COLÉGIO EST. PADRE JOSÉ CANALEENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

Disciplina: GEOGRAFIAEJA (Educação de Jovens e Adultos – Ens. Fund.)

Ano: 2012

APUCARANA – PR

Colégio Estadual Padre José Canale - Ensino Fundamental e Médio.Professor: Newton Aparecido de Almeida

Disciplina: GEOGRAFIA

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE GEOGRAFIA

EJA (Educação de Jovens e Adultos – Ens. Fund.)

1- Conteúdos

6º Ano - Módulo 1Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico

- Dimensão política do espaço geográfica

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos

Abordagem Teórico Metodológica

Avaliação

-Formação e transformação das paisagens naturais e culturais

- Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção

- A formação, localização e exploração dos recursos naturais

1. A Geografia e a compreensão do mundo . Paisagem, espaço e lugar

. O trabalho e a transformação do espaço geográfico . Orientação no espaço geográfico . localização no espaço Geográfico.

2 . O planeta Terra . Apresentando o planeta Terra

Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dosespecíficos.

Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica.

Para o entendimento do espaço geográfico

Espera-se que o aluno:

Reconheça o processo de formação e transformação das paisagens geográficas.

Entenda que o espaço geográfico é composto pela materialidade (natural e técnica) e pelas ações sociais, econômicas, culturais e políticas

- A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da paisagem, a (re)organização do espaço geográfico.

- As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista

- A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural

- A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores estatísticos

- As diversas regionalizações do espaço geográfico

. A origem da Terra . Como se formaram os continentes da Terra . A Terra em movimento: placas tectônicos, vulcões e terremotos

3. Os continentes, as ilhas e os oceanos . Os continentes . Ilhas oceânicas e ilhas continentais . Os oceanos e os mares . A água nos continentes

4. Relevo e hidrografia . As principais formas do relevo terrestre . Os processos de formação e transformação do relevo. O relevo brasileiro . A importância dos rios e as bacias hidrográficas do Brasil

5. Clima e vegetação . O clima . Os climas da Terra e do Brasil. As grandes paisagens vegetais da Terra . A vegetação brasileira

6. O campo e a cidade

se faz necessário o uso dos instrumentos de leitura cartográfica e gráfica compreendendo signos, legenda, escala e orientação.

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.

As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos, escala, orientação.

A cultura afro-brasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos.

Localize-se e oriente-se no espaço através da leitura cartográfica.

Identifique as formas de apropriação da natureza, a partir do trabalho e suas conseqüências econômicas, socioambientais e políticas.

Entenda o processo de transformação de recursos naturais em fontes de energia.

Forme e signifique os conceitos de paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade.

Identifique as relações existentes entre o espaço urbano e rural: questões econômicas, ambientais, políticas, culturais, movimentos demográficos, atividades produtivas.

Entenda a evolução e a distribuição espacial da população, como resultado de fatores históricos, naturais e econômicas.

Entenda o significado dos indicadores demográficos refletidos na organização espacial.

Identifique as manifestações espaciais dos diferentes grupos

. O espaço rural e suas paisagens . Problemas ambientais no campo. O espaço urbano e suas paisagens . Os principais problemas urbanos no Brasil

7. Atividades econômicas : extrativismo e agropecuária. atividades econômicas e recursos naturais . o extrativismo . a agricultura . a pecuária

8. Atividades econômicas II: indústria, comércio e prestação de serviços.. Da máquina a vapor ao robô. tipos de indústria . o comércio. a prestação de serviços

culturais

Reconheça as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico.

7º Ano - Módulo 2

Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico

- Dimensão política do espaço geográfica

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos

Abordagem Teórico Metodológica

Avaliação

- Formação território brasileira

- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro.

- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção.

- As diversas regionalizações do espaço brasileiro

- A mobilidade populacional e as manifestação socioespaciais da diversidade cultural

- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e indicadores estatísticos

- Movimentos migratórios e suas motivações

- O espaço rural e a modernização da agricultura

- Os movimentos sociais, urbanos e rurais, e a apropriação do espaço

- O formação, o

1. O território brasileiro. formação do território brasileiro

. localização do território brasileiro

. regionalização do território

. Brasil: regiões e políticas regionais

2. Brasil:população . quantos somos e onde vivemos

.diversidade da população brasileira

. os movimentos migratórios no Brasil

. a população e o trabalho no Brasil

3. Brasil: campo e cidade. urbanização e industrialização do Brasil. rede urbana, problemas sociais e ambientes urbanos. o uso da terra no meio rural brasileiro. a concentração de terras e os conflitos no campo

4. Região Norte. apresentação e aspectos físicos. exploração e ocupação. ocupação e devastação na Amazônia legal

Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos.

Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica.

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.

As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos,

Espera-se que o aluno:

Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza, sociedade e lugar.

Localize-se e oriente-se no território brasileiro, através da leitura cartográfica.

Identifique o processo de formação do território brasileiro e as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico.

Entenda o processo de formação das fronteiras agrícolas e a apropriação do território.

Entenda o espaço brasileiro dentro do contexto mundial, compreendendo suas relações econômicas, culturais e políticas com outros países.

Verifique o aproveitamento econômico das bacias hidrográficas e do relevo.

Identifique as áreas de proteção ambiental e sua importância para a preservação dos recursos naturais.

Identifique a diversidade cultural regional no Brasil construída pelos

crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização

- A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico

- A circulação de mão- de- obra, das mercadorias e das informações

. desenvolvimento sustentável e as comunidades tradicionais

5. Região Nordeste. aspectos físicos. ocupação e organização do espaço. as sub-regiões do NE. NE: espaço geográfico atual 6. Região Sudeste. aspectos físicos. ocupações. organização atual do espaço . economia

7. Região Sul . aspectos físicos . ocupação e organização do espaço sulista. aspectos da população. a economia

8. Região centro-oeste. aspectos físicos . impactos ambientais no cerrado e no pantanal. expansão do povoamento

escala, orientação

A cultura afro-brasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos.

diferentes povos.

Compreenda o processo de crescimento da população e sua mobilidade no território.

Relacione as migrações e a ocupação do território brasileiro.

Identifique a importância dos fatores naturais e o uso de novas tecnologias na agropecuária brasileira.

Estabeleça relações entre a estrutura fundiária e os movimentos sociais no campo.

Reconheça os movimentos sociais como forma de luta pelo direito ao espaço urbano e rural.

Entenda o processo de formação e localização dos microterritórios urbanos.

Compreenda como a industrialização influenciou o processo de urbanização brasileira.

1. Entenda o processo de transformação das paisagens brasileiras, levando em consideração as formas de ocupação, as atividades econômicas desenvolvidas, a dinâmica populacional e diversidade cultural.

2. Entenda como a industrialização acelerou a exploração dos elementos da natureza e trouxe conseqüências ambientais.

Estabeleça relação entre o uso de tecnologias nas diferentes atividades econômicas e as conseqüentes mudanças nas relações sócio-espaciais e ambientais.

Reconheça a configuração do espaço de circulação de pessoas, mercadorias e sua relação com os espaços produtivos brasileiros.

8º Ano - Módulo 3

Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico

- Dimensão política do espaço geográfica

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos

Abordagem Teórico Metodológica

Avaliação

- As diversas regionalizações do espaço geográfico

- A formação, mobilidade das fronteiras e a

1. Geografia e regionalização do espaço. o mundo dividido: países capitalistas-socialistas. regionalização pelo nível de

Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos.

Os conceitos

Espera-se que o aluno:

Forme e signifique os conceitos de região, território, paisagem, natureza, sociedade e lugar.

reconfiguração dos territórios do continente americano

- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado

- O comércio em suas implicações socioespaciais

- A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e informações

- A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico

- As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista

- O espaço rural e a modernização da agricultura

- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos

- Os movimentos migratórios e suas motivações

- A mobilidade populacional e as manifestações sociespaciais da diversidade cultural;

- A formação, o localização,

desenvolvimento. países do Norte e países do Sul. regionalização de acordo com o IDH

2. Economia Global. a economia mundial atualas transnacionais. os financiadores da economia mundial. os blocos econômicos

3. O continente americano. localização e a regionalização. a formação histórica do continente americano. o continente americano: relevo e hidrografia. clima e vegetação

4. A população e a economia da América. a população da América. atividades do setor primário na América . o desenvolvimento do setor secundário. O crescimento do setor terciário 5. A América do Norte. EUA: território e população. EUA: potência econômica e militar. Canadá: o maior

fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica.

