Vasco Pedro Moretto

Avaliar com eficcia e eficincia

Avaliar a aprendizagem tem sido um tema

angustiante para professores e

estressante para alunos

O sistema escolar gira em torno desse

processo e tanto professores como

alunos se organizam em funo dele.

A preocupao dos alunos satisfazer os

professores, tentar responder tudo o

que o professor quer, para com isso,

obter nota.

Essa viso, que classificam como tradicional

a que domina o processo de ensino nos

dias de hoje.

A perspectiva construtivista

sociointeracionista prope uma relao

entre o professor, o aluno e o

conhecimento.

A construo do conhecimento um

processo interior do sujeito da

aprendizagem, estimulado por condies

exteriores criadas pelo professor.

Prova : um momento privilegiado de

estudo.

Elaborar provas bem feitas, atingindo seu

real objetivo, que verificar se houve

aprendizagem significativa de contedos

relevantes.

A avaliao da aprendizagem precisa ser

coerente com a forma de ensinar.

O texto nos faz refletir sobre o processo

avaliativo : se a pergunta no for clara e

precisa , ela permite muitas respostas,

todas corretas embora diferentes das

esperadas.

A finalidade tanto do ensino tanto da

avaliao da aprendizagem criar

condies para o desenvolvimento das

competncias dos alunos.

Eficcia e eficincia na avaliao da

aprendizagem.

A avaliao eficaz quando o objetivo

proposto pelo professor foi alcanado.

A eficincia est relacionada ao objetivo e

ao processo desenvolvido para alcan-lo.

Algumas caractersticas das provas

na linha tradicional

A) Explorao exagerada da memria :

A memorizao aceita quando acompanhada da compreenso do significado do objeto de conhecimento.

O que a escola da linha tradicional explorou foi a memorizao em busca do acmulo de informaes, na maioria das vezes sem significados para os alunos.

B) Falta de parmetros para correo :

Com a falta de definio dos critrios

para a correo, vale o que o professor

queira que o aluno tivesse respondido.

O professor passa as informaes para o

alunos, esses copiam em seus cadernos e

na prova devolvem o que receberam.

C) Utilizao de palavras de comando sem

preciso de sentido no contexto:

A clareza e preciso da resposta depende

muito da estrutura da pergunta.

As palavras de comado precisam ter

sentido no contexto em que so usadas,

permitindo a parametrizao correta da

questo.

Caractersticas das provas na

perspectiva construtivista. A) Contextualizao :

O texto deve servir de contexto e no de

pretexto : o aluno deve buscar apoio no

enunciado da questo.

B) Parametrizao

A parametrizao a indicao clara e

precisa dos critrios de correo.

Esse um dos pontos fundamentais para

uma relao profissional entre o

professor e o aluno, no processo de

avaliao da aprendizagem.

Exemplo de questo parametrizada:

Escreva quatro substantivos prprios que

iniciam com vogal

C) Explorao da capacidade de leitura e de

escrita do aluno:

A perspectiva construtivista defende a

aplicao de textos nas provas que obriguem a

leitura, mesmo curta, para provocar uma

resposta, tambm de forma escrita e com

argumentao, que leve o aluno a escrever,

exercitando-se na lgica e correo do texto.

Evitar questes que possam ter respostas

como sim, no, ou "pode, no pode.

D) Proposio de questes operatrias e no

apenas transcritrias:

Desenvolver questes que exigem do aluno

operaes mentais mais ou menos complexas ao

responder, estabelecendo relaes significativas

num universo simblico de informaes, e no

questes que exigem apenas uma transcrio de

informaes muitas vezes aprendidas de cor (

quando no transcritas de uma colinha ).

A prova operatria: ressignificando a

Taxionomia de Bloom

Avaliao da aprendizagem.

Saber se h situaes cognitivas que

exigem operaes mentais de diferentes

complexidades.

Nveis de complexidade:

(re)conhecimento, compreenso,

aplicao, anlise, sntese,

julgamento(avaliao).

Recomenda aos professores a elaborao

de questes que provoquem diferentes

tipos de operaes mentais, desde as mais

simples at as mais complexas.

(Re)conhecimento

o Operao de pouca complexidade.

o Decoreba

o Palavras-chave:

identifique,nomeie,assinale,cite,relacione

as colunas, complete a lacuna, etc.

Compreenso o As operaes mentais pressupem um

reconhecimento e vo alm dele, por isso so

operaes mais complexas.

o Palavras-chave: explique,descreva,d o significado, etc.

Aplicao

o Transposio da compreenso de um objeto de

conhecimento em caso especfico, assim, compreendida

uma frmula, um conceito, etc eles so aplicados em

situaes e em problemas bem definidos.

o Palavras-chave: resolva, determine, calcule, aplique, com

base no texto, etc.

Anlise

o Analisar uma operao mental que

parte de um todo para a compreenso de

suas partes.

o Palavras-chave: analise, faa uma anlise,

examine os fatos, decomponha a sentena,

etc.

O TODO

P

P

P

Sntese

o Inverso da anlise, isto , relacionam-se

diversas partes para estabelecer as

caractersticas de um todo.

Palavras-chave: faa uma sntese,

generalize, etc.

P P

P

O TODO

P P

P

Julgamento (avaliao)

o nvel de maior complexidade dentro

da taxonomia em foco. Nele, h,

normalmente a emisso de juzo de valor

aps anlises e/ou snteses.

o Palavras-chave: julgue, justifique sua

resposta, apresente argumentos a favor

ou contra, etc.

Preparao do instrumento de avaliao:

o determinar com clareza e preciso o objetivo da questo;

o verificar se o contedo cobrado importante, relevante;

o buscar concepes prvias dos alunos, ligadas ao contedo explorado;

o contextualizar a questo, colocando-a numa situao de compreenso do aluno;

Orientaes para a preparao de questes

operatrias

o fazer perguntas de forma clara e precisa;

o utilizar uma linguagem de aproximao.

Preparao para uma questo de prova:

o especifique o contedo a ser explorado na

questo;

o indique o objetivo para a avaliao da

aprendizagem, relativo ao contedo;

o escreva o nvel de complexidade da questo, na

Taxionomia de Bloom;

o elabore a questo dentro dos parmetros

indicados;

o indique os critrios para a correo.

Referncia bibliogrfica :

MORETO,V.P.Prova: um momento

privilegiado de estudo no um acerto de

contas.Cap 9 e 10.