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GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS e IDOSOS JOVENS, ADULTOS e IDOSOS
Claudia M. de AbreuClaudia M. de Abreu
Maria Cândida SérgioMaria Cândida Sérgio
Modalidade da Educação de Jovens e AdultosAtualmente, em todo o Estado, 647 escolas atendem à modalidade da
EJA, com 114.324 estudantes em turmas do ensino fundamental e médio, e há 19 escolas que atendem à modalidade de EJA em unidades prisionais, com 7. 404 reeducandos matriculados. Em anexo, segue o mapa de atendimento nas unidades prisionais. Nesse contexto, a Gerência de Políticas Educacionais de Jovens, Adultos e Idosos/GEJA busca promover iniciativas específicas e necessárias para esses estudantes que constituem os sujeitos da EJA.
ATENDIMENTO EJAATENDIMENTO EJA
GREGRE ESCOLASESCOLAS ESTUDANTESESTUDANTES
1717 647647 114. 324114. 324
EDUCAÇÃO EM PRISÕESEDUCAÇÃO EM PRISÕES
GREGRE ESCOLASESCOLAS ESTUDANTESESTUDANTES
1010 1919 7.4047.404
Censo 2013/ SE-PE
SERES 2013
Ações
Diversificação das propostas pedagógicas e Curriculares para atendimento dos diversos sujeitos;
Orientações Teórico Metodológicas;Parâmetros Curriculares Estaduais;PROEJA;EJA Campo;Plano Estadual da Educação em Prisões;Adesão as mais diversas formas de financiamento;Atendimento (Integração e Intersetorialidade);Reuniões integradas;Programas Intersetoriais;Percurso formativo dos estudantes;
Assegurar o acesso, permanência e o sucesso no percurso formativo da
Educação Básica
Programa de formação continuada em serviço;
“Ajudar na elaboração do sonho de mudança do mundo como na sua concretização, de forma sistemática, ou assistemática, na escola, como professor de matemática, de biologia, de História, de Filosofia, de problemas de linguagem, não importa de quê; em casa, como pai, ou como a mãe, em nosso trato permanente com filhas e filhos, em nossas relações com auxiliares que conosco trabalham, é tarefa de mulheres e homens progressistas. De homens e mulheres que não apenas falam de democracia mas a vivem, procurando fazê-la cada vez melhor.”
(FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação, p. 22)