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.

As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos, escala, orientação.

A cultura afro-brasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos.

Identifique a configuração socioespacial da América por meio da leitura dos mapas, gráficos, tabelas e imagens.

Diferencie as formas de regionalização da América nos diversos critérios adotados.

Compreenda o processo de formação, transformação e diferenciação dos paisagens mundiais.

Compreenda a formação dos territórios e a reconfiguração das fronteiras do continente americano.

Reconheça a constituição dos blocos econômicos considerando a influência política e econômica na regionalização do continente americano.

Identifique as diferenças de paisagens e compreenda sua exploração econômica no continente Americano.

Reconheça a importância da rede de transporte, comunicação e circulação da mercadorias , pessoas e informações na economia regional.

exploração dos recursos naturais

pais da América . México: entre os países ricos e os países pobres

6. América Central, América Andina e Guianas. América Central : ístmica e insular. América Andina: Chile, Bolívia e Peru. América Andina: Venezuela, Equador e Colômbia. Guiana, Suriname e Guiana Francesa

7. América Platina. América Platina . Paraguai. Uruguai. Argentina

8. O Brasil . política externa brasileira . O Brasil: potência regional . O Brasil e as organizações internacionais . O Brasil no mundo globalizado

GEOGRAFIA DO PARANÁ1 .O Espaço paranaense. aspectos gerais . forma. pontos extremos. limites

2. Relevo. Planície costeira. Serra do mar

Entenda como as atividades produtivas interferem na organização espacial e nas questões ambientais.

Estabeleça a relação entre o processo de industrialização e a urbanização.

Compreenda as inovações tecnológicas, sua relação com as atividades produtivas industriais e agrícolas e suas consequências ambiental e social.

Entenda o processo de industrialização e a produção agropecuária em sua relação com a apropriação dos recursos naturais.

Reconheça e analise os diferentes indicadores demográficos e suas implicações socioespaciais.

Compreenda os fatores que influenciam na mobilidade da população e sua distribuição espacial.

Reconheça as configurações espaciais dos diferentes grupos étnicos americanos em suas manifestações culturais e em seus conflitos étnicos e

. Planaltos

3. Litoral. aspectos gerais. bacias. ilhas, canais, pontas

4. Clima . as regiões climáticas

5. Hidrografia. Bacias principais

6. Vegetação e fauna. mata litorânea. mata tropical e subtropica. campos limpos e cerrados . fauna

políticos.

Compreenda a formação, localização e importância estratégica dos recursos naturais para a sociedade contemporânea.

Relacione as questões ambientais com a utilização dos recursos naturais no Continente Americano.

9º Ano - Módulo 4

Conteúdos Estruturantes - Dimensão econômica do espaço geográfico

- Dimensão política do espaço geográfica

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos

Abordagem Teórico metodológica

Avaliação

- As diversas regionalizações do espaço geográfico.

- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado

- A revolução tecnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção

- O comércio mundial e as implicações socioespaciais.

- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração territórios.

- A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos

- A mobilidade populacional e as manifestações sociespaciais da diversidade cultural

- Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações.

- A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re)organização do espaço geográfico

1. Países e conflitos mundiais1.1. Estado, Território e Nação. O mapa do mundo

1.2. As Grandes Guerras e a Guerra Fria. O imperialismo europeu. A Primeira Guerra se aproxima . O expansionismo territorial alemã. A segunda Guerra Mundial . A Guerra Fria. O fim da Guerra Fria

1.3. Conflitos atuais: as razões e os principais focos. As razões do conflito. Refugiados

1.4. Terrorismo. Movimentos Separatistas na Europa . Os conflitos no Oriente Médio. Terrorismo no Brasil

2. A Globalização e seus efeitos. O que significa? . A Globalização enquanto um movimento contínuo das fluxos

Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos e dos específicos.

Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva crítica.

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.

As categorias de análise da Geografia – as relações sociedade-natureza e as relações espaço-temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

A realidade local e paranaense deverá ser considerada sempre que possível.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos, escala, orientação.

A cultura afro-brasileira e indígena deverá ser considerada no desenvolvimento dos conteúdos.

