ESTADO DO RIO DE JANEIROPREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUBSECRETARIA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTALCOORDENAÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL - 6º AO 9º ANOCOORDENAÇÃO DE ENSINO MÉDIO

CADERNOPROVA BRASIL

MACAÉ/RJ2015

Rua Antero Perlingeiro, 402 – Centro – Macaé RJ 27910-170 - Tel.: (22)2796-1663 / (22)2793-3355 Ramal 227 Sala 211E-mail: semed@macae.rj.gov.br – Site: http:// www.macae.rj.gov.br/semed

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SUMÁRIO

CADERNO PROVA BRASIL

Matemática 03

Língua Portuguesa 11

Ciências Humanas 22

História 24

Geografia 33

Ciências da Natureza 43

Gabarito 54

MATEMÁTICA

2

QUESTÃO 01Lucas comprou 3 canetas e 2 lápis pagando R$7,20. Danilo comprou 2 canetas e 1 lápis pagando R$4,40. O sistema de equações do 1o grau que melhor representa a situação é

(A) {3x+2 y=7,202 x+ y=4,40

(B) {3x−2 y=7,202 x− y=4,40

(C) {x+ y=3,60x− y=2,20

(D) {3x+ y=7,20x+ y=4,40

QUESTÃO 02Observe as figuras:

Pedrinho e José fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaços de pizza. Pediram duas pizzas de igual tamanho. Pedrinho dividiu a sua em oito pedaços iguais e comeu seis; José dividiu a sua em doze pedaços iguais e comeu nove. Então,

(A) Pedrinho e José comeram a mesma quantidade de pizza.(B) José comeu o dobro do que Pedrinho comeu.(C) Pedrinho comeu o dobro do que José comeu.(D) José comeu a metade do que Pedrinho comeu.

QUESTÃO 03Distribuímos 120 cadernos entre as 20 crianças da 1a série de uma escola. O número de cadernos que cada criança recebeu correspondente a que porcentagem do total de cadernos?

(A) 5%(B) 10%(C) 15%(D) 20%

QUESTÃO 04

3

Observe as figuras abaixo:

Considerando essas figuras,

(A) os ângulos do retângulo e do quadrado são diferentes.(B) somente o quadrado é uma quadrilátero.(C) o retângulo e o quadrado são quadriláteros.(D) o retângulo tem todos os lados com a mesma medida.

QUESTÃO 05A tabela mostra as temperaturas mínimas registradas durante uma semana do mês de julho, numa cidade do Rio Grande do Sul.

Qual é o gráfico que representa a variação da temperatura mínima nessa cidade, nessa semana?

(A)

(C)

(B) (D)

4

QUESTÃO 06O desenho de um colégio foi feito na seguinte escala: cada 4 cm equivalem a 5 m. A representação ficou com 10 cm de altura. Qual é a altura real, em metros, do colégio?

(A) 2,0(B) 12,5(C) 50,0(D) 125,0

QUESTÃO 07Observe a figura:

Quais as coordenadas de A, B e C, respectivamente, no gráfico?

(A) (1,4), (5,6) e (4,2)(B) (4,1), (6,5) e (2,4)(C) (5,6), (1,4) e (4,2)(D) (6,5), (4,1) e (2,4)

QUESTÃO 08Ampliando-se a triângulo ABC obtêm-se um novo triângulo A’B’C’, em que cada lado é o dobro do seu correspondente em ABC.

Em figuras ampliadas ou reduzidas os elementos que conservam a mesma medida são

(A) as áreas.(B) os perímetros.(C) os lados.(D) os ângulos.

5

QUESTÃO 09Os 2 ângulos formados pelos ponteiros de um relógio às 8 horas medem

(A) 60o e 120o.(B) 120o e 160o.(C) 120o e 240o.(D) 140o e 220o.

QUESTÃO 10Observe o triângulo abaixo

O valor de x é:

(A) 110o.(B) 80o.(C) 60o.(D) 50o.

QUESTÃO 11Observe a figura abaixo

Considere o lado de cada comprimento como unidade de medida de comprimento. Para que o perímetro do retângulo seja reduzido à metade, a medida de cada lado deverá ser

(A) dividida por 2.(B) multiplicada por 2.(C) aumentada em 2 unidades.(D) dividida por 3.

6

QUESTÃO 12

A estrada que liga Recife a Caruaru será recuperada em três etapas. Na primeira etapa, será recuperado 16

da estrada e na segunda etapa 14 da estrada. Uma fração que corresponde à terceira etapa é

(A)15

(B)512

(C)712

(D)127

QUESTÃO 13Observe o gráfico abaixo

O gráfico representa o sistema

(A) { y=x−1y=−2 x+7

(B) {y=−2 x+5y=x−1

(C) {y=−x+3y=2 x−7

(D) {y=2 x−5y=x−1

7

QUESTÃO 14No supermercado Preço Ótimo, a manteiga é vendida em caixinhas de 200 gramas. Para levar para casa 2 quilogramas de manteiga, Marisa precisaria comprar

(A) 2 caixinhas.(B) 4 caixinhas.(C) 5 caixinhas.(D) 10 caixinhas.

QUESTÃO 15O número decimal que é decomposto em 5 + 0,06 + 0,002 é

(A) 5,62.(B) 5,602.(C) 5,206.(D) 5,062.

QUESTÃO 16Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu valores positivos para idas e negativos para as vindas.

Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, a distância entre ela e o carrinho era de

(A) –11 m.(B) 11 m.(C) –27 m.(D) 27 m.

QUESTÃO 17O número irracional √7 está compreendido entre os números

(A) 2 e 3.

8

(B) 13 e 15.(C) 3 e 4.(D) 6 e 8.

QUESTÃO 18Observe o gráfico:

Ao marcar no gráfico o ponto de interseção entre as medidas de altura e peso, saberemos localizar a situação de uma pessoa em uma das três zonas. Para aqueles que têm 1,65 m e querem permanecer na zona de segurança, o peso deve manter-se, aproximadamente, entre

(A) 48 e 65 quilos.(B) 50 e 65 quilos.(C) 55 e 68 quilos.(D) 60 e 75 quilos.

QUESTÃO 19Observe os números que aparecem na reta abaixo:

O número indicado pela seta é

(A) 0,9.(B) 0,54.(C) 0,8.(D) 0,55.

9

QUESTÃO 20O piso de entrada de um prédio está sendo reformado. Serão feitas duas jardineiras nas laterais, conforme indicado na figura, e o piso restante será revestido em cerâmica.

Qual é a área do piso que será revestido com cerâmica?

(A) 3 m2.(B) 6 m2.(C) 9 m2.(D) 12 m2.

10

LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÃO 01 (D1)Como opera a máfia que transformou o Brasil num dos campeões da fraude de medicamentos É um dos piores crimes que se podem cometer. As vítimas são homens, mulheres e crianças doentes — presas fáceis, capturadas na esperança de recuperar a saúde perdida. A máfia dos medicamentos falsos é mais cruel do que as quadrilhas de narcotraficantes. Quando alguém decide cheirar cocaína, tem absoluta consciência do que coloca no corpo adentro. Às vítimas dos que falsificam remédios não é dada oportunidade de escolha. Para o doente, o remédio é compulsório. Ou ele toma o que o médico lhe receitou ou passará a correr risco de piorar ou até morrer. Nunca como hoje os brasileiros entraram numa farmácia com tanta reserva. PASTORE, Karina. O Paraíso dos Remédios Falsificados. Veja, nº 27. São Paulo: Abril, 8 jul. 1998, p. 4041.Segundo a autora, “um dos piores crimes que se podem cometer” é:(A) a venda de narcóticos.(B) a falsificação dos remédios.(C) a receita de remédios falsos.(D) a venda abusiva de remédios.

QUESTÃO 02 (D3)Realidade com muita fantasia Nascido em 1937, o gaúcho Moacyr Scliar é um homem versátil: médico e escritor, igualmente atuante nas duas áreas. Dono de uma obra literária extensa, é ainda um biógrafo de mão cheia e colaborador assíduo de diversos jornais brasileiros. Seus livros para jovens e adultos são sucesso de público e de crítica e alguns já foram publicados no exterior.Muito atento às situações limite que desagradam à vida humana, Scliar combina em seus textos indícios de uma realidade bastante concreta com cenas absolutamente fantásticas. A convivência entre realismo e fantasia é harmoniosa e dela nascem os desfechos surpreendentes das histórias. Em sua obra, são frequentes questões de identidade judaica, do cotidiano da medicina e do mundo da mídia, como, por exemplo, acontece no conto “O dia em que matamos James Cagney”.

Para Gostar de Ler, volume 27. Histórias sobre Ética. Ática, 1999. A expressão sublinhada em “é ainda um biógrafo de mão cheia” (ℓ. 2) e (ℓ. 3) significa que Scliar é:(A) crítico e detalhista.(B) criativo e inconsequente.(C) habilidoso e talentoso.(D) inteligente e ultrapassado.

QUESTÃO 03 (D5)

A atitude de Romeu em relação a Dalila revela:

11

(A) compaixão.(B) companheirismo.(C) insensibilidade.(D) revolta.QUESTÃO 04 (D4)O texto conta a história de um homem que “entrou pelo cano”.

O Homem que entrou pelo cano Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princípio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se acostumou. E, com a água, foi seguindo. Andou quilômetros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou outra um desvio, era uma seção que terminava em torneira.Vários dias foi rodando, até que tudo se tornou monótono. O cano por dentro não era interessante.No primeiro desvio, entrou. Vozes de mulher. Uma criança brincava. Então percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. À sua volta era um branco imenso, uma água límpida. E a cara da menina aparecia redonda e grande, a olhá-lo interessada. Ela gritou: “Mamãe, tem um homem dentro da pia”.Não obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tampão e ele desceu pelo esgoto.

BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Cadeiras Proibidas. São Paulo: Global, 1988, p. 89.

O conto cria uma expectativa no leitor pela situação incomum criada pelo enredo. O resultado não foi o esperado porque:(A) a menina agiu como se fosse um fato normal.(B) o homem demonstrou pouco interesse em sair do cano. (C) as engrenagens da tubulação não funcionaram. (D) a mãe não manifestou nenhum interesse pelo fato.

