VIDEOCONFERÊNCIAVIDEOCONFERÊNCIA

ESCOLHA QUALIFICADA ESCOLHA QUALIFICADA E E

USO DO LIVRO DIDÁTICOUSO DO LIVRO DIDÁTICO

Kátia Lomba BräklingKátia Lomba BräklingAgosto/2005Agosto/2005

MATERIAL DE REFERÊNCIA MATERIAL DE REFERÊNCIA UTILIZADOUTILIZADO

PNLD 2004 (1ª a 4ª séries):PNLD 2004 (1ª a 4ª séries): Coleções classificadas em:Coleções classificadas em:

Recomendadas com distinçãoRecomendadas com distinção Recomendadas Recomendadas Recomendadas com RessalvasRecomendadas com Ressalvas

PNLD 2005 (5ª a 8ª séries):PNLD 2005 (5ª a 8ª séries): Resenhas descritivas, apenasResenhas descritivas, apenas Não há classificaçãoNão há classificação

COMO PROCEDER PARA COMO PROCEDER PARA MELHOR UTILIZAR O LD?MELHOR UTILIZAR O LD?

REALIZANDO UMA ANÁLISE DO REALIZANDO UMA ANÁLISE DO MATERIAL CONSIDERANDO:MATERIAL CONSIDERANDO:

A natureza do LDA natureza do LD A adequação da proposta ao A adequação da proposta ao

conhecimento da áreaconhecimento da área A adequação da proposta ao A adequação da proposta ao

Projeto Educativo da escolaProjeto Educativo da escola

A NATUREZA DO LD:A NATUREZA DO LD: Material didático que Material didático que

procura organizar a ação procura organizar a ação educativa:educativa:

Apresentando uma seleção de Apresentando uma seleção de conteúdosconteúdos

Apresentando uma Apresentando uma seqüenciação de conteúdosseqüenciação de conteúdos

Adotando uma metodologia de Adotando uma metodologia de ensinoensino

ALGUMAS PERGUNTAS QUE ALGUMAS PERGUNTAS QUE PODEM SER FEITASPODEM SER FEITAS

A seleção de conteúdos do A seleção de conteúdos do LD adotado tem LD adotado tem correspondido às correspondido às necessidades do Projeto necessidades do Projeto Educativo da Escola?Educativo da Escola?

A seqüência com que são A seqüência com que são apresentados obedece à apresentados obedece à progressão da progressão da aprendizagem planejada aprendizagem planejada por sua escola?por sua escola?

O conjunto dos conteúdos, O conjunto dos conteúdos, assim como o tratamento assim como o tratamento didático dado a eles são didático dado a eles são adequados para os alunos e adequados para os alunos e estão de acordo com o estão de acordo com o currículo?currículo?

A linguagem é clara? A linguagem é clara? As atividades se preocupam As atividades se preocupam

em ajudar oem ajudar o aluno a entender o aluno a entender o texto das lições?texto das lições?

A proposta do LD parece A proposta do LD parece adequada ao conhecimento adequada ao conhecimento produzido na área?produzido na área?

O tratamento dado ao O tratamento dado ao conteúdo é pertinente?conteúdo é pertinente?

A metodologia utilizada tem A metodologia utilizada tem possibilitado o possibilitado o desenvolvimento das desenvolvimento das capacidades pretendidas?capacidades pretendidas?

Tem sido necessário realizar Tem sido necessário realizar muitos ajustes na proposta do muitos ajustes na proposta do LD?LD?

Que recursos têm sido Que recursos têm sido necessários para estes ajustes?necessários para estes ajustes?

A escola possui recursos A escola possui recursos materiais e infra-estrutura materiais e infra-estrutura para realizar as para realizar as complementações e complementações e modificações necessárias?modificações necessárias?

O trabalho decorrente dos O trabalho decorrente dos ajustes necessários está ajustes necessários está adequado às possibilidades adequado às possibilidades de articulação e de trabalho de articulação e de trabalho conjunto propiciadas pela conjunto propiciadas pela escola?escola?

O manual do professor O manual do professor contribuiu o suficiente para contribuiu o suficiente para melhor uso do material?melhor uso do material?

A proposta da coleção A proposta da coleção possibilita a formação do possibilita a formação do aluno pretendida pela escola?aluno pretendida pela escola?

A coleção está adequada ao A coleção está adequada ao projeto pedagógico e projeto pedagógico e curricular da escola?curricular da escola?