Espera-se que o aluno:

Forme e signifique os conceitos geográficos de lugar, território, natureza, sociedades, natureza, região.

Identifique a configuração socioespacial mundial por meio da leitura dos mapas, gráficos, tabelas e imagens.

Reconheça a constituição dos blocos econômicos considerando a influência política e econômica na regionalização mundial.

Compreenda a atual configuração do espaço mundial em suas implicações sociais, econômicas e políticas.

Entenda as relações entre países e regiões no processo de mundialização.

Compreenda que os espaços estão inseridos numa ordem econômica e política global, mas, também apresentam particularidades.

Relacione as diferentes formas de apropriação espacial com a diversidade cultural.

Compreenda como ocorreram os

- A formação, localização, exploração dos recursos naturais;

- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção

- O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração territorial

. Globalização e desemprego. O papel das transnacionais . Cultura e sociedade de consumo

2.1.Organização políticas internacionais e regionais. A ONU . O que são direitos humanos. Organizações multilaterais

2.2. Organizações Econômicas

3. Europa I . Quadro natural e problemas ambientais da Europa. O relevo . O clima e as paisagens. Os rios, eixos do território . Os problemas ambientais e os desastres. A população européia. A economia européia. Os países da Europa . Indústria e economia

4. Europa II . A Europa Oriental e a crise do socialismo . Economia . A União Européia. A CEI (Comunidade dos Estados

problemas sociais e as mudanças demográficas geradas no processo de industrialização.

Identifique os conflitos étnicos e separatistas e suas consequências no espaço geográfico.

Entenda a importância econômica, política e cultural do comércio mundial.

Identifique as implicações socioespaciais na atuação das organizações econômicas internacionais.

Reconheça a reconfiguração das fronteiras e a formação de novos territórios nacionais.

Faça a leitura dos indicadores sociais e econômicos e compreenda a desigual distribuição de renda.

Identifique a estrutura da população mundial e relacione com as políticas demográficas adotadas nos diferentes espaços.

Reconheça as motivações dos fluxos migratórios mundiais.

Relacione o desenvolvimento das inovações tecnológicas nas atividades

Independentes) 5. Ásia I: Um continente de contrastes. A população da Ásia. A economia . As civilizações asiáticas e suas religiões

6. Ásia II. Rússia um país em transição. O Japão e os Tigres Asiáticos. China: um universo dentro do mundo. Índia: tradição e modernidade 7. África 7.1. Quadro natural e regionalização da África . Economia africana . As fronteiras da África . Fome e doenças na África

8. Oceania e regiões polares8.1. Oceania8.2. Austrália e Nova Zelândia8.3. Antártida e o Ártico

produtivas.

Entenda as consequências ambientais geradas pelas atividades produtivas.

Analise a formação, a localização e exploração dos recursos naturais e sua importância estratégica nas atividades produtivas.

Compreenda o processo de transformação dos recursos naturais em fontes de energia.

Entenda a importâncias das redes de transporte e comunicação no desenvolvimento das atividades produtivas.

2- Justificativa A Educação Geográfica proposta nas Diretrizes Curriculares da Rede Pública de

Educação Básica do Estado do Paraná prevê a formação de um aluno consciente das

relações socioespaciais de seu tempo, tendo como objeto de estudo o espaço geográfico,

entendido como o espaço produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos e

ações inter-relacionados.

Segundo La Blache, a Geografia compreende, por definição, o conjunto da Terra.

Esta foi a questão fundamental, na antiguidade, dos matemáticos-geógrafos (Eratóstenes,

Hiparco, Ptolomeu), a de colocar inicialmente a unidade terrestre, o de fazer prevalecer

este conceito acima das descrições empíricas das regiões. E com este sustentáculo é que

a Geografia se desenvolveu como ciência. A idéia de solidariedade entre os fenômenos

que ocorrem na Terra se desenvolveu e tomou consistência, morosamente na verdade,

porque se tratava de sustentá-la sobre fatos e não sobre meras hipóteses. Então, quando

no começo do Século XIX Alexandre Von Humboldt e Karl Ritter se mostraram como os

iniciadores do que se chamava de geografia comparada, se orientavam de acordo com

uma visão geral do globo, e, foi em função disso que houve uma impulsão fecunda.