QUESTÃO 05 (D6)O ouro da biotecnologia

Até os bebês sabem que o patrimônio natural do Brasil é imenso. Regiões como a Amazônia, o Pantanal e a Mata Atlântica ou o que restou dela são invejadas no mundo todo por sua biodiversidade. Até mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga têm mais riqueza de fauna e flora do que se costuma pensar. A quantidade de água doce, madeira, minérios e outros bens naturais é amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. O problema é que tal exaltação ufanista (“Abençoado por Deus e bonito por natureza”) é diretamente proporcional à desatenção e ao desconhecimento que ainda vigoram sobre essas riquezas. Estamos entrando numa era em que, muito mais do que nos tempos coloniais (quando pau-brasil, ouro, borracha etc. eram levados em estado bruto para a Europa), a exploração comercial da natureza deu um salto de intensidade e refinamento. Essa revolução tem um nome: biotecnologia. Com ela, a Amazônia, por exemplo, deixará em breve de ser uma enorme fonte “potencial” de alimentos, cosméticos, remédios e outros subprodutos: ela o será de fato e de forma sustentável. Outro exemplo: os créditos de carbono, que terão de ser comprados do Brasil por países que poluem mais do que podem, poderão significar forte entrada de divisas. Com sua pesquisa científica carente, indefinição quanto à legislação e dificuldades nas questões de patenteamento, o Brasil não consegue transformar essa riqueza natural em riqueza financeira. Diversos produtos autóctones, como o cupuaçu, já foram registrados por estrangeiros que nos obrigarão a pagar pelo uso de um bem original daqui, caso queiramos (e saibamos) produzir algo em escala com ele. Além disso, a biopirataria segue crescente. Até mesmo os índios deixam que plantas e animais sejam levados ilegalmente para o exterior, onde provavelmente serão vendidos a peso de ouro. Resumo da questão: ou o Brasil acorda para a nova realidade econômica global, ou continuará perdendo dinheiro como fruta no chão.

Uma frase que resume a ideia principal do texto é:(A) A Amazônia deixará de ser fonte potencial de alimentos. (B) O Brasil não transforma riqueza natural em financeira.

12

(C) Os Índios deixam animais e plantas serem levados.(D) Os estrangeiros registraram diversos produtos.

QUESTÃO 06 (D14)

As enchentes de minha infânciaSim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira junto à varanda, mas eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Martins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio. Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a família defronte teve medo.Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficávamos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo era uma traição, uma fraqueza do Itapemirim. Às vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita, anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela fosse a maior de todas as enchentes.

BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157.

A expressão que revela uma opinião sobre o fato “... vinham todos dormir em nossa casa” (ℓ. 10), é:(A) “Às vezes chegava alguém a cavalo...” (B) “E às vezes o rio atravessava a rua...” (C) “e se tomava café tarde da noite!” (D) “Isso para nós era uma festa...”

QUESTÃO 07 (D12)A antiga Roma ressurge em cada detalhe

Dos 20.000 habitantes de Pompéia, só dois escaparam da fulminante erupção do vulcão Vesúvio em 24 de agosto de 79 d.C. Varrida do mapa em horas, a cidade só foi encontrada em 1748, debaixo de 6 metros de cinzas. Por ironia, a catástrofe salvou Pompéia dos conquistadores e preservou-a para o futuro, como uma joia arqueológica. Para quem já esteve lá, a visita é inesquecível. A profusão de dados sobre a cidade permitiu ao Laboratório de Realidade Virtual Avançada da Universidade Carnegie Mellon, nos Estados Unidos, criar imagens minuciosas, com apoio do instituto Americano de Arqueologia. Milhares de detalhes arquitetônicos tornaram-se visíveis. As imagens mostram até que nas casas dos ricos se comia pão branco, de farinha de trigo, enquanto na dos pobres comia-se pão preto, de centeio.Outro megaprojeto, para ser concluído em 2020, da Universidade da Califórnia, trata da restauração virtual da história de Roma, desde os primeiros habitantes, no século XV a.C., até a decadência, no século V. Guias turísticos virtuais conduzirão o visitante por paisagens animadas por figurantes. Edifícios, monumentos, ruas, aquedutos, termas e sepulturas desfilarão, interativamente. Será possível percorrer vinte séculos da história num dia. E ver com os próprios olhos tudo aquilo que a literatura esforçou-se para contar com palavras.

Revista Superinteressante, dezembro de 1998, p. 63.A finalidade principal do texto é:(A) convencer. (B) relatar.

13

(C) descrever. (D) informar.

QUESTÃO 08 (D20)

Texto I - Monte Castelo

Ainda que eu falasse a língua dos homensE falasse a língua dos anjos,Sem amor, eu nada seria.É só o amor, é só o amorQue conhece o que é verdade;O amor é bom, não quer o mal,Não sente inveja ou se envaidece.Amor é fogo que arde sem se ver;É ferida que dói e não se sente;É um contentamento descontente;É dor que desatina sem doer.Ainda que eu falasse a língua dos homensE falasse a língua dos anjos,Sem amor eu nada seria.É um não querer mais que bem querer;

É solitário andar por entre a gene;É um não contentar-se de contente;É cuidar que se ganha em se perder.É um estar-se preso por vontade;É servir a quem vence o vencedor;É um ter com quem nos mata lealdade,Tão contrário a si é o mesmo amor.Estou acordado, e todos dormem,todos dormem, todos dormem.Agora vejo em parte,Mas então veremos face a face.É só o amor, é só o amorQue conhece o que é verdade.Ainda que eu falasse a língua dos homensE falasse a língua dos anjos,Sem amor eu nada seria.

Legião Urbana. As quatro estações. EMI, 1989 – Adaptação de Renato Russo: I Coríntios 13 e So neto 11, de Luís de

Camões.

Texto II – Soneto 11

Amor é fogo que arde sem se ver;É ferida que dói e não se sente;É um contentamento descontente;É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer;É solitário andar por entre a gente;É nunca contentar-se de contente;É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade;É servir a quem vence o vencedor;É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favorNos corações humanos amizade,Se tão contrário a si é o mesmo amor?

Luís Vaz de Camões. Obras completas.Lisboa: Sá da Costa, 1971.

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O texto I difere do texto II:(A) na constatação de que o amor pode levar até à morte. (B) na exaltação da dor causada pelo sofrimento amoroso. (C) na expressão da beleza do sentimento dos que amam. (D) na rejeição da aceitação passiva do sofrimento amoroso.

QUESTÃO 09 (D21)Texto I - Telenovelas empobrecem o país

Parece que não há vida inteligente na telenovela brasileira. O que se assiste todos os dias às 6, 7 ou 8 horas da noite é algo muito pior do que os mais baratos filmes “B” americanos. Os diálogos são péssimos. As atuações, sofríveis. Três minutos em frente a qualquer novela são capazes de me deixar absolutamente entediado – nada pode ser mais previsível. Antunes Filho. Veja, 11/mar/96.

Texto II - Novela é culturaVeja – Novela de televisão aliena?Maria Aparecida – Claro que não. Considerar a telenovela um produto cultural alienante é um tremendo preconceito da universidade. Quem acha que novela aliena está na verdade chamando o povo de débil mental. Bobagem imaginar que alguém é induzido a pensar que a vida é um mar de rosas só por causa de um enredo açucarado. A telenovela brasileira é um produto cultural de alta qualidade técnica, e algumas delas são verdadeira obras de arte.

Veja, 24/jan/96.Com relação ao tema “telenovela”:(A) nos textos I e II, encontra-se a mesma opinião sobre a telenovela. (B) no texto I, compara-se a qualidade das novelas aos melhores filmes americanos. (C) no texto II, algumas telenovelas brasileiras são consideradas obras de arte.(D) no texto II, a telenovela é considerada uma bobagem.

QUESTÃO 10 (D2)A floresta do contrário

Todas as florestas existem antes dos homens. Elas estão lá e então o homem chega, vai destruindo, derruba as árvores, começa a construir prédios, casas, tudo com muito tijolo e concreto. E poluição também. Mas nesta floresta aconteceu o contrário. O que havia antes era uma cidade dos homens, dessas bem poluídas, feia, suja, meio neurótica. Então as árvores foram chegando, ocupando novamente o espaço, conseguiram expulsar toda aquela sujeira e se instalaram no lugar. É o que se poderia chamar de vingança da natureza – foi assim que terminou seu relato o amigo beija-flor. Por isso ele estava tão feliz, beijocando todas as flores – aliás, um colibri bem assanhado, passava flor por ali, ele já sapecava um beijão.Agora o Nan havia entendido por que uma ou outra árvore tinha parede por dentro, e ele achou bem melhor assim.Algumas árvores chegaram a engolir casas inteiras. Era um lugar muito bonito, gostoso de se ficar. Só que o Nan não podia, precisava partir sem demora. Foi se despedir do colibri, mas ele já estava namorando apertado a uma outra florzinha, era melhor não atrapalhar.

LIMA, Ricardo da Cunha. Em busca do tesouro de Magritte. São Paulo: FTD, 1988.No trecho “Elas estão lá e então o homem chega,...” (ℓ. 2), a palavra destacada refere-se a: (A) flores. (B) casas.

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(C) florestas.(D) árvores

QUESTÃO 11 (D10)

O que dizem as camisetas(Fragmento)

Apareceram tantas camisetas com inscrições, que a gente estranha ao deparar com uma que não tem nada escrito. – Que é que ele está anunciando? – indagou o cabo eleitoral, apreensivo.– Será que faz propaganda do voto em branco? Devia ser proibido! – O cidadão é livre de usar a camiseta que quiser – ponderou um senhor moderado. – Em tempo de eleição, nunca – retrucou o outro. – Ou o cidadão manifesta sua preferência política ou é um sabotador do processo de abertura democrática. – O voto é secreto. – É secreto, mas a camiseta não é, muito pelo contrário. Ainda há gente neste país que não assume a sua responsabilidade cívica, se esconde feito avestruz e... – Ah, pelo que vejo o amigo não aprova as pessoas que gostam de usar uma camiseta limpinha, sem inscrição, na cor natural em que saiu da fábrica. (...).

DRUMMOND, Carlos. Moça deitada na grama. Rio de Janeiro: Record, 1987, p. 38-40.

