VI Semana Científica do Curso de Medicina da FURB

VI Semana Científica do Curso VI Semana Científica do Curso

de Medicina da FURBde Medicina da FURB VI Semana Científica do Curso VI Semana Científica do Curso

de Medicina da FURBde Medicina da FURB

DESAFIO DO ENSINO DESAFIO DO ENSINO

MÉDICO FRENTE AO MÉDICO FRENTE AO

CRESCIMENTO DO CRESCIMENTO DO

CONHECIMENTO CONHECIMENTO

CIENTÍFICOCIENTÍFICO

NOVOS RUMOS NO NOVOS RUMOS NO

ENSINO MÉDICOENSINO MÉDICO

DESAFIO DO ENSINO DESAFIO DO ENSINO

MÉDICO FRENTE AO MÉDICO FRENTE AO

CRESCIMENTO DO CRESCIMENTO DO



NOVOS RUMOS NO NOVOS RUMOS NO

ENSINO MÉDICOENSINO MÉDICO

DIFICULDADES DIFICULDADES

QUE O MUNDO QUE O MUNDO

VIVEU NO FINAL VIVEU NO FINAL

DO SÉCULO 20 E DO SÉCULO 20 E

ESTÁ VIVENDO NO ESTÁ VIVENDO NO

INÍCIO DO SÉCULO INÍCIO DO SÉCULO

2121

DIFICULDADES DIFICULDADES

QUE O MUNDO QUE O MUNDO

VIVEU NO FINAL VIVEU NO FINAL

DO SÉCULO 20 E DO SÉCULO 20 E

ESTÁ VIVENDO NO ESTÁ VIVENDO NO

INÍCIO DO SÉCULO INÍCIO DO SÉCULO

2121

1-Crise energética1-Crise energética-escassez de petróleo e carvão-escassez de petróleo e carvão-usinas nucleares inviáveis-usinas nucleares inviáveis-Lixo atômico leva 30.000 anos para degradar-Lixo atômico leva 30.000 anos para degradar

-usinas hidroelétricas limitadas-usinas hidroelétricas limitadas

2-Produção excessiva de resíduos2-Produção excessiva de resíduos-lixo doméstico, industrial, hospitalar, etc.-lixo doméstico, industrial, hospitalar, etc.

30 bilhões de toneladas/ano30 bilhões de toneladas/ano1.000 toneladas/segundo1.000 toneladas/segundo

1-Crise energética1-Crise energética-escassez de petróleo e carvão-escassez de petróleo e carvão-usinas nucleares inviáveis-usinas nucleares inviáveis-Lixo atômico leva 30.000 anos para degradar-Lixo atômico leva 30.000 anos para degradar

-usinas hidroelétricas limitadas-usinas hidroelétricas limitadas

2-Produção excessiva de resíduos2-Produção excessiva de resíduos-lixo doméstico, industrial, hospitalar, etc.-lixo doméstico, industrial, hospitalar, etc.

30 bilhões de toneladas/ano30 bilhões de toneladas/ano1.000 toneladas/segundo1.000 toneladas/segundo

3-Deslocamento rápido do ser humano3-Deslocamento rápido do ser humanoLogística adequada das empresas aéreasLogística adequada das empresas aéreas

4-Distribuição rápida da informação4-Distribuição rápida da informaçãoInternet de alta velocidadeInternet de alta velocidade

5-Escassez na produção de alimentos5-Escassez na produção de alimentosManutenção e geração da fomeManutenção e geração da fomeExcesso de população mundialExcesso de população mundial

3-Deslocamento rápido do ser humano3-Deslocamento rápido do ser humanoLogística adequada das empresas aéreasLogística adequada das empresas aéreas

4-Distribuição rápida da informação4-Distribuição rápida da informaçãoInternet de alta velocidadeInternet de alta velocidade

5-Escassez na produção de alimentos5-Escassez na produção de alimentosManutenção e geração da fomeManutenção e geração da fomeExcesso de população mundialExcesso de população mundial

6-Poluição ambiental (ar, água, terra)6-Poluição ambiental (ar, água, terra)Falta de compromisso dos países de 1o. Mundo Falta de compromisso dos países de 1o. Mundo com protocolos mundiais (Protocolo de Kyoto)com protocolos mundiais (Protocolo de Kyoto)

7-Aparecimento de novas doenças7-Aparecimento de novas doençasAids, Alzheimer, Raiva urbana, Ebola, etc.Aids, Alzheimer, Raiva urbana, Ebola, etc.

