Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ.
Israel Leandro Cavilha Lemos
POSSIBILIDADES DE LAZER AOS ADOLESCENTES NA PRAÇA
TITO SCHIER.
CURITIBA
2011
Israel Leandro Cavilha Lemos
POSSIBILIDADES DE LAZER AOS ADOLESCENTES, NA PRAÇA
TITO SCHIER.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao
Curso de Educação Física da Faculdade de
Ciências Biológicas e de Saúde da Universidade
Tuiuti do Paraná, como requisito parcial para a
obtenção do grau de Licenciado.
Orientador: Prof.ª Msc. Euza Virginia Cagnato
Curitiba
2011
DEDICATÓRIA
À minha mãe Marlene Cavilha, que sempre me apoiou e incentivou.
AGRADECIMENTOS
À professora Euza Virginia Cagnato por ser a minha orientadora, e me conduzir a
esta linha de pesquisa, no momento em que tive dúvidas em qual tema prosseguir,
bem como pelo seu tempo dedicado, conhecimentos e dicas fornecidos.
Também a todos os professores que convivi nos anos do curso de Educação Física,
pelos seus exemplos positivos, além dos colaboradores da UTP e aos meus colegas
e amigos do curso.
Deus os abençoe.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................7
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................10
2.1 Capítulo 1: Lazer, tempo livre, espaços...............................................................10
2.2 Capítulo 2: Praça, políticas públicas ...................................................................14
2.3 Capítulo 3: Possibilidades “reservadas” ao tempo/espaço de lazer....................17
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS...............................................................20
3.1 TIPO DE PESQUISA............................................................................................20
3.2 DESCRIÇÃO DO UNIVERSO..............................................................................20
3.3 MATERIAL E INSTRUMENTO PARA COLETA DE DADOS...............................20
3.4 ANALÍSE DOS DADOS........................................................................................21
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO..............................................................................22
5 CONCLUSÃO.........................................................................................................29
REFERÊNCIAS..........................................................................................................31
APÊNDICES E ANEXOS...........................................................................................33
LISTA DE SIGLAS
CLT – Consolidação das Leis do Trabalho
ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente
FCC – Fundação Cultural de Curitiba
PMC – Prefeitura Municipal de Curitiba
SEED – Secretaria de Estado da Educação do Paraná
SME – Secretaria Municipal de Educação de Curitiba
SMELJ – Secretaria Municipal de Esporte, Lazer e Juventude de Curitiba
SMMA – Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba
RESUMO
O lazer ocorre no tempo livre, oposto ao tempo de trabalho e tem funções entre outras de relaxamento, divertimento e desenvolvimento, pode ser efetivado de maneiras e em locais diversos. Este trabalho visa verificar como se configuram os espaços para o lazer destinados aos adolescentes em uma Praça do Bairro Portão, chamada Tito Schier na cidade de Curitiba/PR. Os adolescentes participantes deste estudo são em sua maioria estudantes que compõem o ensino fundamental e médio da Cidade. Para identificar-se quais os espaços de lazer contidos na Praça alvo e a sua dinâmica de utilização pelos adolescentes, a metodologia de pesquisa adotada foi a qualitativa do tipo descritiva, sendo utilizado como instrumento a observação sistemática registrada em diário. A praça apresenta opções de lazer para interesses esportivos, de passeio / contemplação e com adaptações, pode também possibilitar interesses culturais. Conclui-se que o local atinge em parte aos objetivos à que se destinam as praças modernas, sendo que no que tange ao que ela se dispõe a oferecer, a utilização pelos usuários é exercida.
Palavras-chave: Lazer, praça, adolescente.
7
1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Esta pesquisa engloba a área das Ciências Biológicas e de Saúde, sendo da
Educação Física o olhar deste trabalho, que é uma das maneiras de se adquirir
conhecimentos específicos sobre o fenômeno Lazer.
Com o surgimento da sociedade industrial pensadores preocupados com a
qualidade da vida social e a dignidade humana nas relações de trabalho iniciam
suas produções na área do lazer. No Brasil, a motivação que iniciou os trabalhos
teve um contexto vinculado à urbanização da vida nas grandes cidades, com a
primeira obra considerada específica publicada em 1959 (MARCELLINO, 1996).
Neste contexto, a partir da segunda década do século XX as praças
brasileiras planejadas surgem, tornando-se uma das opções de lazer existentes na
cidade. Nesta fase da história sua finalidade era unicamente contemplativa, de
passeio e apreciação da natureza. O esporte era praticado em clubes e associações
por famílias com mais condições financeiras, enquanto que aos pobres a prática era
realizada em campinhos e restos de espaços (ROBBA e MARTINS, 2002).