Inúmeros progressos foram obtidos posteriormente, no conhecimento e entendimento da

Terra e foram atribuídos a esse melhor esclarecer o princípio de unidade. E esta idéia de

unidade é comum a todas as ciências que tocam a física terrestre, bem como as que

estudam a repartição da vida.

A Geografia moderna tem como precursor Humbold, que se baseava no

empirismo, e posteriormente surgiram diversos outros pensadores que contribuíram com

conhecimentos e conceitos diversos que serviram para o enriquecimento desta ciência.

O princípio da ciência geográfica esteve ligado ao interesse em descobrir e explorar

o mundo. Mas, há muito, a Geografia deixou de ser somente uma mera descrição dos

lugares sobre a superfície da Terra. “Até o século XIX a Geografia aparentemente, sem

compromisso político, foi um instrumento para o descobrimento de novas terras e seus

mapas foram, sobretudo, um meio para a ação política dos espaços representados”

(ARCHELA, 2002, p.5). Atualmente, sua preocupação fundamental é explicar a formação

do espaço geográfico.

O estudo da Geografia em sua primeira fase objetiva somente os elementos

naturais, posteriormente, pesquisas agregando aspectos físicos e sociais foram

estabelecidas, dando, assim, referencias à ação antrópica sobre o espaço natural. Após

teve início também o estudo sistemático das sociedades, como a forma de organização

econômica e social, a distribuição da população no mundo e nos países, as culturas, os

problemas ambientais decorrentes da produção humana, além de conhecer os recursos

da natureza e sua utilização nas atividades produtivas tanto na indústria como na

agropecuária. Visto isto, o estudo geográfico remete ao levantamento de dados sobre os

elementos naturais que influem diretamente na vida humana como clima, relevo,

vegetação, hidrografia entre outros.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, o objeto de

estudo da geografia que é o espaço geográfico é interdependente do sujeito que o

constrói. O espaço geográfico corresponde ao palco das realizações humanas, alvo de

observação e exploração com uma curiosidade aguçada acerca dos lugares onde

desenvolvem as relações humanas e as do homem com a natureza, principalmente com o

objetivo de alcançar seus interesses.

É esse espaço geográfico que as sociedades humanas ocupam, utilizam e

modificam. Nele existem vários elementos, como os naturais: montanhas, planícies, rios e

vegetação; e elementos produzidos pelos seres humanos: como vilas, cidades, estradas,

usinas hidrelétricas, campos cultivados, entre outros. O conhecimento desse espaço é

fundamental para se compreender outros assuntos como a questão ambiental ou desigual

distribuição da riqueza na superfície da Terra.

Também é objetivo da Geografia o de compreender e representar a relação dialética

entre a sociedade e a natureza na organização e transformação do espaço geográfico,

assim como a desigualdade e contradições bem como as relações existentes entre o

espaço local e outras escalas espaciais. Busca formar no aluno uma consciência crítica,

responsável e transformadora dos diferentes aspectos políticos, sociais, econômicos,

culturais e ambientais do espaço em que se insere, para que perceba qual é a sua

contribuição como membro participante desta realidade, construindo sua identidade e

entendendo seu papel histórico-cultural.

A geografia oferece subsídios para o aluno desvendar o mundo pelo método de

análise e investigação e procura formar um cidadão participativo, o levando a conhecer a

organização do espaço local, regional, nacional e mundial, bem como suas inter-relações

da sociedade como um todo, valorizando a cidadania e necessidade da conquista de seu

próprio espaço, sendo capaz de transformar e usufruir dos benefícios da natureza, mas,

ao mesmo tempo conservando-a.

“Quando eu era jovem o meu sonho era tornar-me geógrafo. Entretanto, antes de ingressar no curso superior, quando trabalhei num escritório, numa atividade que envolvia consumidores de diversas partes, comecei a pensar mais profundamente sobre essa questão e concluí que essa disciplina deve ser extremamente complexa e difícil. Após alguma relutância, acabei optando pelo estudo da Física." (Albert Einstein)

2- Encaminhamentos Metodológicos

O papel básico do ensino de Geografia é proporcionar várias ferramentas para

alfabetizar espacialmente o aluno, contemplando-se as diversas escalas, a fim de auxiliar

o mesmo no entendimento das noções de espaço, paisagem, natureza, Estado e

sociedade, conceitos fundamentais para o entendimento dos arranjos espaciais.

