Agrupamento Vertical de
Escolas Barbosa du Bocage
Barbosa du Bocage
2009 / 2012
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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Índice
1. Introdução …………………………………………………………………………………………………………… 3
2. Enquadramento Legal ………………………………………………………………………………………… 4/5
3. Caracterização do Agrupamento ………………………………………………………………………… 5/11
3.1. Contexto Histórico ……………………………………………………………………………………… 5/6
3.2. Escolas que integram o Agrupamento, sua localização……………………………………. 6/7
3.3. Caracterização das Escolas …………………………………………………………………………. 7/11
3.3.1. EB2/3 Barbosa du Bocage……………………………………………………………….. 8
3.3.2. EB1 de Setúbal nº 12 (Amoreiras)……………………………………………………. 9
3.3.3. EB1 de Setúbal n.º 3 (Montalvão)……………………………………………………. 9
3.3.4. EB1 de Setúbal nº 2 (Santa Maria da Graça)…………………………………….. 9/10
3.3.5. EB1/JI dos Arcos ………………………………………………………………………….. 10
3.3.6. EB1/JI de São Gabriel …………………………………………………………………… 10
3.3.7. JI das Amoreiras ………………………………………………………………………….. 11
3.3.8. JI de Setúbal ( ex-CEPI) ……………………………………………………………….. 11
4. Recursos Físicos / Espaços Físicos…………………………………………………………………… 12
5. Serviços / Recursos Educativos ……………………………………………………………………… 13/14
6. Organograma do Agrupamento (Enquadramento Legal) …………………………………... 15
7. Parceiros Educativos …………………………………………………………………………………….. 16
8. Princípios Orientadores do Projecto Educativo ………………………………………………… 17/21
8.1. Área Pedagógica ……………………………………………………………………………………. 21
8.1.1. Garantir o direito ao sucesso educativo de todos os alunos valorizando
literacias de informação, escrita, artística, tecnológica e científica… … 22/23
8.1.2. Contribuir para a formação integral do indivíduo e desenvolver
competências para a aprendizagem ao longo da vida …………………… 28/29
8.2. Área Organizacional ………………………………………………………………………………. 30
8.2.1. Assegurar a verticalidade entre ciclos …………………………………………… 31/32
8.2.2. Desenvolver protocolos de colaboração com entidades locais e regionais 33
9. Acções e medidas a implementar no triénio 2009/2012 ……………………………………. 34
10. Implementação e avaliação do Projecto Educativo de Agrupamento………………….. 34/35
11. Anexos ……………………………………………………………….……………………………………….. 36/77
Anexo I - Dados estatísticos dos alunos (2009/2010)
Pré-escolar ………………………………………………………………………………… 36
Primeiro Ciclo ………….…………………………………………………………………… 37
Segundo e terceiro Ciclos ………….…………………………………………………. 38
Anexo II – Inquéritos ………………………………………………….……….……………….. 39/77
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1. Introdução
O Projecto Educativo constitui um instrumento orientador e de referência para a acção
colectiva e individual, que valoriza a possibilidade de intervenções de mudança na escola,
que possibilita o desenvolvimento de compromissos e vínculos com todos os membros da
comunidade educativa e determina a filosofia que sustenta a dinâmica a imprimir às
escolas do Agrupamento. Pretende, ainda, potenciar os recursos humanos e materiais
disponíveis e prevê o estabelecimento de colaboração e parcerias com várias instituições
locais, tentando dar, assim, uma resposta educativa global que permita a mobilização de
novos recursos e novas respostas que conduzam ao sucesso educativo.
Portanto, este Projecto Educativo é o tronco comum de onde partem os vários
projectos existentes, ou que venham a existir, nas escolas do agrupamento, quer no
âmbito da organização curricular e das ofertas das escolas, quer no âmbito das
orientações administrativas e da formação do pessoal docente e não docente.
É, também, um documento que pretende definir valores e princípios educativos, bem
como definir objectivos e estratégias a partilhar, a desenvolver pelas escolas do
agrupamento, partindo do levantamento de problemas prioritários identificados quer pela
aplicação de um inquérito quer pela sua análise em sala de aula.
Deve constituir um instrumento de trabalho perfeitamente exequível e
operacionalizavel, a ter sempre presente como instrumento orientador e de referência na
elaboração e concretização do Projecto Curricular do Agrupamento, do Projecto Curricular
de Turma e do Plano Anual de Actividades.
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2. Enquadramento Legal
No desenvolvimento dos princípios da administração educacional estabelecidos na
Lei de Bases do Sistema Educativo, aprovada pela Lei n.º 46/86, de 14 de Outubro, o
Decreto -Lei n.º 43/89, de 3 de Fevereiro, consagrou a autonomia das escolas, prevendo a
transferência progressiva de atribuições e competências para as organizações escolares,
traduzindo o reconhecimento pelo Estado da capacidade das escolas em melhor gerirem
os recursos educativos de forma consistente com o seu projecto educativo.
Posteriormente, o Decreto-Lei n.º 115 -A/98, de 4 de Maio, veio estabelecer o
actual regime de autonomia e gestão das escolas com vista a dar efectiva execução
àqueles objectivos e define a autonomia como o poder reconhecido pela
administração educativa à escola para tomar decisões no domínio estratégico,
pedagógico, administrativo, financeiro e organizacional, no quadro do seu
projecto educativo e em função das competências e dos meios que lhe estão
consignados. No âmbito do Programa de Reestruturação da Administração Central do
Estado, o XVII Governo Constitucional tomou várias medidas de descentralização,
transferindo competências para a administração local e para as escolas e agrupamentos
de escolas, aprofundando, assim, o nível de base da autonomia destas unidades de gestão
como instrumento de melhor prestação do serviço público de educação.
O contrato de autonomia implica compromissos e deveres mútuos e assume-se
como um instrumento de gestão privilegiado no sentido da oferta de melhores condições
para a realização pelo Agrupamento do serviço público que lhes está confiado.
Essa autonomia exprime-se, em primeiro lugar, na faculdade de auto-organização da
escola. Neste domínio, o Decreto-lei nº75/2008, de 22 de Abril, estabelece um
enquadramento legal mínimo, determinando a criação de algumas estruturas de
coordenação de 1.º nível (departamentos curriculares) com assento no conselho
pedagógico e de acompanhamento dos alunos (conselhos e directores de turma),
definidas em Regulamento Interno. No mais, é dada às escolas a faculdade de se
organizarem, de criar estruturas definidas no Regulamento Interno do Agrupamento e de
as fazer representar no Conselho Pedagógico. O Decreto-lei nº75/2008, define, ainda, os
instrumentos de autonomia do Agrupamento (Anexo I) dos quais o Projecto Educativo
de Agrupamento (PEA) consagra a sua orientação educativa, sendo elaborado e
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aprovado pelos os órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no
qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o
Agrupamento de escolas se propõe cumprir a sua função educativa.
3. Caracterização do Agrupamento
3.1.Contexto histórico -a nossa cidade e o nosso patrono
A cidade de Setúbal, situada entre o rio Sado e a “Serra-Mãe”, no dizer do poeta
Sebastião da Gama, é um centro populacional importante desde os primeiros tempos da
nacionalidade. É assim que surge entre nós uma cidade que, apesar de ter quase sido
arrasada pelo terramoto de 1755, soube reconstruir-se respeitando os seus traços antigos.
As origens de Setúbal são muito remotas. Há indícios de ocupação humana desde os
séculos I e II, com os Romanos que aqui estabeleceram importante núcleo urbano e
industrial ligado à salga do peixe.
A vila entra em fase de grande desenvolvimento, passando a cidade por decreto de
19 de Abril de 1860. Nesse mesmo ano, o caminho-de-ferro chega até Setúbal e aterra-se
o rio Sado para construção da AV. Luísa Todi.
Em 1880, instalam-se as primeiras fábricas de conservas de sardinhas em azeite,
que crescem, sobretudo com a primeira Guerra Mundial, até 1970, altura do seu
encerramento.
Outro período de grande desenvolvimento é a década de sessenta, quando se
verifica o grande “boom” industrial que atrai uma vez mais gentes de outras regiões do
país, surgindo novas freguesias, nalgumas das quais se encontram as escolas que fazem
parte deste Agrupamento.
Setúbal, tal como outrora, é o ponto de encontro de várias culturas (PALOPs, Brasil,
países do Leste Europeu e outros pontos do globo), o que se vai reflectir na
multiculturalidade das nossas escolas.
Possuidora de um vasto Património Religioso e Arqueológico, constituído por várias
igrejas, museus e instituições ligadas às Letras e à Cultura, Setúbal é uma cidade onde
nasceram grandes nomes ligados às Artes, entre os quais a cantora lírica Luísa Todi e o
poeta Bocage.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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Manuel Maria Barbosa du Bocage (1765-1805), patrono do nosso
Agrupamento, foi um dos maiores poetas do séc. XVIII: “O sentimentalismo vivo da
personalidade e as inúmeras situações sentimentalmente agitadas da sua vida emprestam
à poesia de Bocage um tom de dolorosa sinceridade e uma riqueza de aspectos
psicológicos que o tornaram um verdadeiro precursor do Romantismo”.
3.2. Escolas que integram o Agrupamento, sua localização
De acordo com o Regime de Autonomia e Administração dos Estabelecimentos
Públicos da Educação Pré-escolar e dos Ensinos Básico e Secundário, aprovados pelo
Decreto-lei nº 115-A/98, de 4 de Maio, alterado pela Lei 24/99, de 22 de Abril, foi
constituído, em 2004/2005 o Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage, cuja
constituição sofreu uma alteração em Setembro de 2006, com o reajustamento dos
agrupamentos. Em 2008 foi integrado o Jardim – de - Infância de Setúbal.
Actualmente, este Agrupamento, com sede na EB 2,3 de Bocage, integra as
seguintes Escolas:
Escola Básica 2,3 Escola Básica1 EB1/JI Pré - escolar
EB 2,3 Barbosa du
Bocage
(Freguesia de S. Julião)
EB1 nº12 de Setúbal
(Amoreiras)
(Freguesia de S. Julião)
EB1/JI dos Arcos
(Freguesia de S. Julião)
Jardim-de-infância das
Amoreiras
(Freguesia de S. Julião)
EB1 nº3 de Setúbal
(Montalvão)
(Freguesia de S. Julião)
EB1/JI de S. Gabriel
(Freguesia de St.ª Mª da
Graça)
Jardim-de-infância de
Setúbal
(Freguesia de S. Julião)
EB1 nº 2 de Setúbal
(St.ª Maria da Graça)
(Freguesia de St.ª Mª da
Graça)
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Identificação da Escola Sede
- Denominação Social: Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Bocage - Endereço: Av. de Angola (Quinta do Paraíso) - Localidade: Setúbal Código Postal – 2900-052 Setúbal - Telefone(s): 265 547 120 Fax: 265 547 125 - e-mail: [email protected] - Presidente do Conselho Geral : - Directora: Lígia Eudora Teixeira Castelões de Figueiredo
3.3. Caracterização das Escolas
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3.3.1. EB 2,3 Barbosa du Bocage
Inicialmente denominada Escola Preparatória de Bocage, passou, no ano lectivo de
1995/96, a Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Bocage.