Exemplo 1Exemplo 1O LD apresentou, na primeira O LD apresentou, na primeira série e na segunda, apenas série e na segunda, apenas

contos de fadas, de aventuras e contos de fadas, de aventuras e fábulas para trabalho.fábulas para trabalho.

Demanda resultante:Demanda resultante:Complementar o trabalho com Complementar o trabalho com

outros gêneros, de outras outros gêneros, de outras ordens.ordens.

Exemplo 2Exemplo 2

Na segunda série, as atividades Na segunda série, as atividades de escrita era sempre orientadas de escrita era sempre orientadas da seguinte forma:da seguinte forma: Observe a figura abaixo.Observe a figura abaixo. Responda as perguntas que se Responda as perguntas que se seguem.seguem. Copie as respostas, no espaço Copie as respostas, no espaço abaixo, e você terá um belo textoabaixo, e você terá um belo texto!!

Demanda resultante:Demanda resultante:Reformular as propostas de PT, de Reformular as propostas de PT, de

forma que as atividades prevejam:forma que as atividades prevejam: Apresentação das condições de Apresentação das condições de

produçãoprodução Escrita, considerando as condições Escrita, considerando as condições

de produção do textode produção do texto Avaliação do texto considerando a Avaliação do texto considerando a

adequação do mesmo às adequação do mesmo às condições de produção.condições de produção.

Exemplo 3Exemplo 3No LD de 5ª série, nas atividades No LD de 5ª série, nas atividades

de gramática, a proposta de de gramática, a proposta de trabalho seguia sempre essa trabalho seguia sempre essa orientação:orientação:

Apresentação do conceitoApresentação do conceito ExemplificaçãoExemplificação Exercitação, por meio de Exercitação, por meio de

identificação e reconhecimento.identificação e reconhecimento.

ATIVIDADEATIVIDADEPRONOMES PESSOAISPRONOMES PESSOAIS

Pronomes pessoais são palavras Pronomes pessoais são palavras que substituem o nome.que substituem o nome.Eles podem ser do caso reto e do Eles podem ser do caso reto e do caso oblíquo.caso oblíquo.Exemplo: eu, tu, ele, nós, vós, Exemplo: eu, tu, ele, nós, vós, eles, você, vocês, lhe, te, ti, eles, você, vocês, lhe, te, ti, contigo, se, si, consigo, me, mim, contigo, se, si, consigo, me, mim, comigo, nos, conosco, vos, comigo, nos, conosco, vos, convosco.convosco.

Identifique, nas frases abaixo, os Identifique, nas frases abaixo, os pronomes.pronomes.

Eu e ele estávamos no shopping Eu e ele estávamos no shopping quando a chuva começou.quando a chuva começou.

Não me diga que você não vai Não me diga que você não vai visitar o seu pai...visitar o seu pai...

Não passe o dedo na borda da Não passe o dedo na borda da lata, pois você pode se ferir.lata, pois você pode se ferir.

Demanda resultante:Demanda resultante:Reformular as propostas de Reformular as propostas de

trabalho com os aspectos trabalho com os aspectos gramaticais, de forma que gramaticais, de forma que as atividades prevejam:as atividades prevejam:

Análise de um Análise de um corpuscorpus de de referência sobre o aspecto referência sobre o aspecto selecionado;selecionado;

Levantamento de Levantamento de regularidades ou regularidades ou constataçõesconstatações

Elaboração de Elaboração de registro/regras da registro/regras da observação realizadaobservação realizada

Ampliação do Ampliação do corpuscorpus Aplicação/re-investimentoAplicação/re-investimento

Exemplo 4Exemplo 4 Gêneros apresentados para Gêneros apresentados para

trabalho em LP:trabalho em LP: 5ª série: contos de aventura, 5ª série: contos de aventura,

fábulas, crônicas, bilhete, fábulas, crônicas, bilhete, notícias e reportagens.notícias e reportagens.

6ª série: contos populares, 6ª série: contos populares, fábulas, crônicas, cartas, fábulas, crônicas, cartas, anúncio, notícias e anúncio, notícias e reportagens.reportagens.

7ª série: trechos de romances, 7ª série: trechos de romances, notícias, reportagens e notícias, reportagens e poemas.poemas.

8ª série: trechos de romances, 8ª série: trechos de romances, reportagens, anúncios, e reportagens, anúncios, e poemas.poemas.