O conflito em torno do qual se desenvolveu a narrativa foi o fato de:

(A) alguém aparecer com uma camiseta sem nenhuma inscrição. (B) muitas pessoas não assumirem sua responsabilidade política. (C) um senhor comentar que o cidadão goza de total liberdade. (D) alguém comentar que a camiseta, ao contrário do voto, não é secreta.

QUESTÃO 12 (D11)

A função da arteDiego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar.Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: – Me ajuda a olhar!

GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Trad. Eric Nepomuceno 5ª ed. Porto Alegre: Editora L & PM, 1997.

O menino ficou tremendo, gaguejando porque...

(A) a viagem foi longa. (B) as dunas eram muito altas. (C) o mar era imenso e belo.(D) o pai não o ajudou a ver o mar.

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QUESTÃO 13 (D15)

Acho uma boa ideia abrir as escolas no fim de semana, mas os alunos devem ser supervisionados por alguém responsável pelos jogos ou qualquer opção de lazer que se ofereça no dia. A comunidade poderia interagir e participar de atividades interessantes. Poderiam ser feitas gincanas, festas e até churrascos dentro da escola.

(Juliana Araújo e Souza)(Correio Braziliense, 10/02/2003, Gabarito. p. 2.)

Em “A comunidade poderia interagir e participar de atividades interessantes.” (ℓ. 5-6), a palavra destacada indica:

(A) alternância. (B) oposição. (C) adição.(D) explicação.

QUESTÃO 14 (D7)

O mercúrio onipresente(Fragmento)

Os venenos ambientais nunca seguem regras. Quando o mundo pensa ter descoberto tudo o que é preciso para controlá-los, eles voltam a atacar. Quando removemos o chumbo da gasolina, ele ressurge nos encanamentos envelhecidos. Quando toxinas e resíduos são enterrados em aterros sanitários, contaminam o lençol freático. Mas ao menos acreditávamos conhecer bem o mercúrio. Apesar de todo o seu poder tóxico, desde que evitássemos determinadas espécies de peixes nas quais o nível de contaminação é particularmente elevado, estaríamos bem. [...].Mas o mercúrio é famoso pela capacidade de passar despercebido. Uma série de estudos recentes sugere que o metal potencialmente mortífero está em toda parte — e é mais perigoso do que a maioria das pessoas acredita.

Jeffrey Kluger. IstoÉ. nº 1927, 27/06/2006, p.114-115.

A tese defendida no texto está expressa no trecho:

(A) as substâncias tóxicas, em aterros, contaminam o lençol freático. (B) o chumbo da gasolina ressurge com a ação do tempo. (C) o mercúrio apresenta alto teor de periculosidade para a natureza. (D) o total controle dos venenos ambientais é impossível.

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QUESTÃO 15 (D8)

Os filhos podem dormir com os pais?(Fragmento)

Maria Tereza – Se é eventual, tudo bem. Quando é sistemático, prejudica a intimidade do casal. De qualquer forma, é importante perceber as motivações subjacentes ao pedido e descobrir outras maneiras aceitáveis de atendê-las. Por vezes, a criança está com medo, insegura, ou sente que tem poucas oportunidades de contato com os pais. Podem ser criados recursos próprios para lidar com seus medos e inseguranças, fazendo ela se sentir mais competente. Posternak – Este hábito é bem frequente. Tem a ver com comodismo – é mais rápido atender ao pedido dos filhos que aguentar birra no meio da madrugada; e com culpa – “coitadinho, eu saio quando ainda dorme e volto quando já está dormindo”. O que falta são limites claros e concretos. A criança que “sacaneia” os pais para dormir também o faz para comer, escolher roupa ou aceitar as saídas familiares.

ISTOÉ, setembro de 2003 -1772.O argumento usado para mostrar que os pais agem por comodismo encontra-se na alternativa:

(A) a birra na madrugada é pior.(B) a criança tem motivações subjacentes. (C) o fato é muitas vezes eventual. (D) os limites estão claros.

QUESTÃO 16 (D9)

Necessidade de alegriaO ator que fazia o papel de Cristo no espetáculo de Nova Jerusalém ficou tão compenetrado da magnitude da tarefa que, de ano para ano, mais exigia de si mesmo, tanto na representação como na vida rotineira. Não que pretendesse copiar o modelo divino, mas sentia necessidade de aperfeiçoar-se moralmente, jamais se permitindo a prática de ações menos nobres. E exagerou em contenção e silêncio.Sua vida tornou-se complicada, pois os amigos de bar o estranhavam, os colegas de trabalho no escritório da Empetur (Empresa Pernambucana de Turismo) passaram a olhá-lo com espanto, e em casa a mulher reclamava do seu alheamento. No sexto ano de encenação do drama sacro, estava irreconhecível. Emagrecera, tinha expressão sombria no olhar, e repetia maquinalmente as palavras tradicionais. Seu desempenho deixou a desejar. Foi advertido pela Empetur e pela crítica: devia ser durante o ano um homem alegre, descontraído, para tornar-se perfeito intérprete da Paixão na hora certa. Além do mais, até a chegada a Jerusalém, Jesus era jovial e costumava ir a festas. Ele não atendeu às ponderações, acabou destituído do papel, abandonou a família, e dizem que se alimenta de gafanhotos no agreste.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Histórias para o Rei.2ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1998. p. 56.

Qual é a informação principal no texto “Necessidade de alegria”?

(A) A arte de representar exige compenetração. (B) O ator pode exagerar em contenção e silêncio.(C) O ator precisa ser alegre.(D) É necessário aperfeiçoar-se.

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QUESTÃO 17 (D17)

Eu sou ClaraSabe, toda a vez que me olho no espelho, ultimamente, vejo o quanto eu mudei por fora. Tudo cresceu: minha altura, meus cabelos lisos e pretos, meus seios. Meu corpo tomou novas formas: cintura, coxas, bumbum. Meus olhos (grandes e pretos) estão com um ar mais ousado. Um brilho diferente. Eu gosto dos meus olhos. São bonitos. Também gosto dos meus dentes, da minha franja... Meu grande problema são as orelhas. Acho orelha uma coisa horrorosa, não sei por que (nunca vi ninguém com uma orelha bonitona, bem-feita). Ainda bem que cabelo cobre orelha! Chego à conclusão de que tenho mais coisas que gosto do que desgosto em mim. Isso é bom, muito bom. Se a gente não gostar da gente, quem é que vai gostar? (Ouvi isso em algum lugar...) Pra eu me gostar assim, tenho que me esforçar um monte. Tomo o maior cuidado com a pele por causa das malditas espinhas (babo quando vejo um chocolate!). Não como gordura (é claro que maionese não falta no meu sanduíche com batata frita, mas tudo light...) nem tomo muito refri (celulite!!!). Procuro manter a forma. Às vezes sinto vontade de fazer tudo ao contrário: comer, comer, comer... Sair da aula de ginástica, suando, e tomar três garrafas de refrigerante geladinho. Pedir cheese bacon com um mundo de maionese. Engraçado isso. As pessoas exigem que a gente faça um tipo e o pior é que a gente acaba fazendo. Que droga! Será que o mundo feminino inteiro tem que ser igual? Parecer com a Luíza Brunet ou com a Bruna Lombardi ou sei lá com quem? Será que tem que ser assim mesmo? Por que um monte de garotas que eu conheço vivem cheias de complexos? Umas porque são mais gordinhas. Outras porque os cabelos são crespos ou porque são um pouquinho narigudas. Eu não sei como me sentiria se fosse gorda, ou magricela, ou nariguda, ou dentuça, ou tudo junto. Talvez sofresse, odiasse comprar roupas, não fosse a festas... Não mesmo! Bobagem! Minha mãe sempre diz que beleza é “um conceito muito relativo”. O que pode ser bonito pra uns, pode não ser pra outros. Ela também fala sempre que existem coisas muito mais importantes que tornam uma mulher atraente: inteligência e charme, por exemplo. Acho que minha mãe está coberta de razão! Pois bem, eu sou Clara. Com um pouco de tudo e muito de nada.

RODRIGUES, Juciara. Difícil decisão. São Paulo: Atual, 1996.

No trecho “...nem tomo muito refri (celulite!!!).” (ℓ.25), a repetição do “ponto de exclamação” sugere que a personagem tem

(A) incerteza quanto às causas da celulite. (B) medo da ação do refrigerante. (C) horror ao aparecimento da celulite.(D) preconceito contra os efeitos da celulite.

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QUESTÃO 18 (D18)

A beleza totalA beleza de Gertrudes fascinava todo mundo e a própria Gertrudes. Os espelhos pasmavam diante de seu rosto, recusando-se a refletir as pessoas da casa e muito menos as visitas. Não ousavam abranger o corpo inteiro de Gertrudes. Era impossível, de tão belo, e o espelho do banheiro, que se atreveu a isto, partiu-se em mil estilhaços. A moça já não podia sair à rua, pois os veículos paravam à revelia dos condutores, e estes, por sua vez, perdiam toda capacidade de ação. Houve um engarrafamento monstro, que durou uma semana, embora Gertrudes houvesse voltado logo para casa. O Senado aprovou lei de emergência, proibindo Gertrudes de chegar à janela. A moça vivia confinada num salão em que só penetrava sua mãe, pois o mordomo se suicidara com uma foto de Gertrudes sobre o peito. Gertrudes não podia fazer nada. Nascera assim, este era o seu destino fatal: a extrema beleza. E era feliz, sabendo-se incomparável. Por falta de ar puro, acabou sem condições de vida, e um dia cerrou os olhos para sempre. Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, imortal. O corpo já então enfezado de Gertrudes foi recolhido ao jazigo, e a beleza de Gertrudes continuou cintilando no salão fechado a sete chaves.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985.

Em que oração, adaptada do texto, o verbo personificou (atribuiu características humanas) um objeto?(A) O espelho partiu-se em mil estilhaços.(B) Os veículos paravam contra a vontade dos condutores. (C) O Senado aprovou uma lei em regime de urgência. (D) Os espelhos pasmavam diante do rosto de Gertrudes.