Sendo assim, os conteúdos estruturantes darão fundamento à abordagem dos

conteúdos básicos, assim como os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem,

lugar, região, território, natureza e sociedade – serão apresentados de uma perspectiva

crítica.

Para Moraes (1998, p. 166) “[...] formar o indivíduo crítico implica em estimular o

aluno questionador dando-lhe, não uma explicação pronta do mundo, mas elementos para

o próprio questionamento das várias explicações.” Neste sentido, busca-se trabalhar,

como diz Sousa Neto (2000), com um ensino de geografia que aborde, inicialmente, o

contexto mais próximo do aluno para, na seqüência, remeter a outros níveis escalares, é

dessa maneira que entendemos que os conteúdos deixarão de ser percebidos como algo

alheio à vivência dos estudantes.

Para o melhor entendimento do espaço geográfico, far-se-á o uso dos instrumentos

de leitura cartográfica e gráfica, compreendendo signos, legenda, escala e orientação.

É importante trabalhar a Geografia explorando as diversas linguagens, com isso

melhora a compreensão do espaço geográfico, pois conforme Katuta (2005), “apesar da

riqueza da linguagem escrita, existem aspectos da geograficidade dos entes que somente

podem ser capturados e apresentados por imagens”. Assim, é de grande importância a

utilização de várias linguagens, já que “a linguagem é um pressuposto que norteia todo o

processo de construção do conhecimento que construímos ao longo de nossas vidas”

(Katuta, 2005).

Na construção do saber o uso de recursos diversos para abordar os fenômenos

geográficos, como por exemplo, os mapas, ilustrações, textos, vídeos, revistas,

computadores, principalmente voltados à escala local, permite ao educando perceber e

compreender de maneira contextualizada o lugar em que vive. Ao se construir o conceito

científico, no imaginário infantil, partindo da realidade em que está inserido, se alarga e

modifica o conhecimento auto construído.

Tendo como finalidade principal da disciplina, a compreensão do objeto da

Geografia, que é o espaço geográfico, e, se um dos principais objetivos da educação

escolar é a aquisição de conhecimentos com a responsabilidade de auxiliar na formação

humana, a escola deve proporcionar instrumentos para que o aluno compreenda o mundo

que vive, sendo capaz de atuar sobre o mesmo, de modo a transformá-lo.

As categorias de análise da Geografia, as relações sociedade-natureza e as

relações espaço-temporais são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

As formas espaciais concretas presentes em diferentes territórios são o resultado

da relação homem-natureza, que se realiza através do trabalho, relação regulada e

controlada pelos mecanismos do capitalismo e historicamente determinadas por ele.

O educador Paulo Freire (1995, p. 26-27), afirma: [...] minha terra é a coexistência dramática de tempos díspares confundindo-se no mesmo espaço geográfico. Toda ’terra’ é o resultado de um espaço histórico, contraditório, que me exige como a qualquer outro decisão, tomada de posições, ruptura, opção.

Materializam-se no espaço as transformações dos lugares, as diferentes formas

de viver e se organizar, decorrentes do modelo econômico atual, do desenvolvimento das

forças produtivas e do avanço tecnológico.

O papel básico do ensino de Geografia é proporcionar várias ferramentas para

alfabetizar o aluno espacialmente a fim de auxiliar o mesmo no entendimento das noções

de espaço, paisagem, natureza, Estado e sociedade, conceitos fundamentais para o

entendimento dos arranjos espaciais.

As realidades locais e regionais serão consideradas, sempre que possível, pois é

através da prática reflexiva do local, pelo professor e por ele mesmo, vivenciar seu

cotidiano, valorizando-o e buscando alternativas viáveis à construção de uma comunidade

que socialize as oportunidades e prepare o educando para o efetivo papel de cidadão e

indivíduo social, permitindo transportar esse conhecimento e compreensão para outras

escalas posteriormente.

Experiências vivenciadas por pesquisadores como SCHIMDT e GARCIA (2006, p.

82-85) também apontam como possibilidade de superação desta dificuldade a

“aproximação da realidade”, cujo significado é o de realizar o processo ensino-

aprendizagem a partir da realidade local.