Demanda resultanteDemanda resultante:: Complementar a seleção de Complementar a seleção de

gêneros, incluindo, em gêneros, incluindo, em especial, gêneros da ordem especial, gêneros da ordem do Argumentar.do Argumentar.

Rever a seqüenciação quanto Rever a seqüenciação quanto à adequação da à adequação da complexidade do gênero à complexidade do gênero à série.série.

Exemplo 5Exemplo 5A coleção de Matemática, no que A coleção de Matemática, no que

se refere às operações, prevê os se refere às operações, prevê os seguintes conteúdos:seguintes conteúdos:

1ª série: adição (algoritmo)1ª série: adição (algoritmo) 2ª série: adição e multiplicação 2ª série: adição e multiplicação

(algoritmo)(algoritmo) 3ª série: adição, multiplicação e 3ª série: adição, multiplicação e

subtração (algoritmo).subtração (algoritmo). 4ª série: adição, multiplicação, 4ª série: adição, multiplicação,

subtração e divisão (algoritmo).subtração e divisão (algoritmo).

DEMANDA DECORRENTEDEMANDA DECORRENTE Rever a seleção dos conteúdos, Rever a seleção dos conteúdos,

dado que apenas está previsto dado que apenas está previsto o trabalho com o algoritmo, e o trabalho com o algoritmo, e não com as idéias e conceitos não com as idéias e conceitos envolvidos no aprendizadoenvolvidos no aprendizado

Rever a seqüenciação e Rever a seqüenciação e distribuição dos conteúdos nas distribuição dos conteúdos nas diferentes séries.diferentes séries.

Exemplo 6Exemplo 6

A coleção de geografia quase A coleção de geografia quase não apresenta representações não apresenta representações cartográficas e, quando o faz, cartográficas e, quando o faz,

muitas vezes essas muitas vezes essas representações não estão representações não estão atualizadas ou apresentam atualizadas ou apresentam

imprecisão nas escalas.imprecisão nas escalas.

DEMANDA DECORRENTEDEMANDA DECORRENTE

Substituir as representações Substituir as representações cartográficas do LD por cartográficas do LD por outras mais adequadas.outras mais adequadas.

Complementar o trabalho do Complementar o trabalho do LD, incluindo LD, incluindo representações não representações não previstas.previstas.

Exemplo 7Exemplo 7

O LD de oitava série, O LD de oitava série, sistematicamente apresenta sistematicamente apresenta enunciados de problemas que enunciados de problemas que não retomam conceitos não retomam conceitos trabalhados ou pressupostos trabalhados ou pressupostos matemáticos necessários para matemáticos necessários para a resolução de problemas.a resolução de problemas.

AtividadeAtividade

Calcule o valor de X:Calcule o valor de X:

x

DEMANDA DECORRENTEDEMANDA DECORRENTE

Apresentar, em cada Apresentar, em cada problema, os pressupostos problema, os pressupostos implícitos para facilitar a implícitos para facilitar a leitura e compreensão do leitura e compreensão do

aluno.aluno.

AtividadeAtividadeCalcule o valor de X:Calcule o valor de X:

Você já aprendeu que:Você já aprendeu que: A soma dos ângulos internos de 1

triângulo é 180º. 1 semicírculo tem um ângulo de

180º.

x

Exemplo 8Exemplo 8Na coleção, são empregadas Na coleção, são empregadas

muitas muitas expressões do senso expressões do senso comumcomum, dificultando a , dificultando a familiarização dos alunos com familiarização dos alunos com a linguagem geográfica e a a linguagem geográfica e a terminologia científica.terminologia científica.

Em alguns casos, os termos Em alguns casos, os termos utilizados estão aquém do utilizados estão aquém do nível cognitivo dos alunos a nível cognitivo dos alunos a que se destinamque se destinam..

Exemplos:Exemplos:

““Isso mesmo, até aquela Isso mesmo, até aquela fumacinha fumacinha que sai da água fervente contribui que sai da água fervente contribui para o efeito estufa!”para o efeito estufa!”

““... captam a água das chuvas ... captam a água das chuvas através dos bueiros existentes nas através dos bueiros existentes nas ruas. Quando eles não conseguem ruas. Quando eles não conseguem dar conta do recadodar conta do recado, podem , podem ocorrer grandes enchentes”ocorrer grandes enchentes”

DEMANDA DECORRENTEDEMANDA DECORRENTE

Estudar as necessidades de Estudar as necessidades de substituição, substituição,

apresentando propostas apresentando propostas para cada uma delas.para cada uma delas.

