4 I’s para aPós-Graduação Brasileira
CESUMAR20.03.2014
Roberto C. S. PachecoEGC/USFC
Tópicos1. Quem somos2. 4 I’s3. Avaliação da CAPES4. Nossa experiência de 10 anos no EGC5. Considerações finais
Quem somosGrupo StelaPPGEP/UFSC1995-2005
Instituto StelaDesde 2005
11 países2001-2003
201220082007
Quem somosPrograma de PG em Engenharia e Gestão do ConhecimentoEGC/UFSC1995-2005
Criado em 200435 Doutores de diversas áreas
(Psicologia, Administração, Engenharias, Computação, Semiótica, Educação)700 candidatos para 60 ingressantes por ano
(30 mestrado e 30 doutorado)
CAInter
AVALIAÇÃO
O primeiro “I” ...Inovação
Desafio da PG brasileira
• Como vamos ajudar a resolver os problemas estratégicos do País?
• Como elevar tanto a ciência como a inovação brasileiras a níveis de liderança mundiais?
• O que estamos fazendo certo e onde estamos indo lentos demais?
Problema estratégico
EmpregosCurtis Carlson
Como gerar empregos assim?
Inovação
Curtis CarlsonSRI - Standford Research Institute
Definição completa de inovação que destaca que :
• INOVAR É CRIAR E ENTREGAR VALOR• QUEM AVALIA O VALOR É BENEFICIÁRIO• SÓ HÁ INOVAÇÃO COM MODELO DE NEGÓCIO SUSTENTÁVEL ASSOCIADO
Como gerar empregos assim?
InovaçãoCurtis Carlson
Para fazer uma inovação é preciso:
1. QUE ELA ATENDA UMA NECESSIDADE RELEVANTE PARA SEU PÚBLICO-ALVO
2. QUE ELA TENHA UM PROCESSO DE CRIAÇÃO DE VALOR
3. QUE SEU PROCESSO SEJA LIDERADO
4. QUE O TIME RESPONSÁVEL SEJA MOTIVADO
5. QUE TODAS AS ORGANIZAÇÕES ENVOLVIDAS ESTEJAM ALINHADAS
Que conhecimentos estão envolvidos em um processo de inovação?
PSICOLOGIACognição e criatividade: o que nos faz criativos e aprendizes?
SOCIOLOGIAInovação e impactos sociais
DIREITOPropriedade intelectual: como preservar direitos?
ADMINISTRAÇÃOCompetitividade: o que diferencia a empresa?
. . .
GESTÃO PÚBLICAInovação e desenvolvimento
GESTÃO DO CONHECIMENTOCriação: como criar novos conhecimentos?
ÁREAS DE DOMÍNIOOnde inovar: saúde, tecnologia, sociologia, educação....
http://road.uww.edu/road/douganw/250-738%20MANAGEMENT%20OF%20TECHNOLOGY/Lecture%201%20-%20S06.PPT
Inovação
Disciplinas da inovação
Como estamos no Brasil?
LEI DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA10 anos depois...
INVESTIMENTOS EM P&DAinda muito aquém dos países desenvolvidos
MESTRADOS PROFISSIONAISAinda sem um plano nacional de inovação tecnológica
AVALIAÇÃO DE INVESTIMENTOS EM P&DPotencial de inovação não é critério explícito
. . .
CULTURA PARA INOVAÇÃORegulação excessiva, disciplinaridade, PI e o papel dos atores de inovação (ex. NITs são agências de inovação ou escritórios de regulação da PI?)
Inovação
INOVAÇÃO ESTÁ NA AGENDALeis estaduais de inovaçãoProgramas nacionais e estaduais de fomentoEMBRAPI, Institutos SENAI...
O segundo “I” ...Interdisciplinaridade
IDADE MÉDIA
Escolástica
http://3.bp.blogspot.com/-OH1nf5BHLik/TkMGUPWeM6I/AAAAAAAAAYw/hD6l2KUJX5w/s320/escolastica2.jpg
1100 a 1500
http://oferrao.atarde.uol.com.br/wp-content/uploads/2010/10/medieval.jpg
Index Librorvm Prohibitorvm
de 1559 a 1966
Charles Darwin, Galileu Galilei, Shakespeare, Voltaire, Nietzsche, Victor
Hugo, Nicolau Maquiavel, Erasmo de Roterdam, David Hume, Blaise Pascal, Baruch de Spinoza, Alexandre Dumas (pai e filho), Honoré de Balzac, Emile
Zola, John Locke, Denis Diderot, Gustave Flaubert, Thomas Hobbes, René
Descartes, Berkeley, Jean-Jacques Rousseau, Charles de Montesquieu,
Anatole France, Immanuel Kant, Montaigne, Rabelais, John Milton, Mary
Shelley, Copérnico, Sartre etc.
http://2.bp.blogspot.com/-3zh9c4ZPWdk/T8e0odHW3pI/AAAAAAAABFI/5HHtIey6_RI/s1600/fahrenheit451_3.jpg
http://www.issocompensa.com/2011/08/catalogo-literario-index-librorvm.html
Como conciliar a fé e a razão?
