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Universidade Federal de Uberlndia Universidade Aberta do Brasil Faculdade de Educao Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial Centro de Educao a Distncia

Unidade I Introduo a Educao a DistnciaVerso 1.1

Marisa Pinheiro Mouro Eucidio Pimenta Arruda Hlio Carlos de Miranda

2010Atendimento Educacional Especializado - Alunos Surdos

PRESIDENTE DA REPBLICA Luiz Incio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIA DE EDUCAO ESPECIAL Cludia Pereira Dutra UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA/CAPES Celso Jos da Costa UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA - UFU REITOR Alfredo Jlio Fernandes Neto VICE-REITOR Darizon Alves de Andrade FACULDADE DE EDUCAO FACED UFU DIRETORA Mara Rbia Alves Marques UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UFU COORDENADOR UAB/UFU Marcelo Tavares CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA - CEaD DIRETORA E REPRESENTANTE UAB/UFU Maria Teresa Menezes Freitas CENTRO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSO E ATENDIMENTO EM EDUCAO ESPECIAL CEPAE COORDENAO Lzara Cristina da Silva COORDENAO GERAL DO CURSO Lzara Cristina da Silva COORDENAO DE TUTORIA DO CURSO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA PESSOAS SURDAS Jane Eyre Bandeira de Lavr Gonalves COORDENAO PEDAGGICA DO CEaD Marisa Pinheiro Mouro COORDENAO TECNOLGICA DO CEaD Eucidio Pimenta Arruda APIO ADMINISTRATIVO Maria Ivonete Ramos ESTAGIRIOS Thiago Henrique Pereira Freitas Flvia Martins Pinheiro

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SUMRIO

SumrioSUMRIO INTRODUO UNIDADE 1 1. Ambiente Virtual de Aprendizagem: Notas Introdutrias 2. Conhecendo o AVA do curso 2.1. O que AVA Moodle 2.2. Conhecendo o AVA Moodle UFU 3. Concepes de Educao a Distncia (EaD) 4. Histrico da EaD 5. Legislao sobre EaD no Brasil 6. A Universidade Abertura do Brasil - UAB REFERNCIAS 3 5 7 11 12 12 13 26 30 34 35 41

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INTRODUO

rezado aluno(a),

Ao longo deste guia impresso voc encontrar alguns cones que lhe ajudar a identificar as atividades. Fique atento(a) ao significado de cada um deles, isso facilitar a sua leitura e seus estudos.

Desejamos um timo curso a todos!

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UNIDADE 1

Fundamentos da Educao a Distncia

Eucidio Pimenta Arruda Hlio Carlos de Miranda Marisa Pinheiro Mouro

Contedo bsico

Introduo ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Concepo de Educao a Distncia (EaD) Histrico e legislao da Educao a Distncia no Brasil A Universidade Aberta do Brasil

Objetivos

Identificar e discutir concepes de EaD Situar historicamente a construo do conhecimento e da prtica de EaD Apresentar a legislao sobre a EaD no Brasil Explorar o Ambiente Virtual de Aprendizagem - Moodle

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rezado(a) aluno(a),

com muito prazer que iniciamos a primeira unidade do curso Aperfeioamento Atendimento Educacional Especializado para Pessoas Surdas. Nesta unidade apresentaremos algumas definies para a Educao a Distncia (EaD) e a sua construo ao longo da histria, suas aplicaes e finalidades em diferentes contextos, assim como o seu respaldo legal no Brasil. Enfatizaremos, tambm, os principais recursos presentes no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, apresentando os seus principais recursos pedaggicos. Buscamos, antes de tudo, fornecer a voc uma fundamentao terico-prtica que possa lhe auxiliar no acompanhamento da aprendizagem para a modalidade de educao a distncia, no qual, alunos e professores, geralmente, esto separados no espao e/ou no tempo. Seja bem vindo a primeira etapa do nosso curso! Principais materiais Nesta unidade, alm do Guia de Estudos, voc assistir a alguns vdeos, far leituras de hipertextos e ver algumas animaes, alm de desenvolver suas atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Tempo de Dedicao nesta Unidade A carga horria total dessa Unidade de 20 horas de estudo. Assim, para desenvolvermos as atividades previstas, recomendamos uma dedicao de 10 horas semanais, distribudas entre: leitura do material didtico e atividades avaliativas. Principais avaliaes formas de avaliao Ser processual e ocorrer ao longo de todas as semanas do curso. Sero apresentadas avaliaes abertas, fechadas, Fruns, Tarefas, Enquetes, etc. Toda e qualquer atividade, ainda que no se atribua uma nota, ser acompanhada pelos responsveis. Apoio e acompanhamento Durante todo o curso voc ter o apoio pedaggico e tecnolgico para: Desenvolver as atividades propostas; Entrar no ambiente virtual de aprendizagem Moodle; Participar de Fruns, chats e demais atividades comunicativas; Enviar materiais nas atividades de colaborao; Realizar as avaliaes; Esclarecer quaisquer dvidas sobre o curso.

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Algumas aes permanentes do aluno(a) ao longo do curso: Leitura freqente do quadro de avisos; Leitura freqente da caixa de email; Envio de mensagens para desenvolvimento das atividades; Desenvolvimento de atividades colaborativas.

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1. Ambiente Virtual de Aprendizagem: Notas Introdutrias Questo Inicial

oc j ouviu falar em Ambiente Virtual de Aprendizagem? Voc sabe o que significa e para que serve esse ambiente? Descreva abaixo suas opinies sobre esse assunto.

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) um ambiente de interao virtual construdo a partir de tecnologias de comunicao computacional que visa interao entre usurios. Quando aplicado em processos educativos, esse ambiente virtual torna-se um facilitador do processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a construo colaborativa do conhecimento. Moraes e Barros (2007) afirmam que um Ambiente Virtual de Aprendizagem nada mais que um conjunto de recursos tecnolgicos que possibilita, por meio da internet, que contedos educacionais sejam disponibilizados aos participantes do ambiente, estabelecendo relaes em diferentes formatos e nveis. O AVA , nesse sentido, a possibilidade de aproveitamento do potencial tecnolgico existente na sociedade da cultura virtual incorporado ao processo de ensino-aprendizagem, aproveitando suas vantagens no uso educacional. No contexto da educao a distncia, os ambientes virtuais de aprendizagem so as ferramentas construdas para possibilitar formao tica, criativa, autnoma e cooperativa, uma vez que possibilitam aos professores criarem situaes de ensino privilegiando as habilidades e competncias dos alunos, rompendo com o tradicionalismo do ensino presencial. O AVA, quando aplicado em cursos a distncia, permite a autonomia na aprendizagem, pois o aluno tornase responsvel pelo processo de construo do conhecimento, podendo controlar seu o tempo de estudo, os horrios de realizao das atividades, a busca de informaes, de contedos e de respostas para os problemas, sempre acompanhado

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O AVA Moodle o espao do curso que conter todas as atividades e materiais do curso de Formao de Tutores para atuar na modalidade de Educao a Distncia nos cursos oferecidos pela Universidade Federal de Uberlndia por meio do CEaD, alm de ser o ambiente que ir contribuir para a construo de um processo de ensinoaprendizagem autnomo, interativo, cooperativo e colaborativo.

pelo professor que, alm de ser o facilitador do processo, o proponente das atividades, leituras bsicas e complementares, sempre visando a aprendizagem autnoma e cooperativa. Na educao a distncia o aluno no deve ser simples expectador do processo, deve ser sujeito ativo que problematiza a realidade e os conceitos aprendidos e, a partir disso, constri sua opinio, se forma como cidado poltico e socialmente responsvel. Buscando a formao de um cidado crtico e responsvel apresentamos, em seguida, a estruturao do nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem.

