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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOSNOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )

PROFESSOR (A): Edson Dreviski

CARGA HORÁRIA: 20 h/a Nº DE ENCONTROS: 64

Nº DE REGISTRO: 4 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA – 2016

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1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS:O progresso conquistado pela humanidade até hoje, deu-se devido ao domínio sobre a natureza ao longo dos tempos. A evolução em todas as áreas da sociedade humana ocorreu pela necessidade de sobrevivência e principalmente pelo fato do homem ter compreendido e tirado proveito sobre os fenômenos naturais.

O Ensino de Ciências deve servir de elo entre o homem comum e os avanços provenientes dos grandes centros geradores de tecnologia. O contexto mundial é regido pelas inovações científicas e tecnológicas, que avançam a cada dia.

Os fenômenos naturais já são conhecidos e interpretados pelo homem, porém a transmissão saberes somados aos conceitos científicos e tecnológicos recentemente desenvolvidos constituem fator decisivo para a formação não somente de um futuro cientista, mas principalmente ser significativa para complementar a formação do cidadão comum, que não teve a oportunidade de prosseguir nos seus estudos em idade regular, e aqueles que por algum motivo estão em condições de privação de liberdade. E é por isso a importância de um ensino competente e que satisfaça essa necessidade.

Partindo desse pressuposto o Ensino de Ciências deve ter um caráter mais abrangente possível, não ser manipulador e dar campo a integração teoria-prática. Não apenas com a finalidade de compreensão de conceitos conhecidos, mas principalmente, para a própria absorção e elaboração do saber científico por parte dos educandos.

Em relação aos desafios socioeducacionais, é função da disciplina de ciências dar a eles a mesma importância que os demais temas desenvolvidos no curso. Diante do atual panorama sociocultural que se vislumbra, cabe a disciplina de ciências encararem os desafios de maneira que sejam trabalhados concomitantemente com os conteúdos da grade curricular. Assim, tais desafios devem ser colocados no mesmo grau de importância dos demais. Desafios esses amparados em leis especificas, como: História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena: Lei nº 11.645/08; Prevenção ao uso indevido de drogas: Lei nº 11.343/06; Combate ao Abuso e Exploração Sexual de Crianças: Lei 9.970/00; Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente: Lei Federal n.°11525/07; Educação Fiscal, Educação Tributária: Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02; Educação Ambiental: Lei Federal n.° 9.795/99 – Decreto n.° 4.281/02; História do Paraná: Lei n.° 13.381/01- SUED/SEED; Música: Lei n.°11.769/08; Estatuto do Idoso: Lei 10741/03; Educação para o Trânsito: Lei 9503/97 – Código de Trânsito Brasileiro; Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos: Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009; Educação Alimentar e Nutricional: Lei nº 11.947/09 – Resolução nº 02/2012 CNE; Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE. Da mesma forma, devem ser trabalhados em sua totalidade e não relegados como parte integrante de projetos interdisciplinares que são desenvolvidos como arcabouços de propostas pedagógicas da escola. Estas normativas poderão ser desenvolvidas como atividades complementares e como programas em parceria com as instituições prisionais,

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bem como em momentos oportunos no decorrer das aulas relacionando com conteúdos específicos e obedecendo as especificidades metodológicas do CEEBJA NOVA VISÃO.

2. OBJETIVOS GERAIS- Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver esse conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas (o conhecimento científico que resulta da investigação da Natureza);- Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como agente de transformações do mundo em que vive em relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente;- Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas;- Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;- Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental, relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares;- Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;- Conhecer características fundamentais do Brasil, nas dimensões sociais, políticas, materiais e culturais, como um meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social; - Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;- Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos contraceptivos, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.