QUESTÃO 19 (D19)

A chuvaA chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou as praças. A chuva enferrujou as máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. A chuva enxugou a sede. A chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho prateado. A chuva de retas paralelas sobre a terra curva. A chuva destroçou os guarda-chuvas. A chuva durou muitos dias. A chuva apagou o incêndio. A chuva caiu. A chuva derramou-se. A chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o para-brisa. A chuva acendeu os faróis. A chuva tocou a sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a piscina. A chuva com as gotas grossas. A chuva de pingos pretos. A chuva açoitando as plantas. A chuva senhora da lama. A chuva sem pena. A chuva apenas. A chuva empenou os móveis. A chuva amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A chuva e seu baque seco. A chuva e seu ruído de vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo teto. A chuva multiplicando insetos. A chuva sobre os varais. A chuva derrubando raios. A chuva acabou a luz. A chuva molhou os cigarros. A chuva mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A chuva arrepiou os poros. A chuva fez muitas poças. A chuva secou ao sol.

ANTUNES, Arnaldo. As coisas. São Paulo: Iluminuras, 1996.

Todas as frases do texto começam com “a chuva”. Esse recurso é utilizado para:

(A) provocar a percepção do ritmo e da sonoridade. (B) provocar uma sensação de relaxamento dos sentidos. (C) reproduzir exatamente os sons repetitivos da chuva.(D) sugerir a intensidade e a continuidade da chuva.

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QUESTÃO 20 (D5)

cantinholiterariososriosdobrasil.wordpress.com

A partir da análise dos elementos verbais e não-verbais da charge pode-se afirmar que:

(A) Antes, não havia chuva.(B) Agora, falta água e é necessário aproveitar as chuvas.(C) Agora, o homem reclama quando chove.(D) Antes, a água da chuva era bem aproveitada pelo homem.

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CIÊNCIAS HUMANAS

Eixos Estruturantes das Ciências Humanas – Prova Brasil

I. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas:Identificar conceitos, processos, diferenças e semelhanças, mudanças e permanências, continuidades e rupturas, bem como sua análise, descrição, comparação, e a construção de explicações sobre espaços e tempos em relações multiescalares (local, regional, nacional e global). Contempla ainda o conhecimento necessário para a identificação e compreensão dos diversos elementos que compõem a cartografia.

II. Natureza – sociedade: questões ambientaisAlém de possibilitar a compreensão da dinâmica dos fenômenos naturais, o eixo propõe a superação da dicotomia entre natureza e sociedade e a reflexão sobre as formas de intervenção humana em diferentes tempos e espaços. Trata-se de compreender as razões e os processos pelos quais a sociedade busca conhecer, explorar e alterar recursos naturais, além de prever e prevenir catástrofes ambientais por meio da ciência e da tecnologia. Por conseguinte, o eixo avança na reflexão sobre as questões ambientais, notadamente aquelas decorrentes da interação natureza – sociedade, passando por questões como a sustentabilidade, a segurança alimentar, os posicionamentos de instituições e países e o próprio ambientalismo e suas variações.

III. Identidades, diversidades e direitos humanos:O eixo parte de uma visão integrada das ações humanas, dos fatos históricos e de fenômenos sociais, que possibilitam a compreensão das semelhanças, diferenças e desigualdades entre os sujeitos, levando-se em conta os valores de representação subjetivos. Assim, propõe a percepção das diferenças/semelhanças no processo de construção das identidades com o reconhecimento, a aceitação, o respeito e a valorização do outro. Trabalha com a ideia de alteridade, contribuindo para a valorização da conquista dos direitos humanos e para a conscientização acerca das diversas formas de desigualdade: econômicas, políticas, sociais, culturais, étnico-raciais e de gênero.

IV. Poder, Estado e instituições:O eixo aborda as representações, as relações de poder e de dominação, bem como as diversas formas de organização política, abrangendo questões pertinentes às nações, aos povos, às lutas, guerras e revoluções. Parte da perspectiva do Estado e das diversas instituições para abordar questões relativas ao seu papel e à sua constituição, às relações entre as nações e aos organismos multilaterais. Considera os territórios, os processos de disputa e construção de fronteiras e os processos de consolidação e manutenção de poder em diferentes momentos, lugares e escalas.

V. Cidadania e movimentos sociais:O eixo aborda a ação política a partir da perspectiva da atuação cidadã e das formas alternativas de uso e organização do poder, contemplando os diversos movimentos e pleitos sociais e seu legado para as sociedades. Trata das questões étnico – raciais, de gênero, da cidade e do campo, envolvendo pessoas em diferentes faixas etárias (infância, juventude e terceira idade), com direitos especiais (acessibilidade, inclusão educacional e no mundo do trabalho) e em situação de privação de liberdade. Reflete sobre os esforços de participação política dos diversos segmentos sociais excluídos e suas estratégias reivindicatórias ante o Estado, considerando os diferentes interesses que o constituem. Para além da noção de conhecimento sobre direitos e deveres, retoma a questão da cidadania com a

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perspectiva de uma construção de consciência que viabilize a apropriação da noção de luta coletiva pela garantia de direitos.

VI. Produção, circulação e trabalho:Este eixo trata dos processos de produção e circulação de pessoas e mercadorias bem como as diversas relações de trabalho estabelecidas ao longo do desenvolvimento das sociedades. Nesse âmbito, consideram-se as interações entre esses processos, suas transformações e influências e, ainda, as novas configurações da relação campo – cidade, as interações urbano – regionais e os seus desdobramentos socioespaciais em diferentes escalas.

VII. Comunicação e tecnologia:Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais, evidenciando os aspectos sociais e culturais. Considera-se, ainda, a questão da comunicação, sua relação com a globalização e o estabelecimento de novas hierarquias urbanas, bem como as problemáticas pertinentes à cultura, a sistemas de comunicação, relações de consumo e seus desdobramentos.

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HISTÓRIA

QUESTÃO 01

“(...) Eric Hobsbawm nasceu no dia 09 de junho de 1917, na cidade de Alexandria, no Egito, quando este ainda era de domínio britânico. (...) Em 1962 lançou “A Era das Revoluções, o primeiro de uma quadrilogia, seguido por “A Era do Capital (1884 – 1875)”, a “Era dos Impérios (1875 – 1914)” e “Era dos Extremos (1914 – 1991)”. (...)” Disponível em: www.infoescola.com (Saerjinho 2015)

Esse texto se refere a produções do historiador Eric Hobsbawm sobre a Idade:

(A) Antiga(B) Contemporânea(C) Medieval(D) Moderna

QUESTÃO 02

“(...) Na segunda metade do século XIX, países europeus como a Inglaterra, França, Alemanha, Bélgica e Itália, eram considerados grandes potências industriais. Na América, eram os Estados Unidos quem apresentavam um grande desenvolvimento no campo industrial. Todos estes países exerceram atitudes imperialistas, pois estavam interessados em formar grandes impérios econômicos, levando suas áreas de influência para outros continentes. (...)” Disponível em: www.suapesquisa.com (Saerjinho 2015)

Esse texto trata de um processo histórico que teve como desdobramento a:

(A) colonização da América(B) expansão árabe(C) expansão germânica(D) partilha da África

QUESTÃO 03

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/alfredo-stroni-republica-velha.htm (Saerjinho 2015)

De acordo com essa imagem, a política na República Velha era controlada:

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(A) pela participação popular(B) pelas oligarquias estaduais(C) pelo direito ao voto secreto(D) pelos imigrantes europeusQUESTÃO 04

Essa imagem é um documento histórico sobre qual acontecimento? (Saerjinho 2015)

(A) Cangaço(B) Revolta da Armada(C) Revolução Federalista(D) Tenentismo

QUESTÃO 05Leia o texto abaixo:

“(...) Na Grécia Antiga, o conceito de cidadania estava relacionado a uma minoria da população. Nessa época, só eram considerados cidadãos os homens com mais de 21 anos, que fossem atenienses e filhos de pais atenienses. (...) Comerciantes, artesãos, mulheres, escravos e estrangeiros não eram considerados cidadãos. Assim, estes grupos não tinham direitos políticos e participação nas decisões da comunidade.” Disponível em: www.grupoescolar.com

Sobre o tema cidadania política, leia as proposições abaixo e assinale a verdadeira:(A) Na Grécia Antiga, todos eram considerados cidadãos.(B) Não havia diferenciação social entre os atenienses.(C) No Brasil atual, os cidadãos votantes são todos maiores de 16 anos.(D) Os cidadãos brasileiros sempre tiveram direito ao voto.

QUESTÃO 06A escravidão indígena adotada no início da colonização do Brasil, foi progressivamente abandonada e substituída pela africana, entre outros motivos, devido:

(A) ao empenho da Igreja Católica(B) à completa incapacidade dos indígenas para o trabalho(C) aos grandes lucros proporcionados pelo tráfico negreiro

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(D) ao desejo dos negros de trabalharem no Brasil

QUESTÃO 07Catedral Gótica de Barcelona

“(...) A arte gótica apoiava-se nos princípios de um forte simbolismo teológico, fruto do mais puro pensamento escolástico: as paredes eram a base espiritual da Igreja, os pilares representavam os santos, e os arcos e os nervos eram o caminho para Deus. (...)” Disponível em: www.historianet.com.br (Saerjinho 2015)

Essa imagem representa a influência da religiosidade católica

(A) na arquitetura(B) na música(C) na literatura(D) no comércio

QUESTÃO 08

http://www.aflordolacio.com.br/wordpress/2012/03/04/charge-escravidao-nobrasil/

Assinale a proposição verdadeira sobre a charge acima:

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(A) A Lei Áurea possibilitou aos negros terem uma vida digna, com trabalho e estudo.(B) Somente a Princesa Isabel se importou com os escravos do Brasil.(C) O movimento abolicionista e a resistência dos negros à escravidão também influenciaram no fim da

escravidão.(D) No Brasil não existe racismo.QUESTÃO 09

Essas imagens representam qual contribuição da Grécia Antiga para o mundo ocidental? (Saerjinho 2015)

(A) A democracia(B) A filosofia(C) A literatura(D) Os jogos olímpicos

QUESTÃO 10Leia o texto abaixo:

“Em volta de uma grande roda, homens negros tocam tambores (...). No meio, mulheres trocam passos miúdos e rodopiam para um lado e para outro com suas saias coloridas. Ao compasso das melodias, de gritos e palmas, dão umbigadas e convidam outras dançarinas, que cumprimentam os tocadores e também se exibem em círculos.”