2. Conhecendo o AVA do curso

esse item ser explicado o que o AVA Moodle e como a sua estrutura na Universidade Federal de Uberlndia.

2.1. O que AVA Moodle

Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle um sistema gerenciador de cursos, gratuito e de cdigo livre que foi pensado segundo uma filosofia pedaggica construcionista, uma vez que possui diversidade de recursos de apoio ao processo de ensinoaprendizagem a distncia, proporcionando ao aluno autonomia nos estudos. Segundo Pulino Filho (2005), o construcionismo social foi a base utilizada pelo criador do Moodle (Martin Dougiamas) para a elaborao do ambiente, transformando o Moodle em uma plataforma eletrnica de aprendizagem. Silveira (2007) afirma que o AVA Moodle um sistema de ensinoaprendizagem no qual o aluno se transforma em sujeito ativo de sua formao, pois co-responsvel pela construo do conhecimento, juntamente com a equipe de tutores e professores. Alm da interao construcionista, possibilitada pelas ferramentas de interao existentes no Moodle, Pfromm Netto (2001) destaca que o ambiente virtual de aprendizagem deve inserir o aluno em um ambiente gratificante, desafiador e produtivo, transformando o processo de ensino-aprendizagem em atos rodeados de prazer, descobertas e aventuras. Esse ambiente possibilitar ao aluno apresentar solues diferenciadas para as problemticas s quais ser submetido ao longo do curso, com respostas versteis e inovadoras, acompanhadas por criaes pessoais, pensamento crtico e flexibilidade. A sala de aula fsica transforma-se em um ambiente virtual que proporciona aos alunos participantes de um curso na modalidade a distncia, a possibilidade de desenvolverem habilidades e competncias que muitas vezes so esquecidas no ensino presencial.

Se voc tiver qualquer dvida, converse com o seu tutor, ele est aqui para lhe auxiliar durante todo o curso. Caso voc tenha alguma crtica ou sugesto, para melhorar o nosso curso, envie-as para o seu Tutor! Crticas e sugestes so sempre bem vindas!

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Vamos agora, conhecer o AVA Moodle da Universidade Federal de Uberlndia. 2.2. Conhecendo o AVA Moodle UFU

O seu primeiro acesso ao ambiente Moodle da Universidade Federal de Uberlndia ser feito com nome de usurio e senha que voc ir receber. Ao realizar o primeiro acesso aparecer uma solicitao de alterao de senha, pois a que voc recebeu genrica e deve ser alterada para evitar problemas durante o seu curso.

Atividade

I remos conhecer, agora, o AVA Moodle da Universidade Federal de Uberlndia. essencial que a leitura dessa parte do material seja realizada frente a um computador, para que voc possa exercitar o que est sendo explicado. O curso e as disciplinas sero acessados pelo seguinte endereo:

www.ead.moodle.ufu.brAcessando esse endereo URL voc visualizar a tela abaixo.

Essa tela a pgina do Centro de Educao a Distncia (CEaD), onde esto hospedados os cursos a distncia da Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Nela voc encontrar:

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Barra superior: cabealho de identificao do CEaD-UFU (esquerda), status de acesso e link para seu perfil e idiomas (direita); Centro: link para as notcias dos cursos oferecidos; Coluna esquerda: caixa de login ou acesso (nome de usurio e senha) e caixa de usurios online nos ltimos 5 minutos. Coluna direita: caixa com smbolo da UFU, caixa com informaes do responsvel pelo suporte do AVA Moodle UFU, caixa com link de ajuda, caixa com calendrio, caixa com link para o servidor de e-mail da UFU e duas caixas de informaes. Para voc acessar o curso voc dever: Na coluna da esquerda preencha a caixa de acesso com seu nome de usurio e sua senha. Aps preencher, clique no boto acesso, conforme exemplo ao lado.Se voc perder sua senha, basta clicar sobre o link Perdeu a senha? e preencher SOMENTE o seu endereo eletrnico para que a senha seja enviada para o seu e-mail.

Feito o acesso voc j estar conectado ao ambiente Moodle da UFU. Perceba que houve pequenas alteraes e se compararmos com a tela inicial apresentada anteriormente, veremos que as diferenas so as seguintes: No canto superior direito apareceu seu nome, e o link escrito sair. Lembre-se sempre de clicar em sair quando voc encerrar suas atividades. No canto superior direito apareceu seu nome, e o link escrito sair. Lembre-se sempre de clicar em sair quando voc encerrar suas atividades.

Na parte central da pgina, abaixo das notcias, apareceu uma caixa com os cursos nos quais voc est cadastrado. A expresso Meus cursos se refere aos cursos ou disciplinas que voc ir realizar. Na coluna da esquerda desapareceu a caixa de acesso, ficando somente a caixa de usurios online. Pronto, s clicar no curso em que voc est matriculado e acessar os contedos!

Esse nosso ambiente de interao. A seguir est um exemplo de

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uma disciplina oferecida neste ambiente!

Perceba que, no ambiente, ao passar o mouse sobre algumas palavras, perceber que elas esto sublinhadas. Isso significa que existe um link e, ao clicar sobre ele, ser direcionado para outra pgina. Outra forma de saber se existe um link posicionando o cursor do mouse, sem clicar, sobre o texto ou figura. Se o cursor se transformar em uma mo, significa que existe outro link.

Vamos fazer um teste? Na parte central do ambiente do curso, logo abaixo do Banner do curso existe um link chamado Frum de Noticias, clique sobre ele. Voc perceber que abrir uma nova janela, com informaes referentes ao curso. Leia todo o contedo. Posteriormente, observe novamente a barra preta, voc perceber que agora haver o seguinte caminho:Moodle CEAD UFU> AEE-SURDEZ > Fruns> Frum de Notcias

Para voc retornar pgina principal, basta clicar sobre a inscrio: AEE-SURDEZ na barra. Essa uma das formas de navegar pelo curso! Voc pode usar essa regrinha para qualquer unidade do curso.Este foi apenas um exemplo.

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Atividade Agora que voc aprendeu acessar o ambiente do curso, vamos atualizar seu perfil? Veja abaixo a orientao passo-a-passo de como realizar a atualizao do perfil. 1 passo: clique no link Moodle CEAD na barra superior esquerda. Voc retornar para a pgina principal do AVA Moodle UFU aps seu acesso. 2 passo: no canto superior direito, clique sobre o seu nome. 3 passo: na nova pgina clique na aba Modificar perfil, conforme modelo abaixo:

4 Passo: preencha os campos em vermelho, com um asterisco (*) frente. No campo descrio, faa sua apresentao e formate-a como desejar.

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5 Passo: insira uma foto no seu perfil. Clique no boto procurar. Abrir uma nova janela. Localize sua foto. Selecione-a e clique no boto abrir.