Localiza-se na Quinta do Paraíso, na Av. de Angola, em plena várzea de Setúbal. Ao
seu lado, e ao longo dos seus 35 anos de existência, foi crescendo uma grande zona
habitacional de nível médio / alto, que aumenta cada vez mais.
Iniciou o seu funcionamento em 1972 e foi projectada para uma população escolar
de 900 alunos.
Em termos físicos, é constituída por cinco blocos de salas de aula (com um piso),
num total de 31 salas, um polivalente (com dois pisos) e um pavilhão desportivo. Quatro
dos seus blocos têm salas com grandes envidraçados e com pequenos jardins interiores,
sendo o outro bloco, inicialmente constituído por duas salas de aula, agora constituído por
dez salas de aula, quatro gabinetes e um auditório com capacidade para 75 pessoas.
Este conjunto de blocos dispersos, ligados por telheiros e destinados a aulas, têm à
sua volta grandes espaços abertos, sendo uns pavimentados, outros de terra e alguns
ajardinados. O bloco central, designado por Polivalente, alberga muitos espaços/serviços:
gabinete da Direcção, Secretaria, gabinetes de Direcção de Turma, bares de professores e
alunos, reprografia, refeitório, papelaria, sala de professores, salão polivalente com jogos
para os alunos e, normalmente, utilizado para exposições.
Esta escola foi sujeita a grandes obras de alteração no início do ano de 2001, tendo
alguns espaços sido consideravelmente melhorados, nomeadamente a sala de
professores, o refeitório/cozinha, a BE/ CRE, o Pavilhão Desportivo e o actual Bloco C que,
como antes referimos, passou a ter dez salas de aula e um auditório destinado a eventos
diversificados.
Apesar das obras de alteração, as salas de aula continuam com deficiente isolamento
térmico e sem qualquer protecção solar dos grandes vãos envidraçados, com consequente
desconforto e péssima visibilidade para o quadro.
Ao longo deste ano lectivo, com o Plano Tecnológico, tem vindo a ser instalada a
videovigilância, uma rede de banda larga, um projector de vídeo por sala, cinco quadros
interactivos e 229 computadores para serem distribuídos com fins pedagógicos.
É Escola de referência para estrangeiros (realização de provas de L. Portuguesa para
estrangeiros) e do Ensino Articulado da Música.
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3.3.2 -EB1 Setúbal nº 12 (Amoreiras)
Esta escola fica situada perto da escola-sede, no Bairro das Amoreiras, Rua Cidade
de Beauvais. Foi construída segundo o designado Projecto P3, que consiste fisicamente na
existência de dois núcleos, compostos por três salas cada, enquadradas numa área
comum, denominada de “área suja”, que dispõe de lavatórios, mesas e expositores. Foi
aproveitado um dos jardins interiores para uma sala de actividades de enriquecimento
curricular de Inglês. Ainda possui uma sala de professores, BE/CRE, um ginásio e
refeitório. No espaço exterior foi colocado e equipado pela Autarquia, um monobloco onde
irá funcionar a Unidade de Ensino Estruturado para a Educação de Alunos com Espectro
do Autismo, onde é utilizada a metodologia TEACCH.
No recinto exterior existe também um campo de jogos.
É frequentada por 289 alunos, distribuídos por 12 turmas e funciona em regime
duplo, das 8,15 horas até às 18,30 horas. Possui 12 professores titulares, 2 professores da
Educação Especial, um professor partilhado na BE/CRE e uma Coordenadora de
estabelecimento.
3.3.3 -EB1 Setúbal nº 3 (Montalvão)
A escola fica situada no Bairro de Montalvão, Praceta José Maria da Silva. O seu
tipo de construção é Plano Centenário Urbano, constituído por dois pisos com oito salas,
uma delas a funcionar como BE/CRE. Nos alpendres existem dois anexos. À volta de toda
a edificação há um recreio exterior onde se encontra um pré-fabricado actualmente a ser
utilizado como refeitório. Contíguo à escola existe o Centro de Associação Cristã da
Mocidade (ACM) que através de um protocolo com a Câmara Municipal disponibiliza as
suas instalações para a prática de Educação Física. Nas Actividades de Enriquecimento
Curricular.
Funciona em regime normal, com 168 alunos distribuídos por 7 turmas e das 9,00
horas até às 17,30 horas.
3.3.4 -EB1 Setúbal nº 2 (Santa Maria da Graça)
Situa-se numa zona central da cidade, Largo Vítor Vitorino, pertencente à freguesia
de Santa Maria da Graça. O edifício escolar é do tipo P3, com dois pisos. Possui sete salas
de aula (três por piso) e mais uma no 1º piso, que estava a ser utilizada como sala de
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professores. As três salas de cada núcleo são enquadradas por uma área comum,
denominada de “área suja”. Tem uma pequena sala de professores, BE/CRE,
Cozinha/Refeitório e ginásio. Possui ainda um espaço exterior ajardinado com campo de
jogos equipado com balizas de futebol e tabelas de basquetebol.
Funciona em regime normal, com 164 alunos distribuídos por 7 turmas, no
período de funcionamento das 9,00 horas às 17,30 horas.
3.3.5 -EB1/JI dos Arcos
Situa-se na Rua Joaquim Venâncio, freguesia de S. Julião. É um edifício do tipo P3,
composto por dois pisos, com 10 salas de aula, distribuídas por 1 núcleo de três salas e
outro de duas em cada piso, enquadradas por uma área comum, denominada de área
suja. Ainda tem um ginásio, BE/CRE, sala de professores, sala de apoio especializado, sala
de apoio educativo, sala de professores e Cozinha / Refeitório. O Jardim-de-infância ocupa
duas salas contíguas à escola e ainda possui uma sala para a componente de apoio à
família. Exteriormente é rodeado por um recreio existindo também um campo de jogos
com balizas e tabelas. Contudo o espaço exterior não está equipado com material lúdico
para o Jardim-de-Infância.
Funciona em regime normal, no período de funcionamento das 9,00 horas às
17,30 horas, com 229 alunos do 1º ciclo, distribuídos por 10 turmas e ainda 50 alunos do
pré-escolar, distribuídos por duas turmas.
3.3.6 -EB1/JI de S. Gabriel
Localiza-se no Bairro de S. Gabriel, na Rua Gregório Lopes, na freguesia de Santa
Maria da Graça. O Jardim-de-infância funciona no mesmo espaço da escola com duas
salas, uma sala de prolongamento e gabinete das educadoras. É um edifício de tipo P3
com quatro salas de aula, BE/CRE, cozinha/refeitório, ginásio, sala de professores e pátio
exterior. Tem um espaço exterior bem arranjado, com horta pedagógica, espaços
ajardinados e com campo de jogos não coberto pertencente aos Águias de S. Gabriel e
que é utilizado pela escola e também
Funciona em regime normal, com 95 alunos distribuídos por 4 turmas, e 45 alunos do
pré-escolar, no seguinte horário: 7,30 horas até às 19,30 horas (inclui as componentes
lectiva e de apoio à família).
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NOTA: Todas as escolas do 1º ciclo oferecem como actividades de complemento curricular: Apoio
ao Estudo (AE), Ensino do Inglês (ING), Actividade Física e Desportiva (AFD), Ensino da Música (MUS),
Animação do Livro e da Leitura (ALL), Expressão Plástica (EXP), em colaboração com a autarquia enquanto
promotor das actividades
3.3.7 - JI das Amoreiras
Fica situado no Bairro das Amoreiras junto da EB1 das Amoreiras, na Rua de
Badajoz, na freguesia de S. Julião. Funciona numa vivenda de dois pisos, adaptada para o
efeito. Tem duas salas, refeitório sem cozinha, sala polivalente, uma sala de
prolongamento, gabinete de apoio às educadoras e pátio exterior ajardinado e com
material lúdico.
Funciona entre as 8,00 horas e as 18,30 horas, com 50 alunos distribuídos por 2
turmas, englobando as componentes lectiva e de apoio à família.
3.3.8 – Jardim-de-Infância de Setúbal (antigo CEPI)
Fica situado junto ao Jardim da Algodeia e da EB1/JI dos Arcos, na Rua dos Arcos, na
freguesia de S. Julião. Funciona numa vivenda de três pisos, adaptada para o efeito e que
sofreu recentemente uma pequena intervenção de manutenção. Tem várias salas, sendo
duas destinadas ao funcionamento da educação pré-escolar e da componente sócío-
educativa. Possui refeitório e cozinha onde são confeccionadas refeições. Possui também
uma pequena biblioteca. Tem um bom espaço exterior, equipado com material lúdico.
Período de funcionamento: 8,00 horas -18,30 horas englobando as componentes
lectiva e de apoio à família, que neste jardim é da responsabilidade do Agrupamento.
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4 - Recursos Físicos/espaços físicos
EB 2,3
Barbosa
du Bocage
EB1/JI
dos
Arcos
EB1/JI
S.
Gabriel
EB1 nº12
Amoreiras
EB1 nº3
Montal-
vão
EB1
Nº2 St.
Maria da
Graça
JI das
Amoreiras
JI de
Setúbal
Recepção/portaria
Cabines telefónicas
Reprografia
SASE
Refeitório
Bufete/alunos
Bar
Papelaria
Secretaria
Gab. de Acons. Orient.
Ed. Especial/apoio pedag.
BE/CRE
Gabinetes de D.T/ outros a) a) e) c) h) j)
Campo de jogos
Pav. gimnodesp/polival.
Posto médico
Sala de apoio ao estudo d) i)
Sala de informática b)
Sala das TIC
Sala do recanto
Sala de professores j)
Cozinha
Auditório b)
Direcção
Gab. da Coord. de escola g)
Sala de apoio sócio/educat.
Sala de apoio
Sala de audiovisuais b) f) c)
Gabinete da Psicóloga
Gabinete UNIVA
Obs: a) Sala de atendimento aos encarregados de educação e
de arrumo ao material pedagógico. b) Espaços geridos pela BE/CRE. No caso da Sala de
Informática, em articulação com o Coordenador da equipa PTE.
c) Funciona na sala de Professores. d) Funciona nas próprias salas de aula. O atendimento aos pais é feito na sala de aula ou na
sala de professores.
e) Funciona na sala das Ciências. f) Funciona na sala da Educadora. g) Funciona como sala da Coordenadora. h) Funciona na sala de Professores, na sala de Coordenadora ou na BE/CRE. i) Funcionam na mesma sala.
TIPOLOGIA DOS ESPAÇOS
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5 – Serviços / Recursos Educativos
EB 2,3
Barbosa
du
Bocage
EB1/JI
dos
Arcos
EB1/JI
S.Gabriel
EB1 nº12
Amoreiras
EB1 nº3
Montalvão
EB1
nº2 St.
Maria da
Graça
JI das
Amoreiras
JI de
Setúbal
Serviços Técnico Pedagógicos
Educação Especial e Apoio Educativo
Tutoria a)
G.A.O.
BE/CRE
Sala de Estudo.
Actividades de Enriq. Curric. nas Escolas do 1º Ciclo
Comp. Sócio familiar nos Jardins-de-Infância
Clubes/ Projectos:
Clube de Teatro
Actividades do Ambiente
Oficina das artes plásticas
Clube Cerâmica/Azulejo
English Site
O Recanto
Clube do Ambiente
Clube de História
Eco escolas
Projecto Iniciativa Escola e Computadores Portáteis
Plano Nacional da Matemática
Plano Nacional da Leitura
Programa de Português para Estrangeiros
De pequenino…
Proj. de Trab. Coop. de Ensino/Aprendizagem da Matemática
Proj. quadros Interactivos.