Ferreti, Sérgio. A punga resiste! O tambor de crioula superou preconceitos e vive no Maranhão. In: Figueiredo, Luciano (org). Festas e Batuques do Brasil. RJ: Sabin, 2009. P. 57. (Saerjinho/2013)

Essa dança é associada à história da cultura:

(A) Africana(B) Europeia

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(C) Indígena(D) Asiática

QUESTÃO 11

Perguntas de um operário que lê Bertold Brecht

Quem construiu Tebas, a das sete portas?Nos livros vem o nome dos reis,Mas foram os reis que transportaram as pedras?Babilônia, tantas vezes destruídaQuem outras tantas a reconstruiu? Em que casasDa Lima Dourada moravam seus obreiros?No dia em que ficou pronta a Muralha da ChinaPara ondeForam os seus pedreiros? A grande RomaEstá cheia de arcos de triunfo. Quem os ergueu?Sobre quemTriunfaram os Césares? A tão cantada Bizâncio.Só tinha paláciosPara seus habitantes? Até a legendária AtlântidaNa noite em que o mar a engoliu Viu afogados gritar por seus escravos.O jovem Alexandre conquistou as ÍndiasSozinho?César venceu os gauleses.Nem sequer tinha um cozinheiro ao seu serviço?Quando a sua armada se afundou Felipe de EspanhaChorou. E ninguém mais?Frederico II ganhou a guerra dos Sete AnosQuem mais a ganhou?Em cada década um grande homemQuem pagava as despesas?Tantas históriasQuantas perguntas

Disponível em: www.cecac.org.br (Saerjinho/2013)

Esse texto:

(A) Critica a participação popular nos acontecimentos históricos.(B) Valoriza a História construída dia-a-dia pelos trabalhadores.(C) Valoriza a História que é feita pelos personagens importantes(D) Considera a História de difícil compreensão.

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QUESTÃO 12Leia o texto abaixo:

Registros de imigração e afins normalmente são encontrados na forma de lista de passageiros de navios, permissões de emigração, registros de emissão de passaportes e também documentos de naturalização. (...) Uma das maiores vantagens de encontrar os registros de imigração é a possibilidade de montar um grupo familiar completo para o seu ancestral na data de sua chegada. (...)Os portugueses começaram a chegar ao Brasil em 1530. Até 1755, Portugal mandou muitos prisioneiros, degredados e indesejáveis para cá e, antes de 1808, com a chegada da família real e consequente abertura dos portos, a imigração era limitada a portugueses. Disponível em: www.rootsweb.ancestry.com (Saerjinho/2013)

Nesse texto, o historiador explica como os estrangeiros chegaram ao Brasil formando o grupo social dos:

(A) Bandeirantes(B) Escravos(C) Imigrantes(D) Indígenas

QUESTÃO 13

Por mais que a libertação dos escravos representasse a vitória de uma árdua batalha contra as elites, os negros não foram absolvidos em sua totalidade. Primeiramente, não houve um projeto efetivo de integração que permitisse que os antigos escravos se sustentassem de forma independente. Assim, muitos continuaram prestando serviços aos seus senhores para garantir moradia e alimentação.Disponível em: www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/

O texto faz uma crítica à:

(A) Lei Áurea(B) Lei de Terras(C) Lei do Ventre Livre(D) Lei dos Sexagenários

QUESTÃO 14

Carta Régia de 28 de janeiro de 1808:“Que sejam admissíveis nas Alfândegas do Brasil todos e quaisquer gêneros, fazendas e mercadorias transportadas, em navios estrangeiros das Potências, que se conservam em paz e harmonia com minha Real Coroa , ou em navios dos meus vassalos, pagando por entrada vinte e quatro por cento, a saber: vinte de direito grossos, e quatro do donativo já estabelecido, regulando-se a cobrança destes direitos pelas pautas, ou aforamento, porque até o presente se regulam cada uma das ditas Alfândegas, ficando os vinhos, águas ardentes e azeites doces, que se denominam molhados, pagando o dobro dos direitos, que até agora nelas satisfaziam.” D João, Príncipe RegenteFonte: Revista do Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo Vol. IX

De acordo com essa Lei:

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(A) O pacto colonial foi reforçado(B) O comércio no Brasil tornou-se livre(C) O tráfico de escravos foi proibido(D) Somente Portugal poderia comercializar com o Brasil

QUESTÃO 15Leia o texto abaixo:

Os filósofos iluministasRousseau defendeu que o homem era corrompido pela sociedade e que a soberania popular e a simplicidade deveriam ser princípios básicos na ascensão de uma sociedade mais justa e igualitária. No texto “Contrato Social”, defendia o princípio no qual a vontade geral dos homens promoveria instituições mais justas. Disponível em: www.brasilescola.com (Saerjinho/2013)

O pensador francês Rousseau defendia que uma sociedade mais justa seria possível quando:

(A) A Constituição fosse cancelada(B) O clero tomasse o poder(C) A população tivesse direitos iguais(D) O Estado fosse corrompido pelo homem.

QUESTÃO 16Leia o texto abaixo:

Declaração dos direitos do Homem e do Cidadão – 1789

[...] A lei é a expressão de vontade geral; todos os cidadãos têm o direito de concorrer pessoalmente ou pelos seus representantes para a sua formação; deve ser a mesma para todos, seja os protegendo, seja ela os punindo.Todos os cidadãos sendo iguais aos seus olhos são igualmente admissíveis a todas asdignidades, lugares e empregos públicos, segundo as respectivas capacidades e sem outras distinções que não sejam as das suas virtudes e as dos seus talentos. [...] Disponível em: www.suapesquisa.com

Assinale a proposição que interpreta corretamente o documento:

(A) As leis devem representar somente a vontade do governante(B) Os empregos públicos devem ser ocupados por pessoas indicadas pelo governante(C) As leis devem ser iguais pra todos os cidadãos(D) As virtudes e talentos de um cidadão não importam para a sociedade.

QUESTÃO 17

A situação da França no século XVIII era de extrema injustiça social na época do Antigo Regime. O Terceiro Estado era formado pelos trabalhadores urbanos, camponeses e a pequena burguesia comercial. Os impostos eram pagos somente por este segmento social com o objetivo de manter os luxos da nobreza. A França era um país absolutista nesta época. O rei governava com poderes absolutos, controlando a economia, a justiça, a política e até mesmo a religião dos súditos. Havia a falta de democracia, pois os trabalhadores não podiam votar, nem mesmo dar opiniões na forma de governo. Os oposicionistas eram presos na Bastilha (prisão política da monarquia) ou condenados à morte.Disponível em: www.historianet.com.br (Saerjinho/2013)

Segundo esse texto, a Revolução Francesa teve como principais antecedentes:

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(A) A liberdade política e de expressão(B) O modelo democrático de governo(C) A crise política e econômica(D) O poder do rei contra o cleroQUESTÃO 18Leia o texto abaixo:

(...) Mais uma vez, as novas eram pavorosas. Mais uma vez estraçalharam nossas esperanças que a guerra logo terminaria e que voltaríamos para nossos lares e negócios recomeçando nossas vidas. As pessoas estavam dizendo que os alemães levariam todos para campos de trabalho. O gueto ficou como uma capela funerária. As pessoas choravam abertamente. Todos estavam apavorados. Não fazia sentido que a Alemanha quisesse avós, grávidas, bebês, pessoas doentes e crianças para trabalhar para eles. (...)Disponível em: avidanofront.blogspot.com.br (Saerjinho/2013)

Nesse texto encontram-se informações históricas sobre a:

(A) Guerra da Coreia(B) Guerra do Ópio(C) Guerra Fria(D) Segunda Guerra Mundial

QUESTÃO 19

(Saerjinho/2013)

A ação do Estado no centro do Rio de Janeiro no início do século XX teve como principal consequência:

(A) O aumento da qualidade de vida da população pobre(B) A desapropriação dos moradores do centro do Rio de Janeiro(C) A construção de conjuntos habitacionais(D) A ocupação da Zona Sul do Rio de Janeiro

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QUESTÃO 20

Memórias de uma sobrevivente de AuschwitzVeronika Schwartz

Desde que retornei de Auschwitz, em maio de 1945, senti que tinha que escrever o que aconteceu com minha família e comigo – todas as minhas experiências. Só a lembrança daquilo traz-me dores e lágrimas. Tentando permanecer sã, fui adiando isso. Hoje, se passaram mais de 50 anos desde o genocídio planejado por Hitler contra o povo. Sinto-me forçada a registrar da forma que me lembro. O tempo está acabando. Tenho 67 anos. Meus filhos, a quem tentei educar da forma mais normal possível, e com quem tentei não falar sobre o passado hoje são homens crescidos e têm o direito de conhecer a história de sua família. Portanto, dedico minhas memórias a meus maravilhosos filhos e netos.Disponível: avidanofront.blogspot.com.br (Saerjinho/2013)

Nesse relato, encontra-se uma visão histórica que se refere:

(A) À Primeira Guerra Mundial(B) À lembrança de uma sobrevivente dos campos de concentração nazistas(C) À vida cotidiana dos nazistas(D) À uma aliada de Hitler

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GEOGRAFIA

QUESTÃO 01Leia o texto abaixo:

Dinâmica populacionalEntende-se por dinâmica populacional o estudo da variação na quantidade dos indivíduos de determinada população. Já o conceito população pode ser definido como o conjunto de pessoas que residem em determinado território, que pode estar constituído em uma cidade, um estado, um país ou mesmo o planeta como um todo. Tal população pode ser classificada ainda segundo sua religião, nacionalidade, local de moradia (urbana e rural), atividade econômica (ativa ou inativa) (...)Disponível em: www.infoescola.com (Saerjinho/2015)

Entender a dinâmica populacional é fundamental nos estudos geográficos porque permite conhecermos:

(A) A característica social de um lugar(B) A produção industrial de uma cidade(C) O impacto ambiental em qualquer área(D) O processo geomorfológico de uma área

QUESTÃO 02Observe o mapa abaixo:

Disponível em: http://chacaracolore.blogspot.com.br/ (Saerjinho/2015)

Essa representação espacial tem a finalidade de:

(A) Delimitar o relevo de uma área.

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(B) Fornecer o traçado e o posicionamento de ruas.(C) Localizar as cidades no território do estado.(D) Mostrar os cômodos existentes em casas.

