1945-64 se caracterizou pelas eleições diretas na escolha do chefe de Estado diferentemente dos demais
períodos que era escolhido em eleições indiretas por representantes políticos. IV. os eleitores tinham uma participação mais ativa na vida política no período de 1964-1973 porque o povo podia escolher
representantes dos mais diferentes partidos políticos, além de votar no presidente do país. É correto o que se apresenta APENAS em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e IV.
16 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História
56. Observe atentamente os detalhes da ilustração.
(In: Jean-Pierre Lauby e Alain Sauger (orgs.). Histoire Géographie. Paris: Éditions Magnard, 1998)
A partir do conhecimento histórico, é possível afirmar que as transformações que levaram ao fim do conflito, a que a ilustração se refere, estão relacionadas
(A) à política de paz mundial proposta pelo presidente George Bush quando retirou as tropas dos Estados Unidos do
Iraque. (B) ao projeto de internacionalização da economia chinesa e às reformas políticas adotados pelo líder chinês Mao Tsé-
Tung. (C) ao programa financeiro chamado Plano Marshall praticado por Harry Truman dos EUA que beneficiou a economia
mundial. (D) às reformas econômicas e às inovações político-constitucionais implementadas por Mikhail Gorbatchev na União
Soviética. (E) à criação do Pacto de Varsóvia por Joseph Stalin da União Soviética que permitiu a coexistência pacífica entre todos os
países.
57. Leia atentamente o texto.
Quando a economia transnacional estabeleceu seu domínio sobre o mundo, solapou uma grande instituição, até 1945
praticamente universal: o Estado-nação territorial, pois um Estado assim já não poderia controlar mais que uma parte cada vez menor de seus assuntos. Organizações cujo campo de ação era efetivamente limitado pelas fronteiras de seu território, como sindicatos, parlamentos e sistemas públicos de rádio e televisão nacionais, saíram portanto perdendo, enquanto organizações não limitadas desse jeito, como empresas transnacionais, o mercado de moeda internacional e os meios de comunicação da era do satélite, saíram ganhando.
(Eric Hobsbawm. Era dos extremos. Trad. São Paulo: Companhia das Letras, 1995)
O autor faz uma análise histórica das últimas décadas do século XX, mostrando um cenário de grandes mudanças políticas e econômicas. Coerente com a análise do texto, é possível afirmar que, nesse novo cenário,
(A) o fortalecimento do Estado-nação foi acompanhado pela retomada de uma nova onda nacionalista que levou ao
processo de restrições nas fronteiras econômicas. (B) o Estado foi solapado mais ainda pela tendência de desmontar atividades até então exercidas, em princípio, por órgãos
públicos, deixando-as entregues ao mercado. (C) o desaparecimento das superpotências também foi um fator fundamental para o surgimento do Estado do bem-estar-
social, criado para proteger os direitos trabalhistas. (D) o Estado intervencionista foi revitalizado como órgão propulsor do desenvolvimento econômico e do controle das ações
das empresas multinacionais e transnacionais. (E) a economia mundial sofreu um colapso porque os Estados nacionais passaram a elevar os tributos com o objetivo de
ampliar as políticas sociais de saúde e de educação.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - História 17
58. A política externa brasileira passou por várias alterações decorrentes das posições políticas e ideologias dos diferentes governos. Sobre essa temática, é correto afirmar que (A) o governo do Estado Novo adotou uma posição política de alinhamento aos Estados Unidos, pois era defensor dos
princípios do liberalismo econômico. (B) o governo de Jânio Quadros apoiou politicamente e economicamente a intervenção militar dos Estados Unidos nos
países da América Latina. (C) o presidente Lula se distanciou da política externa independente que vinha sendo desenvolvida desde a posse do
presidente Jânio Quadros. (D) o governo de João Goulart preferiu o pragmatismo ao alinhar o Brasil aos países que defendiam ações para combater o
avanço do comunismo. (E) os governos da ditadura militar colaboraram com a estratégia dos Estados Unidos da América de isolamento econômico
de Cuba.