Educação para a saúde
Espaço escrita
Observações:
Serviço que pretende apoiar a integração/progressão de alunos com pouco acompanhamento familiar e com tendência para o insucesso
escolar.
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Serviços:
O Agrupamento promove a existência de projectos e dinâmicas de aprendizagem
diversificadas, iniciativas/ actividades de apoio pedagógico, bem como o acesso a recursos
documentais e tecnológicos complementares ao estudo em sala de aula (muitas vezes,
com ela articulados).
Para dinamizar esta oferta o Agrupamento dispõe de serviços fornecidos por diversos
espaços, nomeadamente pela Biblioteca Escolar e pela Sala de Estudo.
As bibliotecas das diferentes escolas do Agrupamento constituem uma unidade
funcional organizada em áreas mais específicas, adequadas às funções e aos objectivos
decorrentes da sua integração na RBE e, por inerência, aos ideários internacionais
relativos ao papel e missão das bibliotecas escolares. Dão, ainda, resposta aos objectivos
e campo de acção definidos no Regulamento Interno de Agrupamento. As normas
específicas de utilização dos espaços são definidas no Regimento Interno de cada
biblioteca.
Projectos de carácter transversal e/ou interdisciplinar:
De modo a contribuir para a formação global dos alunos em áreas consideradas
importantes, os docentes deste Agrupamento, em parceria com outras entidades,
pretendem dinamizar projectos/ actividades que promovam estilos de vida saudáveis, a
educação ambiental, o prazer pela leitura e pela escrita, o pensamento científico, o
desenvolvimento de competências artísticas e tecnológicas.
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6 - Organograma do Agrupamento (enquadramento legal)
Direcção
Coordenadores
Depart. Curriculares
Repres.p/ articulação
dos 1º e 2º anos
Conselho
Administrativo
Coordenadores
de
Estabelecimento
Coordenador dos
Direct. de Turma
Representante da Eq. Educação Especial
Repres. Pela Coord. Project. e Formação
Associação de
Pais
Autarquia
Parceiros
Directores de
Turma
Repres.p/ articulação
dos 3º e 4º anos
Repres. Pais e Enc. Educaçãol
Coordenador da BE /
CRE
Conselho
Pedagógico
Assistentes
Operacionais
Assistentes Técnicos
Administrativos
Conselho Geral
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8 - Parceiros Educativos
Na comunidade em que a escola se insere, a autarquia e os (as) representantes de
carácter cultural, artístico, científico, ambiental ou económico, no âmbito de parcerias
efectuadas entre as partes, colaboraram com as escolas nas tarefas de planeamento e
concretização das suas actividades definidas no Projecto Educativo e no Plano de
Actividades do Agrupamento, de acordo com os protocolos estabelecidos e com a
legislação em vigor.
São parceiros deste Agrupamento, entre outros:
- CM Setúbal (CMS);
- Águas do Sado;
- Escola Superior de Educação de Setúbal (ESE);
- Academia de Dança Contemporânea (ADC);
- Conservatório de Música (CM);
- Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental
(APPACDM);
- Museu da Cidade/Convento de Jesus;
- Museu de Arqueologia e Etnografia de Setúbal;
- Instituto de Formação Profissional (IFP);
- Museu do Trabalho;
- Junta de Freguesia de S. Julião;
- Junta de Freguesia de Santa Maria da Graça;
- Biblioteca Municipal / Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares (SABE);
- Rede de Bibliotecas Escolares (RBE);
- Clube Setubalense;
- Associação Professores e Amigos das Crianças do Casal das Figueiras;
- Centro de Formação da Associação de Escolas - Ordem de Santiago;
- Extensão de Saúde de Santa Maria;
- Instituto de Emprego e Formação Profissional (IEFP);
- …
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9. Princípios Orientadores do Projecto Educativo
Constituindo-se como uma obra colectiva, e assumindo-se como um instrumento de
mudança, o Projecto Educativo do Agrupamento apresenta-se como um quadro de
referência permanente da comunidade educativa para a construção da sua identidade.
No final do ano lectivo 2008/09, não só foram analisados os diferentes registos no
âmbito dos vários Departamentos Curriculares e das Direcções de Turma, como também
foram aplicados inquéritos (Anexo II) nas diversas escolas do Agrupamento e aos
diferentes elementos da comunidade educativa: alunos, encarregados de educação,
pessoal não docente e pessoal docente. Pretendeu-se, deste modo, recolher uma amostra
significativa de pareceres da comunidade educativa em vários domínios.
A elaboração dos questionários foi feita com base em critérios definidos por uma
equipa de trabalho, a saber:
-Definição de variáveis comuns a todos os inquéritos sempre que possível (acção
pedagógica, organização, funcionamento dos serviços, espaços e equipamentos,
segurança e relação escola/comunidade);
-Elaboração de questões predominantemente de resposta fechada;
-Envolvimento de diferentes elementos do público-alvo, na sua elaboração;
Da análise dos dados recolhidos salienta-se o seguinte:
• falta de autonomia, falta de hábitos de trabalho e de métodos de estudo dos
alunos;
• carência de formação do pessoal não docente;
• ocorrência de situações de indisciplina;
• ausência de (infra)estruturas físicas em algumas escolas do Agrupamento;
A identificação das necessidades e problemas sentidos pela comunidade escolar
serviram de base à reformulação deste Projecto Educativo que procurará centrar-se no
aluno, tendo em vista o seu desenvolvimento afectivo, psicológico, físico e intelectual.
Para tal, o Projecto Educativo do Agrupamento apostará na qualidade educativa baseada
no exercício da cidadania, no respeito, na exigência e no sucesso do aluno, encarando-o,
não só como um actor da(s) aprendizagem(ens), mas também como promotor de uma
vida saudável.
A aposta no desenvolvimento de atitudes e comportamentos que gerem uma
consciência cívica e ecológica contribuirá para a participação activa dos elementos da
comunidade educativa enquanto cidadãos.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
18
Também os desafios actuais exigem o acesso de todos às Tecnologias de Informação
e Comunicação (TIC). Assim, a possibilidade do uso das TIC na sala de aula e na
Biblioteca Escolar/Centro de Recursos (BE/CRE) permitirá aos alunos o desenvolvimento
de competências nesta área. Não podemos esquecer que a aquisição/ desenvolvimento
das competências de informação são, hoje, consideradas fundamentais na construção da
autonomia, na aprendizagem ao longo da vida e no exercício da cidadania.
Por outro lado, a aposta no desenvolvimento de atitudes e comportamentos e a
convivência com novas culturas leva os alunos a uma maior consciencialização da
tolerância e do respeito, princípios fundamentais de um bom “clima escolar”.
O Projecto Educativo apontará, ainda, para uma optimização dos serviços e das
estruturas educativas locais, apostando numa maior funcionalidade e humanização,
conducentes a uma Escola de qualidade.
De acordo com o que foi referido anteriormente, este Projecto Educativo norteia-se
por valores estruturados e integrados em princípios orientadores das políticas e
práticas educativas, de acordo com a vivência numa sociedade democrática. Desses
valores, destacam-se:
- a cidadania;
- a dignidade da pessoa humana;
- o respeito pela diferença;
- a auto-estima;
- o trabalho;
- o gosto pelo saber;
- o rigor.
Os grandes princípios orientadores das práticas educativas do Agrupamento
são, por seu turno, os seguintes:
- Desenvolvimento das literacias de informação escrita, artística, tecnológica e
científica, assumindo o seu carácter transversal;
- Valorização do trabalho e do sentido de responsabilidade;
- Educação para a cidadania e promoção da formação ao longo da vida, através de
um agrupamento de escolas preocupado em prestar um serviço público de qualidade à
comunidade em que se insere.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
19
Com base nos valores e nos princípios orientadores, define-se a missão do
Agrupamento, a sua visão, as metas e os objectivos gerais:
Missão do Agrupamento - Preparar os alunos para enfrentar os desafios do
século XXI, promovendo o desenvolvimento das múltiplas literacias. Incrementar
no pessoal docente, não docente e discente uma consciência global, valorizando a
ética e a responsabilidade social.
Visão do Agrupamento – Pretende ser um Agrupamento aberto ao exterior,
evoluindo em harmonia com a comunidade, incorporando nas suas práticas os
progressos tecnológicos. Pretende ainda ser reconhecido como promotor de um
ensino de qualidade, com um quadro de pessoal qualificado e dinâmico.
As metas para os próximos três anos são as seguintes:
Garantir o direito ao sucesso educativo de todos os alunos, valorizando as literacias
de informação, escrita, artística, tecnológica e científica.
Contribuir para a formação integral do indivíduo e desenvolver competências para a
aprendizagem ao longo da vida.
Assegurar a verticalidade entre ciclos e a articulação interna entre todos os
serviços.
Desenvolver protocolos de colaboração com entidades locais e regionais.
Mencionam-se, de seguida, os objectivos gerais:
1. Fomentar práticas pedagógicas diferenciadas, recorrendo a diversas fontes de
informação, em suportes variados.
2. Desenvolver as competências da leitura e da escrita.
3. Desenvolver a literacia matemática.
4. Fomentar o gosto pela descoberta e pela inovação.
5. Desenvolver o pensamento científico.
6. Promover o prazer pela arte, através do sentido estético, da criatividade, das
aptidões técnicas e manuais.
7. Integrar as TIC no currículo, numa perspectiva transversal
8. Valorizar a auto-avaliação, bem como a avaliação formativa, reguladora das
aprendizagens.
9. Promover atitudes de autonomia e espírito crítico.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
20
10. Desenvolver nos alunos hábitos de trabalho e de estudo, bem como o interiorizar
de regras sociais, numa perspectiva de responsabilidade, solidariedade, tolerância
e respeito para consigo próprio e pelos outros.
11. Criar formas consistentes de relação entre os planos curriculares, actividades de
complemento curricular e as estruturas educativas, nomeadamente a BE/CRE.
12. Dinamizar actividades conducentes a estilos de vida saudáveis.
13. Incentivar atitudes de respeito para com o meio envolvente, nomeadamente o
património natural, cultural e construído.
14. Humanizar o espaço escolar, melhorando globalmente os espaços de trabalho e
de lazer, ao nível do embelezamento, da higiene e do conforto.
15. Desenvolver uma cultura de segurança na escola.
16. Desenvolver programas de informação/formação e espaços de diálogo,
promovendo a prática da reflexão e a partilha de experiências educativas.
17. Reforçar o bom relacionamento pedagógico, optimizando a comunicação entre os
vários elementos da comunidade educativa.
18. Promover a formação do pessoal docente e não docente, tendo em vista a
melhoria das suas competências profissionais, bem como a sua realização
pessoal.
19. Assegurar a verticalidade entre ciclos, de forma a contribuir para o sucesso
escolar dos alunos.
20. Promover o trabalho colaborativo.
21. Fomentar o envolvimento dos encarregados de educação na vida das Escolas/ do
Agrupamento.
22. Criar condições para tornar o Agrupamento numa instituição com identidade
própria e interveniente junto da comunidade, construindo percursos de autonomia
no quadro de uma gestão partilhada.