QUESTÃO 03

http://www.escolakids.com/distribuicao-da-populacao-brasileira.htm (Saerjinho/2015)

O mapa da distribuição da população no território brasileiro evidencia uma maior concentração populacional na região:

(A) Centro-Oeste(B) Nordeste(C) Norte(D) Sudeste

QUESTÃO 04Leia o texto abaixo:

Condições de vida da população do Sudão do Sul(...) Mais de 70% da população é analfabeta, número que se eleva entre as mulheres. As taxas de mortalidade infantil também são elevadas e o número de mães que morrem durante os partos é alto. Estima-se que aproximadamente 45% da população não possua acesso a nenhuma fonte de água potável. A população sofre com a falta de hospitais – que na maioria dos casos oferecem péssimas condições estruturais e de higiene – e com o baixo número de profissionais da saúde. (...)Disponível em: www.brasilescola.com (saerjinho/2015)

De acordo com esse texto, o território do Sudão do Sul apresenta:

(A) Alto grau de instrução dos trabalhadores na indústria.(B) Baixa oferta de serviços básicos para a população.

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(C) Bom desenvolvimento infraestrutural das cidades.(D) Pouca ocorrência de problemas sanitários no campo.

QUESTÃO 05

Disponível em: http://www.textoonline.com/impactos-ambientais-causados-pelo-lixo/

Xote EcológicoLuiz Gonzaga

Não posso respirar, não posso mais nadarA terra tá morrendo, não dá mais pra plantar

Se a planta não nasce, se nasce não dá (...)Cadê a flor que estava ali?

Poluição comeu.E o peixe que é do mar?

Poluição comeuE o verde onde está?

Poluição comeuNem o Chico Mendes sobrevive

Disponível em: educador.brasilescola.com (Saerjinho/2015)

Esse texto e essa imagem relacionam-se com um tema tratado pela Geografia, que é:

(A) A degradação do meio ambiente(B) A ida da população rural para as cidades(C) O desenvolvimento de parques industriais(D) O crescimento da atividade pecuária

QUESTÃO 06Leia o texto abaixo:

Projeto na África de irrigação movido por energia solar garante alimentosUma nova solução está ajudando vilarejos isolados em regiões desérticas do continente africano. Em locais onde manter uma plantação já é difícil por conta das condições do solo e do escasso regime de chuvas, pensar em uma irrigação eficiente onde nem a rede de energia elétrica chega então, é praticamente impossível.O clima de insegurança alimentar motivou cientistas da Universidade de Stanford, nos Estados Unidos, a desenvolver sistemas de irrigação movidos por energia solar. Nos últimos dois anos, a instalação das bombas de água com essa tecnologia aumentou a produção de alimentos para 750 gramas por dia por pessoa em vilarejos em Benin, que faz fronteira com a Nigéria na costa oeste do continente. Quando a safra dependia apenas do regime de chuvas, análises demonstraram que a média ficava em 150 gramas por pessoa. Disponível em: virgula.uol.com.br (Saerjinho/2015)

O projeto de irrigação usando energia solar, que promove transformação na produção de alimentos em regiões desérticas da África, é facilitado:

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(A) Pela condição climática de seco e quente em parte do território.(B) Pela consolidada infraestrutura no setor energético.(C) Pelo amplo desenvolvimento tecnológico na área de pesquisa.(D) Pelo grande contingente de rios abundantes e perenes.QUESTÃO 07Leia o texto abaixo:

Intervenção humana ameaça biodiversidade em MadagascarCerca de 20 milhões de pessoas vivem em Madagascar, e o número de habitantes aumenta em cerca de meio milhão por ano. Como a população vive principalmente da agricultura, mais e mais terras são preparadas para o cultivo e a pecuária, na maioria dos casos por meio da queimada de florestas. (...)Disponível em: www.dw.de/interven (Saerjinho/2015)

De acordo com esse texto, o espaço geográfico de Madagascar vem sendo transformado pela:

(A) Ampliação das áreas urbanizadas(B)Criação de animais e produção de alimentos(C) Extração ecológica de compostos minerais e vegetais(D) Implantação de complexos industriais

QUESTÃO 08

Disponível em: http://www.setemalas.com.br/category/africa/ (Saerjinho/2015)

Essa imagem mostra um território da Tanzânia onde são expressos elementos característicos de grupos:

(A) Africanos(B) Americanos(C) Australianos(D) Indianos

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QUESTÃO 09Observe a representação espacial abaixo:

Disponível em: http://ednarslima.blogspot.com.br/2012/05/mapas-mundi-america-do-sul-e-do-brasil.html(Saerjinho/2015)

Essa representação cartográfica tem a finalidade de:

(A) Calcular as rotas de navegação(B) Delimitar o número de fusos horários(C) Mostrar a divisão dos continentes(D) Expressar o tamanho dos países

QUESTÃO 10

Disponível em: http://tecciencia.ufba.br

Apesar de ser um país rico em recursos naturais e com um PIB (Produto Interno Bruto) figurando entre os 10 maiores do mundo, o Brasil é um país extremamente injusto no que diz respeito à distribuição de seus recursos entre a população. Um país rico; porém, com muitas pessoas pobres. (...) Disponível em: migre.me/olqrg (Questão adaptada de Saerjinho/2015)

Esse texto e essa imagem tratam do fenômeno:

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(A) Da desigualdade social(B) Da poluição atmosférica(C) Da violência urbana(D) Do congestionamento de veículos nas grandes cidadesQUESTÃO 11

Disponível em: http://www.infoescola.com/demografia/populacao-do-brasil/exercicios/

A cidadeChico Science; Nação Zumbi

(...) E a cidade se apresenta centro das ambições,Para mendigos ou ricos, e outras armações.Coletivos, automóveis, motos e metrôs,Trabalhadores, patrões, policiais, camelôs.A cidade não para, a cidade só cresceO de cima sobe e o de baixo desce.A cidade não para, a cidade só cresceO de cima sobe e o de baixo desce. (...) (Questão adaptada de Saerjinho/2015)

O gráfico e a música fazem referência a um processo que cresce nos dias atuais, que é:

(A) A ampliação do domínio técnico do rural sobre o urbano(B) A ausência de desigualdade social no espaço urbano.(C) A expansão do processo de urbanização no país.(D) O aumento da população no campo

QUESTÃO 12

DisneylândiaArnaldo Antunes

Filho de imigrantes russos casado na Argentina com uma pintora judia casou-se pela segunda vez com uma princesa africana no México.Música hindu contrabandeada por ciganos poloneses faz sucesso no interior da Bolívia.Zebras africanas e cangurus australianos no zoológico de Londres.Múmias egípcias e artefatos incas no museu de Nova York.Lanternas japonesas e chicletes americanos nos bazares coreanos de São Paulo.Imagens de um vulcão nas Filipinas passam na rede de televisão em Moçambique.Armênios naturalizados no Chile procuram familiares na Etiópia. (...) (Questão adaptada do Saerjinho/2013)

A partir da análise desse texto, o espaço mundial é considerado como:

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(A) Um bloco econômico(B) Um bloco social(C) Uma cidade virtual(D) Uma aldeia global

QUESTÃO 13

Disponível em: http://www.mundoeducacao.com

Coordenadas (...)Coordenadas (...) são linhas imaginárias que cortam o planeta Terra nos sentidos horizontal e vertical, servindo para a localização de qualquer ponto na superfície terrestre.A distância das coordenadas (...) é medida em graus, minutos e segundos. Um grau corresponde a 60 minutos, e um minuto corresponde a 60 segundos. (...) Disponível em: migre.me/opiQY (Saerjinho/2015)

Essa imagem e esse texto destacam o sistema de coordenadas geográficas, que tem como função:

(A) Definir as estações climáticas(B) Determinar o posicionamento geográfico(C) Estabelecer a diferença entre dia e noite(D) Identificar o tempo de duração das marés

QUESTÃO 14Observe os mapas abaixo:

Eles representam o território brasileiro em diferentes:

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(A) Escalas(B) Períodos(C) Paisagens(D) LatitudesQUESTÃO 15Leia o texto abaixo:

As duas facetas da globalização: progresso e desigualdades sociais(...) São notórios os benefícios e vantagens que a globalização desencadeou para a economia mundial. Todavia, da mesma maneira que gerou vantagens e riqueza para tantos países, trouxe também desvantagens e miséria para outros tantos (...).O processo de globalização vai gerar uma polarização internacional, isto é, aumenta-se o distanciamento entre os países que se encontram no centro da economia capitalista e os países periféricos, os quais não apresentam nenhum interesse, seja do ponto de vista econômico ou estratégico, para os países centrais. Os países da periferia não são mais destinados ao desenvolvimento ou progresso, mas sim à pobreza e à miséria. (Chesnais, 1996). (...) (Questão adaptada Saerjinho/2013)

De acordo com esse texto, o processo de globalização tem acarretado:

(A) O equilíbrio da economia mundial(B) A diminuição da riqueza nos países centrais(C) O aumento da pobreza e miséria nos países da periferia(D) A igualdade entre os países do mundo.

QUESTÃO 16Observe a charge:

Assinale a proposição verdadeira sobre a charge:

(A) No mundo globalizado, todos os cidadãos são tratados da mesma forma.(B) A globalização não diminuiu a exclusão dos mais pobres.

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(C) A globalização permitiu a igualdade entre os cidadãos.(D) Com a globalização os países pobres ficaram ricos.