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3 CONTEÚDOS:ENSINO: FUNDAMENTAL

1º REGISTRO

CONTEUDO ESTRUTURANTE: Astronomia

CONTEÚDOS BASICO CONTEÚDOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Universo Sistema solar Movimentos

terrestres Movimentos celestes Astros

- A história da humanidade;- Ciências e tecnologia;- Um mundo de contradições;- O Universo e o Sistema Solar;- A lua e suas fases.- Os eclipses.- O sol.- A evolução da humanidade e das tecnologias;

- Analisar como surgiu a história da humanidade;- Compreender que a Terra está em contínuo movimento no espaço e gira em torno do Sol e do seu próprio eixo;- Reconhecer a existência das estações do ano e as fases da Lua e dos eclipses;- Identificar o Sol como astro principal do Sistema Solar;- Conhecer as principais características dos Planetas, asteroides e cometas do Sistema Solar;

- Aulas expositivas provocando discussões e instigando a imaginação e as relações com outros textos e documentários;- Textos para aprimorar o conhecimento;- Leitura e interpretação de textos para auxílio na troca de experiências;- Realização de atividades propostas para fixação de conteúdo;- Pesquisas, cartazes;- Vídeos, com roteiros para análise.- A história da humanidade e as

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• Entenda as ocorrências astronômicas como fenômenos da natureza.• Reconheça as características básicas de diferenciação entre estrelas, planetas, planetas anões, satélites naturais, cometas, asteroides, meteoros e meteoritos.• Conheça a história da

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descobertas do universo.- Relações entre os conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas.- A história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais.- A abordagem desses conteúdos básicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas

ciência, a respeito das teorias geocêntricas e heliocêntricas. • Compreenda os movimentos de rotação e translação dos planetas constituintes do sistema solar.• Através de:- relatórios, - atividades presencias- avaliação escrita.Este conteúdo será trabalhado em 8 h/a.

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que se pretende com a mediação didática.-Todos esses elementos podem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, atividades experimentais, recursos instrucionais, entre outros.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: matéria.

Constituição da matéria

- O solo e o ecossistema;- camadas da Terra;- formação do solo; - propriedades e tipos de solos;- desgaste do solo;- manejo adequado do solo; - o solo e a saúde;- lixo e o solo.

- Compreender, de maneira simplificada, os processos básicos da dinâmica do Planeta que originam o solo.- Conhecer alguns tipos de solo, sua composição e características específicas.- Valorizar a importância

- Aulas expositivas provocando discussões e instigando a imaginação e as relações com outros textos e documentários;- Textos para aprimorar o conhecimento;- Leitura e interpretação de textos para auxílio na

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• Entenda a constituição e propriedades da

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do solo como sustento da vida na Terra e promover atitudes que favoreçam sua preservação.

troca de experiências;- Realização de atividades propostas para fixação de conteúdo;- a história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais.- Essas abordagens devem contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, valorizando as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - As relações entre esses conceitos científicos e as questões

matéria, suas transformações, como fenômenos da natureza.• Compreenda a constituição do planeta Terra, no que se refere à atmosfera e crosta, solos, rochas, minerais, manto e núcleo.• Entenda a constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos como um todo integrado.• Através de:- relatórios, - atividades presencias- avaliação escrita.Este conteúdo será trabalhado em 2 h/a.

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sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos devem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, entre outros.

Constituição da matéria

- A água.- Estados físicos e mudanças da água;- importância da água- ciclo da água,- poluição da água e tipos de água.

- Compreender cada estado físico da água bem como as suas mudanças.- Compreender, analisar e por em prática os meios de economizar a

- Aulas expositivas provocando discussões e instigando a imaginação e as relações com outros textos e documentários;- Textos para aprimorar

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno,

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- tratamento da água.- A água e a saúde.

água.- Analisar as fases do ciclo da água e compreende-los. - Conhecer os principais aquíferos subterrâneos.- Saber os tipos de água existentes e os meios que o ser humano a polui.- Compreender os processos de tratamento que a água passa até chegar em nossas casas.

o conhecimento;- Leitura e interpretação de textos para auxílio na troca de experiências;- Realização de atividades propostas para fixação de conteúdo;- Vídeos, com roteiros para análise.- Trabalhos com experimentos em laboratório (analise dos tipos de solo),- Pesquisas,- A história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais.- Essas abordagens devem contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, valorizando

para que ele:• entenda e reconheça a constituição e propriedades da água, suas transformações, como fenômenos da natureza.• Conheça os fundamentos teóricos da composição da água presente no planeta Terra.• Entenda a constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos como um todo integrado.• Reconheça as características gerais dos seres vivos e suas composições, principalmente a água.• Reconheça os níveis de organização celular e a participação da água nessa organização.• Interprete o conceito de energia por meio da análise das suas mais

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as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - As relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos devem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações,

diversas formas de manifestação, destacando a energia hidroelétrica.• Conheça sobre a conversão de uma forma de energia em outra.• A interpretação do conceito de transmissão de energia.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita.- relatórios.Este conteúdo será trabalhado em 2 h/a.