Na perspectiva da era contemporânea, muitas mudanças ocorreram na
dinâmica social, sendo que no âmbito de conhecimentos produzidos que orbitam as
praças, muito já foi feito em todo o país e localmente na cidade de Curitiba, mas
procurando entre os trabalhos realizados não encontrei conhecimentos produzidos
sobre esta temática no bairro onde moro, chamado Portão, portanto com a intenção
de agregar informações à rede existente e ao mesmo tempo procurando contribuir
com o fortalecimento da identidade dos moradores da comunidade local o objetivo
deste trabalho visa uma análise de como se configura o lazer em uma praça no
bairro Portão, tendo os adolescentes como público alvo. Para isso foi investigado a
8
estrutura física disponível da praça e a forma de utilização da mesma pela
população específica.
O público alvo observado foram os adolescentes, que em sua maioria
compõem a comunidade escolar do ensino fundamental e médio de Curitiba. Com a
apuração dos dados referentes a seus comportamentos relacionados ao lazer no
espaço público também busca-se agregar subsídios aos curiosos pelo
comportamento social da nossa juventude.
9
1.1 PROBLEMA
Como se configuram os espaços no âmbito do lazer aos adolescentes, na Praça Tito
Schier em Curitiba?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo Geral
Identificar como se configuram os espaços no âmbito do lazer, aos adolescentes, na
Praça Tito Schier em Curitiba.
1.2.2 Objetivos Específicos
- Analisar os espaços para o lazer da Praça Tito Schier, em Curitiba;
- Verificar a apropriação dos espaços de lazer, por adolescentes na Praça Tito
Schier, em Curitiba.
10
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Lazer, tempo livre, espaços.
O Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece no âmbito do lazer que:
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder
Público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer,
à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária. (1990, Artigo 4).
Para efetivar-se o lazer ao adolescente, segundo o Artigo 2º do ECA (1990)
que engloba o período entre os doze anos completos e dezoito anos de idade. É
necessário saber que lazer pode ser conceituado segundo Joffre Dumazedier como:
Um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre
vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se
ou, ainda para desenvolver sua informação ou formação desinteressada,
sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após
livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e
sociais. (2000, p.34).
As três funções mais importantes do lazer estão juntas em graduações
variadas em relação aos conteúdos e a sua utilização pelos indivíduos, sendo
11
percebida muitas vezes a que predomina são elas: 1- descanso; 2- divertimento /
recreação / entretenimento e 3 - desenvolvimento (DUMAZEDIER, 2000).
A função de descanso restaura os estragos físicos e nervosos das tensões
diárias principalmente aos deveres relacionados às atividades profissionais, são
exemplos o ritmo da produção e a distância entre a moradia e o local de trabalho. A
função de divertimento, recreação e entretenimento se caracteriza pela quebra da
monotonia diária das alienações do trabalho, são fugas que ocorrem de uma
maneira real por meio da busca de outras paisagens e ritmos como em viagens,
jogos e esportes e também ocorre por meio de atividades que utilizam a capacidade
imaginária como assistir a um filme ou praticar leituras de romances entre outras
atividades. Finalmente a função de desenvolvimento é aquela que oportuniza uma
participação social maior e mais livre dentro de um estilo de vida pessoal,
possibilitando uma aprendizagem que crie comportamentos e hábitos inovadores no
fortalecimento da individualidade. Podem ser realizados por meio de informações
desinteressadas em fontes diversas ou na participação voluntária de grupos sociais
com fins variados como os relacionados ao corpo, à sensibilidade e à razão (idem).
A escolha do tipo de lazer é subjetiva do indivíduo que possui seis
classificações, sendo estas: os interesses artísticos, intelectivos, físicos, manuais,
turísticos e sociais (MARCELLINO,1996).
No lazer artístico: predomina o imaginário, as imagens, emoções e sentimentos –
engloba todas as artes; Nos do tipo intelectivos: a ênfase é pelo racional, o
experiencial, o teórico. São exemplos cursos e leituras; Nos lazeres físicos:
prevalece o exercício ou o movimento do corpo, são exemplos as ginásticas, os
esportes e a pesca; Nos manuais: a manipulação, transformação de materiais e
objetos, são as principais características. Como exemplo, temos o artesanato e a
12
jardinagem; No tipo turístico: existe a quebra da rotina temporal e espacial, a busca
por novas paisagens, pessoas e costumes. São exemplos os passeios e viagens.
Lazeres Sociais: são os que buscam relacionamentos, convívio social, contatos
face-a-face. São exemplos, bailes, bares, cafés, e a frequência a associações
(MARCELLINO, 1996).
Atitudes ativas e passivas relacionadas ao lazer podem apresentar
concepções diversas que dependem do ponto de vista do indivíduo ou da realidade
de um grupo social, não sendo em si ativas ou passivas as atividades de lazer e sim
a atitude que estas atividades geram nos seus usuários (DUMAZEDIER, 2000).
Complementando “atitude ativa é um conjunto de disposições físicas e
mentais suscetíveis de assegurar o desabrochar “optimum” da personalidade, dentro
de uma participação “optima” na vida cultural e social”. (id. 2000). Isto equivale a
dizer que uma atitude ativa opõe-se ao isolamento social, ao conformismo ditado
pelas regras culturais, pela disponibilidade de assumir graus de responsabilidades
variáveis na vida de um grupo, contribuindo para um progresso pessoal, em
equilíbrio com o descanso e a livre distração.
