1º PERÍODO
1- PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Linguagem língua, fala e cultura. Articulação semântico-textual: visão crítica. Denotação e
conotação. Campos semânticos, famílias etimológicas e ideológicas e polissemia. Semiótica
geral: linguagem e sua estrutura. Teoria da comunicação: linguagens verbal e não verbal,
componentes essenciais da comunicação, funções de linguagem. Textos: níveis de leitura,
tipologia textual. As variantes lingüísticas, os diferentes usos da língua portuguesa, em
diversas situações de comunicação. A variação linguística e a construção da identidade.
Normas gramaticais usuais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro : Lucerna, 2003.
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. 11 ed. São Paulo:
Edições Loyola, 2002.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CUNHA, Celso; CINTRA, l. F. Lindley. Gramática do português contemporâneo. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação.
16.ed. São Paulo: Ática, 2003. 431p.
PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato
Editorial, 2001.
LEITE, Ligia Chiappini Moraes. Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez,
2000.
PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 2003.
2- SOCIOLOGIA GERAL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Ciência e Sociedade. Contexto de formação da Sociologia. As teorias sociológicas do
século XIX: suas principais temáticas e objetos de estudos. Escola e Estado. Cultura e
Cidadania. Poder e autoridade. Globalização, urbanização, questão ambiental,
criminalidade e desigualdades sociais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
KRUPPA, Sonia Maria Portela. Sociologia da Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
QUINTANEIRO, T. Um Toque de Clássicos. Belo Horizonte: UFMG: 2004.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDÃO, Zaia. (org.). A crise dos paradigmas da educação. São Paulo: Cortez, 2003.
MARTINS, Carlos B. O que é sociologia? Rio de Janeiro: Brasiliense: 2001.
SAVIANI, D. Escola e democracia. Autores Associados: 2003.
TURA, Maria de Lourdes Rangel. (org.). Sociologia para educadores. 3ª edição. Rio de
Janeiro: Quartet, 2004.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, J. E. (orgs). Autonomia da escola: princípios e propostas.
5ª edição. São Paulo: Cortez, 2002.
3- FILOSOFIA GERAL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA Introdução à filosofia. Os filósofos gregos. A filosofia cristã medieval. A filosofia
moderna: racionalismo versus empirismo. A filosofia crítica e o iluminismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA. M. L. A. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 2000.
GUIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. O que é filosofia da educação? Rio de Janeiro. DP&A,
2000.
MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a
Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GILES, Thomas Ransom. Filosofia da educação. São Paulo: EPU, 1987.
GUIRALDELI JÚNIOR, Paulo. Filosofia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2.000.
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da educação. São Paulo, Cortez, 2001.
OZMON, Howard A. Fundamentos filosóficos da educação. 6.ed. São Paulo: Artmed,
2004.
SAVIANI, Dermeval. Filosofia da educação brasileira. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1998.
4- PSICOLOGIA GERAL
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA Conceitos fundamentais do desenvolvimento humano. Desenvolvimento biológico, sócio
afetivo, sócio cultural, sócio cognitivo da criança, do adolescente, do adulto e do idoso.
Perspectivas comportamentais, cognitivas, psicanalíticas, humanistas, psicossociais, para o
desenvolvimento psicológico e às práticas educacionais. Percepção, motivação, pensamento
e linguagem, memória e esquecimento, relação mente/corpo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BOCK, A. M. B. et al. Psicologias. SP. Saraiva. 1999.
COLL, C; PALACIUS, J. e MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação. Vol. 3 (1996). Porto Alegre. Artes Médicas.
VYGOTSKY, L.S. A Formação social da mente. SP. Martins Fontes. 1989.
BIBLIOGRAGIA COMPLEMENTAR:
BARROS, C. S. G. Pontos de psicologia do desenvolvimento. SP. Ática. 1999.
BRAGHIROLLI, Elaine Maria. et. al. Psicologia geral. Petrópolis: Vozes, 2004.
FREIRE, Izabel Ribeiro. Raízes da psicologia. Petrópolis: Vozes, 2001.
LATAILLE, I. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em discussão. São
Paulo: Summus, 1995.
PIAGET, J. Seis Estudos da Psicologia. RJ. Forense Universitária. 1987
5- HISTÓRIA DAS IDEIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Reflexão crítica acerca das principais correntes do pensamento pedagógico e sobre as
práticas educacionais paradigmáticas, no contexto da trajetória histórica das sociedades
humanas, notadamente no âmbito da tradição ocidental. Abordagem das ideias e práticas
pedagógicas concebidas nas esferas do pensamento greco-romano, medieval-renascentista,
iluminista, positivista, socialista, escolanovista, fenomenológico-existencialista e
antiautoritário. Análise qualificada de autores e obras e dos respectivos contextos históricos
nos quais tais linhas de pensamento foram estabelecidas e exerceram sua influência,
identificando transformações sociais e legados culturais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e do
Brasil. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2006
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2003. Série
Educação.
MANACORDA, Mário Alighiero. História da educação: da antiguidade aos nossos dias.
11. ed. Trad. Gaetano Lo Mônaco. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FREINET, Celestin. A pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da educação.
Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
LUZURIAGA, Lorenzo. História da educação e da pedagogia. Trad. Luís Damasco
Penna. 19ªed. São Paulo: Ed. Nacional, 2001. Coleção Atualidades Pedagógicas vol. 59.
MONTESSORI, Maria. Para educar o potencial humano. Rio de Janeiro: Papirus, 2003.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
6- LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA O direito à educação no processo de lutas pelos direitos humanos, políticos e sociais.
Preceitos e normas jurídicas. Educação como política pública. A educação como matéria
constitucional. Diretrizes e bases da educação. Sistemas de ensino: diferentes níveis, órgãos
que os compõem, relacionamento entre os mesmos e suas atribuições específicas.
Legislação educacional: a Constituição Brasileira de 1988; o Estatuto da Criança e do
Adolescente; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96); o Plano
Nacional de Educação. Entes Federados e articulação entre os Sistemas de Ensino.
Perspectiva descentralizadora do ensino.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL, Constituição da Republica Federativa do Brasil. Disponível em
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao> Acesso em 10 abr. 2012.
ROMANELLI, O. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1998.
SAVIANI, Demerval. A Nova Lei da Educação: trajetória, limites e perspectivas.
Campinas: SP, Editora: Autores Associados, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente Lei 8069. Disponível em
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao> Acesso em 10 abr. 2012.
CARVALHO, José. Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2001.
DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. Campinas: Papirus, 2002.
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ADRIÃO, Theresa (orgs.). Gestão, financiamento e
direito à educação. Análise da Constituição Federal e da LDB. 3 ed. São Paulo: Xamã,
2007.
SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educação: por uma outra
política educacional. Campinas: SP, Editora: Autores Associados, 2004.
7- CORPO E MOVIMENTO
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
A linguagem corporal e seu movimento. O corpo: concepção holística. Educação e
aprendizagem na escuta do corpo. O sujeito, a interação e a afetividade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LELOUP, Jean-Yves. O corpo e seus símbolos: uma antropologia essencial. 18 ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
WEIL, Pierre. A arte de viver em paz: por uma consciência, por uma nova
educação. São Paulo: Gente, 1993.
CAIRO, Cristina. Linguagem do corpo 2: saúde e beleza. São Paulo: Mercuryo, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COHEN, Renato. Performance como linguagem: criação de um tempo-espaço de criação.
São Paulo: Perspectiva, 1980.
GLUSBERG, Jorge. A arte da performance. São Paulo: Perspectiva, 1997.
GREINER, Christine. O corpo, pistas para estudos indisciplinares. São Paulo: Anna
Blume, 2005.