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interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, entre outros.

Constituição da matéria

- Ar e a atmosfera;- os componentes do ar; - as camadas da atmosfera;- pressão atmosférica;- camada de ozônio;- efeito Estufa;- chuva ácida;- inversão Térmica.

- Conhecer os gases que compõem o ar atmosférico.- Identificar as camadas da atmosfera.- Reconhecer que o ar exerce pressão sobre os corpos.- Saber a importância da camada de ozônio e o efeito estufa para a manutenção da vida no planeta Terra e as consequências de seu agravamento.- Conhecer os processos de formação da chuva ácida e da inversão térmica.- Reconhecer os agentes poluidores e como evitar a poluição.

- Aulas expositivas;- Leitura e interpretação de textos;- Realização de atividades propostas para fixação de conteúdo;- Trabalhos com experimentos em laboratório, com roteiros para análise;- Pesquisas, cartazes;- Seminários;- Vídeos, com roteiros para análise.- A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• Entenda a constituição e propriedades da matéria, suas transformações, como fenômenos da natureza.• Reconheça os fundamentos teóricos da composição do ar presente no planeta Terra.• Entenda a constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos (orgânicos) como um todo integrado.• Reconheça as

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Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - As relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos devem auxiliar na prática

características gerais dos seres vivos e suas composições, principalmente o ar.• Reflita sobre a origem e a discussão a respeito da teoria celular como modelo explicativo da constituição dos organismos e a participação do ar nesse processo.• Reconheça os níveis de organização celular e a participação do ar nessa organização.• Interprete o conceito de energia por meio da análise das suas mais diversas formas de manifestação, destacando a energia eólica.• Conheça a respeito da conversão de uma forma de energia em outra.• Interprete o conceito de transmissão das diversas

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pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, recursos instrucionais, entre outros.

formas de energia, pelo ar.• Reconheça as diferentes formas de poluição do ar e os culpados.• Aja de forma a evitar a poluição atmosférica.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita. - relatórios.Este conteúdo será trabalhado em 4 h/a.

2º REGISTRO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Biodiversidade – energia.

CONTEÚDO BÁSICO CONTEÚDOS ESPECIFICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Organização dos seres vivos

Ecossistema Evolução dos seres

vivos

- A biodiversidade.- Energia e matéria no ecossistema, cadeia e teia alimentar.- Equilíbrio e

- Perceber que os organismos interagem entre si e estabelecem relações ecológicas.- Reconhecer que o

- Aulas expositivas;- Leitura e interpretação de textos;- Realização de atividades propostas

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a

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desequilíbrio dos ecossistemas.- A diversidade de formas e tamanhos dos seres vivos.

ecossistema é dinâmico.- Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações interferem nele. - Compreender os conceitos de seres autótrofos e heterótrofos.- Entender como se dá a transmissão de matéria e energia num ecossistema.

para fixação de conteúdo;- Trabalhos com experimentos em laboratório, com roteiros para análise;- Pesquisas, cartazes;- Seminários;- Vídeos, com roteiros para análise.- A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas

aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre os tipos celulares.• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de energia na célula.• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares.• O entendimento do conceito de energia luminosa.• O entendimento da relação entre a energia

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que se pretende com a mediação didática. - As relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos devem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, observações, atividades experimentais, recursos

luminosa solar e sua importância para com os seres vivos.• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.• O conhecimento a respeito da classificação dos seres vivos, de categorias taxonômicas, filogenia.• O entendimento das interações e sucessões ecológicas, cadeia alimentar, seres autótrofos e heterótrofos.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita.Este conteúdo será trabalhado em 4 h/a.

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instrucionais, entre outros.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Sistema biológico

Níveis de organização

Celular Célula Morfologia e fisiologia

dos seres vivos Mecanismos de

herança genética

- Características dos seres vivos.- Organização celular.- Organelas celulares e suas funções.