Sendo o lazer conforme esclarecimentos anteriores, executado no tempo
livre. Consideremos o referenciado abaixo sobre os tipos de tempos e suas
características.
O tempo é mensurável, seja de uma maneira objetiva e impessoal, por horas,
dias, anos ou de modo subjetivo pela intensidade afetiva, sentimental vivida neste
período. De uma maneira simplificada a fórmula TT=TN+(TLb+TLv) representa as
divisões existenciais do ser humano. O grau de intensidade maior ou menor dos
fatores da fórmula se dá conforme os valores e a realidade aos quais os grupos que
o indivíduo está inserido o atribuem. Os componentes da fórmula para atingir o
13
tempo total (TT) são: Tempo Necessário (TN), que se destina ao trabalho,
originando os recursos para o consumo. Tempo Liberado (TLb) e Tempo Livre (TLv)
que confundem-se quanto à sua categorização, feita pelos contextos culturais e que
quando somados são os destinados à recuperação para o trabalho e caracterizam-
se por meio de atividades que satisfaçam necessidades fisiológicas como a
alimentação, sono e também à distração gratuita encontrada em jogos, festas
entretenimento (BACAL,2003).
O tempo livre do adolescente pode variar conforme sua necessidade de ter ou
não de trabalhar. O adolescente está livre do trabalho até os 16 anos conforme o
Artigo 60 do (ECA, 1990), salvo no caso de aprendiz que pode ocorrer a partir dos
14 anos. No trabalho dos 16 até completar 18 anos a carga horária diária de trabalho
será conforme o artigo 411 baseado no regime geral das leis, chegando a 8 horas
diárias, podendo-se segundo o artigo 413, estender-se por mais duas horas,
mediante acordo coletivo da categoria em regime de compensação, até um limite de
48 horas semanais. No caso do aprendiz a jornada diária não poderá vide o artigo
432 ultrapassar 6 horas, salvo quando já tiver concluído o ensino fundamental, onde
poderá ocorrer a extensão para 8 horas incluindo a aprendizagem teórica (CLT,
1943).
Na organização política da cidade existem os locais específicos e não
específicos para a prática do lazer, dentre os não específicos estão a casa, o bar, a
escola, a rua incluindo as praças, esta ultima sendo criada muitas vezes com
concepções para acesso a passagens, locomoção (MARCELLINO,1996).
Quanto aos equipamentos específicos de lazer, estes podem ser classificados
segundo critérios de tamanho e diversificação da oferta dos interesses culturais do
lazer. Dividindo-se em microequipamentos e de médio porte. Microequipamento é
14
quando atende-se a apenas um tipo de conteúdo cultural do lazer, como por
exemplo um cinema ou um teatro. E equipamento de médio porte se refere quando
oferta-se uma ou mais oportunidades de lazer em um espaço maior, como um centro
comunitário ou cultural esportivo (MARCELLINO,1996).
Ainda segundo Camargo (apud MARCELLINO, 1996, p.32) os equipamentos
específicos de lazer podem ser classificados quanto ao porte e finalidade.
Completando a sequência quanto ao porte um macroequipamento específico de
lazer possui diversas funções. Como exemplo temos um grande parque com
diferentes construções. Outra classificação são os equipamentos de turismo social,
que podem ser urbanos ou não, exemplificando-se estes com as colônias de férias e
os campings.
2.2 Praça, políticas públicas.
ROBBA e MACEDO conceituam as praças como sendo “espaços livres públicos
urbanos destinados ao lazer e ao convívio da população, acessíveis aos cidadãos e
livres de veículos.” (2002, p.17).
Entre os valores das praças nas cidades destacam-se os ambientais, funcionais,
estéticos e simbólicos. Algumas das características e benefícios destes valores são:
Valor ambiental: Melhoria da ventilação urbana, melhoria da ação dos raios solares
em áreas com muita concentração de edificações, ajuda no controle da temperatura
por meio do sombreamento das árvores nas praças e ruas e melhoria no
escoamento das águas pluviais com superfícies permeáveis, evitando enchentes;
Valor funcional: são uma das mais importantes opções de lazer urbano, em alguns
bairros pode ser a única opção de espaço público para divertimento dos moradores;
15
Valor estético: são embelezadores das cidades, resgatando a imagem da natureza
junto à densa urbanização; Valor simbólico: importantes cenários referenciais das
cidades contribuem no fortalecimento da identidade do bairro ou rua (ROBBA e
MACEDO, 2002).
Para uma melhor compreensão da sequencia do texto consideremos os
expostos iniciais sobre cidadão e democracia.
Para Aranha e Martins cidadão é o filho da cidade. Já democracia, palavra de
origem Grega, significa governo de todos os cidadãos (2005).