8-Descontrole da natalidade8-Descontrole da natalidadeAusência de uma política mundial de controle da Ausência de uma política mundial de controle da natalidadenatalidade

6-Poluição ambiental (ar, água, terra)6-Poluição ambiental (ar, água, terra)Falta de compromisso dos países de 1o. Mundo Falta de compromisso dos países de 1o. Mundo com protocolos mundiais (Protocolo de Kyoto)com protocolos mundiais (Protocolo de Kyoto)

7-Aparecimento de novas doenças7-Aparecimento de novas doençasAids, Alzheimer, Raiva urbana, Ebola, etc.Aids, Alzheimer, Raiva urbana, Ebola, etc.

8-Descontrole da natalidade8-Descontrole da natalidadeAusência de uma política mundial de controle da Ausência de uma política mundial de controle da natalidadenatalidade

9-PRODUÇÃO 9-PRODUÇÃO

EXCESSIVA DO EXCESSIVA DO



9-PRODUÇÃO 9-PRODUÇÃO

EXCESSIVA DO EXCESSIVA DO



O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

1.900 – 9.000/ano1.900 – 9.000/ano1.950 – 90.000/ano1.950 – 90.000/ano2.000 – 900.000/ano2.000 – 900.000/ano(2.465 artigos por dia)(2.465 artigos por dia)

No passado, o No passado, o conhecimento conhecimento

dobrava em dois ou dobrava em dois ou três séculos. três séculos. Atualmente, o Atualmente, o

conhecimento dobra conhecimento dobra a cada cinco anos.a cada cinco anos.

No passado, o No passado, o conhecimento conhecimento

dobrava em dois ou dobrava em dois ou três séculos. três séculos. Atualmente, o Atualmente, o

conhecimento dobra conhecimento dobra a cada cinco anos.a cada cinco anos.

Atualmente é Atualmente é fundamental saber que fundamental saber que

uma criança de sete uma criança de sete anos de idade tem mais anos de idade tem mais

informações na informações na memória do que um ser memória do que um ser humano de setenta, há humano de setenta, há

um ou dois séculos.um ou dois séculos.

Atualmente é Atualmente é fundamental saber que fundamental saber que

uma criança de sete uma criança de sete anos de idade tem mais anos de idade tem mais

informações na informações na memória do que um ser memória do que um ser humano de setenta, há humano de setenta, há

um ou dois séculos.um ou dois séculos.

O curso de Medicina O curso de Medicina ministrado em 1950 ministrado em 1950

tinha uma grade tinha uma grade curricular de 6 anos.curricular de 6 anos.

Em 2005 a grade Em 2005 a grade curricular continua curricular continua tendo os mesmos 6 tendo os mesmos 6

anos.anos.

O curso de Medicina O curso de Medicina ministrado em 1950 ministrado em 1950

tinha uma grade tinha uma grade curricular de 6 anos.curricular de 6 anos.

Em 2005 a grade Em 2005 a grade curricular continua curricular continua tendo os mesmos 6 tendo os mesmos 6

anos.anos.

Como manter-se Como manter-se atualizado frente a atualizado frente a

esta explosiva esta explosiva produção de produção de

conhecimento conhecimento científico?científico?


esta explosiva esta explosiva produção de produção de

conhecimento conhecimento científico?científico?

DESAFIOS !!!DESAFIOS !!!DESAFIOS !!!DESAFIOS !!!


falta de tempo falta de tempo disponível para os disponível para os

professores professores estudarem?estudarem?


falta de tempo falta de tempo disponível para os disponível para os

professores professores estudarem?estudarem?


Como ministrar um Como ministrar um curso de medicina curso de medicina atualmente com o atualmente com o

mesmo tempo mesmo tempo disponível para os disponível para os

alunos e professores alunos e professores de 1950?de 1950?


mesmo tempo mesmo tempo disponível para os disponível para os

alunos e professores alunos e professores de 1950?de 1950?



aparecimento de novas aparecimento de novas doenças e a doenças e a

estruturação de novas estruturação de novas disciplinas?disciplinas?


aparecimento de novas aparecimento de novas doenças e a doenças e a

estruturação de novas estruturação de novas disciplinas?disciplinas?