59. Considere o gráfico.
(In: João Paulo M
Hidalgo Ferreira e Luiz Estevam O Fernandes. Nova História integrada. Campinas: Companhia da Escola, 2005)
Tendo como referenciais o conhecimento da economia brasileira do período entre 1985 e 1997 e os dados do gráfico, é possível concluir que
(A) o plano real, aprovado no governo de Itamar Franco, manteve o controle dos preços de produtos e serviços por um
tempo mais longo do que os demais planos econômicos. (B) o governo de José Sarney conseguiu, com os três planos que adotou, reduzir drasticamente os índices inflacionários
que eram provocados pela alta de preços no governo anterior. (C) os planos econômicos do governo Fernando Collor não tiveram impacto sobre os preços de produtos e serviços, pois a
inflação manteve-se nos patamares mais altos da história do país. (D) o plano Bresser, idealizado e executado pelo governo de Itamar Franco, ao contrário do que se pretendia, fez os preços
e serviços subirem num patamar de cerca de 80% ao mês. (E) os planos econômicos adotados conseguiram manter os índices inflacionários num patamar que não afetou o poder de
compra da classe média e dos trabalhadores assalariados.
60. Reflita sobre o trecho do livro "Confesso que vivi" do poeta Pablo Neruda.
Allende nunca foi um grande orador. E como estadista era um governante que fazia consultas antes de tomar qualquer medida. Foi o antiditador, o democrata por princípio, até nos menores detalhes. Allende era um dirigente coletivo; um homem que, sem sair das classes populares, era um produto da luta dessas classes contra o imobilismo e a corrupção de seus exploradores. (...) Só a nacionalização do cobre foi uma empresa titânica. E a destruição dos monopólios, a profunda reforma agrária e muitos objetivos mais que foram cumpridos sob o seu governo de essência coletiva. As obras e os feitos de Allende enfureceram os inimigos de nossa libertação.
O texto de Pablo Neruda revela características de um governo que (A) desenvolveu uma política baseada nos princípios fundamentais do fascismo. (B) aprovou medidas econômicas conhecidas internacionalmente por neoliberais. (C) defendeu o liberalismo clássico como a única forma de distribuição de renda. (D) adotou princípios da planificação econômica nos moldes do modelo socialista. (E) apoiou ações militares e intervencionistas dos EUA nos países latino-americanos.
18 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Química
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1
3
11
19
37
55
87
4
12
20
38
56
88
21
39
57-71
89-103
22
40
72
57
89
104
23
41
73
58
90
105
24
42
74
59
91
106
25
43
75
60
92
107
26
44
76
61
93
108
27
45
77
62
94
109 110 111 112
28
46
78
63
95
29
47
79
64
96
30
48
80
65
97
31
13
5
49
81
66
98
32
14
6
50
82
67
99
33
15
7
51
83
68
100
34
16
8
52
84
69
101
35
17
9
53
85
70
102
36
18
10
2
54
86
71
103
1,01
6,94
23,0
39,1
85,5
133
(223)
9,01
24,3
40,1
87,6
137
(226)
45,0
88,9
47,9
91,2
179
(227)
50,9
92,9
181
140
232
52,0
96,0
184
141
(231)
54,9
(99)
186
144
238
55,8
101
190
(147)
(237)
58,9
103
192
150
(242)
58,7
106
195
152
(243)
63,5
108
197
157
(247)
65,4
112
201
159
(247)
69,7
27,0
10,8
115
204
163
(251)
72,6
28,1
12,0
119
207
165
(254)
74,9
31,0
14,0
122
209
167
(253)
79,0
32,1
16,0
128
(210)
169
(256)
79,9
35,5
19,0
127
(210)
173
(253)
83,8
39,9
20,2
4,00
131
(222)
175
(257)
CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOSCom massas atômicas referidas ao isótopo 12 do Carbono
Série dosLantanídeos
Série dos Lantanídeos
Série dosActinídeos
Série dos Actinídeos
Número Atômico
Massa Atômica
( ) = Nº de massa doisótopo mais estável
Símbolo
IA
IIA IIIA IVA VA VIA VIIA
VIIIA
IIIB IVB VB VIB VIIB VIII VIII VIII IB IIB
1
3
2
4 65 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17
18
QUÍMICA�
Atenção: Considere a tabela abaixo para responder às questões de números 61 a 63.
