Apresentação do

Projecto Curricular de Grupo Projecto Curricular de Grupo

2009-2010

Educadora de Infância

Maria Jesus Sousa

“Sala Fixe”EB1/JI de Calvário

Vila Franca

Se abriu este documento, continue… é porque se interessa pelo futuro!Porque este documento fala de Educação.E porque a Educação é a única maneira de continuar a olhar em frente…Quando se diz bom-dia, é Educação;Quando se aprende a andar ou a falar, é Educação;Quando se aprende a ler ou a Ser, é Educação;Quando se planta uma árvore, ou se deixa de poluir, é Educação.Quando se passa por um museu, um teatro, uma igreja ou um lugar histórico e se entende o que significam, é Educação.A Educação é o maior património de um ser humano.Porque Educação não é só aprender a ler ou a escrever…Educação é ser capaz de apreender o próprio país e todo o mundo.E, nesse processo, aprender tudo sobre si mesmo.Muito mais até, pois Educação são todos a aprender sobre todos.Educação é quando 10 milhões de pessoas perguntam quem somos e para onde vamos.Educação é quando descobrem a magia e o poder das respostas:Quando descortinam que é de pequenino que se começa e que nunca é cedo demais,nem tarde demais para que a Educação aconteça.Quando se põe em prática uma Educação participada, colaborativa,construída por todos e por cada um.Quem tem Educação, tem muito mais que um país, tem uma nação!Educação é um processo que começa no berço e não termina nunca... e que se chama futuro.A Educação é tudo.

I – Diagnóstico Inicial• 1 - A caracterização do grupo

– Interesses e Necessidades– Recursos disponíveis– Metas a atingir

II – Fundamentação das Opções Educativas

III – Metodologias• 1- A Metodologia utilizada

ESTRUTURA DO DOCUMENTO

IV – Organização do Ambiente Educativo• 1 - A organização do grupo-turma• 2 - A organização do espaço• 3 - A organização do tempo• 4 - A organização da equipa

V – Intenções de Trabalho para o ano lectivo• 1- Estrutura Curricular nas 3 Áreas de Conteúdo

VI – Procedimentos de Avaliação

VII – A relação com as famílias e outros parceiros educativos

VII – Comunicação de resultados e divulgação da informação

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

O grupo que frequenta esta sala é formado por vinte crianças com idades (referentes a Dezembro 2009), distribuídas como se segue:

Dezoito crianças mantém-se na instituição, tendo duas sido recebidas de novo, provenientes do contexto familiar.

Meninos Meninas Totais

5 anos 7 6 13

4 anos 3 3 6

3 anos 1 0 1

Totais 11 9 20

FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS

• Compete ao Educador de infância como construtor e gestor do currículo e no âmbito de um Projecto Educativo de Agrupamento, articular o enunciado na documentação de referência com as necessidades do seu grupo e de cada uma das crianças, em colaboração alargada com os diversos parceiros educativos (pais, famílias, comunidade e outros níveis de ensino), num processo reflexivo de observação, planeamento, acção e avaliação.

• Uma concepção de escola democrática, ancorada em atitudes e valores como a autonomia e a responsabilidade individuais, a justiça e a solidariedade e ainda o respeito pela diversidade, servirá de base ao trabalho a desenvolver, num contexto participativo, alicerçado em parcerias e sustentado pela prática quotidiana do trabalho cooperativo.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

A Educadora de Infância titular do grupo não fundamenta a estruturação do seu trabalho pedagógico num modelo curricular, antes adopta uma metodologia mais abrangente.

Partindo da construção deste Projecto Curricular de Grupo como documento orientador das práticas, contextualizado, abrangente e aberto, modelos como Escola Moderna Portuguesa (MEM), Modelo Curricular High Scope e Modelo Pedagógico de Reggio Emilia surgem como fontes não só de inspiração, mas também de recursos/instrumentos.

Ancora o seu “modo de fazer pedagógico” na Metodologia de Trabalho de Projecto, recorrendo a uma gramática pedagógica que vai buscar os seus fundamentos à Pedagogia da Participação, à Pedagogia da Diversidade, à Pedagogia da Escuta e à prática da Aprendizagem Partilhada.