QUESTÃO 17

A expansão da rede urbana sem o devido planejamento ocasiona a ocupação de áreas inadequadas para a moradia. Encostas de morros (...) são loteadas e ocupadas. Os resultados são catastróficos (...) ocasionando a destruição de casas e um grande número de vítimas fatais. Disponível em: www.mundoeducação.com.br (Questão adaptada do Saerjinho/2013)

O impacto ambiental tratado por esse texto é a ocorrência de:

(A) Contaminação do ar(B) Desertificação do solo(C) Poluição dos rios(D) Deslizamentos de terra

QUESTÃO 18Leia o texto abaixo:

Japão(...) Após ser derrotado na guerra, o país reconstruído com capital dos EUA e teve a possibilidade de se desenvolver (...), tendo se tornado um dos países mais ricos do mundo. É um país que precisa importar muitos recursos naturais e os transforma em mercadorias. (...)A região, entre Tóquio e Osaka se destaca na produção industrial, tendo aí formado a grande megalópole japonesa. É um país que se destaca em robótica, eletroeletrônicos, indústria automobilística e naval (...).Disponível em: cejarj.cecierj.edu.br (Saerjinho/2013)

De acordo com esse texto, o desenvolvimento industrial japonês pós-guerra promoveu:

(A) A criação de empresas ecologicamente sustentáveis(B) A implantação de complexos agroindustriais(C) A aumento de estabelecimentos para fins militares

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(D) O surgimento de parques industriais de alta tecnologia

QUESTÃO 19

O estudo sobre a dinâmica populacional do mundo não é algo recente. Remonta-se a um período anterior ao século XVIII, em que se formularam teorias sobre o crescimento populacional utilizadas até os dias atuais. (...)Embora houvesse essas distinções, todas as teorias formuladas até então se preocupavam em explicar o crescimento da população e seus impactos sobre a natureza e a organização da sociedade.Assim, para conseguir responder às dúvidas sobre o futuro das sociedades o estudo sobre a dinâmica populacional elencou três tipos de indicadores que funcionariam como padrões a serem analisados: mortalidade, natalidade e fecundidade. (...) Disponível em: educação.globo.com (Saerjinho/2013)

De acordo com esse texto, o estudo das dinâmicas populacionais tem como objetivo principal a compreensão:

(A) Das manifestações artísticas(B) Das formações naturais(C) Dos acordos econômicos(D) Dos fenômenos demográficos

QUESTÃO 20

Disponível em: http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/charges-1.html

Assinale a proposição verdadeira sobre a charge:

(A) Trata de um problema que ocorre na zona rural(B) Trata de poluição do ar(C) Trata de poluição das águas na área urbana(D) Não reflete a realidade das nossas cidades

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CIÊNCIAS DA NATUREZA

Caros Professores,

Este ano a Prova Brasil avaliará Ciências da Natureza pela primeira vez. Para tanto, foi construída, pelos pesquisadores do INEP, uma matriz de avaliação que deve possibilitar a construção de itens que possam medir a alfabetização/letramento em Ciências da Natureza, com base em experiências de aprendizagem escolar e seu uso em situações mais próximas possíveis da realidade e da vida em sociedade.

São três as dimensões que surgem como estruturantes da matriz para orientar a medição:1) As diferentes situações/contextos que envolvem ciência, tecnologia e vida em sociedade; 2) As possíveis ações/operações que devem ser efetivadas pelos aprendizes nessas situações; 3) Os diferentes conhecimentos mobilizados para tal.

1) Dimensão situações/contextos O contexto pode ser entendido como a situação criada ou forjada para estabelecer relações

entre os conhecimentos tradicionalmente veiculados na escola e a vida dos estudantes (Brasil. Inep, 2010), exigindo uma operação mental para a solução do possível problema em questão.

A compreensão sobre a dimensão dos contextos precisa considerar que esses são múltiplos e variados, não sendo necessário ou desejável para uma matriz de avaliação da educação básica estabelecer a priori os possíveis contextos, tendo em vista a necessidade de respeito à criatividade e à liberdade dos educadores, das escolas e das redes em definir, priorizar e experimentar contextos diversos para o ensino e a aprendizagem, que, por vezes, podem assumir proporções locais, noutras, consideram contextos globais.

2) Dimensão operação cognitiva Abrange o que fazer com o conhecimento e o tipo de uso cognitivo que se espera nos

contextos da vida. A interação sujeito-objeto do conhecimento e as construções intelectuais necessárias nessa

dimensão, relativas ao fazer uso do conhecimento, podem receber denominações, como: habilidades e competências, processos, operações cognitivas ou habilidades.

As ações a serem desempenhadas pelo estudante da educação básica são definidas para Ciências da Natureza como operações cognitivas de três diferentes categorias:

2.1) Reconhecimento de conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas Esse processo envolve identificar, reconhecer, indicar e apontar, entre diversos objetos, aquele

que corresponde a um conceito ou a uma descrição, ou identificar uma descrição que corresponda a um conceito ou às características típicas de objetos de diferentes tipos de texto, demonstrando a identificação de informação, fatos, relações e propriedades dos fenômenos e suas explicações, expressas direta e explicitamente na declaração das situações ou do problema.

2.2) Compreensão de conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas Esse processo envolve a compreensão da informação para construir significado por meio de

mensagens instrucionais, incluindo mensagens escritas, imagens ou gráficos, estabelecendo

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conexões entre o conhecimento novo, esquemas ou conceitos existentes e estruturas cognitivas prévias.

2.3) Aplicação de conceitos, ideias e/ou sistemas ou solução de problemas Esse processo requer a interpretação e o uso da informação na resolução de problemas que,

quando são simples, têm a informação explícita na declaração da situação ou problema, com base em uma variável, daí a necessidade de se estabelecer relações diretas necessárias para alcançar a solução.

3) Dimensão eixo estruturante do conhecimento• Refere-se aos conhecimentos escolares que estão sendo solicitados ou mobilizados no item

para que o respondente execute a operação cognitiva visando a sua resolução.

3.1 Eixos estruturantes de Ciências da Natureza• Terra e universo. • Vida e ambientes. • Ser humano e saúde. • Materiais: constituição, propriedades e transformações. • Energia: conservação e transformação.

Eixos estruturantes Operações cognitivas

A – Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ ou

sistemas

B – Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou

sistemas

C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas

ou solucionar problemas

1. Terra e universo A1 B1 C1

2. Vida e ambientes A2 B2 C2

3. Ser humano e saúde A3 B3 C3

4. Matéria: constituição,

propriedades e transformações

A4 B4 C4

5. Energia: conservação e transformação

A5 B5 C5

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Foram propostas 20 questões sobre os eixos que serão avaliados pela Prova Brasil e que podem ser trabalhadas com os alunos. Cada questão tem uma letra e um número que corresponde ao eixo estruturante e à operação cognitiva exigida do aluno. Gostaria muito que vocês avaliassem e que nos horários de atividade em que estarei presente nas escolas com vocês, pudéssemos discutir mais a respeito e propor novas questões.

Carro a combustãoO motor a explosão do triciclo de Karl Benz, de 1886, convertia calor em movimento com mais

eficiência que as caldeiras a vapor. O combustível derivado de petróleo era barato e garantia boa autonomia. Emitia fumaça tóxica, mas isso não era visto como problema.

(Trecho extraído de Revista Época, 23 de setembro nº 800)

QUESTÃO 01(A5) Santos Dumont adquiriu um dos primeiros carros que chegou ao Brasil. O motor a combustão interna que deixou Santos Dumont fascinado utilizava o combustível de petróleo. Atualmente há várias pesquisas que buscam novos combustíveis.

Leia as afirmações sobre a combustão e combustíveis a seguir.I. Combustível é um material cuja queima produz diferentes formas de energia que pode se transformar em calor, movimento e eletricidade.II. A queima ou combustão é uma reação química, na qual o combustível reage com o oxigênio do ar.III. O álcool produzido da cana-de-açúcar e o biodiesel do óleo vegetal são considerados combustíveis renováveis.

Assinale a alternativa que contém todas as afirmações válidas.

(A) Apenas I(B) Apenas II(C) Apenas III(D) Apenas I e II(E) I, II e III

Notícia veiculada sobre o Vazamento de Petróleo no Golfo do México – 2009“O vazamento de petróleo vem de três dutos submarinos a 1.525 metros de profundidade. O poço é

capaz de gerar 5 mil barris de petróleo por dia, o equivalente a 800.000 mil litros de petróleo jorrando desde o dia 21 de abril no mar do Golfo do México. A mancha ocupa uma área de 72 km por 170 km, e já é maior do que a Jamaica.”

QUESTÃO 02(B2) Um desastre ambiental desse tipo provoca sérios danos ao meio ambiente. O óleo derramado no mar pode se fixar nas penas das aves ocasionando a morte de milhares delas, por que:

(A) impede o animal de utilizar o oxigênio dissolvido na água.(B) impede que o animal flutue, provocando a sua morte por afogamento.(C) mata imediatamente o alimento da ave.(D) turva a água impedindo que ele fuja do predador.

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QUESTÃO 03(B4) O processo de separação das substâncias que formam o petróleo está representado na figura abaixo. De acordo com essa figura, que propriedade específica da matéria é utilizada para o processo de separação dessas substâncias:

http://www.pick-upau.org.br/mundo/petroleo_energia/petroleo_09.jpg

(A) Dureza (B) Maleabilidade (C) Ponto de ebulição (D) Ponto de fusão

QUESTÃO 04(B5) A energia hidrelétrica é produzida pela passagem de água por turbinas, e este tipo de geração de energia, embora menos poluente, não deixa de causar impactos negativos sobre o ambiente, pois muitas vezes, é necessário desviar cursos de rios, alagando regiões, o que provoca alterações na paisagem e na vida dos habitantes da região. O represamento da água nas usinas pode gerar o processo de eutrofização, que se manifesta quando ocorre:

(A) diminuição da diversidade e da quantidade de algas devido à redução da quantidade de nutrientes. (B) decomposição química dos detritos orgânicos que aumenta a produção de oxigênio. (C) aumento da quantidade de matéria orgânica, ultrapassando a capacidade de decomposição do

sistema, o que provoca uma quebra do equilíbrio ecológico. (D) grande proliferação de bactérias anaeróbias, que consomem todo o nitrogênio existente na água

causando a morte, por asfixia, da maioria dos seres vivos do ambiente.

QUESTÃO 05(A2) A teoria da evolução das espécies apresentada pela primeira vez em 1859 por Charles Robert Darwin causou uma verdadeira revolução na sociedade da época, sendo alvo de críticas até mesmo de muitos cientistas. Ainda hoje essa teoria é contestada, principalmente pela Igreja. Porém, no meio científico, ela está mais forte do que nunca e até o momento, tem sido a explicação mais aceita para o surgimento das espécies.

A teoria evolucionista de Darwin afirma que:(A) os organismos mais adaptados ao ambiente são selecionados por ele.(B) as características adquiridas pelos seres vivos são repassadas aos descendentes.(C) os órgãos tendem a desaparecer quando não são utilizados pelos seres vivos.