LABAN, Rudolf. O domínio do movimento. São Paulo: Summus, 1978.
PAVIS, Patrice. A análise dos espetáculos. São Paulo: Perspectiva, 2003.
8- TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Conceitos das novas tecnologias e seus recursos. Teorias Educacionais associadas às
tecnologias. Informática básica: sistema operacional, editor de texto e planilhas. Recursos
tecnológicos aplicados ao ensino. Jogos e softwares. Elaboração de atividades com os
recursos aprendidos. Ambientes virtuais de aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LITWIN, E. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre:
Artmed, 1998.
OLIVEIRA, R. Informática na educação. São Paulo: Papirus, 1999.
TAJRA, S. F. Informática na educação. São Paulo: Érica, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AGUIAR, Márcia de Medeiros Sampaio et. al. Tecnologia educacional. Petrópolis: Vozes,
2004.
BARRETO, R. G. Tecnologias educacionais e educação a distância: avaliando políticas e
práticas.
PALLOFF, Rena M. ; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no
ciberespaço. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SAMPAIO, M. N.; LEITE, L. S. Alfabetização tecnológica do professor. Petrópolis:
Vozes, 2000.
SANCHO, J.M. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1998.
9- PEDAGOGIA LASSALISTA
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA:
Valores humanos e cidadania. A construção de valores humanos na escola. Visão histórica
e crítica da contribuição da Igreja Católica na educação. A religião como elemento
estruturante da cultura. A pedagogia do amor. Construção didática e pedagógica em La
Salle. Educadores segundo La Salle. Avanços e atualidade na pedagogia de La Salle. La
Salle na história das correntes filosófico pedagógicas. La Salle em aportes de correntes
pedagógicas contemporâneas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GONZÁLES, P. Perfil do educador cristão segundo La Salle. RS: La Salle, 2000.
RANGEL, Mary. (org,). A didática a partir da pedagogia de La Salle. Petrópolis: Vozes,
2006.
______. La Salle na atualidade e na história das correntes pedagógicas. Niterói, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AZZI, R. História da educação católica no Brasil. São Paulo: Simar, 1999.
FLACH, A. Irmãos lassalistas/mártires na revolução francesa. Rio de Janeiro: Gráfica
La Salle, 1998.
______. La Salle, um pioneiro na educação. RS: Ed. La Salle, 1999.
HERNANDEZ, J.C. Tocar os corações: educar a partir do amor. RS: Ed. La Salle, 2010.
JUSTO, H. La Salle, patrono do magistério. Canoas: Gráfica La Salle, 1991.
2º PERÍODO
1- PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS II
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Leitura, interpretação e produção de textos. Organização do texto e identificação de suas
funções e registros. Modalidades de texto: narração, descrição e dissertação (leitura e
produção textual). Avaliação da produção textual: os procedimentos de coesão, coerência e
reescritura. Seleção vocabular e recursos retóricos. Recursos de expressão e articulação:
normas gramaticais usuais nos textos. Objetividade, correção, coerência e concisão nos
textos dissertativos argumentativos, técnicos e científicos. Desenvolvimento da
argumentação: textos dissertativos, carta argumentativa e artigo de opinião. Prática de
elaboração de resumos, esquemas e resenhas. Mecanismos de compreensão e de construção
da textualidade nos diversos tipos de textos. Composição e organização da frase do
parágrafo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 10ª Ed. São Paulo: Ática, 2006.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Prática de texto: para estudantes universitários. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. São Paulo : Ática, 2001.
CUNHA, Celso; CINTRA, l. F. Lindley. Gramática do português contemporâneo. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para Entender o Texto: Leitura e
Redação. 17 ed. São Paulo: Ática , 2005.
PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 2003.
PLATÃO e FIORIM. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002.
2- SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Pensamento sociológico educacional no século XX. A Sociologia da Educação no contexto
brasileiro. Contribuições teóricas. A Sociologia da Educação e a formação do educador. A
escola e o papel social do professor. O Cotidiano da escola e as transformações sociais. O
processo educacional como questão político social. A educação no século XXI.
Comunicação, mídias interativas e Educação. Juventude e escola. Diversidade e educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CANDAU, Vera M. (org.) Reinventar a escola. Vozes: 2001.
GADOTTI, Moacir (org.) Perspectivas Atuais da Educação. Artmed: 2002.
GOMES, Cândido Alberto. A Educação em Perspectiva Sociológica. Coleção Temas
Básicos de Educação e Ensino. 8ª ed. Editora pedagógica e Universitária LTDA: 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDÃO, Zaia. (org.). A crise dos paradigmas e a educação. 8ª edição. São Paulo:
Cortez, 2002.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Paz e Terra: 2003.
GADOTTI, Moacir e ROMÃO, J. E. (orgs.) Autonomia da escola - princípios e propostas.
Cortez: 2006.
GOMEZ, A. I. Pérez. A Cultura escolar na sociedade neoliberal. Artmed: 2001.
PERRENOUD, Pierre. A prática reflexiva no ofício de professor. Porto Alegre: Artmed,
2002.
3- ÉTICA CRISTÃ
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Introdução à Ética. A especificidade da Ética Cristã. Os critérios objetivos de moralidade
na Ética Cristã. A lei e a consciência moral. A Ética Cristã e os desafios morais da
contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AGOSTINI, Nilo. Ética cristã e Desafios Atuais. Petrópolis: Vozes, 2002.
LÓPEZ AZPITARTE, E. Fundamentos da Ética Cristã. São Paulo: Paulus, 1995.
NERI, Demétrio. Filosofia moral: manual introdutivo. São Paulo: Loyola, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMORIM NETO, Roque do Carmo, Rosito, Margaréte Mary Bernbrock, Ética e Moral na
Educação. Rio de Janeiro: Wak editora, 2009..
MARCONDES, Danilo. Textos básicos de ética: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2007.
RUF, Ambrosius K. Curso fundamental de teologia moral. 2 vol. São Paulo: Ed. Loyola,
1994.
VAZ, H. C. de Lima. Escritos de Filosofia IV: introdução à ética filosófica 1. 3ª . ed. São
Paulo: Ed. Loyola, 2006.
______. C. de Lima. Escritos de Filosofia V: introdução à ética filosófica 2. 3ª . ed. São
Paulo: Ed. Loyola, 2006.
4- FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Filosofia da Educação e Ciência da Educação. O romantismo e a filosofia idealista do séc.
XIX e seus críticos.As questões filosóficas fundamentais e as principais correntes da
filosofia do século XX. A filosofia como instrumento reflexivo e crítico do processo de
ensino e aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
OZMON, Howard A. Fundamentos Filosóficos da Educação. São Paulo: Artmed Editora,
2004.
ARANHA, M.L.A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.
GUIRALDELLI JR., P. Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KOHAN, Walter Omar (Org.). Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew
Lipman. Petrópolis: Vozes, 2000.
______. (Org.). Filosofia para crianças na prática escolar. Petrópolis: Vozes, 1998.
______. (Org.). Filosofia na escola pública. Petrópolis: Vozes, 2000.
MARROU, Henri-Iréné. História da Educação na Antigüidade. São Paulo: E.P.U., 1990.
MARCONDES, Danilo.Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a
Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
5- PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40h
Teorias da psicologia da educação e o estudo dos processos de aquisição de conhecimentos,
representações e competências no âmbito de práticas educacionais, em instituições
escolares e não-escolares. A importância dos aspectos socioculturais e históricos, no
processo de ensino-aprendizagem e as propostas educacionais inseridas em contextos
diversos. As contribuições da psicologia da educação para a constituição de contextos
educacionais não excludentes. O desenvolvimento psicomotor. Psicologia social, problemas
do sujeito e da coletividade na instituição.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BOCK, A. M. B. et al. Psicologias. SP. Saraiva. 1999.
