Amanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de QuadrosMestranda em Educação – PPGEDU/UFRGSMestranda em Educação – PPGEDU/UFRGS
Cristiane Cristiane Cristiane Cristiane KoehlerKoehlerKoehlerKoehlerDoutoranda em Informática na Educação – PGIE/UFRGS
Porto Alegre, 03 de outubro de 2012
�� ReflexõesReflexões realizadasrealizadas aa partirpartir dasdas experiênciasexperiências comocomo
TutorasTutoras aa DistânciaDistância..
�� CursosCursos dede extensãoextensão ee aperfeiçoamentoaperfeiçoamento UFRGS/UABUFRGS/UAB ..�� CursosCursos dede extensãoextensão ee aperfeiçoamentoaperfeiçoamento UFRGS/UABUFRGS/UAB ..
�� PeríodoPeríodo:: 20092009//11 aa 20122012//11..
� Refletir sobre a importância do conceito de interação, em
ambientes virtuais na educação a distância, visando a
construção do conhecimento e a aprendizagem dosconstrução do conhecimento e a aprendizagem dos
estudantes.
◦É a comunicação entre
duas pessoas criada pela
ação de ambas,,,,,,,, interaçãointeração........
Onde uma comunica-se
com a outra e as duas
comunicam-se entre si
� A tutoria mediadora prevê a
interaçãointeração mútuamútua entre
professor, tutor e cursistas, ao
contrário da tutoria reativa
aonde os sujeitos apenas
Interação Mútua(Primo, 2003, p.97)
comunicam-se entre si
(ações entreentre duas pessoas).
A cada encontro, suas
ações definem (ou
redefinem) a relaçãorelação entre
elas.
aonde os sujeitos apenas
respondem aos
questionamentos com poucas
intervenções.
Tutoria Mediadora(Silva, 2012)
◦“O conhecimento não acontece pela
formação ou atuação do sujeito
apenas; nem por pressão do meio
externo. Acontece pela interaçãointeração
entre o sujeito, com sua
extraordinária complexidade, e esse
◦◦ ““A aprendizagem é a
transformação de cada
sujeito em virtude de suas
interações recorrentes, as
quais se efetivam no âmbito
social e o conhecimento é
Construção do Conhecimento(Becker; Marques, 2007, p.15)
meio, com toda sua complexidade.
InteraçãoInteração significa, sempre,
fundamentalmente, acomodação
(ação transformadora do sujeito
sobre ele mesmo) [...]”.
sempre adquiridoadquirido nana
convivênciaconvivência.”
Aprendizagem (Maturana, 2001, p.123)
� Análise comparando o aproveitamento final dos estudantes
(conceitos/notas) com a quantidade e qualidade das interações
no ambiente virtual de aprendizagem. Estas interações foram
observadas pela participação dos estudantes nos fóruns, bate-
papos, mensagens individuais e acessos aos materiais didáticos.papos, mensagens individuais e acessos aos materiais didáticos.
� A quantidadequantidade das interações foi analisada pelo número de
acessos que o estudante fez ao ambiente virtual e ao material
didático.
� A qualidadequalidade das interações foi analisada pela consistência do
conteúdo e das inter-relações entre os sujeitos.
� A interaçãointeração mútuamútua constante entre professor, tutor e alunos é
potencializadora da aprendizagem do estudante virtual, mas
não decisiva.
� Isto quer dizer que nem todo estudante que entrou e clicou
várias vezes no ambiente teve resultados satisfatórios nas
avaliações. Porque o estudante pode ter apenas feito vários
acessos, copiado os materiais mas não ter compreendido.
� Por outro lado, os estudantes que obtiveram os melhores
conceitos/notas, foram os que tiveram mais dúvidasdúvidas ee
incertezasincertezas em relação ao tema estudado.
Consequentemente, estes estudantes foram os mais� Consequentemente, estes estudantes foram os mais
participativos e que valorizaram os processos de
comunicação e interação com os professores e seus pares.
� Percebe-se que quanto maior o número das interaçõesinteraçõesinteraçõesinterações
mútuasmútuasmútuasmútuas no ambiente virtual de aprendizagem e a qualidade
destas interações, melhor é o desempenho dos estudantes
nas avaliações, o que deve ser relevante no momento do
planejamento pedagógico dos novos cursos ofertados nestaplanejamento pedagógico dos novos cursos ofertados nesta
modalidade.
� BECKER, Fernando; MARQUES, Tania. B. I. (2007) Ser professor éSer pesquisador. Porto Alegre: Mediação.
� MATURANA, Humberto R. (2001) Cognição, ciência e vidacotidiana. Belo Horizonte: UFMG.
� PRIMO, Alex. (2003) Interação Mediada por Computador: acomunicação e a educação a distância segundo uma perspectivasistêmico-relacional. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação. PGIE/UFRGS.
� SILVA, Marco. (2012) Educação online. São Paulo: EdiçõesLoyola. 4ª edição.
Muito Obrigada!
Amanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de QuadrosAmanda Maciel de Quadros
Mestranda em Educação Mestranda em Educação Mestranda em Educação Mestranda em Educação –––– PPGEDU/UFRGSPPGEDU/UFRGSPPGEDU/UFRGSPPGEDU/UFRGS
[email protected]@[email protected]@gmail.com
Cristiane Cristiane Cristiane Cristiane KoehlerKoehlerKoehlerKoehler
Doutoranda em Informática na Educação Doutoranda em Informática na Educação Doutoranda em Informática na Educação Doutoranda em Informática na Educação –––– PGIE/UFRGSPGIE/UFRGSPGIE/UFRGSPGIE/UFRGS
[email protected]@[email protected]@gmail.com