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(D) os organismos se modificam de acordo com as mudanças ambientais.

QUESTÃO 06(A1) No ambiente, a água apresenta-se nos estados sólido, líquido e gasoso, estando em constante interação com o solo, com a atmosfera, com a flora e com a fauna. A compreensão desta interação não é simples, pois a água muda de estado em determinadas ocasiões.No desenho temos uma representação simplificada do ciclo da água.

As mudanças de estados físicos que acontecem em 1, 2 e 3 são, respectivamente:

(A) sublimação, condensação e evaporação.(B) ebulição, condensação e evaporação.(C) ebulição, condensação e condensação.(D) evaporação, liquefação e sublimação.(E) condensação, condensação e evaporação.

Barrinha de cereal antes e depois do exercício faz bem?

Comparadas com biscoitos recheados, as barrinhas de cereais, práticas e com fibras, representaram um avanço nutritivo. Tornaram-se queridinhas do pessoal da academia, por terem carboidratos, importantes antes do exercício, e proteínas após o treino.

(Adaptado de Revista Galileu junho 2012, nº 251)

QUESTÃO 07(A3) Os carboidratos e as proteínas sofrem digestão em nosso organismo. Assinale a alternativa que indica corretamente os órgãos onde essas substâncias são digeridas no sistema digestório:

(A) Carboidratos (boca e intestino delgado); proteínas (fígado e intestino delgado)(B) Carboidratos (boca e intestino delgado); proteínas (estômago e intestino delgado)(C) Carboidratos (estômago e intestino delgado); proteínas (estômago e intestino grosso)(D) Carboidratos (boca e intestino grosso); proteínas (boca e intestino delgado)

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QUESTÃO 08(B4) O ácido láurico é conhecido na indústria farmacêutica pela sua propriedade antimicrobiana. O gráfico representa a curva de resfriamento de uma amostra desse ácido, inicialmente no estado líquido, a uma temperatura acima de seu ponto de solidificação.

http://3.bp.blogspot.com/-iSfnER_eXzQ/UvDrAO0cqmI/AAAAAAAAJAc/vNGCO2HL9ts/s1600/Sem+t%C3%ADtulo1.png

Sobre esse sistema e suas transformações, afirma-se, corretamente, que:

(A) a temperatura de fusão do ácido láurico é 30 °C.(B) a temperatura de ebulição do ácido láurico é 60 °C.(C) as fases líquida e sólida coexistem no segmento BC.(D) as moléculas de ácido se movimentam mais no ponto D, do que no A.

QUESTÃO 09(A4) É importante a redução das emissões de dióxido de enxofre (SO2) para a atmosfera, pois esta substância está associada a um fenômeno que provoca a perda de fertilidade do solo, a alteração do hábitat de animais, a destruição de florestas e a corrosão de monumentos construídos pelo homem. Esse fenômeno, representado no esquema abaixo, refere-se a:

http://www.grupoescolar.com/a/b/0C078.gif

(A) Inversão térmica(B) Efeito estufa (C) Destruição da camada de ozônio(D) Chuva ácida

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QUESTÃO 10(C3) A medula óssea é produtora das células sanguíneas. A tabela mostra os resultados dos exames de sangue de três indivíduos identificados por X, Y e Z:

Qual dos indivíduos pode apresentar anemia?

(A) O indivíduo Y porque apresenta baixo número de glóbulos vermelhos.(B) O indivíduo X porque apresenta alto número de leucócitos.(C) O indivíduo Z porque apresenta baixo número de plaquetas.(D) O indivíduo Y porque apresenta número de plaquetas alto.

http://www.umsabadoqualquer.com/wp-content/uploads/2012/01/1104.jpg

QUESTÃO 11(A3) Os pulmões possuem uma importante função no organismo humano, pois é neles que ocorre a:

(A) Hematose, que permite a entrada de oxigênio e a saída de gás carbônico do organismo.(B) Hematose, que permite a entrada de gás carbônico e a saída de oxigênio do organismo.(C) Troca gasosa, que permite a entrada de nitrogênio e a saída de oxigênio do organismo.(D) Troca gasosa, que permite a entrada de nitrogênio e a saída de gás carbônico do organismo.

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Conteúdo sanguíneo Valores de referência X Y Z

glóbulos vermelhos 4,2 3,5 5,0

leucócitos 12,0 5,8 6,7

plaquetas 230 350 50

Água por todos os lados

O caos gerado por enchentes, secas e outros fenômenos motiva uma investigação sobre esse líquido e reforça o valor de sua conservação

Todos os anos, muitas cidades sofrem com problemas relacionados à água. Em alguns lugares, enchentes assolam bairros inteiros. Em outros, a seca destrói as lavouras. Por isso, esse líquido essencial à vida está no centro do debate ambiental e as catástrofes ligadas a ele precisam ser investigadas para que todos se tornem conscientes do impacto de suas atitudes no local em que vivem e entendam os fenômenos naturais que interferem no cotidiano.

(Fonte: Revista Nova Escola, nº 263, junho, julho 2013)

QUESTÃO 12(B2) Muitas doenças podem ser transmitidas por água contaminada, como a esquistossomose.

http://www.saudemedicina.com/wp-content/uploads/2012/08/Esquistossomose.jpg

Com base no ciclo de vida do verme Schistossoma mansoni, qual a principal medida de prevenção a ser tomada para evitar a doença?

(A) Evitar que os ovos do verme de pessoas portadoras da doença contaminem a água.(B) Matar todos os caramujos com produtos químicos.(C) Impedir que a larva miracídio penetre no homem. (D) Impedir que a larva cercária entre no caramujo.

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http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/08/cadeiaalimentar.jpg

QUESTÃO 13(B1) Na cadeia alimentar esquematizada acima, os peixes maiores ocupam que nível trófico?

(A) Produtor(B) Consumidor de terceira ordem(C) Consumidor de segunda ordem(D) Consumidor de primeira ordem

QUESTÃO 14(A2) Para viver no ambiente aquático, os peixes devem possuir determinadas características que permitam a sua locomoção, como as nadadeiras e o corpo alongado. Para respirar o oxigênio que está dissolvido na água, os peixes utilizam:

(A) Pulmões(B) Traqueias(C) Brânquias(D) Superfície corporal

QUESTÃO 15(B4) O peso de um corpo é resultante da atração da gravidade sobre esse corpo. Já a massa de um corpo é a quantidade de matéria desse corpo. A diferença entre esses conceitos deve-se ao fato de a massa:

(A) depender do peso do corpo.(B) depender do valor da gravidade.(C) ser medida em N.(D) ser medida em Kg.(E) ser uma grandeza vetorial.

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QUESTÃO 16(B1) A água captada dos rios está cada vez mais suja, devido à grande quantidade de despejo de esgotos e lixo que ocorre a todo tempo, principalmente nos trechos que atravessam as cidades. Isso faz com que ela precise de tratamento rigoroso para se tornar potável. Uma estação de tratamento de água (ETA) é basicamente um conjunto de tanques e filtros, onde a água passa, em sequência, pelos seguintes processos: desinfecção (pré-cloração), floculação, decantação, filtração, cloração (pós-cloração) e em alguns casos, a fluoretação.

Das fases do tratamento da água, aquelas que representam métodos de separação de mistura são:

(A)captação, floculação e decantação. (B) floculação, decantação e filtração. (C) desinfecção, decantação e cloração. (D) decantação, filtração e fluoretação.

QUESTÃO 17(C5) O quadro abaixo mostra a velocidade em função do tempo de um objeto em movimento retilíneo uniformemente variado.

t (s) 0 1 2 3 4V (m/s) 0 10 20 30 40

A aceleração média desse objeto é:

(A) 50 m/s2(B) 25 m/s2(C) 20 m/s2(D) 18 m/s2(E) 10 m/s2

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QUESTÃO 18(B5) A queima dos derivados do petróleo contribui significativamente para agravar o efeito estufa devido à liberação de CO2 para a atmosfera.

Com base nos esquemas, analise as opções abaixo e indique a alternativa correta.

(A) O vapor d’água, o CO2, o metano e outros gases refletem o calor do Sol de volta à superfície, diminuindo a temperatura próxima à superfície da Terra.

(B) Antes da Revolução Industrial, os níveis de CO2 na atmosfera, nos períodos mais quentes, estavam abaixo de 200 partes por milhão.

(C) Após a Revolução Industrial os níveis de CO2 baixaram para 200 partes por milhão. (D) Após a Revolução Industrial os níveis de CO2 aumentaram passando de 300 partes por milhão.

QUESTÃO 19(B4) O carbono é o principal constituinte dos compostos orgânicos. No carbono presente na natureza, são encontrados átomos que têm em seu núcleo 6 prótons e 6 nêutrons ( 12C), átomos com 6 prótons e 8 nêutrons (14C) e outros, ainda, com 6 prótons e 5 nêutrons (11C). Quanto às características, os átomos de carbono descritos são:

(A) alótropos.(B) isóbaros.(C) isômeros.(D) isótonos.(E) isótopos.

QUESTÃO 20(A4) Quais processos abaixo constituem-se como fenômenos químicos?

(A) a secagem de roupa no varal, a fabricação caseira de pães e a filtração da água pela vela do filtro.(B) a secagem de roupa no varal, a fabricação caseira de pães, a filtração da água pela vela do filtro, o

avermelhamento da palha de aço umedecida e a formação da chama do fogão, a partir do gás de cozinha.

(C) a secagem de roupa no varal, o avermelhamento da palha de aço umedecida e a formação da chama do fogão, a partir do gás de cozinha.

(D) a fabricação caseira de pães, a filtração da água pela vela do filtro e a formação da chama do fogão, a partir do gás de cozinha.

(E) a fabricação caseira de pães, o avermelhamento da palha de aço umedecida e a formação da chama do fogão, a partir do gás de cozinha.

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GABARITO

MATEMÁTICA01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

A A A C C B C D C D11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A C B D D B A C B C

LÍNGUA PORTUGUESA01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

B C C D B B D D C C11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

D C C D A C C D D B

HISTÓRIA01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

B D B A C C A C D A11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

B C A B C C C D B B

GEOGRAFIA01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

A B D B A A B A C A11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

C D B A C B D D D C

CIÊNCIAS01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

E B C C A E B C D A11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A A B C D B E D E E

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