Apresentação do Projeto

Viagens Literatura Portuguesa • 10.° ano

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• Manual

• Caderno de Atividades

• Livro do Professor

Recursos Digitais do Professor• Registos vídeo, áudio e radiofónicos• Materiais de apoio ao desenvolvimento do PIL• PowerPoint® didáticos • Outros materiais editáveis • e-Manual Premium CD-ROM

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Manual1 Caderno de Atividades2

1 Manual

Estrutura do manual

SEA 0 Antes de partir…Diagnose, Projeto Individual de Leitura, Portefólio

SEA 1 Viagem pelas letras medievaisPoesia galego-portuguesa lírica e satírica, Livros de Linhagens, Fernão Lopes

SEA 2 Viagem ao teatro vicentinoAuto de Inês Pereira de Gil Vicente

SEA 3 Viagem à lírica de CamõesLírica de Luís de Camões

SEA 4 Viagem com Fernão Mendes PintoPeregrinação de Fernão Mendes Pinto

SEA 5 Viagem ao universo de BocagePoesia de Bocage

Glossário de termos literários

Glossário de recursos estilísticos

Estrutura das sequências

Todas as sequências se organizam de acordo com um conjunto de secções que se sucedem, conjugam ou complementam.

São elas:

Pré-leitura

Leitura / Compreensão

Oralidade

Escrita com a literatura

Escrita sobre a literatura

Pós-leitura

São ainda apresentados ao longo das sequências:• Projeto Individual de Leitura

(atividades para desenvolvimento do projeto, com sugestões de leituras contextualizadas com autores e obras do Programa)

• Leitura para informação (textos informativos, com sugestões de exploração no CD de Recursos)

• Construção do saber (propostas de trabalho para construção autónoma do saber, com informações no CD de Recursos)

No final de cada sequência, surge um glossário temático, relacionado com os textos e os autores estudados, e, no final do manual, existem glossários globais (de termos literários e de recursos estilísticos)

Cenários de resposta dos questionários do manual e outras informações relevantes no Livro do Professor.

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Cantigas de escárnio e maldizer

Pré-leitura

1. Observa atentamente os cartoons e refere a situação comum que representam.

1.1. Comenta a distorção da realidade presente nas imagens e os efeitos por ela produzidos.

1.2. Identifica, no texto que se segue, uma passagem que, na tua opinião, possa servir de legenda aos cartoons.

1.2.1. Fundamenta a tua escolha.

António Povedano – Marpov (Espanha), in Comunicar com Humor, 1997. Porto: AMI/HUMORGRAFE

Sergei Tunin (Rússia), in Comunicar com Humor, 1997. Porto: AMI/HUMORGRAFE

Poesia galego-portuguesa – Cantigas de escárnio e maldizer 95

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Humor de PerdiçãoMesmo num país de magoadas nostalgias e de rebuscadas melancolias, não é forçoso

que os poetas sejam todos tristes e que a poesia seja a sisuda celebração dessa tristeza.Uma significativa parcela da nossa tradição lírica foi construída com os gumes afiados

de humor e de maldizer, desde a Idade Média até à nossa cinzenta contemporaneidade.Com justeza, assegurava Friedrich Nietzsche que um chiste1 ou uma anedota são sem-

pre o epitáfio2 de uma emoção. Dele não se afastou muito Freud quando estudou o para-digma do humor que alimenta o anedotário. O mesmo se poderá dizer do poema que, satirizando, salpicando com o fel do sarcasmo o objeto eleito, faz rir e faz pensar. De facto, nos bastidores do riso, está a emoção que se mascara ou o fantasma que se exorciza. […]

Ao longo dos séculos, desde os cancioneiros medievais até aos poetas do surrealismo, o humor foi, invariavelmente, para os poetas uma arma de combate, de sátira social, de desmantelamento implacável de prosápias3 e de pedestais balofos. O poeta só leva a sério o que de si fica naquilo que, escrevendo, inventa e reinventa, ou não fossem os poetas, como disse Eduardo Lourenço, filósofos, ou, parafraseando Shelley, legisladores sem lei do universo. […]

Tenha ele que forma tiver, é o humor que, muitas vezes, torna suportável o nosso quo-tidiano, mesmo do ponto de vista fisiológico. […]

Que vivam, pois, o humor e o maldizer, não da forma amesquinhante que por vezes é usada num certo discurso mediático, mas como pequenas luzes de ofuscante lucidez, sempre acesas contra o tédio e a mediocridade, contra o conformismo paralisante e a lamechice rasca. Rir com inteligência e arte é outra coisa. É outro mundo. É coisa do mundo dos poetas. Do humor sabem eles, tanto quanto sabem da vida e da morte. Que, neste caso, estejamos todos a viver um verdadeiro humor de perdição.

FANHA, José, e LETRIA, José Jorge (sel. e org.), 2003. Cem Poemas Portugueses do Riso e do Maldizer. São Sebastião da Pedreira: Terramar

1. graça; 2. elogio fúnebre; 3. vaidades, bazófias.

Leitura Compreensão

1. Os dois primeiros parágrafos do texto remetem para conceções distintas de poesia.

1.1. Distingue-as.

2. Relaciona a utilização da palavra “bastidores” (l. 9) com o sentido da frase em que ocorre.

3. Esclarece o modo como o humor pode funcionar como “uma arma de combate” (l. 11).

4. Apresenta a tua interpretação do quinto parágrafo.

5. Indica dois dos motivos que levam os autores do texto a incentivar o humor inteligente.

6. Analisa a expressividade da utilização da expressão “legisladores sem lei do universo” (ll. 14-15) enquanto predicativo dos poetas.