23. Implementar práticas de acompanhamento e avaliação do Projecto Educativo.
Com base nos objectivos gerais, foram definidas duas grandes Áreas de
Intervenção:
Pedagógica.
Organizacional.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
21
9.1- Área Pedagógica
Esta área assume uma particular relevância na qualidade das aprendizagens,
valorizando o conhecimento, o raciocínio, a capacidade de resolução de problemas, a
análise de situações e a comunicação em todos os contextos (formais e não formais) e os
métodos de aprendizagem activos conducentes à autonomia, à criatividade e,
consequentemente, à melhoria dos resultados educativos e ao sucesso dos alunos.
Numa perspectiva intercultural, proceder-se-á a um apoio diferenciado no processo
de ensino e de aprendizagem aos alunos estrangeiros.
Ainda no âmbito da Área Pedagógica será privilegiada a formação pessoal, social,
cívica e estética, contribuindo deste modo para a formação integral do aluno.
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Meta: Garantir o direito ao sucesso educativo de todos os alunos,
valorizando as literacias de informação, escrita, artística,
tecnológica e científica.
Problema: Falta de hábitos de trabalho e métodos de estudo.
Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Fomentar práticas pedagógicas diferenciadas, recorrendo a diversas fontes de informação, em suportes variados.
Aplicação de metodologias activas. Articulação curricular vertical e horizontal. Elaboração e divulgação de materiais de apoio ao estudo e às aprendizagens, motivadores e adequados às características e às necessidades dos alunos. Realização do Plano de Acção da Matemática. Aplicação dos planos de recuperação, acompanhamento e de desenvolvimento. Utilização das TIC como ferramenta de trabalho.
Número de projectos desenvolvidos com carácter de agrupamento. Número de alunos com plano que transitaram. Número de alunos, com plano, que transitaram. Taxa de insucesso. Qualidade do sucesso.
Planificações, materiais de apoio, PCT, actas de CT e Departamento e relatórios de avaliação. Pautas. Trabalhos produzidos pelos alunos.
Aprofundar o envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar dos alunos.
Reuniões de informação e outros contactos com os encarregados de educação. Promover a eleição de um representante dos Encarregados de Educação e solicitar a sua colaboração para várias actividades. Valorizar o papel do Encarregado de Educação, de forma a implicá-lo no processo ensino/aprendizagem.
Número de Encarregados de Educação/ Pais a comparecer a reuniões. Número de turmas com representante de Encarregado de Educação.
Actas e registos dos contactos com Encarregado de Educação.
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Criar formas consistentes de relação entre actividades curriculares, actividades de complemento curricular e as estruturas educativas.
Trabalho de planificação, tendo em vista o cruzamento das actividades/ estratégias da sala de aula com os restantes espaços de aprendizagem.
Articulação do trabalho em sala de aula/ actividades de complemento curricular/ BE. Número de exposições / eventos realizados.
Actas e planificações/ planos de trabalho. Registos de frequência, da BE/ CRE e das restantes actividades de complemento curricular; Trabalhos editados / ou expostos.
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Problema: Literacias de informação, escrita, artística, tecnológica e
científica.
Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Desenvolver o pensamento científico. Desenvolver o pensamento crítico. Desenvolver a literacia matemática. Fomentar o gosto pela descoberta e pela inovação.
Realização de actividades/ desafios. Visitas de estudo. Semana da Matemática (Matepaper, jogos Ouri e Hex). Olimpíadas da Matemática e jogos Matemáticos Eureka Matemática. Ambipaper Olimpíadas do Ambiente. Semana da Física e da Química.
Número de alunos participantes. Número de turmas participantes Taxa de sucesso dos alunos (as) em Língua Portuguesa. Taxa de sucesso dos alunos (as) em Matemática. Taxa de sucesso dos alunos (as) em Físico-Química. Taxa de sucesso dos alunos (as) em Ciências Naturais.
Registos de participação nas diferentes fases. Registos de participação a nível nacional (3º Ciclo). Actas. Registo do balanço das actividades. Relatório das Visitas de Estudo.
Desenvolver as competências da leitura e da escrita.
Realização de actividades, no âmbito do Plano Nacional de Leitura: Leitura orientada e presencial da obra completa; Realização de actividades/Projectos de promoção do livro e da leitura. Dinamização do Espaço Escrita. Dinamização das actividades de escrita, em vários contextos de aprendizagem, nomeadamente a sala de aula.
Número de livros requisitados para leitura na biblioteca e domicílio. Número de participantes nas actividades/projectos:
Alunos Professores Enc. Educação.
Número de participantes na Maratona da leitura. Taxa de sucesso dos alunos (as) em Língua Portuguesa.
Registo do número de leitores na BE/CRE. Pautas de registo da avaliação dos alunos (as) na disciplina de Língua Portuguesa.
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Promover o prazer pela arte, através do sentido estético, da criatividade, das aptidões técnicas e manuais.
Implementação de estratégias criativas na sala de aula. Realização de actividades, no âmbito dos Projectos: À descoberta da Arte, Clube de Cerâmica Azulejo Oficina das Artes Teatro Música. Organização de exposição. Visitas de estudo.
Número de alunos inscritos nos clubes. Número de parcerias realizadas com várias entidades exteriores à escola.
Actas e relatórios de actividades desenvolvidas. Exposições de trabalhos na Escola e no exterior.
Integrar as TIC no currículo, numa perspectiva transversal.
Realizar de trabalhos com recurso a diferentes fontes de informação, em suportes variados, nomeadamente informáticos e audiovisuais. Desenvolver e dinamizar a Plataforma Moodle. Proporcionar formação ao corpo docente e não docente. Fomentar a utilização das TIC pela comunidade educativa. Dinamizar a página electrónica do Agrupamento (site).
Número de turmas /disciplinas que utilizam a plataforma. Número de disciplinas e projectos que utilizam a página da escola. Número de acções de formação em TIC para:
Docentes Não docentes.
Níveis de utilização de equipamentos informáticos.
Materiais de apoio. Projectos desenvolvidos com recurso às TIC.
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Problema: Dificuldades de aprendizagem e de integração no
currículo regular.
Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Aplicar práticas pedagógicas diferenciadas.
Utilizar de recursos educativos motivadores, adequados às características dos alunos. Elaboração e divulgação de materiais de apoio ao estudo e às aprendizagens, nomeadamente guiões relativos à literacia de informação e a métodos de estudo. Disponibilização de recursos variados de apoio às aprendizagens.
Número de recursos variados de apoio às aprendizagens. Taxa de sucesso escolar. Número de guiões elaborados.
Planificações. Registos administrativos: - actas e relatórios.
Implementar percursos educativos alternativos, de modo a prevenir o abandono e o sucesso escolar.
Valorizar a autoavaliação.
Diversificação das ofertas educativas através da implementação de outras ofertas de educação formação, nomeadamente Cursos de Educação e Formação (CEF). Trabalho no âmbito do Programa Empresários pela Inclusão Social (EPIS). Articulação com o programa PIEF - Programa Integrado de Educação e Formação / PIEC – Programa para a Inclusão e Cidadania. Aplicação periódica de grelhas de autoavaliação. Recolha de dados, diálogo com o aluno para caracterização do seu desempenho escolar. Definição de métodos e técnicas de trabalho de carácter mais individualizado (plano individual de trabalho, contrato,…).
Número de alunos encaminhados para cursos alternativos. Taxa de sucesso escolar dos alunos do CEF. Número de Cursos Implementados.
Registos Administrativos: Relatórios Actas. Pautas de registo de avaliação dos alunos (as). Grelhas de autoavaliação
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Problema: Fraca participação dos pais na vida da escola.
Objectivos
Estratégias/Actividades
Indicadores
Evidências
Fomentar o envolvimento dos Encarregados de Educação na vida do Agrupamento.
Apostar no diálogo entre Directores de Turma e Encarregados de Educação valorizando vários meios de comunicação, nomeadamente sms e e-mail. Colaborar com a Associação de Pais e Encarregados de Educação (E.E.). Realizar acções de sensibilização sobre o papel da escola e da família na formação das crianças e dos jovens. Promover o envolvimento dos E.E.s nas várias actividades que as escolas do Agrupamento desenvolvem ao longo do ano.
Número de atendimentos de Encarregados de Educação pelos Directores de turma. Meio de comunicação privilegiado pelo/a Director(a) de Turma para contacto dos E.E. Número de acções/ Número de participantes de sensibilização sobre o papel da escola e da família na formação das crianças e dos jovens.
Actas Relatórios Registos de participação
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Meta: Contribuir para a formação integral do indivíduo e
desenvolver competências para a aprendizagem ao longo da vida.
Problema: Comportamentos sociais inadequados.
Objectivos Estratégias /Actividades
Indicadores Evidências
Incentivar os alunos a interiorizar regras sociais, numa perspectiva de responsabilidade e respeito pelos outros, aprendendo a ser tolerante e solidário.
Criação e divulgação das normas constantes do Regulamento Interno do Agrupamento. Abordagem dos princípios e valores no contexto de sala de aula, nas várias áreas curriculares disciplinares e não disciplinares. Concertação de atitudes em Conselho de Turma. Articulação do Gabinete de Acompanhamento e Orientação (GAO) com os Directores de Turma/professor titular. Acompanhamento dos alunos com problemas de integração na escola e risco de abandono escolar, pelo Director de Turma /Professor Titular de Turma. Envolvimento dos pais e encarregados de educação e de outros técnicos, por iniciativa do director de turma/ professor Titular de Turma. Dinamização de actividades/projectos culturais e desportivos.
Número de participações. Número de processos disciplinares. Quadros de mérito:
Individuais Grupo/equipa.
Número de alunos no GAOE.
Relatórios dos processos disciplinares. Dados estatísticos sobre a disciplina/indisciplina no agrupamento. Trabalhos/actividades realizadas pelos alunos. Actas de Conselho de Turma.
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Problema: Falta de hábitos de vida saudável.
Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Ajudar os alunos a adquirir hábitos conducentes a estilos de vida saudáveis.
Actividades no âmbito do Projecto “Educação para a saúde”. Projectos conducentes à aquisição de regras de higiene pessoal e colectiva. Projectos conducentes à aquisição de hábitos de prática regular de exercício físico. Projectos conducentes à aquisição de hábitos de alimentação saudável. Projectos/Actividades desportivas: “De pequenino…” , “Desporto nas escolas do 1º ciclo”.
Actividades do Desporto Escolar (2º e 3º ciclos).
Número de alunos inscritos nos clubes e participantes nos projectos sobre o tema. Número de alunos inscritos no Desporto escolar. Número de PCT que abordaram a temática.
Registos de participação. Relatórios, Actas e actividades realizadas pelos alunos. Projectos Curriculares de Turma (PCT)
Incentivar atitudes de respeito para com o meio envolvente, nomeadamente o património natural, cultural e construído.
Dinamização de Actividades/Projectos, de parceria com entidades locais. Exposições temáticas. Visitas de estudo.
Número de eventos sobre a temática. Número de alunos participantes nas actividades / projectos.
Relatórios, Actas e actividades realizadas pelos alunos. Projectos Curriculares de Turma (PCT)
Humanizar o espaço escolar melhorando globalmente os espaços de trabalho e de lazer, interiores e exteriores, com o envolvimento activo dos alunos na sua gestão.
Dinamização de actividades /projectos de melhoria dos espaços escolares. Actividades no âmbito do Projecto “Clube do Ambiente” e “Oficina de Artes”.