COLL, C; PALACIUS, J. e MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento Psicológico e
Educação. Vol. 3 (1996). Porto Alegre. Artes Médicas.
GARDNER, H. A nova ciência da mente. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1995.
BIBLIOGRAGIA COMPLEMENTAR:
BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. SP. Ática. 1999.
LATAILLE, I. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias Psicogenéticas em discussão. São
Paulo: Summus, 1995.
PIAGET, J. Seis Estudos da Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária. 1987.
JODELET, D. (org.). As representações sociais: Rio de Janeiro: UERJ, 2001.
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes. 1989.
6- DIDÁTICA I
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Discussão dos conceitos fundamentais da Didática a partir do estudo sobre a construção
histórica e social dos seus significados. O processo do conhecimento. A relação ensino-
aprendizagem e a Didática, estudo e discussão sobre os elementos do processo didático.
Identidade docente e o ensino como pesquisa. A sala de aula como espaço de produção e
socialização do conhecimento. Planejamento, Ensino e avaliação da aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática pedagógica.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
GADOTTI, Moacir. Histórias das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 2003. 8ªed.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTRO, Amélia Domingues de. Ensinar a ensinar: Didática para a Escola
Fundamental e Média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2004.
PERRENOUD, Philippe. Formando professores profissionais: quais estratégias? quais
competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.
______. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed,
2000.
______.Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 2000
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações. São Paulo:
Papirus, 1996.
7- ARTE E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
A história do ensino da arte no Brasil. O significado da arte. As linguagens da arte. Os
sentidos como base da aprendizagem. O olhar sensível na arte e na ciência. A atividade
criadora na Educação. A arte e o desenvolvimento expressivo. Metamorfose expressiva. O
lúdico na educação infantil e seu papel na constituição da identidade sócio-cultural do
sujeito. A ação pedagógica em arte. Conteúdos, métodos e procedimentos em Arte.
Metodologia triangular no ensino da arte. Metodologia de leitura de imagens. A
representação artística da criança em suas formas de manifestação. Arte e cultura popular
em suas formas de expressão. O reconhecimento do valor das manifestações artísticas
populares. Espaços de arte e cultura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte-educação: leituras no subsolo. São Paulo: Cortez,
2001.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: arte. Rio de Janeiro: DP & A, 2000.
DUARTE JUNIOR, João Francisco. Por que arte - educação? 5ª ed. Campinas: Papirus,
2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, A.M. e SALLES, H.M. (Orgs). O ensino da arte e sua história. São Paulo:
MAC/USP, 1990.
FUSARI, Maria F. R.; FERRAZ, Maria H. C. T. Arte na educação escolar. São Paulo:
Cortez, 2000.
PACHECO, Elza Dias. (Org). Comunicação, Educação e Arte na cultura infanto-
juvenil. S.Paulo: Loyola, 1991.
SANTA ROSA, Nerei de Schilardo. Arte-educação para professores: teorias e práticas
na visitação escolar. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2006. VYGOTSKY, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes Ed, 2000.
8- HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Panorama histórico da educação no Brasil. A trajetória dos modelos educacionais
implantados na América portuguesa, Brasil imperial e republicano. Análise crítica do
contexto histórico de cada modelo ou tradição educacional. Características do pensamento
dominante e as respectivas práticas pedagógicas. Reflexão qualificada sobre o processo
lento e gradual de concepção das políticas públicas de educação no Brasil: inovações e
contradições. Estudos temáticos: mais de quatro séculos de história. Empreendimentos
educacionais jesuíticos aos dilemas e desafios da educação brasileira contemporânea.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia: geral e do
Brasil. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2006.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2003. Série
Educação.
LOPES, Eliane Marta (org.). 500 anos de educação no Brasil. 2ª ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. Rio de Janeiro: Papirus, 2011
CUNHA, Luiz Antônio. A universidade de crítica: o ensino superior na República
populista. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2003
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 21ª
ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade na escola improdutiva: um (re) exame das
relações entre a educação e a estrutura econômica e social capitalista. 5ª ed. São Paulo:
Cortez, 2003
GONDRA, José Gonçalves; SILVA, José Cláudio Sooma da (orgs.) História da Educação
na América Latina: ensinar e escrever. Rio de Janeiro Ed. UERJ, 2011.
9- ANTROPOLOGIA E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA A construção do saber antropológico. O conceito de cultura. A diversidade cultural:
etnocentrismo e relativização. Perspectivas teóricas. Prática etnográfica e método
comparativo. Educação e reprodução cultural. Diversidade dos saberes e formas de
transmissão. A etnografia do universo educacional. Antropologia da infância e uma
educação para um humanismo plural.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DAMATTA, Roberto. Relativizando. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. SP: Brasiliense, 1998.
Parâmetros Curriculares Nacionais - Pluralidade cultural e orientação sexual. Temas
Transversais. vol. 10. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BROUGERE, Gilles. Brinquedo e Cultura. São Paulo: Cortez, 2004.
MELLO, Luiz Gonzaga. Antropologia Cultural: iniciação, teoria e temas. Petrópolis:
Vozes, 1996.
SILVA, Tomaz Tadeu da e; MOREIRA, A. F. (orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade.
São Paulo: Cortez, 2006.
STEINBERG, Shirley. Cultura Infantil: a construção da infância. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2001.
TEVES, Nilda (org.) Imaginário social e educação. RJ: UFRJ, 2004.
3º PERÍODO
1- LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO I
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
A construção sócio-histórica e cultural da leitura e da escrita. Leitura e escrita no contexto
da cultura contemporânea, tendo em vista a formação cultural de professores. Conceitos e
temas polêmicos na área de educação nos últimos vinte anos: métodos de alfabetização,
prontidão e avaliação. Privação cultural e lingüística, diversidade ou desigualdade.
Alfabetização como entrada no mundo da leitura e da escrita. As práticas de letramento.
Fundamentos do processo de alfabetização e letramento. Análise comparativa de princípios,
processos sócio-cognitivos e práticas de alfabetização e letramento de crianças, jovens e
adultos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAGLIARI, LUIZ Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1997.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo : Cortez, 2001.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
JOLIBERT, Josette et al. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas,
1994.
KAUFAM, Ana Maria Kaufman. Alfabetização de crianças: construção e intercâmbio -
experiências pedagógicas na educação infantil e no ensino fundamental. Porto Alegre:
Artmed, 1998.
KRAMER, Sônia. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. São
Paulo: Ática, 2001.
______. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil.
São Paulo: Ática, 1998.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Bahia: Autêntica, l998.
2- AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Conceitos e histórico da avaliação. Concepções de avaliação. Avaliação e medida.
Avaliação e relações de poder. Dimensões pedagógicas da avaliação da aprendizagem.
Planejamento e avaliação. Avaliação e diferentes saberes. Comunicação dos resultados da
avaliação. Instrumentos de avaliação. Avaliação Institucional. Modelos de exterma: Prova
Brasil, SAEB, ENEM, ENADA.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHEN, JIE QI. Projeto Spectrum: a teoria das inteligências múltiplas na educação
infantil. Tradução: Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2001.
ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre a avaliação e o
fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre
duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei 9.394/96, de 20 de dezembro de
1996.
______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC, SEF, 1997.
ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre a avaliação e o
fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem Escolar. 13ª ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e
reformulação de currículo. São Paulo: Cortez, 2000.
3- PENSAMENTO E LINGUAGEM
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Introdução aos estudos da linguagem e do pensamento. O nascimento e fundação da
Psicolingüística. Os fundamentos biológicos da linguagem. As relações entre linguagem e
cérebro. As teorias de aquisição da linguagem. Racionalismo X Empirismo. Piaget e a
teoria da assimilação de estruturas. Vygostsky e as raízes genéticas do pensamento e da
linguagem. Chomsky e a hipótese inatista. Estágios de desenvolvimento lingüístico e
cognitivo. Processos de aquisição, compreensão e produção da linguagem humana.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LURIA, A. R. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Artmed, 2001.