A ORGANIZAÇÃO DO GRUPO

• A estrutura do grupo em contexto de sala permite diversos tipos de interacções, importantes e significativas para o seu desenvolvimento harmonioso:

– Momentos de actividade individual;– Momentos de actividade em pares / pequenos grupos;– Momentos de actividade em grande grupo.

• Estabelecem-se ainda relações com os adultos significativos da sala e da restante instituição (educadora, assistente operacional, estagiárias e crianças da outra sala; restante pessoal não docente) para além daquelas que são normalmente criadas com a comunidade escolar da EB1 desta instituição.

A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇOA organização do espaço em áreas e a colocação dos diversos materiais são a primeira forma de intervenção da Educadora. Assim, a sala foi dividida em áreas de actividade diferenciadas, devidamente demarcadas e identificadas. São elas:

•A Mesa Grande, área de reunião do grande grupo;•Área da Cozinha e Quarto da Boneca;•Área dos Projectos;•Área das Construções;•Área dos Jogos Calmos;•Área do Desenho;•Área da Pintura;•Área do Recorte e Colagem;•Área da Modelagem;•Área da Biblioteca;•Área do Flanelógrafo/Quadro Magnético/Quadro Preto.

Desta forma permite-se à criança um mundo de experiências significativas, promovendo contextos privilegiados de aprendizagem activa.

Área da “Mesa Grande”

É a área central da sala porque:

É aqui que todos se reúnem, diariamente, para conversar, trocar opiniões, resolver problemas, ouvir uma história, cantar uma canção, repetir uma lenga-lenga e planear em conjunto as actividades do dia;

É aqui que se encontram os Quadros de Responsabilidade, que são os “instrumentos de gestão partilhada”, que nos ajudam a gerir o dia a dia de forma autónoma e responsável, favorecendo o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua inserção na sociedade como um ser autónomo, livre, responsável e solidário.

Área do “Faz-de-conta”

É constituída pela Cozinha e pelo Quarto da Boneca;

Permite que as crianças participem em grupo em actividades de jogo simbólico, de imitação dos adultos que observam no dia a dia e de desempenho de papeis: ser a mãe, o bebé ou o “Sr. Doutor”…

Promove o desenvolvimento de competências básicas como a linguagem oral, o respeito pelos outros, a auto-estima e a capacidade de iniciativa e autonomia.

Áreas de Jogos

Incluem Jogos Calmos (puzzles, lotos, dominós, enfiamentos, encaixes, sequências lógicas, etc) e Jogos de Construção (blocos diversos, Lego, peças em madeira, pistas, carrinhos, figuras de bonecos, animais, etc.)

Estas actividades permitem que a criança desenvolva competências como, por exemplo, a coordenação óculo-manual, a motricidade fina, a classificação e a seriação, o respeito pelos outros, o trabalho colaborativo e a capacidade de gestão de conflitos…

Áreas de Expressão

Incluem o Desenho, a Pintura, o Recorte, a Colagem e a Modelagem, todas elas utilizando a mesa grande, à excepção da pintura, que dispõe também de um cavalete e recorrendo a técnicas o mais possível diversificadas.

Contribuem para que a criança desenvolva: a atenção / concentração / empenhamento nas tarefas;a autonomia e a responsabilidade;a sua capacidade de utilizar de forma adequada diversos materiais;a capacidade de terminar as tarefas que inicia,habilidades básicas como desenhar, recortar, colar, pintar, modelar…o seu sentido estético e artístico.

• A criança em idade pré-escolar gosta de ouvir histórias e de jogar com sons e palavras, para depois os repetir...

• Nesta idade, a maioria só sabe “ler” histórias com imagens, pelo que se deve adaptar o texto ao seu nível de compreensão e guiá-la na sua relação com o livro, “esse amigo que a irá acompanhar pela vida fora…”

• Aqui se desenvolvem competências como a imaginação e criatividade, o gosto pela leitura, o interesse pelo código escrito, a correcção da linguagem oral, a capacidade de expressão…

Área da Biblioteca

Área da Informática

• As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm provocado mudanças na Educação, por isso a integração de novas realidades como o computador e a Internet contribuem, também no Jardim de Infância, para criação de estratégias inovadoras de ensino-aprendizagem.