Avaliação dos níveis de conforto dos espaços interiores e exteriores. Número de alunos inscritos nos clubes e participantes nos projectos sobre o tema.
Fichas de avaliação de espaços
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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9.2.-Área Organizacional
Esta Área pretende desenvolver as dinâmicas relacionais, em torno da partilha de
conhecimentos e dos saberes, numa perspectiva de autonomia e de gestão partilhada.
A melhoria da acção dos órgãos pedagógicos de gestão intermédia
(Departamentos Curriculares, Conselhos de Turma) é um objectivo assumido neste
Projecto Educativo. Pretende-se chegar a uma efectiva diferenciação pedagógica, assente
numa lógica de projecto que permita uma reconstrução do currículo de acordo com as
necessidades e problemas vividos a nível da escola e dos alunos.
Assim sendo, os Departamentos Curriculares (DC) terão como objectivo principal:
Coordenar o desenvolvimento curricular, privilegiando as componentes
regionais e locais do currículo e assegurando a sua gestão, com vista ao
sucesso dos (as) alunos (as).
Assegurar a verticalidade dos vários níveis de ensino;
Aos Conselhos de Turma (CT) competirá:
Fazer a gestão do currículo enunciado pelos diferentes departamentos
curriculares, de acordo com as necessidades e problemas dos alunos das
respectivas turmas;
Organizar as tarefas para aprendizagem segundo a lógica do Projecto
Curricular de Turma, em relação constante com o interesse dos
participantes e as finalidades pretendidas;
Estruturar a avaliação de acordo com o Projecto Curricular de Turma, de
forma a permitir o sucesso dos alunos.
A Escola deve ser entendida como um espaço privilegiado de diálogo, de partilha de
saberes e de experiências entre todos os intervenientes da comunidade educativa.
Reconhecer, respeitar e valorizar os diferentes contributos e saberes, leva à construção de
uma escola onde se fomenta o bem-estar da comunidade escolar.
A construção de consensos é fundamental para que a Escola também possa ser um
lugar privilegiado para a aquisição e desenvolvimento de competências a nível da
cidadania, através da clarificação dos papéis e da humanização das relações entre os
vários intervenientes do processo educativo.
Por outro lado, a Escola, na sua relação com a comunidade deve tomar a iniciativa de
estimular a participação dos pais, através de programas próprios e de se articular com
serviços culturais e sociais da comunidade para desenvolver projectos e parcerias.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Reforçar a verticalidade entre ciclos, de forma a contribuir para o sucesso escolar dos alunos. Reforçar o bom relacionamento pedagógico, optimizando a comunicação entre os vários elementos da comunidade educativa. Promover actividades temáticas entre os vários ciclos. Promover o trabalho colaborativo.
Reuniões para definição de critérios de avaliação. Trabalho colaborativo entre os docentes dos vários níveis de ensino. Dinamização de Actividades temáticas entre ciclos Encontros de docentes para apresentação/discussão de temas pedagógicos e didácticos.
Número de professores dos vários níveis de ensino, participantes no trabalho colaborativo.
Taxa de participação dos docentes em reuniões de carácter vertical.
Taxa de concretização de actividades de carácter vertical.
Relatórios e outros documentos.
Actas.
Registos de actvidades
Meta: Assegurar a verticalidade entre ciclos
Problema - Comunicação e trabalho colaborativo entre os docentes do Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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Objectivos Estratégias/Actividades Indicadores Evidências
Desenvolver programas de informação/formação e espaços de diálogo, promovendo a prática da reflexão e a partilha de experiências educativas.
Promover a formação do pessoal docente e não docente, tendo em vista a melhoria das suas competências profissionais, bem como a sua realização pessoal.
Elaboração do Plano de Formação do Agrupamento com o contributo dos Departamentos Curriculares. Colaboração com o Centro de Formação de Professores Ordem de Santiago. Promoção de Acções de Formação destinadas a: Docentes, Assistentes Operacionais e Assistentes Técnicas, de acordo com as necessidades do Agrupamento. Articulação com entidades/instituições promotoras de acções de formação específicas de interesse para o Agrupamento
Número de acções e número de inscritos no Plano de Formação interno.
Número de acções e número de inscritos no Plano de Formação elaborado em articulação com o Centro de Formação.
Taxa de frequência nas acções de formação.
Número de acções promovidas pela Escola Segura/Protecção civil/Saúde/ outras
Plano de Formação do Agrupamento.
Dados estatísticos referentes à participação do pessoal docente e não docente nas acções de formação.
Avaliação das Acções de Formação
Problema: Reforço de Acções de Formação específicas para docentes, pessoal auxiliar e administrativo de acordo com o contexto e as necessidades do Agrupamento.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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Objectivos
Estratégias/Actividades
Indicadores
Evidências
Criar condições para tornar o Agrupamento numa instituição com identidade própria e interveniente junto da comunidade. Envolver a comunidade educativa nas actividades previstas no Plano Anual de Actividades Construir uma comunidade educativa criativa e inovadora.
.
Estabelecer protocolos de colaboração e reforçar parcerias com: - Associações de Pais e Encarregados de Educação - Escola Segura. - APPACDM - ESE de Setúbal - Autarquia -Conservatório Regional de Setúbal - Centro de Saúde de Stª. Maria - Centro de Formação do IEFP - Museu de Arqueologia e Etnografia do Distrito de Setúbal - Museu do Trabalho - FRATIA - SECIL - ARMASUL - outros a definir. Definir estratégias em articulação com os Directores de Turma e Professores Titulares de Turma que permitam maior envolvimento dos encarregados de educação
Número de acções dinamizadas pela Escola Segura. Número de Pais/Encarregados de Educação presentes nas acções, reuniões de Pais, sessões de esclarecimento e debates sobre o tema.
Actas Relatórios Registos de participação Relatórios Registos das presenças dos Encarregados de Educação nas reuniões de DT e Professores Titulares de Turma. Registo da presença dos Pais e Encarregados de Educação nas actividades de turma.
Meta: Desenvolver parcerias e protocolos de colaboração com
entidades locais e regionais.
Problema : Envolvimento da comunidade educativa nas actividades escolares do Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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10- Acções e medidas a implementar no triénio 2009/2012
Ouvida a Comunidade Educativa e tendo presente as orientações do Currículo
Nacional, a análise das situações problemáticas e as necessidades identificadas, será
elaborado o Plano de Acção a ser concretizado no triénio 2009 – 2012.
Concomitantemente estão a ser elaborados o Plano Anual de Actividades, o Projecto
Curricular de Agrupamento e os Projectos Curriculares de Turma que
apresentarão estratégias e actividades de referência, que permitirão a concretização dos
objectivos definidos e alcançar as metas definidas.
11- Implementação e Avaliação do Projecto Educativo do
Agrupamento
No âmbito do Decreto-Lei nº 75/ 2008, de 22 de Abril, que define o Regime de
Autonomia, Administração e Gestão dos Estabelecimentos de Educação Pré-escolar e dos
Ensinos Básico e Secundário, é da competência do Conselho Geral (art. 13º, alínea c),
aprovar, acompanhar e avaliar a execução do Projecto Educativo de Escola.
A implementação deste Projecto implica a articulação com o Projecto Curricular
de Escola e com o Plano Anual de Actividades.
A avaliação do Projecto Educativo é fundamental, não só porque permite aferir a
Qualidade da Acção Educativa, como também reorientar as linhas de actuação do
Agrupamento e respectivo funcionamento. Assim, e partindo deste pressuposto, devem
prever-se momentos de avaliação intermédia, a fim de proceder a adaptações e a
reajustamentos que possibilitem a elaboração de planos de intervenção, apresentadas por
toda a comunidade educativa.
Propõe-se que a Avaliação deste Projecto Educativo do Agrupamento, que entra em
vigor no ano lectivo 2009/2010, seja efectuada em três momentos, dois intermédios e um
no final do triénio.
As avaliações intermédias devem incidir sobre áreas definidas como prioritárias a
definir pelos órgãos gestão e que servirão como diagnóstico para o ano seguinte.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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A Avaliação final permitirá fazer um balanço, no que concerne à concretização das
metas inicialmente propostas, e orientar a elaboração do próximo Projecto Educativo do
Agrupamento.
Assim, este documento articulado com o Regulamento Interno, o Projecto
Curricular de Agrupamento, o Plano Anual de Actividades e os Projectos
Curriculares de Turma/Sala pretende mobilizar todos os elementos da comunidade
educativa e do meio envolvente a fim de se construírem contextos favoráveis ao sucesso
escolar de todos os alunos.
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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12 – Anexos
ANEXO I - Dados Estatísticos Alunos (2009/2010)
Pré- escolar
Fonte: Serviços Administrativos em 2009.12.01
Pré-Escolar
Escolas
Sexo
Masculino
Sexo Femi nino
Idades Estran
geiros ASE 3 4 5 6
JI Arcos 25 25 - 16 33 1
50% 50% - 32% 66% 2%
JI São
Gabriel
23 26 - 17 32 -
43% 56% 35% 65% -
JI
Amoreiras
26 19 - 4 41 -
57% 42% - 8% 91% -
JI de
Setúbal
17 19 14 13 9
47% 52% 39% 36% 25%
TOTAL
FINAL 91 89 14 50 115 1 2 44
% 50% 50% 7% 28% 64% 0,5% 0,1% 24%
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
37
1º Ciclo.
Fonte: Serviços Administrativos em 2009.10.01
Alunos 1º Ciclo
Escolas Sexo
Masculino Sexo
Feminino
Idades Alunos com ASE
Estran geiros 6 7 8 9
10/+
EB1 Arcos
131 97 51 44 74 53 6
57 % 42,5 % 22% 19% 32% 23% 0,2%
EB1 Nº2
89 74 27 25 64 33 14
54% 45% 16,5%
15% 39% 20% 0,8
EB1 Nº3 83 83 47 51 38 22 8
50% 50% 28% 30% 22% 13% 0,4%
EB1 Nº 12
142 140 81 86 64 42 9
49,5% 50,5% 29% 30% 23% 15% 0,3%
EB1 S. Gabriel
52 45 25 23 25 22 2
54% 46% 26% 23% 25% 23% 0,2%
TOTAL FINAL
%
498 444 233 229 268 173 39 251 93
53% 47% 25%
24%
28%
18%
0.4%
27% 0,9%
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
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2º e 3º Ciclos.