- Reconhecer as características comuns a todos os seres vivos.- Perceber que a célula é a unidade básica de todos os seres vivos.- Identificar as estruturas fundamentais das células.- Conhecer os diferentes tipos de célula: procarionte e eucarionte; animal e vegetal.- Compreender a necessidade de organizar os seres vivos para esquematizar um sistema de classificação dos seres vivos.- Reconhecer as características utilizadas para a classificação dos seres vivos.

- A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - As relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais,

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• O reconhecimento dos padrões de movimento terrestre, as estações do ano e os movimentos celestes no tocante à características especificas a determinados seres vivos;• O entendimento da composição físico-química do universo são as comuns aos seres vivos.• O entendimento da

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- A classificação dos seres vivos.- Os cinco reinos dos seres vivos.

- Vírus

- Conhecer os cinco reinos, suas principais características e seus representantes.- Conhecer a estrutura de um vírus.- Reconhecer que vírus são causadores de doenças humanas.- Enumerar as principais doenças virais e fornecer informações sobre a contaminação, prevenção e cura.- Conceituar e diferenciar antígeno e anticorpo.- Identificar as células e os órgãos envolvidos na resposta imunológica.- Conceituar e diferenciar soro e vacina.- Conhecer a estrutura e as características desses grupos.- Enumerar as principais doenças causadas por esses grupos aos humanos e fornecer

tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos devem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, recursos instrucionais, atividades lúdicas, entre outros.- Leitura no livro texto- Leitura de revistas e

constituição do planeta Terra primitivo, e a evolução da vida.• A compreensão da constituição da atmosfera terrestre e sua influencia nos seres vivos.• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre os tipos celulares.• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de energia na célula, reconhecendo o sol como primeira fonte de energia.• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a

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- Monera- Protista- Fungi

informações sobre a contaminação, prevenção e cura.- Conceituar decomposição e identificar as bactérias e os fungos envolvidos nesse processo.- Compreender a importância econômica e ambiental dos grupos.- Identificar processos que conservam os alimentos que consumimos.

jornais- Aulas expositoras- Vídeos- Exercícios de revisão.- Pesquisas.- Experiências- Registro complementar- Formulação de textos, cartazes,...

partir do entendimento dos mecanismos celulares.• O entendimento da relação entre a energia luminosa solar e sua importância para com os seres vivos.• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.• O entendimento das interações e sucessões ecológicas, cadeia alimentar, seres autótrofos e heterótrofos.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais.- avaliação escrita.Este conteúdo será trabalhado em 4 h/a.

CONTEUDO ESTRUTURANTE: Sistemas Biológicos Níveis de - Classificação das - O aluno deverá ser Os conteúdos - O professor de Ciências

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organização Celular Célula Morfologia e fisiologia

dos seres vivos Mecanismos de

herança genética

plantas- Briófitas; - Pteridófitos: - Gimnospermas; - Angiospermas; - monocotiledôneas e dicotiledôneas.

- Organização das plantas- As partes de uma planta- Raiz- Folha- Flor- Fruto - Semente

capaz de:-Reconhecer as diversas características dos grupos vegetais;- Conhecer através de identificação das diversas partes e funções destas nos vegetais.- Distinguir as diferentes etapas pela quais os vegetais passam e as condições ambientais em que vivem, como a importância para a vida dos diversos seres vivos incluindo os seres humanos.- Compreender as funções das partes do vegetal;- Identificar as regiões e os tipos de estruturas vegetais;- Compreender as funções do caule;- Distinguir seiva bruta e elaborada;

específicos da disciplina de Ciências, selecionados a partir de critérios que levam em consideração o desenvolvimento cognitivo do estudante, considerando aspectos essenciais no ensino de Ciências; a história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais.A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos

precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• O reconhecimento dos padrões de movimento terrestre, as estações do ano e os movimentos celestes no tocante à características especificas a determinados seres vivos;• O entendimento da composição físico-química do universo são as comuns aos seres vivos.• O entendimento da constituição do planeta Terra primitivo, e a evolução da vida.• A compreensão da constituição da atmosfera terrestre e sua

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- Identificar os tipos de caule. - Identificar as partes de uma folha;- Compreender e explicar as funções da folha. - Identificar as partes de uma flor;- Conhecer o processo de polinização.- Conhecer os diferentes tipos de frutos;- Identificar as características de um fruto verdadeiro e um pseudofruto.- Reconhecer as partes de uma semente;- Compreender o processo de dispersão da semente.

estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - Para tanto, as relações entre conceitos vinculados aos conteúdos estruturantes, relações entre os conceitos científicos e pertencentes a outras disciplinas, e relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos podem auxiliar na prática

influencia nos seres vivos.• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre os tipos celulares.• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de energia na célula, reconhecendo o sol como primeira fonte de energia.• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares.• O entendimento da relação entre a energia luminosa solar e sua

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pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, atividades lúdicas, entre outros.- Leitura no livro texto- Leitura em jornais e revistas- Debates em sala; Vídeo e esquemas na TV pendrive;- Exercícios de revisão;- Formulação de textos, cartazes, maquetes; Apresentação (sala de aula)- Painel Plantas Medicinais.

importância para com os seres vivos.• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.• O entendimento das interações e sucessões ecológicas, cadeia alimentar, seres autótrofos e heterótrofos.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita;- cartazes;- Testes escritos.Este conteúdo será trabalhado em 4 h/a.

CONTEUDO ESTRUTURANTE: Sistemas Biológicos Níveis de

organização celular - Animais Vertebrados - Desenvolvimento de

atitudes científicas e Os conteúdos específicos da disciplina

- O professor de Ciências precisa estabelecer

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Célula Morfologia e fisiologia

dos seres vivos Mecanismos de

herança genética - Peixes

- Anfíbios

interferências do homem na contribuição para a defesa da ecologia.- Compreender as principais características dos peixes;Identificar as diferenças entre os peixes ósseos e cartilaginosos;- Explicar a função da linha lateral e da bexiga natatória dos peixes;- Compreender a piracema e os malefícios da pesca nesse período.- Adquirir atitudes que favoreçam a manutenção da saúde, tanto no plano individual como no coletivo, pelo conhecimento do próprio corpo e dos fatores ambientais que o cercam.- Compreender as principais características dos anfíbios;- Reconhecer os

de Ciências, selecionados a partir de critérios que levam em consideração o desenvolvimento cognitivo do estudante, considerando aspectos essenciais no ensino de Ciências; a história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais.A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo, levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona

critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• O reconhecimento dos padrões de movimento terrestre, as estações do ano e os movimentos celestes no tocante à características especificas a determinados seres vivos;• O entendimento da composição físico-química do universo são as comuns aos seres vivos.• O entendimento da constituição do planeta Terra primitivo, e a evolução da vida.• A compreensão da constituição da atmosfera terrestre e sua influencia nos seres

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- Répteis- Aves- Mamíferos

diferentes tipos de anfíbios;- Explicar a metamorfose do sapo;- Reconhecer a utilidade do sapo no meio ambiente.- Identificar as principais características dos grupos;- Distinguir as diferentes variedades dentro dos grupos;- Explicar a reprodução dos grupos;- Reconhecer as características que conferem capacidade de voo às aves.- Identificar as características dos mamíferos;- Citar as principais ordens de mamíferos.

cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática. - Para tanto, as relações entre conceitos vinculados aos conteúdos estruturantes, relações entre os conceitos científicos e pertencentes a outras disciplinas, e relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos podem auxiliar na prática pedagógica dos

vivos.• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre os tipos celulares.• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de energia na célula, reconhecendo o sol como primeira fonte de energia.• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares.• O entendimento da relação entre a energia luminosa solar e sua importância como

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professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, atividades lúdicas, entre outros.- Leitura no livro texto- Leitura em jornais e revistas- Debates em sala; Vídeo e esquemas na TV pendrive;- Exercícios de revisão;- Formulação de textos, cartazes, maquetes; Apresentação (sala de aula)

energia térmica para o aquecimento dos seres vivos.• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita;- cartazes;- pesquisas.- relatórios,- Participação diária do aluno.- Testes escritos.Este conteúdo será trabalhado em 4 h/a.