Rigor metodológico Rigor dialético (oratória)Base filosófica e teológica
DISCIPLINARIDADE
Sujeito Realidade
Objeti vidade
Racionalismo
Comprovação
cientí fi ca
Replicabilid
adeTecnociência
Principio da reduçãoPr inc íp io da separação
(ou d is junção)
Lógica formal
Conquistas
1846 – 1ª anestesia
http://2.bp.blogspot.com/_WsE6M_RjBIY/TIHlVw2fdkI/AAAAAAAAcCI/n48qlW2Aus8/s400/First+Operation+Under+Ether+1846+Robert+C+Hinckley.jpg
Robert Liston
1800 - Humphry Davy
http://www.uh.edu/engines/humpdavy.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-Zk28cqCWClY/UC8UOCaJkII/AAAAAAAAAEk/LQhc6URKRg8/s320/the-steam-engine.jpg
1759 – James Watthttp://flyingpilot.com/images/dumont14bis.gif1903 – Santos Dumont
1990-hoje Sociedade da informação
( ? discipllnar ?)
PROBLEMAS
http://3.bp.blogspot.com/-Im1L6-AbQIA/UD1vRwwblNI/AAAAAAAAGM8/eJnQth0dIcE/s1600/Massive+Traffic+Jam.jpg
http://www.eco-business.com/media/uploads/ebmedia/fileuploads/wp_uploads/2011/06/global-warming-pollution_news_featured.jpg
http://thestar.blogs.com/.a/6a00d8341bf8f353ef017ee9f3dda7970d-800wihttp://www.iied.org/files/women_recycling_delhi_0.jpg
MOBILIDADEPOLUIÇÃO
LIXODESEMPREGO
POBREZA
Mega tendências
John Naisbitt
1982MegatrendsO que nos levaria da sociedade industrial para a sociedade da informação.Das mudanças nas tendências tecnológicas
1. Desenvolvimento ambiental, econômico e social sustentáveis
2. Mudanças demográficas3. Globalização da economia4. Desenvolvimento tecnológico: TIC5. O novo papel do Estado6. O fenômeno Ásia (China, Índia & Cia.)7. Customização da produção8. Gestão empresarial9. Conhecimento
Uni/multi/inter/trans disciplinaridade
Disciplina 1Disciplina 1Disciplina 1
(uni) Disciplinaridade
Disciplina 1 Disciplina 2
Disciplina 3
MutidisciplinaridadeResolução de problemas sob múltiplas perspectivas
Interdisciplinaridade
Convergência de métodos e de conteúdos
Disciplina 3
Disciplina 1 Disc
iplin
a 2
Disciplina 1 Disciplina 2Disciplina 3
Domínios não disciplinares
Compreensão do mundo contemporâneo via unidade de conhecimento (Nicolescu, 1996)
Transdisciplinaridade
Conhecimento Interdisciplinar
É conhecimento com novo significado, criado pela integração de conceitos e ideias de diferentes disciplinas.
Un-chol Shin, 1986
http://foreignlanguages.eku.edu/sites/foreignlanguages.eku.edu/files/imagecache/latest_news_thumb_preset/people_images/Shin_0.jpg
Interdisciplinaridade
Convergência de métodos e de conteúdos
Disciplina 3
Disciplina 1 Disc
iplin
a 2
Programas de pós-graduação multi e interdisciplinares deveriam caracterizar claramente de que forma percebem a relação entre seu objeto de formação e P&D e conhecimento interdisciplinar.
O terceiro “I” ...Internacionalização
Internacionalização
DESAFIOS E AMEAÇAS
• Como formar brasileiros preparados para a competição global?• Como tornar nossas
universidades internacionais?• Fim do bloqueio do
idioma• MOOCs• ...
OPORTUNIDADES E CUIDADOS
• Fomento global• Ciência sem fronteiras• M/D plenos• D sanduíche• Pós-doutorado no exterior
• Visão estratégica de longo prazo x oportunização ao indivíduo
• Cooperação internacional• Qualidade• Liderança
O quarto “I” ...Institucionalização
Institucionalização
• Qual é a missão e que responsabilidades cada ator de nossos sistemas regionais e nacional de CT&I devem assumir?• Suas estruturas e operações atuais estão adequadas?• Como devem ser as relações:• G2B G2U G2G• B2B B2U B2B• U2G U2B U2U
Governo Academia Empresas
Que competências as empresas esperam receber de egressos das universidades?