Fonte: Serviços Administrativos em 2009.10.01
Alunos 2º e 3º Ciclos
Sexo Idades
Alunos com ASE
Estrangeiros Masculi
no Feminino 9 10 11 12 13 14
15 ou +
5º Ano 201 190 24 292 58 9 6 2 120 48
6º Ano 180 186 28 269 37 17 11 4 126 51
Total 2º
Ciclo 388 375 24 320 327 46 23 13 4 246 99
% 51% 49% 0,3%
43%
43%
0,6%
0,3%
0,1%
0,03%
32% 12%
7º Ano 83 76 1 2 64 39 21 32 67 29
8º Ano 43 52
6 41 27 21 41 20
9º Ano 52 36
4 37 47 31 15
Total 3º
Ciclo 178 164 1 2 70 84 85 100 151 70
% 52% 48% 0,02%
0,05%
20%
24%
25%
29%
44% 20%
TOTAL FINAL
566 538 24 328 331 66 107 98 103 397 169
% 51% 49% 0,02%
30%
30%
0,05%
0,09%
0,08%
0,09%
36% 15%
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage - Projecto Educativo 2009-2012
39
ANEXO II - Inquéritos
Projecto Educativo Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
AVEBocage PEA 09 Questionnaires Survey Reports
I Acção Pedagógica
INQUÉRITO AOS DOCENTES
Projecto Educativo de Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage
Escola Básica 2º e 3º Ciclos Bocage
Objectivo - fazer um ponto da situação em relação às temáticas que se seguem e realizar um levantamento das necessidades e problemáticas da escola:
I Acção pedagógica
II Funcionamento dos departamentos, conselhos de docentes e órgãos de gestão
III Funcionamento dos serviços
IV Espaços e acessibilidades
V Segurança
VI Relação escola / comunidade
Carácter - individual e anónimo
1. Nível de ensino e escola:Resposta Média Total
2ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
76.3%
29
3ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
23.7% 9
Total
100.0%
38
2.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
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Prática pedagógica
Classificação Média
1 2 3 4
6. Trabalho em estreita colaboração com os meus conselhos de turma.
3.5
5. Utilizo estratégias diferenciadas para a remediação de dificuldades.
3.6
4. Permito aos alunos uma boa integração na escola.
3.8
3 . Recolho informações sobre a avaliação formativa em registos estruturados.
3.5
2. Costumo planificar as minhas actividades educativas com antecedência.
3.5
1. Promovo práticas inovadoras de ensino.
3.1
3. 7. Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento
Resposta Média Total
Sim 76.3%
29
Não 13.2% 5
Total
89.5%
38
4.
Reorganização curricular
8. O projecto curricular de turma introduziu melhorias na minha prática pedagógica.
Resposta Média Total
Não 31.6% 12
Sem opinião 18.4% 7
Sim 39.5% 155. 9. A Formação Cívica introduziu melhorias na formação integral dos alunos.
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Resposta Média Total
Não 13.2% 5
Sem opinião 10.5% 4
Sim 63.2%
24
6. 10. A Área Projecto introduziu melhorias no desenvolvimento de competências transversais nos alunos.
Resposta Média Total
Não 28.9% 11
Sem opinião 15.8% 6
Sim 47.4% 187. 11. O Estudo Acompanhado introduziu melhorias no desenvolvimento de competências de organização, de estudo e de trabalho nos alunos.
Resposta Média Total
Não 7.9% 3
Sem opinião 5.3% 2
Sim 73.7%
28
8. Disciplina
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
13. O director de turma é um bom intermediário entre a família e a escola em situação de indisciplina.
3.6
12. Mantenho a disciplina na sala de aula.
3.4
9.
14. Os procedimentos existentes para tratar de casos de indisciplina são eficazes.
Resposta Média Total
Não 60.5%
23
Sem opinião 15.8% 6
Sim 18.4% 710. 15. A continuidade de turmas contribui para uma melhoria da disciplina na sala de aula.
Resposta Média Total
Não 10.5% 4
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Sem opinião 5.3% 2
Sim 76.3%
29
11. 16. O Gab. de Acons. e Orien. introduziu melhorias na manutenção da disciplina na sala de aula.
Resposta Média Total
Não 15.8% 6
Sem opinião 26.3% 10
Sim 50.0% 1912. 17. Existe um excessivo número de alunos com problemas disciplinares nas turmas.
Resposta Média Total
Não 13.2% 5
Sem opinião 10.5% 4
Sim 68.4%
26
13.
Actividades de Acompanhamento de Alunos
18. Estas actividades estão a funcionar adequadamente.
Resposta Média Total
Não 23.7% 9
Sem opinião 13.2% 5
Sim 55.3% 2114. 19. Estas actividades contribuem para uma melhoria no bom ambiente de trabalho na escola.
Resposta Média Total
Não 13.2% 5
Sem opinião 21.1% 8
Sim 55.3% 2115.
Tecnologias de Informação e Comunicação
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
22. Realizo actividades na sala de aula com os meus
2.3
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alunos, recorrendo aos computadores.
21. Utilizo a internet para preparar aulas e documentos para as aulas e para a escola.
3.0
20. Utilizo o computador para preparar aulas e documentos para as aulas e para a escola.
3.4
16. 23. As TIC contribuem para uma melhoria da qualidade do ensino.
Resposta Média Total
Não 2.6% 1
Sem opinião 7.9% 3
Sim
86.8%
33
17.
Avaliação
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
24. Dou feedback aos meus alunos do desenvolvimento das suas competências e atitudes.
3.7
27. Costumo fazer uma avaliação do meu trabalho a partir dos resultados obtidos.
3.6
26. Informo os meus alunos do peso atribuído aos testes.
3.8
25. Os meus alunos realizam auto-avaliação sempre que necessário.
3.6
18. 28. A atribuição de peso a cada uma das áreas dos critérios de avaliação contribui para uma avaliação mais objectiva.
Resposta Média Total
Não 10.5% 4
Sem opinião 15.8% 6
Sim 65.8%
25
19. 29. Conheço os critérios gerais de avaliação do agrupamento.
Resposta Média Total
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II Funcionamento dos Departamentos, Conselho de Docentes e órgãos de Gestão
Não 26.3% 10
Sim 65.8%
25
20. 30. Conheço os critérios de avaliação das áreas curriculares que lecciono.
Resposta Média Total
Não 2.6% 1
Sim
89.5%
34
21.
Formação
31. Actualizo-me científica e pedagogicamente.
Resposta Média Total
Sim
97.4%
37
22. 32. Tenho realizado acções de formação creditadas no âmbito das minhas áreas curriculares.
Resposta Média Total
Não 18.4% 7
Sim 76.3%
29
23. 33. Tenho realizado acções de formação não creditadas no âmbito das minhas áreas curriculares.
Resposta Média Total
Não 28.9% 11
Sim 65.8%
25
24. 34. Tenho realizado acções de formação no âmbito das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Resposta Média Total
Não 10.5% 4
Sim 84.2%
32
25.
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Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
35. Defino objectivos de aprendizagem e planifico actividades, em conjunto com os elementos do meu Departamento (Área Disciplinar).
3.3
36. São definidas, em departamento/grupo disciplinar/conselho de docentes, estratégias que visam resolver os problemas de insucesso detectados.
3.1
37. Em departamento/conselho de docentes foi definida a maneira como cada área curricular integrava as áreas transversais ( TIC, Língua Portuguesa e Educação)
2.6
38. A articulação de competências entre ciclos é tomada em conta na definição dos critérios de avaliação das áreas disciplinares.
2.7
39. São transmitidas, pelo coordenador, todas as informações relevantes do conselho pedagógico.
3.8
40. Colaboro com os colegas, assim como com os restantes elementos da comunidade educativa, com vista a um bom funcionamento da Escola.
3.8
26. 41. Conheço as decisões tomadas pela Assembleia de Escola.
Resposta Média Total
Não 42.1% 16
Sem opinião 2.6% 1
Sim 44.7% 1727. 42. O Conselho Pedagógico desempenha eficazmente as suas funções.
Resposta Média Total
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III Funcionamento dos Serviços
Não 10.5% 4
Sem opinião 10.5% 4
Sim 73.7%
28
28. 43. O Conselho Executivo desempenha eficazmente as suas funções.
Resposta Média Total
Não 5.3% 2
Sem opinião 2.6% 1
Sim 81.6%
31
29. 44. A Coordenação de Ciclo desempenha eficazmente as suas funções
Resposta Média Total
Sem opinião 26.3% 10
Sim 60.5%
23
30.
Numa escala de 1 (Ineficiente), 2 (Pouco Eficiente), 3 (Eficiente) a 4 (Muito Eficiente) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
49. Atendimento prestado pelas funcionárias dos bares.
3.2
45. Serviço prestado no posto médico.
2.6
46. Serviço prestado pelos funcionários na BE/CRE.
3.4
47. Atendimento nos Serviços Administrativos.
3.4
48. Atendimento prestado pelas funcionárias do refeitório.
3.2
50. Atendimento na papelaria. 3.5
51. Atendimento na reprografia.
3.6
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52. Serviços prestados pelos Auxiliares de Acção Educativa
2.9
31. 53. A UNIVA é um serviço de apoio necessário na nossa escola.
Resposta Média Total
Não 2.6% 1
Sem opinião 23.7% 9
Sim 68.4%
26
32. 54. O serviço especializado de Apoio Educativo é eficiente.
Resposta Média Total
Não 5.3% 2
Sem opinião 15.8% 6
Sim 76.3%
29
33. 55. É acessível a qualquer um a utilização dos computadores na BE/CRE.
Resposta Média Total
Não 39.5% 15
Sem opinião 5.3% 2
Sim 55.3% 2134. 56. O material da BE/CRE está actualizado.
Resposta Média Total
Não 23.7% 9
Sem opinião 31.6% 12
Sim 44.7% 1735. 57. É servida uma dieta equilibrada no refeitório da escola.
Resposta Média Total
Não 5.3% 2
Sem opinião 50.0% 19
Sim 36.8% 1436. 58. O sistema de pagamento nos bares da escola é adequado.
Resposta Média Total
Não 50.0% 19
Sem opinião 26.3% 10
Sim 21.1% 837. 59. Os produtos alimentares dos bares são de qualidade.
Resposta Média Total
Não 23.7% 9
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Sem opinião 5.3% 2
Sim 65.8%
25
38. 60. Há uma grande variedade de produtos nos bares.
Resposta Média Total
Não 47.4% 18
Sim 47.4% 1839. 61. O horário do bar dos professores é adequado.
Resposta Média Total
Não 18.4% 7
Sem opinião 2.6% 1
Sim 71.1%
27
40. 62. O horário da papelaria é adequado.
Resposta Média Total
Não 13.2% 5
Sem opinião 2.6% 1
Sim 78.9%
30
41. 63. O horário da reprografia é adequado.
Resposta Média Total
Não 52.6% 20
Sem opinião 5.3% 2
Sim 39.5% 1542. 64. O horário de atendimento dos serviços administrativos.
Resposta Média Total
Não 13.2% 5
Sem opinião 5.3% 2
Sim 78.9%
30
43. 65. O horário da reprografia é adequado.
Resposta Média Total
Não 34.2% 13
Sem opinião 10.5% 4
Sim 28.9% 1144.
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IV Espaços e Acessibilidades
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
66. Equipamento das salas de aula.
1.7
67. Recursos audiovisuais dos blocos.
1.9
68. Salas para se realizarem reuniões.
1.7
69. Salas para os professores trabalharem.
1.4
70. Equipamento informático e mobiliário (mesas e cadeiras) nas salas dos professores.
1.7
71. Equipamentos das salas (TIC e Informática).
2.0
72. Equipamento da Sala de Estudo.
1.9
73. Equipamento informático para a actividade profissional do professor.
1.6
74. Espaços e materiais lúdicos.
1.7
75. Manutenção da escola. 1.8
76. Obras de remodelação da escola, tendo em conta as necessidades e a resolução dos problemas.
1.6
77. Condições das salas, tendo em conta alterações climatéricas (frio, calor...).
1.2
78. Rampas/acessos para deficientes nos vários espaços necessários à sua vida na escola.
2.4
79. Aspecto da entrada da escola.
2.2
80. Limpeza da escola. 1.9
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V Segurança
81. Espaços ajardinados da escola.
1.8
82. Espaços cobertos para situações meteorológicas adversas.
1.3
45. Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4 5
83. Existe barulho nos corredores e átrios durante as aulas.
2.3
84. A entrada/ saída e a circulação na escola, em dias de chuva, processa-se com normalidade.
2.0
46.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
85. Tive informação de roubos relativamente às minhas turmas durante o ano lectivo transacto.
2.4
86. Existem casos de violência e de agressividade na escola que causam um clima de insegurança.
2.4
87. A vigilância durante os intervalos é eficaz.
1.9
88. O controlo das entradas e saídas da escola é eficaz.
2.2
47. 89. Conheço o plano de emergência.