Elas consideram que articular os conteúdos nacionais e gerais com a realidade

local, permite ao educando questionar os conteúdos de ensino e, assim, construir

múltiplas interpretações sobre eles, superando as visões preestabelecidas. (SCHIMDT e

GARCIA, 2006).

Partindo dos elementos locais da paisagem poderemos produzir imagens e

linguagens com significados, e assim construir os conhecimentos imprescindíveis à

construção da cidadania.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas

geográficas, com uso da linguagem cartográfica – signos, escala e orientação. Nesse

processo induziu a necessidade de representar espacialmente as construções humanas e

os elementos naturais através dos signos das representações cartográficas, essas

representações facilitam a compreensão de fatos e acontecimentos de uma sociedade

sobre o espaço em que ela vive. “O atlas escolar serve como apoio ao ensino nas aulas

de geografia e no desenvolvimento do trabalho” (LE SANN; ALMEIDA, 2003, p.1).

Assim mostra-se pertinente o papel da cartografia como extensão do

conhecimento e construção do espaço geográfico, sendo possível expressar pelos mapas

a dinâmica social sobre o território.

Em função do exposto, a utilização de imagens, como mapas, gráficos, tabelas,

fotografias, ilustrações, vídeos, internet, meios de comunicação televisionada ou escrita,

obras de artes, entre outros, para a transmissão do conhecimento, o trabalho com

imagens fornece dados mais significativos aos conteúdos e colabora para relacionar os

fenômenos que acontecem no espaço geográfico em suas várias escalas, auxiliando na

produção dos conhecimentos pelos alunos de forma mais atrativa.

As aulas de campo, também são muito importantes, mesmo aquela que se inicia

ao redor da escola, ou no bairro até outras distâncias de maior amplitude, pois colaboram

para que a compreensão da realidade seja mais abrangente, sendo assim, quanto mais

contato concreto o aluno obtiver, maior será sua percepção do real, o que lhe permitirá

perceber o quão complexo e instigante é o mundo.

É importante a utilização das diferentes linguagens tecnológicas e recursos

pedagógicos como: projetor de slides, laboratório de informática, mapas, globos, TV

multimídia, vídeo ou DVD, produção de maquetes entre outros, buscando proporcionar

aos alunos aulas dinâmicas, criativas e atraentes de acordo com a realidade e da

comunidade escolar.

Sempre quando possível o trabalho lúdico com o uso de jogos, dramatizações,

entre outros, que favoreçam o raciocínio espacial devem ser contemplados nas aulas de

Geografia com a finalidade de garantir maior dinamismo e interação durante as mesmas.

No decorrer do desenvolvimento dos conteúdos serão consideradas também a -

História e Cultura dos Povos Indígenas, História e Cultura Afro-brasileira e Africana e

Política Nacional de Educação Ambiental, Cidadania e Direitos Humanos, Educação

Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, que

são ou não parte integrante dos conteúdos tratados no ensino de Geografia.

Para atingir os objetivos que se aspira do ensino de Geografia, os conteúdos

específicos serão trabalhados de forma crítica e dinâmica, fazendo com que a teoria, a

prática e a realidade estejam interligadas, em coerência com os fundamentos teóricos

propostos.

Os conteúdos específicos serão trabalhados sob o enfoque de cada conteúdo

estruturante, os quais são interdependentes, isto é, se comunicam uns com outros,

constantemente. Um ensino eficaz, moderno e atrativo proporcionará maior interesse e

garantirá aos alunos condições reais de obtenção de sucesso, bem como sua plena

participação social.

A prática educativa do ensino de Geografia está comprometida em tornar o mundo

explicável e, por conseguinte, busca compreender as relações econômicas, políticas e

sociais, pensando o espaço nas diversas escalas, até para que o aluno não seja

“estrangeiro em seu próprio mundo” (KATUTA, 2004, p.32).

4- Critérios de Avaliação Propõe-se, conforme o exposto nas Diretrizes Curriculares, que o processo de

avaliação deve tanto acompanhar a aprendizagem dos alunos quanto direcionar o

trabalho do professor. Portanto, deve se constituir uma contínua ação reflexiva sobre o

fazer/refazer pedagógico.