EmpresasMelhores para se trabalhar...
“Não queremos funcionários que façam apenas o que mandam. Eles podem até se negar a realizar alguma atividade quando avaliam que não há condições de segurança”,
http://www.elektro.com.br/Default.aspx
Carlos Alberto dos SantosGerente executivo de recursos humanos
(...) algo na Perkins já faz parte de sua cultura há tempos: a capacidade que a organização tem de ouvir os profissionais. (...) Os líderes são obrigados a responder a todas elas, mesmo as que não forem aplicadas. “Nenhuma opinião pode ser ignorada”.
Lucas Rossi, Revista VoceSA 01/09/2012
Tudo é comemorado: do Dia do Operador de Call Center ao Natal. As mulheres ocupam 30% dos cargos de liderança, um percentual alto no setor.
Ursula Alonso Manso, Revista VoceSA 01/09/2012
Autonomia
Participação
Diversidade
B2UO que o setor empresarial espera das universidades?
1999Declaração de Bolonha
Universidades
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg
1350Encontros acadêmicos
Laurentius de Voltolina
1290Universidade de Coimbra
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7f/Oxford_-_Balliol_College_-_geograph.org.uk_-_1329613.jpghttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/Coimbra_University_Tower_2.jpg/800px-
Coimbra_University_Tower_2.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bf/Uni_KA_Portal.jpg/443px-Uni_KA_Portal.jpg
1810Universidade de Berlim
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/af/WilhelmvonHumboldt.jpg
Wilhelm von Humboldt (Prussia)
Universidade = Ensino + PesquisaÉ veículo de avanço do conhecimento e de investigação crítica e não somente lugar de transmissão de conhecimentos do passado. Prática é indissociável do ensino e da pesquisa
http://filestore.nationalarchives.gov.uk/pdfs/small/cab-129-114-c-173.pdf
1963Robbins Report
Universidades britânicas deveriam ser menos elitistasPesquisa e educação são indissociáveisNecessidade de múltiplos investimentos e planejamento
Espaço europeu de ensino superiorCompatibilidade e comparabilidade entre os sistemas de ESSistema com graus académicos de fácil equivalênciaBaseado em pré-licenciatura e a pós-licenciaturaIncentivar a mobilidade de estudantesDe professores, investigadores e pessoal administrativoCooperação inter-governamental
Será o suficiente para as gerações X e Y?
Universidade no banco dos réus
http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=89555
http://oglobo.globo.com/economia/universidade-falha-no-preparo-profissional-6474340
http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/09/1339699-baixa-internacionalizacao-de-universidades-e-falha-gritante-diz-pesquisador.shtml
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,discriminacao-entre-cursos-presenciais-e-a-distancia-tende-a-se-tornar-obsoleta,650177,0.htm
Universidade no banco dos réus
http://www.howtobeadad.com/wp-content/uploads/2012/06/Wrong-101-Header.jpg
+ Autocrítica - Conservadora
- Autosuficiente- Desconectada
Avaliação da PGExperiência na CAInter
Universo da avaliação
Fonte: CAPES/MEC 201320%
23%
18%19%
21%26%
56% 63%
Mestrados profissionais entraram definitivamente para a agenda estratégica da pós-graduação...
Multidisciplinaridade
• Média da Multidisciplinar : 27% ao anoMédia das demais áreas: 9% ao ano
Período: de 2000 a 2012
Taxa média de crescimento de titulados (mestrados + doutorados) da pós-graduação brasileira
Fonte Geocapes
CAInter na CAPES
Avaliação CAPES/CAInterProposta do programa (0%)
• O Objeto de formação e pesquisa é multi/interdisciplinar?• O perfil de egressos é claro?• A estrutura curricular é coesa para cumprir seus objetivos?• O Programa tem planejamento?• Há infraestrutura e apoio institucional adequados?• Os projetos são afins à proposta e revelam trabalho em equipe?
Avaliação CAPES/CAInterCorpo Docente (20%)
• O Corpo docente tem titulação e experiências adequadas?• A carga horária dedicada ao programa é adequada?• Há distribuição equitativa para a atuação no programa?• Há atuação na graduação condizente com a proposta do
programa?