6 passo: preencha o campo lista de interesse. 7 passo: clique no boto atualizar perfil. Seu perfil foi atualizado. Aps a atualizao, o sistema retornar automaticamente para seu perfil, no qual ser possvel voc enxergar suas atualizaes. Se for necessrio corrigir algo, basta fazer o mesmo caminho novamente. Se quiser alterar sua senha, basta acessar seu perfil que voc encontrar um boto chamado Mudar a senha logo abaixo da sua identificao, conforme demonstra a figura do 3 passo listado acima. 8 passo: para retornar para o ambiente da disciplina, clique no link AEE-SURDEZ, no canto superior esquerdo da pgina. Pronto, voc est de volta! Vamos continuar a apresentao do espao do curso. Perceba que ele est estruturado em DUAS colunas. A primeira, a sua esquerda, possui SETE caixas ou blocos, com as seguintes funes: Acessibilidade, Email Interno, Participantes, Administrao, Meus cursos, Calendrio. A coluna da direita possui o calendrio, o bloco de ltimas notcias e o de atividades. J a coluna central possui a programao da unidade. Veremos detalhadamente cada funo desses blocos: Acessibilidade: utilizando este bloco voc pode diminuir ou aumentar o tamanho do texto. Para fazer isso, voc dever clicar no A+ ou A- vrias vezes, at atingir o tamanho do texto desejado. Se o tamanho no ficar como o desejado voc pode Limpar as Configuraes feitas clicando na letra A. Voc

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tambm pode clicar em Contraste do texto, do fraco ao forte (cor preta), conforme exemplo a seguir:

Email Interno: esse bloco permite que os estudantes enviem emails para um ou todos os participantes do curso exclusivamente via plataforma Moodle. Este ser um dos principais canais de comunicao no curso.

Participantes: esse bloco possui o link

para a pgina em que esto listados todos os participantes inscritos no curso. Ao clicar sobre esse link voc ir visualizar a seguinte janela:

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Administrao: nesse bloco voc

ir encontrar um link para seu relatrio de notas e um atalho para a pgina do seu perfil. O link modificar perfil desse bloco mais um atalho que o auxiliar quando for fazer alteraes. Meus cursos: estaro listadas

nesse bloco todas as disciplinas em que voc est inscrito. Para alternar de uma disciplina para outra, basta clicar sobre o nome da disciplina.

Calendrio: a representao mensal das datas. possvel adicionar eventos, ou seja, agendar atividades ou compromissos. Os eventos globais so aqueles em que todos os usurios do Moodle UFU tero acesso. Esses eventos so cadastrados pelo administrador do AVA Moodle UFU. Os eventos do curso so cadastrados pelo professores e somente os inscritos no curso podero acess-los. J os eventos cadastrados pelos usurios sero visveis somente para o usurio, pois se trata de uma agenda particular. Passando o cursor do mouse sobre as datas em destaque possvel ler e acessar os detalhes do agendamento. Na coluna central voc ir encontrar a agenda do curso. Observe que cada Unidade possui durao variada que todas as atividades propostas para a Unidade devem ser cumpridas nesse perodo. O acesso deve ser dirio e todas as atividades so orientadas e avaliadas pelo tutor. Lembre-se sempre de acompanhar a agenda da Unidade e desenvolver as atividades seguindo sua numerao. Veja abaixo o exemplo de agenda:

necessrio saber que o AVA Moodle integra dois tipos de comunicao possveis em ambiente virtual, o de natureza assncrona e o de natureza sncrona.

Comunicao de natureza assncrona se d quando professor, tutor e aluno interagem de forma offline, ou seja, no h necessidade de todos acessarem no mesmo dia e horrio. J a comunicao de natureza sncrona a interao online, com todos conectados no mesmo dia e horrio.

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Vamos conhecer as ferramentas a seguir: Frum: uma atividade assncrona de interao entre professores e alunos que permite a constituio de um grupo de aprendizagem capaz de criar um ambiente de discusso de idias. Esse recurso permite queles que so mais tmidos expressarem suas idias sem medo da exposio oral, alm de permitir aos participantes da atividade inserir suas opinies sem presso da cobrana da resposta imediata. As exposies de diferentes idias permitem aos alunos e professores construir seus pensamentos a partir das opinies postadas no frum, tornando-o um intenso processo de construo e reconstruo de idias. Do ponto de vista tcnico, existem quatro tipos de frum, quais sejam: frum geral, frum de simples discusso, frum de pergunta e respostas e frum em que cada usurio pode iniciar somente um novo tpico. Cada frum definido como: Frum geral: nesse tipo de frum a abertura de tpico ilimitada, podendo qualquer usurio abrir a quantidade de tpicos que achar necessria para a discusso do tema proposto. Frum de simples discusso: nesse frum existe um nico tpico, estabelecido previamente pelo professor. Os participantes da atividade s podero postar seus comentrios no tpico aberto, no sendo possvel abrir novos tpicos de discusso paralelos ao tema central. Frum de pergunta e resposta: postado no frum um questionamento para que todos os participantes postem suas contribuies sobre o tema. Diferentemente dos outros tipos de frum, a aluno s poder ver a resposta j postada por um colega aps ele postar sua contribuio. Frum em que cada usurio pode iniciar somente um novo tpico: nesse frum cada usurio pode abrir somente um novo tpico relacionado ao tema de discusso do frum, diferente do frum geral: a abertura de tpicos ilimitada.

necessrio lembrar que os tpicos de discusso so ramificaes da discusso central, ou seja, a partir do tema principal surgem propostas de discusses especficas. Apesar da especificidade necessrio lembrar que os novos tpicos abertos devem contribuir para a discusso central.

AtividadeVamos aprender acessar e postar em frum? Veja as etapas em seguida: 1 passo: na tela principal do curso, clique sobre o link da Atividade 4 Frum de Apresentao. Abrir uma nova pgina, conforme o exemplo.

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2 passo: clique no link apresentao, conforme demonstrado na figura acima. Abrir uma nova pgina com a apresentao do tutor e/ou professor. 3 passo: exclusivamente, para este primeiro Frum voc dever clicar no link Acrescentar um novo Tpico de Discusso no canto inferior direito da apresentao existente, conforme exemplo. Para os demais Fruns do curso voc dever clicar em responder: 4 passo: abaixo da apresentao postada abrir uma caixa na qual voc dever digitar sua apresentao. Terminada a digitao do texto, basta clicar no boto Enviar mensagem ao frum, que sua mensagem ser enviada para o ambiente. Veja o exemplo:

5 passo: Enviada a mensagem ao frum voc tem duas

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opes: clicar em continuar ou aguardar para ser redirecionado automaticamente para a pgina do frum, na qual voc poder ver sua postagem; ou, clicar em AEE-SURDEZ na barra superior da para retornar para a pgina principal do curso.Esclarecendo alguns termos do universo virtual: Hiperlink: so links que vo de uma pgina da web para outra ou um arquivo. Quando um visitante de um site clica em um hiperlink, o destino aberto, executado ou mostrado em um navegador da web, dependendo do tipo de destino. Ao clicar em um hiperlink voc pode ser direcionado para outra pgina, para uma msica, um vdeo, uma apresentao de slides, planilha eletrnica ou texto, por exemplo. A expresso link uma abreviao de hiperlink o universo virtual, que significa ligao, conexo, caminho, atalho. Hipertexto: o termo utilizado para designar um texto em formato digital. Nesses textos so agregados outros conjuntos de informaes como imagens, sons, cones, grficos, blocos de textos, com a funo de conectar diversos conjuntos de informaes ao texto principal, acessados atravs de hiperlinks. Download: o processo de transferncia de arquivos da internet para um computador. Significa baixar ou descarregar arquivos. A expresso baixar arquivo comumente empregada pelos internautas para dizer que esto fazendo um download. Upload: o processo de enviar arquivos de um computador para a internet, ou seja, o contrrio de download. Quando voc preencheu seu perfil com o envio de foto foi feito um upload de um arquivo de imagem para o AVA Moodle UFU.

