Vítor Hugo Costa Martins Abreu Uma Abordagem às Temáticas ... ?rio de... · críticos que culminaram…

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  • Vtor Hugo Costa Martins Abreu

    Uma Abordagem s Temticas da

    Eletricidade e dos Solos com base

    no modelo "Prev-Observa-Explica-Reflete"

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    Universidade do Minho

    Instituto de Educao

  • Vtor Hugo Costa Martins Abreu

    Uma Abordagem s Temticas da

    Eletricidade e dos Solos com base

    no modelo "Prev-Observa-Explica-Reflete"

    Outubro de 2014

    Relatrio de EstgioMestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico

    Trabalho efetuado sob a orientao do

    Professor Doutor Francisco Borges

    Universidade do Minho

    Instituto de Educao

  • DECLARAO

    Nome: Vtor Hugo Costa Martins Abreu

    Endereo eletrnico: vitormartins.as@gmail.com

    Telefone: 967118438

    Ttulo: Uma Abordagem s Temticas da Eletricidade e dos Solos com base no modelo Prev-

    Observa-Explica-Reflete.

    Orientador: Professor Doutor Francisco Borges

    Ano de Concluso: 2014

    Designao do Mestrado: Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico

    Universidade do Minho, outubro de 2014.

    Assinatura: ______________________________________________________

    AUTORIZADA A REPRODUO INTEGRAL DESTE PROJETO PARA EFEITOS DE

    INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAO ESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE

    COMPROMETE.

    mailto:vitormartins.as@gmail.com

  • IV

    AGRADECIMENTOS

    Primeiramente, gostaria de expressar os meus sinceros agradecimentos ao supervisor de estgio

    que me acompanhou ao longo desta etapa formativa. Ao Professor Doutor Francisco Borges o

    meu obrigado pela disponibilidade, pelos momentos de reflexo e debate, pelos comentrios

    crticos que culminaram na construo e desenvolvimento deste relatrio de estgio.

    Um agradecimento especial tambm para todos os docentes com os quais tive oportunidade de

    aprender e crescer enquanto profissional e, sobretudo, enquanto pessoa. Obrigado pelos

    momentos de aprendizagem, pela partilha, pelo empenho em querer construir pessoas crticas e

    refletivas de si prprias e do seu trabalho.

    Um agradecimento especial minha professora primria, a Professora Maria Eduarda Aleixo, a

    quem devo muito deste percurso acadmico.

    Aos meus pais, pelo apoio, pelo amor, pela compreenso que sempre demonstraram ao longo

    de todo o meu percurso acadmico. A vs, razo da minha existncia, fico eternamente grato

    por ser quem sou, por conseguir atingir os meus objetivos ancorado no vosso apoio e dedicao.

    minha irm, a pessoa que desde sempre me apoiou, o meu porto de abrigo nos momentos

    mais turbulentos. A ti, com especial carinho, agradeo toda a colaborao e todo o suporte

    emocional que, incondicionalmente, me continuas, e certamente continuars a prestar.

    minha esposa, pelo amor, pelo companheirismo, pela compreenso, pela amizade que

    carinhosamente sempre demonstrou ao longo deste percurso acadmico. A ti, razo desta

    minha existncia presente, agradeo todo o apoio diludo em palavras sbias e ponderadas,

    alento nico nos momentos de maior fragilidade emocional. Sem ti, nada teria significado.

    s minhas filhotas, Leonor e Maria Quando a plenitude dos prprios elementos se fundem nos

    seres... Se materializam, ganham forma, corroboram um poder supremo nico e indubitvel,

    culminados na constituio de um sentimento cuja discrio transcende a prpria linguagem.

    A vs, o amor da minha vida

    Ao Pedro, que apesar do seu desaparecimento carnal, continua vivo e eternamente presente.

  • V

  • VI

    RESUMO

    O presente relatrio de estgio tem como objetivo analisar as potencialidades pedaggicas das

    atividades laboratoriais do tipo Prev-Observa-Explica-Reflete na abordagem de temticas como

    a eletricidade (construo de circuitos eltricos simples), no 1. Ciclo do Ensino Bsico Estudo

    do Meio, e os solos, no 2. Ciclo do Ensino Bsico Cincias da Natureza.