ESTRUTURA CURRICULAR DO ESTRUTURA CURRICULAR DO

CURSO DE MEDICINA DE CURSO DE MEDICINA DE

BOTUCATU - UNESPBOTUCATU - UNESP

1o. Ano – 1260 horas1o. Ano – 1260 horas






ESTRUTURA CURRICULAR DO ESTRUTURA CURRICULAR DO

CURSO DE MEDICINA DE CURSO DE MEDICINA DE

BOTUCATU - UNESPBOTUCATU - UNESP







Curso Básico – 2334 horas (24,46%)Curso Básico – 2334 horas (24,46%)

Curso Aplicado – 3148 horas (32,99%)Curso Aplicado – 3148 horas (32,99%)

Internato – 4060 horas (42,54%) – Internato – 4060 horas (42,54%) – (3060 horas de atividades de ensino + (3060 horas de atividades de ensino +

1000 horas de atividades gerais)1000 horas de atividades gerais)

Total da carga horária – 9542 horasTotal da carga horária – 9542 horas



Internato – 4060 horas (42,54%) – Internato – 4060 horas (42,54%) – (3060 horas de atividades de ensino + (3060 horas de atividades de ensino +

1000 horas de atividades gerais)1000 horas de atividades gerais)


ESTRUTURA CURRICULAR ESTRUTURA CURRICULAR

DO CURSO DE MEDICINA DO CURSO DE MEDICINA

DE BOTUCATU - UNESPDE BOTUCATU - UNESP






Internato – 3060 horas (35,82%) Internato – 3060 horas (35,82%)




Internato – 3060 horas (35,82%) Internato – 3060 horas (35,82%)








QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O

ENSINO DA MEDICINA NO ENSINO DA MEDICINA NO

MOMENTO ATUAL?MOMENTO ATUAL?

1-Aumentar o tempo do curso de 1-Aumentar o tempo do curso de

graduação?graduação?

2-Diminuir o tempo do curso 2-Diminuir o tempo do curso

básico?básico?

3-Cortar algumas disciplinas?3-Cortar algumas disciplinas?




1-Aumentar o tempo do curso de 1-Aumentar o tempo do curso de

graduação?graduação?

2-Diminuir o tempo do curso 2-Diminuir o tempo do curso

básico?básico?

3-Cortar algumas disciplinas?3-Cortar algumas disciplinas?




4-Aumentar o tempo da residência 4-Aumentar o tempo da residência

médica?médica?

5-Usar novas tecnologias de 5-Usar novas tecnologias de

ensino para otimizar o tempo ensino para otimizar o tempo

gasto com o aprendizado?gasto com o aprendizado?




4-Aumentar o tempo da residência 4-Aumentar o tempo da residência

médica?médica?

5-Usar novas tecnologias de 5-Usar novas tecnologias de

ensino para otimizar o tempo ensino para otimizar o tempo

gasto com o aprendizado?gasto com o aprendizado?

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM

PARA O ENSINO - APRENDIZAGEMPARA O ENSINO - APRENDIZAGEM

Assunto: Tétano - Fisiopatologia da Assunto: Tétano - Fisiopatologia da

toxina tetânicatoxina tetânica

1-1976 – Duas horas para explicar 1-1976 – Duas horas para explicar

usando lousa e giz.usando lousa e giz.

2-1984 – Quarenta minutos utilizando um 2-1984 – Quarenta minutos utilizando um

projetor de slide.projetor de slide.





1-1976 – Duas horas para explicar 1-1976 – Duas horas para explicar

usando lousa e giz.usando lousa e giz.

2-1984 – Quarenta minutos utilizando um 2-1984 – Quarenta minutos utilizando um

projetor de slide.projetor de slide.





3-2000 – Quarenta segundos usando a 3-2000 – Quarenta segundos usando a

multimídia.multimídia.





3-2000 – Quarenta segundos usando a 3-2000 – Quarenta segundos usando a

multimídia.multimídia.