Viu como fcil participar de um frum? Ento, vamos continuar... Dilogo: uma atividade assncrona de comunicao e interao entre o aluno e o tutor e/ou outros alunos. Essa atividade permite propor discusses de questes ou problemas, tanto pelo tutor como pelos alunos. Os dilogos podero ocorrer das seguintes formas: i) reservado entre o tutor e o aluno; ii) entre o tutor e o grupo de alunos; iii) entre os alunos. A interao individualizada permite ao aluno apresentar suas dvidas especficas e dificuldades e ao tutor uma orientao direcionada, o que no possvel quando a interao se d entre tutor e um grupo de alunos. Escolha: uma atividade assncrona em que o professor apresenta uma questo com uma srie de alternativas (opes) para o aluno marcar uma delas. O objetivo dessa atividade no meramente marcar a opo mais adequada, mas sim, estimular a produo do conhecimento a partir de outra atividade relacionada, podendo ela ser externa ao ambiente ou no. Discutir os resultados dessa atividade em um frum, por exemplo, uma possibilidade que pode ser adotada pelo professor. Tarefa: uma atividade desenvolvida pelo aluno segundo alguma ao proposta pelo professor; possui regras e prazos a ser cumpridos, resultando em um produto. A tarefa pode ser uma atividade assncrona (offline) ou sncrona (online), sendo dividida em trs tipos: tarefa offline (ou desenvolvida fora do ambiente virtual de aprendizagem), tarefa com envio de arquivo nico e tarefa online. Segue o detalhamento dos tipos de tarefas: - Tarefa offline: aquela que envolve aes desenvolvidas fora do ambiente, com a utilizao de tecnologias de informao e comunicao externas ao ambiente ou outros recursos pedaggicos. Normalmente esse tipo de tarefa resulta em um produto (texto, teatro, apresentao de seminrio) que ser apresentado num encontro presencial. - Tarefa com envio de arquivo nico: aquela que resulta da realizao de atividade proposta, em um produto arquivo eletrnico , que deve ser enviado para avaliao via o ambiente Moodle. Pode ter como produto um arquivo eletrnico (vdeo, msica, texto, figuras) - Tarefa online: aquela realizada no ambiente virtual de aprendizagem, no qual o aluno produz um texto que editado no prprio ambiente Moodle. Nesse tipo de atividade, o nico produto possvel um texto digitado, com a possibilidade de se inserir ilustraes e hiperlink. No possvel anexar arquivos, como na tarefa com envio de arquivo. Como uma atividade desenvolvida no ambiente Moodle possvel que o tutor acompanhe, oriente, corrija e proponha alteraes durante o processo de produo do texto. Assim, essa atividade pode ser sncrona ou assncrona, dependendo de sua proposio.

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Questionrio: uma atividade assncrona de resoluo de questionamentos que pode ser estruturada com as seguintes possibilidades de execuo: mltipla escolha, dissertativa, verdadeiro ou falso, associao, preenchimento de lacunas. Chat: uma atividade sncrona que permite aos participantes do curso (tutores e alunos) comunicar entre si em tempo real com em um bate-papo. Essa comunicao se d por meio de troca de mensagens escritas. Essa atividade possui dia e hora para o seu incio e perodo de durao, por esse motivo, toda vez que essa atividade for realizada no mbito de uma disciplina haver um aviso. Voc deve se lembrar que o objetivo do chat a realizao de um debate em que todos devem participar com contribuies relevantes e pertinentes ao tema. Glossrio: uma atividade assncrona que permite aos participantes inserir termos considerados relevantes para a compreenso de determinados temas discutidos nas disciplinas. O professor pode determinar quais so os termos que iro compor o glossrio ou definir os critrios para a eleio dos termos relevantes. Os participantes tambm podem visualizar os termos j existentes e inserir comentrios sobre eles. Fazendo uma analogia, o glossrio assemelha-se a um dicionrio, com termos e conceituaes/definies. Wiki: uma atividade assncrona de construo coletiva de um texto. Os participantes do curso criam e editam o texto em conjunto, porm todos tm o direito de modific-lo livremente. Essa atividade requer um bom entrosamento dos participantes uma vez que todos devem estar cientes de que no se trata de um texto de autoria individual, mas sim de grupo. A redao no ser, necessariamente, aquela proposta por um indivduo, mas sim a que o grupo considerar mais adequada. Um ponto importante para a realizao dessa atividade a necessidade de definir espaos de negociaes sobre pontos em que haja algum tipo de desentendimento. Vale lembrar que o ambiente Moodle registra todas as verses de texto e a contribuio de cada um dos participantes, sendo possvel voltar a situaes anteriores. Laboratrio de avaliao ou trabalho com reviso: uma atividade assncrona em que o produto de uma atividade avaliado pelo tutor e pelos alunos. Um produto de uma atividade (ou trabalho) produzido avaliado pelos outros estudantes (ou grupos) seguindo critrios que so apresentados numa matriz de avaliao. Essa matriz, que recebe o nome de elementos de avaliao, apresenta a definio de critrios para julgamento em uma escala para indicar as notas. Alm disso, os avaliadores devem apresentar um comentrio para cada um dos elementos de avaliao. Dirio: uma atividade assncrona em que o aluno registra os resultados de suas reflexes sobre determinado assunto, questionamento ou problema. O registro no dirio deve acontecer medida em que voc se dedica atividade de reflexo proposta. Em outra palavra, trata-se de uma atividade de reflexo orientada, na qual o professor indica ao aluno uma questo ou problema. O aluno anota suas reflexes diariamente, de forma progressiva, procurando o aperfeioamento da resposta.

Vamos refletir... Diante do apresentado at aqui, responda a seguinte questo: qual a importncia do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para o sucesso de um curso a distncia?

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AtividadeAgora, vamos aprender a realizar mais uma atividade no AVA Moodle UFU,ou seja, como fazer o preenchimento de um dirio. Veja o passo-a-passo a abaixo: 1 passo: na coluna central do ambiente da disciplina, clique sobre o link da atividade Atividade Dirio: Qual a importncia do Ambiente Virtual de Aprendizagem para o sucesso de um curso a distncia?. Abrir uma nova pgina. Clique no boto iniciar ou editar a minha anotao no dirio conforme o exemplo:

2 passo: Abrir uma caixa de texto abaixo da atividade. Registre suas reflexes sobre a questo proposta. Ao terminar, clique no boto salvar mudanas.

3 passo: automaticamente voc ser redirecionado para

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a pgina inicial do dirio. Se achar necessrio, basta clicar novamente no boto iniciar ou editar a minha anotao no dirio para editar o que voc havia escrito. Essa funo estar habilitada no perodo de durao da atividade, definida pelo professor. Muito fcil postar sua reflexo em um dirio, voc no acha? Esses so os tipos de atividades existentes no AVA Moodle UFU que sero utilizados ao longo do seu curso e alguns exemplos de como realiz-las. Outros exemplos sero apresentados nas prximas unidades.

Antes de finalizarmos esta unidade necessrio fazer alguns lembretes para melhorar a interao no AVA Moodle do seu curso: 1 lembrete: sempre que precisar procure a ajuda dos seus tutores. 2 lembrete: aps realizar um trabalho no ambiente v at a pgina da atividade para confirmar se no houve nenhum erro que impediu o envio de seu trabalho. 3 lembrete: quando for postar textos de sua autoria (como por exemplo, a atividade do dirio) em caixas de texto do ambiente recomendado que voc elabore esse texto em um editor eletrnico de texto, salve o arquivo em seu computador e s depois disso copie e cole o texto no ambiente, no local adequado. Essa atitude visa evitar perdas de textos redigidos diretamente no ambiente em funo de alguns erros de comunicao, piques de energia e perda de conexo, por exemplo. 4 lembrete: se no conseguir acessar algum link, comuniquese com seus tutores para que o problema seja resolvido. 5 lembrete: ao terminar suas atividades no ambiente, clique no link sair.DIANTE DE TUDO ISSO, LEMBRE-SE: saber navegar no AVA do curso de Atendimento Educacional Especializado Alunos Surdos fundamental para o sucesso do seu curso. Ento, no deixe de realizar nenhuma atividade proposta e ,em caso de dvida, procure seu tutor.