    As orientaes curriculares definidas pela tutela para estas reas disciplinares atribuem uma

    importncia especial realizao de atividades laboratoriais como suporte ao Ensino das

    Cincias, sugerindo que, ao longo da sua implementao, possam ser construdos espaos de

    debate entre os alunos acerca dos dados recolhidos, evidncias constatadas e concluses

    subjacentes a todo o processo investigativo, potenciando uma evoluo de conhecimentos

    cientficos assentes numa aprendizagem ativa e significativa.

    A implementao deste tipo de atividades laboratoriais obedece a um processo sequencial, na

    busca da construo de uma evoluo orientada e estruturada das concees dos alunos.

    Mediante tal, numa primeira fase, tornou-se essencial conhecer as ideias prvias/concees

    alternativas dos alunos, por intermdio da realizao de fichas de trabalho com questes

    alusivas a cada temtica. Tomando as concees prvias dos alunos como ponto de partida para

    a interveno didtico-pedaggica, foram dinamizadas atividades laboratoriais que permitiram

    sujeitar experimentao estas mesmas ideias, apoiando e consolidando aquelas que estavam

    corretas e enfraquecendo aquelas que, do ponto de vista cientfico, no tinham validade.

    Aps esta ao procedeu-se a uma comparao analtica entre as ideias prvias/concees

    alternativas dos alunos com as constataes observadas ao longo do perodo experimental. Esta

    confrontao de ideias antes e aps o perodo experimental permitiu fazer uma avaliao da

    evoluo das ideias dos alunos, com base em dados empricos, em funo da implementao de

    estratgias pedaggicas aliceradas no modelo Prev-Observa-Explica-Reflete.

    Palavras-Chave: Ensino das Cincias; Atividades Laboratoriais do Tipo Prev-Observa-Explica-

    Reflete; Concees Alternativas.

  • VII

  • VIII

    ABSTRACT

    The goal of the present internship report is the analysis of the pedagogical potential of

    laboratorial activities of the type: foresee observe explain reflect on the approach of

    themes such as electricity (construction of simple electrical circuits), in Primary School

    Environment Education and the study of soils in Secondary School Natural Sciences.

    The curriculum guidelines defined by the supervision for these disciplinary areas assign a special

    importance to the execution of laboratorial activities as support to the Teaching of Science,

    suggesting that, throughout the implementation, there may be created spaces for discussion

    between the students about the data gathered, verified evidence and the findings underlying the

    entire investigation process, this way, enhancing an evolution of scientific knowledge based on an

    active and meaningful learning.

    The implementations of this type of laboratorial activities obey to a sequential process, in order to

    find the construction of an oriented evolution and structures of the concepts of the pupils. Upon

    such, in a first phase, it was essential to know the previous ideas / alternative conceptions of the

    students, through the elaboration of worksheets with questions about each theme. Taking the

    students previous conceptions as a starting point for the didactic-pedagogic intervention,

    laboratorial activities were streamlined, which allowed subject to trial these same ideas, this way

    supporting and strengthening those that were correct and weakening those which, from a

    scientific point of view, were invalid.

    This confrontation of ideas before and after the trial period allowed the evaluation of the evolution

    of students' ideas, based on empirical data, due to the implementation of teaching strategies

    grounded in the model foresee observe explain reflect.

  • IX

  • X

    NDICE

    INTRODUO ...................................................................................................................................................... 4

    TOPOGRAFIA DO TRABALHO .................................................................................................................................. 7

    CAPITULO I CONTEXTO DE INTERVENO E DE INVESTIGAO ......................................................... 10

    INTRODUO ....................................................................................................................................................... 10

    1 - CARATERIZAO DO CONTEXTO DE ESTGIO ................................................................................................. 10

    1.1 - ESCOLA E.B. 1 DE ESPOSENDE ................................................................................................................... 13

    1.2 - A TURMA DO 4. ANO DE ESCOLARIDADE .................................................................................................... 14

    1.3 - ESCOLA E.B. 2,3 ANTNIO CORREIA DE OLIVEIRA ....................................................................................... 15

    1.4 - A TURMA DO 5. ANO DE ESCOLARIDADE .................................................................................................... 15

    2 - CARACTERIZAO SCIO-ECONMICA E EDUCATIVA DA POPULAO DISCENTE ..........................................