LUIZ AUGUSTO MOREIRA SILVARA: 1130860
PLANO DE AULA
Profª Aline Santos Delalibera.Disciplina de Didática e Metodologia do Ensino da Arte.Centro Universitário Claretiano para o curso de Licenciatura em Artes – 3º semestre.
São José dos Campos - 2014
1. Título da Aula: “Por dentro da 31ª Bienal – Entendendo o conceito de Coletividade”.
2. Tempo necessário: 04 aulas de 50’.
3. Etapa de ensino: Ensino Médio.
4. Ano ou série da Etapa de ensino: 3º ano do EM.
5. Objetivos da aula: Aprofundar a leitura de elementos da gramática visual
contemporânea; desenvolver artisticamente o conceito da “Coletividade” proposto por
esta edição da Bienal; compreender o impacto social da Arte Contemporânea;
aproximar a vida cotidiana da produção cultural atual; promover o debate/diálogo
entre os educandos; problematizar esteticamente o racismo e os direitos civis das
mulheres em nosso país.
6. Conteúdos: A curadoria da 31ª Bienal de Artes de São Paulo e o desenvolvimento dos
eixos temáticos que suportam a exposição; o primeiro eixo – Coletividade – e a leitura
das obras “Turning a Blind Eye” / Bik van Der Pol e “Espacio para Abortar” /
Colectivo Mujeres Creando; a contextualização social das obras e a discussão de
temas como o racismo, a periferia e a Faixa de Gaza, e os direitos civis das mulheres,
o feminismo, a violência contra a mulher no Brasil, a mulher e a indústria do cinema, a
mulher uruguaia; a composição orgânica das obras; processos de criação coletivos.
7. Sequência didática: Estas quatro aulas foram ministradas por mim, em turmas do 3º
ano, na escola onde eu sou o Professor de Arte do Ensino Médio. Neste ano de 2014,
fiz o curso de formação de educadores do Educativo Bienal e agora, neste 4º bimestre,
dando sequência ao plano pedagógico já executado, continuamos discutindo a Arte
Contemporânea a partir desta formação, para que possamos nos apropriar da 31ª
Bienal antes da nossa visitação, em novembro deste ano.
1ª e 2ª aulas: Estas aulas tem caráter expositivo, e me concentrei inicialmente nas
capacidades leitora e oral dos educandos. Didatizei textos do Guia da 31ª Bienal que
comprei quando visitei a exposição, além de textos paralelos que pudessem apoiar a
discussão em sala de aula. Ao mesmo tempo, procurei por outros pequenos textos que
pudessem traçar um panorama dos temas abordados e incentivá-los a procurar mais
tarde, possíveis aprofundamentos. A primeira parte dos textos foi composta por
trechos deste Guia, fotos pessoais das obras (que registrei no dia em que eu visitei a
exposição), e pequenos textos introdutórios que serviram para demarcar um referencial
em nossa discussão, além de filtrar com mais facilidade naturais desvios temáticos nos
debates e diálogos. A segunda parte dos textos, didatizei de forma a apresentar
aspectos diferentes sobre os mesmos temas, inclusive no que diz respeito à
Coletividade, na tentativa de provocar nos educandos um olhar múltiplo sobre as
obras, os artistas e seu universo e potencial criativo, as motivações para tal produção,
enfim, busquei envolvê-los de todas as formas. Para isso, também levei vídeos que
alimentaram as discussões e foram muitíssimo bem aceitos por todas as turmas. O
primeiro vídeo é uma entrevista do rapper Emicida falando sobre a sua perspectiva do
racismo, e o segundo é o clipe da música “Mariô” de outro rapper brasileiro, o Criolo,
com a participação do próprio Emicida, no show “Criolo e Emicida” de 2012. Em um
primeiro momento, propus a leitura compartilhada e após a primeira discussão da
turma em relação às obras e artistas envolvidos, propus uma leitura dialógica, da
segunda parte do material. Assistimos aos vídeos, dividimos a turma em dois grandes
grupos (aproximadamente 17 alunos em cada) e fomos para a construção do debate.
Durante a exibição dos vídeos fui destacando na lousa algumas frases da entrevista do
Emicida e versos da música do Criolo, que nos ajudaram a problematizar os temas. Foi
muito bom este momento, vivenciados nestas duas primeiras aulas, porque tive a
oportunidade de avaliar diagnosticamente meus alunos, no que se refere ao
desenvolvimento da oralidade dos mesmos, além da sua capacidade leitora, em uma
atividade que tornou fácil e prazerosa essa nossa função.