Avaliação CAPES/CAInterCorpo Discente, teses e dissertações (35%)
Avaliação CAPES/CAInterProdução intelectual
• Artigos (Qualis A1, A2, B1, B2 e B3)• Eventos (E1 a E4)• Livros (L1 a L4) e Capítulos (C1 a C4)• Produção tecnológica (T1 a T4)• Distribuição da produção qualificada entre o corpo docente
Avaliação CAPES/CAInterInserção social
• O programa tem causado impacto em sua área de atuação?• Qual é sua capacidade de absorção de talentos de outras regiões?• Há publicações voltadas ao ensino fundamental e médio?• Há intercâmbios e parcerias com outros programas?• Como está sua mobilidade discente e docente?• Há acompanhamento de egressos?• Há acesso online às suas teses e dissertações?
Resultado da avaliação
Nossa experiência no EGC...
4 I’s para a pós-graduaçãoNossa experiência no EGC/UFSC
Inovação Interdisciplinaridade
Internacionalização Institucionalização
Represent.
Inserc. Inst.
Proposta
Est. Curric
Coprodução
Eventos
Acordos
Cultura
P&D&I&E
APP-UE
Interdisciplinaridade no EGCProposta
O objeto do Programa deve ter natureza multi e interdisciplinar
Conhecimento como fator de geração de valor e percebido como produto e processo.
Interdisciplinaridade no EGCEstrutura curricular
• Articulada em torno de seus eixos temáticos (Áreas de concentração e Linhas de Pesquisa)
• Dinâmica e atenta às mudanças de contexto APP T.E Disciplina
Interdisciplinaridade no EGCCoprodução
•Momentos de troca
•Participação de outros atores de P&D, empresariais, sociais e governamentais.
• Workshop anual• Painel científico• Seminários
• Convênios• Capital relacional
Inovação no EGCCultura
• LP: GC, Empreendedorismo e Inovação
• Teses e dissertações ligadas a inovação• PqTs, Venture Capital, Gestão da inovação,
Crowdinnovation, Sistemas de inovação, Design Thinking, Start ups, empreendedorismo e inovação, etc.
Inovação no EGCP&D&I&E
Processo de conhecimento
Como
Pesquisa Criação Fomento a P&D
Desenvolvimento Aplicação experimental Fomento a P&D
Inovação Produção Fomento/contratação
Extensão Aplicação direta Fomento/contratação
É fundamental que a Pós-Graduação saiba classificar e posicionar os tipos de ação de P&D&I&E que realiza, identificando precisamente quando:
1. cria conhecimento científico (Pesquisa)2. aplica conhecimento técnico-científico de forma experimental e incremental
(Desenvolvimento) 3. visa produzir novos conhecimentos/produtos/serviços (Inovação)4. aplica conhecimentos e presta serviços na resolução de problemas (Extensão)
Inovação no EGCAPPs U-E
Casa de ferreiro: O EGC inovou também para tratar da inovação
Internacionalização no EGCEventos
•CiKi
•KM Brasil
• SIIEPE 2013
• ...
Internacionalização no EGCAcordos
• Intercâmbios• Escola AE• Visitantes estrangeiros
• Bolsistas
• Projetos
• Pesquisa e publicação
• Defesas
Institucionalização no EGCRepresentatividade institucional
• Atuação docente• Comitês de avaliação• Comitês científicos• Comitê técnicos de governo• Cargos estratégicos
• Redes e associações científicas• Grupos de pesquisa conectados• Projetos multi-institucionais
Institucionalização no EGCInserção institucional
• Unidade do Programa na Instituição• Recursos• Reconhecimento pelas demais• Atuação dos docentes de múltiplas origens
• Graduação• Curso de graduação próprio?• Oferta de disciplinas para cursos disciplinares?
Práticas Gerais do EGC
• Acreditação por atividades acadêmicas gerais
• Acreditação por atividades acadêmicas estratégicas (ex. organização de eventos do programa)
• 2 professores simultaneamente na disciplina (não dividem, mas compartilham espaços, mesmo diante de antagonismos de visões)
• Diretrizes de métodos
• Toda dissertação/tese deve explicitar em seu capítulo 1 sua relação com o EGC, com trabalhos anteriores, bem como com linhas de pesquisa em curso.
Considerações finais...
Aprendizagens do percurso
• Humildade é o valor mais importante para se exercer a multi e a interdisciplinaridade• Professores aprendem com professores• Professores aprendem com alunos• Alunos não aprendem somente com professores• O programa aprende com todos, com outros programas, com
empresas, com a sua universidade...
• Plural é melhor que singular • Há muitas formas de se perceber a realidade e de se resolver
problemas• Quanto mais inteligências contribuírem, melhor chance de
êxito
• Visão de futuro e valores comuns são os principais elementos de coesão de grupos multi/interdisciplinares (e não a “visão de mundo” e as regras do departamento!!)
MUITO OBRIGADO!4 I’s para aPós-Graduação Brasileira
CESUMAR,20.03.2014Roberto C. S. [email protected] - EGC/USFC