3º REGISTRO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Sistemas biológicos

CONTEÚDO BÁSICO CONTEÚDOS ESPECIFICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

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Níveis de organização Celular Célula Morfologia e fisiologia

dos seres vivos Mecanismos de

herança genética

-Tecidos órgãos e sistemas

- Alimento e nutriente

- Alimentação e saúde

- Digestão e sistema digestório

- Caracterizar e reconhecer a célula como unidade morfológica dos seres vivos, capaz de autoduplicação;- Identificar, caracterizar e atribuir as respectivas funções das organelas citoplasmáticas;- Caracterizar, diferenciar e atribuir a respectiva função dos tecidos.- Identificar os nutrientes;- Diferenciar alimento e nutriente;- Perceber a importância e a função de cada nutriente;- Compreender a importância da alimentação adequada para o crescimento e desenvolvimento. - Diferenciar e conceituar as etapas da digestão;- Identificar os órgãos que compõem o sistema digestório;

- Os conteúdos específicos da disciplina de Ciências, selecionados a partir de critérios que levam em consideração o desenvolvimento cognitivo do estudante, as características regionais, entre outros, devem ser abordados considerando aspectos essenciais no ensino de Ciências; a história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais. A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• O conhecimento sobre o conceito de matéria e sua constituição, com base nos modelos atômicos.• O conceito de átomo e reações químicas.• O conhecimento das leis da conservação da massa.• O conhecimento dos compostos orgânicos e relações destes com a constituição dos organismos vivos• Os mecanismos celulares e sua estrutura, de modo a estabelecer um entendimento de como esses mecanismos se relacionam no trato das funções celulares.

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- Sistema nervoso (SN) (anatomia, fisiologia e doenças)

- Sistema sensorial (anatomia, fisiologia e doenças)

- Citar o caminho do alimento dentro do sistema digestório;- Citar as principais enzimas que atuam no processo digestivo;- conhecer algumas doenças do sistema digestório e medidas de prevenção.- Reconhecer o neurônio como unidade estrutural e funcional do SN. - Conhecer a organização do sistema nervoso.- Identificar as partes e funções do SN. - Conhecer alguns distúrbios que podem afetar o SN sua prevenção e tratamento. - Conhecer algumas drogas que afetam o SNC.- Reconhecer como os estímulos ambientais são percebidos pelo organismo.

valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática.- Para tanto, as relações entre conceitos vinculados aos conteúdos estruturantes (relações conceituais), relações entre os conceitos científicos e conceitos pertencentes a outras disciplinas (relações interdisciplinares), e relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas (relações de contexto) se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a

• O conhecimento da estrutura e funcionamento dos tecidos.• O entendimento dos conceitos que fundamentam os sistemas digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e urinário.• Os fundamentos da energia química e suas fontes, modos de transmissão e armazenamento.• O entendimento dos fundamentos da energia mecânica e suas fontes, modos de transmissão e armazenamento.• O entendimento das teorias evolutivas.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita;- cartazes;- pesquisas.- relatórios,

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- Sistema locomotor (anatomia, fisiologia e doenças)- A Circulação: - O Coração- Os vasos sanguíneos - O sangue

- Sistema endócrino (anatomia, fisiologia e doenças)

- A Respiração: - Sistema Respiratório Humano.

- Reconhecer os sentidos e os órgãos responsáveis por cada um deles. - Conhecer as estruturas e o funcionamento de cada órgão do sentido. - Conhecer o sistema esquelético e sua função, e identificar suas partes. - Conhecer o sistema muscular. - Perceber como se dá o movimento e conhecer algumas doenças que podem afetar ossos e músculos e as medidas preventivas. - Conhecer as articulações e algumas doenças que podem afe-tar essas estruturas.- Conhecer o sistema endócrino, identificar suas estruturas e modo de ação.- Explicar as trocas gasosas e movimentos respiratórios.

integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos podem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, recursos instrucionais, atividades lúdicas, entre outros. - Estes encaminhamentos metodológicos serão apoiados com:- Leitura no livro texto- Leitura em jornais e revistas- Debates em sala; Vídeo e esquemas na TV pendrive;

- Participação diária do aluno.- Testes escritos.Este conteúdo será trabalhado em 16 h/a.