Foi na Ágora (praça pública) em Atenas no século V a.C. que o exercício da
democracia aconteceu pela primeira vez. Ali os cidadãos se reuniam para discursar
os problemas da cidade. Todos tinham o mesmo direito à fala, pois se considerava
que todos eram iguais perante a lei. Naquela época a democracia era direta, onde o
“povo” reunido tomava as decisões. Diferente de nossa democracia de hoje que é
representativa. Os valores democráticos que caracterizam a democracia Grega são
a igualdade, liberdade e participação (ARANHA e MARTINS, 2005).
Norberto Bobbio (apud Aranha e Martins, 2005) compreende democracia
como “Um conjunto de regras (as chamadas regras do jogo), que consentem a mais
ampla e segura participação da maior parte dos cidadãos, em forma direta ou
indireta, nas decisões que interessam a toda a coletividade”.
Para um cidadão participar e contribuir ativamente do poder é necessário que
este seja politizado, isto é, compreenda e exerça direitos e deveres na sociedade.
Entre os direitos existem os cívicos e os sociais. Direitos cívicos são as relacionados
com a segurança, igualdade perante a lei, liberdade de pensamento, religião, opinião
e movimento. Já os direitos sociais relacionam-se com: à saúde, educação, trabalho,
lazer, acesso à cultura, proteção em caso de desemprego, doença entre outros.
16
Como compensação de seus direitos o cidadão é uma pessoa que possui
obrigações como o pagamento de tributos, responsabilidade comunitária,
solidariedade, além de votar (ARANHA e MARTINS, 2005).
Um exemplo da cidadania ativa são as organizações não governamentais que
se apresentam como um poder alternativo, elas representam o terceiro setor, isto é
organizações da sociedade civil que se apresentam para cobrar resultados do
governo e muitas vezes auxiliar nas soluções de problemas (ARANHA E MARTINS,
2005).
“Quando aparentemente não tomamos partido, por omissão, favorecemos
políticas que talvez nem nos conviessem.” (ARANHA e MARTINS, 2005).
No campo das políticas públicas a cidade moderna produtiva do século XX, se
molda numa perspectiva planejada para atender as necessidades habitacionais, de
trabalho, lazer e de circulação. O espaço público de praças e parques se consolida
como uma das opções mais importantes para a prática do lazer, seguindo o padrão
funcional estes espaços são concebidos para atividades esportivas e de recreação
infantil, por meio de quadras e parquinhos, soma-se a estes locais, a atribuição de
passeio e relaxamento, bem como o de realizadores de atividades culturais em
palcos e anfiteatros ao ar livre (ROBBA e MACEDO, 2002).
As praças são componentes necessários para se viver nas cidades
modernas, estando elas espalhadas em todos os bairros, tornam-se matéria de
interesse político (ROBBA e MACEDO, 2002).
Curitiba a partir do início dos anos 70, através de seguidas administrações
técnicas, implanta e consolida um modelo de desenvolvimento urbanístico planejado
e eficiente. Posiciona-se na valorização do verde como política de aumento da
17
qualidade de vida de seus habitantes, que pelo pioneirismo das ações credencia-se
como “Capital Ecológica” (ROBBA e MACEDO, 2002).
Na década de 80, a consequência da urbanização acelerada e não planejada
das regiões metropolitanas de algumas cidades brasileiras acarretou diversos
problemas, tais como a poluição da atmosfera e de mananciais de água, enchentes,
queda de encostas entre outros. Surgiu então uma consciência ecológica, que
trouxe junto a valorização das áreas verdes urbanas. Resultando no surgimento de
órgãos administradores específicos do meio ambiente, tendo como exemplo o que
fez Curitiba (ROBBA e MACEDO, 2002).
Na capital paranaense ao final dos anos 60 o índice de área verde era inferior
a 1m² por habitante, no fim de 1974 atingiu 16m² (Menezes, 2001, p.102) sendo este
ultimo o recomendado pela Organização Mundial da Saúde segundo (id.). Hoje
Curitiba apresenta 51m² por habitante conforme dados do perfil da cidade no portal
da (PMC, 2011).
2.3 Possibilidades “reservadas” ao tempo/espaço de lazer
Segundo o portal da PMC (Administração de Regionais e Bairros, 2010) a
cidade de Curitiba possui 75 bairros, divididos administrativamente em nove
Regionais onde se encontram em cada uma delas as Ruas da Cidadania, que têm a
função de descentralizar a administração pública da prefeitura.
A Regional Portão engloba onze bairros e tem uma população de 231.919
habitantes. (IBGE, Censo 2000, citado pelo portal da PMC - Administração de
Regionais e Bairros, 2010).
18
Entre os serviços públicos oferecidos pela Regional Portão destacam-se no
âmbito do lazer as atividades elaboradas pela FCC e a SMELJ.