PIAGET, Jean. A epistemologia genética. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC, SEF, 1997.
FALCÃO, G.M. Psicologia da aprendizagem. São Paulo: Ática, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática,
1987.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo : Contexto,
2003.
4- EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS (EJAI)
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA Histórico da EJA. Os sujeitos da EJA. Legislação vigente. Fundamentos e funções da EJA.
Políticas públicas para a EJA na atualidade. Formação de professores. Relações
fundamentais ao trabalho docente. Práticas Pedagógicas, Planejamento e Metodologias na
EJA. A EJA e o mundo do trabalho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Constituição Federativa do Brasil. Brasília: Planalto, 1988.
_______. Lei Federal n.º 9.394, de 20de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e
Bases da Educação Nacional.
_______. Parecer CEB/CNE 011/2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Inês e PAIVA, Jane (orgs.). Educação de Jovens e Adultos. Rio de Janeiro:
DP&A, 2004.
BRASIL. Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC/SECAD,
2006. Volumes: 1 a 5.
______. Resolução CNE/CEB nº 1. Estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a
educação de jovens e adultos. Aprovada em 5/7/00.
______. Diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos. Parecer
CNE/CEB nº 11/00. Aprovada em 10/5/00.
______. Coleção Cadernos da EJA. Brasília: MEC/SECAD, 2007, volumes 1 a 13.
5- EDUCAÇÃO, DIREITO HUMANOS E DIVERSIDADE I
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA Conceitos e suas aproximações teóricas e práticas. Declaração Universal dos Direitos
Humanos. Declaração de Salamanca. Declaração de Durban. VI CONFINTEA. Legislações
complementares. Embates políticos e interesses internacionais. Tensões entre teoria e
prática. Educação e Direitos Humanos. Educação e Diversidade
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Brasília: Min. Da Justiça, s/d.
Disponível em: portal. mj.gov.br/sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_inter_universal.htm.
________. Declaração de Salamanca. Brasília; MEC, 1994. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
CANDAU, Vera. Tecendo a cidadania. Petrópolis: Vozes, 1996.
DURBAN 1. Declaração de Durban. África do Sul, 2001.Disponível em
http://www.comitepaz.org.br/Durban_1.htm
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOFF, Leonardo. Direitos Humanos: direitos dos pobres. Petrópolis: Vozes, 1992.
CANDAU, Vera. Tecendo a cidadania. Petrópolis: Vozes, 1996.
COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação dos direitos humanos. São Paulo: Saraiva,
2003.
LINDGREN, José Augusto. Os direitos Humanos na Pós Modernidade. São Paulo,
2005.
______. Os direitos humanos como tema Global. São Paulo: Perspectiva, 2003.
6- DIDÁTICA II
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
A escola como espaço de saberes, conhecimentos e fazeres. Estudo do planejamento como
ponto de partida para a organização do trabalho docente: Projeto Político Pedagógico,
Plano de Ensino e Plano de Aula. Reflexão sobre a sala de aula e suas dinâmicas. Estudo do
cotidiano escolar. Reflexão critica sobre o processo de avaliação do ensino.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática pedagógica. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
GADOTTI, Moacir. Histórias das idéias pedagógicas. 8ªed. São Paulo: Ática, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. (org.). O saber histórico na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 1997.
CASTRO, Amélia Domingues de. Ensinar a ensinar: didática para a Escola Fundamental
e Média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2004.
______. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed,
2000.
______.Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 2000.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações. São Paulo:
Papirus, 1996.
7- CURRÍCULO, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA; 60h
EMENTA
A fundamentação do Currículo. O Currículo e suas diferentes dimensões através da história.
Currículo, cultura e filosofia. Aspectos sociológicos que envolvem o currículo. Concepções
conservadora e critica de currículo: princípios epistemológicos e políticos. Questões
emergentes no campo do currículo: ideologia, cultura, poder, disciplinaridade e tecnologias
da informação e comunicação. O fazer curricular na educação básica. Diretrizes para
elaboração e avaliação do currículo escolar.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ALVES, Nilda. Trajetórias e Redes na formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A,
1998.
APPLE, M. W. A política do conhecimento oficial: faz sentido a idéia de um currículo
nacional? In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo:
Cortez, 2000.
HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança: os projetos de trabalho. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BERTICELLI, Ireno Antonio. Curículo: tendências e filosofia. In: COSTA, Marisa
Vorraber. O currículo nos limiares do contemporâneo. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1997.
______. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Proposta Pedagógica e Currículo em Educação Infantil: um diagnóstico e construção de
uma metodologia de análise. Coordenação Geral de Educação Infantil.
MEC/SEF/DPEF/COEDI,1996.
FAZENDA, Ivani. (org.). Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas: Papirus, 1995.
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomáz Tadeu da. Sociologia e teoria crítica
do currículo: uma introdução. In: _____. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo:
Cortez, 1994.
8- PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA I
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA:
Iniciação científica. Conceito de pesquisa. Instrumentos de pesquisa. Elaboração de
relatórios de pesquisa. Organização dos trabalhos acadêmicos. Articulação com as
atividades práticas em espaços educacionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAZENDA, Ivani. (org.). Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas: Papirus, 1995.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 1986.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
12ª ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2003.
______. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
LÜDKE, Menga. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2004.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
4º PERÍODO
1- LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO II
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Prática e observação comparativa de procedimentos metodológicos de alfabetização de
crianças, jovens e adultos. Influências da leitura e da escrita no desenvolvimento do
pensamento e da criatividade do educando, tendo como base diferentes processos e
métodos de alfabetização. A análise do processo cognitivo em atos de leitura e escrita, na
sala de aula. Conceituação de alfabetização e letramento na teoria sócio-construtivista.
Psicogênese da língua escrita. Alfabetização e escolarização: Análise e uso das cartilhas.
Recursos e meios de incentivo à leitura na escola: construindo um ambiente alfabetizador
na escola. A sala de aula e o ambiente facilitador para a aprendizagem da leitura e da
escrita.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
FREIRE, Paulo. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1994.
SARAIVA, Juracy Assmann (Org.). Literatura e alfabetização: do plano do choro ao
plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1990.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília:
MEC/SEF, 1997.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o Ba-Bé-Bi-Bo-Bu. São Paulo: Scipione,
1999.
________. Alfabetização & Linguística. São Paulo: Scipione, 2001.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização
como processo discursivo. São Paulo : Cortez, 2000.
2- POLÍTICAS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
Educação Básica como direito. Importância histórica da Educação Básica no contexto legal
brasileiro. Os desafios que vêm sendo impostos à escola básica, no Brasil, e os caminhos
para enfrentá-los. Especificidades das políticas públicas, da gestão da educação e da
organização escolar no tocante à Educação Básica. Principais aspectos normativos e
pedagógicos das etapas da Educação Básica. Diretrizes Curriculares que devem nortear as
propostas pedagógicas das escolas brasileiras: Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil; Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental; Diretrizes
Curriculares para o Ensino Médio; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Magistério em nível Médio; Diretrizes Curriculares para Educação Profissional. Propostas
pedagógicas para as etapas da Educação Básica, contemplando diferentes modalidades de
ensino.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais: educação básica. Brasília: Conselho
Nacional de Educação, 2001.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v.
38, n. 134, maio/ago. 2008.
SAVIANI, Demerval. A Nova Lei da Educação: trajetória, limites e perspectivas.
