AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Ao lidar com alunos autista, o professor pode depara-se

com alguns comportamentos indesejados, e nessas situações

podem adotar-se estratégias tais como:

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

PROCEDIMENTO METODOLOGICO OBSERVAÇÕES

Remover estímulos que distraiam a criança.

Diminuir estímulos, observando o ambiente para as causas de sobrecarga sensorial.

Incorporar na rotina diária, experiências sensoriais como fator calmante (Hewitt, 2006).

Fornecer um calendário claro e previsível.

Planificar algo relaxante quando existem situações de quebra de atividades.

Alternar atividades fáceis com difíceis, assim como, agradáveis e desagradáveis.

Permitir o acesso a atividades favoritas, assim como a colegas preferidos (Jordan, 2000).

Ao lidar com alunos autista, o professor pode depara-se

com alguns comportamentos indesejados, e nessas situações

podem adotar-se estratégias tais como:

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

PROCEDIMENTO METODOLOGICO OBSERVAÇÕES

Oferecer oportunidades de escolha ao aluno

Apresentar um lugar onde o aluno possa relaxar.

Enfatizar a comunicação e o desenvolvimento de

comportamentos positivos num ambiente previsível.

Identificar comportamentos inadequados e ensinar

competências, ou substituí-los por comportamentos adequados.

Fornecer suportes visuais para clarificar instruções e ensinar

novos conceitos e competências.

Recorrer a histórias para ensinar comportamentos

sociais adequados a situações que representem um

problema (Education, 2000).

Ao lidar com alunos autista, o professor pode depara-se

com alguns comportamentos indesejados, e nessas situações

podem adotar-se estratégias tais como:

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

PROCEDIMENTO METODOLOGICO OBSERVAÇÕES

Conceder a oportunidade para o aluno relaxar durante o dia. Estes momentos podem ser de 5 a 10 minutos. Ir a um lugar especial e calmo na escola, ouvir música com fones de ouvido, brincar com um objeto favorito, sentar o aluno calmamente.

Ensinar um comportamento alternativo, mas socialmente aceitável.

Desviar a atenção da criança para outra atividade, quando o comportamento está a acontecer.

Negociar quando e onde as ações repetitivas são aceitáveis.

Utilizar um nível de comportamento repetitivo para avaliar o nível de stress do Aluno.

Ao lidar com alunos autista, o professor pode depara-se

com alguns comportamentos indesejados, e nessas situações

podem adotar-se estratégias tais como:

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

PROCEDIMENTO METODOLOGICO OBSERVAÇÕES

Reduzir gradualmente a quantidade de tempo destinado para certos

comportamentos. Aumentar a quantidade de tempo

entre horários programados para comportamentos

repetitivos.

Analisar cuidadosamente as condições antecedentes e consequentes acerca das birras, autoagressões,

comportamentos fóbicos, condutas

negativistas em relação a qualquer trabalho, para que

se possa diminuir ou eliminar tais alterações de

conduta da criança.

Ao lidar com alunos autista, o professor pode depara-se

com alguns comportamentos indesejados, e nessas situações

podem adotar-se estratégias tais como:

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

PROCEDIMENTO METODOLOGICO OBSERVAÇÕES

Ignorar tais comportamentos. Muitas vezes, a criança tenta

testar os limites do professor, e ao ignorar tal comportamento, anula-se um aspeto que para a criança funciona como reforço, ou seja, a atenção do professor.

Estes comportamentos são mais fáceis de serem reproduzidos,

que os de caráter positivo.

O ignorar traduz-se numa diminuição de atenção social,

assim como a redução máxima de estímulos. Em suma, ignorar é

fazer com que a carga emocional do comportamento negativo seja anulada. Nunca

agarrar a criança sem esta o solicitar, nunca elevar o tom de

voz, ou dar palmadas, tais ações são consideradas como estímulos

aversivos (Riviére, 2001).

AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA MUDAR COMPORTAMENTOS INDESEJADOS. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Referencia:

DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. Projeto:

Autismo e Educação. Disponível em: http:///simonehelendrumond.blogspot.com.

In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian

Coleção de portfólios educacionais para

autistas.

JORDAN, R. (2000). Educação de

crianças e jovens de autismo.

Ministérios da Educação: Instituto de

Inovação Educacional, Lisboa.

HEWITT, S. (2006). Compreender o Autismo –

Estratégias para Alunos com Autismo nas

escolas Regulares. Porto Editora.

RIVIÉRE, A. (2001). Autismo – Orientaciones

para la intervención educativa. Editorial Trotta.

SIEGEL, B. (2008). O Mundo da

criança com autismo – compreender

e tratar perturbações do espetro do autismo .

Porto Editora, Ltda.