O Bairro Portão possui segundo dados do IPPUC (2000) 40.735 habitantes,
destes, 16,56% o equivalente a aproximadamente 6.742 cidadãos entre meninos e
meninas representam a faixa etária dos 10 aos 19 anos, sendo esta, a tabulação
deste órgão que mais se aproxima com a idade de adolescente definida pelo ECA,
que já vimos anteriormente ser o período entre os 12 aos 18 anos.
A área do Bairro é de 5.695.000 m² o equivalente 5,7 km², que representa
1,32% do total da cidade, ocupando o 24º lugar em tamanho e tendo a distância em
linha reta de seu centro geográfico até o marco zero de Curitiba (Praça Tiradentes)
que é a região mais central da cidade de 5.595 metros. A renda média por domicílios
é de 7,95 salários mínimos, ficando em uma colocação média, 29º lugar em relação
ao total de bairros da cidade.
Seu nome teve origem devido à instalação de um posto de fiscalização na
região, resultante da passagem de comércio e animais entre Curitiba e os Campos
Gerais.
No aspecto das instituições de ensino formal, o bairro apresenta uma
diversificada oferta entre as redes pública e privada para os adolescentes. Apurando
as informações somente na esfera das escolas públicas, no que tange a oferta de
ensino fundamental existem seis instituições, sendo três municipais e três estaduais,
e referente à oferta de ensino médio o número é de três instituições estaduais,
segundo apuração de dados junto a SEED (2011) e SME (2011).
O Bairro Portão possui 31 espaços públicos chamados de praças totalizando
54.945 m², a Praça Pública Tito Schier, por sua vez fica localizada entre a Avenida
República Argentina e a Rua Orlando Padilha dos Santos, possuindo área total de
19
2.500 m². SMMA (2011). Segundo ROBBA E MACEDO (2002), o termo praça gera
algumas distorções quanto à sua compreensão, pois o que é considerado praça na
verdade abarca inúmeros espaços públicos que nem sempre oferecem acesso ou
uso, como no caso de rotatórias, canteiros ou jardins, que são apenas “sobras” do
sistema viário. Levando em consideração está última classificação dos espaços
públicos dos 31 apresentados pela SMMA estes se subdividem em: 12 praças, 17
pequenos jardins e 2 logradouros.
20
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
3.1 TIPO DE PESQUISA
Este estudo configura-se por uma pesquisa qualitativa, descritiva, em que o
instrumento de pesquisa foi a observação sistemática registrada em diário de
campo.
3.2 DESCRIÇÃO DO UNIVERSO
3.2.1 População:
Espaços públicos de lazer do Bairro Portão em Curitiba.
3.2.2 Amostra:
Praça Tito Schier no Bairro Portão em Curitiba.
3.3 MATERIAL E INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS
3.3.1 Materiais:
Prancheta, caneta e máquina fotográfica.
3.3.2 Instrumentos:
Modelo padrão de relatório para observações – Apêndice A, p.33 - (Adaptado de
CAGNATO, 2007) e caderno de campo para anotações.
21
A coleta de dados de ocorreu de 28/08/2010 a 03/09/2010, sete dias corridos
em horários alternados das 8 da manhã às 18 horas, com o tempo médio de uma
hora cada observação, totalizando sete horas aproximadamente.
3.4. ANÁLISE DE DADOS
Partindo-se de um roteiro para observações, (apêndice A, p.33), à medida
que os dados eram coletados pelo observador, os mesmos foram interpretados
conforme classificação de (MARCELLINO,1996), criando-se quadros, tabelas e
textos até chegar-se aos expostos a seguir.
22
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Apresentamos a seguir duas tabelas com a configuração dos equipamentos
destinados às vivências no tempo/espaço de lazer, na Praça Tito Schier em Curitiba.
TABELA 1 - INFRAESTRUTURA DE APOIO AO USUÁRIO NA PRAÇA TITO SCHIER - 2010
Numeração Infraestrutura de apoio Quantidade
Bicicletário Não
1 Estacionamento para carro Sim
2 Transporte coletivo Sim
3 Segurança pública Sim – Módulo da Guarda Municipal
4 Iluminação pública Sim
Total= 4
TABELA 2 - ESPAÇOS DESTINADOS À RECREAÇÃO INFANTIL NA PRAÇA TITO SCHIER - 2010
Numeração Espaço destinado à recreação infantil Quantidade
1 Parquinho 1
2 Gramado / área verde (equipamento não
específico, podendo ter uso adaptado).
Todo o espaço sem equipamentos
aprox. 60%
Total = 2
23
Após a coleta de dados na Praça Tito Schier, buscou-se identificar como se
configura o espaço para o lazer público destinado aos adolescentes neste local.
Apurou-se que existem oito tipos de espaços, sendo estes: academia ao ar livre,
banco, cancha de futebol de areia (golzinho), cancha de futebol de areia
(tradicional), cancha de vôlei de areia, ciclovia, espaço para ginástica e
gramado/área verde. Para fins desta pesquisa não se considerou o espaço de
recreação infantil lá existente, que é o parquinho.