Campinas: SP, Editora: Autores Associados, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. Campinas: Papirus, 2001.
ROMANELLI, Otaíza. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1988.
SANTOS, Pablo Silva Machado Bispo. Guia prático da política educacional no Brasil.
Ações, planos, programas e impactos. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao novo Plano Nacional de Educação: por uma
outra política educacional. Campinas: SP, Editora: Autores Associados, 2004.
3- EDUCAÇÃO, DIREITO HUMANOS E DIVERSIDADE II
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Direitos Humanos e Diversidade: questões de gênero, raça, etnia, sexualidade,
origem/classe social, deficiência e seus desdobramentos na luta pela conquista de direitos
civis. Juventudes. Direitos Humanos, Diversidade e Prática Pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Gênero e Diversidade na Escola. Brasília: MEC, 2007. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/escola_protege.
CANDAU, Vera. Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos. São Paulo: Cortez, 1999.
DINIZ, Margareth e VASCONCELOS, Renata Nunes. Pluralidade Cultural e inclusão
na formação de professores: gênero, raça, educação especial, educação indígena e
educação de jovens e adultos. B.H.: Autêntica, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Cartilha Universal dos Direitos Humanos. Disponível em:
w.ww.dhnet.org.br/dados/cartilhas/a.../104 _cartilha_rs_dh_iaj_rs.pdf
______. Ética e cidadania: construindo valores na escola e na sociedade / Secretaria de
Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. – Brasília: Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. ISBN 978-85-7783-001-5. Disponível
em: portal. mec.gov.br/index.
DIMESTEIN, Gilberto. Cidadão de Papel. São Paulo : Cortez, 1999.
CANDAU, Vera. Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos. São Paulo: Cortez, 1999.
______. A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1998.
VI Conferência Internacional de Educação de Adultos. UNESCO: Belém/Pará de 01 a
04 de dezembro de 2009. Disponível em: http://forumeja.org.br/confintea
4- LIBRAS
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Conceito de Língua Brasileira de Sinais. Origem e importância das Libras. História da
Educação de Surdos. Congresso em Milão: a proibição das Libras. As três filosofias
educacionais para o surdo: oralismo, comunicação total e bilingüismo. História da Cultura e
comunidade Surda. Legislação: Lei Federal nº 10.436 de 24 de abril de 2002. Decreto
Federal nº. 5.626 de 22 de dezembro de 2005 que regulamenta a Lei nº 10.436. A proposta
educacional bilíngüe para os surdos. O papel do instrutor e intérprete de Libras. Aspectos
gramaticais da Libras. Os parâmetros que compõem a Libras. Práticas das Libras: diálogos
contextualizados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAPOVILLA, Fernando César. Dicionário enciclopédico ilustrado trilingue da língua
de sinais brasileira, baseado em lingüística e neurociências. São Paulo: EDUSP, 2009.
MARCHESI, Álvaro. (org.). Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos de
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3. 2ªed. Porto Alegre:
Artmed, 2004.
SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima. Ensino de língua portuguesa para surdos:
caminhos para a prática pedagógica. vol. 1. Brasília: Ministério da Educação, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. (org.). O saber histórico na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 1997.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC, SEF, 1997.
QUADROS, Ronice Muller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e
língua portuguesa. Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à
Educação de Surdos - Brasília : MEC ; SEESP, 2004.
SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima. Ensino de língua portuguesa para surdos:
caminhos para a prática pedagógica, vol. 2. Brasília: Ministério da Educação, 2004.
SKILAR, Carlos (org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicos em
educação especial. 2ª. ed. Porto Alegre: Mediação, 2004.
5- O SER HUMANO E O FENÔMENO RELIGIOSO
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Religião, religiosidade e fenômeno religioso. A religiosidade diante dos desafios do mundo
contemporâneo. A secularização e a crise dos valores da tradição. Análise do
fundamentalismo e do pluralismo religioso. Reflexão crítica sobre a construção de valores
humanistas na atualidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARMSTRONG, Karen. Em nome de Deus: o fundamentalismo no islamismo, no
judaísmo e no cristianismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2001
HARWEY, David. A condição pós-moderna: uma pesquisa sobre as origens da
mudança social. 12a edição. São Paulo: Loyola, 2003
GAARDER, Jostein (org.). O livro das religiões. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. (org.). O saber histórico na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 1997.
TODOROV, Tzvetan. O medo dos bárbaros: para além do choque das civilizações. São
Paulo: Companhia das Letras, 2000.
GAARDER, Jostein (org.). O livro das religiões. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
SAVIANI, Demerval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas.
Campinas: Autores Associados, 2004.
TEIXEIRA, Faustino. / MENEZES, Renata. As Religiões no Brasil. Petrópolis: Vozes,
2006.
6- HISTÓRIA, POLÍTICA E PRÁTICAS DA INFÂNCIA
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
A construção social do conceito de infância. História e política do atendimento à criança no
Brasil: assistencialismo e educação. A legislação brasileira e a educação infantil. Políticas
educacionais para a criança de 0 a 5 anos e 11 meses: o MEC e suas diretrizes para a
formação da criança e do seu educador. A Pedagogia da educação Infantil: o cuidar e o
educar e as diferentes linguagens na educação da criança pequena.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ÀRIES, Philippe. História social da criança e da família. 2 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan, 1981.
DEL PRIORI, Mary. História da criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 1996.
KRAMER, Sônia. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. 6 ed. São Paulo:
Cortez, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BONDIOLI, Anna & MANTOVANI, Susanna. Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos: uma
abordagem reflexiva. 9 ed. - Porto Alegre: ArtMed, 1998.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v.38, n.134,
maio/ago, 2008.
KUHLMANN Jr., Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto
Alegre: Mediação, 1988.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação
infantil. São Paulo: Ática, 1998.
SAVIANI, Demerval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas.
Campinas: Autores Associados, 2004.
7- MÚLTIPLAS LINGUAGENS E EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Expressão e comunicação na prática em artes visuais. A dança como produto cultural e
comunicação humana. Comunicação e domínio dos sistemas simbólicos organizados na
cultura. A diversificação das linguagens objetivas. A expressão e as manifestações das
culturas infantis em relação ao universo cultural que lhe envolve. O domínio de signos,
símbolos e materiais. A apreciação e a experiência literária e estética com a música (na
escuta e produção de sons, ritmos e melodias); com as artes plásticas e visuais (na
observação, exploração e criação, no desenho, na escultura, na pintura, e outras formas
visuais como a fotografia, o cinema, etc.).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANTUNES, Celso. Vygotsky em minha sala de aula, quem diria? Petrópolis: Vozes,
2002.
BARRETO, Débora. Dança, ensino, sentidos e possibilidades na escola. Campinas:
Autores Associados, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Diretrizes Curriculares Nacional para a Educação Infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e
Vygotsky: a relevância do social. São Paulo: Summus, 2001.
REGO, Tereza Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.
Petrópolis:Vozes,1995.
SOUZA, Maria Aparecida de. A origem das Instituições Infantis no Brasil e no mundo.
Caderno de Apoio ao Ensino. Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 1988.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
8- PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA II
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Articulação entre os projetos universitários do curso e as demandas da sociedade civil.
Planejamento e execução de projetos e programas compartilhados entre Universidade e
comunidade local. Promoção de atividades culturais e eventos voltados para a comunidade
local. Ações de avaliação, autoavaliação sobre a intervenção dos alunos em atividades
socioeducativas de caráter pedagógico. Propostas de temas de pesquisa a partir de tais
intervenções em espaços escolares e não escolares diversos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
LÜDKE, Menga. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2004.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2003.
______. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
FAZENDA, Ivani. (org.). Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas: Papirus, 1995.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 1986.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
12 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
9- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
CARGA HORÁRIA: 120h
EMENTA: A pesquisa no cotidiano da educação infantil. A investigação sobre as práticas
assistencialistas, preparatórias e emancipatórias da educação infantil. Observação, registro e
reflexão sobre o cotidiano do atendimento nas creches e pré-escolas comunitárias,
municipais e privadas. A pedagogia da educação infantil e o educador da infância: o cuidar,
o educar e o brincar com crianças de 0 a 5 anos e 11 meses.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BONDIOLI, Anna & MANTOVANI, Susanna. Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos: uma
abordagem reflexiva. 9 ed. - Porto Alegre: ArtMed, 1998.
KUHLMANN Jr., Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre:
Mediação, 1988.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação
infantil. São Paulo: Ática, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais Curriculares na educação
infantil. MEC/SEF: 1997.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2003.
______. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 1986.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
5º PERÍODO
1- METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
Ensino de português e concepções de linguagem. Linguagem como expressão de
pensamento, instrumento de comunicação, forma de interação. A dimensão ideológica e
dialógica da linguagem. Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais - de Língua
Portuguesa. Unidades básicas do ensino de português (as práticas de: leitura de textos, de
produção de textos, de análise lingüística). A natureza interdisciplinar da leitura e suas
implicações na metodologia de ensino. A prática da leitura e interpretação de textos.
Concepções de linguagem e de gramática e os objetivos do ensino de língua materna. A
análise e a reflexão sobre a língua: oralidade, leitura, escrita e gramática. Pluralidade
lingüística e dinâmica social. Heterogeneidade linguística e ensino da língua: o paradoxo da
escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola
Editorial, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol.
2, Língua Portuguesa. Brasília: Secretaria do Ensino Fundamental, 2000.
ILARI, RODOLFO et al. Introdução a Semântica: brincando com a gramática. 7 ed. São
Paulo: Contexto, 2010. 206p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola,
2003.
GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1998.
KLEIMAN, Ângela B. Oficina de leitura: leitura e prática. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2004.
______; MORAES, Silvia E. Leitura e Interdisciplinaridade: tecendo rede nos projetos
da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2001.
PERINI, Mário A. Sofrendo a gramática: ensaios sobre a linguagem. São Paulo: Ática,
2003.
2- METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares para Educação Infantil e o
ensino de ciências naturais. Ensino de ciências e a formação de professores. Conhecimento
espontâneo e conhecimento científico. Alfabetização e educação científica. Ciência,
Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Natureza e sociedade. Concepções teóricas para o
ensino de ciências. Alternativas metodológicas para o ensino de ciências naturais.
Interdisciplinaridade. Livro didático e mídias interativas. Projetos para o ensino de ciências.
Educação Ambiental, sustentabilidade e cidadania.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? Ática: 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais Curriculares na educação
infantil. MEC/SEF: 1997. (versão online)
______. Parâmetros Curriculares Nacionais – ciências naturais. Secretaria de Educação
Fundamental. 2ª ed. DP&A: 2000. MEC/SEF: 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – temas transversais: meio ambiente e
saúde. 2 ed. Secretaria de Educação Fundamental. DP&A: 2000.
DELIZOICOV, Demetrio (et al.). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. Cortez:
2002.
KAMII, C. e DEVRIES, R. Conhecimento Físico e Educação Pré-Escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
ROSSETTI- FERREIRA. Maria C. et al. Os fazeres na educação infantil. Cortez: 2001.
WEISSMANN, Hilda (org.). Didática das Ciências Naturais. Porto Alegre: Artmed,
2002.
3- METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
Conteúdos e métodos do ensino da matemática. Parâmetros curriculares do ensino da
matemática. Livros didáticos de matemática. Elementos da construção do conhecimento
matemático aplicado ao ensino. Recursos metodológicos do ensino da matemática. Blocos
de conteúdo. Conteúdos de matemática do ensino fundamental (séries iniciais).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - Matemática. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
ROSA NETO, Ernesto. Didática da Matemática. São Paulo: Ática, 1998.
SMOLE, Katia S.S. Ler, escrever e resolver problemas. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio. Porto Alegre: Mediação, 1999.
FAZENDA, Ivani et al. A arte- magia das dobraduras. São Paulo: Scipione, 1992.
MACHADO, Nilson J. Medindo comprimentos.São Paulo: Scipione, 2000.
MOYSÈS, Lúcia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. São Paulo: Papirus,
1997.
TOLEDO, Marília. Didática da matemática: como dois e dois. São Paulo; FTD, 1997
4- EDUCAÇÃO INCLUSIVA
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA Políticas sociais de educação inclusiva. Abordar a Educação Inclusiva: conceito, fins,
objetivos e princípios básicos. A sociedade que temos e a sociedade inclusiva. Adaptações
curriculares necessárias para o atendimento educacional especializado: limites e
possibilidades. Conceituação de Deficiência Visual. Principais patologias e prevenção da
deficiência visual na infância; Desenvolvimento visual e aprendizagem; Adaptação de
recursos ópticos e não-ópticos específicos; Programa de estimulação visual e intervenção
precoce na abordagem pedagógica; Orientação e Mobilidade; Recursos tecnológicos:
acesso á comunicação e informação. Ensino de Braille.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARVALHO, Rosita Edler. A nova LDB e a Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA,
2007
MARCHESI, Álvaro. (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos de
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3. 2 ed. Porto Alegre: Artmed,
2004.
MAZZOTA, Marcos J. S. Trabalho Docente e Formação de Professores de Educação
Especial: temas básicos de ensino. Rio de Janeiro: Editora Pedagógica e Universitária
LTDA, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9394. Brasília: Planalto,
1996.
FERREIRA, Maria Elisa Caputo. Educação Inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
MARCHESI, Álvaro. (org.). Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos de
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. vol. 2. 2 ed. Porto Alegre: Artmed,
2004.
SKLIAR, Carlos (org.) Educação e Exclusão: abordagens sócio-antropológicas em
educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2004.
STAINBACK, Susan e STAINBACK, Willian. Inclusão: um guia para educadores.
Artmed, Porto Alegre, 1999.
5- ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Histórico da estatística. Tipos de variáveis. População e Universo. Técnicas de descrição
gráfica. Elaboração e interpretação de tabelas e gráficos. Distribuição de Freqüência.
Medidas de posição, dispersão, assimetria e curtose. População e amostra. Técnicas de
amostragem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, 2010.
FONSECA, J. S. (et. al.) Curso de Estatística. São Paulo: Atlas, 1987.
TOLEDO, G. L. (et. al.) Estatística Básica. São Paulo: Atlas, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FONSECA, J.S.; MARTINS, G. A. Curso de Estatística. São Paulo: Atlas, 1996.
MILONE, Giuseppe. Estatística Geral e Aplicada. 1a ed. São Paulo: Cengage Learning,
2003.
SILVA, P. A. L. Probabilidades & Estatística. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso,
2001.
STEVENSON, William J. Estatística Aplicada. São Paulo: Barbra, 2001.
TOLEDO, G.L. et. al. Estatística Básica. Ed. Atlas, 1985.
6- PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA III
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Atividades de monitoria e pesquisa no laboratório de ensino, aprendizagem e pesquisa
(LEAP) direcionados para a dinamização de atividades, nas etapas e modalidades da
educação Básica. Grupos de trabalho de apoio pedagógico às metodologias de ensino.
Organização de seminário temático envolvendo os conhecimentos didático-pedagógicos em
processo de construção sobre educação infantil, ensino fundamental, educação de jovens,
adultos e idosos, diversidade e direitos humanos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 1996.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho
D’Água, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido (org.) Saberes Pedagógicos e Atividades Docentes. 2 ed. São
Paulo: Cortez, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANTUNES, Celso. Novas Maneiras de Ensinar: novas formas de aprender. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. BRASILIA: MEC/SEC, 2001.