Resposta Média Total
Não 78.9%
30
Sim 10.5% 448.
Page 12 of 13PEA 09: Questionnaire Report
09-12-2009http://projectos.ese.ips.pt/avebocage/mod/questionnaire/report.php?instance=24&sid=...
VI Relação Escola / Comunidade
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
90. Relação Escola / Família que se estabelece neste agrupamento.
2.6
91. Imagem do Agrupamento. 2.6
92. Protocolos entre a escola e outras entidades.
2.4
93. Parcerias com a autarquia e juntas de freguesia.
2.1
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Documentação Moodle para esta página
Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
PEA 09
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Projecto Educativo Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
AVEBocage PEA 09 Questionnaires Survey Reports
I Acção Pedagógica
INQUÉRITO ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
Projecto Educativo de Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage
Escola Básica 2º e 3º Ciclos Bocage
Objectivo - fazer um ponto da situação em relação às temáticas que se seguem e realizar um levantamento das necessidades e problemáticas da escola:
I Acção pedagógica
II Funcionamento dos departamentos, conselhos de docentes e órgãos de gestão
III Funcionamento dos serviços
IV Espaços e acessibilidades
V Segurança
VI Relação escola / comunidade
Carácter - individual e anónimo
1. Nível de ensino e escola:Resposta Média Total
2ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
76.1%
105
3ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
8.7% 12
Total 84.8%
138
2.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Prática pedagógica
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09-12-2009http://projectos.ese.ips.pt/avebocage/mod/questionnaire/report.php?instance=27&sid=...
Classificação Média
1 2 3 4
1. Os encarregados de educação são bem informados sobre a situação escolar dos alunos pelo director de turma ( o professor titular/ o educador).
3.7
2. Os professores ( o professor titular/ o educador) permitem aos alunos uma boa integração na escola.
3.7
3. Os professores ( o professor titular/ o educador) contactam com os encarregados de educação através da caderneta ( caderno – pré-escolar).
3.7
4. Considero que, na generalidade, o corpo docente é competente e responsável.
3.6
3.
Reorganização curricular
5. O projecto curricular de turma introduziu melhorias na prática pedagógica.
Resposta Média Total
Não 2.2% 3
Sem opinião 27.5% 38
Sim 68.8%
95
4. 6. A Formação Cívica introduziu melhorias na formação integral dos alunos.
Resposta Média Total
Não 5.1% 7
Sem opinião 10.1% 14
Sim 82.6%
114
5. 7. A Área Projecto introduziu melhorias no desenvolvimento de competências transversais nos alunos.
Resposta Média Total
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Não 2.9% 4
Sem opinião 18.1% 25
Sim 76.1%
105
6. 8. O Estudo Acompanhado introduziu melhorias no desenvolvimento de competências de organização, de estudo e de trabalho nos alunos.
Resposta Média Total
Não 2.9% 4
Sem opinião 12.3% 17
Sim 81.2%
112
7. Disciplina
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
9. Os professores/educadores mantêm a disciplina na sala de aula.
3.2
10. A continuidade de turmas, pelos professores, contribui para uma melhoria da disciplina na sala de aula.
3.5
11. O director de turma ( o professor titular/ o educador) é um bom intermediário entre a família e a escola em situação de indisciplina.
3.7
8.
12. Conheço o regulamento interno do agrupamento.
Resposta Média Total
Não 7.2% 10
Sem opinião 7.2% 10
Sim 76.1%
105
9.
13. O Gabinete de Aconselhamento e Orientação introduziu melhorias na manutenção da disciplina na sala de aula.
Resposta Média Total
Não 7.2% 10
Page 3 of 10PEA 09: Questionnaire Report
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Sem opinião 45.7% 63
Sim 39.9% 5510.
14. Existe um excessivo número de alunos com problemas disciplinares nas turmas.
Resposta Média Total
Não 36.2% 50
Sem opinião 21.7% 30
Sim 37.0% 5111.
15. A continuidade de turmas, pelos professores, contribui para uma melhoria da disciplina na sala de aula.
Resposta Média Total
Não 2.9% 4
Sem opinião 4.3% 6
Sim
89.1%
123
12.
Actividades de Acompanhamento de Alunos
(Aulas de substituição- 2º e 3º ciclo/ Acompanhamento ao estudo (1º ciclo/ATL)
16. Estas actividades estão a funcionar adequadamente.
Resposta Média Total
Não 5.1% 7
Sem opinião 21.0% 29
Sim 63.8%
88
13. 17. Estas actividades contribuem para uma melhoria no bom ambiente de trabalho na escola.
Resposta Média Total
Não 5.1% 7
Sem opinião 19.6% 27
Sim 66.7%
92
14.
Tecnologias de Informação e Comunicação
Page 4 of 10PEA 09: Questionnaire Report
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20. Tenho computador em casa.
Resposta Média Total
Não 4.3% 6
Sim
91.3%
126
15.
21. Tenho ligação à internet.
Resposta Média Total
Não 6.5% 9
Sim
89.1%
123
16. 22. As Tecnologias de Informação e Comunicação contribuem para uma melhoria da qualidade do ensino/aprendizagem.
Resposta Média Total
Não 1.4% 2
Sem opinião 5.8% 8
Sim
87.7%
121
17.
Avaliação
23. Conheço os critérios de avaliação das áreas curriculares do ano de escolaridade do meu educando (1º,2º e 3º ciclos)
Resposta Média Total
Não 13.8% 19
Sim
85.5%
118
18.
Numa escala de 1(nunca), 2(às vezes), 3(quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
24. Considero que os alunos, de uma forma geral, são avaliados correctamente.
3.2
19.
Page 5 of 10PEA 09: Questionnaire Report
09-12-2009http://projectos.ese.ips.pt/avebocage/mod/questionnaire/report.php?instance=27&sid=...
II Funcionamento dos Departamentos, Conselho de Docentes e órgãos de Gestão
III Funcionamento dos Serviços
25. Tenho conhecimento das decisões mais importantes tomadas pelos órgãos de gestão da escola.
Resposta Média Total
Não 44.2% 61
Sim 50.7% 7020.
26. Apresento propostas que visam o bom funcionamento da escola aos órgãos competentes.
Resposta Média Total
Não 66.7%
92
Sim 26.8% 3721.
Numa escala de 1 (Ineficiente), 2 (Pouco Eficiente), 3 (Eficiente) a 4 (Muito Eficiente) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
27. Atendimento nos Serviços Administrativos.
3.2
28. Atendimento prestado pelas funcionárias do refeitório.
3.1
29. Atendimento prestado pelas funcionárias dos bares dos alunos.
3.0
30. Atendimento na papelaria. 3.2
31. Atendimento na reprografia.
3.2
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32. Atendimento prestado pelas funcionárias da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos
3.2
33. Serviços prestados pelos Auxiliares de Acção Educativa
3.1
22.
34. A Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos funciona de forma adequada.
Resposta Média Total
Não 2.9% 4
Sem opinião 19.6% 27
Sim 71.0%
98
23.
35. O horário de atendimento destes serviços é adequado.
Resposta Média Total
Não 3.6% 5
Sem opinião 26.1% 36
Sim 63.8%
88
24.
36. É servida uma dieta equilibrada no refeitório da escola.
Resposta Média Total
Não 10.1% 14
Sem opinião 48.6% 67
Sim 34.1% 4725.
37. O sistema de pagamento no bar da escola é adequado.
Resposta Média Total
Não 9.4% 13
Sem opinião 41.3% 57
Sim 42.0% 5826.
38. Os produtos alimentares do bar são de qualidade.
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IV Espaços e Acessibilidades
Resposta Média Total
Não 7.2% 10
Sem opinião 46.4% 64
Sim 39.9% 5527.
39. Há uma grande variedade de produtos no bar.
Resposta Média Total
Não 11.6% 16
Sem opinião 47.8% 66
Sim 32.6% 4528.
40. O horário da papelaria é adequado.
Resposta Média Total
Não 11.6% 16
Sem opinião 20.3% 28
Sim 60.1%
83
29.
41. O horário da reprografia é adequado.
Resposta Média Total
Não 7.2% 10
Sem opinião 26.1% 36
Sim 58.0%
80
30.
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
42. Equipamento das salas de aula.
2.4
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V Segurança
43. Fundo documental e equipamentos da Biblioteca Escolar.
2.7
44. Espaços cobertos para situações meteorológicas adversas.
2.1
45. Condições das salas, tendo em conta alterações climatéricas (frio, calor...)
1.9
46. Rampas/acessos para deficientes nos vários espaços necessários à sua vida na escola.
2.4
47. Entrada da escola 2.7
48. Limpeza da escola. 2.6
49. Os espaços ajardinados da escola são agradáveis.
2.4
50. Espaços e materiais lúdicos.
2.5
51. Manutenção da escola. 2.5
52. Obras de remodelação da escola, tendo em conta as necessidades e a resolução dos problemas.
2.4
31. Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4 5
53. Existe barulho nos corredores e átrios durante as aulas.
2.3
54. A entrada/ saída e a circulação na escola, em dias de chuva, processa-se com normalidade.
2.4
32.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
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VI Relação Escola / Comunidade
55. Tive informação de roubos durante o ano lectivo transacto.
2.1
56. Existem casos de violência e de agressividade na escola que causam um clima de insegurança.
2.1
57. A vigilância durante os intervalos é eficaz.
2.5
58. O controlo das entradas e saídas da escola é eficaz.
2.7
33.
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
59. Relação Escola / Família que se estabelece neste agrupamento.
2.9
60. Imagem do Agrupamento. 3.0
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Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
PEA 09
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Projecto Educativo Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
AVEBocage PEA 09 Questionnaires Survey Reports
I Acção Pedagógica
INQUÉRITO AOS ALUNOS
Projecto Educativo de Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage
Escola Básica 2º e 3º Ciclos Bocage
Objectivo - fazer um ponto da situação em relação às temáticas que se seguem e realizar um levantamento das necessidades e problemáticas da escola:
I Acção pedagógica
II Funcionamento dos departamentos, conselhos de docentes e órgãos de gestão
III Funcionamento dos serviços
IV Espaços e acessibilidades
V Segurança
VI Relação escola / comunidade
Carácter - individual e anónimo
1. Indique a escola que frequenta:Resposta Média Total
1º ciclo Montalvão 0.8% 1
2ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
53.0% 70
3ºciclo Escola Básica 2.3 Bocage
31.8% 42
Total
85.6%
132
2.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
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Classificação Média
1 2 3 4
1. Os professores contactam com os encarregados de educação através da caderneta.
3.2
2. Os professores motivam os alunos.
3.5
3. Os professores ensinam bem.
3.7
3.