As praças são concebidas para atividades esportivas e de recreação infantil
por meio de quadras e parquinhos, somando-se a elas, as atribuições de local de
passeio / relaxamento, bem como o de lugares para atividades culturais em palcos e
anfiteatros ao ar livre (ROBBA e MACEDO, 2002).
Nessa perspectiva os espaços identificados na Praça Tito Schier foram
classificados em três categorias, sendo estas: esportivas, de passeio e culturas.
Segue abaixo o que cada categoria de finalidade de lazer da Praça Tito
Schier apresenta de espaços:
1-Com fins esportivos, sete opções: academia ao ar livre, cancha de futebol de areia
(golzinho), cancha de futebol de areia (tradicional), cancha de vôlei de areia, ciclovia,
espaço para ginástica e (gramado / área verde - adaptando-se este).
2-Com fins de passeio três opções: bancos, ciclovia e área verde.
3-Com fins culturais uma opção: o gramado / área verde – que pode ser utilizado de
maneira adaptada, considerando o que diz o referencial teórico, ocorrer em palcos e
anfiteatros.
A seguir tabela com identificação e classificação dos espaços de lazer da Praça Tito
Schier.
24
TABELA 3 – IDENTIFICAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DOS ESPAÇOS DESTINADOS AO LAZER NA
PRAÇA TITO SCHIER,
IDENTIFICAÇÃO CLASSIFICAÇÃO
Nome dos espaços destinados ao lazer Esportivo Passeio Cultural
1-Academia ao ar livre 1
2-Bancos (11) 1
3-Cancha de futebol de areia - (Golzinho) 1
4-Cancha de futebol de areia – (Tradicional) 1
5-Cancha de vôlei de areia 1
6-Ciclovia 1 1
7-Espaço para ginástica 1
8-Gramado / área verde - aprox. 60% (adaptável) 1 1 1
Número total de espaços¹ de lazer= 8 7 3 1
¹ Foram considerados os espaços diferentes, e não a quantidade total de equipamentos dentro de
cada espaço.
De forma sintética a predominância dos equipamentos instalados de lazer na
Praça Tito Schier são os de lazer esportivo, apresentando sete equipamentos com
esta finalidade. Para fins concebidos de passeio / contemplação apresenta três
opções e com fins culturais uma opção.
Nota-se que alguns espaços exercem mais de uma função e outros podem
ser adaptados quanto à finalidade do uso. É o caso do que ocorre na ciclovia, que
pode ter tanto fins esportivos, quanto contemplativos / passeio. Mas o mais versátil
dos espaços é o gramado / área verde, que com criatividade pode atender a todas
as funções a que a praça busca atender. Nessa perspectiva, o dá criatividade, são
infinitas as possibilidades de uso de todos os espaços, mas este não é o foco desta
25
pesquisa, então nos concentramos nas características que mais prevalecem nos
equipamentos.
Outro objetivo da pesquisa foi verificar a apropriação dos espaços de lazer
pelos adolescentes nesta praça. Examinaremos primeiramente os pré-classificados
com funções esportivas para na sequência verificar os destinados para fins de
passeio e por fim de cultura.
Antes disso vejamos qual foi o critério para classificação do tipo de lazer
observado nos espaços.
A escolha do tipo de lazer é subjetiva do indivíduo que possui seis
classificações, sendo estas: os interesses artísticos, intelectivos, físicos, manuais,
turísticos e sociais (MARCELLINO, 1996).
No lazer artístico: predomina o imaginário, as imagens, emoções e
sentimentos – engloba todas as artes; Nos do tipo intelectivos: a ênfase é pelo
racional, o experiencial, o teórico. São exemplos cursos e leituras; Nos lazeres
físicos: prevalece o exercício ou o movimento do corpo, são exemplos as ginasticas,
os esportes e a pesca; Nos lazeres manuais: a manipulação, transformação de
materiais e objetos, são as principais características. Como exemplo, temos o
artesanato e a jardinagem; No tipo turístico: existe a quebra da rotina temporal e
espacial, a busca por novas paisagens, pessoas e costumes. São exemplos os
passeios e viagens. Lazeres Sociais: são os que buscam relacionamentos, convívios
sociais, contatos face-a-face. São exemplos, bailes, bares, cafés, e a frequência a
associações (MARCELLINO, 1996).
Referente à utilização os espaços com funções esportivas pelos adolescentes
apresenta-se os seguintes dados:
26
Academia ao livre: Tipo de lazer de predomínio físico ao se exercitarem, e
também social no convívio com outros praticantes. As meninas usaram mais que os
meninos.
Existe esporádica frequência, com menor intensidade comparando-se a
outros grupos de frequentadores como o dos adultos e dos idosos.
Cancha de futebol de areia (golzinho): É uma atividade de lazer esportivo
mais não ouve praticantes adolescentes no período observado. A utilização que
ocorreu foi por crianças pequenas.