Clique aqui para ver aFisiopatologia da tetanospasmina

Clique aqui para ver aFisiopatologia da tetanospasmina

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA

O ENSINO - APRENDIZAGEMO ENSINO - APRENDIZAGEM

Cólera - Fisiopatologia da Cólera - Fisiopatologia da toxina da toxina da

cólera – cólera – clique aqui

Herpes simples recidivante – Herpes simples recidivante – clique aqui

Coqueluche – Coqueluche – clique aqui

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA

O ENSINO - APRENDIZAGEMO ENSINO - APRENDIZAGEM

Cólera - Fisiopatologia da Cólera - Fisiopatologia da toxina da toxina da

cólera – cólera – clique aqui

Herpes simples recidivante – Herpes simples recidivante – clique aqui

Coqueluche – Coqueluche – clique aqui

CONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕES

Embora não tenhamos dados estatísticos, creio que pelo menos

90% das informações que aprendemos em sala de aula nunca

serão recordadas.

Augusto Cury

Pais brilhantes – professores fascinantes

Editora Sextante, 2003, 171p.

Embora não tenhamos dados estatísticos, creio que pelo menos

90% das informações que aprendemos em sala de aula nunca

serão recordadas.

Augusto Cury




Os professores devem superar o vício de transmitir o conhecimento pronto, como se fossem verdades absolutas. Até porque, a cada dez

anos, muitas verdades da ciência se tornam folclore e perdem seu valor.

Augusto Cury



Os professores devem superar o vício de transmitir o conhecimento pronto, como se fossem verdades absolutas. Até porque, a cada dez

anos, muitas verdades da ciência se tornam folclore e perdem seu valor.

Augusto Cury




Estudos realizados para descobrir como as pessoas aprendem e

recordam estimam que:

Retemos na memória cerca de 20% do que vemos, 40% do que vemos e ouvimos e 75% do que vemos, ouvimos e fazemos (interagimos).

Estudos realizados para descobrir como as pessoas aprendem e

recordam estimam que:

Retemos na memória cerca de 20% do que vemos, 40% do que vemos e ouvimos e 75% do que vemos, ouvimos e fazemos (interagimos).

SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:

Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e

retemos mais quando nossos órgãos dos

sentidos são estimulados em seus múltiplos níveis.

Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e

retemos mais quando nossos órgãos dos

sentidos são estimulados em seus múltiplos níveis.

CONCENTRAÇÃO DO ALUNO

Os professores estão Os professores estão presentes na sala de presentes na sala de aula, os alunos estão aula, os alunos estão

em outro mundo!!!em outro mundo!!!

Quais são as Quais são as causas???causas???

Os professores estão Os professores estão presentes na sala de presentes na sala de aula, os alunos estão aula, os alunos estão

em outro mundo!!!em outro mundo!!!

Quais são as Quais são as causas???causas???

MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!

Síndrome do pensamento Síndrome do pensamento acelerado (SPA)acelerado (SPA)

A síndrome SPA gera uma A síndrome SPA gera uma hiperatividade de origem não hiperatividade de origem não

genética caracterizada por genética caracterizada por ansiedade psicomotora, ansiedade psicomotora,

inquietação e agitação do inquietação e agitação do pensamento.pensamento.

Síndrome do pensamento Síndrome do pensamento acelerado (SPA)acelerado (SPA)

A síndrome SPA gera uma A síndrome SPA gera uma hiperatividade de origem não hiperatividade de origem não

genética caracterizada por genética caracterizada por ansiedade psicomotora, ansiedade psicomotora,

inquietação e agitação do inquietação e agitação do pensamento.pensamento.

NOSSOS ALUNOS NOSSOS ALUNOS SÃO DIFERENTES?SÃO DIFERENTES?NOSSOS ALUNOS NOSSOS ALUNOS

SÃO DIFERENTES?SÃO DIFERENTES?

1-TV – excesso de estímulo visual e 1-TV – excesso de estímulo visual e sonorosonoro

2-Excesso de informações2-Excesso de informações

3-Cursinhos pré-vestibular3-Cursinhos pré-vestibular

4-Paranóia do consumo e da estética 4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta a interiorização e reflexão)(dificulta a interiorização e reflexão)

5-Uso excessivo da Internet5-Uso excessivo da Internet

1-TV – excesso de estímulo visual e 1-TV – excesso de estímulo visual e sonorosonoro

2-Excesso de informações2-Excesso de informações

3-Cursinhos pré-vestibular3-Cursinhos pré-vestibular

4-Paranóia do consumo e da estética 4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta a interiorização e reflexão)(dificulta a interiorização e reflexão)

5-Uso excessivo da Internet5-Uso excessivo da Internet

CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”

Os administradores das nossas Os administradores das nossas Faculdades e Universidades Faculdades e Universidades

estão realmente preocupados estão realmente preocupados com o produto final a ser com o produto final a ser colocado no mercado? colocado no mercado?