• A informática na educação de infância assume um papel de aliada de todas as actividades desenvolvidas, permitindo a utilização de recursos diversificados para pesquisa de informações, jogos/actividades didácticas, dinamização do blogue da sala e a comunicação virtual através de e-mail e não só…

Áreas do Flanelógrafo/Quadro Magnético/Quadro Preto

• Instrumentos muito úteis numa sala de actividades pré-escolares, o flanelógrafo e o quadro magnético permitem:– contar histórias, – explorar imagens;– trabalhar sequências lógicas, – apresentar situações-problema…

• O “velhinho” quadro preto favorece a expressividade natural da criança;

• Todos eles possibilitam :– desenvolver a imaginação e a criatividade,– recontar histórias,– descrever imagens, – organizar sequências lógicas / temporais,– resolver problemas com recurso a materiais manipuláveis…

Para todas estas áreas foi definida pelo grupo (através da observação atenta dos espaços disponíveis e dos materiais existentes) uma lotação considerada adequada, que permite a distribuição privilegiada das crianças pelos espaços, de modo a que os materiais à disposição sejam suficientes para os elementos que os utilizam.

Esta encontra-se registada no Quadro Diário de Actividades, onde as crianças fazem o seu planeamento diárioindividualmente.

O funcionamento dos espaços

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

O dia-a-dia no Jardim de Infância encontra-se organizado sob a forma de Rotinas, que ajudam a criança a sentir-se segura, contribuindo para a sua estabilidade afectiva. Assim, existem rotinas :

DIÁRIAS SEMANAIS

História;Caixinha das surpresas;Sessão de motricidade;

Visita ao blogue;Arrumação dos trabalhos

Avaliação semanal

Acolhimento;Actividade do dia;

Contagem dos meninos;Preenchimento do Quadro

SemanalColocação dos cartões no

Quadro das Tarefas;Marcação da presença no

Quadro das Presenças;Etc…

A ORGANIZAÇÃO DA EQUIPA E DO ESTABELECIMENTO

• A equipa educativa da sala é formada por uma Educadora de Infância titular de grupo, duas Estagiárias do 4º ano da Licenciatura em Educação de Infância da Escola Superior e Educação de Viana do Castelo e uma Professora da Equipa de Apoios Educativos do Agrupamento (a tempo parcial).

• O pessoal não-docente é constituído por uma Assistente Operacional, que desempenha também as funções de Tarefeira de uma criança com NEE.

ESTRUTURA CURRICULAR DEFINIDA NAS TRÊS ÁREAS DE CONTEÚDO

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Esta é a área base de todo o currículo educativo.Consolida a afectividade da criança, desenvolve o seu sentido moral e incute-

lhe hábitos cidadania importantes para o futuro.No seu âmbito podem abordar-se conteúdos como:

• Identidade pessoal,• Auto-estima,• Autonomia e Responsabilidade,• Educação para a Cidadania: (Educação para a Saúde, para os Valores, para a Diversidade, Educação Sexual) • Educação Estética…

CONHECIMENTO DO MUNDO

Esta área permite articular as outras duas, pois é através das relações com os outros que se vai tomando posição perante o mundo social e físico. Abrange conteúdos como:

• Dados pessoais relacionados com a vida social (nome, morada, idade)• A família / escola / sociedade,• Normas e regras sociais de comportamento,• Formas sociais de organização do tempo,• Educação Ambiental, •Introdução aos domínios científicos do conhecimento humano: biologia, história, físico-química, meteorologia, sociologia, filosofia, geografia…

EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Engloba diferentes formas de linguagem e é a área central dos “conteúdos”. Como é muito vasta, está dividida em três domínios fundamentais:

a)a)Domínio das ExpressõesDomínio das Expressões, com as vertentes de expressão motora, dramática, plástica e musical;

b) Domínio da Linguagem Oral e LiteraciaDomínio da Linguagem Oral e Literacia, que inclui também outras linguagens como a Informática, a Audiovisual;

c) Domínio da MatemáticaDomínio da Matemática, que integra conhecimentos básicos sobre cores, formas, sentido do número, noções de espaço e de tempo, formação de conjuntos, tratamento de dados, geometria, resolução de problemas, etc.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação no pré – escolar é um “processo que envolve a observação regular e periódica da criança, numa grande variedade de circunstâncias que sejam representativas do seu comportamento ao longo do tempo”, não estando dependente de actividades criadas com a finalidade de serem avaliadas.