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3. Concepes de Educao a Distncia (EaD)Questo inicial

ara voc, o que Educao a Distncia? Voc acredita que podemos estudar e aprender a distncia? Por qu? Antes de iniciar nosso trabalho de produo de material didtico para cursos na modalidade EaD a adoo de uma concepo de EaD. Se tentarmos ler sobre o que a Educao a Distncia, logo descobriremos que h, entre os autores, vises diferenciadas e tendncias comuns. Com um intuito de facilitar a compreenso dessa modalidade de educao, fizemos uma breve reviso da literatura sobre a temtica. Antes de iniciar nosso trabalho de produo de material didtico para cursos na modalidade EaD a adoo de uma concepo de EaD. Se tentarmos ler sobre o que a Educao a Distncia, logo descobriremos que h, entre os autores, vises diferenciadas e tendncias comuns. Com um intuito de facilitar a compreenso dessa modalidade de educao, fizemos uma breve reviso da

literatura sobre a temtica.

Durante a leitura a seguir, voc encontrar conceitos importantes sobre a educao a distncia, por isso, gostaramos que refletissem e anotassem todos os pontos que julgar importante para posterior elaborao da sua prpria definio no Frum do nosso curso. A EaD avanou em termos quantitativos e qualitativos no cenrio mundial, e as experincias brasileiras, atualmente, tem tido continuidade e indicadores de sucesso, o que torna essa modalidade de ensino uma alternativa vivel para atender a um pas de grandes distncias geogrficas, onde muitas pessoas no tm acesso informao. Na sociedade contempornea, vivemos em um mundo envolto por constantes transformaes, pela rapidez com que as informaes se propagam e pelas diferentes formas de acesso a elas. Nesse cenrio, a Educao a Distncia, atualmente, ministrada em uma rede de alcance mundial, provoca uma mudana de paradigma, impulsionada pelo poder de comunicao e conexo de informaes que a internet proporciona, fazendo-a emergir, cada fez mais, para atender instituies de ensino, organizaes da sociedade civil e empresas que objetivam alcanar diversos pblicos e favorecer amelhoria das condies de ensino e aprendizagem presentes em diferentes contextos.

A WWW- World Wide Web uma rede de comunicaes que fornece informaes como vdeos, sons e imagens (hipermdia) e documentos (hipertextos). Disponvel em Dicionrio Wikipdia, Acesso em: 25 mar. 2010.

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De maneira geral, a maiorias dos autores possuem uma definio aproximada sobre a EaD, que pode ser resumida em um processo de ensino e aprendizagem no qual os professores e alunos esto distantes espacialmente, mas podem estar prximos atravs da mediao de alguma tecnologia de comunicao e informao, seja ela o texto impresso, o CD-ROM, DVD-ROM, Rdio, Televiso ou Internet. Obviamente, esta apenas uma concepo de EaD. Cada grupo que se prope a desenvolver cursos pela modalidade de EaD poder question-la ou fazer opo por qualquer outra. importante considerarmos o termo Ensino a Distncia e Educao a Distncia so usados, indistintamente, como se tivessem o mesmo significado. Segundo Landim (1997), existem diferenas importantes que devem ser consideradas: o termo Ensino est mais ligado s atividades de treinamento, adestramento e instruo, j o termo Educao refere-se prtica educativa e ao processo ensinoaprendizagem, que leva o aluno a aprender a aprender, a saber pensar, criar, inovar, construir conhecimento, participar ativamente de seu prprio crescimento. Essa distino fundamental, pois fortalece o conceito de Educao a Distncia, que tem acompanhado a prpria evoluo da aprendizagem. Materiais que pressupe apenas o ensino, no se preocupam com as o perfil de alunos, dificuldades, heterogeneidade, monitoramento da aprendizagem contnua etc. J os materiais que privilegiam a aprendizagem o fazem pressupondo a existncia de uma autonomia completa do aluno, ou seja, uma auto-aprendizagem que elimina a presena do professor. Portanto, consideramos inadequado o emprego de ensino a distncia ou aprendizagem a distncia, pois ignora a imprescindvel juno do ensinar com o aprender. Somente a terminologia Educao a Distncia abarcaria essa concepo. Podemos observar que o Art. 1 do Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005 apresenta uma concepo prxima da adotada pela maioria dos autores: Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educao a distncia como modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. No entanto, h de se considerar o carter altamente regulador

Educao a Distncia e no expresses como ensino e distncia ou aprendizagem a distncia, pois a EaD pressupe um processo planejado e sistematizado, no qual professores planejam atividades de ensino cujo objetivo promover a aprendizagem de seus alunos, em um processo de constante comunicao e interao.

Em sua opinio, voc acha necessria a diferenciao desses termos: Ensino e Educao?

comum vermos expresses como o EaD ou e-learning. A primeira expresso considera EaD como Ensino a Distncia, j a segunda no aborda a concepo, mas as formas de disponibilidade do material (e- de eletronic, nesse caso, significa internet, ou curso baseado na rede mundial de computadores, j learning significa ensinando. Em uma traduo literal, o termo e-learning significaria ensinando pela internet).

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deste documento, que se configura mais como um documento que define regras e condies para a oferta da EaD no Brasil do que um documento que se propem a analisar mais profundamente as questes de ordem pedaggica envolvidas na Educao a Distncia. Para Preti (1996, p. 27) a EaD pode ser entendida como: uma alternativa pedaggica de grande alcance e que deve utilizar e incorporar as tecnologias como meio para alcanar os objetivos das prticas educativas implementadas, tendo sempre em vista as concepes de homem e sociedade assumidas e considerando as necessidades das populaes a que se pretende servir (...) Deve ser compreendida como uma prtica educativa situada e mediatizada, uma modalidade de se fazer educao, de se democratizar o conhecimento. De acordo com Moran (2000), a EaD o processo de ensino e aprendizagem mediado por tecnologias, no qual professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente. Nesse contexto, o professor continuar dando aula, e enriquecer esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: para receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discusso e alimentar, continuamente, os debates e as pesquisas com textos, pginas da internet, at mesmo fora do horrio especfico da aula, em vrios tempos e espaos diferentes. Dessa maneira, podemos mencionar que, a partir dos pontos de vista constitutivos da EaD contempornea, consideramos tal modalidade de educao como um caminho a mais para que todas as pessoas, independentemente de sua condio scio-econmica, fsicobiolgica ou cultural, possam ter acesso informao e educao, medida que os sistemas digitais so utilizados para democratizao e construo do saber. Agora que voc conheceu diferentes definies e opinies sobre a Educao a Distncia, compare o conceito que voc elaborou no inicio desse tpico e registre quais so as aproximaes e distncias entre a sua concepo e a apresentada no material? Certamente, voc j consegue identificar quem o pblico da EaD e porque estas pessoas a elegeram como alternativa educacional. Reflita sobre as questes abaixo: Quem procura a EaD? Por que as pessoas procuram a EaD? Quais so as vantagens da EaD?

importante observar que a EaD no pode ser vista como substituta da educao convencional,presencial. So duas modalidades do mesmo processo. A EaD no concorre com a educao convencional, tendo em vista que no este o seu objetivo (NUNES, 1994, p.4).

Pontuando um pouco mais, apresentamos a seguir as caractersticas e os elementos da EaD, elencados por Preti (1996).