A avaliação será, portanto, formativa, diagnóstica, contínua e permanente, levando

em consideração os ritmos e processos de aprendizagem diferentes de cada aluno, e a

isso estará aliada a avaliação somativa.

Seguindo as orientações previstas nas DCEs, a avaliação em Geografia será mais

do que a definição de uma nota ou um conceito, buscar-se-á nas atividades

desenvolvidas ao longo do ano letivo a possibilidade de o aluno se apropriar dos

conteúdos e de ter um posicionamento crítico frente aos diferentes contextos sociais.

Avaliar é também descrever, mensurar, estabelecer critérios, comparar, atribuir

valor, julgar. Mas não apenas isto, deve ser sempre e, principalmente: analisar,

compreender, desvelar, descobrir, pesquisar, estabelecer correlações, ampliar a visão,

aprofundar questões, dialogar, construir significados para os sujeitos e para a

coletividade.

Sendo assim, no âmbito da avaliação haverá processo diferenciado, como a

recuperação dos conteúdos para os alunos que não obtiverem êxito na apropriação dos

mesmos e esta se dará de forma paralela.

No decorrer do processo educativo, deverá ser realizada uma avaliação pedagógica

dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, objetivando eliminar

barreiras que dificultem o processo educativo em suas múltiplas dimensões.

Considerando o compromisso social pela inclusão de todos os alunos, necessita-se

atenção tratamento requerido por cada caso. No que se refere à avaliação da

aprendizagem, serão tomadas algumas precauções como: utilizar observação contínua e

dinâmica específicas para a avaliação dos alunos com necessidades especiais,

individualmente, caso a caso.

O sistema de Avaliação adotado no EJA será por módulos, dividido em quatro

partes referentes a cada ano do ensino fundamental (sexto ao nono ano), sendo expresso

em uma escala de notas de 0,0 (zero vírgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero) e será

composta pela somatória da nota 5,0 (cinco vírgula zero) referente a atividades

específicas, mais a nota 5,0 (cinco vírgula zero) proveniente de uma prova escrita,

totalizando a nota final de 10,0 ( dez vírgula zero). A parte dos 5,0 (cinco vírgula zero)

referente as atividades específicas será divido em notas atribuídas em: trabalhos e

atividades em sala de aula; interpretação e produção de textos de Geografia;

interpretação de gráficos, tabelas e mapas; pesquisas bibliográficas e apresentação e

discussão de temas em seminários e debates.

Sendo assim, no âmbito da avaliação haverá processo diferenciado, como a

recuperação dos conteúdos para os alunos que não obtiverem êxito na apropriação dos

mesmos que se dará de duas formas:

a) com a retomada do conteúdo a partir do diagnóstico oferecido pelos instrumentos de

avaliação;

b) com a reavaliação do conteúdo (prova escrita) revisto em sala de aula.

A Recuperação será proporcionada a todos os alunos que não atingirem a nota

integral 10,0 (dez), sendo ofertada a recuperação no valor 10,0 (dez), possuindo valor

substitutivo, valendo sempre a nota maior.

De acordo com as DCEs, deve-se valorizar a noção de que o aluno possa, durante

e ao final do percurso, avaliar a realidade socioespacial em que vive, sob a perspectiva de

transformá-la, onde quer que esteja.

5- Recursos Didáticos TV Multimídia,

Internet,

vídeos/filmes,

músicas,,

documentários

revistas,

jornais,,

livros de apoio,

laboratório de informática para uso da internet,

a linguagem cartográfica, mapas, globos,

consultas bibliográficas (livros e periódicos),

análise de fotos,

interpretação de mapas,

murais,

jogos lúdicos. Entre outros.

6- Instrumentos de Avaliação A avaliação será diversificada, tanto em técnicas como em instrumentosinterpretação e

produção de textos de Geografia;

- interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;

- pesquisas bibliográficas;

- apresentação e discussão de temas em seminários e debates, que serão selecionados

de acordo com cada turma, conteúdo e objetivo. Assim os instrumentos e técnicas de

avaliação contemplarão várias formas de expressão e poderá ser através de:

- interpretação e produção de textos de Geografia;

- interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;

- pesquisas bibliográficas;

- apresentação e discussão de temas em seminários e debates;

- provas orais e escritas;

- simulados, e outros.

7- Referências

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