•É neste contexto que surge o “Portfolio” individual das crianças, dossier demonstrativo do seu estado de desenvolvimento.

•Será ainda feita uma súmula de avaliação semestral, tendo como suporte uma ficha descritiva.

•As crianças serão também chamadas a registarem a sua auto-avaliação final, para introduzir no seu Portfolio.

•Semanalmente proceder-se-á à avaliação das actividades desenvolvidas pelo grande grupo.

A RELAÇÃO COM AS FAMÍLIAS…

Baseia-se essencialmente no contacto diário e informal nas horas de chegada e partida das crianças, no período de atendimento semanal, na interactividade permitida pelo blogue da sala e no “vai-vem”, que leva a casa todos os recados, mensagens ou informações necessárias e que serve como veículo de comunicação entre a escola e a família.

Sempre que possível e / ou necessário serão realizadas reuniões, a fim de serem discutidos e avaliados assuntos do interesse de toda a comunidade escolar.

E OUTROS PARCEIROS EDUCATIVOS

Estamos disponíveis para colaborar com:

• Escola do 1º ciclo, Agrupamento de Escolas de Darque, Câmara Municipal de Viana do Castelo, Junta de Freguesia de Vila Franca, Associação de Pais e outras instituições locais.

• Existe ainda uma parceria com a Escola Superior de Educação de Viana do Castelo, instituição de onde recebe duas alunas estagiárias do 4º ano da Licenciatura em Educação de Infância.

COMUNICAÇÃO DE RESULTADOSE DIVULGAÇÃO DA INFORMAÇÃO

• Faz-se através de contactos informais, do horário de atendimento a pais e encarregados de educação, de reuniões e do “Vai-Vem”.

• Também através da dinamização em formato de Portfolio de Grupo de um blogue, onde se procura abrir a sala a toda a comunidade, não só local, mas nacional e até internacional. O blogue da Sala Fixe encontra-se no endereço http://blogue-folio.blogspot.com.

• No que se refere à avaliação formativa das crianças, a comunicação aos pais e encarregados de educação realizar-se-á no final de cada semestre e assumirá duas formas: a análise do Portfolio Individual da criança (em contexto familiar) e a consulta da sua Ficha Informativa de Avaliação.

COMUNICAÇÃO DE RESULTADOSE DIVULGAÇÃO DA INFORMAÇÃO

• As informações relativas ao trabalho de sala são partilhadas entre docentes da instituição e estão à disposição online, através do blogue.

• Quanto à articulação com o Primeiro Ciclo do Ensino Básico ao nível da divulgação de informação útil para a transição das crianças, no final do ano será facultada pela Educadora ao docente responsável pelas crianças no 1º ano (no ano lectivo seguinte), uma cópia da Ficha Informativa de Avaliação relativa ao último semestre.

PARA CONCLUIR…

Só uma Educação Pré – Escolar de qualidade poderá assumir-se como estrutura de suporte de uma educação que se desenvolve ao longo da vida, sendo motor de cidadania e alicerce da vida social, emocional e intelectual, enfim, um todo integrado e dinâmico para todas as crianças.

Só através de uma estreita colaboração da instituição com pais e encarregados de educação se poderá dinamizar a relação entre os dois contextos sociais que têm a seu cargo a educação da criança.

Endereço do blogue: http://blogue-folio.blogspot.com

Endereço para envio de correio electrónico (e-mail):bloguefolio@gmail.com

Vila Franca, Novembro de 2009,

A Educadora,Maria Jesus Sousa

(Juca)