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Caractersticas da Educao a Distncia: a abertura: uma diversidade e amplitude de oferta de cursos, com a eliminao do maior nmero de barreiras e requisitos de acesso, atendendo a uma populao numerosa e dispersa, com nveis e estilos de aprendizagem diferenciados, para atender complexidade da sociedade moderna; a flexibilidade: de espao, de assistncia e tempo, de ritmos de aprendizagem, com distintos itinerrios formativos que permitam diferentes entradas e sadas e a combinao trabalho/estudo/ famlia, favorecendo, assim, a permanncia em seu entorno familiar e laboral; a adaptao: atendendo s caractersticas psicopedaggicas de alunos que so adultos; a eficcia: o estudante, estimulado a se tornar sujeito de sua aprendizagem, a aplicar o que est apreendendo e a se autoavaliar, recebe um suporte pedaggico, administrativo, cognitivo e afetivo, atravs da integrao dos meios e uma comunicao bidirecional; a formao permanente: h uma grande demanda, no campo profissional e pessoal, para dar continuidade formao recebida formalmente e adquirir novas atitudes, valores, interesses, etc. Alm da Concepo de EaD, importante que todo o grupo de educadores de um curso adote uma mesma concepo pedaggica, que deve estar explicitamente apresentada no Projeto Pedaggico do curso e deve, necessariamente, contemplar a proposta pedaggica de educao a distncia como eixo transversal na elaborao de todos os materiais e atividades didtico-pedaggicos de cada disciplina. Depois de muito ler e pensar, chegou a hora de mais uma atividade! Atividade Vamos agora, participar de um Frum no nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem! Aps a leitura do item Concepes de Educao a Distncia, voc j entendeu e elaborou um conceito prprio ou reviu o que voc havia pensado antes da sua leitura. Clique na Atividade 7 Frum Concepes de EaD e veja as instrues para participar dessa atividade. Agora com voc! Mos a obra! Leia o texto de Jos Manuel Moran: O Que Educao a Distncia? disponvel em nosso ambiente virtual. Nele voc encontrar conceitos importantes sobre a EaD que podem lhe auxiliar na fundamentao da prxima atividade a ser realizada.

Dicas para a participao no Frum 1. No se restringir apenas leitura dos comentrios dos outros participantes; 2. Participar de todas as discusses propostas; 3. Se reportar aos outros colegas de sala e no apenas ao seu Tutor; 4. Articular suas ideias com aquelas propostas por mais de um participante; 5. Instigar o grupo, estabelecer conexes com outros contextos relevantes para a discusso; 6. No criar outro tpico, clicar sempre em RESPONDER.

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4. Histrico da EaD

ontinuando o nosso estudo, vamos realizar agora, uma breve reviso histrica da Educao a Distncia. Sabemos que a EaD no uma descoberta recente. Ela tem uma longa histria de experimentaes, com sucessos e fracassos. O que voc acha de conhecermos um pouco mais sobre essa histria? A primeira alternativa que permitiu as pessoas se comunicarem sem estar face a face foi a escrita. Desta maneira, podemos relacionar a origem da EaD com as cartas de Plato e as epstolas de So Paulo. Devido a isso, Landim (1997) sugere que as mensagens trocadas pelos cristos para difundir a palavra de Deus so a origem da comunicao educativa, por intermdio da escrita, com o objetivo de propiciar aprendizagem aos discpulos. A Educao a Distncia comeou a se expandir no sculo XV quando Johannes Gutenberg, na Alemanha, inventou a composio de palavras com caracteres mveis, tcnica que veria a ser considerada como inveno da imprensa. Com a inveno da imprensa o aprendiz passou a ter outra alternativa de obteno de conhecimentos, alm de ir s escolas para ouvir o professor ler o livro que somente o velho mestre tinha acesso. A partir do nascimento da imprensa, foram impulsionadas a difuso e a troca de informaes entre pessoas que se encontravam geograficamente distantes. As escolas da poca temiam que os livros impressos, at ento, transcritos a prprio punho, e devido ao seu alto custo, inacessveis plebe, tornassem desnecessria a funo do professor. De acordo com Alves (1994), as pessoas pensavam que, havendo livros com valores acessveis, bastaria l-los em casa para ter acesso educao. William Harper, no ano de 1886, chegou a afirmar: Chegar o dia em que o volume da instruo recebida por correspondncia ser maior do que o transmitido nas aulas de nossas escolas e academias; em que o nmero de estudantes por correspondncia ultrapassar o dos presenciais. Posteriormente, a inveno da imprensa e a consequente difuso das ideias pela utilizao de meios grficos ampliaram significativamente

Saiba Mais sobre Johannes Gutenberg pesquisando no endereo eletrnico: http:// pt.wikipedia.org /wiki/ Johannes_Gutenberg

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os mecanismos de debate e de busca de convencimento da populao para a adoo de determinadas ideias e prticas sociais por meio da educao, dos sistemas de comunicao e da prpria atividade poltica. Segundo Sherron & Boettcher (1997), podemos identificar as seguintes geraes do ensino a distncia descrita na Tab. 1 a seguir: Tabela 1 - As geraes de ensino a distncia no mundoGERAO1 2 1850 - 1960 1960 - 1985

INCIO

3 4

1985 - 1995 1995 at hoje

Comea com o estudo por correspondncia por meio de materiais impressos e, depois, surgem o rdio e a televiso. Alm do material impresso, essa gerao utiliza transmisses por televiso aberta, rdio e fitas de udio e vdeo, com interao por telefone, fax, satlite e TV a cabo. Esta gerao baseada em redes de computador, videoconferncias, estaes de trabalho multimdia e o uso da internet. Utiliza meios de comunicao: correio eletrnico, chat, computador, internet em banda larga, interao por vdeo e ao vivo, videoconferncia, fax, papel impresso.

CARACTERSTICAS

Fonte: Sherron & Boettcher, 1997, p. 41.

Saraiva (2006 p. 125) aponta que a comercializao da internet redesenhou o cenrio da EaD, promovendo uma grande expanso. Os chamados ambientes de aprendizagem, sites desenhados para serem utilizados como suporte para a EaD, tornaram possvel disponibilizar material para os alunos sem custos com impresso e postagem e so facilmente utilizveis. Alm disso, o uso de ferramentas de comunicao on-line tornou mais fcil a interao com o professor, permitindo, tambm, a interao com os colegas, o que no era possvel at ento. Ao lado dessas mudanas paradigmticas, podemos perceber que a EaD vem alcanando cada vez mais uma posio de destaque no Brasil, sendo vista por muitos como um instrumento de democratizao do acesso informao, proporcionando a participao e o acesso de pessoas excludas dos processos educacionais, por questes de horrio, localizao de moradia ou falta de recursos materiais, entre outras causas. Este se apresenta talvez como o maior desafio da atualidade: alcanar o indivduo que est sem tempo e no somente alcanar o indivduo isolado, que est geograficamente distante. No entanto, no necessrio somente sabermos que o desenvolvimento tecnolgico permitiu a ampliao das fronteiras da Educao a Distncia e propiciou a integrao de diferentes modos de levar a informao e trocar ideias, mas compreendermos que esse desenvolvimento gerou a possibilidade de contar com um maior grau de autonomia pessoal para pesquisar e conhecer o mundo para benefcio prprio. Aps todas essas leituras o que voc aprendeu sobre a histria da EaD? Para dar continuidade ao nosso estudo acesse o nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem e faa o download do texto: Educao a V ao Ambiente Virtual de Aprendizagem e faa o download do texto SARAIVA, Terezinha. Educao a Distncia no Brasil: lies da histria, tambm disponvel em: http://www.emaberto.inep.gov. br/index.php/emaberto/article/ viewFile/1048/950 Neste texto voc conhecer algumas das principais iniciativas de Educao a Distncia no Brasil e no mundo, at o ano de 1996. No se preocupe com as polticas atuais de EaD, pois nas pginas seguintes dedicaremos maiores anlise sobre a EaD no Brasil na atualidade.