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- A Excreção: - Resíduos de nosso metabolismo - Sistema Urinário Humano. - A Produção de Urina em nossos rins. Compreender o mecanismo de formação da urina

- A reprodução: - O Sistema Genital: - Sistema Genital Masculino. Sistema Genital Feminino.- Fecundação. - Formação dos Gêmeos - Como Nascemos - Ovulação, Período fértil, menstruação- Métodos Anticoncepcionais

- Explicar a liberação de energia necessária às funções do organismo- Reconhecer os órgãos que fazem parte do sistema circulatório;- Identificar a função de cada órgão;- Diferenciar pequena de grande circulação.- Conhecer os órgãos do sistema urinário.- Compreender que a excreção permite a remoção de resíduos inúteis e prejudiciais ao organismo produzidos pelas células.- Relacionar a reprodução no Homem com a existência de gametas masculinos e femininos. - Compreender o Ciclo da Menstruação.- Conhecer algumas doenças sexualmente transmissíveis. (DST) - Conhecer os métodos de

- Exercícios de revisão;- Formulação de textos, cartazes, maquetes; Apresentação (sala de aula)

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- Doenças sexualmente transmissíveis.Hereditariedade:- Características Hereditárias. - Cromossomos sexuais Humanos.

controle de natalidade.- Adquirir o conhecimento de que as características genéticas são transmitidas dos pais para os filhos.

4º REGISTRO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Matéria e energia

CONTEÚDO BÁSICO CONTEÚDOS ESPECIFICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Constituição da matéria

Formas de energia

- A matéria e suas propriedades.- Estados físicos da matéria.- Mudanças de estado físico da matéria.- Substâncias puras e misturas.

Ao término destes conteúdos o aluno deverá saber que: - A matéria e suas propriedades.- Estados físicos da matéria.- Mudanças de estado físico da matéria.- Substâncias puras e misturas. - Conceitos diferentes. - Molécula é a menor

- Os conteúdos específicos da disciplina de Ciências, selecionados a partir de critérios que levam em consideração o desenvolvimento cognitivo do estudante, as características regionais, entre outros, devem ser abordados considerando aspectos essenciais no ensino de Ciências; a história da ciência, a

- O professor de Ciências precisa estabelecer critérios e selecionar instrumentos a fim de investigar a aprendizagem significativa do aluno, para que ele:• Compreenda as propriedades da matéria, massa, volume, densidade, compressibilidade,

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- Estrutura do Átomo- Núcleo- Eletrosfera- Número atômico, massa e elétrons.- Camadas eletrônicas- Elementos químicos.- Tabela periódica.

porção de uma substância.- Matéria apresenta diversas propriedades- os estados físicos da matéria são: sólido, líquido e gasoso.- A matéria pode passar de um estado para outro.- Que as mudanças de estado físico são: fusão, vaporização, liquefação, solidificação e sublimação.- Ao estudar estes conteúdos o aluno deverá compreender que: Os átomos são as partículas formados da matéria.- Os elétrons, os prótons e os nêutrons fazem parte dos nêutrons fazem parte do átomo.- Os elétrons se distribuem na eletrosfera.- O átomo pode ser representado em modelos espaciais.

divulgação científica e as atividades experimentais. A abordagem desses conteúdos específicos deve contribuir para a formação de conceitos científicos escolares no processo ensino aprendizagem da disciplina de Ciências e de seu objeto de estudo levando em consideração que, para tal formação conceitual, há necessidade de se valorizar as concepções alternativas dos estudantes em sua zona cognitiva real e as relações substantivas que se pretende com a mediação didática.- Para tanto, as relações entre conceitos vinculados aos conteúdos estruturantes (relações conceituais), relações entre os conceitos

elasticidade, divisibilidade, indestrutibilidade, impenetrabilidade, maleabilidade, ductibilidade, flexibilidade, permeabilidade dureza, tenacidade, cor, brilho, sabor.• Compreenda os sistemas conversores de energia, as fontes de energia e sua relação com a Lei da conservação da energia.• Entenda as relações entre sistemas conservativos. • Entenda os conceitos de movimento, deslocamento, velocidade, aceleração, trabalho e potência.• Entenda o conceito de energia elétrica e sua relação com o magnetismo.• Entenda os

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- Os movimentos.- As forças.- Trabalho e potência.- Calorimetria.- Ondas.