FERRAÇO, Carlos Eduardo. Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas reflexões
em pesquisa nos/dos cotidianos das escolas. Rio de janeiro: DP &A, 2008.
MORAES, Silvia Elizabeth. Buracos na Lousa: reflexões sobre um tema de pesquisa.
Cadernos de Pesquisa, v. 36, n.129, p. 653-672, set/dez, 2006. Disponível em:
www.scielo.br/pdf/cp/v36n129/a0836129.pdf
MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários para a educação no futuro. São Paulo:
Cortez, 2002.
7- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CARGA HORÁRIA: 120h
EMENTA
Planejamento, acompanhamento e avaliação do estágio curricular supervisionado no Ensino
Fundamental, Educação de Jovens Adultos e Idosos. Consulta a legislação vigente. As
formas de organização escolar. O trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e na EJAI. Articulação teoria e prática. Práticas pedagógicas cotidianas:
propostas e contradições. A modalidade Educação de Jovens, Adultos e Idosos e as
especificidades educativas da modalidade. Cooperação e docência compartilhada.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96. Brasília:
MEC/Legislação. Disponível em: www.mec.gov.br/legislação. Acesso em: 18/06/2012.
_______. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/SEB. Disponível em: www.mec.gov.br/seb. Acesso em 18/06/12.
ZABALA, Antonio. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANTUNES, Celso. Novas Maneiras de Ensinar, Novas Formas de Aprender. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
BRASIL. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de
seis anos. MEC/SEB, 2007.
______. Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos: o processo de
aprendizagem dos alunos e professores. Disponível em:
www.mec.gov.br/secad/publicações. Acesso em 18/06/2012.
CANDAU, Vera. (org.). Magistério: construção e cidadania. São Paulo: Pioneira, 1999..
CUNHA, M. I. da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1990.
6º PERÍODO
1- LITERATURA INFANTO-JUVENIL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Estudo histórico do surgimento da Literatura Infanto-Juvenil no Mundo e no Brasil.
Conceito e importância da Literatura Infanto-Juvenil. Critérios para se trabalhar a Literatura
Infanto-Juvenil. O texto literário compreendido como elemento integrador no processo
ensino-aprendizagem: como meio lúdico para desenvolver a comunicação, a criatividade e
a linguagem. A literatura infanto-juvenil e seus desdobramentos: o conto, a fábula, o mito, a
poesia e as histórias em quadrinhos. Texto, imagem e leitor: a interface iconográfica e
verbal. A influência da mídia na literatura: incorporação e ruptura dos processos midiáticos
na literatura. A linguagem poética e a formação escolar: por uma pedagogia da leitura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo. Scipione:
2008.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo:
Moderna, 2000.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FARIA, Maria Alice. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São Paulo:
Contexto, 2004.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a
educação infantil. São Paulo: Ática, 1998.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática,
2004.
______; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São
Paulo: Ática, 1985.
SARAIVA, Juracy Assmann (org.). Literatura e alfabetização: do plano do choro ao
plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.
2- METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
O contexto de formação do pensamento geográfico. A importância da Geografia escolar e
sua função social. Natureza e sociedade. A Geografia no contexto dos Parâmetros
Curriculares Nacionais. O espaço geográfico como objeto central de estudo. Paisagem,
Lugar e Território. As diferentes formas de representação do espaço. O trabalho com
mapas. A linguagem cartográfica. Relação Sociedade e Natureza; espaço e tempo. A
questão ambiental, a cidadania e a sustentabilidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais Curriculares na educação
infantil. MEC/SEF: 1997. (versão online)
CAVALCANTI, Lana S. Geografia e práticas de ensino. Rio de Janeiro: Alternativa,
2009.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. Secretaria de
Educação Fundamental. DP&A: 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANTUNES, Aracy do Rego (et al.). Estudos sociais: teoria e prática. São Paulo: Access,
2007.
ALMEIDA, R. D. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. Rio de Janeiro:
Contexto: 2006.
CARLOS, A. F. A. (org.). Geografia da sala de aula. Rio de Janeiro: Contexto, 2009.
COLL, César e TEBEROSKY, Ana. Aprendendo história e geografia. São Paulo: Ática,
2002.
CUNHA, S. Baptista da. e GUERRA, A. J. T. . A questão ambiental: diferentes
abordagens. Rio de Janeiro: Bertran Brasil, 2003.
3- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
CARGA HORÁRIA: 180h
EMENTA
A pesquisa científica. Introdução à pesquisa educacional. Método de abordagem e método
de procedimentos. Subsídios para elaboração do projeto de pesquisa. Tema ou problema.
Delimitação do objeto de estudo. Partes constituintes do projeto de pesquisa. Normas da
ABNT. O trabalho monográfico como exercício de sistematização da escrita acadêmica e
reflexão teórico prática. Redação final do projeto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAZENDA, Ivani. (org.) Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas. São Paula: Papirus, 1995.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
São Paulo: EPU, 1986.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade.
12ª edição. Petrópolis: Vozes, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
______. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2003.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico:
elaboração de trabalhos de graduação. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
4- METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
CARGA HORÁRIA: 80h
EMENTA
Caracterização da área de História. A história no Ensino Fundamental. Entre a História
Profana e a História Sagrada. Da História aos estudos Sociais. Reflexões acerca do ensino
de História, a criança e a escola no Brasil. O ensino de história à luz da legislação nacional:
a LDB e os PCN’s. O conhecimento histórico: características e importância social. O
ensino de história e a construção dos conceitos de Memória, Identidade, Cultura Nacional e
Patrimônio. Análise crítica dos livros de história (didáticos e paradidáticos). História,
linguagem e ensino: pensando outras abordagens. Fontes iconográficas, fontes orais,
cinema, música, entre outros. A história da educação do negro no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto,
1997.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, SEF, 1997.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene (orgs.). Ensinar História. São
Paulo: Scipione, Coleção Pensamento e Ação no Magistério.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos.
São Paulo : Cortez, 2005.
MATTOS, I. R. de (org.). Histórias do ensino da história no Brasil. Rio de Janeiro:
Access, 1998.
PINSKI Jaime (org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto,
1998.
ROMÃO, Jeruse. A história da educação do negro e outras histórias. Brasília:
MEC/SECAD, 2005.
Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task. Acesso em 18 de
jun. 2012.
SOIHET, R. e ABREU, M. Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio
de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.
5- GESTÃO EDUCACIONAL I
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Fundamentos e teorias da Administração e da Gestão Educacional. Administração
Científica e sua evolução. A Administração e a dimensão político-educacional. A dimensão
institucional e organizacional. Gestão de pessoas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AGUIAR, M. A. Ferreira. Psicologia aplicada à administração: uma abordagem
multidisciplinar. São Paulo: Saraiva, 2005.
BITENCOURT, Cláudia. Gestão Contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos
tradicionais. Porto alegre: Artmed, 2012.
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
DUBRIN, Andrew J. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2003.
FÉLIX, Maria de Fátima Costa. Administração escolar: um problema educativo ou
empresarial. 3 ed. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1986.
FIORELLI, José Osmir. Psicologia para administradores: integrando teoria e prática.
São Paulo: Atlas, 2008.
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: introdução crítica. 4 ed. São Paulo:
Cortez, Autores Associados, 1990.
6 - ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III
CARGA HORÁRIA: 120h
EMENTA
Projetos e experiências educativas não-escolares. Gestão democrática em espaços escolares
e não escolares. Regimento interno, instrumentais de acompanhamento e avaliação do
aluno. O pedagogo e sua ação em espaços escolares e não escolares.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
FAZENDA, Ivani. (org.) Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas. São Paulo: Papirus, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
VIEIRA, Sofia Lerche (org.). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro:
DP&A, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiânia:
Editora Alternativa, 2004.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
12ª ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 3 ed. São Paulo: Ática,
2001.