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Recursos Digitais do Professor 4Livro do Professor3

2 Caderno de Atividades• Fichas de trabalho sobre as sequências

de ensino-aprendizagem (com sugestões de resolução)

• Exercícios de expressão escrita

• Exercícios de expressão oral

3 Livro do ProfessorMateriais editáveis, disponíveis no CD de Recursos

• Estrutura e organização do manual

• Planificação por sequência de ensino-aprendizagem

• Guia do Professor:

• cenários de resposta dos questionários do manual

• sugestões de outras atividades

• informações relevantes

• remissões para os recursos do projeto

• Materiais de apoio ao desenvolvimento do PIL

4 Recursos Digitais do Professor

CD de Recursos• Registos vídeo

• Registos áudio (gravações de textos do manual e músicas)

• Registos radiofónicos

• Transcrição de registos áudio e radiofónicos

• PowerPoint® didáticos (apoio ao estudo das obras e autores do Programa)

• Outros (Inter)Textos por sequência

• Materiais de apoio à rubrica “Construção do saber”

• Materiais de apoio à exploração dos textos da rubrica “Leitura para informação”

• Materiais de apoio ao Professor (editáveis) • Planificação por sequência de ensino-aprendizagem • Guia do Professor (soluções, sugestões

e informações relevantes) • Materiais de apoio ao desenvolvimento do PIL • Fichas de trabalho por sequência

de ensino-aprendizagem (com soluções) • Grelhas de avaliação (escrita, oralidade, PIL e portefólio) • Soluções, grelhas de correção e cotações das fichas

formativas do manual • Correção das atividades de grupo do manual • Materiais de apoio ao estudo de outras obras

do Programa

e-Manual PremiumCD-ROM e online

• Versão digital do manual

• Recursos digitais em contexto

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Porto Editora

Ficha de trabalho 16 Sequência 5 – Poesia de Bocage

Grupo I

Lê o soneto de Bocage.

Guiou-me ao templo do letal CiúmeA Desesperação que em mim fervia;O cabelo de horror se me arrepia,Ao recordar o formidável nume1.

Fumegava-lhe aos pés tartáreo2 lume,Crespa3 serpe4 as entranhas lhe roía;Eram ministros seus a Aleivosia5,O Susto, a Morte, a Cólera, o Queixume.

“Cruel! (grito em frenético transporte6)Dos sócios teus, no Báratro7 gerados,Dá-me um só, que te invejo – a Morte, a Morte.”

“Cessa (diz) os teus rogos são baldados8:Querem ter-te no mundo Amor e a Sorte,Para consolação dos desgraçados.”

BOCAGE, 1969. Opera Omnia. Vol. I. Lisboa: Bertrand

Apresenta as respostas aos itens de forma bem estruturada.

1. Procede à divisão fundamentada do poema nas partes lógicas que o constituem.

2. Explicita os efeitos de sentido produzidos pela descrição da alegoria do ciúme e pelos efeitos que a sua visão tem no sujeito poético.

3. Identifica a expressividade da repetição “a Morte, a Morte” (v. 11).

4. Interpreta o último terceto.

Grupo II

Lê a crónica que se segue.

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Obrigados, namoradasPenso em tudo o que os homens sentem pelas mulheres que amam e tento dizer o

que nos une nesse amor, fora dos pormenores e das particularidades. Sei que as mulheres que nos amam não nos amam de maneira diferente, mas, como nunca se sabe, deixei-as de fora, falando apenas pelo meu género: a malta.

1. divindade; 2. relativo ao Tártaro ou ao Inferno, infernal; 3. ameaçadora (fig.); 4. serpente; 5. traição; 6. êxtase, entusiasmo; 7. Inferno; 8. inúteis.

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53Exercícios de expressão escrita

1.Partindo da tua experiência de leitura, redige um texto expositivo bem estruturado, de cem a duzentas palavras, sobre a temática amorosa nas cantigas de amigo e nas cantigas de amor.

2.Partindo da tua experiência de leitura, pronuncia-te sobre a dimensão satírica social das cantigas de escárnio e maldizer e do teatro de Gil Vicente, recorrendo a exemplos concre-tos.

Redige um texto expositivo bem estruturado, de duzentas a duzentas e cinquenta pala-vras.

3.Partindo da tua experiência de leitura, pronuncia-te sobre o valor documental dos Livros de Linhagens, das Crónicas de Fernão Lopes e da Peregrinação de Fernão Mendes Pinto.

Redige um texto expositivo bem estruturado, de duzentas a duzentas e cinquenta pala-vras.

4.Partindo da tua experiência de leitura, pronuncia-te sobre o estilo narrativo de Fernão Lopes e de Fernão Mendes Pinto.

Redige um texto expositivo bem estruturado, de cem a duzentas palavras.

5.Partindo da tua experiência de leitura, relaciona a Peregrinação de Fernão Mendes Pinto com Os Lusíadas de Luís de Camões, no que diz respeito à visão do herói e das suas ações.

Redige um texto bem estruturado, de cem a duzentas palavras.

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