- Perceber a grande diversidade de substâncias da natureza e suas transformações.- Compreender que movimento ou repouso dependem do referencial.- Perceber que velocidade é a medida com que um corpo muda de posição no espaço.- Compreender força como uma ação que age diretamente sobre os corpos.- Entender que força é uma ação capaz de realizar trabalho.- Destacar que o atrito de corpos gera calor.- Levar o aluno a conhecer as escalas termométricas.- Demonstrar que a energia se propaga através de ondas.

científicos e conceitos pertencentes a outras disciplinas (relações interdisciplinares), e relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas (relações de contexto) se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares.- Todos esses elementos podem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de problematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras

fundamentos teóricos que descrevem os ciclos biogeoquímicos, bem como, as relações interespecíficas e intraespecíficas. • Entenda a formulação dos conceitos.• Esses entendimentos através de:- atividades presenciais;- avaliação escrita;- cartazes;- pesquisas.- relatórios,- participação diária do aluno.- testes escritos.Este conteúdo será trabalhado em 16 h/a.

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científicas, atividade em grupo, observações, atividades experimentais, recursos instrucionais, atividades lúdicas, entre outros. - Estes encaminhamentos metodológicos serão apoiados com:- Leitura no livro texto- Leitura em jornais e revistas- Debates em sala; Vídeo e esquemas na TV pendrive;- Exercícios de revisão;- Formulação de textos, cartazes, maquetes; Apresentação (sala de aula)

4 AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOSA avaliação é um instrumento fundamental para se obterem informações sobre o processo ensino-aprendizagem.

Na avaliação, tradicionalmente, foram-se diferenciando duas formas: a avaliação para a aprendizagem ou "formativa", ou seja, a exploração de conhecimentos e habilidades, que orienta as decisões cotidianas do professor, e a avaliação da aprendizagem ou "cumulativa", com prazos mais largos e que tem consequências para a qualificação dos alunos, inclusive para sua progressão à etapa seguinte. A primeira é facilitada sobretudo com a utilização de diferentes atividades, a segunda deve ser feita de maneira contínua, ocorrendo várias vezes durante o processo, e não apenas ao final do bimestre ou trimestre. A avaliação praticada em intervalos breves

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e regulares serve como feedback constante do trabalho do professor, possibilitando reflexões e reformulações nos procedimentos e estratégias, visando sempre ao sucesso efetivo do aluno.

Ao longo do curso, surgem inúmeras oportunidades de observação e avaliação. Tendo em mãos as anotações sobre as atividades e as produções da turma, é possível traçar perfis, perceber que aspectos

devem ser reforçados no ensino, que conteúdos e habilidades convém privilegiar e quais assuntos podem ser avançados. Sempre é útil analisar e avaliar as atitudes dos alunos, individualmente ou no grupo. Assim é possível refletir e informá-los dos

aspectos da expressão oral, cooperação, respeito pela opinião do outro, organização do trabalho, esforço e dedicação. Sugerimos, ao final de cada unidade, uma discussão encaminhada por perguntas do tipo: Que atividades foram problemáticas? Quais são os problemas mais comuns? Tabular e classificá-los, por exemplo, como espaço ou local inadequado, tempo, falta de entendimento do procedimento ou do objetivo, grupo, materiais. O que deve ser alterado? O que deve continuar?

Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “e” inciso V do art. 24 “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelo ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.” O Plano de Trabalho Docente de Ciências está fundamentado na LDB, no PPP, na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem como objetivo de avaliar/reavaliar e nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que se dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino e aprendizagem.

5 RECURSOS DIDÁTICOS:Os recursos didáticos (mapas conceituais, organogramas, mapas de relações, gráficos, tabelas, infográficos, entre outros) podem e devem ser usados na análise do conteúdo científico escolar, no trabalho pedagógico/ tecnológico e na avaliação da aprendizagem.

Esses recursos são instrumentos potencialmente significativos em sala de aula porque se fundamentam na aprendizagem significativa e subsidiam o professor em seu trabalho com o conteúdo científico escolar, porque são compostos por elementos extraídos da observação, das relações contextuais e interdisciplinares, entre outros.

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Os recursos didáticos não possuem modelo único e não existem regras fixas a serem utilizadas na sua construção. Por exemplo, mapas de conceitos podem ter estruturas diversas, pois ultrapassam a idéia de serem apenas sínteses conceituais.

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