Espécie Química
I II III IV V
Z 19 19 53 20 18
A 39 39 127 40 40
Nº de neutrons 20 20 74 20 22
Nº de elétrons 19 18 54 18 18
61. As espécies químicas que representam isótopos são:
(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e IV.
(D) IV e V.
(E) I, II e IV.
62. Espécies químicas que têm configuração eletrônica de um gás nobre:
(A) II e V.
(B) I, II e IV.
(C) II, III, IV e V.
(D) III, IV e V.
(E) II, IV e V.
63. As espécies que podem reagir entre si, formando compostos com ligações iônicas são:
(A) II e IV e II e V.
(B) I e III e II e V.
(C) II e III, apenas.
(D) II e III e III e IV.
(E) III e IV, apenas.
64. A dissolução de nitrato de amônio ocorre com absorção de energia. Pode-se afirmar que
(A) o processo é exotérmico e a temperatura da água aumenta.
(B) o processo é endotérmico e a temperatura da água diminui.
(C) o processo é exotérmico e a temperatura da água diminui.
(D) o uso de água fria facilita o processo de dissolução.
(E) o uso de água quente dificulta o processo de dissolução.
65. Metal frequentemente utilizado como metal de sacrifício:
(A) ouro.
(B) platina.
(C) lítio.
(D) rubídio.
(E) alumínio.
UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Química 19
66. Considere as seguintes afirmações:
I. A glicose é um monossacarídeo.
II. A sacarose é um dissacarídeo.
III. O amido e a celulose são exemplos de dissacarídeos.
Está correto APENAS o que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) I e II.
(D) I e III.
(E) II e III.
67. Um fertilizante pode apresentar as seguintes substâncias
como fonte de nitrogênio: NH4NO3, NaNO3, KNO2, KNO3
e Ca(NO3)2.
Dentre essas substâncias, aquela que apresenta maior porcentagem de nitrogênio, por mol, é
(A) NH4NO3
(B) NaNO3
(C) KNO2
(D) KNO3
(E) Ca(NO3)2
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 68 a 70.
O polímero (II), obtido a partir do ácido lático (I), pode ser utilizado como fio em suturas cirúrgicas. Este material tem a vantagem de se hidrolisar com o tempo, dispensando assim um retorno do paciente ao consultório para a retirada de pontos.
H3C CH
OH
C
OH
O
HO
CH
CH3
C
O
n
n
n
+ (n _ 1)2O
(I) (II)
68. Sobre polimerização, pode-se afirmar que é uma reação de
(A) substituição e envolve um reagente que pode apresentar isomeria cis-trans.
(B) substituição e envolve um reagente que pode apresentar isomeria óptica.
(C) hidrólise e envolve um reagente que pode apresentar isomeria cis-trans.
(D) adição e envolve um reagente que pode apresentar isomeria cis-trans.
(E) adição e envolve um reagente que não pode apresentar isomeria óptica.
69. O polímero II é um(a)
(A) policetona.
(B) poliácido.
(C) poliálcool.
(D) poliéster.
(E) policarbonato.
70. Quantos mols de água são liberados a partir da polimerização de 45,0 kg de ácido lático?
(A) 44
(B) 45
(C) 445
(D) 500
(E) 499
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 71 a 74.