Reorganização curricular
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
4. As aulas de Formação Cívica ajudam-me a conhecer os meus direitos e deveres como cidadão.
3.5
5. Nas aulas de Área Projecto, aprendo a realizar um trabalho organizado.
3.6
6. Nas aulas de Estudo Acompanhado, tenho aprendido técnicas de organização, trabalho e estudo.
3.4
4. Disciplina
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
7. Cumpro o regulamento interno da escola/agrupamento
3.5
8. Os professores ( no 1º ciclo, o professor titular) mantêm a disciplina na sala de aula.
3.5
9. O director de turma/ o professor titular é um bom intermediário entre a família e
3.7
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a escola em situação de indisciplina.
5.
Actividades de Acompanhamento de Alunos
10. Estas actividades estão a funcionar adequadamente.
Resposta Média Total
Não 7.6% 10
Sem opinião 22.7% 30
Sim 64.4%
85
6. 11. Estas actividades contribuem para uma melhoria no bom ambiente de trabalho na escola.
Resposta Média Total
Não 10.6% 14
Sem opinião 25.0% 33
Sim 59.1%
78
7. Actividades Enriquecimento Curricular ( 1º ciclo) 12. Estas actividades estão a funcionar bem.
Resposta Média Total
Não 2.3% 3
Sem opinião 18.2% 24
Sim 66.7%
88
8. 13. O que eu aprendo nestas actividades é importante para a minha formação.
Resposta Média Total
Não 1.5% 2
Sem opinião 18.9% 25
Sim 67.4%
89
9.
Tecnologias de Informação e Comunicação
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
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II Funcionamento dos Serviços
14. Costumo utilizar computador em casa.
3.5
15. Costumo utilizar a Internet para pesquisar assuntos do meu interesse ou para a escola.
3.4
16. Os meus professores costumam dar-nos aulas com o apoio dos computadores na Sala de Informática/ Biblioteca.
2.5
10.
Avaliação
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
17. Sei como sou avaliado nas várias áreas curriculares.
3.4
18. Os professores, de uma forma geral, avaliam correctamente os alunos.
3.5
11.
Numa escala de 1 (Ineficiente), 2 (Pouco Eficiente), 3 (Eficiente) a 4 (Muito Eficiente) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
19. Atendimento pelas funcionárias dos Serviços Administrativos.
3.0
20. Atendimento prestado pelas funcionárias do refeitório/ bar.
2.9
21. Atendimento prestado pelas funcionárias da papelaria.
3.3
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22. Atendimento prestado pelas funcionárias da reprografia.
3.2
23. Serviços prestados pelos Auxiliares de Acção Educativa.
3.2
12. 24. O horário de atendimento dos serviços administrativos é adequado.
Resposta Média Total
Não 6.8% 9
Sem opinião 19.7% 26
Sim 69.7%
92
13. 25. É servida uma dieta equilibrada no refeitório da escola.
Resposta Média Total
Não 6.1% 8
Sem opinião 39.4% 52
Sim 50.8% 6714. 26. Os produtos alimentares dos bares são de qualidade.
Resposta Média Total
Não 9.1% 12
Sem opinião 19.7% 26
Sim 66.7%
88
15. 27. Há uma grande variedade de produtos nos bares.
Resposta Média Total
Não 24.2% 32
Sem opinião 22.0% 29
Sim 50.0% 6616. 28. O sistema de pagamento nos bares da escola é adequado.
Resposta Média Total
Não 12.9% 17
Sem opinião 19.7% 26
Sim 62.9%
83
17. 29. O horário da papelaria é adequado.
Resposta Média Total
Não 19.7% 26
Sem opinião 13.6% 18
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III Espaços e Acessibilidades
Sim 62.9%
83
18. 30. O horário da reprografia é adequado.
Resposta Média Total
Não 11.4% 15
Sem opinião 15.9% 21
Sim 69.7%
92
19.
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
31. Equipamento das salas de salas.
2.8
32. Espaços cobertos para situações meteorológicas adversas.
2.7
33. Condições das salas, tendo em conta alterações climatéricas (frio, calor...).
2.4
34. Rampas/acessos para deficientes nos vários espaços necessários à sua vida na escola.
3.0
35. Entrada da escola. 3.1
36. Espaços e materiais lúdicos.
3.0
37. Limpeza da escola. 2.7
38. Espaços ajardinados da escola.
2.7
39. Manutenção da escola. 2.8
40. Obras de remodelação da escola, tendo em conta as necessidades e a resolução dos problemas.
2.8
20. Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
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V Segurança
VI Relação Escola / Comunidade
Classificação Média
1 2 3 4
41. Existe barulho nos corredores e átrios durante as aulas.
2.5
42. A entrada/ saída e a circulação na escola, em dias de chuva, processa-se com normalidade.
2.6
21.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
43. Tive informação de roubos durante o ano lectivo anterior.
2.3
44. Existem casos de violência e de agressividade na escola que causam um clima de insegurança.
2.4
45. A vigilância durante os intervalos é eficaz.
2.5
46. O controlo das entradas e saídas da escola é eficaz.
2.8
22.
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
47. Relação Escola / Família que se estabelece neste agrupamento.
3.1
48. Imagem do Agrupamento. 3.0
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Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
PEA 09
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Projecto Educativo Nome de utilizador: José Perdigão. (Sair)
AVEBocage PEA 09 Questionnaires Survey Reports
I Acção Pedagógica
INQUÉRITO AO PESSOAL NÃO DOCENTE
Projecto Educativo de Agrupamento
Agrupamento Vertical de Escolas Barbosa du Bocage
Escola Básica 2º e 3º Ciclos Bocage
Objectivo - fazer um ponto da situação em relação às temáticas que se seguem e realizar um levantamento das necessidades e problemáticas da escola:
I Acção pedagógica
II Funcionamento dos departamentos, conselhos de docentes e órgãos de gestão
III Funcionamento dos serviços
IV Espaços e acessibilidades
V Segurança
VI Relação escola / comunidade
Carácter - individual e anónimo
1. Indique a sua categoria profissional:
Resposta Média Total
Auxiliar de Acção Educativa 66.7%
12
Cozinheiro 16.7% 3
Outro 5.6% 12.
Relação interpessoal
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
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Classificação Média
1 2 3 4
3. Trabalho em estreita colaboração com todos os professores.
3.4
2 . Utilizo estratégias diferenciadas para a resolução de problemas com os alunos.
3.5
1 . Permito aos alunos uma boa integração na escola
3.6
3. Disciplina
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
6. Os Directores de Turma tomam medidas para que os alunos tenham comportamentos correctos.
3.5
4. Os alunos são, no geral, disciplinados.
2.6
5. Os alunos respeitam-me. 3.14. 7. O Gab. de Acons. e Orien. introduziu melhorias na manutenção da disciplina na sala de aula.
Resposta Média Total
Não 11.1% 2
Sem opinião 44.4% 8
Sim 33.3% 65. 8 . Conheço o regulamento interno do agrupamento.
Resposta Média Total
Não 33.3% 6
Sim 55.6% 106.
Actividades de Acompanhamento de Alunos
9. Estas actividades estão a funcionar adequadamente.
Resposta Média Total
Não 11.1% 2
Sem opinião 27.8% 5
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II Funcionamento da gestão do pessoal não docente.
Sim 61.1%
11
7. 10. Estas actividades contribuem para uma melhoria no bom ambiente de trabalho na escola.
Resposta Média Total
Não 5.6% 1
Sem opinião 33.3% 6
Sim 61.1%
11
8.
Formação
11. Tenho realizado acções de formação para me actualizar.
Resposta Média Total
Não 61.1%
11
Sim 38.9% 79.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
16. Dão-me a conhecer os conteúdos funcionais da minha responsabilidade.
3.1
15. As reuniões do pessoal não docente são realizadas em número suficiente.
2.2
14. Sinto-me bem informado sobre o que se passa na escola.
2.6
13. Existe uma boa articulação entre o Conselho Executivo e o pessoal não docente.
2.9
12. O nosso chefe dá-nos a conhecer todas as
3.0
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III Funcionamento dos Serviços
informações veículadas pelo conselho executivo.
10.
17. O horário dos Serviços Administrativos é adequado.
Resposta Média Total
Não 11.1% 2
Sem opinião 11.1% 2
Sim 61.1%
11
11. 18. É servida uma dieta equilibrada no refeitório da escola.
Resposta Média Total
Não 33.3% 6
Sem opinião 22.2% 4
Sim 38.9% 712. 19. O sistema de pagamento nos bares da escola é adequado.
Resposta Média Total
Não 11.1% 2
Sem opinião 33.3% 6
Sim 27.8% 513. 20. Os produtos alimentares dos bares são de qualidade.
Resposta Média Total
Sem opinião 33.3% 6
Sim 33.3% 614. 21. Há uma grande variedade de produtos nos bares.
Resposta Média Total
Não 16.7% 3
Sem opinião 38.9% 7
Sim 11.1% 215. 22. O horário do bar dos alunos é adequado.
Resposta Média Total
Sem opinião 38.9% 7
Sim 27.8% 516. 23. O horário do bar dos professores é adequado.
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IV Espaços e Acessibilidades
Resposta Média Total
Sem opinião 50.0% 9
Sim 16.7% 317. 24. O horário da papelaria é adequado.
Resposta Média Total
Sem opinião 27.8% 5
Sim 38.9% 718. 25. O horário da reprografia é adequado.
Resposta Média Total
Sem opinião 33.3% 6
Sim 33.3% 619. 26. Os serviços prestados pelos funcionários, no geral, são de qualidade.
Resposta Média Total
Sem opinião 27.8% 5
Sim 38.9% 720.
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
27. Espaços para os funcionários poderem guardar os seus pertences e trocar de roupa.
1.9
28. Espaços cobertos para situações meteorológicas adversas.
1.6
29. Rampas/acessos para deficientes nos vários espaços necessários à sua vida na escola.
1.7
30. Aspecto da entrada da escola.
2.6
31. Limpeza da escola. 2.9
32. Espaços e materiais lúdicos apropriados.
1.9
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V Segurança
33. Espaços ajardinados da escola.
2.0
34. Manutenção da escola. 2.2
35. Obras de remodelação da escola, tendo em conta as necessidades e a resolução dos problemas.
2.0
21. Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
36. Existe barulho nos corredores e átrios durante as aulas.
2.6
37. A entrada/ saída e a circulação na escola, em dias de chuva, processa-se com normalidade.
2.2
22.
Numa escala de 1 (nunca), 2 ( às vezes), 3 (quase sempre) a 4 (sempre) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
38. Tive informação de roubos durante o ano lectivo transacto
1.5
39. Existem casos de violência e de agressividade na escola que causam um clima de insegurança.
1.7
40. A vigilância durante os intervalos é eficaz.
2.8
41. O controlo das entradas e saídas da escola é eficaz.
3.0
23. 42. Conheço o plano de emergência.
Resposta Média Total
Não 27.8% 5
Sim 72.2%
13
24.
Page 6 of 7PEA 09: Questionnaire Report
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VI Relação Escola / Comunidade
Numa escala de 1 (Insatisfatório), 2 (Satisfatório), 3 (Bom) a 4 (Muito Bom) indique:
Classificação Média
1 2 3 4
43. Relação Escola / Família que se estabelece neste agrupamento.
2.9
44. Imagem do Agrupamento. 2.7
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PEA 09
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