3ª e 4ª aulas: De volta com as turmas na outra semana, comecei o nosso encontro com
uma apresentação de slides, organizada a partir das minhas fotos e outras que
eventualmente tenha buscado na internet, para completar a ferramenta. Em pouco
tempo de conversa retomamos toda a temática e as discussões levantadas por eles nas
aulas passadas. Fui elencando na lousa com eles, o que após uma semana (o que de
mais importante), havia permanecido em nós. Feito isso, dividimos a turma nos dois
grandes grupos que debateram anteriormente, mas que nestas aulas, se transformaram
em dois Coletivos de Arte Contemporânea. Discutimos a organicidade como traço
característico da obra de arte contemporânea, e propus que cada coletivo, produzisse
uma única obra, utilizando o papel sulfite A3, pincéis e guache; cada qual discutindo
um grande tema central: PERIFERIA e o FEMINISMO. Nestas aulas pude avaliá-los
também tecnicamente, inclusive em relação a conteúdos estudados anteriormente, em
outros bimestres. Foi riquíssimo o aproveitamento deles; a maneira como a sequência
didática como um todo, foi capaz de envolver os alunos, aproximá-los do fazer
artístico e do entendimento, que para mim é crucial como Educador de Arte, de o
quanto a Arte é comprometedora, nos exige 100% daquilo que somos, pensamos e
sentimos. Disponibilizo a seguir os materiais das aulas e algumas fotos para que
entendam um pouco melhor, a sequência didática proposta por mim.
8. Recursos: Xerox para os materiais, datashow, computador e internet, lousa e giz;
papel sulfite A3; pincéis variados, tinta guache.
9. Referências: Guia 31ª Bienal “Como procurar coisas que não existem” – Fundação
Bienal São Paulo – 1ª edição / 2014.
Matéria sobre a Faixa de Gaza: http://noticias.terra.com.br/mundo/faixa-de-gaza/ - último acesso em 16/09/2014.Matéria sobre o Feminismo : Revista “Carta na Escola” – Editora Confiança – agosto / 2014. DVD Criolo & Emicida ao vivo no Espaço das Américas – 1ª edição / 2012.Gráfico da Origem da Violência contra a Mulher no Brasil: http://www.compromissoeatitude.org.br/alguns-numeros-sobre-a-violencia-contra-as-mulheres-no-brasil/ - último acesso em 16/09/2014.Matéria sobre a Mulher no Cinema: http://cinelogin.wordpress.com/2014/09/08/hollywood-e-o-feminismo-sobre-a-desigualdade-de-generos/ - último acesso em 16/09/2014.Matéria sobre a Mulher no Uruguai: http://revistamarieclaire.globo.com/Lifestyle/noticia/2013/04/uruguai-descubra-como-vive-o-pais-vizinho-que-quase-nao-tem-tabus.html - último acesso em 16/09/2014.
10. Sugestão de trabalho interdisciplinar: As aulas podem contar com as disciplinas de
História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Língua Portuguesa. Os conteúdos expostos
encontram ressonância direta dentro das disciplinas apontadas.
11. Avaliação: Como já descrito durante a sequência didática, A avaliação é diagnóstica e
formativa. A diagnóstica ocorre durante todo o processo e busca avaliar o educando no
desenvolvimento de suas capacidades leitora, oral e escrita, utilizando os instrumentos
textuais para leitura compartilhada e dialógica; os debates e discussões propostos
como meio de atividade pedagógica, além da prática artística. A formativa, ocorre
mais ao final do processo quando o educando precisa construir sua nota através da
prática artística de pintura, além de sua participação no processo criativo colaborativo
da obra final do grupo (50% da nota) e apresentar um relatório escrito (50% da nota),
onde em uma redação ele precisa organizar e registrar o seu processo, nestas quatro
aulas.
12. Materiais: Segue abaixo os materiais usados nas aulas, bem como os links dos vídeos
e algumas fotos.
Vídeos: Entrevista com o Emicida - https://www.youtube.com/watch?
v=n7DcbOpKUw8
Clipe da música “Mariô” -
https://www.youtube.com/watch?v=nKzO8s3nQyw
Fotos Ilustrativas: Pessoais, registradas em 05 de setembro de 2014 na 31ª Bienal de
Arte de São Paulo / Pavilhão Cicillo Matarazzo – São Paulo.
“Turning a Blind Eye” – Bik van Der Pol / 2014
“Espacio para Abortar” – Mujeres Creando / 2014
Textos para leitura e embasamento temático, distribuído aos educandos:
1ª Parte – Leitura compartilhada – ANEXO 1.
2ª Parte – Leitura dialógica – ANEXO 2.