XXII Fórum Nacional de Ensino em FisioterapiaIII Congresso Nacional de Fisioterapia na Saúde Coletiva

Avaliação: diálogos entre avaliação institucional e avaliação do processo

pedagógico.

Francisca Nazaré LiberalinoUFRN/DEnf-2012

Avaliar

• Julgar, comparar, medir o progresso

• Acompanhar o processo e corrigir rumos

• Não se limita a resultados

• Não é para punir nem premiar

Considerações iniciais sobre avaliação

• Entender a ciência fazendo parte de uma "era de transição",

• Reconhecimento as crises do conhecimento, isto é, de momentos decisórios que produzem novos objetos teóricos, que permitem reconceituar e relocalizar os antigos, dentro de um novo "quadro epistêmico"

(Piaget & Garcia, 1987).. Compreender o processo educativo como “via

dupla” e construção democrática progressiva que envolve contextualizar alguns aspectos:

1) Aspectos legais e pedagógicos dos programas e dos componentes curriculares

• As DCNs e as competências gerais na formação em saúde

• As Leis que regulamentam a atenção/formação em saúde: (SUS c/ ordenador da formação, regionalização,Trabalho em rede...)

• O Projeto pedagógico e a ação docente• Os componentes curriculares e os planos de ensino• A relação entre os processo avaliativos: institucional da aprendizagem

2)Procedimentos/Estratégias que facilitam a aprendizagem dos estudantes

• Mudanças Paradigmáticas:• Do processo de ensinar ao processo de aprender• Múltiplos cenários de aprendizagem (Rede SUS)

• As metodologias ativas:• Educação tutorial,• Ensino por descobertas,• Problematização, PBL,• Aprendizagem significativa,• Projetos globalizantes...

3)Atuação didática e postura profissional do professor no processo avaliativo:

•Avaliação como processo:

Alternativas pedagógicas para o exercício da docência e a melhoria da qualidade do ensino

1) Avaliação Institucional

• A matriz curricular (PPC) existente, tem papel central no jogo da avaliação Institucional?

• Envolve o conhecer, analisar, compreender e discutir o modo como o professor pensa e age em relação à aprendizagem ?

• As inovação educacionais, são vistas quanto à sua incorporação e implantação das condições efetivamente dadas?

• Tem ajudado a ampliar as competências técnicas/pedagógicas dos professores para ensinar e avaliar em qualquer cenário de ensino?

• Que implicações traz para a logística institucional das Escolas e dos Serviços?

• Como isso é compreendido na Avaliação Institucional das Escolas/Cursos?

• Avaliação de resultados ?

(Classificatória, inclusiva ou não?)

• Avaliação de processos?

(acompanha/apoia as mudanças?)

Olhar é... “Sair de si e trazer o mundo para dentro de si.”

Chauí. 1997, p 33-35.Chauí. 1997, p 33-35.

1)Aspectos legais e pedagógicos nos componentes curriculares

• O Projeto Pedagógico e a ação docente• As Diretrizes Curriculares Nacionais ( DCNs) e

as competências gerais em Saúde (artigo 4º ): atenção à saúde; tomada de decisões; comunicação; liderança; administração e gerenciamento; educação permanente.

QUAIS PREDOMINAM?

Atenção à saúde e tomada de decisões

administração e gerenciamento;

atenção à saúde;

3) Na atuação didática e postura profissional do professor no processo

avaliativo:

•Avaliação como processo?•Avaliação somativa?

A Pedagogia da Transmissão

Paulo Freire chamou essa pedagogia de “educação bancária”, pois o professor “deposita”os conteúdos na cabeça dos alunos

A fragmentação cartesiana

Pedagogia do Condicionamento

• Avaliação institucional : o que tem

considerado?

• Resultado?

• Processos?

Referências BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa. Edições 70, 1977.

 HERNANDEZ, F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

HOFFMANN, J. Avaliação: mito & desafio. Uma perspectiva construcionista. Porto Alegre: Educação e realidade, 1995.

HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré- escola à universidade. 14ª ed. Porto Alegre: Mediação, 1998.

LIBÂNEO , José Carlos. Didática. São Paulo: CORTEZ, 1994. 263 p.

LIBÂNEO , José Carlos. Didática. São Paulo: CORTEZ, 1994. 263 p.

MASETTO, Marcos, Didática: A Aula como Centro, 3ºEd. São Paulo: FTD, 1996, P.86-103.

MIGLIORI, R. F. Educação em valores humanos: o resgate da construção do Indivíduo

ético. Disponível em http unilivre.org.br/centro/textos. htm, acesso em 22/10/2004.

PERRENOUD, P. Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

Obrigada !