Que produto é esse?Que produto é esse?

Os administradores das nossas Os administradores das nossas Faculdades e Universidades Faculdades e Universidades

estão realmente preocupados estão realmente preocupados com o produto final a ser com o produto final a ser colocado no mercado? colocado no mercado?

Que produto é esse?Que produto é esse?

NOSSA ESTRUTURA NOSSA ESTRUTURA ACADÊMICA É ACADÊMICA É ADEQUADA?ADEQUADA?

NOSSA ESTRUTURA NOSSA ESTRUTURA ACADÊMICA É ACADÊMICA É ADEQUADA?ADEQUADA?

Reitor eVice-Reitor

Diretor e Vice-Diretor

Corpo docente

Corpo técnico - administrativo

ALUNOS – CLIENTES – INIMIGO!!!

CONSELHO UNIVERSITÁRIOE CONGREGAÇÕES

PARADIGMA PARADIGMA TRADICIONALTRADICIONALPARADIGMA PARADIGMA

TRADICIONALTRADICIONAL

Reitor eVice-Reitor

Diretor e Vice-Diretor

Corpo docente

Corpo técnico - administrativo

ALUNOS – PRODUTO – CIDADÃO!!!

CONSELHO UNIVERSITÁRIOE CONGREGAÇÕES

NOVO NOVO PARADIGMAPARADIGMA

NOVO NOVO PARADIGMAPARADIGMA

COMO OS VELHOS COMO OS VELHOS

PROFESSORES VÃO PROFESSORES VÃO

ENSINAR MEDICINA ENSINAR MEDICINA

PARA ESTA MOÇADA PARA ESTA MOÇADA

DE UM NOVO TEMPO?DE UM NOVO TEMPO?

COMO OS VELHOS COMO OS VELHOS

PROFESSORES VÃO PROFESSORES VÃO

ENSINAR MEDICINA ENSINAR MEDICINA

PARA ESTA MOÇADA PARA ESTA MOÇADA

DE UM NOVO TEMPO?DE UM NOVO TEMPO?

MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!MAIS DESAFIOS !!!

1-Precisamos de um novo modelo de 1-Precisamos de um novo modelo de educação médica !!!educação médica !!!

2-A ciência médica precisa ser reescrita 2-A ciência médica precisa ser reescrita dentro de um novo paradigma.dentro de um novo paradigma.

3-Os alunos precisam ser nossos 3-Os alunos precisam ser nossos parceiros na construção da sua parceiros na construção da sua cidadania.cidadania.

4-Os alunos precisam estar motivados e 4-Os alunos precisam estar motivados e compromissados com a construção do compromissados com a construção do seu conhecimento.seu conhecimento.

1-Precisamos de um novo modelo de 1-Precisamos de um novo modelo de educação médica !!!educação médica !!!

2-A ciência médica precisa ser reescrita 2-A ciência médica precisa ser reescrita dentro de um novo paradigma.dentro de um novo paradigma.

3-Os alunos precisam ser nossos 3-Os alunos precisam ser nossos parceiros na construção da sua parceiros na construção da sua cidadania.cidadania.

4-Os alunos precisam estar motivados e 4-Os alunos precisam estar motivados e compromissados com a construção do compromissados com a construção do seu conhecimento.seu conhecimento.

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

4-Os administradores centrais, os 4-Os administradores centrais, os conselhos da academia, os professores conselhos da academia, os professores e os servidores precisam se e os servidores precisam se conscientizar que o nosso principal conscientizar que o nosso principal produto é o aluno – nosso cliente. Sem produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA deixará de existir.eles a ACADEMIA deixará de existir.

5-O uso de diferentes mídias no ensino 5-O uso de diferentes mídias no ensino médico (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) médico (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativo e inadiável. Precisamos é imperativo e inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos dos sentidos.exercitar todos os órgãos dos sentidos.

4-Os administradores centrais, os 4-Os administradores centrais, os conselhos da academia, os professores conselhos da academia, os professores e os servidores precisam se e os servidores precisam se conscientizar que o nosso principal conscientizar que o nosso principal produto é o aluno – nosso cliente. Sem produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA deixará de existir.eles a ACADEMIA deixará de existir.