Cancha de futebol de areia (tradicional): O lazer físico e o social ocorreram
pelos jogos. Estes jogos raramente ocorreram com times completos, sendo a sua
pratica feita na maioria das vezes em pequenos grupos.
Cancha de vôlei de areia: Mais usada no final de semana. Foi utilizada por
um grupo pequeno de rapazes. É um lazer do tipo esportivo e social.
Ciclovia: O tipo de lazer físico também se mistura com o turístico e o social,
as atividades observadas foram caminhada e deslocamentos de bicicleta. Nas
caminhadas ocorreram as principais socializações, notando-se que os ciclistas a
utilizavam principalmente como passagem para outras regiões.
Espaço para ginástica: o mais utilizado dentre os equipamentos deste local
foi a barra fixa, utilizada predominantemente por rapazes, que aproveitavam a
passagem pela praça ou realizavam exercícios entre amigos no local, o espaldar
também demonstrou uma utilização considerável para alongamentos, sendo mais
usada por adultos. É um lazer do tipo predominante esportivo, podendo ser social.
O quadro a seguir apresenta as principais formas de utilização dos espaços
de lazer com finalidades esportivas da Praça Tito Schier, pelos adolescentes.
27
QUADRO 1 – MODO DE UTILIZAÇÃO PELOS ADOLESCENTES DOS ESPAÇOS PRÉ-
CLASSIFICADOS COM FUNÇÕES ESPORTIVAS DE LAZER DA PRAÇA TITO SHIER - 2010
Espaços Principais formas de uso Tipo de lazer
1-Academia ao ar livre Individual,
com familiares.
Físico / social
2-Cancha de futebol de areia (Golzinho) Não utilizado no período. Físico / social
3-Cancha de futebol de areia (Golzinho) Jogo. Físico / social
4-Cancha de vôlei de areia Jogo Físico / social
5-Ciclovia Caminhada
Bicicleta
Físico / social / turístico
6-Espaço para ginástica Força - barra fixa
Alongamento- espaldar
Físico / social
7-Gramado Não utilizado para fins
esportivos no período.
X
Quanto aos espaços destinados ao passeio/turismo:
O banco cumpriu seu papel como agente relaxador / contemplativo da
paisagem, juntamente facilitou a socialização, que por várias vezes, ocorreu para
reunir grupos de adolescentes, também foi meio para o lazer artístico, como no caso
de jovens que se reuniram para tocar violão e fazer música (foto apêndice B).
O gramado: foi mais utilizado para contemplação/passeio/relaxamento. É uma
atividade do tipo predominante turístico, também foi fonte de passeios entre amigos,
casais e familiares. Possibilita inúmeras atividades em seu amplo espaço como
atividades físicas e artísticas.
A seguir quadro com atividades observadas nos espaços para passeio.
28
QUADRO 2 – MODO DE UTILIZAÇÃO PELOS ADOLESCENTES DOS ESPAÇOS PRÉ-
CLASSIFICADOS COM FUNÇÕES DE PASSEIO DA PRAÇA TITO SHIER - 2010
Espaços Principais formas de uso Tipo de lazer
1-Bancos Contemplação;
Conversas;
Música.
Turístico / social /
artístico
2-Ciclovia Caminhada
Bicicleta
Físico / social / turístico
3-Gramado Amigos
Casais
Social
Referente à estrutura da praça para atividades culturais, não existe espaços
específicos para este fim como palcos e anfiteatros podendo o gramado ser
adaptado para tal objetivo. Não houve eventos desta natureza neste local, o mais
parecido foi um grupo de jovens que utilizou o espaço dos bancos para fazer
música.
A seguir quadro referente à utilização dos espaços da praça para fins culturais
QUADRO 3 – MODO DE UTILIZAÇÃO PELOS ADOLESCENTES DOS ESPAÇOS PRÉ-
CLASSIFICADOS COM FUNÇÕES CULTURAIS DA PRAÇA TITO SHIER - 2010
Espaço Principais formas de uso Tipo de lazer
1-Gramano (adaptado) Não utilizado para tal fim no período. X
29
5 CONCLUSÃO
A Praça Tito Schier no Bairro Portão em Curitiba apresenta uma estrutura
condizente em parte com a finalidade funcional que caracterizam as praças na
cidade moderna. Sendo estas finalidades no campo do lazer: as atividades físico-
esportivas, de recreação infantil, as de passeio/contemplação bem como as
incentivadoras de práticas culturais que atendam a diversidade populacional.
Constatou-se que entre os equipamentos possíveis de instalação em praças,
os que predominam na Tito Shier são os destinados para o lazer esportivo e o
contemplativo / passeio.
Os equipamentos de esportes identificados foram: cancha de vôlei de areia,
futebol de areia golzinho e futebol de areia tradicional, espaço de ginástica,
academia ao ar livre e ciclovia. Entre os espaços de lazer contemplativo/turísticos
fazem parte os bancos, a ciclovia e o gramado.