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Distncia no Brasil: lies da histria de Terezinha Saraiva.

Atividade Vamos aprender como realizar uma tarefa de envio de arquivo?

V at a pgina principal no nosso Ambiente de Aprendizagem e veja o enunciado da Atividade. Veja abaixo, um exemplo de como realizar uma Tarefa como enviar um arquivo (fazer upload) para uma tarefa com envio de arquivo: 1 passo: na coluna central do ambiente, clique sobre o link da atividade Atividade 8 Sntese: Histria da EaD. Abrir uma nova pgina, conforme o exemplo:

2 passo: Aps produzir o texto solicitado num editor eletrnico de texto, clique no boto arquivo. Uma nova janela ser aberta, agora em tamanho menor. Essa janela d acesso ao seu arquivo; 3 passo: Localize a pasta na qual voc salvou o documento com o texto produzido. Assim que encontr-lo, clique em abrir.

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4 passo: a janela aberta se fechar e caixa de endereo que antes estava vazia agora aparece com o endereo para o arquivo. Clique, ento, no boto enviar.

5 passo: o arquivo ser enviado e aparecer a seguinte pgina.

6 passo: pronto, seu texto j foi enviado para o ambiente. Basta agora retornar para a pgina principal clicando em AEE-SURDEZ na barra superior. Viu como fcil enviar um arquivo? Ento, continuando...

Crie uma pasta em seu computador para salvar o material lido e/ou produzido por voc, especialmente, para o nosso curso. Salve a atividade produzida em seu computador, na pasta do curso criada por voc. Salve o arquivo em formato compatvel com o editor de textos Word. Se identifique no trabalho da seguinte maneira:

Unidade I - Introduo a EaD Atividade: Histria da EaD Turma: Maranho 1 Tutor: Mariana Cardoso Aluno: Olivia_Silva Data: 15/06/10

No se esquea de se identificar no seu texto. Voc pode colocar o seu nome do prprio ttulo do trabalho. Ex: Trabalho1_Marisa_Mourao. Ao nomear o arquivo no coloque nenhum caractere como , -, ,, !, etc. Envie a atividade como um arquivo anexo, utilizando o boto Procurar. Localize o arquivo na pasta do seu computador e depois s clicar no boto Enviar.

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Bom, antes de finalizar este item da Unidade I, no poderamos nos esquecer de um ponto fundamental na EaD: a Netiqueta! Voc j conhece esta palavra? O que j ouviu falar a respeito? Estes aspectos e muitos outros so tratados no texto Netiqueta, que voc encontra disponvel em nosso AVA. Em nosso dia-a-dia temos vrias regras de convivncia como: dizer bom dia, ser educado, respeitar os sinais de trnsito, enfim, comportamentos que tornam nossa vida mais tranquila e agradvel. Neste universo virtual em que estudamos, tambm exercitaremos o convvio, porm, ser uma convivncia por meio da palavra escrita. Por isso, bom pensar acerca de alguns itens importantes: a) Um e-mail enviado no volta, ento, devemos escrever com calma e sempre reler o que escrevemos antes de enviar a mensagem. b) A escrita nossa maneira de conversar com os colegas e tutores, a nossa fala. c) importante rever o que escrever para evitar problemas como: falta de acento, letras trocadas, palavras mais rspidas, frases confusas. No se preocupe, a prtica uma grande aliada nestas horas, quanto mais exercitarmos, melhor escreveremos!

Depois da leitura do texto, reflita sobre s seguintes questes:

O que voc conhecia sobre estas regras? O que julga ser o mais importante desta leitura? Como a Netiqueta se reflete no seu trabalho como tutor?

5. Legislao sobre EaD no Brasil Para saber mais sobre Netiqueta navegue no site: http://www.icmc.sc.usp.br/manuals/BigDummy/netiqueta. html

ste no um espao para discusses mais aprofundadas sobre a legislao sobre EaD no Brasil, uma vez que o nosso foco a sua formao a tutoria. Entretanto, consideramos importante apresentar alguns marcos na legislao, de maneira a situ-lo no contexto da oferta do curso de Educao a Distncia da Universidade Fereral de Uberlndia. Podemos considerar que uma das primeiras iniciativas no mbito da oferta de cursos a LDB de 1961, que, em sua reforma, ocorrida dez anos depois, h meno a captulo especfico sobre o ensino supletivo, no qual afirma a possibilidade dele ser usado em classes ou mediante a utilizao de rdio, televiso, correspondncia e outros meios. Depois disso, h uma grande lacuna a respeito do assunto, preenchido pela Lei de Diretrizes e Bases n. 9394 (LDB), de 1996. O artigo 80 dessa lei foi o responsvel pela apresentao de possibilidades, em

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todos os nveis educacionais, da oferta regulamentada de Educao a Distncia no pas: Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada.

Este artigo foi regulamentado pelo Decreto n. 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05 (que revogou o Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e o Decreto n. 2.561, de 27 de abril de 1998) com normatizao definida na Portaria Ministerial n. 4.361, de 2004 (que revogou a Portaria Ministerial n. 301, de 07 de abril de 1998). Em 3 de abril de 2001, a Resoluo n. 1, do Conselho Nacional de Educao estabeleceu as normas para a ps graduao lato e stricto sensu. Cabe salientar que o Decreto 5.622 foi alterado pelo Decreto n 6.303, de 12 de dezembro de 2007.

Decreto n. 5.622 de 20 de dezembro de 2005 Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998 Decreto n. 2.561, de 27 de abril de 1998 Portaria Ministerial n. 4.361 Portaria Ministerial n. 301, de 07 de abril de 1998 Decreto n 6.303, de 12 de dezembro de 2007 Indicadores de qualidade para cursos de graduao a distncia

Faa uma pesquisa na internet, utilizando um buscador para localizar os documentos indicados. Faa uma leitura atenta dos decretos 5.622 e 6.303. Nestes documentos voc encontrar todas as orientaes acerca do funcionamento da EaD no Brasil, em todos os nveis.

6. A Universidade Abertura do Brasil - UAB

ontinuando o nosso estudo, voc j ouviu falar da UAB? Sabe o que significa esta sigla? O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a formao de professores para a Educao Bsica. Para atingir este objetivo central a UAB realiza ampla articulao entre instituies pblicas de ensino superior, estados e municpios brasileiros, para promover, atravs da metodologia da educao a distncia, acesso ao ensino superior para camadas da populao que esto excludas do processo educacional. A UAB foi criada pelo Ministrio da Educao em 2005 no mbito do Frum das Estatais pela Educao com foco nas Polticas e a Gesto da Educao Superior sob cinco eixos fundamentais: 1. Expanso pblica da educao superior, considerando os

A fonte de todo o material desta unidade o Portal UAB, disponvel em www.uab.capes. gov.br

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processos de democratizao e acesso. 2. Aperfeioamento dos processos de gesto das instituies de ensino superior, possibilitando sua expanso em consonncia com as propostas educacionais dos estados e municpios; 3. A avaliao da educao superior a distncia tendo por base os processos de flexibilizao e regulao em implementao pelo MEC; 4. As contribuies para a investigao em educao superior a distncia no pas. 5. O financiamento dos processos de implantao, execuo e formao de recursos humanos em educao superior a distncia. Tendo como base o aprimoramento da educao a distncia, o Sistema UAB visa expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao superior. Para isso, o sistema busca fortes parcerias entre as esferas federais, estaduais e municipais do governo. Funcionamento da UAB O Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB - no prope a criao de uma nova instituio de ensino, mas sim, a articulao das j existentes, possibilitando levar ensino superior pblico de qualidade aos municpios brasileiros que no possuem cursos de formao superior ou cujos cursos ofertados no so suficientes para atender a todos os cidados. Para ofertar cursos a distncia, cada municpio deve montar um plo presencial, com laboratrios de informtica, biologia, qumica e fsica, alm de biblioteca. Essa infra-estrutura, que inclui ainda o apoio de tutores, fica disposio dos alunos. J a elaborao dos cursos de responsabilidade das instituies pblicas de ensino superior de todo pas, que desenvolvem material didtico e pedaggico.