5-O uso de diferentes mídias no ensino 5-O uso de diferentes mídias no ensino médico (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) médico (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativo e inadiável. Precisamos é imperativo e inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos dos sentidos.exercitar todos os órgãos dos sentidos.


6-O tempo disponível para o curso 6-O tempo disponível para o curso básico precisa ser revisto.básico precisa ser revisto.

7-O exame ao doente deve iniciar-se no 7-O exame ao doente deve iniciar-se no 2o. Ano; o internato no 4o. Ano.2o. Ano; o internato no 4o. Ano.

9-No último ano, o aluno deve 9-No último ano, o aluno deve PROMOVER O EXERCÍCIO CLÍNICO DA PROMOVER O EXERCÍCIO CLÍNICO DA MEDICINA saindo dos muros da MEDICINA saindo dos muros da Academia, pelo menos 6 meses, e Academia, pelo menos 6 meses, e trabalhar em projetos de Postos de trabalhar em projetos de Postos de Saúde, Campus avançados, etc.Saúde, Campus avançados, etc.

6-O tempo disponível para o curso 6-O tempo disponível para o curso básico precisa ser revisto.básico precisa ser revisto.

7-O exame ao doente deve iniciar-se no 7-O exame ao doente deve iniciar-se no 2o. Ano; o internato no 4o. Ano.2o. Ano; o internato no 4o. Ano.

9-No último ano, o aluno deve 9-No último ano, o aluno deve PROMOVER O EXERCÍCIO CLÍNICO DA PROMOVER O EXERCÍCIO CLÍNICO DA MEDICINA saindo dos muros da MEDICINA saindo dos muros da Academia, pelo menos 6 meses, e Academia, pelo menos 6 meses, e trabalhar em projetos de Postos de trabalhar em projetos de Postos de Saúde, Campus avançados, etc.Saúde, Campus avançados, etc.


Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem, nem os mais inteligentes,

mas sim os que respondem melhor às

mudanças !!!

Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem, nem os mais inteligentes,

mas sim os que respondem melhor às

mudanças !!!


Charles Darwin1809-1882

Charles Darwin1809-1882


O homem é, por princípio, um poderoso agente provocador de mudanças no ambiente.

Mas oferece, paradoxalmente, fortes resistências às

mudanças de si mesmo !!!

O homem é, por princípio, um poderoso agente provocador de mudanças no ambiente.

Mas oferece, paradoxalmente, fortes resistências às

mudanças de si mesmo !!!

J. C. CaspariJ. C. Caspari


A verdadeira dificuldade não está em aceitar idéias

novas, mas em escapar das idéias antigas !!!

A verdadeira dificuldade não está em aceitar idéias

novas, mas em escapar das idéias antigas !!!

John M. Keynes1883-1946

John M. Keynes1883-1946

““Escrevo para pessoas que sabem que Escrevo para pessoas que sabem que educar é realizar a mais bela e complexa educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na arte da inteligência. Educar é acreditar na

vida e ter esperança no futuro, mesmo vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no que os jovens nos decepcionem no

presente. Educar é semear com sabedoria presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência”e colher com paciência”

Augusto CuryAugusto CuryPais brilhantes, professores fascinantesPais brilhantes, professores fascinantes

Editora Sextante, 2002, 176p.Editora Sextante, 2002, 176p.

““Escrevo para pessoas que sabem que Escrevo para pessoas que sabem que educar é realizar a mais bela e complexa educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na arte da inteligência. Educar é acreditar na

vida e ter esperança no futuro, mesmo vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no que os jovens nos decepcionem no

presente. Educar é semear com sabedoria presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência”e colher com paciência”

Augusto CuryAugusto CuryPais brilhantes, professores fascinantesPais brilhantes, professores fascinantes

Editora Sextante, 2002, 176p.Editora Sextante, 2002, 176p.


Pela atenção,Pela atenção,

Muito obrigado!!!Muito obrigado!!!

Pela atenção,Pela atenção,

Muito obrigado!!!Muito obrigado!!!

Esta aula está disponível no Esta aula está disponível no endereço abaixo:endereço abaixo:

Site:Site:www.barraviera.med.br

Email:Email:[email protected]@jvat.org.br

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http://www.barraviera.med.br/












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VI Semana Científica do Curso de Medicina da FURB