Quanto à utilização dos espaços pelos adolescentes no âmbito do esporte e
do passeio, no que tange ao que a praça se propõe a oferecer, as condições de
manutenção e conservação não trazem nenhum empecilho ao seu funcionamento,
sendo na medida da vontade pessoal, utilizados a maioria dos equipamentos.
No que se refere à oferta de animação cultural a praça não proporcionou
atividades organizadas no período, sendo um grande campo para crescimento pelo
déficit que apresenta, a ser ocupado pelo governo, ongs, associações de bairro e
interessados pela coisa pública.
Como recomendação para trabalhos futuros sugere-se pesquisas para avaliar
o grau de satisfação e participação da comunidade adolescente, na escolha das
possibilidades ofertadas de lazer público no bairro onde vivem, bem como a
30
igualdade de distribuição destas oportunidades em todas as suas microrregiões.
Tendo a escola e os professores de Educação Física uma grande oportunidade de
atuar nessa temática, focando a educação para o lazer e para a cidadania ativa.
31
REFERÊNCIAS
ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia.
3.ed.rev. São Paulo: Moderna, 2005, 344p.
BACAL, Sara. Lazer e o Universo dos Possíveis. São Paulo: Aleph, 2003, 144p.
BRASIL. Consolidação das Leis do Trabalho. Decreto-lei nº 5.452 de 1 de maio de
1943. Aprova a consolidação das leis do trabalho. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm. Acesso em: 08-04-11.
BRASIL. Lei 8.069 de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
adolescente e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil/decreto-lei/del5452.htm. Acesso em: 21-04-11.
CAGNATO, Euza Virginia. Praça Afonso Botelho: o foco das observações no âmbito
do esporte e do lazer. 2007. 105 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) –
Setor de Ciências Biológicas, Departamento de Educação Física, Universidade
Federal do Paraná, Curitiba, 2007.
CURITIBA. IPPUC:Instituto de Pesquisas e Planejamento Urbano de Curitiba.
Disponível em: http:www.ippuc.orb.br. Acesso em: 04 out 2010.
CURITIBA. Curitiba: a cidade: perfil. Disponível em: http:www.curitiba.pr.gov.br.
Acesso em: 19 mai. 2011.
CURITIBA. Regionais. Disponível em: http:www.curitiba.pr.gov.br. Acesso em: 27 jul.
2010
CURITIBA. SME: Secretaria Municipal da Educação. Disponível em:
http:www.curitiba.pr.gov.br. Acesso em: 19 abr. 2011.
CURITIBA. SMMA: Secretaria Municipal do Meio Ambiente. Disponível em:
http:www.curitiba.pr.gov.br. Acesso em: 19 abr. 2011.
DUMAZEDIER, Joffre. Lazer e Cultura Popular. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2000,
333p. (Coleção Debates).
GOOGLE. Bairro Portão Curitiba. Curitiba. Google Maps. Disponível em:
maps.google.com.br. Acesso em: 8 mai. 2011.
32
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens – O Jogo como Elemento da Cultura. 5.ed. São
Paulo: Perspectiva, 2001, 243p. (Coleção estudos).
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Estudos do Lazer: uma introdução. Campinas:
Autores Associados, 1996, 100p. (Coleção educação física e esportes).
MENEZES, Claudino Luiz. Desenvolvimento urbano e meio ambiente: a experiência
de Curitiba. 2.ed. Campinas: Papirus, 2001, 198p.
PARANÁ. SEED- Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Disponível em: http:
www.pr.gov.br. Acesso em: 18 abr 2011.
ROBBA, Fabio; MACEDO, Silvio Soares. Praças Brasileiras. São Paulo: Editora da
Universidade de São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2002, 311p. (Coleção
Quapá).
33
Apêndice A – Instrumento. - (Adaptado de CAGNATO, 2007).
Infraestrutura:
1 - Quais são os espaços de lazer?
2 - Segurança: Possui agente de segurança? ( ) Sim ( ) Não
3- Iluminação? ( ) Sim ( ) Não
4 - Acesso: Possui bicicletário? ( ) Sim ( ) Não
5- Transporte público? ( ) Sim ( ) Não
6- Possui estacionamento para carros? ( ) Sim ( ) Não
7 - Área verde: Porcentagem aproximada em relação ao espaço total?
Uso dos espaços pelos adolescentes:
8 - Todos os equipamentos formam utilizados?
9 - Interesses mais observados:( ) artísticos;( ) físicos;( ) intelectivos( ) manuais;
( ) turísticos;( ) sociais.
34
Apêndice B
Figura1- Grupo de jovens fazendo música na Praça Tito Schier, em um lazer do tipo artístico com
atitude ativa.
Fonte: Israel Lemos - 2010
35
Anexo A
FIGURA1 - Praça Tito Schier, localizada no bairro Portão em Curitiba. - Vista Aérea.
Nota: Figura extraída do site www.maps.google.com.br – acesso em: 08 mai. 2011.