Procedimentos para serem Procedimentos para serem adotados no processo de adotados no processo de

uso do LDuso do LD Análise coletiva do trabalho em Análise coletiva do trabalho em

andamento, comparando andamento, comparando proposta do LD e ajustes proposta do LD e ajustes necessários.necessários.

Registro coletivo da análise Registro coletivo da análise feita.feita.

Elaboração de dossiê das Elaboração de dossiê das atividades replanejadas.atividades replanejadas.

Elaboração do “Diário de Elaboração do “Diário de bordo” contendo aspectos bordo” contendo aspectos positivos e negativos do LD, positivos e negativos do LD, recursos materiais necessários recursos materiais necessários e disponibilidades da escola.e disponibilidades da escola.

FOCALIZAR, NESSA ANÁLISE A FOCALIZAR, NESSA ANÁLISE A NECESSÁRIA ARTICULAÇÃO ENTRE NECESSÁRIA ARTICULAÇÃO ENTRE

AS DIFERENTES SÉRIES.AS DIFERENTES SÉRIES.

PARA QUÊ ORGANIZAR ESSE PARA QUÊ ORGANIZAR ESSE ACOMPANHAMENTO?ACOMPANHAMENTO?

Para viabilizar a discussão e o Para viabilizar a discussão e o uso coletivo da coleção.uso coletivo da coleção.

Para socializar material e Para socializar material e atividades produzidas.atividades produzidas.

Para orientar a escolha do Para orientar a escolha do próximo LD.próximo LD.

Para aprimorar a discussão Para aprimorar a discussão sobre a prática educativa.sobre a prática educativa.

A LEITURA DAS A LEITURA DAS RESENHASRESENHAS

PODE ORIENTAR A ANÁLISE PODE ORIENTAR A ANÁLISE DO LD DO LD

E O LEVANTAMENTO DEE O LEVANTAMENTO DE AJUSTES NECESSÁRIOSAJUSTES NECESSÁRIOS

ORGANIZAÇÃO DAS ORGANIZAÇÃO DAS RESENHASRESENHAS

O texto de cada uma das O texto de cada uma das resenhas contém os seguintes resenhas contém os seguintes

blocos:blocos:

  Por Quê?Por Quê?Justifica a menção recebida pela Justifica a menção recebida pela

avaliação. avaliação. (PNLD 2004, apenas)(PNLD 2004, apenas)

  A ColeçãoA ColeçãoDescreve a estrutura da coleção e o Descreve a estrutura da coleção e o

conteúdo de cada volume.conteúdo de cada volume.A AnáliseA Análise

Apresenta informações mais Apresenta informações mais detalhadas e específicas sobre a detalhadas e específicas sobre a

coleção. No geral, tratam da coleção. No geral, tratam da seleção e organização dos seleção e organização dos conteúdos, das questões conteúdos, das questões

metodológicas, das atividades, metodológicas, das atividades, experimentos, dos aspectos experimentos, dos aspectos

gráfico-visuais e do Manual do gráfico-visuais e do Manual do Professor.Professor.

Em Sala de Aula Em Sala de Aula Aponta os cuidados que o Aponta os cuidados que o

professor deve ter ao professor deve ter ao adotar a coleção, bem como adotar a coleção, bem como

os recursos necessários os recursos necessários para sua boa utilização.para sua boa utilização.

AS RESENHASAS RESENHAS

descrevem as coleções, do descrevem as coleções, do ponto de vista dos ponto de vista dos pressupostos teórico-pressupostos teórico-metodológicos assumidos, de metodológicos assumidos, de sua organização particular, sua organização particular, dos conteúdos selecionados, dos conteúdos selecionados, do tratamento didático dado a do tratamento didático dado a esses conteúdos etc.;esses conteúdos etc.;

avaliam e exprimem seu avaliam e exprimem seu desempenho e qualidade, do desempenho e qualidade, do ponto de vista dos princípios ponto de vista dos princípios e critérios específicos da e critérios específicos da área em questão;área em questão;

justificam a menção recebida justificam a menção recebida pela obra, destacando os pela obra, destacando os fatores que mais fatores que mais contribuíram para tanto;contribuíram para tanto;

informam a respeito de informam a respeito de implicações mais diretas da implicações mais diretas da coleção para a organização coleção para a organização do trabalho em sala de aula.do trabalho em sala de aula.