______. Por dentro da escola pública. 2 ed. São Paulo: Xamã, 1996.
7º PERÍODO
1- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
CARGA HORÁRIA: 180h
EMENTA
Iniciação científica e produção de conhecimento. O trabalho monográfico como exercício
de sistematização da escrita acadêmica. Orientação, elaboração e defesa da monografia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAZENDA, Ivani. (org.) Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento.
Campinas. São Paula: Papirus, 1995.
LIMA, Manolita Correia e OLIVO, Silvio (orgs.) Estágio supervisionado e trabalho de
conclusão de curso. São Paulo: Thomson Learning, 2010.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico:
elaboração de trabalhos de graduação. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
ANDRÉ, Marli E.D.A. Etnografia da prática escolar. Campinas. São Paulo: Papirus,
1995.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1996.
SANTOS FILHO, J.C. e GAMBOA, S.S. (orgs.) Pesquisa educacional: quantidade e
qualidade. S.P: Cortez, 1995.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
2- METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA
AFROBRASILEIRA E INDÍGENA
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
A desconstrução dos estereótipos. A obrigatoriedade do Ensino de História da África e dos
africanos e História e Cultura Afro-brasileira.Lei Federal 10.639, Lei Federal 11.645/08 e o
Parecer CNE/CP 003/2004 e sua importância para os contextos educativos. As temáticas
africana, afrodescendente e indígena na sala de aula. O negro no Ensino Básico (Educação
Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais). A representação do negro no material
didático e a formação da identidade da criança. Desenvolvimento de atividades, material
didático e planejamentos de aulas. Relações raciais e educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Lei Federal no 10.639. BRASILIA: MEC/SECAD, 2003. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/legislação. Acesso em 01/06/2012.
_______. Lei federal no. 11.645/08. BRASILIA: MEC/SECAD, 2008. Disponível em:
http;//portal.mec.gov.br/legislação. Acesso em: 01/06/2012.
_______. Parecer CNE/CP 003/2004. BRASILIA: MEC/SECAD, 2004. Disponível em:
http;//portal.mec.gov.br/legislação. Acesso em: 01/06/2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Orientações a Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais.
BRASILIA: MEC/SECADI, 2006. Disponível em: http; //portal.mec.gov.br/legislação.
Acesso em: 01/06/2012.
_______ . Diversidade na educação: Reflexões e experiências. BRASILIA:
MEC/SECADI, 2010. Disponível em: http; //portal.mec.gov.br/legislação. Acesso em:
01/06/2012.
MUNANGA, Kabenguele. Superando o racismo na escola. BRASILIA: MEC/SECADI,
2007.
SERRANO, Carlos; WALDMAN, Maurício. Memória d’África. São Paulo, Editora
Cortez, 2007.
3- ÉTICA PROFISSIONAL
CARGA HORÁRIA: 40h
EMENTA
Ética e seus fundamentos. Ethos, ética e moral. Ética e política. Ética aplicada à educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MARCONDES, D. Textos Básicos de Ética: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro: Zahar,
2007.
ROITMAN, A. O Desafio Ético. Garamond: 2000.
VAZ, H.C. de L. Escritos de Filosofia IV: introdução à ética filosófica. Loyola. 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.
BRASIL. Ética e Cidadania – construindo valores na escola e na sociedade.
BRASILIA: MEC/SEB, 2007.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e Competência. São Paulo: Cortez, 2002.
4- EDUCAÇÃO, TRABALHO E CIDADANIA
CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA
Histórico da Educação profissional. Legislação. Os cursos técnicos profissionalizantes em
nível médio. A educação tecnológica de nível profissional. O curso normal de nível médio e
suas implicações para a dinâmica da formação docente. Desafios e perspectivas do mundo
do trabalho. A temática “trabalho-educação” na conjuntura histórica atual. Educação
trabalho e cidadania.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem
educa o cidadão? São Paulo: Cortez, 1987.
BOURDIEU, Pierre & PASSERON. A Reprodução. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança – um reencontro com a pedagogia do
oprimido. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola Improdutiva: um (re) exame das
relações entre a estrutura econômico-social capitalista. São Paulo: Cortez, 2000.
GRAMSCI, Antonio. Os Intelectuais e a Organização da Cultura. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1998.
KUENZER, Acácia Zeneida. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e a
educação do trabalhador. 6ª edição. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de professores: unidade, teoria e
prática. São Paulo: Cortez, 2001.
TUPPY, Maria Isabel Nogueira. Formação para o Trabalho: os limites da qualidade em
educação. In: Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. Associação
Nacional de Política e administração da educação. Porto Alegre: ANPAE, 1983.
5- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV
CARGA HORÁRIA: 120h
EMENTA
Histórico da Educação Profissional no Brasil. Legislação vigente sobre a Educação
Profissional Tecnológica de Nível Médio e do Curso Normal de Nível Médio na atualidade.
Princípios e finalidades dos cursos profissionalizantes: desafios e perspectivas.
Planejamento, acompanhamento e avaliação do estágio curricular supervisionado na
Educação Profissional Tecnológica de Nível Médio e Pós-Médio. Análise crítica do
trabalho pedagógico e de apoio e supervisão escolar. Observação, cooperação e docência
compartilhada no Curso Normal de Nível Médio. Análise crítica das atividades docentes e
pedagógicas na Educação Profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem
educa o cidadão? São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1987.
KUENZER, Acácia Zeneida. Pedagogia da fábrica: as relações de produção e a
educação do trabalhador. 6ª edição. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e
Prática? São Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOURDIEU, Pierre & PASSERON. A reprodução. Rio de Janeiro. Francisco Alves,
1975.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança – um reencontro com a Pedagogia do
Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva: um (re) exame das
relações entre e estrutura econômico-social capitalista. São Paulo, Cortez/Autores
Associados, 1984.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro.
Civilização Brasileira, 1978.
TUPPY, Maria Isabel Nogueira. Formação para o Trabalho: os limites da qualidade em
educação. In: Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. Associação
Nacional de Política e administração da educação. Porto Alegre: ANPAE, 1983.
6- GESTÃO EDUCACIONAL II
CARGA HORÁRIA: 40h
Conceitos de administração/gestão em geral e gestão democrática. Introdução crítica ao
estudo da gestão escolar. Gestor escolar: responsabilidade técnica, política e humana.
Organizações formais e informais. Gestão financeira. Características necessárias ao
pedagogo na empresa. Autonomia e heteronomia. Gestão participativa. Características do
gestor participativo. Gestão política da educação. Implicações no cotidiano da escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: introdução crítica. 4 ed. São Paulo:
Cortez, Autores Associados, 1990.
______. Gestão democrática da escola pública. Sâo Paulo: Ática, 2001.
______. Por dentro da escola pública. São Paulo: Xamã, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DALMÁS, A. Planejamento participativo na escola: elaboração, acompanhamento e
avaliação. Petrópolis: Vozes, 2000.
FÉLIX, Maria de Fátima Costa. Administração escolar: um problema educativo ou
empresarial. 3 ed. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1986.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiânia:
Editora Alternativa, 2004.
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ADRIÃO, Theresa (orgs.). Gestão, fianciamento e
direito à educação: análise da Constituição Federal e da LDB. 3 ed. São Paulo: Xamã,
2007.
SANTOS, Pablo Silva Machado Bispo dos. Guia prático da política educacional no
Brasil: ações, planos, programas e impactos. São Paulo: Cengage Learning, 2012.