Tem vestibular? Para ingressar no sistema UAB, o processo de seleo segue o modelo tradicional dos cursos de graduao presenciais; prestar vestibular. Sendo assim, a nica exigncia de que os candidatos tenham concludo o ensino mdio. A realizao das provas fica a cargo das instituies pblicas de ensino superior.

Quantas vagas? Em 2007, o Ministrio da Educao, por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atingiu um total de 291 plos educacionais, em pleno funcionamento, possibilitando com isso a abertura de 46 mil vagas de ensino superior. Apesar desta conquista, o programa continua em plena expanso. Esto previstos mais trs editais para os prximos dois anos, os quais abriro mais 750 plos presenciais. Com isso, o objetivo do MEC de chegar 2010, com mais de mil plos em funcionamento,e por conseguinte alcanar um total de 300 mil novas vagas no sistema de educao superior.

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O diploma equivalente? Alunos formados em cursos de graduao, na modalidade a distncia, tero direito a diploma equivalente ao dos cursos de graduao presenciais, sendo ele emitido pela IES ofertante do curso. Tal fato previsto no decreto presidencial n 5.622 assinado pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva em 20 de dezembro de 2005. Aps a articulao, onde so determinadas quais as instituies ofertaro quais cursos quais plos, d-se incio ao processo tradicionais de educao neste caso, a distncia. Os envolvidos na UAB que permitem a oferta e andamento dos cursos so as Instituies (universidades e CEFETS) e Plos de Apoio Presencial A Instituio oferta cursos, realiza processo de seleo e faz visitas aos plos para cumprir a carga de disciplinas presenciais exigidas pela LDB. O Plo oferece espao fsico de apoio presencial aos alunos da sua regio. Sua responsabilidade manter as instalaes fsicas necessrias para apoiar alunos em questes tecnolgicas, de laboratrio entre outros. O diagrama a seguir exemplifica como a rede e suas articulaes funcionam:

Atores presentes no processo de oferta de cursos UAB

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Est claro que o processo UAB funciona com a presena de instituies de educao superior e plos de apoio presencial. Para que um curso funcione importante a atuao de alguns atores, tanto na IES quanto no Plo. O grfico e tabela abaixo esclarecem os envolvidos que oportunizam a oferta dos cursos a distncia.

Atores na Instituio (Universidades e CEFETs) Coordenador UAB na IES e Coordenador suplente: Desenvolvem atividades administrativas, coordenam os cursos ofertados pela IES e gerenciam contatos entre MEC e Plos associados. Tutor a distncia: Estabelece contato com alunos para apoio aos estudos. Professores: Realiza aulas, disponibiliza em espao virtual e ministra aulas. Faz visitas aos plos em perodos de aulas presenciais, quando necessrio.

Atores nos Plos de Apoio Presencial Coordenador de plo: Coordena a oferta do curso superior em seu plo, a manuteno das instalaes para atender seus alunos e estabelece contato entre coordenadores UAB nas IES e MEC. Alunos: Recebem os cursos a distncia por meio de tecnologia informatizadas e utilizam o plo de apoio presencial para realizarem seus estudos, pesquisas e assistirem as aulas presenciais previstas no currculo. Tutor a presencial: Estabelece contato com alunos para apoio aos estudos in-loco.

Outros Atores Envolvidos na UAB Professor Pesquisador: Realiza pesquisas voltadas s prtica de educao a distncia com o enfoque da Universidade

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Aberta do Brasil. Professor Conteudista: Realizam atividade de apoio ao professor na criao de contedos. Coordenador do Curso: Realizam atividades administrativas de administrao do curso. Para saber mais... Acesse os endereos Ref: MATTA, Alfredo. Projetos pedaggicos de Autoria Hipermdia e suas aplicaes em EAD. Disponvel em: http:// matta.pro.br/pdf/prod_2_ projetos_pedagogicos.pdf Acessado em 26/05/2009.

Sntese do mdulo: Neste mdulo voc viu: A concepo de Educao a Distncia adotada na Universidade Federal de Uberlndia Conheceu as principais referncias histricas da EaD no Brasil e no Mundo Analisou a legislao sobre EaD no Brasil Compreendeu o papel do Ambiente Virtual de Aprendizagem na Educao a Distncia Conheceu o conceito de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Conheceu o AVA Moodle e analisou os seus principais recursos pedaggicos.

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REFERNCIAS

MATTA, Alfredo. Projetos pedaggicos de Autoria Hipermdia e suas aplicaes em EAD. Disponvel em: http://matta.pro.br/pdf/prod_2_projetos_pedagogicos.pdf Acessado em 26/05/2009 MORAES, Ubirajara Carnevale de; BARROS, Solange Duarte Palma de. Atividades prticas do ambiente virtual de aprendizagem MOODLE - experincias no ensino superior. In: VIRTUAL EDUCA BRASIL, 7., 2007, So Jos dos Campos. Anais... So Jos dos Campos: Educandote, 2007. p. 01-17. Disponvel em: http://www. educandote.edu.co/ponencias/escola_do_futuro/trabalho_51_ubirajara_anais.pdf MORAN, Jos Manuel. A utilizao pedaggica da internet na construo da aprendizagem. 1 Frum de Discusso. Realizao: Associao Brasileira de Tecnolgica Educacional - ABT/MG , 30 jun. 2000 ____________________. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Revista Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro: Associao Brasileira de Tecnologia Educacional, v. 23, n 126, p. 24-26. 1995. Disponvel em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/novtec.htm NUNES, Ivnio Barros. Noes de Educao a Distncia. Educao a Distncia, INED/CEAD UnB, Braslia, n. 4/5, p.7-24, 1994. PFROMM Netto, Samuel. Telas que ensinam: mdia e aprendizagem. Campinas: Alnea, 2001. 225p. PRETI, Orestes. Educao a Distncia: uma prtica mediadora e mediatizada. In: PRETI, O. (Org.). Educao a Distncia: Incios e indcios de um percurso. Cuiab: CEAD/UFMT, 1996, p. 15-56. PULINO FILHO, Athail Rangel. Moodle: um sistema de gerenciamento de cursos. Braslia: UNB, 2005. 215p. Disponvel em: http://www.moodle.ufu.br/livro_moodle.pdf SILVEIRA, Naira Christofoletti. Tecnologia em educao aplicada representao descritiva. Revista Digital de Biblioteconomia e Cincia da Informao, Campinas: UNICAMP, v. 4, n 2, p. 88- 109, jan./jun. 2007. Disponvel em: http://polaris.bc.unicamp.br/seer/ojs/index.php Documento da Pr-Reitoria de Extenso, Cultura e Assuntos Estudantis PROEX/UFU. Experincia de EAD na UFU. PIDE UFU (Plano Institucional de Desenvolvimento e Expanso Perodo 2008-2012). PRETI, O. Educao a Distncia: fundamentos e polticas. Cuiab: EdUMT, 2009.

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