Hipóteses para a morte de um famoso cantor de música “Pop” incluíram o uso indevido de pelo menos dois medicamentos, o Demerol e o Propofol. Os princípios ativos destes medicamentos estão representados abaixo:
H3C N
O
O CH3
OH
Princípio ativo do Demerol
(I)
Princípio ativo do Propofol
(II)
71. As fórmulas moleculares das substâncias I e II são, respectivamente,
(A) C17H21NO2 e C12H21O
(B) C15H21NO2 e C12H18O
(C) C17H21NO2 e C12H20O
(D) C15H21 e C12H18
(E) C17H21 e C12H18
72. As substâncias I e II apresentam
(A) caráter ácido.
(B) caráter básico.
(C) caráter básico e caráter ácido, respectivamente.
(D) caráter neutro e caráter básico, respectivamente.
(E) caráter ácido e caráter neutro, respectivamente.
73. Segundo a IUPAC, o princípio ativo do Propofol pode ser chamado de
(A) 1,5-diiso-propil-6-hidróxi-benzeno.
(B) 1,3-diiso-propil-benzol.
(C) 2,6-diiso-propil-toluol.
(D) 2,6-diiso-propil-fenol.
(E) 2-hidróxi-3-iso-propil-cumeno.
20 UNIT - Processo Seletivo (Vestibular) - 2010/1 - Química
74. O composto I apresenta uma função amina. Esta amina pode ser classificada como
(A) cíclica e primária.
(B) cíclica e secundária.
(C) cíclica e terciária.
(D) acíclica e secundária.
(E) acíclica e terciária.
75. Além do CO2, outras substâncias como CH4, N2O, CF4 e
SiF6 também são responsáveis pelo fenômeno do
aquecimento global. Sobre estas substâncias, pode-se afirmar que
(A) as ligações presentes em todas elas são polares.
(B) as moléculas de CF4 e de N2O são polares já que
as ligações carbono – flúor e nitrogênio – oxigênio são polares.
(C) as moléculas de SiF6 são apolares já que as
ligações silício – flúor são apolares.
(D) as moléculas de CO2 são apolares, ainda que as
ligações carbono – oxigênio sejam polares.
(E) as moléculas de CH4 e de CF4 são polares, já que
as ligações carbono – hidrogênio e carbono – flúor são polares.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 76 a 79.
O sal de cozinha, obtido principalmente da água do mar, é imprescindível à vida humana. Quando a concentração de sódio que chega aos rins diminui, algumas enzimas são ativadas. Essas enzimas são responsáveis pela produção de hormônios que induzem ao apetite por sódio. Por outro lado, quando existe concentração excessiva de sódio, outras enzimas e hormônios acabam por inibir o desejo por sal.
76. Para produzir cloreto de sódio a partir da água do mar, pode-se empregar a
(A) decantação.
(B) filtração (simples).
(C) filtração a vácuo.
(D) titulação.
(E) evaporação.
77. A eletrólise da água do mar produz hidrogênio, cloro e hidróxido de sódio. Sobre este processo, pode-se afirmar que
(A) durante a eletrólise ocorre variação de pH.
(B) os produtos formados estão todos no estado gasoso.
(C) os produtos formados estão todos no estado sólido.
(D) os produtos formados estão no estado líquido.
(E) o pH diminui com o passar do tempo.
78. Os processos envolvidos na indução ou na inibição do desejo por sódio podem ser relacionados ao princípio de
(A) Lavoisier.
(B) Le Chatelier.
(C) Hess.
(D) Avogadro.
(E) Pasteur.
79. O gráfico que representa a titulação de uma base forte com um ácido forte é
80. Enzimas são proteínas que catalizam reações químicas que ocorrem nos organismos vivos. Das moléculas abaixo, aquela(s) que pode(m) se unir para formar enzimas, pela saída de água, é (são):
CH2
NH2
CO2H CONH
2
OH
CH
NH
CH2
C
O
OHOH
CH3CH
OH
C
O
NH2
CH3
(I) (II)
(III) (IV)
(A) I, apenas.
(B) IV, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III, e IV.
